二年级校本课程

二年级校本课程（精选8篇）

二年级校本课程 篇1

9.9—9.13 AABB成语：许许多多

整整齐齐

9.16—9.20 秋天的成语：秋高气爽

进进出出 说说笑笑 五谷丰登

高高兴兴

快快乐乐

山清水秀

果实累累

瓜果遍地

秋雨绵绵 心旷神怡

瓜果飘香

奇山异水 9.23—9.27 美言美句：

① 秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到人间。② 秋高气爽，蓝蓝的天像擦拭得一尘不染的玻璃，绵绵绵的云朵，如奶汁一样。

③ 我的人生格言是：既然是花，就要开放。既然是树，就要长成栋梁。既然是石头，就要去铺出大路，既然是委员，就要成为一名出气的领航人。

④ 莫等闲，白了少年头，空悲切。10.7—10.11 一首儿歌： 四季

春天百花开，夏天禾苗长。秋天丰收忙，冬天雪花飘。——岳飞

10.14—10.18 菜园里

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。10.21—10.25 三字经

扶老幼，知礼仪。助人乐，勤公益。先他人，后自己。融四岁，甘让梨。

10.28—11.1 歇后语：

下雨出太阳—假情（晴）六七八九—没（食）孔夫子搬家—尽输（书）打破砂锅—问（纹）到底 外甥打灯笼—照旧（舅）11.4—11.8 歇后语

肚子里撑船—内行（航）和尚打伞—无法（发）无天 唐僧念经—一本正（真）经 碗底的豆子—历历（粒粒）在目 一个巴掌拍不响—孤掌难鸣 十五只吊桶打水—七上八下 11.11—11.15 丈二和尚—摸不着头脑 上天摘星星—异想天开 飞机上聊天—空谈 王婆卖瓜—自卖自夸 打肿脸充胖子—死要面子 11.18—11.22 哑巴吃黄莲—有苦说不出 茶铺里的水—滚开 蚊子叮鸡蛋—无孔不入 铁公鸡—一毛不拔 笼子的耳朵—摆设 11.25—11.29 故事类

八仙过海—各显神通 包公断案—铁面无私 叶公好龙—口是心非 牛郎约织女—后会有期 孔明大摆空城计—化险为夷 12.2—12.6 有关“秋”的歇后语 秋后的芭蕉—一串一串的 秋后的高粱—从头红到脚 秋后的蚂蚱—蹦跶不了几天 秋后的扇子—没人过问 12.9—12.13 欢庆的成语

普天同庆

披红挂绿

彩带飞舞

12.16—12.20 冰雪的成语

雪花纷飞

喜气洋洋 灯笼高挂 锣鼓喧天 雪花飞舞 载歌载舞 欢声笑语 鼓乐齐奏 瑞雪纷飞

瑞雪丰年

万里雪飘

大雪纷扬 漫天雪花

12.23—12.27 花的词语

百花齐放

百花争春

百花绚丽

12.30—1.3

冰天雪地

百花怒放

百花吐蕊

百花飘香

冰封雪冻 百花竟放 百花盛开 百花凋零

寒冬腊月

数九寒天

三九严寒 滴水成冰

千里冰封

1.6—1.10 打扫打扫

清醒清醒

研究研究

大雪飘飘

万里雪飘

溜达溜达

休息休息

锻炼锻炼

二年级校本课程 篇2

校本课程的开发实际上就是一个以学校为基地进行的, 开放的、民主的决策过程, 校长、教师、课程专家、学生及学生家长和社区共同参与课程计划的制订、实施和评价, 采用“实践—评估—开发—实践—评估”的课程开发方式, 实施“问题解决”即“自下而上”的教学模式。在这个开发过程中有一个问题必须引起重视, 那就是如何合理地开发和利用好课程资源。所以说, 校内外资源在校本课程开发中的重要作用绝不容忽视。

校本课程开发有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需要, 并能为体现学校办学的独特性创造良好条件。校内外课程资源的开发作为校本课程开发的一个重要条件, 必须引起我们的高度重视, 它是校本课程开发能否成功、能否坚持下去的关键。从这个意义上说, 我们必须认真关注校内外课程资源的开发和利用, 充分利用各种校内外课程资源开发校本课程。

从这个意义上说, 校本课程开发需要知己知彼。知己, 即了解学校自身的现实条件;知彼, 即知晓学校周边的课程资源及其教育价值, 这涉及诸多分析因素。就学校外部而言, 需要分析:社会与文化的变迁、家长的期望、社区价值观;社区资源、自然资源;教师教育机构的服务能力;地方教育研究机构的科研支持力量;等等。就学校内部而言, 需要分析:学校发展历史文化、现实困难与需求;学校硬件条件;学校教师的知识素养、能力、情感和价值观;学生身心发展特点、兴趣、爱好及困难;学校教育氛围、与校外机构、人士的配合情况等等。

二、语文类校本课程开发

作为校本课程开发的一个分支———语文类校本课程开发是校本课程开发体系中的重中之重。语文学科特点决定了语文课程资源的丰富性。生活中和其他学科领域的许多内容都可以作为语文学习的素材, 语文作为母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有, 《普通高中语文课程标准 (实验) 》指出:“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要, 必须增强课程资源意识, 重视课程资源的利用和开发。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源, 应积极利用和开发。”“各地区、各学校的课程资源是有差别的, 各学校应该认真分析本地和本校的资源特点, 充分利用已有的资源, 积极开发潜在的资源。”

“语文学习的外延与生活的外延相等”, 语文与生活、与社会的联系密不可分。学语文如果离开了我们具体的生活环境、文化环境, 我们的语文学习就成了无源之水、无本之木。语文课程资源具有其他学科不可相比的多样性和丰富性, 因此, 语文课程资源可供开发的空间是无比宽广的。当地的自然和人文景观、风土人情、学校的文化传统、教师的自身素养和阅历、学生的富有个性化的思维方法和情感体验等, 都是语文校本课程的重要资源。教师应积极拓展学生的语文视野和学习渠道, 让学生在更广阔的生活空间中学语文、用语文。

三、校本课程开发与SWOT分析

当前, SWOT分析模式在学校管理领域十分流行, 成为学校管理者了解学校现状的有效工具。其中, S即Strengths, 表示实力, 学校强项和优势;W即Weakness, 表示缺陷与不足;O即Opportunities, 表示机遇;T即Threats, 表示危机和威胁。

我们不妨也借助SWOT模式对校本课程开发进行情景分析。如此一来, 可以系统认识学校课程开发的内外部条件, 便于开发者把握机会, 预测挑战, 有助于“因地制宜”, 发挥学校优势, 避免障碍, 使课程开发可行而有特色。应该说, 这是一种较好的分析手段。以下笔者就以浙江省永嘉第二高级中学语文类校本课程实践为例, 对课程开发的前期评估作一SWOT分析。

(一) 地理环境

1. S (优势)

(1) 永嘉县为“中国山水诗的摇篮”, 千年古县, 人文底蕴深厚。我校地处永嘉县历史文化名镇岩头镇。

(2) 校园附近有丰富的古迹文化资源, 繁荣的校园文化和浓厚的人文气氛。

(3) 地处国家四A级风景区楠溪江中心腹地, 政治、经济、文化气息浓厚。

2. W (劣势)

(1) 学校地域狭窄, 缺乏发展空间, 影响学校活动的开展。

(2) 学校与车站毗邻, 周边交通拥堵, 环境嘈杂, 影响语文学科校外活动的开展。

3. O (机会点)

(1) 学校附近的“天下第一水”楠溪江以及陶公 (宏景) 洞、谢公 (灵运) 祠、芙蓉 (国家级文保单位) 苍坡 (省级文保单位) 等古村落、丽水街、红十三军旧址等历史文化资源都可以作为语文学科校本课程开发的素材资源, 有助于实现语文课程目标。

(2) 岩头镇作为本县旅游经济发展中心, 可以预示社会需要的发展方向, 以便于工作确定语文学科校本课程开发的目标。

4. T (威胁点)

经济的发展带来的一些负面社会意识形态直接影响学生学习的价值取向。

(二) 社区资源

1. S (优势)

(1) 学校所在地历史文化名镇岩头镇, 是较大规模的成熟社区。

(2) 文化气息浓郁, 充满人文情怀, 各种设施基本齐备。

(3) 社区积极参与学校管理, 与学校形成良好互动。

2. W (劣势)

部分社区资源未能有效整合。

3. O (机会点)

社区可以提供丰富的语文学科课程素材资源与条件资源, 共同负担教育的责任。

4. T (威胁点)

(1) 社区总体规划理念仍待整合。

(2) 社区教育观念不到位, 对校本课程开发观念了解不够。

(三) 学校规模

1. S (优势)

(1) 学校创办于1938年, 是具有70年的办学历史的名校。

(2) 目前学校规模较大, 教学班38个, 在校生2000余人。

2. W (劣势)

目前学校正在翻新扩建, 学校教学资源紧张。

3. O (机会点)

(1) 学生众多, 提供了良好的教育研究机会。

(2) 学校底蕴厚、基础好, 已形成办学特色, 发展有基础。

4. T (威胁点)

(1) 师生活动空间不足 (校园面积仅30余亩) , 不宜形成学校文化氛围。

(2) 教师暂时缺乏研究空间。

(四) 硬件设备

1. S (优势)

(1) 软硬件设备基本充足。 (2) 图书馆、阅览室等设施基本达标。

2. W (劣势)

(1) 图书馆藏书量不足而且陈旧。

(2) 电脑机房设备较落后。

3. O (机会点)

(1) 学校正在改扩建中, 扩建后达到3万平方米。

(2) 建设完成后相应设备将达到永嘉县中学的一般水平。

4. T (威胁点)

(1) 目前, 学校改扩建校舍过程中, 教室明显不足。

(2) 校园网极不稳定, 无法很好利用网络资源。

(五) 教师资源

1. S (优势)

(1) 语文组被评为2006年度县优秀教研组, 师资优良, 青年教师占教师总数的75%, 有活力, 教师乐业敬岗。

(2) 大部分语文教师的认知水平和专业素质较高。

(3) 部分语文教师教科研意识强, 重视教学反思, 善于思考与革新。组内现有省级课题2个, 市级课题5个。在近三年各类评比中频频获奖, 连续2年获得浙江省教科研论文一等奖、连续3年获得温州市教科研论文一等奖。

(4) 部分语文教师切实重视学生的主体, 具有一定课程意识。

2. W (劣势)

(1) 中年教师 (35～45岁) 缺乏。

(2) 青年教师经验不足, 班级管理存在问题。

(3) 课程拓展缺乏师资。

3. O (机会点)

(1) 教师积极参加教育硕士或研究生课程班培训学习, 进修研究生学位 (组内目前有4位教育硕士) 。

(2) 校本课程开发的组织成员和谐、气氛融洽。

(3) 大部分语文教师工作踏实, 且对课题研究热情较高。

(4) 与高校 (浙师大、温大) 、教科研单位 (市教研院、市教科室、县教研室、县教科室等) 联系密切, 可以寻求有效的学术支持与指导。

4. T (威胁点)

(1) 班额过大, 大部分教师担任三个班级的课程, 教学负担很重。

(2) 部分语文教师观念意识滞后, 安于现状, 畏惧困难, 缺乏危机感。

(3) 学校固有教育体制、评价机制、教材等限制教师的创造性发挥。

(4) 缺少教师合作和学科教师整合, 教师专业发展不够。

(六) 行政人员

1. S (优势)

(1) 大部分行政人员素质较高, 业务能力强。

(2) 认真负责效率高。

(3) 处、室间配合好, 团结协作, 有敬业精神。

2. W (劣势)

工作量大, 压力大。

3. O (机会点)

(1) 行政领导责任明确。富有团队合作精神;

(2) 兼有教学工作管理—教学一体化, 有利于理解、支持语文学科校本课程开发。

4. T (威胁点)

行政人员工作琐碎, 客观上导致对语文学科校本课程开发关注不够、理解不够。

(七) 学生

1. S (优势)

(1) 学生活泼且有一定专长。

(2) 对学校期待值较高。

(3) 对语文学习有一定的兴趣。

(4) 语文学习主体意识较强, 有独立解决问题的自信与愿望。

2. W (劣势)

(1) 学生学习生活习惯不佳。

(2) 学习功利化倾向明显。

3. O (机会点)

(1) 学生可塑性强。

(2) 学生活动能力较强, 容易互相影响、相互学习易于形成一定规模的特色效应。

(3) 学生参与意识较强。

4. T (威胁点)

(1) 学生受不良文化影响。

(2) 挫折容忍度低。

(3) 家庭教育效果不佳。

(八) 家长

1. S (优势)

(1) 家长素质较高, 热心、积极主动协助、支持学校发展。

(2) 价值观多元。

(3) 重视学生的全面发展。

2. W (劣势)

(1) 对教育改革理念认识不够。

(2) 功利化倾向明显。

3. O (机会点)

(1) 肯定学校的努力。

(2) 可以提供经济、合理的课程资源。

4. T (威胁点)

(1) 家长工作忙碌与学生沟通少。

(2) 部分家长把教育学生的全部责任推给学校。

四、相应的行动策略

通过上述全面而深入的评估分析, 我们校本课程领导小组拟定了相应的行动策略。

(一) 地理环境方面的策略

在地理环境方面, 我们拟采取如下策略: (1) 充分利用本校周边地区的历史文化资源, 发挥其合理、有效的语文课程目标, 以实现语文学科校本课程开发; (2) 发挥地区名校、核心校的优势, 挖掘周边中小学的语文课程资源, 同时也可以扩大语文学科校本课程开发的影响力。

(二) 社区资源方面的策略

在社区资源方面, 我们拟采取如下策略: (1) 建立学校与社区资源辅导网络; (2) 参与社区活动, 渗透校本课程开发的理念; (3) 配合社区教育, 传承社区文化、配合社区文教活动推动校本课程开发。

(三) 办学理念方面的策略

在学校办学理念上, 我们拟采取如下策略: (1) 通过校本课程开发, 努力营造人文精神浓厚的校园文化; (2) 通过校本课程开发, 实现国家课程目标的校本化, 突出办学特色。

(四) 学校硬件方面的策略

在学校硬件设备上, 我们拟采取如下策略: (1) 充分利用信息技术、网络技术, 优化课堂教学; (2) 建设和利用一流的设备, 以语文学科为核心, 高效地进行课程整合, 以实现跨学科综合课程开发。

(五) 教师资源方面的策略

在教师资源方面, 我们拟采取如下策略: (1) 通过校本培训, 充分开发语文教师资源; (2) 通过校本课程开发提升语文教师的专业素质; (3) 充实优秀师资, 减轻教师负担; (4) 老、中、青教师搭班, 形成优势互补; (5) 提倡教师的反思性教学; (6) 调整学校内部的机构体制, 适当改变评价方式, 赋予相关教师一定的主动权; (7) 与高校、教科研单位密切合作, 在校本课程开发的过程中培养教师队伍。

(六) 行政人员方面的策略

在行政人员方面, 我们拟采取如下策略: (1) 畅通沟通渠道, 渗透语文学科校本课程开发理念, 建立最佳互动模式, 以便支持、参与语文学科校本课程开发; (2) 利用领导与教师齐心协力, 思想认识一致的优势, 寻求最大限度的支持, 做好语文学科校本课程开发。

(七) 学生方面的策略

在学生方面, 我们拟采取如下策略: (1) 规划多元教学及社团活动让学生能快乐学习健康成长; (2) 积极倡议学生参与校本课程开发。

(八) 家长方面的策略

二年级校本课程 篇3

〔关键词〕低年级；智障学生；性教育；校本课程

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）13-0014-04

低年级智障学生虽暂未进入青春期，但存在正常的性本能，心智发育迟缓导致他们易出现种种与性相关的行为问题（如男生在公开场所玩弄生殖器、女生当众谈论胸部发育问题）。鉴于中、高年级智障学生出现更多与性相关的行为问题，引起了教育研究和实践领域关注[1-3]，上海市卢湾区辅读学校、天津市河西区启智学校专门开设了青春期教育课程。相对而言，低年级智障学生的性教育需求被忽视。在“预防性与养成性教育先行”的理念指导下，开发低年级智障学生的性教育校本课程刻不容缓。

一、低年级智障学生性教育校本课程开发依据

（一）理论依据

2012年，北京市教委“北京市中小学性健康教育大纲试用与修订”项目组提出“自我实现的性教育”理论。该理论以人本主义为导向，以个体差异为基础，提出建立点面结合的性教育系统，将团体教育与个体咨询相结合，并把性教育的主要内容纳入马斯洛的七个需要层次中：生理需要——性需要；安全需要——亲子关系、性保护；归属和爱的需要——同伴关系、亲密关系；尊重需要——异性交往中的自我；认知需要——对性的好奇心，认识“性”；审美需要——性与审美；自我实现的需要——人格完善[4]。在该理论的指导下，本课程立足于低年级智障学生的个体差异，采取班级教学的形式，向学生介绍性生理、性心理和性安全三个方面的内容。

（二）调查依据

本研究从性生理、性心理、性安全三方面了解智障学生对与性相关知识、技能的掌握程度，教师及家长对智障学生与性相关知识、技能的教学程度，其中性生理知识与技能包括“生长过程” “男女性特有健康问题的处理”，性心理知识与技能包括“性别概念和性别角色”“与家人的交往和对婚育的指导”“与其他人的交往和对友情、爱情的指导”“传媒中性信息的处理”，性安全知识与技能包括“性侵害的预防”“安全性行为”。此外，本研究对学生年龄、教师教学程度、家长教育程度作回归分析，结果发现学生年龄显著影响他们对性生理知识与技能的掌握程度，但不影响他们对性心理、性安全知识与技能的掌握程度。换言之，性生理知识与技能需要根据学生的生理年龄特点，在相应的年级进行教学；性心理、性安全知识与技能的教学可以在任何年级开展。

此外，本研究调查本校教师和学生家长对低年级智障学生性教育内容的态度，要求教师、家长选择对低年级智障学生的前三项性教育内容，结果如表1所示。

从表1可以看出，教师和家长对“性别概念和性别角色”和“与家人的交往和对亲情的指导”的选择比例相当，并且超过五成，即这两项内容均被教师、家长视为低年级智障学生的学习重点，需用较多的课时去教学。另外，教师和家长对“生长过程”“与其他人的交往和对友情的指导”“性侵害的预防”的选择比例均多于20%，两者比例悬殊，即这些内容需出现在低年级智障学生性教育校本课程中。至于其他内容，教师和家长均较少选择，低年级智障学生性教育校本课程可暂不考虑。

二、低年级智障学生性教育校本课程开发过程

（一）制定课程目标

参考已有的普通学校低年级学生性教育课程[5，6]，结合本校教师、家长对低年级智障学生性教育内容的态度，本课题从 “生长过程”“性别概念和性别角色”“与家人的交往和对亲情的指导”“与其他人的交往和对友情的指导”“性侵害的预防”五个领域制定低年级智障学生性教育校本课程的目标，详见表2。

（二）编写课程内容

依据上述课程目标，本研究从 “生长过程”“性别概念和性别角色”“与家人的交往和对亲情的指导”“与其他人的交往和对友情的指导”“性侵害的预防”五个领域编写低年级智障学生性教育校本课程的内容，详见表3。

（三）明确课程实施策略

本研究建议低年级智障学生性教育校本课程实施“性教育课教师—其他课教师—学生家长”的协同教学策略。

在课前协同阶段，每个单元教学开始前，性教育课教师与其他学科教师、家长一同了解学生与性相关知识、技能的基准线水平（包括性教育课教师用评量表前测；性教育课教师向其他课教师访谈；性教育课教师让家长填写调查表），确定该单元的教学重难点。另外，性教育课教师充分尊重家长意见，通过协议书询问家长是否愿意让学生学习该单元的内容。

在课堂协同阶段，性教育课教师与其他课教师合作授课，例如与生活适应课教师共同负责学生的如厕训练，与班主任共同开展预防性侵害的教学，与宿舍区的生活辅导教师共同关注学生的穿着行为。另外，性教育课教师借助家庭作业，与家长沟通每周的教学内容，以便家长在课外继续辅导。

在课后协同阶段，每个单元教学结束后，性教育课教师与其他课教师、家长一并评价学生与性相关的行为表现（包括性教育课教师用评量表后测；性教育课教师向其他课教师访谈；性教育课教师让家长再次填写调查表），反思协同教学的经验和教训。

（四）构建课程评价体系

本研究从评价主体、评价对象、评价时间、评价内容、评价标准五方面构建低年级智障学生性教育校本课程的评价体系。

其中，评价主体有性教育课教师、其他课教师和学生家长。评价对象即每一名低年级智障学生。评价时间为课堂教学中或单元教学结束后。评价内容是学生与性相关知识、技能，或其他与性相关的行为表现。教师的评价标准分为“无论教师如何提示，孩子都不会做”“教师拉着孩子一起做”“教师示范动作，孩子会模仿着做”“教师指××，孩子会做”“教师只用陈述句提示，孩子会做”“教师只用疑问句提示，孩子会做”“不用教师任何提示，孩子会做”七个等级，依次计0、1、2、3、4、5、6分。家长的评价标准分为“孩子很多时候不会说/做”“家长教，孩子有时不会说/做，有时会说/做”“家长教，孩子很多时候会说/做”“孩子有时会自己说/做”“孩子很多时候会自己说/做” 五个等级，依次计0、1、2、3、4分。

三、低年级智障学生性教育校本课程实施效果

本研究采用教学实验法，运用上述低年级智障学生性教育校本课程的目标及内容，自编性教育教材（共“男孩女孩上厕所、穿衣服”“我的家、我的学校”“有人给我东西”“有人带我走”“它们是隐私部位”“可以掀起衣服看隐私部位吗”六个单元），抽取15名低年级智障学生（男生8人，女生7人）组成实验班，每周上两节性教育课，每节课40分钟，历时四个学期。每个单元教学开始前及结束后，性教育教师自编评量表（如“男孩女孩上厕所、穿衣服”评量表，评量学生与性相关的知识与技能。结果发现学生在教学后与性相关的知识、技能均比教学前有显著的进步，详见表4。

此外，从其他课教师及学生家长的访谈结果可见，低年级智障学生在日常生活中也能运用所学的与性相关知识、技能，例如上厕所时关门、在家里想吃东西时向家人求助，看到教师或同学能主动打招呼，隐私部位不适时到隐私场所才掀起衣服查看。

基金项目：本文是广州市教育科学“十二五”规划课题“智障学生性教育校本课程开发的研究”（编号：2013B291）研究成果。

参考文献

[1]张小燕. 智障学生的青春期教育案例[J]. 现代特殊教育，2012（5）：53-54.

[2]戴慧敏. 从马斯洛需要层次理论分析智障儿童青春期性教育[J]. 课程教育研究，2013（7）：6-7.

[3]孙春霞. 如何引导智障学生顺利度过青春期[J]. 现代特殊教育，2014（9）：37.

[4]上官芳芳，李甦. 中美青少年性教育的理论建构比较[J]. 国际生殖健康 / 计划生育杂志，2012，31 （39）：197-202.

[5]胡萍. 中国儿童性教育全彩绘画读本：成长与性（上）[M]. 北京：科学出版社，2004.

[6]刘文利. 珍爱生命：小学生性健康教育读本[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.

（作者单位：广东省广州市番禺区培智学校，广州，511450）

二年级阅读校本课程下册 篇4

本单元练笔作文：写一写春天的景物。

单元训练目标：通过阅读描写四季的文章，学会怎样进行描写的方法，积累词句，练习写作。

（阅读一）

春娃

春天是个娃娃，喜欢图画，喜欢音乐。

他走过树林，给树林涂上了嫩绿色；走过小溪，教会小溪唱歌。今年，春娃来了，看见我们，高兴极了。他说：“你们都长高了。”

我们说：“是吗？”

他说：“真的，真的。你们比去年高多了！明年我来的时候，你们一定长得更高了。十年以后，你们都是小伙子、大姑娘了。可是我，还是个娃娃。”

1、你觉得春娃会喜欢那些音乐呢？请选择几个恰当的序号（）（3分）

①小鸟的歌声 ②小朋友的读书声 ③北风的吼声 ④小雨的伴奏声

2、你能补充完整吗？（7分）

春娃走过花园，（）。春娃走过（），（）。

3、这篇短文有几个自然段，标上自然段号。

（阅读二）春天的田野

春天的田野真美啊！柳树发芽了。桃树开了花。青青的小草悄悄地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。金黄的油菜花，引得蜜蜂来回地飞舞。

1、这段话主要写了（）的景色。其中写到了（）、（）、（）、（）几种景物。

2、这段话中表示颜色的词有（）、（）。

你能用其中的一种颜色词，试着写写其他的事物吗？

3、请把这段话中的比喻句用“ ”画出来。这个比喻句把（）比作了（）

看图作文：仔细观察图画，想一想图中的人物之间发生了什么

故事，写清时间、地点人物和事件，写一写看谁写得好？

（阅读三）

雪花姑娘

天空中的水汽变成了白色的雪，她们飘啊，飘啊，来到地面上。下雪了。雪花姑娘有的胖，有的瘦，各人穿着不同花纹的衣裳，只有她们的身体都是六角形的。她们飘啊，飘啊，被西北风吹得像在 雪姑娘是 变成的。她把 冻死了。给地里的 盖上了一条厚厚的毯子。

7、回答问题：

“小麦喝了一些雪水，身体慢慢地往上长了。”这句话的意思是：

跳舞一样，最后落到地面上。地里的害虫，昏昏沉沉地睡着，给雪花姑娘冻死了。

小麦正在发愁：“这么冷的天，怎么过冬呢？”雪花姑娘挤在一起，给它盖上一条厚厚的毯子，让小麦安心睡个大觉（jiào jué），一直睡到第二年的春天。

春天到了，暖洋洋的春风一阵阵吹来，雪花姑娘身上觉（jiào jué）得痒痒的。慢慢地，雪花成了水。她们看见小麦还睡着，就轻轻地喊：“小麦弟弟，起来，起来，春天到啦。”小麦醒来了，伸伸懒腰说：“啊，春天来了，睡得好香啊！”

小麦喝了一些雪水，身体慢慢地往上长（zhǎng cháng）了。

1、短文共有 节。

2、划去括号里不正确的拼音。

3、请填上合适的词语：

（）的衣裳（）地睡着

（）的春风（）的毯子（）的雪

4、在文中找出一对反义词（）---（）

5、照样子写词语： 暖洋洋

6、填空

8、扩散思维：你想对雪姑娘说些什么？

看图写话：仔细观察三幅图画，根据三幅图的意思和联系编一个童话小故事。

第二单元：热爱大自然

按照一定得顺序观察身边的景物，观察景物的特点，写一写你最喜欢的一处。

（阅读一）森 林 大 街

森林大街呀，到处都是绿色的商店，绿色的地摊，绿色的百货大楼呢。

你要蘑菇吗？大篮小篮，任你采。你要草莓吗？大把小把，任你摘。你要野花吗？大朵小朵，任你挑„„那要多少钱呢？嗨，森林大街，买东西不要钱。只要你留下一串脚印、两颗汗珠、三首歌、你要什么就拿什么！

1、选字填空，再读一读，注意读出不同的语气。

吧 吗 了 呢 啊 啦

（1）这是怎么回事（）？

（2）现在可以把你的绿色铅笔借给我了（）。

（3）喂，别跑（）！

（4）往日清清的溪水变成浑浑的（）。

（5）雪花多美（）！

（6）把你的绿铅笔借给我用一用，行（）？

2、选词填空。

串 棵 片 条 颗 首

一（）竹林 一（）歌曲 一（）白菜 一（）脚印 一（）小河 一（）汗珠

3、短文第一句话是什么意思？（）

A、森林里物产丰富，要什么有什么。森林里有一条大街。B、人们把商业区设在了森林里。

C、森林里的商店、地摊、百货大楼都涂成了绿色 D、森林里有一条大街。

（阅读二）时钟花

小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。

太阳出来了，牵牛花开了，张开了小喇叭。中午，午时花开了，张开了笑脸。天黑了，夜来香开了，张开了小嘴请轻地唱歌。

1、这篇短文有（）段话。

2、小山羊送给小白兔什么花？

-----------、--------------、--------------

3、（）花早晨开，（）花中午开，（）花晚上开。

（阅读三）

雨

我喜欢雨。春天的雨使种子发芽，大地一片桃 柳。夏天的雨给大地洗个澡(zǎo)，人们觉得很凉快。秋天的雨给大地换上了 的外衣，大地丰收了。

可是，昨天的雨太可怕了，就像天上有人把一盆（pén）一盆的水往下倒，把道路冲坏了，把庄稼(jiā)冲坏了。

雨给人们带来了许多好处，有时也会给人们带来灾害。

1、在文中的——上填上表示颜色的词。

2、用“~~~~”划出能概括全文意思的一句话。

3、文中的第一小节写了哪些季节的雨？

、、4、为短文选个题目，打√表示： ⑴ 我喜欢雨

⑵雨的好处与坏处

⑶

四季的雨

（阅读四）暴 雨

刚才还是烈日炎炎，碧空万里，一转眼狂风大作，把路边的树刮得东倒西歪。天色突然暗下来，半空中一大块一大块灰黑色的云差一点擦着高楼的楼顶，不一会儿，就连连成一片，像一块巨大的黑布（盖 蒙 遮）住了天空，一点一点（降 落 压）下来。一阵震耳欲聋的雷声响过，大雨像一片巨大的瀑布铺天盖地地卷了过来。

1、联系上下文，用“﹨”划掉（）里不恰当的字。２、在这段话里哪些词语表示时间短，速度快？

＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、选合适的词语填空。

巨大的瀑布

巨大的黑布

乌云连成盖地地一片，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遮住了天空。

4、对照这段话，把下面的句子按一定的次序排列，标上序号。

（）大雨铺天盖地地卷过来。

（）响起一阵震耳欲聋的雷声。

（）狂风把路边的树刮得东倒西歪。

（）灰黑色的乌云连成一片。

看图写话：写清时间、地点、人物和事件，用上有的„„有

（１）（２）大雨像一片＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿铺天卷了过来。的„„有的„„，写上一段话。

第三单元：可爱的动物

你有没有喜爱的小动物，那就仔细观察它们，写一写吧。（阅读一）

两只羊

一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。他们同时来到桥当中，白羊说：“你退回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让我先过桥！”

它们谁也不肯让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。

1、短文一共有（）自然段。第一个自然段有（）句话。

2、拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：（1）dú mù qiáo（2）tóng shí（3）běi miàn

（4）xiǎng shēng

3、填空：

（1）和 在独木桥的 相遇了。它们都要对方，让 先走。

（2）两只羊谁也，就打了起来，结果都。（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：

（）——（）

（阅读二）羊妈妈收菜

羊妈妈带着小羊到菜园去收菜。

他们走到萝卜地里。羊妈妈拔了一个萝卜。小羊要吃萝卜叶子。羊妈妈说：“萝卜的根最好吃。”

他们走到白菜地里。羊妈妈拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊妈妈说：“白菜的叶子才好吃呢！”

他们走到西红柿地里。小羊要吃西红柿的叶子。羊妈妈说：“要吃西红柿的果实呀！”

1、这篇短文有（）话。

2、羊妈妈带着小羊到了哪些地方？

（１）（２）（３）

3、读了短文，我知道了：

（阅读四）蜂鸟

世界上最小最小的一种鸟，叫蜂鸟。它的身体像一只黄蜂那么

大，体重只有1.5克—2克。不过它飞得很快，在花间飞翔，好像西红柿的 好吃。（２）萝卜的 好吃。（３）白菜的

好吃。

（阅读三）金鱼

鱼池中的金鱼各种各样，有圆头的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。颜色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相间的，很好看。

它们非常活泼，常在水里游，有时互相追逐，有时一起游戏，加上色彩美丽，真令人喜爱。

1、短文有（）段话。

2、文中的金鱼有（）种颜色。

3、金鱼的形状有（）的，有（）的，也有（）的4、你最喜欢的金鱼是（）

花丛中的颗颗流星。你刚想看清楚是什么东西时，它却一闪就不见

了。

凤凰、孔雀在人们的心中是世界上最美丽的鸟。但是，蜂鸟比

它们更美丽。它那羽毛，简直就像戏台上仙女的衣裳一样，五光十色，变幻无穷。

1、短文写了蜂鸟的三个特点分别是__________、_________、__________。

2、用“__________”画出文中打比方的句子，是把

_________ 比作

__________。

3、“五光十色”形容颜色多，你能写出与“五光十色”意思相近的词吗？

__________、__________、__________、__________、__________。

4、你喜欢蜂鸟吗？为什么？

_______________________________________________________

第四单元：有趣的故事

在你的生活中一定发生了有趣的事情，想一想写一写。

（阅读一）

爱动脑筋的孩子

华佗是我国古代的名医。

华佗七岁时，父亲就去世了。他每天帮助母亲打柴、放牛、养蚕。

有一天，华佗和几个小朋友一起摘桑叶，一位老爷爷路过，问他们：“谁能摘下树顶上的叶子？”小朋友抬头一看：树那么高，树顶上的枝条那么细，根本上不去呀！

华佗想了想，找来一根绳子，在绳子一头拴了块石头，把石头抛过枝条，枝条就被压弯了。他又用双手使劲拽（zhuài）绳子，枝条更低了。这样，他就摘到树顶上的叶子了。

老爷爷笑了，说：“这孩子爱动脑筋。好，我就收你做徒弟吧！”原来，老爷爷是当地有名的蔡医生。

1、这篇短文共有＿＿＿＿个自然段。

1、读句子，对照上文加标点。

（1）华佗每天帮助母亲打柴

放牛

养蚕

（2）谁能摘下树顶上的叶子

（3）树那么高

树顶上的枝条那么细

根本上不去呀

（4）好

我就收你做徒弟吧

2、我来问，你来答。

（1）华佗是什么时候的人？他从事什么职业？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）华佗是怎样解决老爷爷提出的问题的？请在文中画上“＿”线。

（3）为什么老爷爷只收华佗做徒弟，而不收其他的孩子？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（阅读二）小 闹 钟

我有个好朋友，就是放在我枕头边的小闹钟。它圆圆的身子、亮晶晶的脸，三根指针像三只小胳膊（gē bo）似的“滴答滴答”地转个不停，非常惹（rě）人喜爱。

晚上睡觉时，小闹钟跟我说悄悄话；早上我睡得正香时，是它把我唤（huàn）醒，催（cuī）我上学。

我真喜欢我的小闹钟！

1、这篇文章一共有 个自然段？你能给短文标上自然段序号吗？

2、短文中的“好朋友”指的是：。

3、请你用“ ”画出写小闹钟样子的句子。

4、我喜欢小闹钟是因为

（阅读三）

为了不让蝴蝶被刺伤

小卓娅在花园中玩，她走近了一棵刺槐(huái)。刺槐上面有尖尖的刺，一只漂亮的蝴蝶正在刺上飞。哎呀，她怎么不害怕呀！要是飞到了刺上，那会怎么样啊？

卓娅走到刺槐跟前，摘下一棵刺、两棵、三棵。

妈妈看到了就问她：卓娅，你在干什么？干吗要摘刺啊？“ “为了不让蝴蝶被刺伤。“卓娅回答。

1、在（）里填上合适的词语。

（）的刺

（）的蝴蝶

（）的叶（）的燕子

（）的老虎

（）的茎（）的藤

（）的狐狸

2、朗读下面的话，应该读出什么语气。（1）哎呀，她怎么不害怕呀！

（）

A、惊奇、焦急

B、赞叹、佩服

（2）要是飞到了刺上，那会怎么样啊？

（）

A、担心、焦虑

B、疑惑不解

（3）卓娅，你在干什么？干吗要摘刺啊？

（）

A、愤怒

B、奇怪、责备

3、看到蝴蝶正在刺槐上飞，卓娅是怎么想的？用“﹏﹏”在文中画出卓娅的心理活动。

4、卓越娅为什么要摘下刺槐上的刺呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿

（阅读四）熟能生巧

很久很久以前，有个射箭能手，名叫陈尧咨。一次，他练习射

箭，箭箭都命中了靶心，他得意极了。

一个卖油翁看见他得意的样子，就说：“不要骄傲，这没什么希奇！”陈尧咨听了，很不高兴地说：“哼！你有什么本领呢？” 这时，卖油翁取出一个油葫芦，把一个小铜钱盖在葫芦口上，然后舀起一勺子油，高高举起说：“我能把这勺油从铜钱中央的小方孔灌进葫芦里去，而油一点也不沾在钱上。”结果，铜钱上真的 没沾半点油迹。卖油翁又说：“我也没什么特别的本领，只不过手熟罢了。” 后来，人们用“熟能生巧”表示这样一种意思：任何事情只要经常做下去，熟练了就能找到窍门，做得又快又好。

1、短文共有 节。

2、第 节写 练习射箭，箭箭都，就十分。

3、第3节写 能把油从 灌进葫芦，而油。本节中的“手熟”指手上的技巧很。

4、写出近义词： 经常—（）特别—（）希奇—（）

5、“熟能生巧”这个成语表示什么意思？从文中找找答案用“——”划出来，并说给家长、同学听一听。

6、“熟能生巧”这个成语其实就是鼓励人们要

7、从第3节中找出描写卖油翁的动作的词，用圆圈表示出来。

8、除了“坐井观天” “熟能生巧”以外，你还知道哪些成语？

（阅读五）乌鸦兄弟

乌鸦兄弟俩同住在一个窝里。

有一天，窝破了一个洞。

大乌鸦想：“老二会去修的。”

小乌鸦想：“老大会去修的。”

结果谁也没去修。后来洞越来越大了。

大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窝这样破了，它还能住吗？”

小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窝这样破了，它还能住吗？”

结果又是谁也没有去修。

一直到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窝里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”

大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”

小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”

可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。

风越刮越凶，雪越下越大。

结果，窝被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。1．一开始，这个洞大吗？_____________ 2．为什么兄弟俩都不修补？_____________ 3．由于都不修补它们窝的破洞，最终兄弟俩怎样了？ _____________ 4．请找出文中描写寒冷冬天的句子：_____________

（阅读六）百灵鸟的歌

每当百灵鸟敞开歌喉，那优美的歌声立刻招来无数听众，大家议论纷纷夸奖它，百灵鸟听了高兴万分，每天从造到晚不知疲倦地唱着。可它唱得越卖力，听众越来越少了，最后连一个听众也没有了。百灵鸟很难过，它便到喜鹊大姐哪里去诉苦：“大姐，我的歌喉那么好，但大家为什么都不来停我唱歌呢？我又没有骄傲！”

喜鹊说：“小妹，你的歌喉还是那么好，但你总是反复地唱那支歌，大家都已经听厌了，自然也就不愿意再去听了。”

百灵鸟听了，谢过喜鹊大姐，当天就赶去学了几支新歌。第二天，当它又亮开歌喉时，大家又都飞来了，听得津津有味。1．短文一共有（）节，在每小节前标上序号。2．第（）节写了喜鹊大姐说的的话。3．从文中找出下列词语的近义词和反义词。近义词：立即——（）表扬——（）反义词：虚心——（）高兴——（）

4．百灵鸟感到苦闷的事是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5．百灵鸟唱得越卖力，听众却越来越少的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

要求：1.仔细看图，大会你的想象力。2.写清时间、地点，人物和发生的事情。

3.注意把句子写通顺，标点使用正确，分自然段写。4.给文章加一个题目，格式正确。

仔细观察四幅图，编一个童话故事。加上自己合理的想象。

要求：1.仔细看图，大会你的想象力。2.写清时间、地点，人物和发生的事情。

二年级校本课程教学计划 篇5

隆湖四站小学 石艳艳

一、学情分析

本班大部分同学有责任心，乐于学习语文，喜欢诵读古诗。在学习过程中能努力向上，认真完成作业。经过校本课程的学习，有一定的识字基础和阅读能力，有自主学习的意识。但也有一些学生识字能力欠佳，有待加强，有个别学生的学习习惯欠佳，有待改进。

二、指导思想

古诗文是我国民族文化史上的一颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库。她是宝贵的精神食粮，不仅蕴含着深刻的知性美和崇高的人格美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂；她是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，让每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。为全面落实新《课标》理念，展示我校课改实验的成果，促进学生语文素养的全面提升，结合我校工作计划的安排，将开展小学生古诗文诵读系列活动，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。

三、教学目标：

1、激发学生的诵读兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。利用课前2分钟诵读古诗文，营造古诗文诵读的氛围。

2、古诗与练笔相结合，以诗促写。通过自创小诗、改写、扩写、续写、仿写古诗、写“学古诗、背古诗”的感受、诗配画，画填诗、办与古诗词相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。

3、了解古诗词的文学常识、诗人的生平、写作风格、背景、创作故事等，增强学生的文学素养。

4、创设一种富有古诗文学习特色的校园文化氛围，开展古诗文学习积累的主题系列活动，开展各类丰富多彩、主题鲜明的古诗文学习实践活动，为学生的诵读提供资源和帮助。

5、为取得广大家长的支持，激发广大家长积极参加古诗文诵读活动，将校内诵读延伸到校，开展古诗文“亲子朗诵”活动。

四、教学措施 ：

1、充分利用电教媒体，提高学生的学习兴趣。

2、加强课外诵读指导，开拓学生视野，积累古诗文。

五、思想品德教育（环境教育）结合点。

通过学习，让同学们懂得要孝敬父母，关心他人；知道从小树立远大的志向，刻苦学习文化知识；让同学们热爱祖国，了解祖国的一些祖国风光和民族风情；激发学生热爱科学、保护大自然，勇于探索大自然。从许多生动具体的故事中，学习热爱人民、热爱生活、热爱我们的地球，尊重平凡劳动、实事求事等优良品质，同时受到学科学、用科学的教育。从写景的诗文中感受到大自然的美丽，陶冶爱美的情趣，渗透环境保护教育。

六、心理教育措施：

1、教学中积极引导学生健康向上，结合思想品德教育点，向学生渗透热人爱民、热爱生活、孝敬父母，关心他人等等教育。

2、课堂课间关注学生，发现问题及时解决。

3、引导学生阅读积极向上的古诗文，从中受到良好的思想品德和健康的心理教育

七、潜能生转化措施：

教师对学生充满“无限关爱”是转化潜能生的一种最有效的教育方法。采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施，使潜能生恢复自信，激起热情，以更大的努力弥补学习上的差距，来报答老师对他的"无限关爱”。

严格的常规训练，可以培养学生形成良好的学习习惯和方式。潜能生有学习马虎、不求甚解、不能和老师同学共同研究讨论的坏习惯，这与对后进生放松严格训练有关。为此，必须在教育教学的各个环节中，对学生进行严格管理、严格要求、严格训练，要从小处抓起，长期不懈，督促他们主动与他人进行交流和讨论，能清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，持之以恒，良好学风一定能逐步形成。

总之，对潜能生的转化，我们必须要有爱心，要有耐心，要有恒心，且要做他们的知心朋友，了解他们，尊重他们，我们才能取得转化的成功。

二年级下册校本课程教学计划 篇6

一、学情分析

二年级的小朋友，在情感态度、行为习惯，安全意识，自我保护意识有待加强。教师要充分利用每一节课，把学生培养成为一个讲文明、有礼貌，具有安全意识、具有自我保护能力的一代新人。

二、教学内容

本学期校本课程教学包括，文明礼仪教育，安全常识教育，讲卫生几个方面。

三、教材分析

依据学生的年龄特点，自编教学讲义，教学内容以“文明礼仪教育”“安全常识教育”为主题，引导二年级的学生，学习日常生活中常用的文明礼仪和日常生活中的，安全隐患及预防处理办法。

四、教学目标

1、学会一些常用的礼貌用语，明确交际中说话要讲文明，有礼貌。

2、培养学生健康高雅的生活情趣，掌握一定的仪表、待客、与人相处的礼仪，具备基本的社交能力。

3、学会一些基本的自救常识，有初步的自我保护意识和能力。

五、教学重点、难点

1、培养学生的安全意识、自我保护能力。

2、掌握一定的仪表、待客、与人相处的礼仪，具备基本的社交能力。

六、教学措施

1、精心准备，课堂上运用多种教学手段，如图片、课件、录音机等引导学生置疑问难，学习新知。

2、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。

3、充分发挥了学习伙伴的作用，让学生互助学习，团结合作，共同解决学习上的困难。

4、走出课堂，走出学校，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验乐趣。

七、教学进度安排

第一次 写字读书三个一

第二次 仪表礼仪教育

第三次 天天平安上学，回家

第四次 进行 交通安全教育

第五次 讲文明礼仪

第六次 家庭安全教育 第七次 集体活动的礼仪 第八次 学校安全教育 第九次 注意交通安全

二年级校本课程 篇7

绘本有时也叫“图画书”, 绘本虽以图为主, 但是绘本的图不是文字的附庸, 它是以简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而构成的儿童文学作品, 每张图都有丰富的内涵, 图与图之间呈现独特的叙事关系, 表达绘本的整体意境, 蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事, 并能帮助提升学生的观察力, 丰富他们的想象力, 升华他们的精神境界。

在开学伊始, 我也曾经使用过无声绘本, 但是一年级孩子识字的程度参差不齐, 因此, 图文结合、简单易懂的有声绘本是最适合他们年龄特点的读物, 是课外阅读的首选。

本课是自编教材一年级第12课《我的故事在哪儿》, 本节课主要让孩子们在鼠标熟练操作的基础上, 正确使用单击、双击、指向、拖动、右击操作, 找到故事书、打开故事书、阅读故事书, 并能解决在读书过程中遇到的一系列电脑操作问题, 例如“声音太大或太小”、“窗口太小或偏了”、“看完后想看另外一个怎么办”、“如果不想关闭怎么办”等问题, 以便能用更加熟练的电脑操作, 更好的阅读故事。

[案例描述]

“今天我们要开始自己阅读故事书了, 不过啊, 想看到这几本书可不是那么容易的事情噢!孔老师把这三个绘本故事藏在了你们电脑的三个不同的位置。”

上课伊始, 我就给孩子们抛出了这样的话题, 一下子吸引住了学生, 大家都安静下来好奇地盯着屏幕, 感觉很新鲜。于是我接着说:“老师先透露一下三本书, 分别是《妈妈的甜蜜小麻烦》、《独自去旅行》、《你还爱我吗?》”配合着精彩的预告片, 同学们的兴趣都被调动起来, “你最想看哪一本呢?”我紧接着问, “我想看《妈妈的甜蜜小麻烦》”、“我想看《独自去旅行》”、“我特别想看《你还爱我吗?》”, 学生的回答也异常响亮。于是我趁热打铁, 抛出新的话题:“那就需要你们运用熟练的鼠标操作, 去把他们找出来读一读, 有没有信心找到?”“有!”孩子们异口同声地回答。看着孩子们兴致勃勃、跃跃欲试的样子, 我紧接着提出了具体要求:“如果想得到小红旗的奖励, 还要听清老师下面的要求:找到你想看的这本书你就可以开始阅读了, 每个故事第一个读完并能说出故事内容的小朋友, 可以奖励两首小红旗!”

于是孩子们就纷纷用前面学习的灵活的鼠标操作开始在电脑里寻找自己喜欢的那本绘本书。看着他们认真的模样, 熟练正确地使用鼠标单击、双击、拖动、指向、右击这些操作去寻找故事书, 我的心里真开心。

欣赏完三个有声绘本故事后, 学生开始进行独立思考和小范围的小组讨论, 讨论结束, 学生都踊跃回答。

[案例反思]

从这个案例中我得到了这样几点体会:

一、关于信息技术与博客在本课程中的一些说明

(1) 在阅读课伊始, 需要对在机房上课提出相应的要求, 并加以训练形成上课的规矩, 不能急于求成, 否则没有良好的上机习惯, 开放式阅读课程实施起来难度很大。

(2) 对学生使用计算机能力进行摸底, 对于阅读课程需要使用到的计算机操作知识和能力以及理论知识需要在阅读课程中穿插教授, 否则会影响阅读课程的开发进度。

(3) 关于博客的使用设想: (1) 在学生基本掌握拼音后, 教授孩子注册个人博客, 并学会博客使用的基本操作。 (2) 每次课上共同阅读的书籍, 课后老师上传到博客, 孩子们可以继续进行讨论。 (3) 随着学生年龄的增长, 可以在博客上上传一些自己阅读的书籍或文章片段, 推荐给大家, 共享读书的喜悦。 (4) 各学科老师也可以注册自己的博客, 在博客上给孩子们推荐相关学科的优秀书籍。 (5) 老师可以定期有针对性地开展一些话题讨论, 比如针对孩子们的心理需求和想法, 发布一些心理故事、心灵鸡汤、关爱故事等, 开展讨论, 引导学生积极向上, 鼓励有困惑的孩子在博客上与老师私聊, 了解孩子们的困扰, 与班主任及家长共同对孩子进行引导。

二、关于促进网络阅读校本课程开发的几点想法

(1) 创设阅读环境, 营造良好氛围。环境对于孩子的影响是无穷的, 它能不知不觉改变学生、塑造学生, 对他们的思想、行为产生潜移默化的影响。因此, 培养孩子们良好的阅读习惯, 可以从教室的布置上下些工夫。比如, 在墙上张贴些优秀绘本的宣传画册、在班级读书角放些绘本读物、定期向学生们推荐些优秀图书等。这样, 既能让班级充满“书香”、“墨味”, 又可以营造出一个充满人文气息、文体底蕴的班级环境。另外, 还可以开放阅读的空间, 把阅读的地点转移到校园里, 比如小树林、草地上、花坛边, 让学生无拘无束地席地而坐, 营造一种放松愉悦的阅读氛围, 拉近书与他们之间的距离。同时, 阅读电子屏也是个很好的阅读新方式。

(2) 为了鼓励学生认真阅读绘本, 养成良好的阅读习惯, 可以经常了解学生阅读书籍的情况, 定期在班内组织讲故事比赛、朗读故事比赛、表演故事比赛等活动。这样, 既拓宽了学生的阅读面, 提高了学生的阅读能力, 又培养了学生的语言表达能力。此外, 还可以通过组织评选“阅读之星”的方法, 调动孩子们的读书积极性, 为学生指明努力方向, 有效地激励学生持续的阅读热情。

微课程，让校本课程“变脸” 篇8

[关键词] 微课程 校本课程 课程变化

“瞧，这是我们四（6）班王老师给我们开设的微课程《有趣的魔术》，可有味道了。”

“王老师给我们四（5）也上过，我们也喜欢《有趣的魔术》。”

“快来看，这是我们班的黄老师和微课程――《微电影之配音》。你们知道吗？上次我们学的是给动画片《猫和老鼠》配音，你们没有学过吧？”

“我们有《趣味24点》，还有《水果特攻》呢。”

……

这是绍兴市柯桥区钱清镇中心小学的小学生在参观新布置的微课程文化长廊时的对话。小朋友们对自己曾经学过的微课程的喜爱和自豪感言溢于表。

钱清镇中心小学开设微课程课堂已近两年，开设出百余节微课程，有《我型我塑》、《巧手钩锦》、《指尖的艺术》、《神奇的莫比乌斯带》、《钱小好舌头》等趣味微课程，这些微课程的设置，引起了教师学生课堂生态的良性变化。

以往，各学校开展校本课程开发，常常仿照省、市地方课程，全校一门课程，一个内容，从一年级学到六年级（或是分成高低两段）。这样的好处是全校统一，声势浩大，单方面易出成绩。但弊端也显而易见，课程开发耗时费力，成本较大，同时由于不能满足学生的个体需求和兴趣爱好，学生并不喜欢。这样，老师教得辛苦，学生学得痛苦。钱清镇中心小学从学生需求和兴趣入手，充分发挥中青年教师特长，引导教师因班制宜，因科制宜，积极开设短小精悍，趣味性强，富有特色的微课程，掀开了校本课程开发的新面纱。今在这里抛砖引玉，希望能得到专家、同行的指点。

一、微课程，让校本课程变“小”了

钱清镇中心小学的微课程入口小，时间短，内容精，目标微。该校开设的微课时间一般在10-30分钟之间，内容的选择和目标的定位尽量小微化。像该校好几位教师都开设了《趣味24点》，粗一看题，仿佛是同一堂课，细一观察，原来是迥然不同。三年级的祝教师开设的24点定位于三八二十四、四六二十四的应用，因为三年级数学刚教了九九乘法口诀表；四年级陈老师教学的24点侧重于写，侧重于算法的记录，通过算法的记录，理解运算的先后顺序；六年级高老师主授的24点则相对有难度，有挑战性了，因为他所精选的24点牌题好些需要运用分数乘除法，对习惯于整数算法的学生绝对是个考验，对大多数同学来说，这一微课，彻底颠覆了他们脑中原来习惯的24点算法，本课学习之后，大家豁然开朗：原来24点还可以这样算。这样的微课，既有联系，又相对独立的，每一次的目标都是比较微小的，每一个内容都是精致的，这让校本课程也微型化了。

二、微课程，让校本课程变“活”了

全校性统一的校本课程开发庞大费时，转变不易。钱清镇中心小学开设的微课程，不光让校本课程变“小”了，同时，也让校本课程变“活”了。课程开发，要让学生喜欢才行。体育张老师开始开设了一堂四年级《你追我赶》的微课，学生反应寥寥。有同学就说：“这跟体育课有什么区别吗？为什么叫微课呢？”结果，这《你追我赶》的微课最后只得取消。张老师在与教科室老师、组内同事一起讨论、探究之后，重新又设计了一堂微课《追风少年》。课前一天给学生布置了个作业，看谁能在微课上想办法追上风？谁就是追风少年。课堂上，学生劲头很足，虽然开始能想到办法的很少，但经张老师一点拨，大家如梦初醒，纷纷要求举手尝试。有的敞开外套向前跑，风把他的外套给吹了起来；有的握着红领巾的一头向前跑，红领巾迎风招展；有的女生解开自己的辫子向前跑，发丝随风飘逸；有的看到张老师准备的一叠报纸，拿起一张放在胸前向前跑，报纸被迎面的风紧紧的吹牢在胸前……这一微课当然大受学生欢迎，张老师的微课“活”了，学生的思维也“活”了。全体老师在这样的环境中开发微课程，不变就“死”，会变才“活”，校本课程在“变”与“不变”之间越变越“活”。

三、微课程，让校本课程变“富”了

微课程小而美，短而灵活，适应性强，开发成本低，草根性的特点更便于牢接地气，让广大一线教师参与其中。它帮教师们克服了对课程开发的畏难情绪，战胜了对课程开发的畏惧心理，较好的激发了教师对微小课程开发的兴趣，满足了教师业务成长的心理需求和对课程开发的成功体验要求，使教师们积极投身于微课程建设中来。

老师们能针对学生平时具体学习需要，进行短时班级性校本课程开发。大家的思路很开阔，有结合学科知识探究、实践的，如数学学科的《巧算24点》、《有趣的数阵图》，语文学科的《趣味汉字》、英语学科的《我是英语小导游》等；有整合学科知识的，如《QQ空间》；有侧重健身活动的《快乐足球》；有注重技艺特长的《含“琴”脉脉》；有联系生活实际的《水果特攻》（生活中的水果知识解秘）；有来自学生玩具爱好的《魔方》、《我爱炫酷空竹》；还有《有趣的魔术》、《微电影》等综合性课程……内容广泛，科目众多（具体见最后附表：钱清镇中心小学几年来开设微课程内容汇总）。它的灵活多变，它的应需而生，促使更多、更好的微课程不断涌现。微课程改变了以往校本课程几个课程一成不变的开发模式，它应学生需求而生，为学生成长服务，为体验成功服务，为优化教育教学服务。学生的兴趣爱好有多少，它就有多少；教育教学的优化要求有多少，它就有多少。微课程，让校本课程越来越“富有”。

四、微课程，让校本课程变“趣”了

钱清镇中心小学的微课程首先在于满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。让微课程变得更有趣是该课改研究的一个重点。英语黄老师设计了一堂三年级《英语单词一家人》的微课，family中有daddy、mummy、brother、sister、baby五个单词，如何让学生爱上这一课且有别于平时的英语课呢？黄老师颇费了一番脑筋，后来她把这五个单词一家人与五个手指结合起来，让学生推荐哪个手指当谁daddy，哪个手指当谁mummy…….并说明理由，学生兴趣盎然。更绝的是，进而她又让大家把这些人物画在自己相应的手指上，边唱歌曲边用手指表演，学生的学习热情高涨。一堂微课下来，也许，这几个单词学生并不个个能读得准确，但课堂上洋溢的趣味会让他们终身难忘，学习的兴趣会渗透到其他课堂。

五、微课程，让校本课程变“群”了

钱清镇中心小学微课程经过近两年的开发，逐渐积少成多，结小成群了。

为更好的利用现有微课资源，学校教科室组织老师进行研究、讨论。有道是独木不成林，一课难称雄。学校决定整合、提升微课资源，把相同、相近、相似的微课整合成一个个内容丰富，渐次上升的微课群，使短小精悍的微课更有深度和广度，更受学生的欢迎。

例如：有不同老师开设同一内容，但目标定位不同，教学对象也不同，可组合成群。如前面所述不同老师开设的《趣味24点》。

有内容不同，但学科上颇为接近的微课，可组合成群。如《精彩签名》、《钱小好舌头（绕口令）》、《趣味字谜》、《玩转汉字》、《动画成语》、《对子天地》等都可汉字有关，可组合成《神奇的汉字》群。

有内容不同，但内容上相关联的，也可组合成群。如《精彩有“线”（线描画）》、《趣味书法（线条）》、《简笔画动漫》、《一挥而就（一笔画）》等可组合成《有趣的线条》群。

……

微课程的开设，引起了学校校本课程的诸多变化，丰富了课程设置，激发了学生学习兴趣，促进了师生关系良性循环，对营造校园和谐、上进的生态环境起了积极的推动作用。微课程，微学习，让校本课程华丽转身，轻松“变脸”。