二年级语文下册 村居2教案 西师大版(通用11篇)
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇1
教学目标
1.认识本课10个生字,理解“寂寞”的意思,正确、工整地书写8个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。3.体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱,从而学会关心他人。教学重点:学习生字,朗读课文。
教学难点:阅读中体会人物的思想感情。
教学准备:1.观察风铃:看看样子,听听他的声音。
2.布置课前预习。课时安排:2课时 教学过程:
第一课时
(一)出示背景图,激趣引入;
(二)教师示范书写课题,相机教学“铃”字,巩固复习“紫”字的写法。
(三)检查预习情况,进入生字词学习
1.运用学过的方法自学生字词:注意读准音;
2.选择学过的合适的方式记字形;
3.用生字组词、造句。
(四)初读课文,学生质疑。
(五)书写生字
重点指导:左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺
第二课时
(一)复习生字词语;
(二)从第六自然段入手教学,讨论交流:
1.第六自然段写的什么?
2.为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段?
3.风铃是哪来的?它开始在哪?现在在哪?
4.风铃是怎么到奶奶房间去的?从中你看出妮妮是个怎样的孩子?
(三)分角色朗读课文,体会人物的思想感情。
(四)拓展练习。
是妮妮对奶奶的 孝心、关心和爱
板书设计:紫色风铃
用心
爱心
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇2
一、教学目标
1.能正确、流利地朗读词串。
2.学会观察图画,将图上描绘的事物与所学词语联系起来,并凭借图画和生活经验理解词语。
3.学会本课2个生字,能正确、规范地书写。
4.了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。
二、教学过程
(一)设疑导入,激发兴趣
师:关于桂林有一个美丽的传说(播放录音)。
揭示课题:今天老师跟大家一起学习《识字2》,我们一起去美丽的桂林看一看。
设计意图:利用交互白板软件的“对象层次变换”和“隐藏/显示”等功能,设计出一个竞猜的游戏环节,极大地激发学生的学习兴趣。学生在交流中既知道了一些名山大川,又在优美的故事中走入了学习情境,拉近了与课文的时空距离,对词串形成了强烈的学习期待,为高效学习打下了良好基础。人民币背面的图案导入,也能潜移默化地引导孩子明白处处留心皆学问,生活无处不语文的道理。而故事中的优美语言,给学生在词串的学习中规范使用语言提供了一个很好的范本。
(二)借助拼音,自主识字
1.《识字2》是一篇优美的词串,打开课本,借助拼音把词语读准确,不认识的多读几遍。
2. 你能唤一唤这些词宝宝吗?
3. 去掉拼音还会读吗?
设计意图:本环节先将字的拼音隐藏,如学生遇到困难,用白板软件的“神奇墨水”制成的魔法棒单击就可以显示拼音。
4. 开火车。
设计意图:对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文,但他们一下子接触到很多词语,不易读准,交互白板软件的“神奇墨水”功能能轻易隐藏和再现拼音,随时给记忆有困难的学生以拼音的拐棍,最终熟读韵文。
(三)创设情境,领会词语
1. 学习第一、三组:碧水秀峰倒影
师:读得真不错,下面我们就乘上游船,沿着美丽的漓江去看一看。
你看到了什么?你能帮这几个词宝宝找到自己的家吗?(用交互白板的“拖动”功能将词语拖到相应的图片上)
2. 学习第三组词语:象鼻骆驼笔架
船慢慢向前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?
设计意图:利用交互白板相机显示隐藏的山名,教师用改变透明度的方法来显示真实的大象、骆驼、笔架图片,帮助学生对比认识桂林山水。将词语和实际事物挂钩,引领学生进入词串所描述的情境,继而进行说话训练,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美,受到美的熏陶。
3. 学习第二组词语
师:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?
白板出示画面,教师介绍对歌:一问一答地对唱,壮族、苗族、瑶族、土家族、侗族这些地处我国南方的少数民族都有对歌的风俗,其中以广西三月三对歌节最为盛行。
广西,这里有一种美丽的树,听听它的自我介绍吧(利用白板软件播放对歌视频,学生聆听榕树的自述,教师通过白板显示中国地图,并让学生与白板交互,用“放大镜”放大广西壮族自治区)。
如果你来到美丽的壮乡,爬上秀丽的山峰,站在美丽的榕树下对歌,你的心情如何?请把你的心情读进词语里。
4. 学习第四组词语
我们回到游船上,继续向前行驶,你看到江面上迎面而来的那是什么?(白板软件显示动画:人们撑着竹筏带着鸬鹚捕鱼)
漓江快游完了,你最喜欢这里的什么呢?
古今中外很多人来到桂林,都留下了自己的体会(媒体显示):
你今天也游过了桂林,你想说什么?
桂林可真美,怪不得人们说桂林山水甲天下啊!你知道“甲”的意思了吧?
5. 朗读背诵词串
设计意图:在生活中学习语文是教育教学的呼唤。介绍清代书法家王元仁、开国元帅陈毅、美国总统尼克松、作家陈淼等人为桂林写下的石刻、感言、评价、诗句,既是开头故事对桂林山水赞美的延续,又用他人的感受来丰富了孩子们的体验。
(四)借助动画,巧学生字
1.《识字2》里我们一共要学会8个生字,这一课,我们先来学习2个。
2. 自己读读这2个字,等会再跟其他小朋友分享你学会了哪个字。
3. 交流
碧:书写碧的时候要注意“王”和“白”靠得紧一些。
鼻:观看“鼻”的笔顺,最下面的撇和竖不能出头。
设计意图:“碧”笔画多,但识记并不困难,教师引入一个情境,提示学生“白”和“王”两个部件要写得紧凑些。“鼻”最下面的撇和竖容易出头,在观看动画演示笔顺的基础上,教师邀请学生在白板上突出显示笔画,引起学生注意,增强记忆效果。
4. 写字
学生书写,教师用智能手机拍摄并通过USB接口传输到白板软件中的“资源浏览器”,再拖动到白板课件的活动挂图中进行即时点评。
设计意图:将学生的练习或检测的结果实拍下来,作为生成性教学资源,再利用交互白板的资源管理功能进行展评,使得课堂教学中学生成果的共享与评价更加方便,有利于激发学生体验成功。
摘要:《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情。针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用。
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇3
教学目标
1自学本课生字,借助工具书和注释解释词语。
2正确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。
3借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用说说诗
句的意思。欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。
重点:自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。
难点:借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程
第一课时:《四时田园杂兴》
一、以图导题,理解题意
1仔细观察插图,说说自己的理解。
2这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?
3怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?
二、以疑促读,理解诗意
1自由朗读,读准字音,读通句子;指名读诗,正音。2默读古诗,思考问题,解决不了的请作记号。
3小组交流,全班交流,教师指导。
三、解疑品读,感悟诗情
1自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏。2指名朗读,师生共赏;感情朗读,体会诗情。
四、背诵,积累语言
1背诵、默写《四时田园杂兴》。
2搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。
第二课时:《六月二十七日望湖楼醉书》
一、创设意境,理解课题
1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》,你能感受到诗歌写了什么?
2简介作者。
二、渲染气氛,理解词义
1配乐朗读,营造气氛。
2自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知;指名朗读,师生正音。
3运用学古诗的方法逐句理解,遇到解决不了的问题画出来。4小组交流学习成果;全班交流,教师点拨指导。
三、反复吟诵,感悟意境
教师范读,学生想象画面;指名朗读,教师指导;小组轮读,相互欣赏;全班感情朗读。
四、积累语言,拓展延伸
1背诵,并默写古诗。
2到课外找一找描写景物的诗词,读一读,背一背。
西师大版五年级语文下册教案 篇4
1.理解借物抒情的写作手法。
2.学习对比的手法来描写事物。
3.借助不同的语境理解多义词。
4.积累背诵《蝉》,懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学重点:
1.理解借物抒情的写作手法。
2.积累背诵《蝉》,懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,你知道这是谁吗?(出示孔子图片)“学而不思则罔,思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗?(这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考,就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识,甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研,则终究是沙上建塔,一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来,才能学到切实有用的知识。)今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。
二、交流平台
1.小组交流。
把本单元的四篇文章浏览一遍,想想:每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的?你读了以后有什么感想或受到了哪些启发?与大家交流一下吧。
2.展示汇报。
预设:
甲:《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情,桂花使作者的思乡情有所依托,所以课文才感人。
乙:《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人,不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理,发人深思。
丙:《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程,明白了信赖的珍贵。
丁:我发现本单元的课文都是写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考,就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。
3.拓展延伸。
回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。
学生交流,汇报。
预设:
甲:我读过一篇文章《白杨》,它也运用了和《落花生》一文相同的写作方法——借物喻人,作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要,扎根边疆的奉献精神和远大志向。
乙:……
三、词句段运用
(一)读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
1.出示句子。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
(白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
2.说一说自己的体会。
预设:
(1)第一句。
这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较,突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。
(2)第二句。
这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。
(3)第三句。
这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比,突出植物装饰的天然和可爱。
3.小结相似之处。
这三句话都是用对比的手法来描写事物,突出了事物的特点。
(二)比较每组句子中画线词语的意思。
1.出示句子。
让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
(①开垦,开发。②开创,创立。)
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
(①姿势,样儿。②态度,气度。)
2.小结,交流。
预设:
甲:多义词在不同的语境中有不同的含义,我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。
乙:我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。
3.根据要求用“温和”写句子。
形容气候:( )
形容性格:( )
预设:
清明时节,气候温和湿润。
他的谈吐很温和。
四、日积月累
你见过这种昆虫吗?它是什么?蝉。
出示古诗《蝉》。学生试读。
1.方法指导。
学习古诗的方法
了解诗人和背景。
抓字眼明白诗意。
想象情景悟诗情。
2.小组合作学习古诗,交流你的心得,提出你的疑问。
3.了解诗人和背景。
(1)虞世南(558年-638年7月11日,字伯施)是唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州(浙江省)余姚人。善书法,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
(2)虞世南任弘文馆学士,但他从不傲慢,踏实勤奋,使得李世民对其称赞有加,深得赏识,经常邀他参加一些典礼活动。一天,李世民起了雅兴,邀请弘文馆学士们共赏海池景色,谈诗论画,李世民询问大家是否有新的诗歌作品,虞世南便诵读出该诗。
4.抓字眼明白诗意。
(1)重点词语把握:
垂緌(ruí):古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。
清露:纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。
流响:指连续不断的蝉鸣声。
疏:开阔、稀疏。
藉:凭借。
(2)用自己的话说说诗歌的意思。
预设:
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上,而不是依靠秋风。
5.入诗境,悟诗情。
这是一首咏物诗,咏物中尤多寄托,具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣,物我互释,咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征,从中找到了艺术上的契合点。
出示古诗.
想象作者在皇帝面前吟诵这首诗时的心情,然后用这种心情朗读诗歌。
背诵古诗。
五、课堂总结
这节课你收获了什么?请你说一说。
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇5
教学目标:
1.认识和书写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的语言和心理活动中体会人物的情感。3.联系生活实际,理解课文的内容,说说自己的感受和想法,懂得关爱自己的父母。
教学重点:识写本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备:
教师:多媒体课件、图片、生字、词语卡片。学生:了解自己家人的生日。
教学时间:1~2课时 教学过程:
一、创设情景,引入课文题目
(课件:在胖胖熊一家的生日宴会情景中。)
师:今天是熊妈妈的生日,胖胖熊来到商店里,他在商店里转来转去,终于用一块硬币买了一件礼物,你知道这件特殊的礼物是什么吗?哦!原来是一枚天蓝色的纽扣。师板书:10天蓝色的纽扣
二、初读课文,了解大意
1.带着问题读课文。
(1)胖胖熊为什么只买了一枚天蓝色的纽扣?(2)熊妈妈高兴吗? 2.解决问题,了解课文大意。
三、认字、写字,巩固字词
1.认识生字、新词。(有条件的制作课件,没条件的用生字、词语卡片。)(1)自由阅读课文,把生词勾出来,多读几遍。(2)看大屏幕齐读带拼音的生词。
(3)抽生读(读准了,拼音就会消失,读不准,生帮助或师正音。)(4)抽生读不带拼音的词语。(读准了,词语只留下生字。)(5)用自己喜欢的方式记忆并进行扩词练习。(6)检查学生对生字音、形、义的掌握情况。
2.描描写写。
(1)(课件出示要写的8个字)学生自己选择要写的字,说说怎样写才写得漂亮。(2)教师范写“钱”字,并和“战”字的右边进行比较。(3)生选择自己喜欢的字写,师巡视指导。(4)生写完后互相欣赏评价。(5)抽查展示并全班交流。
四、细读课文,体会感情
1.自读1、2自然段,提问:胖胖熊的秘密是什么?
2.自读3、4、5自然段,提问:胖胖熊在去商店的路上想了什么?(师贴图:胖胖熊、软拖鞋、花雨伞、大围裙)
3.自读6、7、8自然段,勾画出描写纽扣的句子。[来源#:^中国教%育出~*版网](呀,是一枚天蓝色的大纽扣,一闪一闪,像蓝宝石一样漂亮!)(1)自读体会,读出惊讶的语气,读出美感。(2)抽读评价。
(3)学说比喻句:“……像……”(贴图:纽扣)[来源:^@中*&教~网] 4.读9、10自然段,讨论:为什么说胖胖熊和妈妈过了最快乐的一天? 5.正确、流利、有感情地读全文。6.创设情景,角色表演。
五、拓展训练,激发情感
知道家人的生日,并在生日那天给妈妈(或爸爸、爷爷、奶奶……)写上生日祝福语。
六、结束语
西师大版六年级下册语文教案 篇6
同学们,中国女排在世界上的赛事取得的重大成就,这些成就的背后他们付出多少辛苦你知道吗?其中有许多令人感动的故事。今天,我们来了解女排其中的一名成员——陈招娣的故事,她是如何苦练的。板书课题,并齐读。
二、初谈课文,整体把握课文内容
读通课文后,可让学生默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事?
三、研读重点,感受陈招娣的训练吃苦耐劳的顽强拼搏的品质
1、让学生通过认真研读,从课文中找出描写女排训练辛苦的句子,围绕课文后的第一个思考题来进行。
2、请快速浏览课文,找出自己感动的场面,谈自己的感受和体会,先自己体会,再小组讨论。
3、全班交流,教师相机指导学生朗读。
课文最后九个自然段是朗读的重点。
(1)先让学生试着自己怎么读,再把自己的体会和大家交流。
(2)反复朗读,读出人物的真情,最后让学生汇报朗读。
(3)教师范读。
四、整体回顾,领悟作者的表达方法
1、有感情地朗读全文,用自己的语言讲述这个故事。
2、在笔记本上简要地写一写自己了解的陈招娣。
五、迁移练习
1、识字写字,要读准9个生字的读音。
2、读下面的句子,在括号里填写恰当的词语,体会这些词语好在哪里。
招娣迈动了脚步了。不过,她___往前走,___来个向后转,步子___猛,动作___冲。
3、小练笔:学习作者写典型事迹细节的写法。描写生活中的某个场面。
六、实践活动
1、选取课文中的一个场景,演一演。
2、课外阅读女排在赛场上拼搏的其他故事。
七、作业
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇7
游香港看香港,那山那水那情那景给我留下美好的印象。然而最使人流连和难以忘怀的是那灯火辉煌的夜晚,难怪“香江灯火”有“世界四大夜景之一”的美称。
那天傍晚,夜幕低垂,花灯初映。中巴车在港岛的山道上行驶,雪白的两道车灯撕开低垂的夜幕,左拐右弯,向太平山顶疾驰而上。随着山道地势的升高,我的眼光透过车窗,看见高高低低、错落有致的灯光:远处的像无数的星星闪闪烁烁,而近处的则是五光十色,壮观辉煌。
车到太平山顶,我登上瞭望台。一丝丝夜风迎面吹来,掠过山顶的树梢,又匆匆去亲吻那远方的灯火。眼下是林立如笋的摩天大厦和千千万万的灯火。
啊!灯火里的维多利亚湾,飘洒着金辉银光。白天一片蓝悠悠的海滨,此刻融下了两岸万千广厦映照的灯光。那缓缓行驶的万吨巨轮和来回穿梭的渡轮,那游艇上挂着的横的灯串、直的灯柱,红红绿绿,黄黄白白,相映成趣,把夜的港湾装点得如同白昼。掠过那片灯火的海港,仍是一望无际的灯火,只见大地上灯光连着光环,光环罩着灯光,近的在眼前,远的在天边。灯火与天上的星星连在一起,天宇与大地连在一起,辽阔大地,万里海天,就像撒满了珍珠。
香港很美,香港的夜色更美。
《香港夜色》语文教案
教材分析:
这篇课文以优美的文笔描写了港岛高低错落、闪烁飘浮的景色和港湾里灯光流淌、色彩变幻、形态多样的迷人景色。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解香港夜色的特点。
2、感受香港夜色的美丽,体会作者对香港夜色的赞美。
教学重点:
了解香港夜色的特点。
教学难点:
感受香港夜色的美丽,体会作者对香港夜色的赞美。
教具学具:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、创景导入
1.教师放《东方之珠》的歌曲,让学生从歌词、画面中感知香港的美,用优美的旋律调动学生的情感。
2.启发谈话:把你搜集到的有关香港的文字或图片展示给大家,让大家交流搜集到的信息。(香港的过去及现在、地理位置、民俗、景点等) 学生发言后,引出课题:香港夜色。读题,你想了解哪些问师:同学们,多么迷人的景色呀!这就是我们今天所要欣赏的美景:香港夜色(师板书题目)
二、初读感知
1、自由读课文,要求:(课件出示) 读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文或者借助工具书解决。
2、师检查自学情况。
读准字音:印象 辉煌 拐弯 错落有致 摩天大厦 海滨 穿梭 的确 指导:摩、厦、维、罩
理解词语:难以忘怀 流连 五光十色 摩天大厦 林立 如笋,熟读课文,说说课文向我们介绍了什么?
三、熟读课文
1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、找出你印象深刻的句子读一读。
第二课时
一、设疑自探
1、生听写词语。 印象 辉煌 拐弯 错落有致 摩天大厦 海滨 穿梭 的确 维护 笼罩
2、读了课文,你的脑海中产生了哪些问题? 生自主质疑,师梳理出本节课所要探究的重点问题
(1)在这灯火辉煌的夜晚,作者欣赏了香港哪些地方的景色?
(2)香港夜色为什么使人流连和难以忘怀?香港夜色有什么特点?
(3)课文表达了作者怎样的感情?
3、提示引路,自读探究。
(1)请同学们带着这三个问题用自己喜欢的方式读课文,边读边思考。可以借助课文右边的批注,把自己的感受用铅笔随时批在课文右边的空白处,并用“——”画出相关句子。
(2)生自学、师巡视,了解学情。
二、解疑合探
同桌交流 与同桌交流自己的读书感受,要互相倾听、纠正和补充。
班级汇报
1、交流问题
(1) 作者欣赏了港岛和港湾的迷人夜色。(生评价)
2、合探问题
师:作者为什么对香港的夜色如此痴迷呢?自己读课文,看看作者所介绍的港岛夜色怎样呢?
师:你能说说你看到的港岛的夜色怎样吗?把文中描写港岛夜色的句子读给大家听听。(指名读)
出示句子: 随着山道地势的升高,我的眼光透过车窗,看见高高低低、错落有致的灯光:远处的像无数的星星闪闪烁烁,而近处的则是五光十色、壮观辉煌。
A、从这些描写港岛夜色的句子中你可以体会到什么?(港岛夜景的美丽、壮观。)
B、自由读句子,注意带着自己的感受来读,边读边想象港岛高低错落、闪烁飘浮的灯光所呈现的情景。
C、句子中哪些词语用得好?好在哪儿?(高高低低、错落有致、闪闪烁烁、五光十色、壮观辉煌,写出了灯光的高低错落、闪烁飘浮的情景。)
D、出示港岛、港湾的图片,让学生欣赏,说说图中展现了文中哪些内容,也可以用自己的语言来描述图中的内容。这样图文结合,让学生从优美的文字和形象的图片中欣赏香港夜色的美。有感情地朗读重点段落。
2)感受港湾的夜色美
师:港岛高低错落、壮观辉煌的灯光让人留恋,港湾里的景象更是让人难以忘怀。选自己喜欢的句子读一读,感受港湾里的美丽景象。
生读句子,出示第四自然段
啊!灯火里的维多利亚湾,飘洒着金辉银光。白天一片蓝悠悠的海滨,此刻融下了两岸万千广厦映照的灯光。那缓缓行驶的万吨巨轮和来回穿梭的渡轮,那游艇上挂着的横的灯串、直的灯柱,红红绿绿,黄黄白白,相映成趣,把夜的港湾装点得如同白昼。掠过那片灯火的海港,仍是一望无际的灯火,只见大地上灯光连着光环,光环罩着灯光,近的在眼前,远的在天边。灯火与天上的星星连在一起,天宇与大地连在一起,辽阔大地,万里海天,就像撒满了珍珠。
A、读一读,想想句子中所描写的情景,从中你体会到什么?
(体会到港湾里灯火随波流淌、色彩变化、形态多样、海天相连的情景。)
B、画横线部分运用了什么修辞手法?(比喻,体会到海天相连的情景。)
C、指名读,生评再读。
(3)师指导朗读。
(4)欣赏到维多利亚湾夜色的美,勾画描写维多利亚湾夜色的句子。朗读、想象港湾里灯火随波流淌,色彩变化,形态也多样的迷人景色;欣赏远处的灯火,朗读、想象海天相接,灯火与星星相连的景色。
(5)小结
师:多么美丽、壮观的灯火呀!(师相机板书:美丽、壮观。)可真是让人流连和难以忘怀。同学们喜欢吗?让我们怀着喜爱、赞美的语气来读一读吧!(师板书:喜爱、赞美)
三、质疑再探
课文学完了,自探提示中的问题,你弄明白了吗?你还有哪些问题不明白?请提出来。 预设;
1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?
2、文章的开头和结尾间有什么关系?
四、运用拓展
1、请你根据这篇课文的内容设计一两道作业题,测试自己或同学。(自编题建议:希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)
2、教师对有价值的题进行梳理归纳,在班级交流、测试。
教师补充题:把香港夜色的美景讲给父母听
板书设计:
港岛 五光十色 壮观辉煌
《香港夜色》教学反思
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥的积极性,程度地获取知识,直接关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。对《香港之夜》一课,我反思如下:
一、本节课的主要特色有以下几点:
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培养塑造的统一,最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的。因此,语文课堂教学离不开情境。我充分利用现代多媒体课件,让学生感受香港夜色的美丽,体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计我把学生引入了游香港的情境中,巧妙的吸引了学生的注意力并引出课文,达到了预想的效果,激发了学生的学习热情。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。我注重充分利用现实生活中的语文教育资源,使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。在学习“山上有灯,街上有灯,建筑物上有灯。每一盏就像一颗星,在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着,像是一座星的山,放射着万丈光芒的星的山。”这段时,我先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语,再请小朋友看一段录像,亲眼目睹这华美的香港之夜,小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到:“除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多,这段里还有哪些词也写出了灯多?”有的说:“密密麻麻”,也有的说:“万丈光芒”,小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文,也让学生们学会了用语文。
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇8
《我们爱祖国》这篇文章以诗歌特有的激情抒发了心中最深厚永恒的情感——热爱祖国。这首诗一共有8节,分为两个部分。第一部分为1~4节,围绕“什么是祖国”这个问题,诗人以行人流水般的文字,展现了祖国各个方面的风貌,视野开阔,一气呵成;第二部分为5~8节,围绕“什么是对祖国的爱”这个问题,引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉、实现自己对祖国的爱。全诗语言优美,节奏明快,朗朗上口,极富感染力,易激起学生的爱国之情。
我在教学这篇课文时,大部分时间都是放手让学生阅读,让他们自读自悟在教学第一部分时,我启发孩子们:“一年长一岁,答案有千万个。”这句话什么意思?同学们各抒己见,我便相机点拨,你们看,是不是自己每年都要长一岁?全班同学却异口同声的回答,对呀,老师。哦,对就好了,这句话讲的就是随着年龄的增长、见识的增加,对祖国的历史、文化发展等更加了解,情感也就更加深厚。不信请大家以自己最喜欢的方式阅读第2至4节,看是不是这个理儿。于是学生纷纷的朗读起来,读完第2、3、4、节诗,学生才恍然大悟,我们平时讲的祖国就是这些东西呀!
接着,我又问:“那什么是对祖国的爱呢?围绕这个问题,同学们议论纷纷,有的说: “我们每周都要举行升旗仪式,这就是我们对祖国的爱。”有的说:“我们现在要努力学习,将来去把我们的祖国建设得更加美好,这也是我们对祖国的爱呀!”……这时,教室里闹哄成一片,学生的激情高涨了。我对他们连声表扬,你们真是太聪明了,努力吧,孩子们,你们这么爱自己的祖国,那现在就请你们来有感情的把第5~8节读一遍。此时,教室里书声琅琅,到处呈现出对祖国的热爱。今天的这节语文课,学生不仅能联系生活实际体验到对祖国的热爱,而且大部分学生能带着情感背诵这首诗歌。
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇9
一、良好的导语是课堂教学成功的一半。本节课,我用反问导入新课,引起了学生对本节课的学习兴趣。
二、学习任务的设计
这是一篇阅读课文,我设计了三个学习任务:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受黄山松的美,了解它的特点。3、积累好词好句,体会作者对黄山松的赞美之情。我的体会是把复杂的问题简单化,使学生能够情绪高涨地投入到学习中去。
三、新课改要求我们把课堂还给学生,学生是课堂的主角。在这节课的教学过程中,学生始终是主角,针对三个学习任务,学生组内讨论,通过课堂展示自己解决问题,“课堂展示”这个环节,学生表现得非常棒,课堂气氛活跃。这个环节老师没有出风头,必须老师得讲的,我尽量把语言浓缩,不宣宾夺主。
四、本节课,我课堂评价及时,针对学习小组进行奖励,激起了学生学习的积极性。
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇10
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文,品读最让人感动的部分。2把握文章的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚。重点:正确、流利、有感情地朗读课文,品读最让人感动的部分
难点:把握文章的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚教学过程
一、介绍作者,激发兴趣
1读题,引入课文。
2看“课文链接”,了解海明威的生平,介绍其在文学史上的地位,引起学生学习的兴趣。
二、初读课文,感知内容
自由读课文,边读边思考课文写了一个怎样的故事。(检查初读情况)
三、细读课文,理解讨论
1爸爸在写作上给了“我”哪些指导?自由读课文的第二部分。
2从爸爸对“我”的写作指导中,你得到了哪些启示?联系自己的学习经验谈一谈,议一议。
3读课文的最后一部分,想想开头和结尾有什么关系?这样写有什么作用?
四、完成练习,拓展升华
1完成课后第2题。
2根据课后第1题的要求写一个小练笔,回忆一下自己的写作经历。
板书:
回忆爸爸
不能忘怀鼓励与指导
二年级语文下册 村居2教案 西师大版 篇11
(二)》
教学目标
235深的事写一篇记叙文。教学重点
了解比喻的基本特征:学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
教学时数
3-4课时。
教学过程
一、温故而知新121、3是比喻句,2、4不是比喻句。)
3往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句,把“马蜂窝”比喻成“一只大莲蓬”;第3句,把“光芒”比喻成“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”,但它们不具备打比方的特征,也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思,说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切;第4句中的“像”带有推测的意思,说明“非将这片沙滩征服不可”的看法,是作者主观上的一种推新。小结:让学生明确比喻句的基本特征,不能把是否有“像”“好像”作为判断比喻句的标准。
4的句子,判断是否是比喻句。
举例:
(1)我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。(比喻,把马蜂比作战斗机。)
(2)突然间,好像有什么东西在拽我的钓钱。(不是比喻句。)
(3)我首次钓鱼的情景至今历历在目,像刚刚发生在昨天一般。(不是比喻句。)
(4)阳光在水面上跳跃,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去。(比喻句,把长江比作巨蟒。)
5二、语海拾贝
1词语,反复读几遍,想想这些词语有什么共同点。(都是写“绿”的色彩的词。)
2三个词语写“绿”的花园;第三排的三个词语写绿的时间。
34形态三个方面,再读一读。
三、互动平台
1下文,才能正确理解句子的含义;郝思的话告诉我们,要联系生活实际,设身处地地去想,这也是理解句子含义的一种方法。
2意举例说明。还可以用抓重点词语的方法,理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫,一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中,“沉重地压”这个词,就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。
4四、口语交际
1同学们,《捅马蜂窝》这篇课文,讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事。作为小孩子,谁没有这类淘气的经历呢?你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”,选一两件讲出来与同学交流,这是多么浪漫的事啊!
2或“趣味”体现出来,听的同学要认真,听后可以提问题,可以评价,可以说说自己听后的感受。
3事”“趣事”,并相互评价,各组推选一名最满意选手在组上交流。
4评论,也可以讲自己听完后的感想或启发,还可以讲其他“傻事”“趣事”。
五、习作百花园
1福、喜悦的事,也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事,还应表达经历这件事后的感受。习作要求:以记一件事为内容,题目自拟,注意写出真情实感。
2谈话:同学们,在我们成长的经历中,在我们个人的记忆里,一定留下了不少难以忘记的事件,如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受,都可以用来作为本次习作的内容。
(1)教师巡视,发现选材、叙述有新意的,可向全班同学介绍,以启发引导其他同学。
(2)完成草稿后,同桌同学互相交流,提出修改意见或建议。
(3)学生自己修改习作。
4赏析,再改习作。
(1)出示学生中的佳作。(用投影仪。)
(2)朗读习作。(作者自己读。)
(3)同学评价。通过评价,使学生受到启发,产生再次修改自己习作的愿望。
(4)学生再次修改自己的习作。
(5)誊写自己的习作。
六、自主阅读园地
1在旁边,优美的词句、疑难的词句,也可以作上记号。
(1)说说短文主要写了什么内容。
(2)哪些词句令你最受感动?你从中悟出了什么?
(3)有什么疑问,向同学提出来,互相交流解决。3
(1)说说文章内容给你什么启发。
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