清明思念作文

清明思念作文（共16篇）

清明思念作文 篇1

我的外公在三年前就去世了，留下我外婆一个人。我回忆起了外公还在的时候，一个大家庭中快快乐乐的一幕幕。我的外公性格外向，善于言语。他尤其喜欢跟一些小孩子玩耍。平日里他听听戏剧，打打牌，偶尔还跟我们打打牌。我的母亲再生我弟弟的那一段时间，多亏了外公的照顾。他每天准点六点钟起床，去市场买菜，还帮我妈妈取牛奶，做家务。虽然我的外公那时已经七十多岁了，但身子却健壮得很，每天干活都不觉得累，还笑哈哈的。可是，在三年之前，我的外公检查出有心肌梗塞，住进了医院。后来又患上了哮喘病。在20xx年9月突发心脏衰竭，永远的离开了我们，离开了所有爱他的人。外公去世后，我的母亲及外公的子女们无不痛哭流涕，承受着失去父亲的痛苦。

不幸的是，这个周一，我又从母亲口里得知，上周六，我的大舅也离开了人世。据我母亲所说，当时我大舅吃放回来，因为喝了点酒，就上床睡了。可谁也没想到，这一睡，就没能再醒过来。当时，他的儿子发现了他的父亲有点异常，就赶紧把他送到医院，可是为时已晚，抢救已不在起任何作用了。我们只能含泪送走了舅舅。回忆以前，凡是我家有困难，大舅舅总会伸出援手，可如今……她和外公一样，大舅的走，留给我们的也只有痛心和遗憾。

啊！我的父母，我的亲人你是否知道，我是多么思念你们？仔细想一下，我的亲人对我来说可谓是照顾无微不至，他们为我付出了太多的时间与精力，只不过是想让我早日成才而已。而我的三舅舅，他在我一出生时就守护在我的身边，悉心照顾着我妈妈和我。我刚一出生就陷入了昏迷，是三舅舅守在床边，一滴滴的数着输液的滴数，从太阳升起到第二天明。日复一日的守候着我，知道我从昏迷中醒过来……还有我的外婆，她也十分关心我的情况呢！她现在已八十多岁了。记得我来华附的时候，他还替我担心着，叫妈妈打电话来问候我，他最不放心的还是我啊！可是，外公去世的时候，我却在教室里上课，对此事一无所知；还有我的大舅舅去世时，我却身在中山，那时我才真正明白了“心有余力而不足”的意义。我似乎是一个不孝之子。我的亲人，我的父母为我付出了这么多，我却不懂得报恩。心理的一股思乡之情油然而生，我是多么希望回到家乡，回到我的亲人身边，投入父母的怀抱中啊！可是，对于这一切，我却无能为力。

清明思念作文 篇2

鄂教版教材六年级下册第14课。

设计理念

独辟蹊径探索如何利用课文教写法。心动智慧生。积极创造学生喜闻乐见的方式,调动学生的情绪,激发学生的兴趣,提高学习效率。文贵自悟忌耳传。依据课文写作特点,创设情境,将学生置于场景中,唤起情绪,激发情感,体悟生活,寻找生活与文字之间的契合点,激发表达欲望,在自主合作中完成阅读和写作的教学任务。

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读中想象,感悟古画《清明上河图》的内容、特点,了解《清明上河图》的历史价值。

3. 对重点句“百家艺技向春售,千里农商喧日昼”进行理解,培养学生阅读以说明为主要表达方式的文章的能力。

教学准备

1. 学生课前收集资料,了解北宋时期的风俗人情。

2. 课件:一幅滚动的《清明上河图》。

3. 音乐《:清明上河图》《望江南》《故宫三部曲——故宫的记忆》。

学时安排

两课时

教学过程

一、穿越北宋——领略汴京郊野的春光

(一)游戏导入,进入情境

1. 猜谜语激趣。老师出个谜语给大家猜猜。一个邮差急匆匆地送来了一封信,老师急忙打开它。打一个地名。(开封)——到底是封什么信呢?我看看,原来是一封邀请函。北宋人民邀请咱们六(四)班的同学去汴梁京城游玩。这汴梁是哪里呀?这汴梁就是开封,一千多年前是北宋的都城。同学们想去吗?有人问了,咋去啊?坐时光穿梭机去。由于时光穿梭机的座位有限,不能大家都去。不过,没关系,我们会随时传送信息给留下来的同学。

2. 玩穿越,制造情境。教师设置登机场景:请同学们闭上眼睛,听我指挥——排队、登机,系好安全带。穿梭机起飞!第一站:民国;第二站:清朝;第三站:明朝;第四站:元朝;第五站:南宋;第六站:北宋。

3. 制造悬念。河南开封曾经是北宋的京城,相当于现在的北京。老师真想知道那时的东京汴梁到底是啥样的。

(二)领略宁静市郊的春光

1. 播放古曲《清明上河图》,打开课件《:清明上河图》第一部分局部图——汴京郊野的春光。(留下来的学生背对着黑板坐,不可以看课件)

2. 介绍市郊。请同学们睁开眼往下看,下面就是东京汴梁的郊区,把你看到的景色说给没来的同学听听。穿梭机降落,大家到处走走看看。谁愿意给没来的同学介绍一下汴梁郊区的风光?(请学生听完同学的介绍后谈感受,观图后评价一下同学的介绍)

3. 朗读课文,领略春光,学习写法。

1教师朗读课文描写郊区的一段,引导学生思考:对比同学所描绘的郊区,你认为是你们说得好还是作者写得好?为什么作者写得好呢?(学生汇报。答案可以不着边际)

2朗读课文,感受作者笔下描绘的景色。

A. 课件分组出示四组词语。

第一组:薄雾小树林农舍农田

指名学生读,强调“薄”读bo,第二声,少的意思。提问:这组词语把我们的目光拉向了哪里?(板书:市郊)

第二组:初春清晨枝芽萌动农舍掩映 农田初绿

请学生齐读词组,感受春光:一读词组,你读出了什么?(生机)再读词组,你读出了什么?(生机)三读词组,你读出了什么?(还是生机)

第三组:阡陌纵横条条道路汴河码头

指名学生读词组,解释“阡”“陌”的意思,强调“汴”的读音。补充资料:据说北宋已经掌握了精耕细作的技术,粮食产量大大提高。这组词语又把我们的目光拉向了哪里?(田埂上、道路上和水路上)在这条条道路上,有——(引导学生接读)

第四组:春耕的人们赶集的人们搬运工人

教师提问:想象一下他们都在干什么?学生汇报。教师小结:俗话说,一年之计在于春,一日之计在于晨。你们看,这条条道路上的这些人,起那么早,他们是带着希望出发的,就像这春天。这路,就是他们的希望之路,这脚印就是他们洒下汗水的印证。

B. 教师引导:这市郊宁静又不平静,为什么?这市郊给你留下了怎样的印象?(学生自由朗读课文第2自然段的第一部分内容)一句话,作者就是要告诉你们——(初春的市郊正孕育着无限生机,一切蓄势待发)

3浏览课文,体会分号的作用。

A. 默读课文第2自然段的第一部分内容,思考:这部分有一个标点用得相当好,是哪个?(分号)为什么这个分号用得好?学生汇报。

B. 再读课文,体会分号的作用:好,大家现在回放一下我们来到市郊上空降落的情景——在高处我们向下俯视,放眼望去,一片郊区景色,有小树林、农舍、农田;视线逐渐拉近,然后聚焦到道路上,最后到人。

分号前部分描写的就是景物,分号后部分主要是抓住人物来描写的。由景及人,有把我们的目光从高处往低处拉近之感。随着镜头越来越近,视线越来越清晰,最后让我们看清了隐隐约约的人。前者让我们感受到了春意,后者让我们感受到了生气,一句话,北宋市郊,一片春光。

4合作探究,对比之中感悟写法。为什么我们说得不好?我们是看见什么就说什么,想怎么说就怎么说。作者呢?(学生合作探究后汇报:围绕一个主题,选择景物,按照一定的顺序,写出特点,突出主题)

过渡:这市郊咱们也看得差不多了,这往京城咋走呀?谁知道?听,有铃铛声传来。远处有一队人马驮着大包小包走了过来。穿过树林,走过小桥。哈,原来是范修浪带着队伍去城里赶集。那我们就搭伴和他们一起走吧。

二、兵分两路——感受汴河码头的繁忙

(一)兵分两路

移动《清明上河图》长卷,老师一边走,一边和范修浪他们聊天:你们这大包小包都驮着些啥?(粮食、木炭……)哇,你们看那船,这宋朝人可真勤奋!一大清早就在搬运货物了。唉,那不是吴东昊他们嘛。吴东昊,你们好勤奋啊!你们搬运些啥?准备运到哪里去?原来你们也去京城啊。能不能搭个便船?(没问题)班长杨金玥你带一部分同学跟范修浪“大叔”走这边的陆路,我们跟吴东昊“师傅”乘船走水路。咱们兵分两路,一会儿到城门口集合。

(二)开拔京城

播放《望江南》,移动《清明上河图》长卷,教师提问:顺着波光粼粼的汴河,船向京城驶去。同学们,此时此刻,你们的心情如何?有何感想?(学生汇报)

(三)繁忙的码头

1. 远望虹桥。

1教师引导:瞧,前面就是汴河码头。远远望去,最引人注目的是什么?(桥、船、人、房屋)这座桥叫虹桥,形容一下。知道为什么要做成拱形的吗?仅仅是因为好看吗?宋人真了不起!这个地方叫汴河码头。什么是码头?全国各地的货物都运到这里来,然后城里的东西又运往全国各地。

请同学们往汴河两边看——人来人往;桥上看——人来人往;桥下看——船来船往。这船上也是人。一句话,人真多。

大家知道,流动人口多的地方——商机无限。再看桥头、沿路地带,叫卖的,摆摊的,做点小生意;看这些房子,是茶肆、旅店,给这些来来往往的人歇歇脚。原来这来来往往其实就是——忙来忙去。

2发挥想象,谈谈对汴河码头的初步印象:你看到的,听到的,由此想到的——(忙碌)

2. 近观虹桥。

1打开课件《:清明上河图》第二部分局部图——繁忙的汴河码头。

教师引导:说着说着,咱们就到京城门口了。大家在附近走走逛逛,想吃点啥自个买。看看来来往往的都是些什么人?都在干什么?看谁观察仔细。一会儿等杨金玥他们赶来,大家再一起进城。(学生观察图片后交流汇报)

教师出示《清明上河图》过桥局部图:同学们看,那只船好大啊!造船的人真是能工巧匠!快看,船要过虹桥了,这么大的一只船能过去吗?

学生观察局部图后,展开一次模仿秀:你在干什么——放倒桅杆;你在干什么——撑篙;你在干什么——盘绳索;你在干什么——指挥,是个船老大呀;你在干什么——喊号子,加油;你就是那个翻过桥栏杆的人,你要干吗?你就是岸边那个挥手之人,你又在干吗?……

教师提问:你们认为,船最后过去了吗?(过去了。因为大家齐心合力!鼓掌!)好紧张啊!

2说说此时此刻你的感受——紧张繁忙。

3. 说说汴河码头。

1师:你准备如何给没来的同学介绍汴河码头呢?(学生汇报。请没来的学生评价:先对汴河码头的印象用一个词进行概括,观图后再对同学的介绍作评价)

2教师请学生回忆“市郊春光”一段的写法,提问:你能举一反三吗?(我们可以按照乘船由远而近的顺序,围绕“繁忙”来作介绍)

(四)朗读第3自然段,学习作者的表达

1. 第3自然段一共写了几句?全班一起朗读前5句,男生朗读后3句,思考:作者是如何写出汴河码头繁忙的景象的呢?

2. 读课文,体会点面结合写法的作用。

1见过拍照吗?课文第3自然段哪部分是广角镜头?(1~5句)哪部分是特写镜头?(6~8句)这就是点面结合的写法“。面”就是我们顺着波光粼粼的汴河,从远处看到的景色,是略写“。点”是我们来到近处看到的一个场面,是详写。近处可写的内容很多,比如抬轿子的与骑大马的过桥时的冲撞,驴拉车人推车下桥奔跑的场景,等等,作者为什么选取了大船过桥洞这一特写镜头?这里为什么要采用点面结合的写法呢?

2师生合作朗读,读出紧张繁忙的气氛,体会点面结合写法的好处。

过渡:看,杨金玥他们从陆路赶来了。下桥穿街,来到一座巍峨的城门楼前。人到齐了,大家集合进城。

三、集合进城——目睹市区街道的繁华

1. 播放《故宫三部曲——故宫的记忆》音乐。打开课件《:清明上河图》第三部分——繁华的市区街道,以此感受皇家都城的气派。

2. 逛京城。同学们,这就是宋朝的京城,大家尽情地去玩,疯狂地去购物。(课件出示京城局部图)

3. 请同学们分享购买的物品,并且赞一赞这京城。(繁华)

4. 质疑问难,合作探究。同学们,你们有什么要问的吗?知道老师想问什么吗?这里的“繁华”与汴河的“繁忙”有什么共同之处?(热闹)一篇文章里两处都写到热闹,说到热闹自然免不了写到人多,那么该如何写人多呢?

1探究汴河码头的“热闹”:顺着汴河,乘船而来,远远望去,相对高大的建筑,人是很难看见的,我们之所以可以看见,是因为人多。那么作者是如何准确表达这一感觉的呢?采用了概括性的语言来描述人多,给人一种模糊的感觉,而这种模糊的感觉正是远望人多的感觉。

出示句子,读:行人众多,车水马龙,人声鼎沸,热闹非凡。

2探究京城街市的“热闹”:来到街市上,我们既可以清清楚楚看见形形色色具体的人,也可以感受到人多的拥挤。因此街市的人多该如何写呢?学生汇报。

出示句子,读:街市上,士农工商,男女老幼,骑马的,乘轿的,购物的,叫卖的,摩肩接踵,熙熙攘攘。

小结:作者就是这样写出了变化,写出了人多,写出了热闹。结合第一部分写人,有三处写“人”,我们不难发现,写作角度都是从生活而来。

3除了写人多热闹,你觉得都市的繁华还可以从哪些方面来写?再读第3自然段。解释“鳞次栉比”,再次强调:码头的建筑是“房屋错落”,京城的房屋是“鳞次栉比”,注意表达的准确性。

5. 征集对联,收束本段。同学们,玩得开心吗?玩得尽兴吗?还想玩吗?可是前面戛然而止。想想前面会是什么样子的呢?如果还是街市,那么可能和这里差不多,无非是货物、房屋和市民游客。还有可能就是——皇宫。皇宫重地,不可入内,因此也就无法看见了。

这也是我们跟京城告别的时候了,说说此时此刻的心情。同学们,我们就要离开京城汴梁了,临走前,老师想征集一副对联,贴在京城城门上留作纪念。谁来试试?(板书“:百家艺技向春售,千里农商喧日昼”)

四、纵览全图——珍贵的《清明上河图》

(一)复述

1. 浏览《清明上河图》三部分内容,画出描写三部分内容的第一句话。

“初春的清晨薄雾尚未散”“顺着波光粼粼的汴河”“下桥穿街,走过一座巍峨的城门楼,便来到最繁华的街市”,同学们,你们发现了什么秘密?

2. 按照这个顺序复述《清明上河图》的内容。

(板书:市郊春光—码头繁忙—街市繁华)

说板书:清晨,郊野一片春光,人们带着希望出发了,从条条道路来到喧闹繁忙的汴河码头,然后进入繁华的都市。还未尽兴,画面戛然而止,有种意犹未尽之感。

这都市留给我们的印象是——

请给这副对联加个横批:(板书)繁荣昌盛。

(二)谈收获

师:通过这样走一趟(这样一幅画卷),你了解到宋朝哪些信息?

再次观图。数数人物——补充:共绘了550多个各色人物;数数牲畜——补充:牛、骡、驴等牲畜五六十匹;数数交通运输工具——补充:车、轿二十多辆,大小船只二十余艘;数数建筑物——补充:房屋、桥梁、城楼等30余幢,各有特色,体现了宋代建筑的特征。谈此画价值:具有很高的历史价值和艺术价值。

(三)总结

师:如果让你给本文加一个开头,绾一个结尾,你会如何写?汇报后自读课文,体会作者是如何开头结尾的。

(四)全班齐读课文

五、布置作业

1. 收集北宋相关资料,体会《清明上河图》所反映出来的相关信息。

清明节的思念 篇3

爷爷，您知道吗？我们又来看您了！面对冰冷的墓碑，我再也抑制不住心头的悲痛，泪如泉涌：“爷爷，我好想您呀！”

爷爷呀，您怎么能忍心丢下您最疼爱的小孙女呢？虽然，您已经离开我三年整了，但您那慈祥的笑脸却时常在我的脑海里浮现，您那亲切的话语不时在我的耳际回响……

记得我入学的第一天，是您把我领到老师面前的。几天后，您看到我会写字了，竟然比我还高兴。当学到单韵母“u、ü” 时，我怎么练也写不好，急得哇哇大哭。这时，您微笑着走过来，摸摸我的小脑袋亲切地说：“乖，小倩不哭！咱先不写了，爷爷带你出去玩儿。”说着，您牵着我的小手，走到客厅的鱼缸前。一看到您精心喂养的那些漂亮的金鲤鱼，在水中快活地游来游去，我立刻破涕为笑。您让我仔细观察鱼儿的嘴，看看张开后是什么样子的。我看了好一会儿才恍然大悟：原来鱼儿的嘴张开后就像“u”，如果吐泡泡就像“ü”！这一发现让我高兴极了。于是，您又不失时机地、手把手地教我：怎样才能写好这两个单韵母，它们有什么区别。

大约半年后，您的食量一日不如一日，身子也一天天消瘦下去。爸爸着急了，带着您到医院检查。医生说您已经是肝癌晚期了！在您住院期间，很多亲朋好友常常来探望。您知道我最爱吃苹果，每次只要我一到医院看您，您就嘱咐妈妈快去削个苹果……当您用枯瘦的手抚摸我的小脑袋时，我的双眼立刻蒙上了一层水雾。但是，不谙世事的我总是做着美梦，一次又一次地拉着您的手说：“爷爷，您快点儿好起来，快点儿回家陪我玩儿！”

几个月后的一天，叔叔急匆匆地把我从教室里叫出来，拉着我往医院跑。可是，我还是没能见上您最后一面！可恶的病魔终于无情地夺去了您的生命！妈妈说：弥留之际，您嘴里还不停地念叨着我的乳名。我不顾一切地扑在您的身上号啕大哭，任凭哀伤的泪水肆意流淌：爷爷，您怎么这么狠心？要知道：您还不到花甲之年呀！

爷爷，您听见我的诉说了吗？我真的好想您！每当我看到同学小明与他的爷爷手拉着手，快乐地嬉戏时，我的心好痛；每当我放学回家，找不到您熟悉的身影，抬头看见那张沉默的相片时，我的泪水便无声地滑落……

我呆呆地站在墓前，分不清脸上淌的是雨水还是泪水。爷爷，您知道我来看您吗？您知道我在想您吗？

清明思念作文 篇4

在那天晚上，风响起，雨落下，夜色朦胧，屋前清幽的小路上多了一串清晰的淅沥声，头顶那原本宁静祥和的星辰，转眼间，已消失不见，而让我惊喜的是那“滴答”打落在窗户上的声音。

这清脆的声音，不禁打开了我的记忆胶卷，我似乎看到了那天下午，那本是一个阳光明媚的下午，有个稚嫩的孩童在院子里戏耍，慵懒的阳光闪耀得刚好，让人惊叹，那个孩童总是对着一罐碧螺春痴痴地笑着。好似以为那是什么琼浆玉露，而摇椅上的爷爷总是笑眼弯弯，容孩童饮了一口便罢，入口竟是那样的苦涩，一下子就将茶杯放回原处。瞪大了双眼看着爷爷，爷爷却只是嘿嘿地笑。那个孩童似乎感到有水滴在了她的鼻尖，眼眸一看，一粒粒雨点从树梢滑落下来，滑到了她的脸颊，随着下颚，滴到了地面。爷爷皱紧了眉头，看见那个孩童肆无忌惮地在院子里戏耍，想从摇椅上站起来，将她带进屋里，可毕竟是已过花甲的年龄了，他的行动多有不便，还没离开摇椅，就听见重物落地的声音，过了不久，院子里是一个孩童无助的哭声，那“哐当”的声音就好像砸在了孩童的心上，好似自己的依靠突然倒落了。

清明的思念作文 篇5

清明的思念

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……”天空飘起了细细的小雨，走在路上，发现雨真的是清明最真的代表高中优秀作文 原创分享 ，也是思念的载体，它载着千千万万的思念从天而降，落到土中，渗到土中，化作一滴滴甘露滋润思念的种子。

坟前的亲人们固然是悲痛的`，因为他们的亲人离开他们而去，把他们的思念都带上了天国。他们思念着……坟前的人也曾抱怨过、但他们却始终也不明白地下人也正思念着他们啊!不明白地下人的痛!

雨一直下，一丝，两丝，三丝，形成一滴滴冰冷的水滴痛滴在小草上，最终变成地下人那苦苦相思的泪水，那不是小草在流泪!是地下人在流泪啊!这泪水晶莹剔透，这泪水里饱含着相思之苦。世上最悲的事情也莫过于此了。明名思念却不能相见。带下人的泪水仍不断地流着，在地下汇成了一汪相思的苦水。

在这无言的清明里，雨成了相思的工具，借着雨他们互相了解，互相安慰，让彼此的心里都能得到一些的安慰，让彼此的心里都得到对方的思念……

清明思念作文800字 篇6

蝉儿在枝头上鸣叫。树下小小的我偎依在爷爷怀里听他讲以前的故事，他说：以前啊，家里穷，你爸爸有一次从鸡圈里偷偷拿来一只鸡蛋，然后悄悄地拿到火炉上烤，你姑姑和伯伯看着眼红，对你爸爸说：“吃了鸡蛋，脸上会长黑点，不好看，我们替你吃吧。说完就抢过鸡蛋吃了起来，没想到被我逮个正着……”“咯咯咯……”爷爷的故事逗得我开怀大笑，而后一丝苦涩蔓延到我心头。

耳光柔柔地洒在我俩身上，辅上一层银色的光晕。爷爷把我放到腿上，语重心长地对我说：“你要好好珍惜如今的生活。”然后他拿起旁边装着菊花茶的白瓷杯让我细闻，再细品。“生活就该如菊花茶那样清甜。”我一脸迷惘地望着他，如坠云里雾里那段迷糊，似懂又非懂。

六月的烈日炙烤着大地，这时我已不小了。树下，爷爷握着我执着毛笔的手，在宣纸上写着“一”字。爷爷边写边说：“做人就要像写字一样刚正不阿，挺拨有力。练了将近半小时，我双腿麻痹，腰板酸，手也酸。我索性一挥手，嘴里嚷道：“不练了，不练了嘛，什么破毛笔字嘛?”爷爷没有说什么，站起身来独自走进屋里。随后，他拿着白瓷杯走了出来，我知道那是菊花茶，便拿过来，仰头就喝，但我马上又吐了出来，说：“这菊花茶怎么是苦的?”爷爷板着脸，严肃地对我说：“没有苦，哪来的的甜啊。”我愣住了。“生活就要吃苦耐劳，哪能吃一点苦就放弃呢?”我听了又赶紧练了起来，那时我知道先有苦，才有甜。

一个冬日，我一边手哈着气，一边匆匆赶往爷爷家里。一进门，爷爷就往我手里塞了一杯热腾腾的菊花茶。我不顾忌那么多，苦就苦了，现在我冷得要命。我咕噜咕噜地喝着，咦，怎么没味道呀!爷爷和蔼地对我说：“生活本就平淡如水。”

后来，爷爷走了。我在他床头上发现了一杯菊花茶。旁边还有一张字条：孩子，生活平淡如水，要苦要甜，就要看你往里面加什么东西。

我端起杯子，默默地喝着平淡无味的菊花茶，那里面还没加东西。

人生的思念 篇7

我感受到了

陪伴我的真蒂

人生多有思念

亲情友情爱情

思念是种信念

思念是种力量

信念使你执著

驱使使你继往

在思念之间

有时很幸福

有时很痛苦

在思念之间

幸福会使你留恋

痛苦会使你难眠

长叹而放哭

长歌而情怀

思念而浓缩

过去而清晰

为了这深深的思念

亲吻着拥抱着

你在无悔

你在痛失

你在甜蜜

当睡去

思念会停留

当醒来

思念会跳出

思念出笑

思念出泪

在荡然中

思念又离你远去

思念时刻存在

它随着岁月在成长

愈来愈清晰

编织着人生的经历

在走过的路上

你撒下思念的种子

每当回头看去

正在招唤你的

不是别人

而正是你自己灵魂

你在思念中良久

你在思念中徘徊

你在思念中丰收

停下过去

很远很久

把思念种在远方

这思念长在心上

生成的便是经历

结果的便是思念

正因为是人生的过往

正因为是人生的必然

为了这留下的刻痕

为了这逝去的无奈

你在不断的去品味

在无奈中所留下的

欢乐与痛苦

必将重生在你心中

眷恋着牢牢的

不肯离去的

唯有远行的思念

思念和你相伴

思念陪你人生

蓦然间我终于明白

人生离不开思念

就像美丽的彩虹

暂短但却永留心中

清明节的思念作文 篇8

车子刚开没多久，我突然想起了：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”：这首诗，看着窗外明媚的阳光，我好奇地问妈妈：“今天也是清明节，为什么没有‘雨纷纷’呢?”妈妈想了想说：“好天气是因为想让我们拜祖先的时候别那么悲伤吧!”

不一会儿，我们就来到了我太爷爷、太奶奶的坟墓前。那里已经长满了杂草，大家赶紧拿起锄头和镰刀清理起来。我也没闲着，摘了许多野花，做成了一个花环，这也是我的一份心意吧!

很快，杂草就清理好了，我们开始祭拜祖先了。爷爷点燃了一对红蜡烛，然后摆了许多好吃的点心和水果，我也把花环轻轻地放在坟前。接着，大人们烧了许多纸钱和金元宝，我们排成一排向祖先祭拜，最后我们放起了鞭炮，那“啪啪”的鞭炮声好像是祖先在祝福我们。

回家的路上，爷爷给我讲了许多他小时候的故事，让我对没见过面的祖先产生了许多思念。明年清明我还会来看你们的。

清明节的思念作文 篇9

一年一度的清明节又到了，这一天，也是我最思念疼爱我的姥爷的一天。我像去年一样和妈妈一同去为姥爷扫墓。在路上，我不停地追问着妈妈：“妈妈妈妈，我们来看姥爷他会知道吗?”妈妈总是和蔼可亲地说：“当然知道啊!”每当其他同学提起姥爷对自己怎样好的时候，我总是又羡慕又伤心。

来到姥爷的坟墓前，首先映入眼帘的是一块长满青苔的墓地，妈妈说，姥爷就睡在那里面那里面。突然，我鼻子一酸，哇哇大哭了起来：“姥爷――姥爷。”妈妈对我说：“孩子，你别哭!人死了不可能复活。你姥爷虽然不在了，但他知道自己的外孙女很健康、很乖巧，他一定会很欣慰的。只要你认真学习，取得好成绩，就是对姥爷最好的思念。”我懂事地点点头。随后，妈妈拉着我的手和大家一起往山下走去。

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……”姥爷，我会把对您的思念化作我学习的`动力，长大了，一定会为你争光的。

越向大洋彼岸的思念 篇10

桂子山, 这座散发着浓郁花香的校园, 留下了我一串串成长的足迹!哪怕走得再远, 哪怕这里留下的也不全都是愉快美好的回忆, 但是却是令我思念的地方!我多么感谢桂子山!我又是多么牵挂这方土地上的辛勤园丁———我的老师、那些当之无愧的桂子山人———他们的举手投足、音容笑貌时时伴随着我, 让我感到温馨, 给了我不尽的人生动力。

我的文学启蒙老师王先霈

桂子山是我人生文学乃至人文主义思想启蒙的地方。

我们是“文革”的无辜受害者, 动乱中经历的是残缺不全的中小学教育, 又在求知欲望最强烈的时候下放到农村, 每天“脸朝黄土背朝天”, 任凭宝贵青春无情地在“广阔天地”流逝。是高考制度彻底改变了我的人生。由于当时桂子山的校舍和教学设施还无法接纳蜂拥而至的“文革”结束后的首届大学生, 我们77级中文、历史、政治系的新生只好到京山分院报到。

在京山分院, 王先霈老师给我们讲的第一次课令我终身难忘:那天, 38岁的王老师留着短短的平头, 穿着一件稍稍有些褪色的工作服, 非常干练地走进教室, 只见他从一摞卡片中取出一张后便从容地开讲、缓缓地道来。我们这些天生知识贫乏的饥饿之徒, 瞬间就被他引入丰富的人类文学知识的殿堂……很快, 王老师以博学的知识、出众的口才、超强的记忆力, 征服了全年级每一个学生。这一课的直接后果, 是导致听他课占座位的现象开始出现。尽管起步太晚, 但庆幸的是, 我们这一代人的人文主义思想启蒙终于开始了。在以后的学习中, 我开始涉猎中外经典名著, 阅读莎士比亚、雨果、狄更斯、巴尔扎克、托尔斯泰、歌德、但丁这些文学巨匠的伟大作品。我受作品中人文主义思想的影响, 对人类苦难命运者产生了深深的同情, 并开始了对人类自由平等博爱人文精神的追寻。

王老师不仅课讲得好, 而且为人正直。在讲课之余, 他总不忘和我们谈人生、谈学习方法, 给了我很多人生的重要启示。他说:一个人的学习目标和人生目标要始终如一。如果你几十年过去了还在徘徊、寻找人生目标、还在尝试各种学习方法, 那这辈子几乎很难有作为。从大学二年级开始, 王先霈老师就经历了“反右”、“大跃进”等政治运动的冲击, 后来还到采石场采石头, 到钢铁厂跟工人一起干活。但是无论到哪里, 他对文学艺术的执着追求始终如一, 无论在何种环境下, 他总不会放弃独立思考, 也不放弃训练自己的记忆力。这就是为什么在讲课中, 他总能有自己独特的见解, 并且能旁征博引、能大段背诵中外文学作品中的优美篇章。

我们年级很多同学都深受王老师的影响。他的治学精神和治学方法、他的生活理念、甚至他讲课的风格, 都成为了大家竞相模仿的对象。在大学的那几年里, 身边的同学都在不自觉地仿效王老师那样的学习钻研精神:晚上十一点后, 在厕所昏暗的灯光下, 还可以看到同学们读书的身影;在寝室里窄窄的床边, 一盏盏手电照样释放光影。南方的冬天, 没有取暖设施, 室内室外都很冷。同学们一边跺脚取暖, 一边背诵唐诗宋词。经历了“十年动乱”、在窄窄暗暗船舱工作过的我, 徜徉在求知的精神世界里, 心中充满了理想和希望, 那是我人生中最难忘的一段时光。

2012年3月, 我们几位在美国的校友又有幸和已过古稀之年的王老师在纽约重逢, 大家自然是异常激动。王老师虽然已是满头银丝, 但是他依旧精神矍铄。王老师的夫人陈老师回忆起当年华师刚刚恢复, 王老师被学校星夜派人到江西九江“抢”回来的过程, 又把我们的记忆带回到桂子山那难忘的岁月。王老师也特别提到我们这一代学子的学习精神:“当年每天天不亮, 我就会被背诵笔记的声音吵醒。每天下课都有学生把我围住探讨学术, 晚上还有学生找到我家来, 跟我继续探讨。他们就像饥饿多年的人突然得到食物一样, 他们对知识的渴求, 让我感动不已。我教了这么多年书, 最留恋的学生, 还是你们。我怀念1978年, 怀念那种创新、探索、激情和反思精神。”

我们与王老师一道观览纽约著名博物馆、参观马克·吐温故居、流连在耶鲁大学和哥伦比亚大学校园, 听老师现场评介博物馆的收藏和西方作家、艺术家作品;在纽约的中央公园漫步, 谈论人生经历, 回忆在华师度过的时光, 轻松愉快而又受益良多。我觉得我是多么幸运!多希望能在这里与老师多呆一段时光!不久, 我们又收到老师远隔重洋带来的凝聚心血的一批沉甸甸的论著, 老师的爱生之心如此厚重令人永生难忘!

和章开沅校长一起工作的日子

毕业后留校, 曾担任中文系管理学生的领导和校团委书记的我, 得到时任校领导多方面的关心和支持, 对此我至今仍充满感激。其中给我印象最深的是我们的老校长章开沅。

章开沅校长担任华师校长的八十年代中期, 正是中国社会处在历史性的转型变更时期, 也是华师最为困难的时期。在当时条件十分有限的情况下, 如何尽快培养国家空前需要的人才, 对他是个严峻挑战。我清楚地记得章校长上任时发出的誓言:我是属虎的, 再困难我也会往前走, 决不后退———体现了他身上深入骨髓的虎虎生气。在章校长领导下, 华师力主打开校门, 让学校走向世界, 实行开放式办学。在他的不懈推动下, 华师和国内外许多大学建立了交流项目, 为华师最终走向国际打下了坚实的基础。

八十年代中期的华师, 学生思想空前活跃, 学校充满了勃勃生气。曾经在五十年代末期担任过全国青联常委的章校长, 始终保持着青年人的朝气。因为懂青年人因此能够理解青年人、处处关心青年人。他热情支持创建校园文化, 支持学生举办的各种社团活动, 支持他们对国家未来的思考和开展的各种讨论。针对青年学生因为对中国未来担忧而对社会现象提出的各种疑问甚至批评, 章校长从来都是在热情支持积极鼓励的同时又善于引导, 因此他自然深受青年学生的爱戴。我十分怀念在章校长领导下为学校工作的那一段时光, 从章校长身上学到了他的理念、感受到了他的正直、睿智和胸怀。有一件事我至今难以忘记:1986年12月, 我校团委和学生会, 成功接待了香港大学学生代表团的来访。这件事如果放到改革开放不断深入的今天是再正常不过的事情。但是在那个时期, 却是一件颇为敏感的事件, 可见我们开放的道路是多么曲折。香港大学学生代表团原本是访问我们的一所邻校的。由于香港是东西方各种思潮汇聚之地, 学生思想也非常活跃。邻校领导担心这次互动会对该校带来麻烦, 多一事不如少一事, 以“学校事务繁忙”为由临时取消了这次计划中的访问, 使香港大学学生代表团陷入十分被动的困境。要知道香港大学学生代表团为了利用这次机会深入和内地学生进行广泛交流, 分成好几个组准备时间长达一年之久, 出发前新华社香港分社也做了新闻报道, 临时取消的后果可想而知。万般无奈之中, 香港大学学生代表团负责人找到我校团委和学生会, 说明缘由, 希望我们能够接待他们。

我本能感觉到这是一次难得的促进香港和内地学校交流的机会, 又非常理解和同情香港大学学生代表团当时的处境。向章校长汇报后, 他当即表示支持校团委和学生会接待香港学生代表团来访。决定做出之后, 校方自然承受了很大的责任。我清楚地记得当时章校长拿起话筒对上级主管领导说话时的那段情景。章校长说:“我们坚信我们是在正确理解执行中央对香港的政策。”他目光坚定, 话语掷地有声。校长明确有力的支持给了我们极大的鼓舞。按照学校安排, 我们热情接待了港大学生。让他们自由参观学校、在学生食堂用餐、和华师学生一起举行座谈、交流互动, 分别时, 港大学生感动得热泪盈眶。时隔二十多年, 因为那次特殊的接待我和其中的两位当年的港大团员———一位已经是非常成功的律师保持着友谊。他们说华师的那次“接待”不仅救了港大学生会的燃眉之急, 而且使大家收获颇丰, 更直观地感受到内地大学和香港大学的异同, 了解到内地大学的文化氛围、教学方式、学生特点, 是一次难得的交流机会和非常难忘的访问。

章校长是著名的近代史学家, 不仅要为学校的开拓发展呕心沥血, 还要花大量时间治学研究, 付出双倍的辛劳可想而知。1990年冬, 章校长在美国普林斯顿大学访学期间, 我曾冒雪去看望他。亲眼看到校长边做研究还要边洗衣做饭, 艰苦的工作状况令我感动!从校长身上体现出中国老一辈学者一贯严谨的治学态度和社会担当。看到校长衣着不够厚实, 离别时我将刚买的一件冬季衣服留下, 希望能为校长暂御几许风寒。后来我知道, 就在那两年, 章校长克服海外工作之孤寂与艰难, 奔走于美国普林斯顿大学和耶鲁大学以及加州大学之间, 为促进中国近代史特别是辛亥革命研究, 做了大量有益的工作。在美国查阅尘封史料时, 还意外发现了他金陵大学历史系老师贝德士生前所保存的全部文献。研究整理该文献中保留的许多有关南京大屠杀的珍贵原始资料, 日后他撰写的《南京大屠杀的历史见证》一书, 成为日本南京大屠杀的新的、有力的证据。老校长的拳拳爱国之心和历史责任感有目共睹、令人敬佩!

谈到华师今天的发展, 不能不想到老校长章开沅为提升学校地位所作出的突出贡献。他卓越的领导能力、深厚的学养和高尚的品德、尤其是提携后辈甘当人梯的精神, 连同老校长的著作是老一代桂子山创业者们为我们留下的最宝贵的精神财富。

亦师亦友的汪文汉老师

汪文汉副校长是我印象最深的另一位校领导。出身中文系的汪老师在教学研究之余, 喜欢篮球运动。在篮球场上常常可以看到他矫健灵活的身影。因为篮球他和青年接缘, 不但拥有众多生机勃勃的青年朋友, 也使他显得年轻和富有朝气。因为工作需要, 汪老师调到学校担任人事处长, 后来又担任副校长一职, 在执行颇为复杂的国家学校人事政策、处理复杂的人事工作中, 他总是尽自己的最大努力, 去倾心关心帮助青年教工。

1986年7月, 我在任中文系主管学生的领导时负责学生分配, 因为毫无心理准备和工作经验, 被来自社会和校内复杂的人事关系搅得焦头烂额, 准备辞职不干。汪老师一方面对我耐心劝导, 一方面提出学校在使用青年干部时, 要注意关心保护他们。在他和时任华师组织部长吴锦琴老师的直接关心下, 我渐渐顶住了招生分配时各种复杂关系的压力, 以后又逐渐学会适应复杂的工作环境, 慢慢坚持了下来。汪老师胸怀坦荡、朴实磊落, 内心如同外表一样一目了然, 是一位任何时候都可以信赖的校领导。经历过“文革”动乱的人, 往往都会带有“文革”恐惧症, 对人戒备心重, 不敢轻易说真话。但汪老师一如既往地真诚待人, 周围的人也对他以真诚回报、喜欢和他分享内心真实的想法。在那一段最为难忘的日子里, 他和他的全家是我最真诚信赖的朋友, 也正是他全家的关心和帮助, 让我度过了我在桂子山最为困难的时期。

汪文汉老师不管是担任人事处长还是副校长, 都竭尽全力为学校引进人才和留住人才。认识汪老师的人总很少听到他说“不”字, 他总是在政策许可的范围尽一切可能帮教工解决问题, 为此付出大量心血, 但从不求回报。在人事政策和后勤服务体制发生冲突的条件下, 他总是能为大家设身处地想办法。正是他一改过去人事部门高高在上、等别人求助的态度, 将职务看成是服务, 而在为教职员工服务的同时, 绝不为自己谋取利益, 为此他深受教职工好评。由于体制的原因, 在担任行政工作时, 他还要兼顾教学科研, 双肩挑之辛苦亦可以想象。他的勤勤恳恳、为人热情、不计得失的精神一直长留在我的心中。如今我和原来的同事谈起汪老师时, 都深有同感。汪老师退休以后, 仍在兢兢业业为华师的建设和发展发挥余热, 回国见到心态健康、身体不错的汪老师真为他感到高兴!

与名贵的牡丹和硕大的玉兰相比, 桂花是朴实无华、微小而不起眼的。它团簇着点缀于繁枝绿叶间, 虽小但具有清香浸入心脾的能量。这些细小的碎金碎银般的花朵, 正是兢兢业业的汪老师、还有中文系教书育人诲人不倦的刘兴策老师、像兄长一样的77级学生辅导员邹祖健老师这样一些外朴内秀的华师人的写照。他们德艺双馨, 却从不张扬, 他们自己就是对“忠诚博雅, 朴实刚毅”校训的最好诠释。

每次回国探望年迈的老母亲的时候, 我总是会想到桂子山我的老师们。母亲给了我生命, 但是桂子山的老师给了我比生命更为宝贵的东西———对生命价值的追求, 这是激励我在他乡努力工作生活的不竭动力。

清明的思念作文100字 篇11

10：30我们准时驱车前往逸安园公墓，一路上扫墓的车流熙熙攘攘，进入大门后，车几乎是往前挪的，爸爸干脆把车停在停车场，我们一队人马，每个人手里拿一些东西，妹妹则手捧姥姥的灵位，我们边怀念姥姥、姥爷以前的点点滴滴生活琐事，边往墓地走去。

到了墓地，大家一起动手清扫墓地、擦洗墓碑、摆放鲜花和姥姥、姥爷生前爱吃的食物，说着姥姥、姥爷生前对我和妹妹的照顾、对家人的付出，怀念二位老人的辛苦。敬完香后，我们每个人站在墓前对姥姥、姥爷说了心中想对他们说得话，一起鞠躬告别。

清明节的思念作文 篇12

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……”一年一度的清明节到了，我亲爱的太奶奶离开我们也一周年了。我们天天在思念她。那天老天爷好像懂得人们的心，也哭起来了。路边的野花脸上带着颗颗泪水，细细的柳条也低垂着头……啊！清明节真使人伤心！

我们全家带着悲伤的心情，拿着鞭炮、纸钱、清明果、水果去给太奶奶扫墓。到处都可以听见了噼里啪啦的炮声，别人也和我们一样在祭拜亲人。在一块茶园中，太奶奶的墓静静地在那等我们，我不由得加快了脚步。

爷爷点燃了蜡烛和香，端端正正地放在墓碑的前方，然后又拿起一块干干净净的毛巾认认真真地擦起了石碑，把每一个字都擦得闪闪发光。爷爷带着我们一起拜了拜。接着，奶奶烧起了纸钱，口里还念念有词：“您离开我们一年了，您在天堂过得好吗？您在的时候，很疼琦琦的，您要保佑他学习进步，健康成长哦，也要保佑我们全家幸福！这些钱您先用着，不够的话托个梦给我们。”烧完纸钱，我们还磕了头，放了鞭炮。一串串鞭炮声带着我对太奶奶的声声呼唤，升上清明的天空。

永远的思念——悼念齐良迟老人 篇13

记得2002年为庆祝印社成立十五周年, 印社领导和大家商议举办庆祝活动, 承办全国印社北京邀请展暨京华印社成立十五周年大型展览等一系列活动, 想让他老人家为展览题词。一天下午我和社长宋致中老师一同前往老人家中, (西城区跨车胡同十三号齐白石故居) , 因是事先约好, 他老人家早已等候在家中, 老人家热情欢迎, 落座之后说明来意, 老人欣然同意。时值酷暑, 他老人家不顾炎热, 利挥掾笔、一气呵成、气势雄浑, 刚中有柔的四个大字, 便落于纸上。写完之后, 还问了大展筹备情况及印社发展等一系列问题, 我们一一作了详细汇报, 老人听后非常高兴, 还欣然同意参加开幕式。

印社自成立时, 他老人家一直担任印社名誉会长, 虽然是名誉会长, 印社组织活动, 文化交流展览, 老人家如时间允许必来参加, 他一直关心印社发展。

关于清明节的作文：思念外公 篇14

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。——题记

又是一年清明时，在另一个世界的您还好吗?

车行驶在道路上，两边的景物飞快的向后退去。到了，车停下，一眼望去，还是那一片茂密的丛林。往丛林里走了许久，印入眼帘的是一座座或新或旧的墓碑。天空阴沉沉的，掺杂着一丝丝的小雨滴。脑海中，忽然飞速的闪过往昔点点的回忆——那是已经过世的阿太。

自打我记事起，记得外公家住着一位白头发白眉毛白胡子的阿太，就像武侠小说中的白眉大侠。阿太80多岁了，可是身体还非常的康健。他有着一双铜铃般的眼睛，不笑的时候看起来非常的严肃，甚至有点凶，隔壁邻居家的小伙伴都特别的怕他，老远看见他就会躲的远远的，可是阿太最疼我。

记得暑假，我会去外公家玩。炎热的天气，没有一丝风，屋外的知了在“知了、知了”无聊的叫个不停。阿太原本躺在摇椅上睡午觉，听到我的脚步声，立刻来了精神，颤颤悠悠、神秘兮兮地从他的床头柜抽屉里抓出一大把各种好吃的零食：“翔翔，快来，阿太这有很多好吃的，都给你。”阿太那枯瘦的手像抓着宝贝似把零食一样一样放在我的掌心，看着我欢快吃着，阿太的脸上露出了孩子一般的笑容。

阿太一幕幕的往事在我的脑海中逐渐地浮现出来。

在我的印象中，阿太精通各种草药，隔壁邻居一有谁手或脚扭伤了，阿太用各种草药捣成药泥敷几次准保见效。

我和八十多岁的阿太过马路，原本应该是我牵着他慢慢走着，可是阿太总是把我当成三岁小孩，回回总是强硬的拽着我，生怕我被车磕着、碰着。粗糙的掌心摩擦着我的手背，让我温暖。

而现在，这一切的一切都已经不存在了。阿太走了，走得那么安静。他陪我走的路我不能忘，因为那是我最快乐最温暖的时光。

我的眼里满是泪水。泪水像一个个淘气的孩子不断地往外跑，滴湿了衣裳。“章翔，走了，在想什么呢?我们该回家了。”妈妈的催促声把我从记忆中拉了回来。

当我们离开时，我再次回头看了看阿太的墓碑，孤零零的立在那儿。

雨淅淅沥沥地下着，又是一年清明时，带着思念，载着回忆，清风拂过，飘向远方。

作者：章翔

清明节的思念作文550字 篇15

每年清明节里，我最思念的是我的外婆。我记忆里的外婆非常喜欢笑，笑起来的时候，眼睛眯眯的，嘴角弯弯的。当外婆还有力气抱我的时候，时常都将我抱在怀里。抱着我的外婆喜欢一边拍着我的后背，一边为我唱着歌谣。而我就这么静静的躺在外婆的怀里睡着了，从外婆嘴里哼唱出来的歌谣，进入到了我的梦里，带着我的思绪一直飞到了很远的远方。那儿是外婆特意用歌声为我编织出来的梦境，充满着温暖与美好。

外婆对我的好，一直以来我都记在心里。每年寒暑假我一到外婆家，外婆就会为我准备很多的东西，有我喜欢吃的零食，也有我最爱的玩具。甚至就连我床头那儿还特意为我做了一个布娃娃。外婆对我的好，全然不掺杂任何其他的感情，只是全心全意的想要对我好。

而如今，外婆去世已经几年了。每到一年清明，我对外婆的.思念就是最浓的。外婆走的那一年，那一天，也恰是一年的清明。有人说，外婆年纪大了，心里也一直牵挂着外公，而那年的清明节是外公来接她了。这不过是众多说法中的一种，也是我最为接受的一种。虽然我从小就没有见过外公，但是我却常常能从外婆的嘴里听到有关外公的故事。

年轻的时候，外婆与外公的感情就很好，他们之间的的感情可是身边很多的亲人，以及邻居们都羡慕的。只不过外公走的早，但坚强的外婆还是一个人撑起了整个家。

清明思念作文 篇16

我第一次进杨耀洲教授的工作室, 满室的画, 无论是架上的、墙上的, ’虽惊其琳琅满目, 但我都知其为“画”, 只是一块画板上挂了一件粗灰布工作服, 显得特别刺眼, 心想所谓艺术家大约都是这样的懒散吧, 遂也不再为意。在整个的交谈中, 我一直没有把它当一件艺术品列入我的谈话之中。=直到我快要离去时, 画家收拾画板, 我这才发现, 那也是一幅油画!我认真地看着这幅画, 即使如此逼仄的近看, 所看见的, 仍然是一件挂着的衣服!画家以写实的手法把一件普通的工作服画的及其精微细致, 以至乱真。它的陈旧和干净也这么到位!画家用单一的色彩变化, 使得这幅画的形式美给予人的视觉冲击无以复加。这让我想到了罗马古物学家普里尼在他的《博物志》里讲的一则故事:某次两位画家举行绘画竞赛, 这位画家揭开了盖在他自己画上的盖布, 画布上画的是一大盘紫色的葡萄。这时正好有一群小鸟从空中飞过, 它们看到画布上的葡萄, 便纷纷向那葡萄啄去, 引的在场^人惊叹不已;这画真是太绝了!在众人的惊叹声中, 这位画家骄傲地对另一位画家说:请把你画上盖的布也揭掉吧?那位画家做了个请的手势, 请这位画家去揭。这位画家过去揭了几下没揭幵, 再仔细一看, 原来画的本身就是一块布二这位画家的画, 虽可以骗得了小鸟;而那位画家的画, 却连画家的眼睛也无法辨别真假。这则故事记述了古罗马艺术家单纯对自然模仿的写实技艺的追求。这种透视法, 固然是文艺复兴艺术中为后世所做的一大贡献, 但我感到杨耀洲教授写实艺术感动我的, 还不在于他那自然之物之真, 而在于艺术家通过逼真和细致的手法所表现出来的令人感触的情怀。这件“工作服”, 当我再从一件艺术品的角度去再度认真审视它时, 它静静地挂在这里, 朴素到就是一件普普通通的、而且是一件陈旧的灰工作服。要说特别, 只不过它洗得很干净, 很整洁而已。但也许就是这干净和整洁, 使我对这么普通的物件, 便忽地有了一种思念之美的冲动, 使我感到它有着无限丰富的意蕴。中国有句老话:“睹物思人”。而这人, 又是个只能穿工作服的人。这样陈旧劣质的工作服, 却又是这样的整洁, 代表着它的主人的性格, 无疑, 他一定是一位倔强的不耻于贫贱而又不屈服于命运的人。他在工作上, 也一定是认真而负责任的。劣质的衣服, 以它的整洁而显示着主人公倔强的个性, 昭示着他的命运。激起人的不只是怜爱和关心, 更是一种崇高的尊敬。然而, 工作服, 又规定了它的主人, 必然是弱势群体中的一员。就这, 又触动着人的悲悯的心灵:他是属于社会底层的, 但却又是社会物质的创造者。这社会性的矛盾造成了他的命运又是卑微的、不幸的, 甚至就是痛苦的!这就又使人不能不产生对他的亦即这件工作服的主人的思念。——“它为什么挂在这里?”这是一个悬念;它的卑微的前提, 所给予人的, 只能是使你产生这么一种悲悯的意蕴。一件日常的物件, 当他一旦从实用剥离出来, 成为艺术的形式, 在可视性中, 便蕴有无穷的思绪, 而成为可供人观赏的艺术品了。这幅写实的艺术画, 可谓是“鬼斧神工”, 又引人遐想。也许是一件不愿触动的伤心物件, 如是, 它又可以说是写意的了。物在, 人到哪里去了?俗话说:“物在人亡”, 又说“睹物伤情”。它的主人肉体离去了, 而他的生命却永在!它是一种永远的记忆, 记忆着人间的悲剧, 让每一个有责任感的人, 在它的面前, 都会感到有一种无可逃避的追究。它不仅是静态的写实, 对着它, 你会有一种改造世界的冲动, 否则你就会心痛, 就会感到良心不安。它不乞怜, 不以悲惨的景色动人, 而就是以它干净的、整洁的平静反思悲哀, 这就使人感到加倍的悲哀。它是静态的, 而激起思想的涟漪, 却是绵邈而深远的。什么叫深厚?什么叫力透纸背?这幅画就是这样既意蕴浑厚, 又有着这样极大的穿透力。它的神态将与人类的悲哀而共永远。自然, 你也可以想到是他下工回来, 刚洗完澡, 衣服挂在这里, 而人已安然入睡。是劳动之后的休息, 这里表现的是一种和谐和恬静。这时你会谨慎起来, 动作轻微, 怕有大的晌动而惊搅了他的安宁。在它的面前, 使你不再心浮气躁。它也可以是一种渴望。这是下岗的工人脱下的, 他特地洗干净了挂在这里, 是准备有了工作好再用。如是, 这就代表了一种希望;它仿佛在这里已挂了很久, 苍白得像一双渴求的眼睛。它静静地对着你, 这是一种无声的、疲乏地显乐着一种求助而无奈的倾诉。而这种静止, 它给予人的冲击, 无疑是关于经济与政治的更大的忧思。不必讲什么大道理, 它的存在, 就潸然地有一种对于人的终极的关怀, 使人有一种揪心之痛。它是无言的, 但可以随观众的审美心理而变异。这里是不是也有一种哲理的静观、守敬、追思和禅定呢?它挂在灾难的纪念馆, 使人感到敬畏生命;挂在豪宅中, 就是一种善意的纪念, 是感恩, 是和祥;挂在一般的居室中, 它是休息, 是安宁。它的色彩是如此之单调, 而意境却是这么的丰富!它单调, 就像是它主人的人生, 但它却是中国大地上最大面积的、最多的颜色;它单调, 但只要有了穿它的主人, 就会出现高的建筑群, 五彩缤纷的霓虹灯, 如花似蝶的人群, 一座座城市将从这里拔地而起——你对它不由的肃然起敬。它是静止的, 但也暗示勤劳。静止, 反而是动的提升。它同时又何尝不是对于劳动的歌颂, 它就是画家的良心。