青年教师学习培训心得体会

青年教师学习培训心得体会（通用14篇）

青年教师学习培训心得体会 篇1

心得体会

2013年9月28日，我参加了峡山区青年教师教育教学研讨会，作为一名从教仅一年多的普通教育者，由于在工作方法及工作技巧方面缺少经验，迫切地希望能通过这次青年教师培训找到答案。在为期一天的培训中，我都认真地聆听，及时地做好笔记，感觉自己收获颇多。

上午，我们主要听取了四场精彩的报告，首先是一位优秀班主任跟我们分享了如何做好班主任工作的一些经验，他指出了班主任的专业地位以及班主任的日常管理工作，最让我记忆深刻的是他说的那句：“爱心是打开学生心扉的金钥匙”，作为一名教师不仅要关心他们的学习，更应该关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。紧接着又听取了关于教学常规—教师的基本功的报告，报告从备课、上课、作业、检测、听课五个方面系统详细的介绍了教学常规的要求，让我对教学常规有了更深刻的理解，特别是备课的基本要求，以前的我总是怕备课不全面，备课总是查各种资料、书籍，自己觉得背的满满的，但是效果不是很理想，听取了报告之后才知道原来备课不只要备教材，还要备学生、备课标、备教法、备语言、备教态。然后又听取了一位优秀教师关于转变角色，努力成为一名事业型教师的报告，最后学习了如何使用快乐园丁电子书包进行电子备课。

下午，主要听取了几位优秀青年教师的成长体验报告和实验中学王校长的报告，收获良多，感触颇深。最触动我的还是青年教师鲍蕾竹所说的常反思，这是我之前所忽视的，之前总是努力备课，上好每一堂课，但是反思的不多，所以进步的不多，想要达到的效果也不明显。

青年教师学习培训心得体会 篇2

关键词：中青年,教师,基本素养,培训

随着医学科学的飞跃发展, 医学模式的改变以及新医改方案的实施, 对医学人才的知识、素质和能力提出了更高的要求, 而医学教育的关键是教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》五十一条建设高素质教师队伍, 明确提出教育大计, 教师为本, 严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。中青年教师是当前医学院校临床教学的主力军, 为贯彻中共中央的指示精神, 顺应新形势下人才培养的要求, 首先要提高自身的素养。因此, 我院定期举办《临床中青年教师基本素养培训班》, 培训结束后发给培训证书, 培训内容作为中青年教师上岗条件之一。笔者就培训工作谈谈提高中青年教师基本素养的实践与体会。

1 培训中青年教师基本情况

我院从2005年开始定期举办《临床中青年教师基本素养培训班》, 至今已举办4期, 培训教师约410人。统计2009年, 非直属附属医院的老师参加培训87人, 来自桂林医学院附属医院113人, 其中男性74人, 女性126人;从年龄结构来看, 年龄≤35岁127人, 35～45岁73人, 青年教师占63.5%;从职称结构来看, 高级职称19人, 中级职称68人, 初级职称113人。今年, 我们针对教学基地中青年教师的现状与需求, 举办了1期培训班, 参加人员200人, 通过培训, 医院临床中青年教师的基本素质得到进一步提高。

2 举办培训班的实践与体会

2.1 领导重视是顺利开展中青年教师基本素养培训的关键

据教育部统计, 2009年我国普通高等学校专任教师年龄情况构成, 30岁以下青年教师占28.89%, 40岁以下青年教师占64.08%, 而40岁以上中老年教师只占不足35%[1]。由高校对中青年教师进行培训, 帮助中青年教师尽快掌握教育教学理论和技能, 增强职业道德素养和责任感, 掌握课堂教学方法是十分必要的。中青年教师培训工作对于提高教师队伍整体素质, 提高教育教学水平, 保证学生培养质量具有至关重要的作用[1]。我院领导非常重视开展中青年教师基本素养培训, 经常就培训工作召开主题研讨会, 研究实施适合我院中青年教师培训的方案, 每次培训均参加并进行重要讲座。因此, 领导重视是顺利开展中青年教师基本素养培训的关键。

2.2 临床中青年教师角色转变

近年来随着高校的扩招和临床实习教学基地的建设, 大批中青年医师进入了临床教师队伍。临床中青年教师具有自身的优势, 他们普遍具有较高的学历, 专业基础理论知识扎实, 思想活跃, 知识结构新, 善于接受新事物, 知识更新快, 具有良好的创新能力与实践能力[1,2]。然而, 临床中青年教师也具有不可避免的缺点和局限性, 由于他们一直在临床第一线, 其社会环境、自身经历等因素, 不可避免有重医疗轻教学的现象, 同时医学教育不同于一般的知识教育, 医学教育具有其自身的规律和特点, 教师不仅要"传道授业解惑", 同时也要做好临床、科研工作;不仅要把课本知识传授给学生, 还要结合自身临床和科研工作带领学生探索学科前沿的新知识新进展, 如果任凭中青年教师自己在课堂上摸索, 往往要耗费大量的时间和精力, 效果也往往不尽人意[1]。因此, 我院在中青年教师培养过程中, 采取多项措施、多渠道为中青年教师提供培训机会, 以加强中青年教师的培养, 如组织中青年教师参加培训班、参加教学会议和观摩教学, 邀请知名专家、教授和教学名师讲学, 开展中青年教师授课比赛, 进行教学督导等, 扭转临床教师认识上的偏差, 使临床中青年教师转变角色, 在工作中从单纯"医师"转变为同时肩负"医师和教师"两个角色, 这种"双师型"教师的临床教学水平得到提高, 保证临床教学质量。

2.3 加强中青年教师的职业道德教育, 提高人文素养

教师的神圣职责是教书育人, 医师的神圣职责是救死扶伤。临床教师具有"双重角色", 必须加强师德和医德建设, 一定要提高政治理论水平, 遵纪守法, 树立科学的世界观、人生观、价值观, 培养敬业精神, 具有高尚的道德品行、深厚的人文素养。临床教师在临床教学中的一个显著特点就是言传身教, 不仅要教给学生专业知识, 还要教给学生做人的道理, 只有提高自身人文素养, 才能在教学过程中结合专业特点, 融入爱国主义、民族责任感、医德医风以及救死扶伤的人道主义教育内容, 让学生在接受专业知识的同时接受思想道德素质教育, 从中培养学生良好高尚的道德风范[3]。我院加强中青年教师的职业道德教育, 院领导授课、举办专题讲座, 邀请知名专家、教授和教学名师讲学等, 如学院党委书记仇小强教授作《人间正道是沧桑》素质教育主题报告, 邀请北京大学法学院孙东东教授作《医疗纠纷的防范》讲座, 学校教育研究与质量控制中心马明霞主任作《关于教学事故认定及处理相关制度的学习与解读》讲座等, 教师们受益匪浅。

2.4 加强教学基本功的培训

由于我院中青年临床教师毕业于医学院校, 很少接受系统的、科学的教育学、心理学知识培训, 尤其缺乏专业化的师范技能训练, 因此, 对中青年教师教学基本功的培训显得尤为重要[2]。教学基本功的掌握是一个教师的必备素养, 也是一个优秀教师的重要衡量指标。

2.4.1 加强教案编写能力的培训

教案是教师在授课前准备的教学方法, 是教师授课的依据, 是教师以章节或课时为单位编写的教学具体方案, 是上课的重要依据, 是保证教学质量的必要措施。它能使教师有目的、有计划、有步骤地去实施课堂教学, 充分体现教师的能力、水平和职责。教案书写应以课程的教学大纲为依据, 在深入钻研教材、了解学生基本情况的基础上, 根据每门课程的内容和特点而编写。我院采取集体备课的方法, 充分发挥老教师的"传、帮、带"作用, 加强青年教师的教案编写能力的训练。通过集体备课, 教师可以备教材、备教师自己、备学生、备教学方法和备练习, 从而提高教案编写的质量,

2.4.2 加强多媒体课件制作能力的培训

多媒体技术借助文字、图像、动画和声音等传递信息, 使抽象概念形象化, 使枯燥的内容生动化, 能将教学中难以表达的教学内容形象、生动、直观地显示出来, 为解决授课抽象难懂问题提供了一种现代化的有效教学手段。我院多媒体中心经常举办多媒体课件制作技巧讲座和培训, 随时为教师提供技术指导, 组织教师参加学院、区级及全国多媒体课件比赛等, 以提高教师课件制作能力。在临床医学教学中, 教师充分发挥多媒体技术其图文并茂、声像兼备的教学优势, 用文字、图像、声音、动画、检查操作录像等形式把教学内容形象、生动地展现在学生面前, 这种直观性和真实感不仅可以帮助学生理解和掌握教学中的重点的效果。

2.4.3 加强课堂讲授能力的培训

课堂是教师给学生传授知识的主要阵地, 教师要有驾驭课堂教学的能力。在临床教学中, 我院要求教师围绕教学大纲改进教学方法, 通过使用模拟临床式教学法、案例教学法、讨论式教学法、启发式教学法、以症状为中心教学法、以问题引导式教学法等多种教学方法教学, 提高教学质量。因此, 我院通过培训普通话、教学技能, 举办各种授课比赛、知识竞赛, 观摩教学, 进行优秀老师评比和教师考评等活动, 加强教师课堂讲授能力的培训, 提高教学能力。要求青年教师不定期听课以提高自身的教学水平, 严格执行教师试讲制度, 第一次上课教师必须试讲, 经有关专家评审通过后方可教学, 以保证教学质量。

2.4.4 加强实验带教能力的培训

临床医学是实践性很强的学科, 实验教学在培养学生动手能力、创新思维、综合素质和科学品质方面具有课堂教学不可替代的重要地位[4]。我院由于实验带教教师大部分为青年教师, 且第一次带教, 因此要求实验教师开学前2周脱产进行带教前培训。首先严格执行教师试讲制度, 第一次带教教师必须试讲, 经有关专家评审通过后方可教学;其次进行集体备课, 要求带教教师熟知本学期所安排的实验课程, 熟悉教学大纲, 准备教案, 使带教教师做到互通有无、取长补短, 带教得到规范, 实验教学能力得到提高;再次进行预实验, 通过预实验, 实验带教老师熟悉各种教学模型或教学软件的使用, 能熟练应用先进的教学手段解决教学难题, 保证各项示范教学操作规范、有序。另外组织教学查房及病历讨论, 要求教师实验教学不能变成小讲座而过多讲解理论, 强调学生动手能力, 加强实验教学督导促进教师改进实验教学方法, 提高实验带教技巧和教学水平, 保证实验教学质量。

2.5 加强教学科研意识和能力的培养

科研工作是提高中青年教师素养的重要手段, 中青年教师具备科研能力是信息时代教师素养的重要内涵和社会发展的迫切需要[5]。教学与科研紧密结合, 不仅是高校教师职业的需求, 也是高等教育发展的必然趋势[1], 教学对科研具有促进作用, 是科研的基础和保障, 科研对教学具有支撑作用, 是教学拥有生机和活力的源泉[5]。教学与科研是相辅相成的, 因此, 我院积极创造条件鼓励和支持中青年教师参加国内外学术交流会, 举办科研专题讲座, 每年划拨科研经费支持中青年教师参加科研, 并建立了校内教学改革科研基金, 资助中青年教师开展教改科研。建立了科研奖励制度, 重奖重大科研成果。通过采取措施, 活跃学术气氛, 增强了教师的科研意识, 使教师开阔眼界, 了解学科发展动态, 激发了中青年教师的创造欲, 提高了中青年教师的科研意识和能力。近3年临床教师申请科研项目大幅度上升, 获得国家自然科学基金项目10项, 科研获省部级或厅局级奖11项, 教学科研获省部级或厅局级奖4项。

2.6 提高外语水平, 合理运用双语教学提高授课质量

医学双语教学是医学教育全球化、与国际接轨、迎接新世纪挑战和医学教育发展的必然趋势, 是培养高素质医学人才的需要。师资力量是医学双语教学的关键, 双语教学的教师不仅要具有丰富的医学专业知识和临床教学经验, 更要具备相当高的外语口语表达能力, 掌握过硬的医学专业英语。教师提高自身外语水平, 是实施"双语教学"必须的基本功。培养一支高水平的师资队伍是医学双语教学的前提和保证, 我院高度重视双语教学师资队伍建设, 每年计划选送教师到国内外参加相关培训、聘请外籍教师授课、进行双语教学竞赛等提高教师的外语表达能力和双语授课技巧, 激发教师不断提高自身的外语水平, 提高双语临床教学质量。

参考文献

[1]董琳.浅谈高校青年教师培训工作的必要性[J].知识经济, 2010, (5) :131.

[2]向志钢, 钟飞, 黄建军.民族地区医学院校青年教师培养的探索与实践[J].卫生职业教育, 2010, 28 (5) :18-19.

[3]边藏丽, 王恺斌, 丁建中.在医学微生物学教学中开展思想道德素质教育的探讨[J].西北医学教育, 2006, 14 (6) :700-702.

[4]杨笃宝, 谢之景, 马卫明, 等.临床实验教学中心和实验教学新体系的建设[J].实验科学与技术, 2008, 6 (3) :76-78.

青年教师学习培训心得体会 篇3

关键词：青年教师 培训 打造 学习型团队

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0039-02

近年来，各级教育行政部门和继续教育中心十分重视教师的培训工作，提出把教师培训的落脚点放在校本培训上。我校以此为契机，密切配合继续教育局的的集中培训，片区的培训，在深化对青年教师校本培训的同时，根据我校教师结构的实际（我校35岁教师以下教师23名，占全校教师的47﹪）。结合开展对教师的继续教育。此举不仅加快了青年教师的成长，还充分发挥了青年教师的优势，推动了全校学习型教师团队的建设，有效提高了教师整体素质，促进了教育教学工作。

一、高处着眼，低处入手，合理设定培训目标

青年教师思想观念新，有朝气，精力旺盛，干劲十足，为我校教师队伍注入了新鲜活力，但他们走上工作岗位不久，教育教学经验缺乏，教育教学能力亟待提高；另一方面，我校中老年骨干教师奇缺，他们也需要提高培训。针对这一特殊情况，我们从高处着眼，提出了“以青年教师培训为契机，打造学习型教师群体”的培训思路，制定了 “新教师一年适应，三年成熟，五年成才 。”和“中老年教师脱胎换骨，适应素质教育”的培训总体目标，同时从低处入手，先让青年教师尽快站稳讲台，然后利用青年教师肯学习，理念新的优势，带动中老年教师积极参与学习，从而促进全校教师终身学习风气的形成，实现新老教师优势互补。

二、针对校情，突出重点，遵循规律实施培训

针对学校实际情况，我们确定了培训的四个重点: 即师德培训、规范培训、业务培训、构建教师学习文化培训。

1、师德培训

师德是一名新教师成长的先决条件，我校着重对青年教师进行三方面的培训。

自律教育。铸炼师德自律始。既要言教，又要身教，身教重于言教。为此，我们要求青年教师首先要“为人师表”，强调教师的自重、自省、自警、自励、自强。要以身作则，言行一致，要求学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。我们充分发挥中老年教师严于自律的好传统，从细节做起，引导新教师从各个方面加强自律。

爱心教育。没有爱心的培育就没有师德的提升。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。”

职业幸福感教育。教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。然而现实中，我们的教师特别是中小学教师，长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降。这种情况新教师没有感受，但我们却要重预防。因此，我们告诫青年教师：一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师要让学生幸福，首先自己要成为一个幸福的人，这是教育的需要，也是自己的需要。所以，青年教师需要理想、需要奋斗、需要磨炼，从而对他们今后要碰到的困难，要经历的挫折，有足够的心理准备。

2、规范培训

学生有《学生日常行为规范》，用以约束自己养成良好的日常行为规范，教师也要有《教师日常行为规范》来约束自己养成良好的日常行为规范。现在的年轻教师思想解放，但对规范认识不足，因此，规范培训是青年教师入门的必训内容。我校在系统学习教育部修订的《教师职业道德规范》的基础上，重点开展了《西固城第一小学教师一日常规》的培训，从每日、每个细节做起，让新教师尽快养成良好的教育教学和日常行为习惯。

3、业务培训

班主任工作培训。把机会留给青年教师，让他们早日走上班主任工作岗位。在区教育局对新班主任上岗培训的同时，重点对他们进行班级自主管理培训和后进生转化策略的培训。同时以每周班主任例会、每学期班主任工作经验介绍与交流，是培训工作真正落到实处。

教学基本功培训。主要包括以下几个方面：

教学常规培训。组织青年教师认真学习有关教学常规，包括制定计划、备课、上课、作业的批改、考试与讲评等等，使青年教师明确教学工作的基本要求。

现代教育技术的应用培训，重点是课件制作的培训。

课堂教学技能的培训。通过教研组、备课组和师徒组合三个层面，在集体备课—听课—评课中提高青年教师的课堂教学技能，同时也促进了青年教师和中老年教师的交流，促进了课堂教学能力的提高。

教学反思的培训。青年教师要成为合格教师，可以在实践中感悟或师于名师，而模仿和向老教师学习是一条捷径，可以少走弯路，缩短成熟期，但从基本胜任到成熟，则需要像科学家那样不断的总结反思，才能有所创新，逐步形成自己独特的教学风格。因此，我们在培养青年教师的过程中，经常运用交流、讨论的形式，引导青年教师反思自己教育教学中的成败得失，在反思中逐步进步。

三、以老带新，以新促老，构建教师学习文化

学校文化是一种与学习型组织相对应的以学习为基本特征的文化，学习型组织包括个人、团队、组织等层面的学习，通过系统思考，建立共同愿景，改善心智模式，自我超越和团结学习，促进学习共同体形成。根据学校设立的培训总目标，我校采取以老带新，以新促老的方式，带动全员培训，构建教师学习文化。

确立学习为本。构建教师学习文化，要求学校每一个青年教师都要有强烈的学习意识，具有爱学、乐学、笃学精神，同时，中老年教师也要树立终身学习的理念。为适应教育改革的新形势，学校着力营造学习氛围，努力创造学习条件，采取激励措施促使每个教师坚持不同形式的学习。

培养自我超越。学校首先确立三个理念：一是相信每个教师都有自我发展的愿望；二是相信每个教师都有提升的潜能；三是相信每位教师都能获得或大或小的成功。其次是学校为教师搭建平台，为他们创造发展的空间，例如青蓝工程、读书工程、新秀工程、名师工程、校本论坛、教学擂台赛等教学活动，同时鼓励教师写教学日记、教学案例、总结教学经验，在否定和批判中拓宽教育的新思路，形成新经验、新方法，从而不断跨越自己，超越自我。

优化心智模式。心智模式是我们每个人理解与看待周围世界的思维模式。青年教师一进学校，就要努力去优化他们的心智模式，我校通过对教育法规的学习、先进事迹的介绍、先进理念的更新，多渠道、多方位、多角度地让全体教师的价值观念和知识体系、认知水平等进行重组，从而统一思想，形成合力。

建立共同愿景。共同愿景不是一个想法，而是存在于人们心中的一种令人深受感召的力量。我校通过校史、学校发展规划的介绍，让青年教师了解学校的远景目标和近期目标，使他们把近期和远期目标分解到具体的工作中。对于中老年教师，则帮助他们消除消极的“无所作为”的自卑心理，鼓励他们向青年教师学习，振奋精神，为实现学校发展目标再作贡献。

进行系统思考。要让青年教师正确理解两种关系：工作和学习的关系；教师和学校的关系。学校不以事论事，引导全体教师把自己的每项工作都和学校发展联系起来，把工作成效与学习的作用联系起来，促使教师顾全大局，加强学习。

青年教师培训学习中期学习体会 篇4

------史静静

在学校教研组的安排下，我有幸向张海玲老师学习，在此，首先感谢学校领导给予我们青年教师的这一次特别有效的学习机会，也同时感谢我的指导老师张老师对我的真诚相授与指导。

我严格遵守学校给定的听课目标，每周听课最少两节课，到今天为止，我共听取张老师9节课（中间因张老师请假两周，故有两周没听）。在这9节课中，有讲解课文，有学习生字，有新授，有复习，有作文课，还有思品课。不同形式的授课，不同形式的教法，都让我受益匪浅，下面就我的学习过程与学习体会谈一谈。

首先说说我自己的授课，每一节课前，我都会认真的备课，钻研教材，寻找孩子感兴趣的东西，与之课堂联系起来，课后，若有张老师听我的课，我都认真请教，虚心接受张老师给我的每一条建议，这些建议我都记在了我的教学反思上，再根据自己学生的实际情况加以运用，对我的教学起到了很大的帮助作用。

再来说说张老师的课，对我帮助很大的有以下几点：

1.张老师的课堂特别注重学生学习习惯的培养。她的课堂上，学生学习习惯特别好，小学低阶段本来就是培养学生习惯的关键时期，在张老师的课堂上。学生的坐姿、读书拿书的姿势、握笔写字的姿势等等，都让我感受到了学生学习习惯的培养对于课堂的重要性，我现在在课堂上对学生的学习习惯要求也在慢慢地训练、提高。

2.张老师的课堂上特别注重孩子们的朗读，做到了以读为本。在她们班，我看到的是她们班的学生朗读起来是那么地流利有感情。下来之后，我就请教张老师是如何做到的，张老师说，朗读不光在课堂上要反复读，平时的时间也要抓，尤其是抓那些不爱读书的学生，让他们多读，反复读，读的多了，自然就好了。等到不爱读书的学生都能读流利了，那么其他学生稍稍提点就读好了。目前，我也在有意的培养我班学生的朗读能力。

当然，张老师的课堂上还有很多值得我学习的地方，比如：她讲解课文很透彻，在读中感悟，学生自主体会，理论与生活实际相结合，让学生更好的把知识运用到生活实际中去，注重学生说话能力的培养等等，在这里，我就不一一详谈了。总之，在以后的学习中，我将继续本着学习的态度，虚心接受张老师给我的每一条建议，同时也希望张老师能不吝赐教，谢谢！

青年教师学习培训心得体会 篇5

纳雍县第一中学

王昊

在2014年的5月4日至5月24日，我很荣幸地参加了毕节市中青年骨干教师研修培训。此次培训是由贵州省毕节市教育局和上海市中华职教社第二进修学院联合主办，分别在川沙中学、建平中学、洋泾中学、新场中学开展研修培训，我有幸分配到建平中学，在特级教师虞涛老师的指导下学习，此次培训领导非常重视，从授课人员安排来看，安排的指导教师全是国家知名特级教师，四个中学全是上海市以及全国知名的中学，从授课时间任务来看，时间紧任务重，但是领导、老师们特别尽职，安排具体，服务到位，一些细节工作落实得好，如虞涛老师要求我们听课前需作教学内容教学设计，听课后需作交流探讨，又如我们的住宿安排，生活安排等，大家比较满意，评价很高，学院谢老校长多次来看望关照我们，我们从心底非常感谢。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的学习，我相信我还是有收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。现将研修培训情况作如下总结于。

一、学习收获：

此次培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念，还有由虞涛老师的数学教师培训基地中的外校教师观摩课及知名专家共同研讨。为期20天的培训，我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。各个专题讲座让我们进一步理解了高中数学新课程改革的理念和要求，强调教师学习的重要性，分析了新课程背景下的高中数学课堂教学方式方法、中学数学学生探究性思维培养方法对策，数学教学与多媒体技术等等。

二、学习体会

通过近两周多的学习培训，感悟良多。

首先是以虞涛老师为代表的建平中学老师们的敬业精神，令人敬佩，为我们上课的每一位老师都是精心准备，深入浅出，尽心尽职，体现了一种高尚的职业操守和精湛的业务水平，对促进教师专业发展起了极其重要的作用。

其次，我们的教学观念有所改变，教学思想有所更新。倡导探究学习，培养学生的探究能力和深入思考的能力，需要我们大力转变观念，下大工夫改变长期以来习惯了的单纯接受学习的方式，让学生在这样的学习中增强探究兴趣，养成探究意识和习惯。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法 能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的“反转课堂”法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的。

三、下步工作打算：

回校后正值学校期末，从该期后半期开始我将要把所学到的知识运用到自己的工作中，真正起到引领作用和示范作用，我要把我学到的理论讲解给我们组的教师，用学到的探究性教学、有效教学的艺术风范去感染其他老师，促进所有的数学教师的专业发展。四、一点建议

此次培训安排的学员听示范课次数太少，某些课理论充分但案例较少，可否在今后的类似培训中适当安排，这有助于学员学习的积极性的提高和理论可操纵的更深层次的认识。最后再次希望举办单位能多组织专家到我们基层高中进行高中数学课堂教学观摩指导等活动。

青年教师培训学习总结 篇6

1、认真读“书”————课堂教学的关键。

这里的书就是我们每天接触的教材;这里的人，指的就是我们的学生。具体来讲，在平时的教学中，我们既要带着教材走向学生，又要领着学生走向教材。也就是我们要研读教材思考教什么和考虑学生思考怎么教。备课时做到“心中有书”就是要认真阅读教材，研究教材，深入钻研教材，了解教材的体系，把握教材的深度、广度、地位和作用，掌握教材的重难点和教学目标，选择与之相适应的行之有效的教学方法。在“把握教材”的同时，还要“活化教材”，“处理教材”，用自己的实际教学行为去践行“用教材教”的理念。备课时做到“目中有人”：也就是要备学生。首先要了解学生学习基础。教师在备课前应了解学生已有的学习基础，以搭建学生学习的新平台。其次要摸清学生发展区域，最后还要寻找学生学习路径。教师在进行教学设计时应着力思考：学生学习此内容，按照怎样的路径最有效;以什么问题切入，最能激发兴趣。

2、教师要能真正驾驭教材

驾驭教材应该从以下两个方面着手：

一是教师通过深入学习大纲，认真研究教材，弄清教材的重点、难点、关键，以及知识间的相互联系，切实把握教学目标，根据教学内容和学生实际，灵活选用教法，即钻研教材的目的和方法。

二是在课堂教学中，如何使教与学组成一个有机的、有序的、联系的、动态的统一系统，使学生在这个动态系统中主动地学会数学的思想和方法，即优化课堂教学的和途径。

教学对象就要从学生着手，具体分析学生的知识水平，年龄特点，心理特点，接受知识的能力等等、通过分析可以使教师很好的调整教学方法或者有针对性的设计教学过程、以取得好的教学效果!

3、教案是上好课的必要手段，

编写教案对提高教学质量和教师的理论与实践教学水平有着重要的意义。编写教案有助于养成严谨的工作作风和办事认真的习惯;可使备课充分，上起课来有条不紊;可使课程教学有案可循，课后自查有据可依;避免信口开河;可使教师增强授课信心;可使授课内容层次清楚、重点突出、难点分散，有助于明确授课目的，多方面培养学生能力;有利于教学的前后呼应。

4、要想上好课，必先备好课。

如何备好课，或者说怎样才是备好课，主要就体现在这几点上。首先要对教学的内容做充分的准备。其次，在准备内容时，需要教师明确授课的具体目的，只有明确目标，才可以合理组织教学内容。另外，授课内容能否达到预期效果，教学方法也相当重要，好的教学方法可以起到事半功倍的效果，而方法不当可能导致收效甚微。当然，所有这些必须有一个前提，教学的内容必须正确，不然错误的知识会误导学生。

5、激发学生的学习动机：

(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用，认识学习的社会意义，增强学习责任感。

(2)用引起心理上的不确定性，来激发学生的求知欲。

(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

(4)激发学生的学习兴趣

(5)利用学习反馈和学习评定6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机7)在课堂教学中教师应运用各种不同方法的技巧激发学生学习动机。

青年教师学习培训心得体会 篇7

1 高职院校校本培训的认识误区

高职院校领导层能够认识到校本培训在教师专业发展中的作用, 教师有提高自身业务水平的愿望。但在调查中, 笔者也发现, 对校本培训的态度, 一些学校和教师还存在较大问题。

多数领导对校本培训持重要而非紧迫的态度, 尚未真正成为不可或缺的工作。大多数的学校未在教职工民主商议的基础上制定较为详尽的校本培训方案或工作计划, 领导未能够经常参加校本培训活动。教师对校本培训的重视仍停留在口头上, 带有功利性色彩, 存在着应付、敷衍心理, 限于学校行政命令才要参加。不少领导和教师对校本培训的认识仅局限于基本理念, 没有认识到校本培训的价值和作用, 没有以具体实践为着力点来有效解决学校和教师自身存在的问题。有的学校把校本培训误解为本校培训, 限制了校本培训空间, 不能充分利用校内外的培训资源, 不利于教师教育观念的更新和先进经验的分享。有的学校的校本培训计划没有做到尊重教职工的主体地位, 教师没有足够的机会参与设计, 教师对自己的专业发展没有自主权与选择权。有的学校对校本培训内容的设计比较随意, 缺乏整体性和连贯性, 开展校本培训的内容和教师从事的工作不沾边, 没有考虑到不同阶段的教师所需要的培训和专业发展重点是不同的, 不能回应教师对专业发展的核心要求。部分学校的图书馆资料、图书、报刊收藏不尽人意, 专业书籍稀少, 学科前沿知识的报刊杂志数量有限, 很难满足校本培训的需要。

2 高职院校校本培训的现有形式

高职院校以校本培训为载体, 以培训促教学, 以教学深化培训, 调查结果显示, 校本培训的形式日益多样化, 目前主要有自主研修、合作学习、上示范课、课题研究、观课议课、专家讲座和校际交流。自主研修是一种自我导向学习, 强调全体教师在培训中的人人自主参与, 以解决教学过程中生成的问题为培训主线, 把学习与实践融为一体, 自我反思与评价, 学用结合, 学以致用;合作学习是一种目标导向活动, 两个以上的个体或群体通过对话与协商, 发挥集体的智慧, 共同处理不能依靠教师个人所能够完成的问题, 实现共同的目标;骨干教师示范课活动, 为教师提供了展示业务技能的平台, 通过说课介绍自己的教学经验, 对青年教师起到了很好的示范作用, 是引领教师专业成长的垂直电梯;课题研究是校本培训的主要方式之一, 由教师结合具体教学来发现并提出有探究价值的课题, 以课题为引领, 在实践中研究, 确立一套较为合适的教学方法, 以帮助教师提高教学水平;以观课议课为主题进行校本培训活动, 教师相互提供教学信息, 共同收集和感受课堂信息, 围绕共同关心的问题进行对话和反思, 这过程是青年教师专业成长的催化剂;通过专家讲座, 青年教师受专家学者的专业指导和同行交流, 及时发现存在的问题, 以问题为牵动, 采取各种有针对性的措施, 实现专业素养的快速提升;积极进行校际交流是校本培训的重要形式, 高职院校国内外寻求合作伙伴, 建立友好学校“共同体”, 达到资源共享、优势互补、互利共赢, 为青年教师的共同发展注入活力。

3 高职院校校本培训实践的操作模式

为了解决教师培训中存在的问题, 让青年教师能在较短的时间里成为学校教育教学工作的主力军, 实现1年“站上”讲台, 做合格教师;3年“站好”讲台, 做骨干教师;5年“站稳”讲台, 做有成果的教师。笔者认为采用“爱心结对”、“结对劳模”、“师徒结对”、“结对共聚”等“四个结对”操作模式, 探索一条校本培训实践的最佳途径, 可对高职院校青年教师校本培训实践提供有效的指导。

以“爱心结对”校本行动, 培训铸造青年教师的爱心形象。校本培训的永恒主题是师德培训, 教师身上应当具备的最主要的一项素质是与学生心灵相通的师德能力, 也就是“爱”, 爱心是做好工作的基础。为了弘扬爱心教育, 让青年教师树立高尚的师德, 让爱心真正植根于青年教师心中, 可通过结对帮扶, 让青年教师在关心学习困难学生、关照生活困难学生、关注心理困扰学生的“一帮一”活动中奉献爱心、培育爱心。可给青年教师发放“爱心记录卡”, 记录爱心、回味爱心, 让青年教师在学生身上种下爱心、收获爱心。

以“结对劳模”校本行动, 培训增强青年教师的责任感。青年教师要有责任感, 但现在我们的青年教师大多是由学生走向工作岗位, 处于一个适应社会和磨练自己的阶段, 对他们的正确诱导尤其重要。为此, 可通过劳模进校园等活动, 让青年教师与院内外劳模结对, 以劳模们爱岗敬业、争创一流, 艰苦奋斗、勇于创新, 淡泊名利、甘于奉献的劳模精神, 顽强拼搏、自强不息的崇高品格, 与时俱进、开拓创新的时代风貌, 激励青年教师们在岗位奉献中成就人生价值。以“师徒结对”校本行动, 培训强化青年教师的教学基本功。教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。为夯实青年教师的教学基本功, 可开展“师徒结对”活动。师徒签署结对协议, 老教师利用多年积累的教学经验, 主要是严谨的工作态度、扎实的工作作风对青年教师进行“传、帮、带”。以“结对共聚”校本行动, 培训提高青年教师的专业技能。为让青年专业教师能紧跟产业发展, 熟悉和掌握最前沿的产业技术, 真正成为双师型的教师, 可开展“结对共聚”活动。每一位青年专业教师与本专业紧密合作企业中的技术骨干“一对一”结对, 青年教师向结对的企业人员了解企业产品开发、技术需求以及最前沿的生产技术、生产工艺, 学习动手能力和操作技能, 不断培养自己的双师素质;与结对的企业人员在专业建设、课程建设、教学资源库、专业教学、产品开发、技术服务、教学能力、教学改革与研究、促进学生就业等方面共同合作, 相互提高。

4 高职院校校本培训实践的组织策略

为了保证高职院校校本培训实践的以上操作模式顺利实施, 实践中必须有一个明确的组织策略, 方能取得理想的培训效果。

必须明确校长是校本培训的第一责任人。校本培训要有充足的经费购置及改善大量的专业书籍、报刊资料、教学仪器设备和远程教育网络等物质条件;要有充分的时间尽量给教师提供更多的沟通、交流和学习的机会;要有激励的机制需制定合理的校本培训方案, 建立科学的评价标准, 健全档案制度, 这些都需要校长组织进一步完善校本培训的保障体系。必须明确校本培训的主要组织是专业教研室。实施校本培训需要学校实施组织变革, 突出专业教研室的作用, 提升专业教研室的学术地位, 减少专业教研室的行政事务, 从而以专业教研室为单位开展校本培训, 不断完善培训方式, 使专业教研室成为帮助青年教师“学习—反思—研究—实践”的共同体。

必须明确校本培训是教师在工作岗位中学习。在校本培训过程中, 青年教师利用自己已有的实践性知识将校本培训设计成问题解决的过程, 从而开展教学实践创新活动, 开展课题研究, 进行合作学习, 在先进的教育教学理念指导下, 对自己的教育教学行为进行诊断、评价, 提高自己的岗位胜任能力和专业水平, 这比简单地将知识和理念灌输给教师更能收到良好的效果。

必须明确校本培训是教师个人的主动学习。青年教师自主选择学习内容, 自主决定学习进程, 是提高校本培训质量的关键。在校本培训中, 骨干教师或专家学者要帮助青年教师树立终身学习的理念, 养成自觉、主动地专业学习态度和健康的学术精神。学校要尊重教师的主体地位, 为青年教师学习提供良好的保障平台, 宽松的工作环境, 减少行政干预, 创造更多的交流和团队协作机会, 给予教师更多的专业信任, 培育教师持续学习的教师文化。

校本培训与青年教师的成长 篇8

以人为本，激发潜能

1用发展的眼光看待问题。我校目前各方面条件是较差，但发展前景不错。规模逐渐扩大，质量不断提高，综合实力在增强，一切都在朝着好的方向发展，我们要有勇于创业的信心，充分发挥主人翁精神，争当教学排头兵。

2要有奋斗目标。不想当名师的青年当然也难成为一名好教师。好学校、好生源固然利于青年教师的发展，恶劣的环境更能磨练青年教师的韧劲，激发人的潜能。事实上。农村的环境更容易让有为青年教师脱颖而出，满足个人成长的愿望。

统一规划，分步实施

思想上统一了，也有了强烈的求知欲，行动上也要有一个明确的规划来指导。经过几年的摸索，我校的《新教师培训计划》已日臻成熟。该计划分三年来执行，禀承“一年熟悉教材，两年站稳讲台，三年过关验收”的宗旨，详细安排每学期培训内容，分步实施。我校规定的青年教师十项基本功在三年内全部培训完毕，确保培训有序进行，落到实处。

形式多样，注重实效

1新老搭配，以老带新，以新促老。新课程的实施及多媒体的广泛运用，使传统的“师带徒”形式迅速转变为新老互相学习，共同提高的“搭档”。新老搭配完成后，我特意点出：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。取长补短，互促提高，资源共享。实践证明，老教师带“徒”的过程中，多媒体的运用，信息的搜集整合等“新”能力也大大提高，培训效果一箭双雕。

2教师个体“理论学习”与“互动研讨”相结合。营造一个“学理论、用理论”的良好氛围可使新教师少走很多弯路。几年来，除了图书馆的新课程资料，学校每年为每位老师订阅一份教学刊物，鼓励阅读，大力倡导理论学习，了解教育教学新理论，掌握教育教学新动态，互相交流，实现资源共享。同时，尝试在教研组活动中开展互动研讨式的理论学习，先由骨干教师整理材料主讲，教师质疑讨论。再让新教师当主角，定主题找理论，谈学习收获与疑惑，组内老师帮忙传道解惑。这一做法有效地解决了老师中普遍存在对理论学习的“畏难”心理，营造了良好的学习氛围。

3听评说课，三位一体，综合提高。培训中，我们一贯坚持“听评说”课一起开展的做法。听课，分阶段，有计划，有组织，有督促，有总结；评课，每课必评，人人开口，敢评善评，对事不对人；说课，举办讲座，培训理论。名师示范，发放资料，公开课前必说课，人人过关。

善说。就善教；多昕。方能评。听评说课都过关了，教学水平自然提高，学校教研氛围也就浓了。活动开展四年来，我校老师在区内学校听评课，当评课“主角”的不少，大家都说这是得益于学校的听评说课活动。

4，以竞赛促提高，发展特长，挖掘潜能。新新师十年寒窗苦，终于为人师了，学校再总是机械地组织“培训”，居高临下地去“教”他基本功，听多了谁都“烦”。组织竞赛，那感觉就不一样，青年人谁不好强?鲜花、奖状、掌声……那都是青年人乐于接受的。那好，培训内容就布置成阶段竞赛活动：说课稿、三笔字、板书设计、课件制作……一个接一个，不知不觉中，基本功训练的十项内容就变成了十次表彰奖励，一张张烫金的奖状被获奖者小心翼翼保存起来。因为，那是他们成长的证明。

培训的形式还有很多，如课堂观摩、外出学习、热点评说、读书交流、主题沙龙、集体备课等，但不管怎么变，不变的是培训的原则“新、活、实”，即“内容新、方法活、效果实”。

搭建舞台，鼓励冒尖

1敢于探索，对外展示。青年人头脑活，胆子大，电脑熟，信息新，敢于突破常规，上的课往往很受学生欢迎。趁着本地区率先开展新课标改革的契机，我校组织四个新课标探索课，用上了刚刚安装好的多媒体设备，接受兄弟学校几十名老师的检阅，结果深受好评。开课的几名新教师大受鼓舞，信心倍增，从此之后，教学更投入了。

2008年青年教师培训学习总结 篇9

实训中心任顶

作为刚刚进入学院两年的一名青年教师，在学习工作中我得到了很多领导和同事的指导帮助，使我在高职院校教师职业素质、教师教学能力以及后期制作业务能力等方面都得到较大提高，受益匪浅。下面将我的心得体会总结如下：

一、指导培养青年教师的情况

我在2006年毕业于湖南工业大学。2008年8月进入我校，一直在实训中心工作。由于没有教学经验，第一学期我并没有带课，主要负责实训中心的影视后期制作工作。从第二学期开始在影视艺术系带课，主要是影视制作软件课程。尽管在平时的工作中我很熟悉这些工具软件，但是在课堂上给学生上课是另一回事，如何把自己的知识传授给学生是我需要考虑的问题。

在我本人的成长过程中，中心领导给予的很多指导。钱主任和李主任多次找我们青年教师谈话，询问教学工作情况。建议我们多听老教师的课，多与老教师交流教学心得和经验，提高授课能力。钱主任还拿出他自己的教案亲自指导我们如何写教案备课，如何在课堂上调动学生的学习积极性。同事之间更是常常交流备课、做课件的方法技巧，总结教学过程中的得失。1

两年来，中心领导组织青年教师进行了学习师德师风、研讨教学方式方法以及业务能力培训进修等方面的工作。在这些活动的开展学习中我们的各项业务能力得到明显提高。

二、指导培养青年教师的成效

在实训中心领导和同事的帮助下，我的业务水平得到提高，教学能力增强了。除了课堂教学，我还担任实训中心的后期制作工作。通过教学相长，我的制作业务能力也得到相应提高。在实际的节目制作中，中心领导常常给予关心帮助，提出一些指导性意见。尤其是老台长张春林、钱主任、李主任等在我的制作中经常提出新的思路和看法，使我少走很多弯路，快速上手各项业务，工作起来得心应手。

我认为做任何事情，只有不断总结，才能不断提高。总结自己的成长过程，成绩的取得和中心领导的指导帮助是分不开的。两年的努力和付出使我能够胜任自己担任的工作，我也将在以后的工作中继续努力，不断提升自己。

任顶

青年教师教学培训心得体会 篇10

我是一名刚刚参加工作的青年教师，面对着和自己年龄相仿的大学生，初为人师的我还不能很好的转换角色，而且在教学领域中还有很多不懂的地方。然而我有幸在假期里参加了这次辽宁省组织的高校青年教师教学能力提升培训班，短短九天的培训涉及到了教学名师生涯规划与专业成长、教学的伦理规范与策略、教学的管理艺术与策略研究、大学课堂教学评价理念、工具与方法等诸多内容，教授们精彩的讲授使我受益匪浅，现将自己的感想总结如下：

首先，朱成科教授在第一天授课中讲授了关于高校教学名师的生涯规划与专业成长的相关内容。对于我一个刚刚起步的青年教师来说，具有很好的指引方向。由于目前高校长期以来受传统教育观念的影响，对教师的“专业性”重视不够，研究不多，很多教师忽视了职业训练以及缺乏自主成长。因此，我们应该重视自身的专业发展。做到爱岗敬业，关爱学生，加强自身的修养，这是一名教师对自己职业热爱和重视的基本准则。孔子曾说过，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。平时也要多多观察学生，能够及时发现学生的问题并能够给出合理建议和指导，这样学生才能尊重老师，上课才能认真听讲。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。同时，我们青年教师一定不要忘了加强自身专业能力的提升。对于像我这样较少接受过教师职业训练的年轻教师来说，一定要多多参加教师职业教育培训，和优秀的骨干教师多多交流，这样才能让自己在教学的道路中少走弯路，快速成长。另外，要不断促进自身的自主成长，即新教师的自我发现、自我提升、自我完善，这是新教师成长的内驱力。其中感受最深的就是“说课”。说课也就是教师向其他教师或教研员讲述讲堂教学应该怎样进行，然后集体评议的一种教研活动。能够条理清晰的说出“教什么”“怎么教”以及“为什么这么教”，既有较为深刻的理论基础和理性思考，又有具体的教学实践环节设计，虚心听取其他教师的教学经验，提高自己的教学素质和业务水平。目前对于我来说，说课的理解把握的还不够，这也是我应该立刻加强注意的地方。

其次，反思性实践是教师专业发展的重要途径。俗话说，医生的真功夫在病床，教师的真功夫在课堂。尤其对于我们年轻老师，尽管在备课充分的情况下，真正课堂上还会发生一些意料之外的情况。一般而言，教学中的自我反思须从以下几方面来考虑：总结精彩片断，思考失败之处。反思自己的教育教学行为，是否有利于学生的发展。反思自己的教学是否真正实现了教学目标，教学设计是否实现了预期效果，课堂中的突发事件应该如何处理。在朱教授的讲授中，提到了一名年轻教师因突发断电导致课件无法正常播放而被迫终止上课的事例，这点对我触动颇深。没有课件的提示，我们也要做到心中有数，拿起粉笔继续讲课，不受到外来因素的影响。这些问题，课下我们都要进行认真反思，争取下次不会再犯类似的问题、或者要比之前做的更好才行，这样我们才能进步。

之后，刘芳教授讲述了自媒体时代大学课堂教学管理艺术与策略研究。讲授了教师应该如何管理课堂。在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理、课堂教学内容管理等方面。避免课堂纪律混乱，学习气氛差，上课戴耳机，玩手机，缺席，替课、作业抄袭等问题。针对不同类型的学生要有不同的管理手段，应该尽量帮助每一个学生，使之按自己的性向得到尽可能充分发展。

此外，在培训过程中，还有其他很多名师的报告，比如李红霞、杨军、程琳、周世厚等教授的讲座都带给我很多的触动。年轻教师更要努力奋斗，认真对待教学工作，这次培训也让我认识到教师职业的价值是传递知识、启迪思想、培养习惯、激励自己做一名终身学习型的老师。在以后的实际教学中，要以更好的状态面对接下来的工作，以自己的实际行动为教育做贡献，实现自身价值。

渤海大学

新能源学院

卢一林

青年教师的园本培训之路 篇11

“教师的质量就是教育的质量，教育的差距就是教师的差距”，2006年，由于幼儿园扩班及教师调动等原因，浙江省绍兴市越城区鲁迅幼托中心（简称我园，下文同）3年以内青年教师比率近教师总人数的40%。针对这一现状，加强青年教师的培养成为迫在眉睫且任重道远的一项工作任务。为了使青年教师缩短成长周期，能在较短的时间里挑起教学的大梁，胜任教育、教学工作，并初步形成独特的风格。我园开展了一系列青年教师园本培训活动。

一、入职培训

随着改革开放的不断深化，在市场经济大潮冲击下，人们的思想观念、价值取向日益多元化。现在的青年教师大多具有较好的个人专业素质，个性独立，自主意识较强，但往往事业心责任感不强，敬业、奉献精神不足。而幼儿教师这一工作琐碎、繁杂却又默默无闻，它需要教师有十分强的工作责任心才能胜任。因此，入职之初幼儿园通过开展师德规范培训与工作规范培训，让新教师。

1.师德规范培训。每位入园的青年教师，首先必须学习本园的《教职员工师德规范》、《教职工日常行为规范》、《关于严禁体罚和变相体罚幼儿的若干规定》等。同时结合开学之初的教师节活动，在集体会议上表扬幼儿园历年来的先进事迹、反馈家长关于师德建设的意见和建议，集中开展“师德演讲”、“我的闪光教学故事”讲述活动，让青年教师就身边最有感悟的事例进行演讲,或将自己在教学过程中认为处理得比较好的教学事例、教学心得以故事的形式进行叙述，等等。

我们说：“新教师的师德规范的形成需要环境和氛围。”以此不断强化幼儿园的师德文化，不断丰富幼儿园“真、善、美、进”这一主流文化的内涵。

2.工作规范培训。提供人手一本的《幼儿园管理手册》，内容包括：各类常规性制度、幼儿一日活动流程及保教工作要求、教职工考核及工资管理实施细则三大块。上至管理层面，下至教师、保育员，职责和措施全面、透明，使青年教师充分享有知情权，明确自己的权利、义务及规范的操作要求。一旦有疑义或不明确处，可及时查阅。随时间推移，发现有不合理条款，可以通过分层反馈、或写议案的方法，教代会讨论，及时进行修正、完善。

二、引领成长

在学校的各方面建设中，教师队伍建设是最根本的建设。而青年教师的成长、成熟，又是教师队伍建设的重中之重。基于这样的认识，幼儿园充分挖掘园内资源，在日常教学中开展“师带徒”、“老带新”的言传身教式青年教师培养模式。辅助管理层的考核激励，引领青年教师在成长的道路上大步前行。

1.师徒结对。幼儿园明确要求每一位三年以下教龄教师必须拜师结对，并确定师傅必须有丰富的教育教学经验，具幼教高级教师职称；工作认真负责，有一定的教学特长，曾经在区级以上教学比武中获奖等条件。青年教师与老教师通过自主选择结对，幼儿园集体组织结对仪式，签订结对协议，明确结对双方的工作任务，每学年进行考核并评比先进师徒。

2.骨干教师讲座。教研组定期组织带教师傅交流活动，针对青年教师在日常教育教学中呈现的共性问题进行剖析。针对这些问题开展骨干教师专题讲座，邀请园内经验丰富，有教育教学特长的骨干教师，作专题讲座。内容包括：如何培养幼儿良好的活动常规、家长工作要点、绘画教学的几种导入形式、如何管理班级自然角，等等，形式多样内容丰富，用最直接的形式向青年教师传授教育教学的有效经验。

3.教学比武。以三年为一个周期，第一年开展基本素质类比武，内容包括：幼儿故事讲述、儿童歌曲弹唱、绘画、幼儿律动或舞蹈创编等，通过这类活动，帮助青年教师加快熟悉教材内容，使其在课堂上能得心应手，从容应对。第二年开展教育教学技能类比武，内容包括：备课、上课、说课、评课。通过这类比赛，提高青年教师课堂教育教学技能。第三年教学理论撰写类比武，内容包括：论文、案例评比。这类比赛主要目的在于提高青年教师的理论修养，逐步引导其开展教学行动研究。

三、自主发展

要培养富有创新精神的开拓型人才，教师本人首先就应当具备创新意识和创新能力。传统的“帮、传、带”模式，固然能帮助青年教师较扎实、全面地掌握基本的教育教学技能。但是要成为特色教师、特长教师，幼儿园还要为其提供自主发展的条件和空间。

1.“我能行——青年教师自主发展活动”。幼儿园将近期工作任务及需要的人数在全体教师会议上予以公布，鼓励青年教师根据自身特长自主报名来承担这些工作任务。内容主要是幼儿园大型活动的设计、组织、环境创设等。活动后教研组对活动效果予以评价、并提出改进意见。

2.幼儿园根据自身发展需要提供相关培训机构培训信息，或联系培训机构开设培训项目，如：育婴师培训、奥尔夫音乐培训、创意美术培训、健康教育培训等，青年教师根据自身发展的需要申请，园办根据申请同时考虑时间、经费等进行综合审定，如获批准，即享受相应的学习待遇，以此鼓励教师实现自我成长。

以上各项活动，均以积分的形式纳入先进师徒的评比，并与学年考核、职称评定、高一层次竞赛活动的推荐等挂钩，以激发新老教师参与的积极性。

四、实施效果与反思

1.培养了青年教师的适应能力、民主意识。从学生到教师的角色转换，需要有一定的适应期，幼儿园浓缩了各方面的工作要求，将其编辑成册，作为园本培训的教材，能够在短时间内帮助新教师了解幼儿园的显性或隐性文化，在融入文化的过程中迅速适应自身的角色。而教职工考核及工资管理等内容的公布，保障了新教师应有的知情权。在倡导人本化管理的今天，它充分体现对新教师的尊重，增强了新教师的主人翁意识，促使她们能积极地参与到幼儿园的管理中。

2.提高了新、老教师的合作能力和专业水平。当一个新教师进入一个新学校，很容易受周边群体潜移默化的影响。“师徒结对”这一形式，不仅提高了新教师的专业水平，也促进了老教师再学习、再提高，尤其是对那些“高学历、高职称”的老教师，“带教”任务能激发其钻研教学的热情，并在这一过程中体验到自身价值的扩大化。而适度的制度激励（评比先进师徒）有利于教师间互助、互评活动的广泛开展，提高了教师的合作能力，形成了群策群力、畅所欲言的研训氛围。

3.促进了教师的个性化发展。自主发展模式，又避免了青年教师之间的“恶性”竞争，错位发展激励平台的设置和培训，使不同特长的青年教师在专业发展过程中获得指引、获得认可，使不同特长的青年教师都能在体验成功的基础上获得激励，不断提升自己的专业水平。

经过实践证明，这种先集中后分散的园本化的青年教师培训模式，它充分利用了幼儿园的资源，使我园青年教师的入职适应期明显缩短；自主学习、工作的意识和能力得到了培养；教师与教师之间的学习与研究有了合作的倾向；从而为打造积极主动、善于合作、敢于创新、具有持续发展能力的教师队伍奠定了基础。

青年教师学习培训心得体会 篇12

发现并促进青年骨干教师成长, 是教师进修学校的一项重要的任务。什么样的培训方式既与教育发展的客观需求相适应, 又与青年骨干教师自我发展的内在需求相衔接, 而且是富有成效的?几年来, 我们一直在不倦地探求这个问题。俗话说, “踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫”。在对青年骨干教师的培训实践中, 我国传统的“师徒制”式的培训方式给了我们极大的启示。这种古老的在“做中学”的专业技能培训方式, 对于青年骨干教师的专业成长意义十分重大。于是, 我们将“师徒制”这一培训方式纳入“青蓝工程”之中, 取得了良好的效果。

一、识:“等闲识得东风面”

“师徒制”亦称“学徒制”, 它是一种实际工作过程中师傅的言传身教为主要形式的职业技能教学形式, 在中国传统的民间艺人、手工艺领域有着悠久的历史, 为某些特殊行业的生存、发展留下了永不消褪的光芒。时至今日, 这种“传、帮、带”式的“师傅带徒弟”的良好的行业传统仍然得以传承。那么, 这种学习方式是否适用于青年骨干教师的培养呢?在实践之前, 我们作了一番探讨。通过对比研究, 我们觉得, “师徒制”有这样几个优势:

一是师徒之间的亲密关系, 拉近了师徒间的情感距离。古人云:“弟子事师, 敬同于父”, 这种特殊的“情感效应”, 对知识技能的授受和学徒人格的培养发挥着积极的作用; 二是师傅带徒弟, 属于手把手的个别教育, 能够保证培养的针对性;三是“师徒制”式的教育具有全程性。也就是说, 师傅在指导徒弟的过程中, 负有全面教育的责任, 即在职业知识和技能的传授中还包含有为人处事等方面的思想品德的教育, 教书与育人集师傅于一身, 有利于人的全面发展。鉴于此, 我们认为, “师徒制”完全适用于青年骨干教师的培养。

然而, 随着信息时代的到来, 年轻教师的优势亦得到了极大显现, 传统的“师徒制”受到了新的挑战:一是年轻教师学科知识的新鲜程度要比老教师强;二是年轻教师的跨学科能力要比老教师强;三是年轻教师的计算机、外语能力肯定也要比老教师强。这样, 若仅仅拘泥于师傅的教学经验是青年教师的财富这一点上, 则可能让经验成为束缚青年教师成长的羁绊, 反而不利于青年教师的成长。

基于这样的认识, 我们达成了共识:其一, 采用“师徒制”这一传统的教学模式, 取其精华、剔其糟粕, 使其古为今用;其二, 创新教学方法, 建立一种新型的师徒关系, 使其在教学中相互关爱, 互帮互学, 各展优势, 共同提高。

二、寻:“众里寻他千百度”

在确定了理论基础及方向后, 接着就是培训对象的选取。我们知道, 大量的教育教学实践表明, 职业生涯刚刚开始的几年, 是一位教师的职业定向阶段, 也是教学习惯和教学能力形成的关键期。帮助教师在此期间迈出坚实的一步, 将是决定一个教师由普通走向优秀的决定性的一步。为此, 我们将培训对象瞄向了新教师这个群体。每当有新的教师加入, 我们就从打造优秀教师队伍的战略高度出发, 认真做好培训工作, 引导他们尽快入门, 使其尽快成为一名合格教师、骨干教师。我们尤其重视发现青年教师中的新秀, 并将其作为重点培养的对象。先是通过一系列的考察、考评等方式, 发现优秀教师的苗子, 然后将其纳入培养对象, 使之成为青年骨干教师培养整体战略的一个重要组成部分 (即:青蓝工程) , 让“小荷”露出尖尖角。

三、结:“常与师徒同苦乐”

尽管“师徒制”对于青年骨干教师的专业成长意义十分重大, 但这并不是说只要实施了“师徒制”的培训方式, 就能收到理想的培训效果。事实上, 要充分发挥“师徒制”的应有作用, 还必须确定好培训的导师 (师傅) , 因为“师徒制”的最终成效在很大程度上取决于导师 (师傅) 的水平。

为此, 我们在研训员队伍中挑选出能正确、熟练掌握所任学科知识, 熟知教学过程中的基本方法及程序, 具有引导被指导者主动参与并积极承担相应任务的经验与能力的研训教师, 使其与青年骨干教师结成对子, 师徒互签“结对协议书”, 以一定的形式确认师徒之间的关系, 为今后培训工作的开展奠定了基础, 营造了一种“常与师徒同苦乐”的氛围。

四、磨:“绝知此事要躬行”

一个优秀的教师首先必须是一个合格的教师。充实的教育教学理论、坚实的学科专业知识和扎实的教育教学技能, 都应成为一名合格教师的必备基础和条件。然而, “纸上得来终觉浅”, 这些教师刚刚踏上教坛, 尚无实践经验, 为使这些教师练就一身过硬的本领, 我们围绕理论知识、专业技能、教育实践、教学技巧等诸方面, 为他们搭建一个磨练的平台, 为提升他们的教育教学能力铺路架桥。

1.磨砺。

所谓磨砺, 就是将他们放到教育教学的一线上来, 通过教育管理 (教学管理、班级管理、学生管理等) 、教学实践 (说课、上课、评课等) 等多种渠道, 在教育教学实践中, 锤炼思想、磨练意志、提升能力, 使其尽快进入角色, 尽早适应教育教学工作。

2.磨课

教师的真功夫应该在课堂, 教师的业务水平提升亦应扎根于课堂。磨课, 亦即对课堂教学进行反复、深入地学习、研究与实践, 从而认识规律, 掌握方法, 提高能力, 优化习惯。磨课主要采用“实践比较”“案例剖析”两种方式。

3.实践比较。

即通过对不同课堂教学的比较, 引领教师认识课堂教学, 掌握课堂教学的具体策略, 体会不同教法的理念、优势与不足。比较的形式, 可以是同一内容由不同教师按照不同的设计, 轮流教学, 进行比较 (同课异构) ;也可以是同一内容通过集体磨课, 由一位教师 (师傅或徒弟) 执教, 集体听课后再发表各自的见解, 集体反思, 吸纳有益意见后, 由教师再次执教, 组织第二次反思、修改, 再进行第三次教学……前后比较, 反复实践, 多次反思。

4.案例剖析。

即借助一定的技术手段, 反复观看一些名师的课堂教学录像, 进行深入剖析、评价。剖析可以围绕一个专题来进行, 也可以对整个课堂进行全方位、多角度的观察与分析。通过“解剖麻雀”的形式, 帮助教师更科学、更深入地认识日常教学中未发现或不被重视的问题, 从而有效提升教师的教学能力, 进而提高课堂教学质量。

五、研:“若有所得要专精”

合格的教师不仅应该懂得教学, 还必须学会研究, 研究应该成为教师成长的“加油站”“发动机”。为了帮助教师向研究型教师跨越和突破, 我们注重对这些教师的教科研的培训及指导。根据不同的研修内容、学科性质及教师特点, 开展小课题研究活动, 采用以“课例为载体”、以“课题为主线”等灵活多样的研修方式。

1.以课例为载体。

就是以参与研修者的课堂教学实例为载体展开研修。这种研修由教师进修学校各科研训员 (即师傅) 组织, 有计划地去一位教师 (即徒弟) 的任职单位听取该教师的课堂教学后, 再由大家围绕该课进行评议、分析。教师即是研究的对象, 也是研究的主体。这种研究因教师的不同, 使研究课各具特色, 异彩纷呈。

2.以课题为主线。

就是在小课题研究中以某一课题为主线展开研修。如围绕“小学语文课堂教学艺术”“如何开展中学数学实践活动”等课题展开研修。在研修中, 要求每位教师根据自己的教学实际确立一项研究课题。研究既可以相互合作, 亦可以独立进行。研修过程中, 师傅可有计划地组织徒弟外出考察学习, 邀请名师 (或由师傅) 上示范课, 做专题报告, 为研究“引路”, 为教师“加油”。

青年教师培训心得体会 篇13

本学期4—5月份，学校开办了青年教师培训班，为期将近两个月时间，我参加了学习，深感受益匪浅。在培训班里我真正感到了作为一名教师的真正意义，领悟了教师的真谛。这对于我们青年教师的健康成长和提高青年教师的整体水平都具有相当重要的意义。学习期间内我如久旱的禾苗一般，如饥似渴地汲取着各位老教师所给予我的甘甜雨露。

如何当好一名教师？这次青年教师培训给我起了指路引航的作用，钱雄伟、夏晓玲老师课堂教学交流的经验让我收益非浅。为了促使我们的知识尽快转化为教学能力，学校的领导十分重视青年教师的培训工作，田校长亲自为我们讲解课前准备与课堂教学，现身说法，为我们青年教师的成长做出了榜样。

在培训过程中，还进行了校内教师公开课，评课活动，尤其是林峰老师的个人课程教学五年计划让人印象深刻。为我们树立正确的教学质量观，努力提高自己的课堂上的教学质量和效率有很大帮助。不同的学科具有不同的教学特点，但通过多次听课、评课，我也深刻地感觉到在新课标的指引下，各学科也有相通的地方。那就是在老师的主导作用下，注重学生能力的培养，这可谓是殊途同归。我感觉对于课堂教学来说，要提高学生的参与积极性，把学生学习变“被动”为“主动”、变“强迫”为“自愿”。课堂的教学内容新颖丰富，在讲课过程中要注意教学方式的多样化，可引起学生的新鲜和好奇，使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣。特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。上课努力保持一种轻松、自由的思维方式，对上课内容有一种有意与无意地都会吸引学生到课堂中来，并且有一种凝聚到课堂中的无形的力量，使学生把学习当成一种乐趣，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。这是我在这次培训中深刻认识到的一点。这次青年教师培训，对我启发也很大。在今后的教学中，我要争取把学到知识和宝贵的经验用到教学中去，使自己更完美的驾驭课堂，使自己的师德更端正，使自己育人的方法更恰当，使自己的魅力更加光彩夺目。在教学上，培训班组织的各种公开课对我的帮助也挺大，通过听公开课，使我们有了互相学习的机会，取他人之长，补自己之短。从而可以尽可能把课上好些，使学生听起来津津有味。

通过这次青年教师培训，使我更了解现代学生心理、生理方面的特点和对付手段。特别是几位老师们给我们讲的那些案例及分析，使我的收获很大。因为这些例子往往是摆在老师的实际问题，尤其对我们刚刚参加工作的教师来说显得特别重要。过去我们只要把课堂纪律抓好，学生成绩出来就好了，现在想想，这仅仅是当教师的最基本条件，最重要的还是育人方面，要能分析不同学生的心理特点，善于及时与他（她）沟通，挖掘他（她）们内外在潜力，使其做好人、读好书。对于那屡教不改的学生更要正确的引导，多做几次心理战，最好能及时发现、攻破心理防线，以便对症下药。同时可用你的亲和力和人格魅力去感化学生，那样会在育人方面非常有效，这也是我通过培训后的亲身体会。

作为一名教师，要利用好45分钟的教学时间，要把你自己所掌握的知识浓缩、取其精华、提纲挈领地传授给学生，首先要备好课。演员常说“台上一分钟，台下十年功”，对于教师又何尝不是这样？讲台上45分钟，讲台下不知要准备多少时间。几分汗水，几分收获。不认真准备，肯定是上不好课的。要写好教案。写的过程就是认真准备的过程。在这个方面所以我非常感谢学校的督促。

我现在觉得备课也不仅仅是把一次要讲的内容准备出来。一学期要讲的知识只有全部装在心中，你对每节课要讲些什么才心中有数。什么内容为以后的教学埋下伏笔，哪些内容需要重点强调，有时只须稍微一提，就像神来之笔起到了画龙点睛的作用。做到这些是需要下一番功夫的。但只要牢记自己的职责，想到我所从事的工作是神圣的，想到要对得起学生，我就肯定会下功夫。

一名学有专长，教有成就的教师，是因为他长期孜孜不倦的学习、勇敢攀登的结果。当今世界是科技腾飞的时代，是知识迅猛发展的时代，我要不断学习新的知识、技术，投入到我的工作中，在工作中能及时反映科学的前沿，同时我也会取人之长，补己之短，通过学习来提高自己的业务水平，立志成为一名优秀的教育工作者。

青年教师培训心得体会 篇14

——青年教师培训会学习心得

8月27日，我参加了我校青年教师培训。通过这半天的培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。各位领导和老师的讲话也为我将来的工作指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。

在培训期间，最让我印象深刻的就是关于教师职业道德。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。

教师的职业道德还体现在工作效率上。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。

通过此次青年教师培训，我还感受到要想当一个好教师是多么的不容易。今后的工作中我将从以下几个方面提升自己的职业技能。

一、加强自我教育和学习，努力提升专业技能。

在专业理论课方面：作为一名专业教师我们首先应该把教材上的知识点掌握透彻，不留任何疑问。俗话说得好：“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师必须勤奋进取，不断学习新的知识丰富自己，这样才能跟上时代的步伐，才能教好学生。我要按照学校规定的教学要求进行工作，在教授课程之前，先把教材读通读透，弄懂教材的每一个细节，制定一个适合学生实际情况的授课计划，然后认真进行备课，尽量多理论联系实际，多讲一些适合学生今后工作的内容，讲课时注意基本概念准确，思路清晰，还要积极进行改革，注重学生实际能力的培养，上课时，尽量实行启发式和讨论式教学，调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。课后，多和学生进行交流，给学生讲解疑难问题，了解学生学习情况，每次上完课认真总结，写好课后记，以便改进自己以后的教学工作。

二、培养教学研究能力，积极参与新课程改革。

新课程改革乃是我国基础教育的大的历史潮流，谁也不可能逆水行舟。新课程改革要求高水平的教师，业务能力强，专业理论高，实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在，老师不再仅仅是教，学生在被教的同时也在教，师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的形式列出来，小问题自行解决，大问题、疑难问题通过课堂讨论、辩论、师生对话解决，这种开放式教学，能使学生意识到自己智慧的价值，找到了自己在课堂上的位置，从而产生自豪感，起到了“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”的效果。

新课程改革呼唤，教师必须关注如何最大限度地开发学生学习的潜能，真正发挥学生的主体作用，使学生通过互动学习、合作学习、探究学习，找到学习的乐趣，激发探究的激情，获得深刻的体验和感悟。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”，也就是说，新课程改革把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，学生也不再是被动的知识接受者，而是新课程的开发者、研究者和实践者。因此，教师在教学过程中，要积极创设能引导学生主动参与，乐于探究、合作学习的教学环境。

三、不短学习和反思，力求智慧化教学管理。

学生管理工作方面：我除了教学工作之外，还担任初三（6）的班主任，我严格按班主任工作细则进行工作，努力想要把班级工作做好，有人曾经说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。我所带的班级是春招班级，学生普遍成绩差、学习积极性不高、思想素质较差行为习惯有待进一步规范的后进生，我今后要更加严格要求学生，培养学生自控能力，培养学生学习能力，规范学生言行举止，对思想有问题的学生进行开导。重视与家长的联系，共同管好孩子。教会学生“先学做人，再学做事！”。要使学生感到亲切，可以信赖，要风趣幽默又有耐心，希望自己成为一名合格的班主任；对得起每一位学生的班。

通过这次培训，我感到自己距离优秀教师还有很大差距，虽然态度认真，但缺乏经验，在各个方面都有不足之处。

一、在教学方面 在理论课讲授知识时应该多与学生互动，注重教学设计，多实行启发式教学和讨论式教学。多让学生来发现和解决问题，多了解学生掌握知识的情况，对学生的其他学习情况也应在了解得多一些，还要扩宽自己的知识领域，多讲一些学生感兴趣和对学生今后工作有帮助的内容，尽自己的最大努力让课堂内容生动有趣，提高学生的学习兴趣。

在实训课上，要争取亲自将每个项目多做几遍，争取多让学生做一些他们感兴趣的和对今后工作有帮助的实训，提高学生动手操作能力。

二、在学生管理方面

主要存在的问题是对学院学生的情况不够了解，虽然工作充满热情但对学生的自我管理能力估计过高，导致在有些时候管理不够严格；班级有些学生自律性很差，总是存在这样或那样的问题，我投入了大量的精力和耐心，也向其他经验丰富的班主任请教方法，但是由于本人经验不足，解决问题的方法不够成熟使问题解决得不够圆满，导致班级管理还存在着很多不足之处，自己也觉得很是伤心上火，我决定今后应该更多的向经验丰富的班主任请教经验，更加严格要求学生，对学生友耐心和爱心，多多了解学生在学习和生活方面的问题，帮助学生学会独立生活，培养学生养成良好的学习和生活习惯。努力使自己成为学生的良师益友，争取使班级各项事务有非常大的改善。

通过培训，我更加感觉到教育工作任重而道远。作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。