狼第二课时教案

狼第二课时教案（共12篇）

狼第二课时教案 篇1

一蒲松龄有关资料，对于中等生和学困生来说交流较困难。学优生自学能力较强，引领交流也能达成顺畅沟通。张鑫准备了精美细致的课件和大家分享。七下一个学期的训练张鑫这样的学优生已经能引领沟通，并有效带动中等生和学困生理解简单内容。加强随手板书能力的训练，使学优生的讲解与文字相配合，以准确传达信息，实现沟通顺利。

二屠户这一人物形象的理解以及故事情节的归纳，对于中等生和学困生来说较困难。要求他们说出大意即可，学优生可以结合自己的理解和想象向纵深处理解。对于学困生来说，这样的训练也是必要的功课，基础弱，可以循序渐进慢慢来。各层学生要有清晰的目的要求，任务明确，好操作。应该设计适合各层学生不同水平的问题，多发挥学优生作用，让他们多带动基础差些的学生共同进步。尤其是对于屠户与狼之间斗智斗勇进行想象力训练是引领的重点。

《散步》第二课时教案 篇2

本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它虽选取生活中的感人的平凡故事，但意蕴十分丰富。

【教学目标】

（1）有感情地朗读课文，积累文中优美的词语，理解文章所表达的思想感情。（2）揣摩词句的含义，品味文章的语言美。（3）感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

【教学重点】

（1）培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言的美。

【教学难点】

如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

【教法学法】

教法：用自主探究的方法探究主旨、品味语言。学法：先整体感知课文，再抓住关键语句精读课文，最后领悟课文深长意味。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

（二）檢查预习，认识亲情

（1）整体感知文本，谈最深感受。（2）以小男孩的身份简练讲述散步过程。

（三）走进文本，感受亲情

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。看看谁有发现美的眼睛？

（1）从文章中找出你认为写得最精彩、最感人的地方，读一读。（2）采用句式：“我喜欢的是___________，因为它美在（写出了）________。”谈谈你喜欢这句话的理由。

2.走近四人

（1）阅读赏析文中一对年轻的母子。小孩子：天真、可爱、聪明、伶俐。妻子：一言不发，尊重丈夫，贤妻良母，疼爱孩子！（2）阅读欣赏文中一对年长的母子。

赏析母亲：

a.组织现场表演，邀请母亲散步。母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子言听计从，多么慈祥。

b.赏析品悟对孙子的疼爱。

c.品读小路的景色，感悟母亲看得远，预料到路障，体会母子深情。

小结：母亲——善解人意、疼爱孙子。

阅读赏析：

他很孝敬母亲。哪里看得出来？（1）体会母亲过冬的艰难。（2）体会生命如此美好！（3）体悟作者对母亲最大的孝顺。

（四）品析体会，感悟中心

（1）让学生谈谈对最后一句话的理解。（2）总结：“尊老爱幼，就是中华传统美德。”本文结尾的这句话就是全文的点睛之笔，它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。

（五）拓展迁移，实践创新

我们随莫怀戚一家散步，真是让我们感受到幸福的家庭生活中，小小的细节都渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。

（六）抒发情感，课堂总结

亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情，让我们的家永远充满爱意。

（作者单位 河南省濮阳市油田第五中学）

《掌声》教案(第二课时) 篇3

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高芳芳

教材分析：

本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

教学目标：

1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

教学重点：

1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学流程： 第一个环节：课前交流，引出掌声。

第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。

第三个环节：解读两次掌声，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。

第四个环节：升华主题，欣赏诗歌，揭示掌声的内涵爱的主题。设计理念：

本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

教学过程：

一、课前交流 师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？(生鼓掌)师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。不过老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？(生鼓掌)师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？(生自由表达)

一、复习导入

师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱” 师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

生：齐读课题《掌声》 师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子。课件出示填空题：

她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

现在，英子像（变了一个认识的），不再像以前那么（忧郁）。她和同学们一起（游戏说笑），甚至在一次联欢会上，还让同学们（教她跳舞），她变得非常（开朗、乐观）。

二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）

谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？

生：掌声 师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文一共写了同学们给了英子几次掌声。

（生读课文，画出相关句子）

三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵 师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的掌声？

生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。（相机理解“骤然间”）

师：这热烈而持久的掌声又因何而起呢？听老师来读一读这个片段，大家找一找英子的动作和神态的句子，并画下来，想一想，英子的感受如何？

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？

生：（忧郁 自卑）师：（出示课件）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（地）把头低了下去。“（紧张 自卑）

知指导感情朗读，把紧张、自卑通过朗读表现出来。师：同学们还划了哪些句子？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

师：英子你为什么犹豫了？

生：我怕同学们看见我走路的姿势。生：我担心同学们会嘲笑我。师：同学们，可见这个“犹豫“里藏着的是英子的害怕、胆怯。那不去行吗？可是又不想去，不知该如何是好，拿不定注意，所以英子犹豫了（一会儿）慢慢吞吞地（站了起来）眼圈（红红）的。

师：从这句话里你还体会到了什么？ 生：英子的痛苦和无奈 师：最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读体现英子的痛苦和无奈吗？先自己读读这句话。

师：小英子那一刻有多难受多痛苦啊？谁再来读读。生：感情朗读 师：尽管英子内心十分难受痛苦，但还是在全班的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。你想对她说些什么？

（生自由表达）

师：千言万语，化作无声的鼓励——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。（课件出示，指导感情朗读）

师：这掌声是同学们对英子的（鼓励），老师板书，学生跟着记录。

师：同学们的掌声给了英子勇气和鼓励，此时的她感动得流下了眼泪，请女生读这句话，把同学们的鼓励，英子的感动读出来吧！

女生：读

师：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事，故事讲完了，教室里又响起了（热烈的掌声），这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？

生：（小队合作学习，解决问题）

全班交流，共同探究。重点理解两个“一摇一晃”前后的不同心态。

师：同样的路程、同样的走路姿势，可英子却在掌声前后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源自同学们那充满鼓励，充满赞赏的掌声。

四、升华主题

师：如果这些话化作一个字那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从忧郁走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能够微笑着面对生活。

三峡教案(第二课时) 篇4

八年级 王静

三峡教案（第二课时）

一、教学目标

1.学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2.通过诵读和分组合作探究，品味文章语言的魅力。3.激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

二、教学重难点

1.重点：学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，品味文章语言的魅力。

2．难点：通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱祖国河山的思想感情。

三、教学用具 多媒体设备

四、教学过程 1.导入新课，出示目标（1）复习导入

注音： 夏水襄陵 xiāng 乘奔御风bēn

素湍绿潭 tuān 绝巘 yǎn 飞漱 shù 属引凄异 zhǔ

释义：

略无阙处 “阙” 同”缺”,意思是”中断” 沿溯阻绝 顺流而下 逆流而上

属引凄异 接连不断

虽乘奔御风 即使 飞奔的马 翻译句子：

自非亭午夜分，不见曦月。

（如果不是正午和半夜，连太阳和月亮都看不到。）虽乘奔御风，不以疾也。

（即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。）（2）学生朗读目标 2.设置提纲，引导自学

（1）作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？

明确：作者是从“山”、“水”两方面描写三峡自然景观的。先写“山”后写“水”。写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。

（2）文中使用那些语言描写三峡的山，分别说明了山的什么特点？ 明确：自三峡七百里中（长）两岸连山，略无阙处（多）

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月（陡峭、高峻）（3）作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？ 明确：夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽、奇秀。秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。

3.分组讨论，合作探究

揣摩语言，品味文章独特的语言魅力。

赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。赏析格式：我最喜欢的句子是，它好在。4.集中反馈，精讲点拨

揣摩语言，品味文章独特的语言魅力。

例如：我喜欢素湍绿潭，回清倒影，它好在表现色彩的两个词语：素—洁白，绿—碧绿，形成对比。5.基础训练，弥补缺欠

（1）作者抓住三峡的景物特点进行描写。先写山，突出连绵不断，隐天蔽日的特点；后写水，突出_春、夏、秋、冬四季的不同景象。（2）“有时朝发白帝，暮到江陵”，这句话写出了水流_湍急_的特点。唐代大诗人李白从白帝城到江陵顺流而下时，他在诗中写过类似的诗句是朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。6.发挥想象，拓展延伸

学完这篇课文后，你有什么感悟或联想。（学生可自由发挥，从多角度回答）

例如：联想到李白的《早发白帝城》、杨慎的临江仙等。7.课堂小结，布置作业（1）教师小结

《三峡》向我们展示的是一幅描绘四季景色的山水长卷，读来令人神往。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。我希望同学们

也尽自己的努力，为祖国的大好河山增添风采。（2）作业 背诵、默写全文。

找一篇介绍中华美景的文章赏读。

板书

山 水 夏

春冬

秋 长 多凶险 清丽 凄清 三峡 郦道元

《船长》第二课时教案 篇5

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

3、联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地领悟文章的思想感情。【教学重难点】

1、学习通过人物的语言和行为来表现人物品质的写法。

2、感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神品质，培养学生的责任意识。【教学过程】

一、深情导入，设疑激趣

同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

二、抓关键句，切入重点

1、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——

2、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。

3、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？

4、指名读。⑴评读第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！

○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！⑵想象再读。

引说：乱得不可开交就是说——

让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

5、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）

6、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？

三、紧扣语言、行为，感悟精神

1、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。

2、学习第25自然段。

○指名读，思考你从这里读出了什么？（相机在屏幕上做标记）○小结。同学们书读得真仔细……

3、过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。场面一（第三自然段）○指名读。

○船长是如何下达这道命令的？为什么要大声吼道？ ○船上真的只有60人吗？引导学生思考。场面二（第7-21自然段）

○这儿实际上是两段对话，谁来分一分？

○这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方可以看出？ ○人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？ ○船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？ ○从这里你读出了船长的什么？

○就让我们把这些感受通过朗读来表现好吗？自己先对着大屏幕练一练。○指名分角色读。场面三“快救……”

○船长把每件事、每个人都考虑到了。正因为船长哈尔威把每件事、每个人都考虑到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。（出示第22小节）⑴谁来读一读？

⑵这伟大的灵魂指的是什么？

⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？ ⑷看，这就是船长哈尔威（出示）

他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。（点板书）他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

四、感悟牺牲形象、抒发真情

1、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）

2、过渡：２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。船长哈尔威选择了什么？

3、指名读第29自然段

4、拓展写话。

人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

五、赞船长精神，升华情感

1、多么感人的一幕呀！船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心，齐读最后一自然段，说说读后你又有了怎样的更深层次的感受。

（引导学生从“一生都”、“又一次”中感受船长的精神）

2、有感情地朗读这一自然段，并用学过的成语来赞美哈尔威船长。

3、师总结：哈尔威船长有着强烈的责任感和神圣的使命感，为了乘客的安危，他在自己的岗位上坚持了最后，不惜牺牲自己，精神可敬可佩！愿同学们也能像他那样，负起自己肩上的责任......六、作业

朗读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上......他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

七、板书设计:

船长

遇险

不可开交

忠于职守

船长

救援

沉着镇定

井然有序

先人后己

鸟岛（第二课时） 篇6

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.通过朗读感悟鸟岛的景象，理解由生字组成的词语。

3.初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.通过朗读感悟鸟岛的景象，理解重点词语。

教学难点：

理解“陆续”“各种各样”“密密麻麻”等词的意思。

教学准备：多媒体课件、小鸟头饰等

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习——鸟岛（齐读课题）通过上节课的学习，你知道鸟岛在什么地方吗？（青海湖西部）这个小岛的名字很有趣，叫什么呢？（海西皮）那人们为什么称鸟岛呢？今天，我们就来学习，自己找到答案，好不好？

首先，老师要考考你，这些词你还认识它们吗？（出示词语）谁来当小老师带领大家读正确？

西部 青海湖    闻名中外

人类 筑巢安家 养育后代

拾到   玉白色    密密麻麻

二、新授

（一）学习第二小节。

1、播放多媒体课件。（出示鸟岛春景图）配解说词。

2、（出示课文第二段）请同学来读一读第二段。

你从哪个词语知道了鸟儿很多呢？（点红重点词：一群一群）

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？（点红：筑巢安家、养育后代）

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美地读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：春天的鸟岛是美丽的，那夏天的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧，找到一个词告诉老师！

（二）学习第三小节。

1、学生自由读课文第三段，读后回答。（板书：热闹）

读一读，找一找热闹的鸟岛上有哪三多？

（1）出示第一句，学习鸟多（板书：鸟）

你从哪些词中体会到了鸟多？

A（点红：各种各样）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？（出示各种鸟类图）所以书上说——各种各样

B（点红：鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

C这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说：（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。）

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

（2）出示第二句，窝多（板书：窝）你从哪儿感受到鸟窝很多呢？（点红：密密麻麻、一个挨着一个）

2.你见过鸟窝吗？老师画给大家看看。（简笔画出一个鸟窝）这一个窝不够住，请多名学生上黑板画鸟窝）教师相机提问：你为什么这样画吗？（一个挨着一个），瞧，这么多鸟窝真是——密密麻麻（一起看黑板上的图。）生活中你还见到过密密麻麻的什么？

（3）出示第三句，蛋多（板书：蛋）谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？（点红：窝里窝外、到处）（看录象）

这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？

过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界。

（三）练习说话：星期天是金山公园最热闹的时候，_____ 聚在一起，金山公园成了______。一眼望去，_____，到处都是___________。（课件出示）学生练说。

（四）学习第四小节。

1、引读第四自然段。来岛上游玩的人很多。——学生接着读（板书：爱鸟）

从哪些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

2、（出示课后第3题）比较两句话。

a、因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有去碰幼鸟和鸟蛋。

b、没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：这两句话意思相同，但句型不同。第一句话原因在前，结果在后，第二句话结果在前，原因在后。

3、学生口头造句。

a、因为……所以……

b、……因为……

（结合前面的问题练习：鸟岛为什么闻名中外？为什么叫鸟岛？）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。

4、齐声朗读第四段。

5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

板书设计：

鸟

鸟   岛       窝       多        爱鸟

《四季》第二课时教案 篇7

一、复习导入

，复习生字

同学们，瞧，小火车开来了，想不想上车去参观四季的景色？上节我们学习了这一的生字，小火车说：要读准字音才能上车哟。（开火车复习生字词、开高铁复习词语）

2，读通文

四季真美！我们边看图边来听听文朗读，回忆一下文内容。（播文录音，放图片）

读得美吗？你能学着读读吗？下面请同学们自由读一读文，注意读准字音，读通句子。

二、文学习、四季的小火车到站了！第一站是：春天。

（1）指生读的第一小节，其他同学边读边想，这一节写了春天的什么。

（2）师：小朋友，草芽是什么？（出示草芽图）看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗？谁能做做动作，看看草芽尖尖的形状是什么样的？请生做动作，班级跟着做。

（3）图片出示草芽，草芽____，还能用叠词说一说草芽的颜色吗（青青、绿绿）？用手摸一摸，草芽什么感觉？（软软，嫩嫩，柔柔……）

（4）沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何？（高兴、激动、兴奋）

（）指导感情朗读

请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”

请你激动地跟小鸟说“我是春天。”

……

让我们带着自己的感受一起来读读。

师：草芽尖尖，他对小鸟说

生：“我是春天。”

（6）拓展说话

草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）

（7）请你用上叠词，说一说春天。（出示句子）

桃花----------，它对---------说：“我是春天。”

柳叶----------，它对---------说：“我是春天。”

（8）欣赏了春天，我们觉得春天真（）！

（2）夏天

告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话？（青蛙）让我们赶快去看看吧！

2．出示莲塘青蛙图。你看到了什么？让我们一起来读读。（出示第二节）

3指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”

4荷叶长得怎么样？（多，绿绿的，茂密……）我们曾学过的那个诗句就写了荷叶的这个样子？（回顾江南：莲叶何田田）

再读：同桌读、男女生对读，感受荷叶的茂密。

除了青蛙和荷叶，夏天还有什么？

过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，文怎么写的呢？请小朋友自由读第三节。

（3）秋天、冬天

小火车接着向前开，来到了秋冬！、出示诗歌第三、第四节。小朋友，请你自己配上动作，读一读这两节。

2、师：金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以老师特别喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手

生：有（一边说一边举手）出示文第三幅插图和第三句话，请生读第三句话。

3、师（出示实物或图片）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……

生：弯腰

师：谁来学小谷穗做做“鞠躬”的动作？（指名一学生做“鞠躬”的动作）

师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）

师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：……

生：我是秋天

4、冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读、请生评价，指导朗读出顽皮、加上动作）再请几个同学配上动作来读一读这一节。

全班站起来边读边加上动作。

6冬天到了，纷纷扬扬的雪花从空中飘落。小雪花会对正在冬眠的小动物们说些什么呢？

（口语交际）雪花_____，它对____说：“___________。”

三、回归文本，感情朗读

分角色朗读

师：小火车一路经过了四季，春天百花盛开，鸟语花香，草长莺飞，花红柳绿。夏天骄阳似火，绿树成荫，鸟语蝉鸣。秋天天高云淡，瓜果飘香，叠翠流金，硕果累累。冬天白雪皑皑，千里冰封，万里雪飘，天寒地冻。（出示图文，词语拓展、积累）春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。四季是大自然给我们最好的礼物。请同学们分大组（四大组）分别读一读文，老师给大家配好听的音乐。

2借图背诵：

能看着图把内容背下来吗？看图背文。

《四时之风》

郭熙

春风能解冻，和煦催耕种。

裙裾微动摇，花气时相送。

夏风草木熏，生机自欣欣。

小立池塘侧，荷香隔岸闻。

秋风杂秋雨，夜凉添几许。

飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

冬风似虎狂，书斋皆掩窗。

《识字》第二课时教案 篇8

2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物，结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。

3、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。

教学重难点：诵读课文，学会生字，正确书写。

教学准备：生字卡片、生词卡片、挂图等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

师：咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋，来，让我们做做头脑体操——猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想，听完再回答。好，现在开始。

师：身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。

生：蝴蝶。

师：一起来看看谜底，是——出示图片：蝴蝶。

师：猜对啦！

师：继续听。

师：远看芝麻洒满地，近看黑驴忙运米，成群结队来工作，团结力量争第一。

生：蚂蚁。

（出示图片：蚂蚁。）

师：看，又猜对了。

师：大家猜的又对又快，蝴蝶、蚂蚁都是——昆虫。出示词卡：昆虫。

（学生齐读）

师：今天，咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。

（出示课题：识字4）

二、复习检查。

1、出示课件小火车。

师：开往郊外的小火车就要出发了，蚂蚁列车长要考考大家，每一个小朋友读准了车厢上的生字词，小火车会开得更快的，大家有没有信心？生：有。

2、师：好，各小组长带领你们的组员先练一练，读准生字词，做好准备。现在开始。

（组长起立出示生词卡片带读）

3、全班“开火车”读生词。

师：大家都准备好了！我们的小火车出发啦。

师：小小火车开起来；

生：开起来，开起来；

师：第一小组带头开；

师：小小火车继续开；

生：轰隆，轰隆；

师：第三小组接着开；

师：小小火车加油开；最后大家一齐开。我们的火车到站了。

生：哧——。

三、看图学词语。

1、出示挂图：

师：看，郊外的景色多美呀！欣赏一下，告诉大家，你都看到了什么？生：我看到了一望无际的田野，茂盛的树林，美丽的花丛……

（教师相机出示：田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。）

2、指导朗读。（出示词卡：田野树林花丛。）

师：郊外的景色太美了，老师也来朗读一下。教师配乐范读：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌，多么美丽的郊外，田野，树林，花丛。

师：老师读的好吗？谢谢大家的鼓励。老师为什么这样读呢？我一边读，一边在想像，田野一望无际，还种着绿油油的庄稼。领读两遍：田野。个别读，齐读。

师：读树林时，你想到了什么？

生：我想到树林多么茂密，一棵挨着一棵。

师：想的太美了，请你读一读。

生：树林。

师：大家跟着读一读。

男生读，齐读。

师：“花丛”怎样读？自己想一想，读一读。谁来试一试，你为什么这样读？

生：我想到花丛里的花五颜六色，很美丽。

个别读，女生读，齐读。

师：我们把这3个词连起来读一读。

集体加上动作有节奏地朗读。

3、看图。

师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢！你能找到它们吗？请大家翻开课本100页，小组长组织一下，你们小组能找到哪些昆虫。

（小组活动：找昆虫。）

小组代表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

师：来，和昆虫朋友打打招呼吧。

学生齐读。

4、师：你了解这些昆虫吗？能给大家介绍些什么？

先和小伙伴说一说。（与小伙伴互说昆虫知识。）

师：谁先来介绍。

个别简单介绍昆虫的相关知识，教师相机出示昆虫图，并请学生将昆虫贴在相应的词卡上，再领读两遍。

生：蝴蝶很美丽，品种很多，有枯叶蝶，闪光蝶等，它爱吃花蜜，小时侯是毛毛虫；天牛又叫“水牯牛”，专爱吸食树汁，这样树就缺少营养会死的，它是害虫；

生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜欢咬斗，它的叫声不是用嘴巴发出来的，是用翅膀的摩擦产生的；

生：螳螂像握着两把刀，吃害虫，是庄稼的好朋友；

生：蚂蚁勤劳、团结，是大力士；

生：蜻蜓是“除害飞行家”，吃蚊子等。）

5、师：我们一起来读读这6个昆虫名称。

学生齐读昆虫名称的6个词语。

6、再看图：

师：咦，这些孩子在干什么？

生：他们在观察蚂蚁呢！

出示词卡：观察。学生齐读两遍。

师：他们怎么观察的？

生：他们在用放大镜看蚂蚁，看得多专心，多认真。

师：这个女孩子在干什么呀？

生：这个女孩子用网捕蝴蝶。

师：为了制作标本，去捕蝴蝶等昆虫，这就叫“采集”。

出示词卡：采集。齐读。

7、学生齐读：观察采集昆虫3个词语。

师：小朋友们读得真好，老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢！

四、再读词。

1、师：我发现这些词排列真有趣。

2、师引读：小朋友们来到郊外，生：观察、采集、昆虫。

师：郊外景色真美丽，有——

生：田野、树林、花丛。

师：那儿藏着许多昆虫，它们有——

生：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齐读全文。

五、记字。

1、出示课文中的12个词语。

师：请看，生词的拼音不见了，你会读吗？自己先读读试一试。谁会读？

（会读的小朋友一起读。）

师：读得真响亮，真自信。我们再读一遍，要读读好。

2师：、小火车把咱们带到了生字候车室，谁来读一读？课件出示12个生字。

小朋友转盘读。

师：大家读得很好，我们还要学写3个字呢！

3、课件演示：虫蚂蚁。

师：你是怎样记住它们的？大家可以自学一下笔顺表。

个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺，集体书空。

师：“蚂蚁”两个字怎么记？

生：“蚂”左边是虫，右边是马，合起来就是蚂。

课件演示，并让学生比较虫子旁大一些，不好看。左边的“虫”要写小一点。

生：“蚁”左边是虫，右边是义，合起来就是蚁。

书空“义”的笔顺。

4、学生在书上描红。

六、作业

（1）画昆虫。

（3）折昆虫。

老王教案(第二课时) 篇9

第二课时

教学目标：

1、提高朗读和快速阅读的能力；

2、通过仔细阅读，理解重点词、句的深刻含义；

3、通过文章学习作者的写作手法和技巧，提高写作

能力；

4、学习文中人物的善良人格，感悟人性美的光辉，学

会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：理解文章如何细致地刻画人物形象和性格，学习他们的善良品质。

教学难点：从文章的字里行间领悟人物的善良品性，联系实际，学会善待他人。

教学方法：讲授法、问答法、讨论法。教学工具：多媒体等。

教学过程：

一、导入：回顾上节课讲到老王生病了，接着引出下文。

二、分析文章内容（8—22自然段）

（一）朗读并解析第八自然段。

1、重点解析词汇：“镶嵌”、“可笑”；

（1）镶嵌的两个意思：①比喻深深地进入某种境界或思想活动中；

②把一物体嵌入另一物体内。（2）用来镶嵌之物的特点：①死物；②较薄。（3）作者在这里用“可笑”二字的原因：

①以笑写悲； ②故作轻松。

2、学习新的修辞手法：拟物。

（1）把人当作物来写，赋予他们物的表现和状态。（2）把甲物当作乙物来写。（3）把抽象概念当作物来写。

3、简单回顾学过的修辞手法：夸张。

4、整合文中表现出老王生病的外部特征：直僵僵、镶嵌、面如死灰、翳、枯黄的干皮。

（二）解析第九自然段至十六自然段。

1、分析作者在老王送香油、鸡蛋的事件中，从见到老王到目送老王离开的整个过程中发生的情感变化： 吃惊—感动—心酸—担心—愧疚。

2、把“强笑”和“笑着”进行对比分析。

3、老王对作者“转身”这个动作非常敏感的原因：

（1）了解作者，知道这个动作意味着什么；

（2）害怕作者误会他的来意。

4、分析十五自然段的“理”字。

5、分析“叠好”这个细心的动作。

（三）解读十七自然段至二十二自然段。

1、快速默读这个部分的内容。

2、分析最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（1）关爱不够；

（2）平等思想和人道主义精神。

三、作业

种子教案(第二课时) 篇10

教学目标：

1、通过朗读，从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、有感情地朗读课文，积累运用其中精准优美的语言。

3、学习运用表示先后关系的词和恰当动词写一系列动作的写法。

教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学难点：引导层层深入的朗读，读中悟情

教学过程：

一、对比同学们和小姑娘采集到的种子，体会小姑娘的品质

1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，还了解到小姑娘是十分纯朴又略带羞涩的孩子。这节课我们进一步透过文子了解她。

2、出示一段第一句。学生边读边思考：从同学们采集到的种子中你看出了什么？

3、出示小姑娘采集到的种子语句读悟（抽生读，师生接读停连，自由读，想象样子，脱离课本讲女孩种子的样子，背，用箭头默写在课堂本上）。领悟对比中看出了什么？。

二、朗读小姑娘倒种子的过程，读中悟情，提炼写法并运用。

1、作者把小姑娘倒种子的过程写得十分细致精当，反复读，悟情学写法（抽生读，抓出又然后读，找出动词读，边读边做动作读，看词背，从中你看出了什么？）

2、用写法。观察老师一系列动作，用上先后关系及动作词讲述出来。（老师包订书钉的动作），课后写

三、学习第七段，体会作者情感。

1、反复读第一句，体会从女孩挑选种子的过程你有看出什么？（抓又、叹号。。）

2、学二三句，悟情。虔诚什么意思？认真仔细到虔诚。俊秀的脸颊专注的神情写在彩图女孩旁。我仿佛看见，你，饱满乌亮的种子长成参天大树遮盖辽阔大地的气势读出来。

四、略学后两段（前节课已重点学）女孩倒完种子后的举动在六段。女孩的种子虽然少却吸引了老师同学，大家深受感动读9段。

五、为什么以种子做题目？（看板书，除了这样将长成参天大树的种子，还指什么？本课在你心中播下了怎样的种子？播下这样的好品质，将长成栋梁之才）

六、像这样一语双关，含义深刻的题目以前见过吗？以后关注与运用（出示阳光、倾斜的伞等题目）课后反思：

1、很好的实现了以读代讲，熟读成诵的教学理念。对女孩种子样子，倒树种的过程，老师的想法及联想部分，通过层层深入的朗读，学生津津有味朗读既掌握了语言同时很容易理解了思想，给学生留下深刻的印象。

2、本课紧扣语言的学习与运用这一重点。朗读中不仅体会到语言思想的美，而且熟练掌握了语言同时通过老师包订书钉的系列动作及时运用通过运用表先后关系和动作词写系列动作的写法。

3、课题的理解及迁移运用也是本课一大亮点。让学生体会一语双关，含义深刻的课题，同时出示《阳光》《倾斜的伞》《心中那盏灯》等题目，希望学生关注与运用。不足之处是：

1、老师情绪思维不够投入，没有将自己完全投入在课堂中，有走教案的思想。因而学生细微的问题与进步没有及时洞察。没有达到师生思维碰撞，情感共鸣交融的理想境界。

2、学生朗读没有达到层层深入，还是在一个层面上重复。老师朗读技巧有待提高，情感不够投入。

《鲸》第二课时教案 篇11

1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

教学重点：

了解鲸的种类和生活习性。

教学难点：

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学过程：

一、师生交流

1、我是谁?

2、非常亲切，声音也很齐，大家见到陈老师想说点什么吗?

二、以题入手，提高兴趣

1、点名上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信同学们一定没问题。

(听写“肢、胎、肺、滤、判、吨”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查)

2、特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边部分写成了“市”，上面写成一点，有没有?

3、好样的!七个生字，大家听写了六个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。(在黑板上书写一个大大的行楷字“鲸”)

4、大家发现了什么?(太大了!)

5、我为什把“鲸”字写得那么大，总有原因吧?

6、太精彩了，一下子把我的心思说出来了。太大了!(师板书：“大”)这，就是“鲸”啊!

三、感悟课文

(一)精读第一段，探究说明方法

1、通过第一课时的学习，同学们一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落了吧。第几段?大胆地说。

2、第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体?(说明文)

3、既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法?

4、指名汇报，教师适时点拨。

5、(出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较)看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

6、(出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。)这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方?(文字旁边)

7、对!真聪明!就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么?(读书笔记)

8、读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──?(批注)。

9、对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。。

10、这一段还有一个非常独特的说明方法。(投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。)

这是一种什么样的说明方法?(举例子)

11、举例子，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里?你都不敢，谁敢?这个例子能举吗?

12、哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽!

13、不是举例子，那是什么呢?请同学们再细读这个句子。(假设)你怎么知道是假设?

14、张开嘴没有?(没有)从“要是”两个字看出假设，不简单!同们，读书除了要整体把握外，还要特别注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

写鲸的大都用了哪些说明方法?(作比较、列数字、假设)总之，恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

15、这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大?

16、指导朗读。进一步体会鲸的大。

17、通过课外搜集到的图片来加深学生的理解。

(二)略读2～7段，培养概括与辨析能力

1、好，看黑板(老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7)发现了什么?师：为什么?

2、你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字?(大)

3、下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么?我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着?(小标题!)

4、对!先认真读书，给每一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

(三)品读感悟

1、学习第二自然段，了解鲸的进化过程，感受说明文的语言特点。

(1)自由读，看看鲸是怎样进化的?(把表示时间和地点的词打上小黑点)教师把自己当作鲸，转述第二自然段的内容(注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程)，然后让学生说一说鲸的进化过程，从而明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

(2)学生汇报：(注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程)

我们鲸在很远的古代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长年代，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，整个身子成了鱼的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

(3)请同学们将红色的词加上括号，试试看，红色的这四个词可以删除吗?为什么?

(引导学生认真读书，体会“很长很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。)

2、师生接读(学习第三自然段)：在演变的过程中，有的没有牙齿变成了须鲸，有的有牙齿，变成了齿鲸，因此鲸总的来说可以分成两大类：他们是须鲸和齿鲸。

3、读一读、比一比自学4、5、6自然段，须鲸与齿鲸有什么异同。

自学4、5、6自然段，并比较它们的异同，然后填写下列表格：

种类项目 有无牙齿 食物 呼吸 睡觉

须鲸

齿鲸

4、认识鲸的生活习性，教师适时点拨：

△吃食：

1、须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

2、用△画出他们捕食的动词。

须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞

齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、

3、齐读，加上动作、手势。

4、小结：这些表动作的词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串，使文章更加生动。

2、在写鲸吃食这部分，用了哪些说明方法?

列数字一顿就可以吃两千多公斤

举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

3、找找有几个“主要吃”?说明了什么?(说明了说明文语言的准确性)

4、指导把鲸的大饭量给读出来。

△呼吸

1、鲸的呼吸有什么特点?

鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸，也可证明鲸不是鱼类。

鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点?(学生自由组合，讨论演示。)

(表演和介绍、画水柱、朗读等形式)

3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，(说明方法：打比方)但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。

4、做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类(课件)

△睡觉：

1、鲸怎么睡觉的?(“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。)(几头聚在一起-鲸是群居的)

2、画鲸睡觉的示意图

过渡：这么大的鲸要长多少年呢?

△生长：

1、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，还可证明鲸不是鱼类。

2、什么是胎生?举例说明，像鸡、鱼等是什么生的?

3、找出表示鲸生长快的句子读一读，用了哪些说明方法来说明的?

4、鲸的寿命怎样?用了什么说明方法?

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

(课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。)

2、请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢?请大家先听听蓝鲸的自我介绍。(课件)

(出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长30米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?)

3、交流：

听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样?它运用了哪些说明方法?

4、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

5、全班交流。

课堂检测：

一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上--，并说一说为什么。

(1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

(2)老虎狮子鲸鱼豹子

(3)齿鲸幼鲸须鲸

二、选择你认为正确的答案：

鲸是哺乳动物是因为：

( )鲸很大、很重

( )鲸用肺呼吸

( )鲸是胎生的

( )鲸有鳍

( )鲸的睡觉方式很特殊

( )幼鲸吃母鲸的乳汁长大

五、小练笔

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：

《泉水》第二课时教案 篇12

苏教版《泉水》第二课时教案

一、谈话，导入新课同学们，刚才听的这首《泉水丁冬响》好听吗？这节课，我们继续学习《泉水》。（板书课题）齐读课题。二、复习1、复习生字词。课文里的生字词，还记得吗？谁能当小老师带大家读一读。2、复习第一自然段上节课，我们已经知道了泉水从石缝里冲出来，泉水流到哪些地方？（指名回答）三、“ 扶”学第二自然段1、自由读第二自然段，边读边想，读懂了泉水的什么特点？（生读课文后指名回答后板书“多”）2、你从哪里读懂泉水的“多”？请你给大家读一读句子。生读“泉水说：‘来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。’”3、（课件出示） 来吧，我的水很多。来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。比较读体会泉水的“多”和热情，相机理解“天然水塔” 4、师小结：山上的泉水源源不断，所以才会“很多很多”。5创设情境，指导朗读。那么，在第二自然段中，热情的.泉水把水送给了谁？现在你们都来当热情的泉水，我是山里的姐姐，你们喊我一声山里的姐姐。师：泉水泉水，我要打些水回家作饭吃（回家沏茶喝、洗衣服……）。生用“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”来回答指导读出热情的语气。6小结，再读本段。谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话里，老师感受到你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！再读一读吧。四、“放”学三、四、五自然段1、课文中还有这样的句子吗？读一读，把它画出来。生找“照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（课件出示句子）从这句话里你读懂了什么？（根据学生回答板书“清”）泉水就像一面明亮的大镜子，它照出了什么？想像说话：清清的泉水还照出了泉水多清啊，照出了这么美的景色，谁再读一读这句话？（学生读句子）2、还有这样的句子吗？（学生读句子）（课件出示句子）（师板书：甜）当你们读到“更大更甜”这个词，脑子里出现了什么？句式训练：我好象看见了・・  同学们这么一说，我仿佛也看到了累累硕果。老师真想读一读。（师范读）3还找到什么句子？（学生读句子，师板书：美）（听课件）画眉鸟正在尽情地歌唱，（贴图，板书）它的歌声多么清脆呀。泉水泉水，快亮出你很美很美的琴声，为画眉鸟伴奏吧。（配乐朗读第5自然段）五、配乐朗读一至五自然段。多美的琴声呀，为了记住热情大方、乐于奉献的泉水，让我们再读一读这几个自然段，同学们读泉水的话，其余部分老师读。（师生互读课文）六、学习六、七自然段1、指名读两段。大家边读边想：你们还有什么问题不明白？学会用“为什么”提个问题。2、生质疑，（预设为“为什么他们互相约定：大海里见，大海里见？”3、这个问题，课后有一首小诗，大家读一读就明白了。读P22“我会读”这首诗就告诉我们泉水最后都要流进――大海里。4、老师也想问问：课文的最后一段只有两个词，后面有六个小圆点，这叫省略号，它告诉我们――（泉水还流过很多地方）。请同学们展开想象的翅膀，想一想，泉水还流过哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着课文的样子说一说。分成四人小组先说说。句式训练泉水流到看到泉水说：“・・・・・・   ”5、师看板书小结课文（1）读了课文，泉水给你留下什么印象？（2）泉水源源不断地冲出来，是多么――多，看上去那么――清，喝起来那么――甜，声音那么――美，而且还热情大方。我们真应该像泉水这样乐于助人。一起来读读写在课文前面的话吧。（齐读P19单元提示语）（3）相信小朋友们学了这课以后，也能成为一个像泉水那样热情、快乐的人。七、作业：1、 学了课文，泉水给我们留下美好的印象，课文里的优美词语一定也给我们留下了印象。（读“阳光灿烂的世界、明亮的大镜子、火红的杜鹃花、清脆的歌声”等词）课文里还有像这样的词吗？找一找，把