高中语文常考背诵语句

高中语文常考背诵语句（通用8篇）

高中语文常考背诵语句 篇1

1.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。《观沧海》曹操）2.海日生残夜，江春入旧年。（《次北固山下》王湾）

3.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》白居易 唐）4.夕阳西下，断肠人在天涯。（《天净沙秋思》马致远）

5.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（《龟虽寿》曹操）6.绿树村边合，青山郭外斜。（《过故人庄》孟浩然）

7.曲径通幽处，禅房花木深。8.山光悦鸟性，潭影空人心。（《题破山寺后禅院》常建）

9.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）10.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》李商隐）11.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（《泊秦淮》杜牧）

12.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（《浣溪沙》晏殊）13.争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（《如梦令》李清照）

14.问渠那得清如许，为有源头活水来。（《观书有感》朱熹）

15.鸟向檐上飞,云从窗里出。（《山中杂诗》 吴均）16.深林人不知,明月来相照。（《竹里馆》 王维）

17.夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。（《峨眉山月歌》 李白）18.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。（《春夜洛城闻笛》 李白）19.马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。（《逢入京使》 岑参）20.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。（《滁州西涧》 韦应物）21.正是江南好风景,落花时节又逢君《江南逢李龟年》 杜甫）22．荷笠带斜阳,青山独归远。（《送灵澈上人》 刘长卿）23.有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。（《约客》赵师秀）24.江山代有才人出，各领风骚数百年。（《论诗》赵翼）

25.造化钟神秀，阴阳割昏晓。（《望岳》杜甫）26.会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》杜甫）

27.国破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）28.感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》杜甫）

29.晨兴理荒秽，带月荷锄归。（《归园田居》 陶渊明）30.大漠孤烟直，长河落日圆。（《使至塞上》王维）

31.山随平野尽，江入大荒流。（《渡荆门送别》李白）32.仍怜故乡水，万里送行舟。（《渡荆门送别》李白）

33.少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）34.树树皆秋色，山山惟落晖。（《野望》 王绩）

35.乡泪客中尽，孤帆天际看。《早寒江上有怀》36.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然

37.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。38.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（《黄鹤楼》 崔颢）39.挥手自兹去，萧萧班马鸣。（《送友人》 李白）40.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（《秋词》刘禹锡）

41.霜落熊升树，林空鹿饮溪。（《鲁山山行》 梅尧臣）

42.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（《十一月四日风雨大作》 陆游）43.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡）44.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（《赤壁》杜牧）45.人生自古谁无死，留取丹心照汗青！（《过零丁洋》文天祥）46.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！（《水调歌头》苏轼）47.但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》苏轼）48.岂不罹凝寒？松柏本有性。（《赠从弟》刘桢）

49.海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》 王勃）

50.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 李白）51.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（《早春呈水部张十八员外》 韩愈）52.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（《无题》 李商隐）

53.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（《相见欢》 李煜）54.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰》 王安石）55.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲》范仲淹）

56.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子·密州出猎》 苏轼）57.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（《武陵春》 李清照）58.了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾）

59.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（《月夜》刘方平）60.鸡声茅店月，人迹板桥霜。（《商山早行》温庭筠）

61.零落成泥碾作尘，只有香如故。（《卜算子·咏梅》 陆游）

62.池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。（《破阵子》 晏殊）63.莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。（《醉花阴》李清照）64.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《关雎》（诗经））65.宁为百夫长，胜作一书生。（《从军行》杨炯）66.举杯邀明月，对影成三人。（《月下独酌》李白）

67.锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。（《登楼》 杜甫）

68.云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。（《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈）69.黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。（《雁门太守行》 李贺）70.无限山河泪，谁言天地宽！（《别云间》夏完淳）

71.阐述学与思辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。

(《<论语>十则》)

72.描写桃花林中花草美景的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。

（《桃花源记》）

73.展现桃源人精神面貌，突出桃源人和平相处、幸福生活的语句）是：黄发垂髫，并怡然自乐。74.突出桃源自然环境美好的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（《桃花源记》）

75.写出莲不与统治者同流合污洁身自爱的句子：出淤泥于不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》）

76.点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。

（《陋室铭》）

77.写居室环境清新幽雅的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青。

《陋室铭》）78.虚实结合写室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

《陋室铭》）

79.写室主人淡薄名利、不受世俗影响的句子是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）

80.总写三峡春冬二季景色特点的语句是：清荣峻茂，良多趣味。

（《三峡》）

81.用快马和疾风来写船行之快的语句是：虽乘奔御风，不以疾也。

（《三峡》）

82.用比喻的修辞手法写了月下美景的句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。《记承天寺夜游》）

83.点明伯乐和千里马的关系的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。

（《马说》））

84.表明作者能勤学不辍的原因句子：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》）

85.动静相结全写鱼的句子：佁然不动，俶尔远逝。

（《小石潭记》）86.情景交融写出了作者抑郁忧伤的句子：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（《小石潭记》

87.表达作者旷达胸襟的语句是：不以物喜，不以已悲。

（《岳阳楼记》）

88.表达作者远大政治抱负的句子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）

89.赞扬滕子京政绩的语句是：政通人和，百废具兴。

（《岳阳楼记》）

90.描写“山间之四时”景色的语句是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。（《醉翁亭记》）

91.常用来表示意不在此，而在别的地方的语句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》）

92.陈述作者临危受命的千古名句是：受任于败军之际，奉命于危难之间。（《出师表》）

93.体现作者淡泊名利的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）

94.先汉兴隆的原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

（《出师表》）95.陈述奖罚要分明的句子：陟罚臧否，不宜异同。

（《出师表》）96.指出战争胜负的三要素及其关系的语句是：天时不如地利，地利不如人和。（《孟子二章》）

97.提醒人们要有忧患意识又是课文中心论点是：生于忧患，死于安乐。（《孟子二章》）98.孟子从反面论证国家“内忧外患”并不是一件坏事的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《孟子二章》）

99.曹刿请见鲁庄公原因的语句是：肉食者鄙，未能远谋。

高中语文常考背诵语句 篇2

一些高中语文教师在教学中对背诵的要求逐渐淡化,对学生的要求仅限于考纲上的内容,而且没有具体的背诵方法指导,检查落实不到位,似乎背诵就是“死记硬背”;一些教师认为这不利于学生的理解和鉴赏能力的提高,束缚了学生的思维发展,违背了素质教育的精神。其实这些认识都是片面的,甚至是错误的。背诵能力无论从应对考试还是从提高学生语文学习能力的长远目标来看,都是非常重要的。所以高中语文教学如何有效运用背诵教学就显得尤为重要,值得每个高中语文教师认真思考。我个人认为背诵教学中的“有效”应体现在以下四个方面:

一、明确背诵的重要性

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”“思维和智力的发展取决于‘重点’知识是否巩固。”苏氏的经验告诉我们:没有足够的基础知识,能力的培养就会落空。能力和技能又是密切相关的。背诵就是一种语文基本技能,确切地说,是一种智力技能。从心理学意义上看,它是一种智力活动方式——熟记教材的记忆活动,语文学习中需要种种记忆活动,而背诵是一种特殊的记忆活动,要求学生对课文或某种语文知识按照原样——逐字逐句、毫厘不爽地进行记忆。通过这种对记忆的严格训练,能够有效地增强学生的记忆能力。

德国心理学家艾宾浩斯的著名的遗忘曲线显示了遗忘的规律:人们对事物的遗忘速度是先快后慢的。所以学生学到知识后要及时复习,趁热打铁,才能巩固。作为教师,我们就必须要想方设法来帮助他们巩固记忆,而背诵就是一种行之有效的巩固语文知识的方法。而且背诵作为一种智力技能,不仅对语文学科,对其他学科的学习也有很大的帮助。

所以,我认为高中语文教学有效运用背诵教学的首要任务,就是让学生清楚背诵在高中学习尤其是语文学习中的重要性。

二、整合有效的背诵材料

1. 精选课内背诵的内容

除了要求背诵的篇目外,课本中还有很多文质兼美的文章可以选为背诵的内容,从而增加学生的知识积累和文化底蕴。例如:有的文章胜在语言优美,如《听听那冷雨》《滕王阁序》《长亭送别》;有的胜在形象生动、描写细腻,如《林黛玉进贾府》一文中对黛玉、宝玉两人外貌的描写以及刻画宝玉的两首《西江月》词,又如《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写,《秋声赋》中对秋声的细腻描绘,《琵琶行》中对音乐的描写;有的胜在哲理深刻,如《谏太宗十思疏》《直面苦难》《论厄运》和《人是能思想的苇草》中富有哲理的句子;有的胜在论证层次分明,论证形象深刻,如《寡人之于国也》《六国论》;有的胜在感情细腻真挚,如柳永《雨霖铃》、李清照《声声慢》、李密《陈情表》、归有光《项脊轩志》、鲁迅《记念刘和珍君》;有的则兼而有之,如《报任安书》《兰亭集序》等等。教师可以分类整合课内的背诵材料,对学生的思维进行较系统的有针对性的训练,这样在写作中具体运用时,同类型的材料也可以信手拈来。

2. 补充相关的课外背诵材料

教师可以利用知识的相关性,在课内背诵材料的基础上,适当补充一些课外相关联的背诵材料,从而拓宽学生的视野,增加学生的知识储备。例如教学陆游《卜算子·咏梅》时,可以补充毛泽东的《卜算子·咏梅》进行背诵和比较阅读,体会咏的都是梅,但却抒写了不同的情怀;教学白居易《琵琶行》一诗时,可以补充李贺的《李凭箜篌引》进行背诵和比较阅读,让学生感受刻画音乐形象的不同手法;教学李清照《声声慢》时,可以补充李清照少女时期和丈夫赵明诚健在时的相关诗词来比较阅读,让学生感受李词不同时期的风格变化以及时代在其词中的投射。教学《离骚》“帝高阳之苗裔兮”片段,可以补充老版教材《离骚》“长太息以掩涕兮”部分,让学生加深对屈原高洁品质和爱国思想的理解;教学闻一多《发现》时,可以补充《死水》背诵,体会闻一多诗歌独特的艺术美;教学舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》时,可以补充《致橡树》背诵,体会舒婷诗歌使用大量意象这一特色。

三、探索有效的背诵方法

明确了背诵的重要性,整合了相关的背诵材料后,还要探索有效的背诵方法,才能收到事半功倍的效果。

1. 按文章体裁的特点来指导背诵

(1)关键词语统摄法一一诗词背诵。

古典诗词写作时常常会用一些关键词语来统摄全篇,那么背诵时,抓住了诗句中的关键词语,就可以统摄全句,进而统摄全篇。例如:毛泽东的《沁园春·长沙》,该词上阕主要由“立、看、怅、问”四个动词统领,下阕主要由“携、忆、记”三个动词统领。在背诵时,只要抓住了这几个关键的能体现作者行文思路的词语,就能快速背诵了。

(2)分层背诵法——散文和议论文背诵。

这种分层背诵法能让学生在进一步理解层义的基础上快速背诵。例如:《荷塘月色》第四段描写月色下的荷塘,这段描写层次非常清晰,背诵时只要沿着“荷叶一荷花一荷香一荷波一流水”这样的层次来背诵,就抓住了背诵的要旨。又如《劝学》一文,它的结构层次很清晰,第一段提出中心论点“学不可以已”,然后分别从“学习的意义”“学习的作用”“学习的方法和态度”几个角度来论证,弄清楚层次结构,背诵起来就简单多了。

2. 修辞背诵法

有些文章在写作时会运用一些特殊的修辞手法,可以利用修辞的特点来帮助背诵。例如《阿房宫赋》一文第二、三两段铺叙阿房宫内宫女生活的奢靡和宫内建筑的奢华时,都使用了句式整齐划一的排比句,所以在背诵时,我们要充分利用排比这一修辞的特点,同时分析文章是从哪些方面来排比的。第二段按“妆镜一发髻一化妆水一香料”顺序来排比,第三段按“负栋之柱一架梁之椽一钉头一瓦缝一栏槛一管弦”的顺序来排比,而且统一使用“使……,多于……”的句式。找到规律后,学生背诵就能收到事半功倍的效果。

3. 关键字句替换法

某些诗文具有“重章复唱”的特点,各章节字句大体相同。因此,背熟一节后,只要找出其余各章节中不同的关键字句记住就可以了。例如《诗经·关雎》就采用了“重章复唱”的手法,其中第二、四、五章字句大体相同,只有关键字句不同,所以只要替换关键字句就可以了。

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

4. 比较背诵法

有些背诵内容既有相同之处,又有不同之处,在背诵时可以进行比较背诵。例如《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写,既有相同之处,也凸显了命运变化所带来的肖像的变化。背诵时可以运用比较法,只要重点记住不同的描写内容,就能快速背诵,而且还能加深学生对文章内容的理解,可谓一举两得。

四、采取有效的背诵检测手段

高中语文教学要想真正把背诵教学落到实处,还需要采取有效的检测手段,而这恰恰是我们很多高中语文教师容易忽略的事情,一方面主观认为高中生自觉性较强,另一方面也源自教学时间的限制。

1. 试题检测法

这是最直接也是最易采用的检测手段。直接采用试题检测的形式,把要求背诵的内容编成试题让学生完成。这种方法最好评判,但也最枯燥,一般不讨学生喜欢。

2. 运用检测法

把记忆的东西运用到实践中去,是巩固记忆的最好办法。平时在交谈中、作文中、解题时,都可以有意识地融入要求学生背诵的内容,这样学以致用,是检测背诵和强化记忆的最好手段。例如:我在教学必修三第一专题“祖国土”时,给学生整理了很多古今中外关于爱国的名人名言让他们背诵,在这一专题结束时,我就布置了一篇题为“脚下的土地”的作文,要求写作时必须用到所背诵的名人名言。同时,我还安排了一个“爱国”主题演讲,要求学生就其中的某一爱国名言阐述自己的看法。实践证明,这样间接的检测方式,效果很好,既强化了学生的记忆,也帮助学生更好地理解了所背诵的内容。

3. 趣味检测法

这种检测法是把背诵检测的内容融入到趣味竞赛和游戏中去,是“寓教于乐”思想的直接体现。我在教学《唐诗宋词选读》时,因为要求背诵的诗词量很大,学生往往会产生倦怠情绪,同时大量的背诵也会让学生出现记忆遗忘。于是我就经常组织一些趣味游戏和活动来提高学生的背诵兴趣并巩固他们的记忆,从而达到有效检测的目的。例如“诗词接龙游戏”,我把唐诗宋词中的诗词按照题材内容来划分,分为:(1)山水田园诗(2)惜别送别诗(3)思乡怀远诗(4)咏史怀古诗(5)边塞诗(6)咏物诗(7)悼亡诗(8)闺怨诗等,然后分不同的题材进行诗词接龙游戏,学生还可以补充书本以外的相关诗词。这些活动极大地调动了学生的背诵积极性,不仅提高了学生的背诵效率,而且还加深了学生对某一类型诗歌的写作特点和抒写的情感的认识,所以很受学生的欢迎。有时我还会按作者或者诗词创作的时代或者诗词的风格来组织背诵竞赛,都收到了不错的效果。

高中语文背诵教学思路构建 篇3

一、死记硬背

所谓“死记硬背”就是我们常说的机械记忆。在日常教学活动中我们一般是不提倡这种方法的。许多教师都觉得用这个方法学习知识记得慢，忘得快。但是在面对需要背诵某些单一的、分散的、互相之间毫无关系的知识点时，“死记硬背”便成为一种较好的方法。

二、理解背诵

理解背诵在高中语文教学中是最常见最受认可的教学方法。理解顾名思义就是了解事物的特点和本质。在学习语文的过程中，无论是字词还是文章概念的掌握都需要我们做到真正理解，应在抓住特点、本质的基础上完成背诵任务。如：“令”“铃”“岭”“冷”，通过声旁我们判断出他们的读音与“令”相近，通过形旁我们判断出他们的字意分别与“命令”“金属”“山脉”“水”相关。又如在背诵文章时，我们只有理解文章的主人公与时代背景之间的关系，才能够把握文章的脉路，流利地背诵。

三、知识联想

“联想”就是通过一个知识点牵扯出与之相关的其他知识点。联想分为横向联想与纵向联想两种。如从一部作品可以联想到它的作者、出处、年代、对这部作品的评价等；从一个作家可以联想到与他同一时代的作家、时代特征、写作风格等。这些都可以称作横向联想。纵向联想就是通过一篇文章可以联想到它的内容、主旨、写作方法、文学体裁等。学生可以通过对所学知识的链接在自己的头脑中构建一个知识网络。通过对一个知识点的背诵可以温习更多个知识点，达到事半功倍的效果。

四、对比记忆

“对比记忆”就是将所学知识中有共同或相似之处的知识点进行归纳比较，从而达到流利背诵的效果。在文言文的学习过程中可以通过对同一词语在不同语境中词义的比较来记住它。在学习表达方式的过程中可以采用列表对比的方法进行记忆。尤其是在修辞手法的学习过程中，学生常将设问、反问，比喻、比拟等修辞手法弄混。教师可以通过对比记忆的教学方法帮助学生进行区分，以便准确记忆。

五、运用口诀

将知识点编成口诀也是引导学生背诵的一剂良方。不同的知识点运用不同的口诀。

1.形近字

中国的汉字文化博大精深。有的汉字音同意不同，有的汉字音同形不同，有的汉字形同音不同，可谓五花八门。例如：“骜”和“鳌”就是我们经常弄混的两个形近字。用“骏马奔腾称骜放，水中长寿为巨鳌”这个口诀来记忆，我们就能清楚知道当形容骏马时用“骜”，当说水中的大鱼或大鳖时用“鳌”。

2.语法修辞

文章是由句子组成的，只有会造句才会写文章。熟记汉语的语法修辞是语文学习过程中的必修项目。在背诵实词和虚词的时候可以用“名行动、代数量、副连介助叹声拟”这个口诀。在区分介词与副词时，可以用“副词形动前，介词已经超过名代”这个口诀。还可以用“句首一声叹息，句尾便给予帮助”这个口诀来区分叹词和语气助词。对于单句句子成分的划分可以这样来记：“主宾前面是定语，状语谓前补谓后；前定的、前状地，都赶不上得后补”。

3.文学常识

从我们学习语文开始，接触的作家作品不计其数，想要一一记下来确实并非易事。可以把所要背诵的零散知识点通过口诀的形式串联起来，这样背诵就变成了一件容易的事。例如：“高尔基的《母亲》在莫泊桑那里买了一条《项链》，被契诃夫这个《装在套子里的人》偷去了。果戈里和《泼留希金》两兄弟帮忙寻找却一直没有找到。在突出《柏林之围》时都德从巴尔扎克的哥哥《守财奴》那里找到了这串项链，并最终物归原主。”通过这样的编排，课本中的作家和作品就被串联起来。这个方法可以使学生在愉悦的氛围中轻松背诵。

4.古诗词

古诗词不同于白话文，有时即便理解其含义背诵起来也很吃力。这种情况可以选择有意识地记住所要背诵内容的第一句或是每句话当中的第一个字。然后将这些句子或字连接起来变成小口决，这样在背诵时便能省力不少。如韩竑的《寒食》一诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。可以把每句诗开头第一个字连起来，即“春寒日轻”。记住这四个字，整首诗也就脱口而出了。

5.编口诀的要领

运用一些小口诀可以帮助我们轻松背诵。但是口诀不可以瞎编，要遵循一定的规律。第一，口诀的内容必须有极强的重要性、规律性。第二，口诀的内容必须能概括重点。第三，口诀要通俗易懂，朗朗上口。

六、图像记忆

图像记忆即通过对文字所展现的意境的揣摩，在头脑中形成与文字统一的形象画面，从而将文字深刻地记忆在脑中。这一方法在古诗词背诵过程中较为常用。如读杜甫的《春望》时，可以根据诗意幻想出这样的画面：沦陷后的长安萧条冷清，人烟稀少，杂草丛生。因感叹国家衰败，似乎繁花也落下眼泪。难以抑制住亲人离散的悲痛，就连鸟儿的叫声也觉得悲凉万分。战火纷飞的岁月里，一封家书比万两黄金还要珍贵。记住了这个悲凉的画面，再经过仔细揣摩，自然就能够将这首诗流利背诵。

七、以少推多

在学习语文的过程中，一些容易混淆的汉字成为部分学生学习语文的短板。例如：“廴”和“辶”的汉字，偏旁常常容易混淆。借助《现代汉语词典》我们可以知道只有“延、建、廷”三个字是“廴”。而“辶”旁的汉字约有120个。同样容易混淆的还有宝字盖和秃宝盖。在我们的常用汉字中宝字盖的汉字有80多个，而秃宝盖的汉字只有9个。在学习过程中我们只要记住少的便不会再弄混淆。这种“以少推多”的学习方法便于我们轻松梳理知识，有条理地进行背诵。

高中语文常考背诵语句 篇4

1、理解记忆法

高中通常需要背诵的是古诗词和文言文了，所以我们背诵不是死记硬背就可以了，这样过段时间是最容易忘记的，所以背诵前要先把这些文言文古诗词给理解清楚，我们更具理解的内容背诵，这样会更简单一些，也更容易记住。

2、快速诵读法

其实每天早上都有早读时间，老师会让我们诵读文章，我们通过理解古诗词、文言文后，我们反复的诵读，会不断的加深我们对这些文章的印象，做到孰能生巧的地步。随着我们越来越熟悉这些文言文古诗词，那么我们读起来的速度也会越快，就会给自己养成一个习惯，读了上一句，自然就能连贯的说出下一句了。

3、趣味背诵法

高中语文诵读背诵技巧指导 篇5

朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调，只有这样，才能达到感情朗读。

2 创设情境，调动兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，兴趣的培养又是多途径的。在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。

高中语文常考背诵语句 篇6

李白《蜀道难》噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!，!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道。。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。。

问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!。。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。，；磨牙吮血，杀人如

麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，!

《 杜甫诗三首》 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。。。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环珮空归夜月魂。。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。。。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。。。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。，！

《琵琶行》白居易。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发.寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。。。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。。，凝绝不通声暂歇。，此时无声胜有声。。。东船西舫悄无言。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。。。，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。。。夜深忽梦少年事。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。，！我从去年辞帝京。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。。?。

《寡人之于国也》《孟子》

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子对曰：“王好战，请以战喻。，。以五十步笑百步，则何如？”

曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。，鱼鳖不可胜食也。。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。。

“五亩之宅。，无失其时，；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。。人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也’？王无罪岁，斯天下之民至焉。

《劝学》（《荀子》）

君子曰：。

青，取之于蓝，而青于蓝。木直中绳，其曲中规。。故木受绳则直，。

吾尝终日而思矣，。登高而招，臂非加长也，而见者远。，非利足也，；假舟楫者，非能水也，而绝江河。。

积土成山，风雨兴焉；，；积善成德，而神明自得，圣心备焉。，；不积小流，无以成江海。，不能十步；，功在不舍。锲而舍之，朽木不折。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。。

《过秦论》贾谊

及至始皇，奋六世之余烈，吞二周而亡诸侯，，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马。于是废先王之道，焚百家之言，；，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，，以为固。良将劲弩守要害之处。天下已定，始皇之心，，子孙帝王万世之业也。

始皇既没，余威震于殊俗。，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；，率疲弊之卒，将数百之众，转

而攻秦；，。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；，身死人手，为天下笑者，何也？。

《师说》韩愈

古之学者必有师。师者。？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。，？是故无贵无贱，无长无少。

嗟乎！！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？，；，惑矣。彼童子之师，非吾所谓传其道解其惑者也。，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行。”，，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

《红楼梦》课文节选名句

王熙凤形象：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

宝玉形象：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

高中语文常考背诵语句 篇7

古诗文要不要背？答案是肯定的，古代名篇积淀着一个伟大民族追求美、创造美的精魂。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧患意识，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的离愁别绪，王勃“海内存知己，天涯若比邻”的真挚友情……这些名家名篇名句，无不凭借着中华民族特有的文化品格和文化情怀，丰富和充实着一代又一代炎黄子孙的情感世界和理性思维。对于教育有识之士提出的“向传统汲取智慧”、重视语言积累、重视熟读背诵等传统教学的主张，笔者十分赞同。教学中如何正确指导学生背诵默写，离不开一些策略的综合运用。

一、借助导向让学生统一思想

这个导向就是为什么要背诵古文。自古以来，背诵就是语文教学的一种好方法，“好书不厌百回读，熟读深思理自知”，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都强调了熟读和背诵的重要。在实施素质教育的今天，引导学生多读书，多背范文，可以积累大量的语言文学知识，可以汲取名家名篇思想精髓，可以形成良好的语文素质，进而提高学生的语文表达能力。古往今来，我国涌现出的众多国学大师，虽然他们的治学方法各不相同，学术成绩也各有千秋，但是他们都有一个共同的特点，就是博闻强记。比如钱钟书先生幼年起，不仅背诵了大量的古诗词，就连《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》以及《七侠五义》、《说唐》等古代小说，“任人从书中随便抽出一段来考他，他都能不假思索，流畅无碍地背出来”（《钱钟书传》4页，江苏文艺出版社1992年版）。正因为在他头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，再加上他超人的智慧，所以做学问、写文章能够旁征博引，得心应手。名扬国内外的大学者总是离不开背诵这一关的磨练。再说，背诵也有利于培养我们学生的记忆力。判断一名学生聪明与否，主要看什么？无非是观察力、记忆力、理解力、运用力，这些都属于智力内涵。它们环环相扣，在人的一生发展中，缺一不可。语文教师在新接一个班之时，这些类似的道理和案例必须向学生渗透，以便统一思想。否则，学生只是为了背诵而背诵，教师只是把重心放在对学生背诵情况的检查上，甚至使出“罚抄”的杀手锏，那么，背诵就真的成了实施素质教育的绊脚石了。让学生行动之前，必须先导之思想，尤其是针对高中生，尤其是在素质教育大力实施的今天。

二、借助点拨让学生亲密接触

让学生背诵古诗文，需要建立在让他们理解古诗文选材、结构、主旨、特色的基础之上，需要建立在他们自觉喜爱古文基础之上。学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人，这似乎已经是不争的事实。有些教师无论是讲课还是复习，对课文往往在蜻蜓点水般的简单涉猎之后，就不厌其烦、旁征博引、大讲其所谓的“文章章法”或“文言规律”。学生听了不明所指，再读原文如坠云雾，不知所云。有些教师在课堂上只着眼于文言词句的梳理，以求字字落实、句句落实。知识嚼烂喂给了学生，可他们只成了容器，只见树木不见森林，其结果要么半懂不懂，要么守株待兔。知识不能深层掌握，能力培养不起来。如何让学生亲密接触古文？语文教师一定要大胆解放思想，排除那些不必要的顾虑，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，淡化一些僵死的语法、文学常识的传授。教师要真正把学生作为主人，不能只满足于教学生“学会”，而更重要的是教学生“会学”。比如，可以不忙于让学生翻译和品析，而是提醒他们在晨读课、课前及课堂内反复诵读古文，直读到口齿伶俐、抑扬顿挫为止。在引导学生进行字、词、句、篇的翻译时，最好能联系从前学过的古文及词句所出现的具体语境，使他们举一反三。翻译时原则上按“信、达、雅”的标准，做到字字落实，句句通畅。课后必做的一份作业是整理笔记，将古文与现代文翻译一一对应起来，使其清晰无误，一目了然。在进行翻译的过程中，还需要教师运用适当的组织策略、精加工策略、复述策略等，这样可促进知识的巩固和保持。学生拥有了一定的古文阅读量，形成了良好的古文语感，熟记并理解了大量字词的含义和活用现象之后，不仅背诵默写轻松自然，而且阅读课外古文、做课外阅读理解题也能游刃有余。背诵古文和教学古文是孪生兄弟，情同手足，不可偏颇。

三、借助设限让学生加快进度

设限就是每篇古诗文默写的具体时间，核心要素是尊重学生。必须与全体同学协商，不论是星期三还是星期五默写，并没有原则性区别，但是，在少数服从多数的前提下商定检测时间，一是便于全班同学横比，二是教师真正了解学情，三是沟通了师生之间为一个共同目标而努力奋斗的感情，四是满足了学生需要得到尊重和理解的心理需求，五是封闭了部分学生与老师讨价还价的退路，更重要的是第六点，让学生有了主人公感。尊重学生的学习能力和内心想法，不仅包括他的优点和长处，也应包括他的缺点和短处。所以，在商妥时间之后，教师不妨再追问一句，有没有哪个同学因为特殊情况，需要延迟几天默写的？实际教学中，的确有时有学生举手要求延迟几天的。教师只问是哪一天为你单独默写，从来不问你有什么特殊情况。出于情面和自尊心需要，这种事情一般不会在同一个学生身上发生第二次。由于学校教学计划和活动等中途变更、具体课文背诵难度深浅不一等原因，教师还要随时注意留心全班同学的背诵进度，以便统一默写时确保绝大多数学生一次性通过。为此，在默写之前，可有选择性地了解一下班上学习能力不一的同学，看看他们背完了没有。如果大多数没有，教师应推迟时间，并借向全班学生声明推迟原因之机，提醒和激励大家。笔者不赞同一些老师因为学生默写不全而让他们反复抄写的惩罚做法，尽管抄写也是背诵的一种方法，但此抄写不同于彼抄写，它会让学生带着屈辱、压抑、抵触甚至愤恨的情绪。对于那些一次性不能全部掌握课文的学生，可采取的是下一周相同时间任意时段单独检测的办法。当然，这需要教师牺牲一些个人的时间。在进度安排上，要着眼于整学期、整学年、甚至整个三年阶段全盘考虑，要按照学生的遗忘规律交替和循环安排背诵内容。

四、借助标点让学生理解内涵

如果教师不强调，我们现在的学生在背诵课文和默写课文时，绝对不会留心标点符号的。一些写作不好的学生，往往标点符号的使用是混乱的；同样的，那些不会写文章乃至文理不通的学生，他们背诵古文最困难，而且这些学生在作答现代文阅读的文字表述时，也常常前言不搭后语。学习的最终目的，是为了学以致用。研读标点符号，是为了更好地理解文本内容以及在写作中加以运用。在背诵古诗文时，促使学生留心标点并在默写中正确写下来，笔者认为这种要求并没有超纲。古诗文本来就没有标点，是我们后人加上去的。既然专家学者可以句读，为什么我们高中生就不能据此沿着这些专家学者理解文段、篇章的思路去揣摩句读是否妥当？实际教学中，教师在讲明每一届新生背诵古诗文留心标点、并要作为检测评分重要系数之时，教室里总会不由自主地发出惊讶之类的不可理解的唏嘘之声。在教师讲清把标点也一起检测之因后，学生总是带着半信半疑的眼光暂时同意了教师的这一做法。不过，后来的实践证明，无需半年，全部学生都能适应和习惯在默写古文的同时正确使用标点的做法。而且，由标点去推敲文段、理解文意，在有意无意之间成为他们阅读和背诵古文的一种重要利器。借助标点以让学生理解古文内涵，它们会渐渐地迁移到学生平时的写作训练和阅读解题上去，会促使他们养成严谨的使用现代汉语的习惯。当然，由于要与学生过去基础衔接和让学生在心理上接受教师要求等原因，在宣布标点作为重要检测指标之时，要明确规定，在接下来的默写中，希望实力较强的同学尝试坚持，其他同学能正确写多少就写多少，这种默写属于过渡阶段。两次默写之后，则列为打分要素。一个看似平常的标点符号，却可以增强文本的表达效果，延伸出文本的未尽之意。

五、借助轮背让学生强化熟记

无论是哪个年级的学生，在背诵时首先要求他们要集中注意力，一定要大声读出来，要拿着笔圈圈点点、画画写写，也即把多种感觉器官功能综合运用起来。其次，要记住一句话中关键词的意思，尽量联想现代人怎样表达这句话，注意上下文，注意标点。第三，依次回忆整段整篇文章的大概内容，由少积多，先段后篇，先易后难。第四，边背边默，记住难写字、开头句、终结句。众所周知，早读课或者晨读课时间一般在30分钟以上，有的学校达到50分钟。为充分利用这一宝贵时间，在学生自我熟读接近可背之时，教者千万不能再“放羊跑”，一定要发挥教学管理的组织媒介作用，可以引导学生采用轮流背诵的形式以强化记忆。轮背形式不拘一格，主要有：两人赛、小组赛、男性和女性组赛、甚至寝室之间赛，限时背、师生背、快背、慢背、间句背、间段背、接龙背、抄录背、听记背、问答背等。

六、借助互阅让学生深度记忆

让全体学生通过默写来相互检测背诵情况，比请学生到小组长面前或者老师面前背诵更具有成效。默写后的检测打分，可采取的方法为：全体学生在参与全文默写的前提下，以小组为单位隔组交错批阅；满分为100分，每增加或减少或写错一个字，或写错一个标点，就扣一分；同一句话中（以逗号为标志）不管错多少处，只扣一分；如果以逗号为标志的一句全默写漏掉了，也只扣一分；如果某一个同学扣分在5分之内，能够得到95及以上分，即算通过。否则，需要在下个星期的同一时间任何时段（由学生自己确定）重新默写。在这一环节，首先教师要信任每一个学生，同时，要对学生讲清让他们自我互阅的意义。教师应坚信每一位学生会本着对他人负责的态度认真批阅同学的默写内容，因为对他人负责就是对自己负责。不管你拿到手的是哪个同学的，都要本着公开、公平、公正的原则，慎重批阅。公开，你要用红笔，在错处纠正，最后要结分，并在显要处打上总分。公平，根据老师的统一要求行事，与其他同学扣分标准保持一致，不做老好人。公正，体现的是你现在代表的不是你个人，而是作为老师，在行使一种大家约定俗成并应该共同遵守的制度。而且，要向学生讲明，看起来你在为他人服务，其实也是为自己服务，因为当你打开课本逐一对照原文时，你自己无意之中又温习了一遍。

七、借助反馈让学生优化成效

分数出来之后要及时反馈，需趁热打铁当堂进行，程序并不复杂。学生阅看时间一般不会超过三分钟，小组长收齐答卷后，教师及时筛选，当众公布94分及以下对象，并把答卷送交课代表，统一记载在特备本子上。所有答卷，在学生离开座位之前均以最快的速度反馈到他们手中，因为这期间他们的心理需求是：我是否有错，错在哪里，错了多少。这时，相关记忆是非常深刻的。在实践中，笔者曾遇到过有学生提前准备好课文的默写答卷、到小组长收缴时替换掉包之事。为此，教者需做好三件事：一是每次发给学生的纸张，要与上一次有所区别，或质地、或大小、或颜色，均要不一，防止个别学生作弊。二是要注意多正面表扬。比如，针对某后进生，及时给予肯定性鼓励，可以从多角度，或默写结果、或书写速度、或书写质量、或认真态度等方面。针对某优秀生，由结果联想到他平时背诵默写的准备情景，并进行描述，以发挥示范效应。总之，在反馈阶段，不能仅仅局限于学生的成绩，不能仅仅点评结果，一定要把成绩背后的东西反馈出来，以正面表扬为主。三是一旦发现学生作弊，教者不妨轻轻地走过去，在尽可能不被其他同学所知的前提下，把他的行为扼杀在萌芽状态；或者在反馈时不点名地批评一下，给学生留点空间，无为胜有为，切不要指名道姓横加指责；或者事后在适当的时候找这位学生谈一下，听听他的想法。默写古诗文，教师如果不注意多角度反馈，不注意严格默写规范，不注意艺术监控调节，往往容易与学生产生激烈冲突。因为学生对默写的慎重态度远远达不到与期中期末考试相等的程度，而我们的老师往往又容易由此上升到道德、品质、素质之高度来看待这一现象。所以，在反馈之时，教者要注意变化方式提前打好遵守考试规范的预防针，做好思想上的防微杜渐工作。

正是由于在语文背诵默写教学中我们坚持了这种行之有效的策略，学生的语文素养得以明显提升。这不仅体现在语文高考成绩在同类学校名列前茅，更主要的是培养了全体学生爱读古诗文、爱写现代文的习惯。经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体，亲密地接触它们，对学生的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助，可以促其更深刻地领会和自觉地践行中国传统文化。目前，高中语文教材改革为了减轻学生负担，删掉了一些古诗文背诵篇目。虽然如此，还有一些学校的学生只围绕高考的指挥棒转，只是猜测性地、选择性地背诵一些似乎是高考要考的名句（尽管现在各省命题者在检测时不仅仅局限于经典性的名人名句）。这样的做法显然是急功近利、目光短浅，既不利于学生文言文阅读水平的提高，也不利于学生写作能力的迁移发展，更不利于他们语文素养的整体提高。

高中语文常考背诵语句 篇8

班级：姓名： 自我评定：优异/合格/加油

(四)李白《蜀道难》

1、《蜀道难》的主旨句是：，。

2、运用夸张的手法，渲染惊险的气氛，极言山峰之高、绝壁之险的句子是： ，。

3、用飞禽走兽难度，间接表现蜀道的雄奇险峻不易通过的句子是：

，。

4、表明蜀道历史悠久，和外界交通不便的句子是：

，。

5、李白在《蜀道难》一诗中，开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是：，!

6、“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之所以如此，是因为：，。

进一步表明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。

7、李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是，。

8、李白在《蜀道难》一诗中，运用神话、夸张的手法来写蜀地山高水险的句子是 ，。

9、李白在《蜀道难》一诗中，摹写行人艰难的步履、惶恐的神情的句子是

，。

10、李白在《蜀道难》一诗中，用“，。

，。”为我们渲染了蜀道上的旅愁和空寂苍凉的环境气氛。

11、李白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。诗人先用“，。”夸张、衬托出山势的高险，气氛的惊险;然后由静而动，“，”写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场面。

12、李白在《蜀道难》一诗中，写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是“，，。”

13、李白在《蜀道难》一诗中，化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是“，。，”，从而表达了对国事的忧虑与关切。

14、从李白“，，!”的长叹中，我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息。

(五)《杜甫诗三首》

《秋兴八首》(其一)

1、以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是：，。

2、直接抒发作者故园之思的句子：，。

3、借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子：，。

《咏怀古迹》(其三)

1、写尽昭君一生悲剧的句子是：，。

2、诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露自己飘零的故园之情的诗句：

，。

《登高》

1、杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此都有直接描述，这些句子是： ，。

2、杜甫在《登高》中发出：“，”的感慨，抒发了漂泊异乡，年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。

3、由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：

，。

4、写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：

“，。”用落叶和江水抒发时光易逝，壮志难酬的感伤。

5、情景交融，意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是：

“，。”

6、道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：

“，。”这是本诗的主旨句，表现诗人忧国伤时之感。

7、杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句子是:

，。

8、杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是:

“，。”前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。

(六)白居易《琵琶行》并序

1、“，”由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。

2、描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：， 。

3、，。是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。

4、既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：，。

5、《琵琶行》中在第二次音乐描写中表现音乐间歇时诗人的感受的诗句是： 。

6、《琵琶行》中描写琵琶声在沉咽、暂歇后突然爆发并达到高潮，却又戛然而止的诗句是： ，。，。

7、《琵琶行》中表现诗人听闻琵琶女演奏的音乐及其身世遭遇之后的感受的诗句是： ，。，。

8、《琵琶行》中在琵琶女第三次音乐演奏之后诗人的表现是：

?。

(七)《李商隐诗两首》

《锦瑟》

1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：

，。

2、《锦瑟》一诗的颈联是：，。

它表现的这种可望不可即的理想境界，代表的是诗人全部的情感。

3、《锦瑟》用典的四句诗：

，。，。

4、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是： ，。

《马嵬》(其二)

写出《马嵬》一诗中昔乐今苦，昔安今危以表现李、杨爱情悲剧的两联：，。，。用对比手法来警示后世，含蓄表明题旨的诗句是：，。

(八)孟子《寡人之于国也》

1、梁惠王自认为对国家：。他会这样认为，是因为他是这样做的：

，，;。其他国家的国君不如他用心，结果却差不多的原句是：

，。，。

2、面对梁惠王民不加多的困惑孟子是这样回答的：“，。，，。，。，?”梁惠王直接回答说“不可!直不百步耳，是亦走也。”

3、孟子认为在渔业和农业方面人类要于自然和谐相处，依照可持续发展的原则做到有所节制，吃的和用的就不愁了时说：“， ;

，。”

4、《寡人之于国也》一文描述了孟子“王道之成”的盛景。请用原文呈现。

5、能表现梁惠王当政时期阶级分化，贫富悬殊，而作为国君的他却无所作为的语句是： (九)荀子《劝学》

1、人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的 这句话印证了这个道理。在第四段又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是：“，。”

2、《劝学》中用“行路”来形象地论述积累的重要性的句子是： ，。

3、《劝学》中借助描写“风雨”来形象论述积累的重要性的句子是：

，。

4、《劝学》中用蚯蚓的比喻，突出了学习必须用心专一，才能获得成功的语句是： ，，，，。

5、韩愈《师说》中“ 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“，，”观点相同。

6、荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：

，。

7、强调君子并非有何特异，只是善于借助外力的一句：，。

8、强调空想不如学习的一句是：“，。”

(十)贾谊《过秦论》

1、贾谊在《过秦论》中用排比描写秦始皇武力统治天下的语句是：

，，，。

2、贾谊在《过秦论》中说到秦始皇为削弱百姓的`反抗力量所采取的措施是：

，，，。

3、《过秦论》中用整散句描写秦始皇据险固守的语句是：

，，，，。

4、秦始皇愚民、弱民、防民的最终目的是：

，，，。

5、贾谊用“，，，”短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况。

6、《阿房宫赋》中有“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”的话，请分别默写出《六国论》中总结六国灭亡和《过秦论》中总结秦朝灭亡的原因的一句原话。 《六国论》：，，，。(或：赂秦而力亏，破灭之道也。或：故曰弊在赂秦也。)

《过秦论》：。

7、作者对陈涉起义军的武器介绍及其评价是：，。

陈涉的出身、地位、身份是：，，。

(十一)韩愈《师说》

1、《师说》中对当时耻于从师的现象发出慨叹两句是：

，

2、《师说》中士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是：

，

3、《师说》中在从师学习的问题上，当时的人对其子和对自身有不同的态度，对其子： ;对自身：

4、《师说》中概述教师的职能和任务的语句是：，。

5、《师说》中阐述从师必要性的句子是：

，?， ，。

6、《师说》的中心论点是： 。

7、韩愈所说的“师”，有其独特含义。明确说他所说的老师不是指童子的启蒙教师的句子是： “，，。”

8、本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：

“，，?”

9、本文以士大夫之族为子择师和自己不从师作对比，直接表明作者的观点，认为这样做，最终导致的结果是：“，。”

10、韩愈认为择师的标准是：“，，，

。”韩愈眼中的师生关系是相对的，是可以教学相长的，“，，”

并指出原因：“，，。”

11、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：