落叶心声作文

落叶心声作文（共16篇）

落叶心声作文 篇1

我是一片树叶，因为春天的到来，我诞生在一棵树枝上。原来的我很小很小，蚂蚁和蜘蛛常爬到我身上，日积月累，我的身上到处都是蜘蛛网，我无可奈何，唯有忍气吞声。后来，我逐渐长大了，身上也多了件绿色的衣裳。我可以遥望远方，因为我站得很高。但是我将失去了自由!一旦我离开了这棵大树，我就会失去了生命。渐渐地，这个家又多了许多成员，而我却被显得渺小了。

夏天来了，我们依旧住在这个家里，许多人类都来参观我们这个大家庭，甚至有些人坐在我们的下面避风避雨，好像我们是他们的大伞一样。不过，这样我也很高兴，毕竟我还有一点点作用。秋天的到临，使我感到伤悲。我知道我必须离开这个大家庭了，去寻找另一个属于我的天堂……于是我换上了黄色的衣裳舞动着身子降落在地面上。我以为这就是自由，可是并不是。天下起了小雨打在我的身上，我无处可躲。人类急促赶回家的脚印陆续印在我的身上，我满脸伤痕。我大声地哭泣、倾诉，可是没有任何人能听明白我的心声。我唯有忍受着这种侮辱，抱怨着这不公平的`遭遇。并且，我也因此开始讨厌人类了。

冬天到了，我那身肮脏的衣裳终于可以清洗了，我很开心。我本以为我拥有了生存的一线希望，可是，当扫帚降在我身上的时候，我这线希望也随着破灭了。在清洁工清洁地面时，我成了牺牲品。当我被送进垃圾堆里时，我的世界从此灰暗了……

落叶心声作文 篇2

一、丰富生活积累,储备写作素材,做到选材个性化

叶圣陶先生说:“作文原是生活的一部分,生活就如泉源,文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”没有生活的积累, 作文就如同花朵失去了肥沃的土壤,没有存活的根本。因此, 教师要培养学生做生活中的有心人, 让学生明白观察生活不仅仅是用眼睛看, 还要用耳朵听、用鼻子嗅、用嘴巴尝、用手脚触、用心灵去体验,在多姿多彩的日常生活中广泛取材、归类整理、典型记录、取舍自如。另外,教师还应鼓励 学生养成 记日记的 习惯,把每天的轶闻趣事、所感所想整理成文字,这样,丰富生活中的朵朵浪花才不会轻易干涸, 写作文时才能在琳琅满目的“存货”中, 选择出最适合作文要求的素材,避免千人一面、异口同声。

二、开展个性阅读,形成个性思维,实现理解个性化

阅读是作文的根, 根深才能叶茂。学生只有大量阅读,才能间接接触到更为多彩的世界与现实生活, 才能有效地提高对生活的认知。所以,教师应提倡学生在阅读后大胆畅谈自己真实的看法和见解, 所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特, 每一个学生都是一个独立的个体, 要鼓励学生发表自己的真实想法,各抒己见、众说云云。久而久之,学生对于生活也好,对于文字也罢,就会有独立的思考和个性的理解,能够在“读文读人、读事读物”时做到独具慧眼、敢想敢说、知无不言,写出的文章也能百花齐放、异彩纷呈,个性化理解自然倾泻笔端。

三、拓展练笔形式,提高写作技巧,促进表达个性化

好文章都是以厚实的生活积累为基础,以独到的见解为精髓,借助于熠熠生辉的文采, 丰富多样的表达形式, 将真实的生活与真切的感受合二为一, 跃然纸上而栩栩如生。冰冻三尺非一日之寒。笔力苍劲、游刃有余,此境界非练而不达。教师应该想方设法拓展学 生的练笔 方式与写 作空间。首先,以作“读书笔记”为抓手, 引导学生广泛地读、耐心地记。从字、词、句、段、篇多层面积累, 让学生能够在遣词造句时信手拈来、得心应手。其次,进行随文练笔。与课文学习同步进行扩写、缩写、改写、续写、补白以及读后感等练写活动, 让学生的写作功夫随课文学习而增长, 掌握不同的写作方法和技巧。最后,专项练习,切入重点、纵深延展。针对说明方法、修辞手法、结构方式等有侧重点的内容进行片段练习,着重强调 学生对写 作方法的 掌握,让学生大胆实践、趁热打铁,不拘泥于一个文题, 不受限于一种结构, 不雷同于一种文风。这样, 学生写出的文章才能鲜活迥异,表达才能富有个性。

四、实施多元评价,增强写作信心,实现兴趣个性化

孔子说 :“知之者不 如好之者,好之者不如乐之者。”只有激发学生写作的兴趣, 才能提高学生写作的积极性, 而兴趣来自成功的体验, 来自于大家的肯定和褒奖。因此, 教师在学生习作之后,应让家长写评语,让小组成员写评语,让小作者自己写评语,最后由教师写评语。写评语时,要求真实反映作文中的亮点, 提出作文中的不足。这种评价方式,能够使学生知不足而后努力, 并在大家的鼓励与期许中, 提高写作兴趣与能力。久而久之,学生对作文的兴趣将成为一种习惯, 糅合在学生的个性中。

总之, 写作本身就是个性化的创造,学生只要认真观察生活,以真情实感为内容, 以写作兴趣为诱因,以个性表达为特色,才能把心底斑斓的世界展现笔下。只有这样, 一篇篇鲜活的个性化作文才能不断涌现。

“用作文倾吐心声！” 篇3

关键词：作文教学；自由表达；倾吐心声

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0023-02

人往往都这样：书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。小学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的；也有很多绚丽的梦想，包括不现实的；有成长中的喜怒哀乐；更有用童真看世界的奇思妙想……所有的这些，都应鼓励他们写出来。让他们真切地体会到：“要用作文倾吐心声！”

《语文课程标准》提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。宁可要“幼稚”也不要“成熟”。茅盾先生说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”

《语文课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。要以此为向导，创造条件，让学生高扬起天马行空的个性化行文思想，率性而作，任思想恣意挥洒，让心声自由倾吐。教学中，少一点形式束缚，多一些个性表达；舍弃虚伪矫饰，唤回真我。

只有敢说话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》、《我有烦心事，怎么办？》、《爸爸妈妈吵架了》、《我不想写作业》、《我想当班长》、《我不想自己睡》、《妈妈委屈我了》……这些作文都是通过老师引导学生例举一些亲自经历的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，怎样受委屈，心里有哪些话，以及生气时的表现，烦心时的表现等等都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料，这样写出来的作文才有真实性可言。

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，就应该就地取材，充分利用。

有老师在上《美丽的彩虹》一课时，借助课后练习问了这么一个问题：彩虹像什么，你想用它来干什么？让学生充分展开想象的翅膀，写出自己的想法。回答，可以说是精彩纷呈：

学生1：彩虹像秋千，我想在它的两端绑上绳子，来荡秋千。

学生2：彩虹像一个七彩的大蛋糕，我想在爸爸、妈妈过生日的时候，送给他们。

学生3：彩虹像一大块美丽的花布，我想扯下一块做美丽的花裙子。

学生4：彩虹像穿着盛装的字母“C”，我想带着它一起出去玩。

从学生充满个性的回答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想象的翅膀，写出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的书面表达能力。想象是不受时空限制的。在作文时充分运用想象的技巧，犹如给文章插上了翅膀。为什么不还给孩子们自己的天空，还给他们一个足够的思维空间，给他们扬起思维的风帆，让他们展开想象的翅膀飞翔？

作文课就要解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

心声600字作文 篇4

坐在车里，颠簸在田间小道上，望着身后一排排飞逝的树木，它们的树叶手掌“哗啦啦”地拍，像夏天的潮水时起时落，冲撞着礁石。

一个急拐，车子驶入一条小路。凹凸的砖块上演奏着“车轮交响曲”。路两旁是一行行绿绒绒的绿豆藤，肆意的缠绕，召示着无比自由的生机。视线再拓展，竟发现路周围环绕着一大片水塘，垄垄波浪轻轻地跳跃，悠悠地荡来······ “到了！”耳边响起着妈妈的声音，车厢左右摇晃，机动车的轰鸣戛然而止。“你们来啦!”舅妈舅舅早已在门前迎接我们。“嗨·····”“来，进屋坐······”大人们招呼着走进屋，我跳下车，转身是一片澄静的湖水——“鱼湖，我来了！”心中欢快的呼喊。

刚下完的小雨滋润了泥土，我挽起裤脚，踏在沿屋的石板路上，“哒哒”地敲出宁静的风韵。

湖面上罩着一层薄雾，风吹雾散，像舞动着缕缕轻纱。环湖的水杉迎风起舞，绰约翩迁。真是一缕清风，一宛绿绸；天宇中飘渺的乌云像渲染的中国画一般，似乎正向无尽的天际浸润。

坐在湖边小小的竹凳上，凉风温婉的拂过额头，撩起衣襟，掠过湖面，湿湿地扑在脸上，带点微腥，透着自然的野。

与湖水近在咫尺，看着波浪从另一头层层涌来，此起彼伏，波波荡漾。透澈的蓝在风中激起，翻卷。每层浪尖都映着点点银光，闪闪烁烁，仿佛喷上了薄薄的银漆，柔和却又灵动着。这朵朵浪花都宛如湖水的小精灵，永恒的荡漾却从不单调乏味，它们散发着神秘鲜活的自然气息，让人们卸下心头的包袱，真正领略到向往已久的轻松。

石板上的青苔湿漉漉的绿，塘边的杂草轻轻挠着脚背，直耸的水杉深绿疏绦，在风中摇曳出几抹清晰淡雅。

依旧坐在湖边，微微闭上眼，却宛如身临仙境。

我想，每个人心中都藏有一个彩色的梦：绿色的森林，蓝色的天空，金色的阳光，五彩的花朵，透明的雨滴······

而这一切，在这喧嚣的城市中真的唯有在梦中实现了。透过厚厚的玻璃窗，外面是水泥色的楼房，水泥色的道路，水泥色的天空。门前几棵稀疏的竹子在冷冽寒风中可怜地吟着“可使食无竹，不可居无竹······”。鲜亮的油漆只是虚伪的外衣。一场昏黄的大雨过后，耸立的高楼大厦好似锈迹斑斑的出土文物。如果可以的话，我想漫步在漫无边际的金黄麦田中，在那波动的浩瀚田野，人只是隐藏在其中微小的一个点。

倾听心声作文 篇5

他在生前，是我要好的玩伴。因我未曾上学，祖母戏称他是老小孩。家境良好，祖父是村书记，家中后院是他劳累中每天坚持要去打理的花栽，后来退休，他便息于家中，极少出门。因为那年代早婚的原因，他还生气，并不佝偻，精神可好。

每到午夜，祖父午觉罢，他便托祖母要来我家寄个语信，要我去他家。相距不到五十米那样的路程，我常常二话不跟母亲讲就溜了去了。因为那时还小，母亲怕我乱跑什么之类的。但我竟是次次让他安了心，久之，便不以为奇了。

我常常在他后院看他栽培的那些花，他每天都写日记，那段时间，我就自己在他后院玩耍。空闲时，他总会像学士那样，憨态可掬的指着一盆盆的花说：这是君子兰，这是紫丁，这是夜来香…我便学着他说着君子兰，紫丁，夜来香。至于还有很多，我也忘得七七八八了。然后总是一同默契地呵呵大笑起来。

他的书房有条不紊，收拾得干干净净。他对三国之类的一些名著，还有中华历史史册都看得滚瓜烂熟，像是专家一般研究其中的内容。常把一本诗书史册之类的摊平放着，掳着让我不能乱跑，才语重心长地为我讲起来，可当时我是对史书诗集不大感兴趣的。倒是他在讲西游记那类的故事时，我时常听得忘我，还是年少不懂事，但那时还是会听听看看那些诗书，因为听他读起来就像念着绕口令那样，“古月风吹晓，我今且何哀？”“几度轮回几度愁。”……

心声三年级作文 篇6

20xx年8月7日，我参加《中国少年报》举办的“百名小记者走进井冈山”的活动，这，让我体会了一个乡下女孩子的酸甜苦辣。

坐了一天一夜的火车的我们，还没有来得及休整一下，老师就把我们带进了茅坪希望小学。在那所破旧的学校，我看到了残缺不全的桌椅，破旧不堪的书籍。还认识了我的朋友忘丽琴，她的生活让我大吃一惊，每天五点不到她就必须起床，帮爸爸妈妈干一个小时的农家活之后，带着简单的粗粮在山间小道走一个多小时去上学。没有一支完整的铅笔，没有一件象样的衣服，家里除了一台不知道是那位好心人送的黑白电视机及一个煤球炉，剩下的是一张破旧饭桌和几把嘎嘎作响的毛竹椅子。她一年才有5元零花钱，5元!想到我平时买一个芭比娃娃就花费300多元，这可以当那里60个孩子一年的零花钱!

回到宾馆，躺在床上，我辗转未眠，想了很多很多，觉得自己该改改了。要珍惜爸爸妈妈的辛勤劳动，我这样的行为他们居然什么话也没有?

倾听心声,走进心灵 篇7

一、倾听的重要作用

1. 增强学生的自信, 满足自尊的需要

心理学研究表明, 人在内心深处, 都有一种渴望别人尊重的愿望。在教育过程中, 教师要树立这样的观念:教师和学生是平等的, 人人都有自己的价值和尊严, 都有被尊重和信赖的心理需要。耐心倾听学生的心声, 是对学生人格的尊重, 是维护学生自尊, 使其获得满足感、自信心和安全感的重要保障。

可是我们很多老师, 总认为自己很忙, 听学生喋喋不休地诉说, 简直是在浪费时间, 把学生到嘴边的话顶了回去, 把学生置之一边, 更不愿意去了解学生的内心, 倾听他们的想法, 把学生的自尊搁浅。殊不知, 不懂得尊重, 不会倾听, 怎能洞察学生的心理, 进行有的放矢的教育呢?只有学会了倾听, 才能让学生感受到老师对他的尊重和关怀。他们才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候正是教师走进学生心灵, 使教育初见成效的时候。

2. 促成情绪的宣泄, 博取学生的信任

若一个人心里有烦恼或困惑, 心里有怒气和怨言, 不把它倾诉出来, 往往会表现得很极端, 或是郁郁寡欢, 或是会产生一些极端的做法;而一旦找人倾诉, 把一切不愉快发泄出来以后, 可能一切都烟消云散了。学生同样如此, 他们也会有各种各样的烦恼, 这种烦恼甚至影响了他们的学习和生活。而老师给他们提供倾诉的机会, 就能抚慰学生的心情, 促使他们在宣泄中进行自我心理调节, 从而博取学生的信任, 使学生愿意亲近你, 什么事都肯讲给你听, 给教育带来转机, 这样学生就能比较客观地对待和处理事情。

3. 赢得教育的契机, 开启学生的心灵

卡耐基曾说过:“注意地听别人说话, 这不仅是一种得到人敬仰的最简单的方法, 而且还是一种引起别人说话的有效妙策。”教师主动、耐心、投入地倾听学生诉说, 不仅表明老师对学生的尊重, 取得学生的信任, 还能使教师掌握更多的信息, 从而赢得教育的契机, 诱导学生说出心里话, 开启学生的心灵。

二、倾听的有效策略

1. 转变观念, 营造平等的氛围

陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”新课程背景下的教师, 应该转变以往的师生观, 不应该再是高高在上的审判长, 盛气凌人地询问学生, 而是应该放下老师的架子, 平等地与学生对话, 友爱地对待学生。一定要创设一种平等、融洽、轻松、和谐的谈话氛围, 让学生“亲其师, 信其道”, 愿意向您倾诉, 愿意敞开自己的心扉。

2. 掌握心理, 注意谈话的技巧

作为一个教师, 要想教好学生, 走进学生的内心, 单靠教师的一片热诚是不够的, 还必须掌握学生的心理, 了解学生心理发展的特点和规律, 懂得心理学的知识, 还得注意和学生谈话时的技巧, 这样学生才可能接纳你, 向你敞开心扉。

倾听学生的谈话, 场所的选择是非常重要的, 一般情况下, 教师不要选择同学们都在场的教室里, 这样学生会比较尴尬, 有的学生可能为了维护自己的自尊而故意不说真话, 这样教师就永远倾听不到学生的心声, 永远也走不进学生的心灵。和学生谈话的地点, 一般可以选在办公室、教室走廊、操场等, 甚至是放学的路上都可以, 这样学生就会显得比较放松, 消除了一切戒备心理, 完全向老师敞开心扉。

3. 提供途径, 搭建倾诉的平台

教师想要了解学生的心理, 除自己平时细心地观察, 跟他们谈话外, 还要想方设法多为学生创造一些吐露心声的机会, 搭建一些便于他们倾诉的平台。学生在平等、安全的环境下, 就容易敞开自己的心扉、吐露自己的心声。

可以采用书信的方式和学生交流。中国最古老的交流方式, 就是书信往来, 那一封封信笺, 寄托着多少的情意, 那一封封信笺, 带去多少的期待。陶行知先生也经常利用文字去教育学生及子女, 尤其是以书信教育更为多。文字那极富感染力的表情达意的工具, 有时甚至比当面的话语更奏效、更具有亲和力。而在当今信息如此发达的现代社会里, 书信传情仍然功不可没, 是别的交流方式所无法替代的。有些话当面讲不好意思, 唯独让它变成一句句优美、委婉的词句才能更好地表达。如今的写信方式, 除了传统的纸质书信外, 还可以利用网络的电子信箱, 发送电子邮件的方式与之交流。学生一旦有什么问题要请教, 有什么心里话要说, 不但可以写在纸上给老师, 还可以利用电子信箱, 发邮件给老师。教师可以将自己的电子邮箱地址给学生, 也可以在班中设立一个信箱, 加一把钥匙, 由专门的学生看管, 给学生搭建一个写信式的倾诉平台。这样可以让我们深入地了解学生的内心世界, 做出及时的挽救, 也让我更真更快地从学生那听取意见及建议, 进行及时的自我反省, 以求达到更好的教育效果。

还可以采用聊天的方式和学生交流。聊天可以分成两种形式, 一种是面对面地聊天, 一种是借助于网络聊天工具, 如:QQ、聊天室、BBS论坛跟帖式等等。面对面地聊天, 学生会感到老师非常的亲切, 拉拉家常, 谈天说地, 摒弃了老师严肃的一面, 拉近了师生间的距离, 学生会把老师当作朋友一样对待, 以后自然而然愿意将自己的心里话告诉老师。当然还有一种网络式的聊天, 更能让学生对老师吐真心话, 在静悄悄的电脑旁, 在孤独的内心世界中, 总想找一个倾诉的对象, 此时教师的适当介入, 就能起到非常好的效果。教师可以组织班中的学生建立一个QQ群, 把原本散乱地在QQ里乱聊的同学, 都集中到本班群中, 这样教师能很快地获悉班级成员的一些动态, 一些想法和做法。然后有些同学可以通过私聊的方式直接与老师联系, 向老师倾诉。当然也可以组织学生上一些有意义的学生论坛, 在那种氛围中, 对学生的帮助很大。

倾听是一种容纳、尊重, 倾听是一种认同、欣赏, 倾听是一把钥匙, 开启学生的心灵, 倾听是一条密道, 通往心灵的栖居。它能沟通师生间的感情, 消除互相间的隔膜, 达到教育的目的。但愿我们每个教师都能用好倾听, 认真倾听来自学生心灵的声音。

心声六年级作文 篇8

是的，我记得。记得那藕段般的白嫩小手，曾经紧紧地箍着那硕大的西瓜;倔强不依的表情，宣示着“小小领主”的独霸。只在那时，小小的藤椅也是我大大的城堡。

可是，我忘了。忘了那记忆中的小手，已经不再贪心的流连;单纯稚嫩的表情，已经悄悄退隐出心田。就在这时，古老的藤椅只是我依靠的物件。

因为那像棉花糖般膨胀在心头的，是青涩的渴望，是青春的惆怅，是我旅程中慢慢长大的迹象。

在踏着无数个风雨雷电，彩虹朝露的日子，骨骼在一点点拔高，一点点坚硬;双眸在一点点清澈，一点点坚定。青春由欢快的鸟鸣声开始，不知不觉融进我的生活，让那心间本是模糊不清的念头，一点点坚信。

就像光鲜亮丽的花朵，也曾接受过风雨的洗礼。“长大”这个词中，怎么会不包含那小小的失足，那微微的艰苦呢?

只是，再黑的乌云也遮不住我炫彩般的活力，再强的风雨也挡不住我雷电般的.奔驰。

心声初中作文 篇9

妈妈，我知道您是一个非常正直的人，不过，你在这段日子里也有许多地方让我非常不满，我希望你在今后的岁月里，把你说出去的话当做你泼出去的水，不要出尔反尔好吗?对于我们孩子还说，诚信比什么都重要。就比如昨天晚上，你答应过我，只要开完会就马上回家，可是你没超过两分钟就在娱乐了，这让我非常地失望，说真的，当时我的心里真的很纠结，真的很复杂。我真的恨不得……难道你忘了你答应过我的话了吗?我真的非常希望，你能踏踏实实地上班，把那套新房子装修好，我很希望也有一套像别的同学们那样的一座房子。

当然，在平时的生活中，你对我的爱，我无法用语言来形容……虽然平时你“伤害”过我幼小的心灵。但那些都随着岁月的流逝慢慢淡忘了!让我们用更好的方式沟通好吗?让我们有共同的梦想好吗?共同的心愿好吗?不要让争吵成为我们之间一睹不可越过的墙。

我知道，你有的时候会在角落里偷偷地哭泣，因为我和爸爸也伤害过你的心，你这给我的爱，将来我一定会回报给你的。让我们给这些不愉快的事情画一个圆满的句号吧!

留守儿童的心声 篇10

虽然我过着留守的生活,但我并不孤单。在学校有像亲人一样关心我的老师,有像姐妹一样帮助我的同学。回到家里,也有慈爱的外婆,一起打闹的表哥表妹。虽然我是留守儿童,但我并不消沉。相反,我学会了独立,学会了坚强,能独立思考很多事,能独立完成力所能及的事,如洗衣服、煮饭、打扫卫生等。

感谢父母生养了我,感谢外婆一直陪伴着我,感谢老师和同学一直关心和帮助我。我一定要付出更多的努力,争取考上自己喜欢的大学,用自己的双手去创造幸福的生活!

我还想对爸爸妈妈说:我已能独立生活,我也正在为我们家的幸福生活努力着,相信我能成为你们的骄傲!

心声初中作文 篇11

记得初一上学期的时候，他上课时总是面带微笑，还经常讲笑话，下课后他会和我们聊天，开开玩笑。但是因为后来的几次考试考得不理想，被他批评了，那时心底有点讨厌他。

好几次考试只要考得不好，他就找我谈话。每次我都是在煎熬中度过，可能因为青春期，听了不顺的会顶撞几句，又被他说。后来又是一年的相处下来，我对他不好的感觉也慢慢随着时间烟消云散。那年的校运会上，我参加了一千五百米跑步，在排队时，他看见了我，就过来给我加油，那时对他还有不好的感觉，然后就敷衍地笑笑后就做准备活动。终于到我们女生了，随着哨声一响，同学们都似离弦之箭“飞”了出去。而我和朋友们却一起慢慢地在后面跑着。两圈下来，许多同学都纷纷离场。而我们还在坚持，他在跑道旁边替换们加油打气。我曾几度想不跑了，实在是不能坚持了，但是他在旁边说：“加油，你要战胜自己，坚持下去。如果真的不能就停止下来吧，别勉强!”就冲他这句话，要战胜自己。一咬牙，跑完了一千五百米，当我们跑完时，他过去嘘寒问暖，弄糖水，给药油……这些微小的举动，让我对他不好的感觉也消失了许多。

校运会过后就中中段考试了，在中段考试时，我的物理没考好，他那时竟然没说我了，而是在鼓励我，我还以为是在做梦呢!回到座位上，掐了自己一下，“啊，是真的!”我以为他以为好多次说我都没有办法了，想试试这样能不能好一点。或者是他这次真的想鼓励我……不管怎样，都为我好，不能因为我的这种想法就……在这之后，我努力着，把成绩提高了上去，可是，就在我把成绩提高上去了不久后，他就说要出国教书了，去一年。有时在课堂上会提起，很多同学都让他不要去，他说：“世界那么大，我了想要去看看。”终于时间确定了，就在7月份，我们期考的那天，然后他一直在赶课，只希望他能到最后把他该做的事情做好。在他走之前，我们以为他不会回学校了，但是，令我们惊讶的是，他竟然回来了。回来为的是和我们告别。他走后，班里的女同学都哭了。这是不能改变的事实，只能一年之后再见了。

他走了之后，似乎少了什么，少了他的细心教导，少了他的微笑，少了……

倾吐心声作文 篇12

朋友说我是最糟糕的听众，是这样的吗?他们认为，()在他们吐苦水时，我都是一副爱听不听的样子，眼睛都不看着对方。的确，不敢目视对方的眼睛，无论谁，都不敢…我看不见对方柔和的眼光，只看见让我毛骨悚然的怒视的眼光，因此，别人无法理解自己，我却成了别人眼中“最糟糕的听众”。

曾几何时，我打开了自己的心房，想让自己走出 孤独的世界，想让我的朋友帮我一把，把我拉出去。小学时，没有这样的一个知己出现，一直到了初中…那样的人才出现。可同时也是因为和其他人一样，不理解我，把我拉到门边，就差那么一小步，我就能完全走出来了，可她，却在这时放了手，离我而去了…

我像是只离开水的海豚，没了方向，只看到一片宽阔无际的天空，我奄奄一息了，我无法呼吸，我在呻吟、我在求助，没人看见我，也没人听见我的声音，我躺在陆地上，眼睛吃力的眨着，希望能看到一线希望，没有，什么都没看到…

倾听青年员工的心声 篇13

公司党委创造性地提出, 倾听活动要以基层团支部为基础, 二级单位团委具体指导, 公司团委总体负责。

按照这个要求, 公司团委制定了倾听工作的五项任务:一是倾听青年心声, 了解青年的思想、学习、生活和工作状况, 关注青年成长需求, 把握青年发展脉搏。二是准确、及时、全面地向上级领导和有关部门反映青年的意愿。三是善于发现青年的闪光点, 凝聚青年的智慧和力量。四是传达党政工团组织对青年的关怀, 解答青年关注的问题, 解决青年遇到的困难, 服务青年成长成才。五是妥善处理青年员工的矛盾问题, 促进企业和谐发展。

公司团委围绕公司的重要决策和各单位较为集中的热点问题, 有针对性地到各基层单位开展倾听活动。设立了“地铁青年信箱”, 开通了“地铁共青团博客”, 广泛收集来自青年员工的信息。对于收集到的意见建议进行归纳之后, 联系相关部门认真予以处理, 并形成青年思想动态分析及时向公司党委汇报。各二级单位团委、直属团支部结合本单位实际, 采取“团委书记与团员青年谈心会”、“团员青年座谈会”、“团干部联系点”、“团组织倾听日”等多种形式搭建良好的沟通平台, 还通过建立QQ群、飞信群、共青团网站及博客等畅通沟通渠道。基层团支部将倾听活动融入到日常工作之中, 随时了解青年关心的热点问题, 及时向上级团组织反映青年的意愿和要求, 确保倾听渠道的畅通。

心声作文400字 篇14

假如我有一个孩子，我会这样做：假如我有一个孩子，我一定不限制他的自由，我回常常鼓励他，让他充满自信，我一定不偷看他的日记，不探究他的隐私。我回给他买一台电脑，让他在精彩的网络世界中放松自我，在惊险的游戏中找回自信。让他成为蝴蝶的闺中蜜友，成为玩具的知心伙伴。考试考砸了，我不会怪他，今天得失败不等于明天的结果，因为失败乃成功之母。

放假时，我回带他到大自然里，让他投入大地妈妈的怀抱。

阳春三月，我会带他去放风筝，让他像风筝一样自由飞翔;夏日炎炎，我会带他去游泳，让他想鱼儿一样活蹦乱跳;秋风习习，我会带他去农家体验生活的乐趣，让他像落叶一样翩翩起舞;寒冬腊月，我会陪他去打雪仗，堆雪人，让他像风中的腊梅一样坚强。

心声作文400字 篇15

看着这幅融洽的画面，我不禁被感动了，或许我心理是淡淡的悲哀，看着别的孩子挽着爸爸妈妈的手，幸福得象美丽的天使，我的心便沉了下来，我也有父母呀，可我却不能去挽着他们的手，我只能想想幸福了!

今天是除夕，明天就是一年一度亲人团聚的日子。

天色渐渐暗了下来，我独自漫步到河边，河水映出一张不该有的孤独的脸，显露出苦闷与无助。为什么?为什么我不能像别的孩子那样，在父母温暖的翅膀下快乐成长呢?难道这是命运注定让我这颗未成熟的心灵去迎接孤单吗?

夜空中的烟花渐渐多了，五彩缤纷，让人目不暇接。也许，烟花的下面，是一对父子正在快乐的玩耍，呵，大人对小孩世界不会有什么研究，那位父亲现在一定很狼狈吧!而烟花的对面，一定是孤单的人儿，没人陪他，他只能站在那里，静静地观赏，细细地体味幸福的滋味，宛如一尊雕塑，翘首凝望……

人群慢慢散了，人们都带着快乐，回到家中，和家人吃着幸福的年夜饭，人们，都关上了门，向家人诉说着幸福的悄悄语。而我，除了安慰自己，便是承受悲哀。

夜深，语寂，这才发现，世界只剩下了我一个孤零零的人。走到哪里都是黑暗，黑暗好象要吞噬掉我，让我不能踹息，于是，我抓住最后一点希望，声嘶力竭地喊到：“爸爸妈妈我想您们!”

只听见世界各个角落响起声音;“爸爸妈妈，我想您们!”

走进学生心田倾听学生心声 篇16

然而,在我们的班主任工作中,班主任处理学生的发言常有这样一些表现:一是“听而不闻”,对学生的发言漠然处之,生怕学生的发言影响正常教学工作;二是“表面应对”,只作简单的应答,“是的……我知道了……”事后根本不进行调查或采取措施;三是“粗暴干涉”,学生话未讲完,就轻易做出判断或处理。这样往往会造成误会和冲突,对学生心灵造成伤害,造成师生间的不信任。

加拿大著名教育家马克思·范梅南曾说过:“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者,能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义,能倾听世间各物对我们说的话。”作为对话教学中“平等中的首席”——班主任,我们必须做一个真正的倾听者,倾听学生话语中的深层含义,方能走进他们的世界。那么,如何才能做一个真正的倾听者呢?

一、用一颗爱心去倾听

这里所说的爱心,特指公平之心,即公平地对待每一名学生,不偏爱成绩好、表达能力强的学生。一般来说,班内总有几个天智聪颖、有特长、能说会道的学生。几乎所有的老师在课上或是在其他活动中,往往喜欢请上述提及的学生发言、谈感想、设计活动方案等。这是因为他们更能配合教师顺利完成教育、教学等任务。然而,这样做的结果使得很大一部分学生处于旁听的地位,他们只能被动地学,从而失去了表达自己观点、抒发自己情感的机会。必须指出的是,这部分学生各方面的能力本来就不怎么强,由于缺少或是剥夺了他们锻炼的机会,因此他们的能力就越发显得差,人为地拉大了他们与优秀学生之间的差距,出现了恶性循环的现象,极大地阻碍了他们学习成绩以及其他能力的提高。教师的爱心,不应只局限于几名尖子生、优等生,而应该把这种爱心洒向每一个学生,去倾听来自于每一位学生心底的声音,不管这种声音是轻是重,是弱是强,是合理还是不合理,都应激励班中的每一位学生,让每一位学生都成为班级活动的参与者。

二、用一颗尊重的心去倾听

教师面对的是一个个有思想的学生,教师需要学生的尊重,同时,学生也需要教师的尊重。倾听学生的心声,与学生建立一种互相尊重的关系非常重要。教师要蹲下身子,敞开心扉,没有矫揉造作,没有故作姿态,应该保持微笑,如果能有灿烂的笑容当然更好,让他们常常感到你对他们发自内心的关怀和喜爱,这样师生关系就会更为融洽,教学过程就会更顺利。在我的教学中,当我提出的问题学生不能很好地做出回答时,我不会去责备他们,而是微笑着去引导,倾听他们的心声,走近他们的心灵世界,从而营造一种融洽的师生关系,达到最佳的教学效果。

三、用一颗宽容的心去倾听

倾听是一种宽容和包含,海纳百川,兼容并蓄,是一种真正的互惠,实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和。

有位作家这样说过:“有的人会走过美丽而视若无睹,有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人,才会用自己的心灵去体察、去感受,去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。”当我们面对犯了错误的学生时,一定要用平常心、细心、耐心、信心真诚与学生沟通,倾听他们的心声,与学生进行心与心的交流,只有这样,教育才能达到事半功倍的效果。