小学生学习问题案例分析

小学生学习问题案例分析（精选7篇）

小学生学习问题案例分析 篇1

我班有个学生叫张翔,学习成绩较差，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。平时考试的情况更令人担忧，书写速度快，字迹马虎，碰到阅读题要么不做要么乱写一阵。但是该生性格随和，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

王炳辰，上课喜欢趴在桌子上或者钻到桌子里面，课堂作业、家庭作业一般都不写，哪天心情好了的话就随便写几个。考试，除了选择填空，其它都是空着。课间老师根本找不到他，上课时间踩着点进教室。大部分同学都不愿与他一起玩，但他仍然能过得很开心。老师需要帮助的时候，他很热心。

[分析]

1、个人原因：该生学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

2、家庭原因：父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己。[辅导策略] 针对他的情况，我思虑再三，决定从以下几方面入手。

1、激励教育，唤起信心

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有不好的学生。为了去除张翱的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他面谈，让他担任值日组长，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，慢慢的他变得好多了。

2、用真诚感化他

在学习上，我多一点询问，少一点责备，要主动联系任课老师帮张翱补差、补缺。课堂上对于些简单题目给予张翱机会，让张翱从中找到学习的乐趣，当他有进步时，要及时表扬，让他体验成功的喜悦，对自己充满信心。当他退步时，要帮助分析原因，鼓励他放下思想包袱，以不屈的斗志重振学习。

3、加强家访，促使转化

我经常与家长联系，详细地分析了张翱在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。[辅导效果与评价] 一年来，经过老师、家长、同学的帮助，张翱变活泼了，脸上的微笑多了，和同学关系在一天天地改善，学习成绩也明显提高，校园里经常可以看到张翱活泼的身影了。老师和同学们都情不自禁地说：“张翱的转变可真大啊！

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

小学生学习问题分析(翻译后)我班有一个名叫张翔的学生，成绩不好，班里的蓝军，也不是学习兴趣的点。教师课堂提问，他沉默不语。作业或留空白；或涂鸦是错别字。通常的检查更令人担忧的是，书写速度，字迹潦草，遇到阅读问题或乱涂，但性格随和，爱劳动，成绩不是很好，但很多学生都愿意与他沟通。

[分析]

1、个人原因：学生的学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础薄弱，害怕困难，缺乏主动性，乐趣来控制，形成了低学习、行为习惯。

2、家庭原因：父母文化程度低，对自己的学习不能有效引导，孩子太过沉重的压力，无法满足父母的期望，会使孩子形成自卑、怀疑自己、否定自己。

[咨询策略] 在他的情况下，我冥想，决定从以下几个方面开始。

1、鼓励教育，激发信心

教育理论告诉我们，每一个学生都有进步的要求，要别人认为自己是个好学生。我相信只要孩子的智力正常，没有坏学生。为了消除张傲的恐惧，我在我的业余时间里，经常故意或无意中找到自己的面试，所以他作为团队领导的责任，从来没有公开批评他，发现他的进步及时表扬，在课堂上经常鼓励他，慢慢地，他变得好了。

2、用真诚去感化他

在这项研究中，我问了多一点，少一点责备，应主动联系老师，帮助张澳，填补。对于一些给张敖的机会，简单的问题类，让展找到学习的乐趣，他在进步，及时表扬，让他体验成功的喜悦，对自己充满信心。当他退步，帮助分析原因，鼓励他放下思想包袱，重新学习的不屈不挠的精神。

3、加强巡视，推动转型

我经常与家长联系，详细分析了战高温性能和所有学校的原因，解决儿童不良心理状态一起讨论，建议家长选择适当的教育方式，提供的机会来表达自己的孩子。让孩子在家做任何事情，不管是什么，要从中发现进步，并立即表扬自己的闪光点，要把家里所有的赞美都给老师和学生，把学校的赞美告诉父母。

咨询和评估的效果

小学生学习问题案例分析 篇2

关键词：英语学习困难,学习问题,学习对策

任何一门课程的学习对于学生说来都会有接受能力的差异, 英语课程的学习也是同样, 总会有一些学生感到不好学或不会学, 我们称这部分学生为“英语学习困难学生”。这些对英语学习感到困难和力不从心的具体表现是, 困难是指学生在学习英语的过程中遇到学习障碍, 不会听课, 跟不上老师的讲课进度, 课后复习也有“老虎吃天不知道从何下手”的感觉。这部分学生对于英语学习的困难会酿成焦虑心理, 甚至会强化到厌学的程度。事实上, 我们中国学生学习英语有着先天的不适应因素, 这是因为英语属于印欧语系而汉语属于汉藏语系, 无论在词汇、句式、段落和思维等方面, 英语和汉语都会存在着巨大的不同。但是, 英语学习并不会因为存有这样的客观原因就真的变得难学了, 正如“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”的道理, 只要教师能够付出辛勤的努力, 学生能够认真钻研, 在教学实践中一定能悟出学习的规律, 并驾驭好学习的规律, 提高学习成绩。

一、英语学习困难学生学习问题分析

通过初高中阶段的英语学习, 又通过参加高考进入到大专院校校园学习的学生, 应该说都具备一定的英语基础, 当然, 大家的英语基础是有差异的, 有的学生的英语学习成绩要好些, 有的学生的英语学习成绩要差些。但客观地说, 学生的学习能力和学习成绩的差异绝不是因为个体的智商有差异而形成的, 而是在学习心理、学习习惯、学习意志方面有差异形成的。这些差异伴随着学生的学习过程一路走来, 日趋被强化, 也就日趋导致持有英语学习困难问题的学生担心自己学不好英语, 天生就不是能够学好英语的料, 以至于不愿意学习英语。

根据笔者在教学实践中的观察和调研, 对英语学习感到困难的学生大体可划分为四种类型:一是没有形成良好的学习习惯, 如在课堂学习中注意力容易分散, 经常被其它事物所吸引, 不愿意做课前预习和课后复习, 对学习持忽冷忽热的态度, 有时会主动去记忆单词、短语和经典段落, 但是有时又会因为学习太吃苦, 不如溜号玩一玩, 不能够保持持久的认真学习的精神等;二是学习方法不科学, 如盲从于别人的学习方法, 违背教育学的遗忘规律, 缺乏主动学习和探究的精神等;三是学习意志薄弱, 如不愿意在学习中吃苦, 学习中遇到困难后见硬就回, 一看到英语单词或者与英语有关的东西就感觉到头痛、恶心, 有自甘暴弃不想好好学习英语的想法等;四是持有英语学习好坏都无关自己的前程的看法, 认为英语学习成绩和自己将来的就业需要关系不大, 因此对于英语学习没有明确的目标, 缺乏自律精神, 顺水推舟的学, 若学习感觉好时, 就顺风顺水的学学, 若学习遇有困难时, 就消极消极。

二、英语学习困难学生摆脱学习困境的对策

每个学生的英语基础虽然有别, 或者说, 对于一个班级的学生的英语成绩进行划分, 一定会有好中差的区别, 但是, 英语学习困难和英语学习成绩并不是必然挂钩的。实际上, 无论对于学习成绩好的学生和学习成绩中等及至学习成绩差的学生说来, 学习困难都是不同程度地存在着的, 只不过是存有困难有大小, 是一时处于困难之中, 还是总感觉出身于困难之中的区别罢了。但是英语学习困难学生尤其急需采取相应的对策来摆脱学习困境, 否则, 陷入学习困境中而不自拔, 只能是浪费大好的校园学习时光, 留得“老大徒伤悲”的遗憾。

将英语学习困难学生从学习困境中摆脱出来的“良方”当然应该是对症下药的, 也就是要针对于解决学生对英语学习的学习心理、学习习惯、学习意志方面的问题下功夫。这样的责任首先在于教师, 教师要能够关注这些问题和采取有效的方法转化学生的学习心理, 培养学生的良好学习习惯和具有敢于碰硬、刻苦钻研的学习意志。这样的责任更在于学习生本身, 学习就是要吃苦, 没有吃苦的精神, 任何学习都不会取得良好的成绩, 因此, 每个学生都应该从自己的主观上澄清对英语学习的认识, 改变对英语学习的不正确看法、不良习惯, 尝试和积累有效的学习方法, 积极提升自己的学习能力, 须知外因还需要通过内因发挥作用。

中职语文学生的学习兴趣问题分析 篇3

【关键词】中职语文课堂教学 中职院校学生 学习兴趣问题

0.引言

中职学生属于一个比较特殊的群体，正处于心理和生理均发生巨大转变的关键时期，而在这一重要时期当中，中职语文教师与他们的接触是最直接和最频繁的，因此，中职语文教师也同样承担着艰巨的任务，即对他们进行针对性的教学，采用最敏锐的教学方法将学生的学习兴趣充分激发出来，实现有效教学的目的。

1.实施分层教学，通过成就感来充分激发学生的语文学习兴趣

教师在开展中职语文教学时，要想切实提高教学的有效性，首先必须实施分层教学，通过成就感来充分激发学生的语文学习兴趣。顾名思义，成就感就是指一个人在做某一件事情时为自己做的事情感到愉快或成功，是一种重要的心理现象。教育心理学认为：“成就感的获得是影响学生学习效果的一个重要变量。”因此，作为一名中职语文教师，在实际教学中，应该坚信每个学生都有成功的希望，将学生所具备的成功潜能充分激发出来。具体而言，教师在实际教学中，应该充分结合中职学生的心理特点和学习特点，在进行问题的设计时，应该根据学生的实际情况，实施分层教学，将学生的语文学习兴趣充分激发出来[1]。例如，教师在进行陈启佑先生的《永远的蝴蝶》这一课程内容教学时，可以提出以下问题：“文章中的环境描写具有什么作用？作者是怎樣描写人物心理的？作者为什么选择‘蝴蝶’作为文章的中心意象？”等等，这样由简单到复杂，层层推进，让每个学生都有事可做。当学生意识到自己可以解决问题时，便会产生成就感，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。

2.开展课堂活动，通过编演课本剧来培养学生的语文学习兴趣

教师在开展中职语文教学时，要想切实提高教学的有效性，还必须积极开展丰富的课堂教学活动，通过编演课本剧来培养学生的语文学习兴趣。而要想实现这一目标，在实际教学过程当中，教师应该大胆的将语文课本剧搬进课堂中来，促使学生更加积极主动地参与语文学习，培养学生学习语文的兴趣。大量课堂教学实践证明，对语文课本剧进行编排演绎是充分激发学生学习兴趣、提高他们语文综合素质的重要途径[2]。以孙犁的《荷花淀》为例，当教师在进行这一课程内容的教学时，便可以让学生对这一课文进行编排表演，学生在实际编排的过程当中，为了更好的完成自己的任务，则必须对课文进行反复研读，并深入了解故事的背景和环境，对课文当中的人物形象进行认真的分析，反复推敲人物的语言特点。在条件允许的情况下，教师还可以要求学生精心准备服装道具，引导学生积极参与到课本剧的编演中来。除此之外，教师在进行《项链》、《孔雀东南飞》以及《林黛玉进贾府》等课程的教学时，也可以让学生进行课本剧的编排表演。通过这样的方式，不仅能够培养学生的语文学习兴趣，同时，能够使学生在轻松愉快的学习氛围当中更加积极主动地参与到学习中来，从而实现教学的目标。

3.运用现代化教学手段，通过生动的画面激发学生的学习兴趣

教师在开展中职语文教学时，要想切实提高教学的有效性，还应该运用现代化教学手段，通过生动的画面激发学生的学习兴趣。与传统的教学手段相比较，现代化的教学手段具有得天独厚的优越性，在实际教学中，合理运用现代化的教学手段，不仅能够将学生的学习主动性充分激发出来，还能够充分激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂教学的有效性。同时，在课堂教学中恰当的运用现代化的教学手段，还能够使教学更加形象生动，培养学生的思维能力，使学生在轻松愉快的教学环境中高效主动地开展学习[3]。例如，教师在进行《烛之武退秦师》这一课程内容的教学时，便可以积极利用现代化的教学手段，采用动画的形式，将“烛之武退秦师”的整个过程展示给学生观看，这样一来，不仅有助于学生更好地理解课文内容，同时，还能够使学生更加深刻的掌握这一课程内容。另外，还可以充分利用多媒体采用影评式教学方法来开展教学，比如，在进行《林教头风雪山神庙》这一课程内容的教学时，教师可以利用多媒体先为学生播放电视剧《水浒传》中的相关片段，让学生认真观看并找出影视作品与文学作品的不同之处。通过这样的方式，可以使课堂教学更加形象生动，从而使学生的学习兴趣得到激发。

4.结语

综上所述，近年来，与中职语文学生的学习兴趣问题相关的讨论可谓是风起云涌，成为了当前的热点问题。教师在开展中职语文教学时，要想切实提高教学的有效性，则必须运用现代化教学手段，通过生动的画面激发学生的学习兴趣、实施分层教学，通过成就感来充分激发学生的语文学习兴趣以及开展课堂活动，通过编演课本剧来培养学生的语文学习兴趣。

【参考文献】

[1]沙贝，武树滨.关于合作学习实施困难的分析及解决途径[J].当代教育论坛（教学研究），2010，66（08）：1335-1337.

[2]张民青.我的考试成绩为什么不理想——高中生学习归因误区解析[J].班主任之友（中学版），2014，55（03）：1023-1025.

小学生学习问题案例分析 篇4

(一)自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。

儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。

常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 上课不注意听讲

精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。2.一心二用

一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。3.易被外界事物影响

网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。

亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。

在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。

对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。(二)学习方法不科学

不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不

愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。以下是几种常见的不当的学习方法：

1.死记硬背，理论与实际脱离

常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢实验课和操作课，不关心现实生活。2.不注重知识点归纳总结

学过的知识没有合理的结构，只能像一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测试成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于它们没有掌握知识间联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

3.时间分配不合理——学习无计划，学习时不会科学利用时间，不注意劳逸结合，经常开夜车，上课时常常犯困。

学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么，做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要

我做什么”而不是“我要做什么”。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排的从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

4.不重视学习的基本步骤

学生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习的意义。他们不知道如果能够有效预习，就能够在课堂上有效听课，能更好地将注意力集中在重点和难点上，能跟着老师的思路，体会思维的乐趣。比如，课后先复习再做作业，学生觉得自己上课听懂了，直接拿出作业来做，很少将上课的笔记整理一下、例题独立做一遍、老师讲的重难点拎一下。这样，可能由于不会做而产生挫败，也会隐藏很多自己学习中的盲点，导致其学得太浅而没有内化为能力。比如制定学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺乏规划，要么订了计划难以执行。他们不懂一个好的计划对于学习的帮助，也不清楚如何去订一个可以执行的计划，缺乏好的学习习惯，学习无序低效，从而导致出现学习方面的许多问题。

为学生提供一些可操作的科学的学习方法，对于语文英语等识记类知识，老师应该引导学生在充分理解的基础上要求学生熟记，帮助学生总结一些记忆的技巧，对于易混淆的知识点老师应给学生多做辨析，对于学生提出的新问题应善于总结。对于逻辑性较强的学科，老

师可以为学生总结一些解题思路，多引例题，保证学生在熟练掌握解题方法的基础上再练习，让学生尽快树立学习的信心。

老师应首先对知识有一个系统的归纳，清楚知识点间的联系，充分了解学生实际情况，帮助学生了解知识点之间的关系，将学生的基础知识与新知识平缓的连接起来，这样才不会让学生有过多压力。

老师在布置作业之前应考虑学生自身的学习能力，既不过分占用学生休息时间，也不让学生过度轻松，题目强度适中，尽量避免采用题海战术，不致让学生对某一科目产生反感情绪。

可以强制学生作好课前预习，内容不必过多，但必须有一定的针对性，注重基础知识的把握，鼓励学生在预习过程中发现问题，努力用学生容易接受的方式引进新课程，不会让学生有突兀的感觉。要求学生做好课后复习，特别是技巧性的解题思路要反复消化，才能在下次作题中有所帮助。

（三）、对自身的状况和条件认识不足

学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心棋疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习方法的前提。

学习状况有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为

自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

个性特征每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。科学的学习方法必须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理上来说，每个人的“生物钟”是不同的，应该找到自己最佳的学习时间，然后把艰深的学习内容和创造性的脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天；属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。

教师全面了解学生的能力要求

了解学生整体，是指教师能从宏观上熟知当代青少年学生群体所呈现的共性特点，以便对学生个体进行教育时，做到高屋建瓴，更富有全局性和针对性。了解学生整体应侧重于以下几个方面：

显著不同的个性特点。就弱点方面来说，比较突出的是：唯我独尊，心理承受能力和自理、自立能力较差。这种消极的个性心理特征，使得相当一部分学生行为自由散漫，集体观念、劳动观念不强；有攀富比阔思想等等。

能远离游戏厅，节制看电视。同时，要努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为 “乐学”，进入“学海无涯乐作舟”的境界。(四)学习动机缺乏

动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。

在现在学生的话题中关于理想的讨论比较少了，学生更原意谈谈网络游戏、明星八卦或者身边的奇闻趣事，理想有时候在他们口中变得十分可笑。有些学生说：“想这些干嘛，想了也没用，走一步算一步”，有的学生能说出未来想做什么，但是比较模糊。比如想当医生，是因为当医生能挣大钱等等。这一方面和学校教育中缺乏对学生理想的培育丰富多彩以及教学方法的多样新颖，富有启发都能吸引学生注意力，使他们通过学习而感到精神上的满足。

2、利用学习反馈激发学生的积极性。美国学者鲁斯．亨利说过：“每天都知道自己学习成果的学生，成绩能大幅上升。”不管成绩好坏，每个学生对自己的学习成绩都有一种迫切了解的要求。让学生及时了解自己的学习情况，能他如果人体感染人个人太感人激励学生的积极性。最好当堂所学的知识当堂就能让学生了解自己掌握了多少。反馈的关键是帮助学生找出点滴进步，分析失败的原因，及时加以鼓励，增强学生的学习信心。这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。

3、组织竞赛和考试。竞赛是激发学习动机的有效手段，它利用人们自重的需要，获取成就的需要。能极大地激发人们奋发努力，积极向上的学习动机。考试是一种对学习的检查，但也是一种竞赛（竞争）。一般讲它能激发学习的动机，提高学如果人体个人让人给个人习的积极性和克服困难的毅力。但过多的竞赛和考试有时反而会起反作用，也可能导致错误动机的滋长。因此要注意下列几点：A,要立足于调动学生的学习积极性，竞赛次数不宜过多，以不加重学生负担，不使学生产生消极的态度为佳。B,题目不宜过难，出题应该考虑调动如果人体个人股 如果人 学习信心。C,要注意进行思想教育，克服一些学生的优越感和自卑感，强化其正确的学习动机，纠正其错误的动机。

(五)意志薄弱

掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。

意志薄弱是后进生非智力因素中最大一个缺陷，它既是后进生“屡教不改”的一个因素，也是导致学习失败的一个重要原因，我们认为一个人的意志是否是坚强，并不是天生的，而是在后天的实践中磨练出来的。过去我们对后进生的教育，往往晓之以理，动之以情多，而导之以行，持之以恒却做得很少。我们的做法归纳起来主要是课内的“三定”、课余的“三闲”和课外的“二锻炼”，即：在课内的学习上，要定目标、定内容、定时间，在课余生活方面要控制闲话、闲思、闲事，而在课外活动方面要对他们进行劳动锻炼和体育锻炼。在工作实践中，我们觉得这些做法不仅能够强化后进生的意志，同时也能够培养学生树立时间观念、效率观念和劳动观念。(六)心理因素 1.挫败太多

很多学生在学习的过程中很难或者几乎没有体验到成功的快乐，而更多的是挫败的痛苦。家长和部分老师更是喜欢用“打击”学生的方式来激励学生奋进。比如，家长喜欢拿自己的孩子和更加优秀的孩子比较，让孩子意识到自己的不足，从而奋起直追；有的老师喜欢用难题来考倒学生，让学生知道自己还差很远，应该更加努力。这样的出发点很好，但是却十分不科学，心理学上的“习得性无助”就说明当一个人屡受挫折之后会感觉没有希望而放弃努力。2.抵触情绪

对于青少年的抵触行为笔者认为可分为两大类。即：显性行为和隐性行为。所谓的显性行为就是当学生的爱好、追求得不到认可，受

到限制甚至反对时表现的一种以行为反应不顺从的反叛行为，往往表现为桀傲不训，当面顶撞或背后破坏、逃学等。另一种抵触情绪是无明显的行为举动，是一种心理上的反应，一般难以发现，即所谓的隐性行为。它往往表现为害怕学习、厌世，干什么都无兴趣，整天萎靡不振，甚至有自残和轻生的念头，有时这种心理上的反应会以生理反应表现出来：如头晕、烦燥等症状。事实上发生隐性行为时其本人一般都无抵触情绪，但这种无意识的不抵触情绪又确确实实地存在，只不过渗透到日常的行为中或自身的生理反应中。最常见的抵触情绪有以下几点：

（1）对个别学科没有学习兴趣，有些学生善于逻辑分析而有些喜欢文学类学科，如果初学没有建立充分的信心，就可能导致后期一学就烦，一学就厌。

（2）与该学科老师相处不融洽，对老师的教学方法不能适应或不认可，甚至有矛盾。有些学生虽然很努力学习，却得不到老师充分认可，打消了学生的学习积极性，这让学生一见到老师就产生抵触情绪，不愿听老师的话，甚至故意不完成老师布置的工作。

（3）厌学，学习学不进去，心烦，急需有个压力排遣的方式或地方，但来自学校和家庭的过高要求，让学生感到力不从心，压抑自己，虽然有时候也想学，但是就是无法付诸行动。

针对以上两个问题，教师应该增强学生学习中的愉悦感和成就感。学生存在差异性，所以每个学生能达到的学业水平是不一样的，如果用统一的标准来衡量学生，那么大多数学生是被挫败的。在平时 的教学教育活动中，如果老师能尽可能了解每一个学生的特点和最近发展区，为每个学生创设符合他特点的成功体验，多用“肯定技术”（不同于我们一般意义上的表扬）肯定学生，那么无论怎样程度的学生都可能在学校感受到被关注、被肯定，产生愉悦感。

另外，我认为初一阶段是关键阶段，大多数学生进入初中之后会有不适应感，但是大多数学生在新生阶段还是有较高的学习欲望和成就动机的，所以在这个阶段要保护好学生的学习动机，给他们足够的时间有效的指导来适应调整，不适宜安排频繁难度较大的考试和精确的排名挫败学生。

还有，各学科老师上课要利用好“首因效应”（第一印象作用最强，持续的时间最长，比以后得到的信息对于事物的整个印象产生的作用更强）上好第一堂课，并且建立好师生关系，让学生“亲其师，信其道”，增强学习兴趣。

3.早恋，对爱情缺乏理解，却急于尝试，一旦双方出现感情危机，成绩往往迅速下滑；花费很多的时间，学习时容易心不在焉，影响学习成绩，易对双方造成深深的伤害。针对不同阶段的不同对策：

（1）对于处在“朦胧期”的孩子

要引导孩子正视自己的性别角色，在与异性同龄孩子的交往中要大方、诚恳，克服拘束、害羞心理。而与成年异性交往，不宜过分亲昵。父亲对于女儿，母亲对于儿子要特别注意，适度亲近，不要过分。

（2）对于处在“爱慕期”的孩子

要教育孩子尊重异性和自我尊重，注意自身的仪表和文明礼貌，多关心班级集体的事情，为集体出力，男女同学坦诚合作。不随便盯着异性同学。这时期正是性渐渐成熟的时候，要配合学校进行科学的性心理教育，正确对待性心理现象，避免因生理现象而出现盲目紧张和盲目好奇。父母要认认真真、大大方方地给孩子讲解有关知识和正确对待的方法。

（3）对于处在“初恋期”的孩子

父母要教育引导孩子多参与群体活动，尽量减少与异性同学单独接触的机会，特别是不要跟某一位异性同学过多地单独接触，避免萌发初恋之情，牵扯精力，影响学业和全面发展。教育孩子与异性交往时注意自己的言行，不随便逗闹，不动手动脚。

（4）对于处在“钟情期”的孩子

要教育孩子全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己与异性交往感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的青年人。让孩子懂得“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键。要正面严肃地对孩子进行婚恋观的教育，排除不正确思想意识的干扰。

二、外界因素

（一）家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育

学生的父母大多数都希望自己的孩子能够成才，能够有好的前途，在“我们都是为了你好”的话语模式下对孩子提出要求。在小学阶段，孩子能够比较听话，加之学习难度较小，能够满足父母的要求。学生也就把自己学习的目标理解为是“父母让我学习好的，我学得好

他们会高兴”。进入初中，一方面学习的难度增加，学生压力增大，另外一方面学生自我意识增强，父母的权威性变弱，当父母只一味高要求，却缺少有效的沟通去建立好的亲子关系，更缺少有效的引导去帮助孩子面对困难时，学生“为父母而学习”的动机就显得很弱小，学生一下子丧失了有动力的学习目标或者学习理由。

父母望子成龙的心态使我们都能理解的，但是，我们也不能揠苗助长。学习的进步是一个循序渐进的过程。学习任务完成的好坏，不仅是努力的结果，也要因材施教。不同阶段的学生，接收知识的能力，作为家长，应该充分了解自己的孩子，整体把握孩子的情况，按照自己孩子的条件，来制定期望。如果过高的给孩子制定目标，不仅不能激励孩子更加进步，反而会造成事倍功半的效果，是孩子产生厌学、抵触心理等不良反应。

（二）周围学习氛围不良

小学生学习问题案例分析 篇5

在现今的大学中，各种学生组织层出不穷，从团委学生会，到各种学生社团组织。每年新生刚刚入学的时候，都是各个学生组织大肆招新的时候，各种各样的招新宣传海报铺天盖地。大一的新生大多对这些组织还是比较有热情的，我个人现在在计算机协会任职，经历过一次干事竞选面试，当时的热闹程度可想而知。

新生刚刚由相对封闭的高中进入相对开放的大学校园，看到如此多而令人眼花缭乱的学生组织，他们有着很高的热情，甚至一个人报了好几个学生组织的职位，想要在大学生活中一展身手。在我身边的同学和朋友中，大多数人都在这些学生组织中担任着一定的职务，担任着或大或小的工作，然而，大学生兼任干部对我们学生是利大于弊还是弊大于利，是值得我们探讨深究的。

大学生仍然具有一般意义上的学生身份，大学生的主要任务还是离不开学习，并且学习仍然是学校用来评判一个学生是否优秀的最主要标准，学校评优的很多资格也是要与学习成绩相挂钩联系。从另外一方面讲，大学是我们迈入社会之前的最重要一步，学生组织在某些方面来说可以让我们学到一些在课堂上学不到的东西，比如为人处事的能力，有些时候还会涉及到的公关工作，拉赞助等等与社会上的人打交道的事情，这对大学生踏入社会之前的准备工作有着很大的帮助，有了在大学生涯中的锻炼，将来走入社会将会少走很多弯路。

毕竟，学习与工作是两种不同的事情，过多的重视任何一方面都不能说有利于大学生将来的发展，如果说学生为了工作而荒废学业，想必这是大家都不希望看到的结果。于是这就造成了大学生学习与兼任干部矛盾的问题。

以下我个人就此矛盾进行了分析与思考：

马克思主义哲学辩证法说明，事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。所谓对立，是指矛盾双方相互排斥、互相斗争。所谓统一是指如下两种情形：第一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。第二，矛盾着的双方，依据一定的条件，各向自己相反的方向转化。它们中的一方对另一方的否定，以及在旧矛盾向新矛盾的转化中对旧矛盾的否定，都不是单纯的否定，而是辩证的否定，即否定之中有肯定，肯定之中有否定。矛盾的同一性和斗争性是相互联结、相辅相成的。在事物的矛盾中，矛盾的斗争性是无条件的绝对的，矛盾的统一性是有条件的相对的。无条件的绝对的斗争性与有条件的相对的同一性相结合，构成事物的矛盾运动，推动事物的发展。

正确理解和把握矛盾的含义，还必须注意：首先，矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的；其次，矛盾双方对立统一的关系，既指事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。再次，不能把哲学上讲辩证矛盾同逻辑矛盾混为一谈。

所以，在大学生学习与兼任干部的问题上存在矛盾是必然的。这一矛盾的统一性表现在学习与兼任干部二者都对大学生个人素质的提高有所帮助。

大学生学习是必须的，学习有助于提高大学生的个人文化修养，大学教育重视对学生专业知识及其实践技能的培养，着力在使学生成为掌握本专业知识的综合性人才，为社会岗位输送各行各业所必须的人才。因此大学生学习能力的高低在一定程度上决定了大学生毕业之后就业门槛的高低，一个在校期间学习成绩优异的学生在面对企业招聘的时候，更加容易应聘成功，因为一个学生学习成绩优异，就证明了他做事的认真严谨，比那些学习成绩一般的学生看起来更能胜任他所从事的工作，并且不偏向于三心二意见异思迁。

另外一方面，大学生兼任干部同样有助于对大学生个人素质的提高。大学生兼任干部可以当作是进入社会前的一次模拟演练，在对各种工作事务的处理和人际关系的处理上，可以学到很多课堂中学习不到的经验，为以后的工作积累必要的素质。在这个新的社会时代，只闷头于学术研究的人才毕竟是不可取的，当今大学生不仅需要对学术知识的掌握，以应对社会工作中需要的专业技能，更需要学会怎样做人，怎样处理各种各样的事务。当今大学生毕业之后，从事单纯的学术研究性工作的人毕竟是少数，那么更多的人就需要提高灵活处理人际交往关系的情商。事实证明，一个在人际关系中处理的好的人，更能得到这个社会的认可，更能在工作中如鱼得水，取得事业上的成功。而这些经验正可以通过在大学中兼任干部的实践中得来。

所以说大学生学习与兼任干部是统一的，是不可分割的。二者都对大学生个人素质的提高和今后的职业发展具有好处。

然而，大学生学习与兼任干部又是对立的。在时间分配方面，二者事实上经常会互相影响，产生矛盾。这就需要大学生自己根据实际情况去不断调和，找到适合自己的时间安排方法，才能处理好二者之间的矛盾关系。

不可否认学习在大学生涯中占据最重要的地位，大学生的很多时间依然被安排在上课上，除此之外课后的复习和作业的完成也是很重要的，并且上课的出勤率和作业的上交，以及考试的成绩仍然作为评判大学生学习质量的标准，并计入课程考核成绩。如果说大学生为了所兼任的干部工作而耽误了上课的出勤、作业的及时上交、影响了最终的考核成绩，就应该仔细考虑一下这样究竟值得不值得。大学生兼任的干部工作常常是跟学习时间冲突的，这就要求大学生认真调和学习与工作的关系，分清主次先后，分清轻重缓急，在不耽误学习的前提下，尽自己最大所能做好兼任的干部工作。

由此看来，大学生学习与兼任干部二者又是对立的，二者互相影响，在时间安排上很大程度的考验了大学生的个人时间安排能力。

就我个人而言，我从事的协会工作经常要和外面的公司等等的人打交道，公司的时间安排和我们学生是不一样的，所以经常有在谈合作的时候要占用上课的时间去公司面谈，我觉得在这件事情上还是原则上尽量不耽误学习，实在协调不开的话也只好牺牲一方面，好在我们这边的工作还有另外的几个人一起做，互相的时间可以协调下，基本上还是不会出现落课的情况的。此外，兼职干部很多情况下还是需要牺牲休息的时间来完成份内的工作任务，中午出来摆点做宣传是时常会有的情况，在这种情况下稍稍的克服还是可以做到的。总体来说我对自己对学习和兼职干部工作时间的平衡还是比较满意。

有些学生因为一时的热血不考虑后果而兼任了好几份工作，我觉得这就比较难做了，一个人的时间是有限的，而兼职干部工作想要做好的话还是需要很多精力与注意力，如果兼任了多份工作就很容易顾此失彼，最后两边都做不好，不能交给自己及别人一份满意的答卷，或者因此耽误了学业，不管怎样对于大学生来说都是不好的结果。

马克思主义哲学关于矛盾对立统一性的方法论要求我们，运用矛盾的统一性和矛盾的斗争性的原理指导实践，还要正确把握和谐对事物发展的作用。和谐是矛盾的一种特殊表现形式，体现着矛盾双方的相互依存、相互促进、共同发展。但和谐并不意味着矛盾的绝对统一。和谐是相对的有条件的，只有在矛盾双方处于平衡、协调、合作的情况下，事物才能展现出和谐状态。社会的和谐、人与自然的和谐，都是在不断解决矛盾的过程中实现的。事物是多样性的统一，和谐的本质就在于协调事物内部各种因素的相互关系，促成最有利于事物发展的状态。

小学生学习问题案例分析 篇6

关键词：电大英语,自主学习,问题

1 电大学生英语自主学习存在的问题

1.1 自主学习能力不强

电大学生的自主学习能力不强是影响自主学习的一个重要方面。众所周知, 电大学生素质相对比较差, 很多人学习没有计划性、也没有自主学习的意识。从我们的走访调查来看, 调查对象中有75%的电大学生没有制定过任何周或者月学习计划, 有20%的学生制定了学习计划, 但是由于各种原因, 例如工作繁忙而最终没有很好的执行, 而只有5%的学生真正制定计划, 并且有效的实施。另外, 调查中还发现, 只有大约30%的学生在上课前进行课程进行了预习和准备, 上课期间能带着问题有针对性的听讲。

1.2 自主学习时间有限

没有足够的学习时间是影响电大学生自主学习的另一个重要原因。在随机所选的调查对象中, 有家庭、事业、工作的占七成以上, 由于繁重的工作压力, 家庭琐事的牵扯精力, 造成电大学生工作和学习的时间发生冲突, 往往是心有余而力不足。不仅如此, 有些企业的人力主管部分怕职工分心影响工作效率, 往往对职工学习时间做了种种严苛的规定, 例如不许请假、经常加班等等, 这些因素加起来造成电大学生学习时间的捉襟见肘。根据收集到的数据显示, 73.3%的学生认为学习时间不够是影响他们学习最主要的因素。

1.3 良好的网络学习环境尚未真正建立

良好的网络学习环境的提供是成人学生进行自主学习的必要条件和重要基础。首先, 学生进行网络学习, 必须有电脑, 且上网方便, 能利用空闲时间随时可以上网。但从调查结果发现, 有电脑上网很方便的占24.7%, 有电脑, 但上网受限制的占35.6%, 无电脑, 上网吧的占5.5%, 相当一部分人无电脑, 来电大上网占34.2%, 虽然电大有微机房, 有宽带上网, 但不少学生住在远离县城的乡镇, 来电大上网很不方便。而在上网频率的调查中, 做到每天上网学习的占15.1%, 而每周上网学习的占47.9%, 每月上网的也不少占32.9%, 从来没有上过网的也有4.1%。这说明网络条件有特改善。

2 完善电大学生英语自主学习对策分析

2.1 增强学生自主学习意识

在传统的学校教育中, “捆绑式”、“填鸭式”的重教轻学教学方法大行其道。教师成了教学过程中的绝对主角, 学生往往被动接受, 成了机械练习的机器, 缺乏独立思考的意识和能力, 素质也没有得到很好的提高。因此, 电大远程开放教育的教学模式要摒弃传统的以教师为核心的教学模式, 在教学过程中以学生、学习为中心, 真正体现学生在学习中的主体地位, 针对电大学生英语基础比较差, 甚至部分连26个字母认不全的情况下, 在教师指导下制定适合自己的学习计划。例如每天背十个单词, 听半小时外语广播或者看英语报刊等等, 在学习进度安排上, 要根据自己的实际情况, 循序渐进, 考虑工作、生活及家庭等多方面的因素。英语作为一种交际语言, 是在潜移默化中慢慢积淀, 英语语感的养成也是日积月累中慢慢形成的, 不是一蹴而就的。电大学生要做到量力而行, 切勿急于求成。总之, 要改变学生过去一切依赖老师, 不发挥主观能动性, 缺乏独立思考的不良习惯, 实现由“他主学习”向“自主学习”转变。

2.2 加强学法指导, 提高学生自主学习能力

作为教师, 必须加强对学生的学法指导, 引导他们掌握必要的学习方法和技巧, 不仅“学会”, 而且“会学”。在教学过程中, 教师应循序渐进地教给学生一些学习的方法和技巧。电大的学习是师生分离的, 强调自主学习, 但不是孤独的。我们强调教师和学生、学生与学生之间进行交互, 同学们可以通过网上BBS、E-Mail、电话等多种方式与老师和同学们进行交流, 还可利用网上直播、双向视频系统等网络交互手段参与网上学生与学生、学生与教师之间的学习交流。学生还可以到互联网上寻找资源。针对网络信息纷繁芜杂、良莠不齐的现状, 教师要加以指导, 给学生推荐正规权威的网站, 例如:中青网英语角, 中国英语学习网, 洪恩在线等等。有的电大还专门建立了远程接待中心, 全天候接受和解答同学们的各种问题。这些交流活动, 除解决专业知识方面的问题外, 还可以帮助同学们交流学习体会。另外, 还可以组织学生之间互相交流学习, 电大学生与一般的全日制学校的学生不同, 除了授课时间, 其它时间都处于分散的状态下, 所以要使他们互相学习和交流, 教师就要根据教学内容, 组织学生一起讨论学习上的困难, 交流学习心得和学习技巧, 使学生互相之间能够通过小组活动这种形式, 定期进行讨论和交流, 实现互帮互助, 共同提高。还可以要求每个学生尽可能都设立MSN的帐号, 使学生可以利用其进行多人间的交流;同时BBS讨论时, 不但学生和教师可以进行交流, 而且学生间也可以进行探讨。另外像电话、电子邮件等方式也是常用的方法。这样的交流, 使学生很容易克服时空上的距离, 形成讨论的氛围。

2.3 加强监督检查, 完善学习效果评价体系

电大学生大多缺乏自主学习意识, 自主学习能力不强, 自主学习的时间也不能得到较好的保证, 所以自主学习过程中的监督检查是十分必要的。教师要明确提出要求, 例如每学期每个学生平均每周上网学习时间至少达到2小时以上, 浏览下载学习资料, 进行IP课件、VOD点播、网上直播课堂等学习 (做好学习笔记备查, 由校管理人员通过电大在线平台“行为统计”等方法实施监控。如单位或家中具备上网条件, 可以不到学校上网, 但必须保证规定的上网学习时间, 并做好学习笔记备查) 。每个学生每学期必须给任课教师、课程辅导员各发电子邮件, 内容为规定的作业或课程学习上遇到的问题 (做好学习笔记备查) 。每个学生每个学期在相关课程讨论区至少进行二次网上讨论 (做好学习笔记备查) 。每个学生每学期每课程必须参加一次网上的期中测试。学员按就近、方便、有利于共同学习提高原则自愿组合成学习小组, 每组每学期至少组织学习四次, 由小组长组织学习, 要指定专人记录。小组长在通知组员集中学习前, 必须提前报告任课教师知道, 以便参加指导。并将这些考核内容进行量化, 严格按照量化指标来计算形成性考核成绩, 客观、公正地反映学生的学习情况。

3 结束语

总之, 作为电大开放教育的辅导教师, 要有意识的在教学中增强学生的自主学习意识, 提高学生自主学习能力, 使学生逐步实现从学习依赖到学习自主的过渡。

参考文献

[1]孙宏安.自主学习的理论与实践[M].北京:开明出版社, 2006.

[2]华建新.自主性学习的特征与学习方法[J].中国远程教育, 2006 (4) .

小学生学习问题案例分析 篇7

关键词：中学生；学习心理问题；教学方式；兴趣爱好

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-187-01

一、中学生出现学习心理问题的原因

就我国现在的教育状况而言，很多中学生因为升学的压力以及学习科目的繁多导致心理压力过大，不能进入正常的学习状态。同时，中学生性格特点及认知水平也是导致中学生出现心理问题的因素之一，比如有的学生平时成绩很好，可是每次考试前他就会表现的异常焦虑，不能在考试中发挥其正常水平，从而导致考试成绩不尽人意，这些都属于影响学生心理的内在因素。另外，家长、学校等外界因素都会对学生的心理状态造成一定的影响，学校里，班主任不断为学生制定高的学习目标，并实施压力，以分定乾坤；在校外，多数家长对学生的期望值过高，给孩子报更多的补课班，每天对学生灌输高分等于一切的思想，要求孩子得高分、考重点，只有取得好成绩才能有个好的工作，才能在社会上立足。并将家里变成学生的第二课堂，连上厕所都要求学生带上一本书。众多因素的累积使学生身心疲惫，自信心下降，久而久而出现心理问题，失去了学习的动力和热情。因此，本文主要针对中学生的学习心理问题进行分析，并有针对性的提出一些对策，从而提高学生的学习效率。

二、解决中学生学习心理问题的对策

1、针对外因采取的解决对策

首先，作为学校方应该重视教学过程中管理模式的创新，应该了解学生的实际学习情况与心理状况，然后有针对的制定计划。在教育教学过程中，教师应该不断对教学进行改革，摆脱传统教学模式对学生的束缚，并在课堂上积极开展多样化的教学方式，从而提高学生学习的有效性。在此过程中，教师应该将教学主体的位置交给学生，让学生做课堂的主人，为学生创设良好的学习环境。在传统的教学中由于教师和学生缺少交流互动，很多学生对教师都有畏惧心理，不敢直视教师，回答问题也不自信，上课时也会有一种不安的情绪。因此，在教学过程中，教师应该为学生营造一个和谐的教学气氛。教师应该加强与学生的交流互动，用眼神和肢体语言来鼓励学生，当学生提出问题时应该认真的聆听，学会尊重学生，适当的表扬学生，这样能够安抚学生的内心，增加学生的自信。

其次，在家庭中父母要正确认识学生的学习问题，正确的引导学生，让孩子以健康的心理状态投入到学习中去，不要将自己的想法强加给孩子，这样会增加孩子的心理负担，而且这样的结果往往适得其反，会使孩子对家长产生心理戒备，在学习中即便出现了问题或者有什么苦恼也不愿意和家长倾诉。在学生的整个成长阶段，家长扮演着学生的第一任教师，家长的很多想法和意向都潜移默化的影响着孩子，因此，家长应重视学生的学习心理，加强学生的挫折心理教育，告诉学生失败是成功之母，增加学生的学习自信心。同时，家长也要放下长辈的架子，积极的与孩子进行交流和沟通，以朋友的身份了解学生目前的学习心理状况，共同解决学生遇到的学习上的问题。通过这样教育方式有效的影响学生，提高学生的抗击能力，使学生积极乐观的学习。

2、针对内因采取的解决对策

教师应该对学生的价值观进行健全，让学生从内心深處认识到学习每一个科目都是十分必要的，让学生了解学习对自己的价值和意义，减少或者是淡化功利性的教育，使学生在学习每一个科目都要认真的去对待。同时，教师还要重视学生学习方法的问题，让学生掌握科学合理的学习方式。教师在此过程中还要引导学生制定一个科学的学习目标，端正学习的学习态度，使学生能够积极的参与到课堂中去，提高学生的学习自主性和探究性，使学生养成良好的学习习惯。让学生能够学会自我调节，树立坚定的学习思想，从而提高教学效率。

同时，注意观察学生最近的心理波动，并及时对学生进行心理辅导，如：对有考试焦虑症状的学生要在考前对其进行心理疏导，使学生正确的认识考试，以平常心来对待考试，逐渐走出心理阴霾；对于在学习中遇到难题和挫折就轻言放弃的学生，要不断的加强学生的意志力，以表扬和肯定的方式态度提高学生的抗挫能力，培养学生迎难而上的精神意志。此外，教师还应该对学生进行科学的评价，对学生评价的标准不仅仅包括学生的学习成绩，还应该重视学生综合能力，鼓励学生多元化发展，突出学生的优点及特长，多角度全方位的评价学生，对近期有明显进步的学生要突出表扬；开展多彩的课外活动，如：朗诵比赛、书法大赛、才艺比拼以及正能量征文等发掘学生的能力特长，鼓励性格内向的学生大胆朗诵，利用新闻中正能量的人物事迹树立学生正确的人生观、思想观、价值观，丰富学生的学习生活，减少学生的学习压力，提高学生的学习积极性，解决学习上的心理问题。同时，教师也要及时了解学生遇到的困难，并在教师力所能及的范围内去帮助学生解决困难，这样能够减轻学生的心理负担。通过一系列的实施手段激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生更加积极的面对学习，摆脱沉重的心里阴影，提高学习效率。

由于我国多年以来应试教育的影响，使得中学生的学习压力过大，为此，学校、教师及家长都应该重视学生学习心理问题，并从根本上发现问题的所在，及分析问题的根源，从而有效的解决中学生学习中的心理问题，为国家培养更多高质量的人才。

参考文献：

[1] 戎颖红. 中学生学习心理问题及其辅导策略[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2009（12）.

[2] 白欢妮，许鹏奎. 中学生学习心理问题产生原因及调适策略[J].心理健康教育，2011（01）.