教学感悟 心得体会

教学感悟 心得体会（精选8篇）

教学感悟 心得体会 篇1

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《精选教学心得体会感悟》的内容，具体内容：著名教育家陶行知说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话生动地诠释了“成才先成人”的深刻含义。下面是我为大家整理的几篇关于教学...著名教育家陶行知说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话生动地诠释了“成才先成人”的深刻含义。下面是我为大家整理的几篇关于教学心得体会的范文!

篇一

这是我第一年任教高三年级,在这一年的时间里,我深知肩上的责任,一直以来我努力的工作学习,我以及我们数学备课组经常积极交流,团结协作,对于存在的问题和不足及时有效的进行改正,也根据学生的实际情况制订了一些教学方案.由于工作比较有成效,所以在今年的高考中,我校考生取得了较好的成绩,我想这与校级领导的大力支持和重视是分不开的,为我们高三教学工作提供了准确的,及时的指导和帮助,当然这也与我们高三数学组全体教师的团结协作和奋力拼搏是分不开的.回顾一年的教学工作,我们有成功的经验,也发现了不足之处.下面就我上学期的具体做法谈谈自己的一点看法,总结如下:

一 加强集体备课 优化课堂教学

新的高考形势下,高三数学怎么去教,学生怎么去学 无论是教师还是学生都感到压力很大,针对这一问题备课组在学校和年级部的领导下,在姚

老师和高老师以及笪老师的的具体指导下,制定了严密的教学计划,提出了优化课堂教学,强化集体备课,培养学生素质的具体要求.即优化课堂教学目标,规范教学程序,提高课堂效率,全面发展,培养学生的能力,为其自身的进一步发展打下良好的基础.在集体备课中我们几位数学老师团结协作,发挥集体力量.高三数学备课组,在资料的征订,测试题的命题,改卷中发现的问题交流,学生学习数学的状态等方面上,既有分工又有合作,既有统一要求又有各班实际情况,既有“学生容易错误”地方的交流又有典型例子的讨论,既有课例的探讨又有信息的交流.在任何地方,任何时间都有我们探讨,争议,交流的声音.集体备课后,各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课,这样,总体上,集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度,对于各位教师来讲,又能发挥自己的特长,因材施教.二 立足课本 夯实基础

高考复习,立足课本,夯实基础.复习时要求全面周到,注重教材的科学体系,打好“双基”,准确掌握考试内容,做到复习不超纲,不做无用功,使复习更有针对性,细心推敲对高考内容四个不同层次的要求,准确掌握那些内容是要求了解的,那些内容是要求理解的,那些内容是要求掌握的,那些内容是要求灵活运用和综合运

用的;细心推敲要考查的数学思想和数学方法;在复习基础知识的同时要注重能力的培养,要充分体现学生的主体地位,将学生的学习积极性充分调动起来,教学过程中,不仅要展现教师的分析思维,还要充分展现学生的思考思维,把教学活动体现为思维活动;同时还适当增加难度,教学起点

总体要高,注重提优补差,新高考将更加注重对学生能力的考查,适当增加教学的难度,为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间,有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能,取得更好的成绩;对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题,解决他们学习上的困难,培养他们学习数学的兴趣,激励他们勇于迎接挑战,不断挖掘潜力,最大限度提高他们的数学成绩.三 因材施教 全面提高

我今年带得是一个文科,一个理科班.因此学生的整体情况不一样,同一班级的学生,层次差别也较大,给教学带来很大的难度,这就要求我从整体上把握教学目标,又要根据各班实际情况制定出具体要求,对不同层次的学生,应区别对待,这样,对课前预习,课堂训练,课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异,对不同班级,不同层次的学生提出不同的要求.在课堂提问上也要分层次,基础题一般由学生来做,以增强他们的信心,提高学习的兴趣,对能力较强的学生要把知识点扩展开来,充分挖掘他们的潜力,提高他们逻辑思维能力和分析问题,解决问题的能力.课后作业的布置,既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题,教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异,让所有的学生都能有所收获,使不同层次的学生的能力都能得到提高.掌握学情,做到有的放矢.深入学生中去了解学生的实际学习情况,学习水平和学习能力,及时调整教学内容和课堂容量,提前渗透数学思想方法,使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况,做到了有的放矢,让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益.四 优化练习提高练习的有效性

知识的巩固,技能的熟练,能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现;首先,练习题要精选,题量要适度,注意题目的典型性和层次性,以适应不同层次的学生;对练习要全批全改,做好学生的错题统计,对于错的较多的题目,找出错的原因.练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节,为了最大限度地发挥课堂

教学的效益,课堂的讲评要科学化,要注重教学的效果,不该讲的就不讲,该点拨的要点拨,该讲的内容一定要讲透;对于典型问题,要让学生板演,充分暴露学生的思维过程,加强教学的针对性.多做限时练习,有效的提高了学生的应试能力.五 加强应试指导 培养非智力因素

充分利用每一次练习,测试的机会,培养学生的应试技巧,提高学生的得分能力,如对选择题,填空题,要注意寻求合理,简洁的解题途经,要力争“保准求快”,对解答题要规范做答,努力作到“会而对,对而全”,减少无谓失分 ,指导学生经常总结临场时的审题答题顺序,技巧,总结考前和考场上心理调节的做法与经验,力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题,答题的具体方法,逐步提高自己的应试能力;帮助学生树立信心,纠正不良的答题习惯,优化答题策略,强化一些注意事项.注重“三点”,培养学习习惯.高三复习注意到低起点,重探究,求能力的同时,还注重抓住分析问题,解决问题中的信息点,易错点,得分点,培养良好的审题,解题习惯,养成规范作答,不容失分的习惯.篇二

高三是高中一个关键的阶段，下面我就自己多年的教学经验，谈谈在高三数学教学中我的一些教学总结与反思，以供各位同仁参考。

一、从基础做起，步步为营打好坚实的基础，是学好数学、考好成绩的根本途径。在复习基础知识时，我做了以下工作：紧扣教学大纲和考试说明，明确复习的内容，分清重难点，强调考试的热点，并且带领同学们对照大纲和说明去研究和温习教材，参照历年来的高考真题使同学充分认识到基础知识的重要和实用。这样，学生就会重视基础知识，理解基础知识的训练，避免好高骛远的情况发生。高考的题目命制灵活性很强，但是归根到底，它考查的都是数学的主干基础知识和基本技能。因此，基础知识掌握得是否扎实与高考成绩有很大的关系。在数学的教学工作过程中，教师应深入研究教材和大纲，精心准备基础题，帮助学生打好扎实的基础，努力培养学生养成脚踏实地的精神。

二、把握方向，勇往直前在认真研究教学大纲和考试说明的前提下，明确考试的命题方向，这样复习时针对性更强，尤其是第二轮复习和最后的冲刺复习。另外，专题复习要有实效。我在平时十分注重对历年各地高考试题的研究，收集各种与高考数学相关的信息，从中寻找考试方向和命题的方向，并最终确立准确的方向作为教学的指导方向。毛泽东曾说过：“没有调查研究，就没有发言权。”我们要让学生学会知识，首先自己必须把各个知识点吃透、理顺，并归纳总结出不同的解题思路和方法，这样才能有效引导学生复习，提高学生的学习效率。

三、分工明确，各司其职学生在教学工作中占主体地位，教师在教学中起主导作用。高考是对教师工作的一种检查，而最主要的还是考查和选拔

学生。学生是教学的主体，教师教得再好，学生什么都不会也不行，所以学生必须真正参与教学。因此，不论讲授新课，还是高三总复习时，我都只是充当“导演”的角色，让学生充分参与到教学过程中，并充分发挥自己的聪明才智，坚决不替代学生思考。满堂灌的教学后果就是“老师讲得累死，学生听得困死”。所以，在复习时，教师应尽量多给学生自由发展的空间，而教师只需负责把握教学方向和及时修正学生的错误。在学生出现问题、遇见问题的时候，教师给予适当的引导和帮助，尽量实现学生的主观能动性，充分调动起学生的学习积极性，让他们享受到成功的喜悦。

四、展开心理教育，实施目标激励针对高三这一特定时期学生的心理情况，教师应不断实施激励措施。例如，我会帮助学生树立明确的学习目标，包括班级目标和个人目标，短期目标和长期目标，并且在每次测验后都进行对照，以此提醒学生及时改正、不断完善。如果学生没有完成目标任务，我就和学生一起分析、查找原因，力争做到不挫伤任何一个学生的自尊，不影响任何一个学生的自信。另外，在高三数学的教学过程中，鼓励学生的斗志也很重要。所谓“狭路相逢勇者胜”，年轻人就要坚决相信自己，敢于挑战自己，努力超越自己。在教学中，我尝试了很多种激励学生奋进的方法，取得了很好的教学效果，拉近了师生之间的距离，缓和了高三学生可能的紧张情绪。虽然，在教学中我取得了一些可喜的成绩，但是也存在一些不足。如在教学过程中我没有做到面面俱到，没有照顾好全体学生，尤其是针对发展生的工作，没有能做到位。因此，对于如何提高发展生的数学成绩，我进行了深刻的反思。我认为，应从以下几个方面着手：

1.从“头”开始，齐头并进。在教学过程中，教师应注意从头抓起，即从

高一开始就不能有丝毫的松懈，进而打下坚实的基础。另外，教师还应重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围，力争不让任何学生掉队。要知道，高三第一轮复习时，时间短，任务紧，教师往往没有特别充裕的时间再对基础知识进行讲解。

2.全面关注，兴趣启发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师应全面激发学生对数学的学习兴趣。例如，多讲一些有关数学的故事(数学家的故事、数学解决生活中实际困难的故事等)，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

3.用“个法”代替“众法”。孔子早在两千多年前就提出“因材施教”的教学理念，即教师应针对与每一个学生的独特个性，施以不同的教学方法。例如，教师可以为学生量身制定学习方案和学法指导，让他们获得成功的体验，从而增强继续学习的信心。

4.全面贯彻赏识教育。对于发展生数学的每一次点滴进步，教师都要给予肯定和鼓励。另外，教师一定不要吝啬自己的赞美，要知道教师的赏识和赞美是学生学习的强大动力。当然，表扬和肯定也要因人而异，要表扬得恰到好处。

5.狠抓“勤”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“勤能补拙”“天道酬勤”等等名言名句都强调了“勤”在学习中的重要性。学生是学习的主体，所有的方法、理论都必须内化为学生的认识和行动，才能最终获得成效。

“学然后知不足，教然后知困。”通过多年的高三教学实践，我更加明白了教学相长的意义。我将在以后的教学工作中继续努力，不断钻研教法，提高自己的教学水平，争取做一名合格的人民教师。

篇三

当前高一数学教学方面存在着一些认识上的误区，主要表现在学生的学习态度和方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的认识，学生普遍学习兴趣不高。由此提出了几点看法和做法。

作为一名数学教师，在高一年级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与广大同学的接触交流，了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。

第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的认识上，学习的深度上与初中阶段的数学学习完全不同，但是从学生的角度讲，普遍学习兴趣不高。学生自认为初中数学成绩不错，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成数学课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待，马虎应付，主动性差。真实的情况是，高中数学学习不仅仅是把初中知识再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在模仿阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进行探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。

第二、对学生来讲，初中的数学学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高一阶段，大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的数学学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背，记数学知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么?显得很苦恼，学习的兴致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻体会到，高中数学教师除了把数学知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中数学教学所要求的轨道上来。

通过教学实践，我个人认为：

第一、高一数学教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标，为高二时期的学习打下良好基础。

第二、拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的知识模块教学。

篇四

作为一个普通的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到十分的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就根据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：

1、认知数学教育的重要

高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的知识教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不可替代的作用。

2、依教学大纲，科学制教学目标

高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。

数学教学过程中，注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学

建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。

二、实际教学中应关注的几个问题

1.教学首先要拉近师生间的距离

学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生进行德育教育，显得尤为重要。第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友谊的师生关系，这是学生学习动力的源泉;第二、要真心关心学生的生活，让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面孔，让学生更愿意接近老师，接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法一定要合适，让学生感到你批评他是为他好，这样才乐于接受你的批评，改正自己的错误。

2.教学要时刻面向全体学生

面向全体学生就是要促进每一个学生的发展，既要为所有的学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学知识、技能、能力方面以及数学经验、志趣上存在很大的差异，特别是我校生源的实际问题——个性突出、基础知识相对薄弱，因此在教学过程中，既要尊重学生的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动所有学生学习数学的积极性，改进教学策略，满足学生的不同学习需求，发展学生的数学才能。

篇五

这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好研究”。老师最少的题

量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱题海之苦，提高数学成绩。

通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等方面有进步，培养了自己对数学学习的兴趣好良好的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点的理解和应用。例如数学思想中的“分类讨论”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的研究好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过研究、分析得到解决这一问题的主要方法与途径------分离参数，变换主元等常用的解题方法。②对分类讨论这一问题的研究：引起分类讨论的原因主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类......，并研究了基本步骤等等。

教学感悟 心得体会 篇2

我们要用先进的教学观念实施初中语文教学, 首先是主体性的学生观。教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体, 其内部蕴藏着主动发展的因子, 教学的目的在于开发学生的潜力, 驱动主体发展机制, 促进其成长。其次是发展性的教学目标观。现代教学着眼于人的终身发展, 即要教给学生终身受用的学习方法, 养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用到实际生活中的各方面去。”因此新课程背景下的语文教学要建立“学习语文就是为了要超越语文, 学习教材就是为了要超越教材”的理念, 教师和学生必须要突破“文本”, 依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材, 属于不完整教材, 留有很大的空间, 有待教师和学生去创造性地完成, 以达到开启学生思维, 提高学生语文能力之目的。我主张语文教师不要机械地“教教材”, 而是要“用教材教”, 对语文教材要做出合理、适度的加工与改造。但是, 不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂, 教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读。教师要善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样, 才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用, 即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的, 又怎样为后面知识的学习做准备。语文教材是课改理念的文本体现和载体, 需要每一位语文教师去认真研读、感悟、领会。了解语文教材的基本精神和编写意图, 把握语文教材所提供的教学活动的基本线索, 分析教材所渗透的教学思想、方法, 体会语文教材中蕴含的教学理念, 这样才能实现有效的语文课堂教学。

语文教材是教学的重要课程资源, 但不是唯一的。语文教材强调要按照学生的情况进行语文教学, 而不是完全拘泥于语文教材, 对语文教材要科学地使用或“再度开发”, 要用好、用活、用实教材。用好, 就是基于语文教材但又不完全拘泥于教材, 能根据学生的实际, 考虑学生的知识背景, 或根据教学的需要, 或针对教材中的一些不足之处, 对语文教材进行改进和补充, 化难为易, 以简驭繁, 使之更好地为教学、为学生服务。用活, 体现在解放思想、勇于创新, 大胆对教材进行“再加工”“再创造”。用实, 就是使语文教材更加切合本地实际和学生的实际, 提高语文课堂教学的有效性, 使学生学得主动、扎实, 富有成效。语文教师要深入语文教材对教学活动所蕴含的启示, 包括语文教材上的每一幅插图、每一句提示, 都要做到“深入浅出”。把语文教材钻研得越深, 语文课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”, 而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用语文教材, 即合理组合、整体优化、强调体验。驾驭语文教材要经过一个“懂—透—化”的过程。懂, 就是要认真钻研语文教材, 抓住重点、难点和疑点。透, 就是要知己知彼, 掌握应学语文教材与已学、待学语文教材的联系, 熟悉学生对相关语文知识的掌握情况, 了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等, 做到有的放矢。化, 即实现转化, 要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的语文课堂教学, 把课本知识转化为学生自己的知识。

英语教学中的感悟和心得体会 篇3

关键词：英语;教学;感悟;心得体会

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-212-01

一、架情感桥，探创新路，采用激趣教学法

伟大的科学家爱因斯坦所云，兴趣是最好的老师。教师要培养学生的学习兴趣，首先，就必须从培养师生感情入手，因为师生感情的好与坏直接影响着学生的学习情趣，教师事事关心学生，时时关爱学生，处处呵护学生，和学生交朋友，学生就会心情好，大家知道心情好可以一好百好。面对90后的大学生，他们有些浮躁，甚至还有些叛逆，要时时观察他们要有效的和他们沟通，就必须用一些幽默风趣的语言去感染他们，努力营造一个和谐、宽松富有乐趣的课堂学习气氛，尤其是那些学习后进生，有时一个不经意的笑容都会给他们以重获自信的机会。我们绝不会因为他们在课堂上回答不出一个问题而批评甚至讽刺和挖苦他们。我们应该多鼓励，少批评，多看到他们的闪光点，对待他们的错误不能记恨，应该耐心教育，循循善诱，培养他们渐渐对英语产生兴趣。其次，坚持课堂英语化，因为新生刚一入学，他们不懂高中英语教学和大学英语教学是截然不同的，就会产生迷茫感，为了解决这一问题，教师在每节课前几分钟，设计一些学生感兴趣话题，让他们用英语交谈，使学生逐步适应大学英语教学，这样既增强了听说能力，又能激发了学生浓厚的学习兴趣。再次，根据英语课本上内容，探出一条英语教学的新思路，组织各种他们感兴趣的适合英语教学的英语游戏，教唱英文歌曲，观看英文短片等，寓教于乐。但是教师一定要头脑清楚，游戏只是活跃课堂的一个重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，调节课堂气氛，创造良好的学习氛围，从而提高学习效率。

我始终认为要让学生学好这门课，必须要让他们对这门课产生浓厚的兴趣。当学生对学习发生兴趣、兴奋和期待的心理状态，又从学习中获得认识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。能否诱发学生的学习兴趣，这是能否学好英语的关键。在教学中，我最常用的三种方法：一是创设情景，培养兴趣;二是设计游戏，激发兴趣。三是开展小组探究，提高学生主动性。

二、课堂教学高效，采取创设情境，激发学生潜能

1、教师要认真编写好导入教学的材料，这是实现英语高效课堂的前提和条件，高效课堂建设的第一步就是教师要写好导学稿。因为只有教师编写好了导学材料，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，要学生明确Key vocabulary and target language， 学生的预习就有了很强的目的性。

2、学生认真预习课本是实现英语高效课堂的基础。首先让学生明确预习任务，自主预习课本内容，由于不同学科有不同的要求和任务，教师一定要结合英语学科的特点，指导学生预习，在布置预习任务时，教师要求学生结合音标试读课本生词，把课本内容阅读两遍，同时结合Key vocabulary and target language，了解本课主要学习的知识是什么，在预习时就能写大部分单词，再次基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿的知识点，试着理解课文，其次，指导学生对学、群学，解决自住预习过程中出现的问题，对学是指导学生结对学习，群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。再次，要充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。

3、鼓励学生大胆展示，这是实现英语高效课堂保证。新课程基本理念要求突出学生为主体，教师为引导。因此，在课堂教学过程中，教师首先鼓励学生大胆的展示。高效课堂是要把课堂交给学生，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加完善。在整个课堂教学过程中，教师只作为教学活动的引导或是只给予适当的点播。

4、完善评价机制，调动学生的积极性，激发学生的潜能，这是实现英语高效课堂的动力。学生在课堂上大胆展示后，教师要给予及时的评价，多给学生以鼓励，提高学生的学习积极主动性，评价可以从多方面进行，也可以采用不同的方式，如鼓励的语言、手势、物品等。科学评价学生能够增强学生的自主学习意识。

三、加强课外活动，弥补课堂不足

英语教学单凭课堂教学是远远不够的，它需要课后花大量的时间去巩固，所以课后抽查显得尤为重要。随着课堂教学的生活化和多样化，布置作业也应逐步走向生活化，生活化的作业可以激发学生的好奇心，还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度，作业的设计必须符合大学生的心理特征，在教学实践中，尽量选择具有趣味性的话题，应注重培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生积极运用所学的知识，培养他们的创造性思维。英语是一门实践性很强的学科，对听说能力要求很高，而听说能力的培养与提高需要一定的语言环境。只要我们不放弃任何一个学生，总会收到意想不到的收获。

四、教学方法灵活、新颖;教师的授课语言幽默风趣，有吸引力

实践证明：单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。开始学生可凭借兴趣积极地参与课堂，但随着语言越来越复杂，看不到这种语言与他们日常生活有多大的关系，就会逐渐失去兴趣。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师应尽量采用一系列灵活多样的教学方法，想方设法给学生一种“新”、“奇”感，教师要认真钻研教材，根据教学不同的内容，探索具有创新意义的与之相应的好的教学方法。小至1节课，大到整个学期，让学生总有一些意想不到，让课堂总有一种新鲜感和神秘感。

英语教学感悟心得体会 篇4

反思自己的教学，反思学生的基础，也许最应该做的还是改变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的学生，有时学生并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是很多很多!

以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，一直以来都不相信，可是现在相信了，记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着他们，后来发现那个班任务完成的最早，要知道一开始我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的!

英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。

教学实习心得感悟 篇5

在实习中收获的经历和感受，对于我来说不仅是体会了当老师的快乐，也结识了我人生旅途中的又一位重要的良师使我尊敬又感激的周俊芬老师！也收获了一颗颗可爱的童心，更是一个宝贵的回忆。

似水流年，十年光阴，转瞬即逝，然回忆历历在目。仿佛就在昨天，我的小学语文老师告诉我教师是人类灵魂的工程师。十二年后的今天，我再次走进小学校园，不同的是角色的转换。当我怀着激动和希望走进我的实习地方鄂尔多斯市万佳小学时，看到那迎风飘扬的国旗。看到那美丽的校园，看到那天真可爱的孩子们时。种在我心底的梦想发芽了，一个声音告诉我：要想成为一名快乐的实习老师，就必须爱学生、爱老师、爱校园。也许就是这微不足道的爱吧，才使这一个多月的日子从我手中飞快地溜去。下面我从三个方面对我的实习进行总结和感悟：

一、谈谈我对小学语文教学实习工作的感受

要用一个字来描述小学语文教学难。在改作业当中发现学生善于混用字词，本着教学的严谨性，我都一一记录了下来。终于周老师把宝贵的机会给我了。在她的引导建议下我第一次走上了讲台。说实话预设和生成有很长一段距离，就这么一个阅读课，被我上的一点都不成功。由于我的引导失误孩子们回答问题犹犹豫豫，我知道他们断然是听的懵懵懂懂。我无奈的望着指导老师，眼神里流露出救助的渴望。下来周老师负责任的悉心指导，除了给予我肯定之外还对我提出了中肯的意见，使我顿时从泥潭里跳了出来。那一刻，对周老师的钦佩之心不言而喻。当天马行空般的幻象皆化为泡沫之时，而我的心里却涌现出一种莫名的欣喜&& 任何事情都是看起来容易，做起来难，更何况是刚开始呢？对于我的第一节课因为自己经验实在不足以随机应变，课堂上的师生融洽关系并没有体现出来，显得支离破碎。通过听周老师的指导及听课我发现自己的问题：

第一，缺乏自信。一旦出现问题就六神无主，最后把眼光落在指导老师身上。

第二，没有读透文本，重点把握不突出，内容不精练。这无疑是小学语文教学中的大忌。第三，初出校园应该把自己的激情和风格释放出来，不能像白开水一样淡而无味，浪费课堂时间。

我深深了解自己，这一系列的问题并非紧张所致。要知道，我一直很向往讲台，很喜欢站在讲台上的感觉。其实，归根到底，备课不充分！说到备课，包括备课本、备老师、备学生。备课本是基础，吃透课本是灵活运用的前提。而最难把握的则是备学生，所以要了解学生的个性差异、思维差异、理解差异。最好在备课时预设两种情境，最佳情境和最差情境，两手准备，便能游刃有余。

提高教学质量最有效最直接的方式就是听课。在指导老师的安排下我常常搬个小凳子跟她去听课，有时觉得听课不仅是一种享受，而且可能会产生意外的惊喜。怎样才能听出惊喜？我以为：耳听3分，手记2分，脑思5分，心想1分。此时若能听出新意，彼时定能讲出新意。后来才知道听课一定要听评课，那是精华所在。就在前几天周老师及办公室其他的老师给予我机会，我也可以参与他们的评课，兴奋珍惜之余，要特别感谢一下办公室的各位优秀老师。不嫌我是一个刚出校园的学生，居然也有发言权可以品评，从中我发现自己可以领略到横看成岭侧成峰，远近高低各不同的意境，各位老师的精华都在其中，从而在他们的身上，各位老师的评论中审视自己，来提高自己的教学质量。

二、谈谈我对实习班级的感受 三： 最后，衷心感谢我的导师： 我是幸运的，毕业后，在我迈出社会第一步的关键时刻，结识了我的第一位导师-周老师。我的导师是一名兢兢业业在教育工作上奋斗了20年的老师，现任四年级组主任，同时也是我所在实习班级的班主任，她气质如兰，和蔼可亲，知识渊博，教风严谨，精益求精。一直对我非常关心，还记得初见她时，气质中带着几分严肃，说话间不免显得亲切。在这里衷心感谢周老师给予我的悉心教导和培养！感谢您带领我听课，评课，以及课下耐心解答我的问题。感谢您在我上课的前一天对我的教案进行当面修改给我建议。感谢您的每节课都精心准备不同形式的引导使我受益终生，更感谢您敢在不了解我的情况下将作业交付与我的这份信任。在此，我再次感谢周老师的教诲之恩，这点点滴滴我将永远铭记于心！我希望如果有幸，在将来的工作岗位上能继续得到您的栽培和帮助。我也会做到自己的本分，圆满完成实习任务和您的期望。请接受我，您的学生最衷心的感激和祝愿：说声周老师，您辛苦了！愿您桃李满天下！

下面和大家一起分享我实习期间的快乐：

案例一：小郝老师，我们班一个大个子在欺负一个小个子！一个学生拉着我就往教室跑。等我跑到教室，只见那个大个子满脸委屈的说：老师，是他先来惹我的！再看看小个子，哭的满头大汗，还抱着一个貌似奶瓶的水壶。弄得我哭笑不得，一边断案，一边用纸擦小个子脸上的泪水和汗水。

案例二：刘悦宁同学说：做室内操的时候，小郝老师看着我们不停的笑，我问她为什么笑，她说我们做操的样子很可爱。于是，我开始观察其他同学做操的样子，可是怎么看都不可爱，真不知道小郝老师怎么想的！这就是我们班的实习老师。

案例三：赵维同学的作文：小郝老师，我想对您说：虽然你是实习的老师，但是您还是我们的大姐姐，有时候周老师忙，您就一道题一道题给我们改，很用心。您虽然有点凶，但也是为我们的学习才凶，谢谢你能留下来陪我们过完这个假期，你讲的课虽然你感到不好，但我们感觉很好。感动得我有些惭愧。

案例四：写字时间；大家都在认真写。突然冒出一个声音：小郝老师，你怎么起痘痘呢？我回答道：因为上天在赐予老师青春的同时也赐予了老师青春痘.全班爆笑，突然又有孩子问道：老师，你怎么时而温柔时而那么凶？我问：是谁把老师变成一个怪脾气的人的？结果孩子们羞愧的低下头，表示因他们而起，我是又好笑又心疼.实习期间最难忘最幸福的事当属跟导师和孩子们春游了：

在周老师寓教于乐无意的一个与孩子们的约定中，4月29日的春游提上日程，幸运的我也可以同去，这对我来说特别珍贵。我们的目的地便是东胜的大秦直道和农耕博物馆。跟着周老师，印着晨曦，载着孩子们的欢声笑语我们出发了，天下第一路秦直道的神秘面纱徐徐撩开，在城门上，我们举行了庄严肃穆的升国旗仪式，继而开始了周老师安排的参观行程：分别参观了匈奴文化展览，参加了欢乐大课堂，欣赏了激荡情怀的蒙古族歌曲及舞蹈。还有惊奇的射弩体验及刺激的4d电影。虽然天公不作美可在孩子们的兴致面前也不得不低头。下午我们便一路朝农耕馆出发，在那里。师生们的个个陶醉在农家生活及真实再现的作坊中，相机咔嚓咔嚓响个不停，美丽的农耕馆和孩子们的笑容将会永远定格。

在实习的这段时间里，通过跟周老师的学习以及接触孩子们，我想说，每一个孩子都是可爱的，我们应该蹲下来，走进孩子们的心里，引导他们健康快乐的成长，根据每个孩子的不同气质，因材施教。要善于用心发现孩子们学习生活中的点点滴滴，潜移默化的培养正确的价值观、人生观、世界观。

语文课改教学心得感悟 篇6

—— 张勇将

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现“语文味”

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从 而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

教学感悟 心得体会 篇7

全国职业院校信息化教学大赛有以下特点:1.规格高:本赛事由教育部 (官方主办, 省赛选拔由省教育厅主办, 省级获奖证书由省教育厅颁发。2覆盖广:2014年37 (省、自治区、直辖市) 提交726件作品, 1468名教师参赛3.质量优紧贴教学, 产教融合, 比赛规范, 要求严格, 评选公正4效果好:本赛事形成了全国职业院校信息化教学成果展。

信息化教学设计理念之一是以学生为中心, 强调为学, 把书面知识的传授与培养学生能力和素养有机结合。要实施一堂好的信息化课堂教学要考虑以下条件:1.教室信息化环境建设, (教与学双边活动的信息化技术支持) 2.网络在线交互平台的深度使用3.学生手机APP终端的使用4.课堂内容呈现中三维动画的使用5.抽象的讲授内容有交互软件的使用6.教学过程中的娱乐性Flash动画的使用等。教师要在比赛中取得好的成绩首先要了解本赛事的比赛宗旨和内涵。

二、信息化教学大赛比赛宗旨

推动职业教育教学改革创新, 提高教师信息素养, 教育技术应用能力和信息化教学水平, 促进信息技术在教育教学中的广泛应用。

三、信息化教学大赛的内涵理解

信息化教学就是在信息化环境中, 教育者与学习者借助现代教育媒体, 教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学是以现代教学理念为指导, 以信息技术为支持, 应用现代教学方法的教学活动。在信息化教学中, 要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列要素都必须信息化。教师组织的教学活动必须借助信息技术, 给教学带来一些工具、技术上的变化。如教学手段的先进、教学环境的现代化、教学材料的多媒体化等, 在教学的各个环节融入信息化技术的手段。

四、信息化教学中师生的地位与传统教学的区别:

信息化教学明确以学生为中心, 强调情境、协作学习的重要作用, 强调学习环境的设计, 强调利用各种信息资源来支持学生的“学”。

教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教学过程由讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。

媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具, 学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。信息化课堂教学重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。参赛作品应在信息化教学设计的基础上, 根据教学内容的要求和教学对象的特点, 创设学习环境, 改进教学方式, 实施课堂教学。所选的教学内容应相对独立、完整, 可以是一节完整的课堂教学内容, 也可以是某个知识点或者技能点的学习 (训练) 内容, 教学时长不超过45分钟。可以安排在35分钟到45分钟之间。参赛教师如果要在大赛中取得好成绩就要认真研究以下内容:

五、信息化课堂比赛的要求和评分标准

1.教学设计 (25分) :教学目标明确、有据, 教学内容安排合理, 符合技术技能人才培养要求;教学策略得当, 符合职业院校学生认知特点;合理运用信息技术、数字资源和信息化教学设施, 系统优化教学过程, 教案完整、规范。

2.教学实施 (45分) :按照教学设计组织教学, 环节衔接自然, 过程调控合理;学习情境创设恰当, 教学组织与方法得当, 学生活动参与面广、交互性强, 突出学生主体地位, 体现“做中教、做中学”;教学内容呈现恰当, 教学手段灵活多样, 能够针对教学内容和教学对象的特点合理运用信息技术与数字资源, 满足职业教育教学需求;针对教学过程中的问题及时调整教学策略, 方法得当;教师教学态度严谨、仪表端庄、语言规范、表达流畅、亲和力强。

3.教学效果 (15分) :有效达成教学目标, 运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出, 效果明显;课堂互动真实有效、气氛好, 切实提高学生学习兴趣, 有效促进学生自主学习。重点:测试难点:做游戏, 铺台阶 (有效化解)

4.创新特色 (15分) :理念先进, 立意新颖, 构思独特, 技术领先;课堂教学效率高, 成效好, 特色鲜明, 具有较强的示范性。

针对以上评分标准本人觉得在研习和融会贯通之后设计自己的作品时的设计原则是:强调实用, 解决教学过程中的问题。强调为学, 培养学生能力和素养。强调会学, 创造信息化教学环境, 多样化教学方法。强调统整, 课堂内外结合, 多种教学方法结合。

六、课堂教学实施注意点

1.内容的讲授要清楚, 流畅, 简洁, 有感染力。2教师的教态要大方而不拘谨, 准确而没有多余3学生活动组织要活泼而不混乱, 有序而不呆板。教学过程中要使枯燥的学习趣味化 (可以设计游戏、闯关等学生喜欢的形式) ;单调的学习丰富化 (可以通过平台使用、视频播放、学生协作学习来实现) , 共性的学习个别化 (用平台推送微课、软件等) , 复杂的问题简单化 (三维动画、虚拟仿真解决重点和难点) 静止的教学动态化 (用实践学习和体验学习来实现) 总之, 教师要牢记课堂传授内容追求实效, 学生学习过程注重体验, 教师重在引导;学生贵在自主, 只有这样的呈现方式才能是信息化的课堂教学。

参考文献

[1]教育部办公厅.关于举办全国职业院校信息化教学大赛的通知 (2010-2014) [S].北京:教育部, 2010-2014.

分析化学实验教学中的体会和感悟 篇8

关键词： 分析化学 实验教学 教学模式 科研 评价标准

分析化学是一门研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学，即是一门独立的化学信息科学[1]。它除了是化学类专业的重要基础课程外，还是材料科学、医药学、食品科学、环境科学等多种专业的必修基础课程，可见分析化学的学习对各个专业的发展发挥着重要作用。分析化学的学习包括两个部分：理论学习和实验操作。其中实验课程是分析化学中很重要的一部分，在很多学校均作为一门单独的课程进行学习和考核。它不仅能让学生较好地巩固和理解分析化学中的基本理论，熟练各种基本操作，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及严谨认真的科学态度，而且容易激发学生的兴趣和创新思维，调动学生自身的积极性与主动性，这些均有利于促进学生知识和能力素质的均衡全面发展。但目前，分析化学实验教学中仍存在以下问题：（1）实验为老师经预实验验证或已非常成熟的实验内容——无法激发学生的兴趣；（2）实验目的、实验的具体步骤、实验现象和实验注意事项均为老师教授，学生只需按照步骤进行实验——无法培养学生的创新思维，调动学生的实验积极性；（3）对于实验结果不做分析，不去分析结果的可靠性——無法培养学生严谨认真的科学态度；（4）不会主动寻找实验失败的原因，依赖老师分析解决问题，无法培养学生分析、解决问题的能力。当今社会，随着科技的不断发展，以及对于“一砖多用”型人才和人才创新性要求的不断提高[2]，对分析化学实验教学也提出更高要求。因此，笔者结合自身分析化学实验教学谈几点自己的建议。

1.重视基本操作的规范化

规范的基本操作是快速、准确地分析化学实验的基础。对于刚进行分析化学学习的学生来说，必须严格要求操作规范。首先，对于分析化学实验的每一个基本操作，教师的讲解和示范要做到细致入微（包括：操作要点、注意事项等）。例如最基本的移液管的使用：a.注意移液管的量程和标注，是否符合我们的移液要求，是否标注有“吹”或“快”字；b.移液管的检损、洗涤，采用什么洗液，并进行操作演示；c.进行移液操作和读数，逐一介绍操作要点并进行演示；d.强调注意事项：移液管不可高温烘烤，移液时必须用待移液体进行润洗2—3次等，并详细解释原因，以及不这样做会对下面的分析结果带来什么样的影响。其次在学生进行操作时，教师要做到巡回检查和指导，对于一般性的操作错误要及时纠正，对于普遍性的错误，要进行集中讲解和示范，让学生重视基本操作，养成良好的习惯。对于实验中遇到的问题，引导学去思考，利用已学习的知识解答和分析，如盐酸量取时必须在通风橱内进行，是因为它的易挥发性，容易形成酸雾，造成实验室的污染。配位滴定时速度一定要慢，是因为配位反应速率较慢，防止副反应的发生。此外，实验数据的记录和处理也应该规范化，如结果有效位数的保留问题，在滴定管读数时，必须估读一位，即保留两位小数。在必要时，基本操作可进行一次考核，作为实验成绩评判的依据之一。

2.改变现有的实验教学模式

现有的实验教学模式，即老师教授，学生被动接受性学习。这样的教学模式既不能调动学生的实验积极性，激发其实验兴趣，又不能够培养学生自己分析问题、解决问题的能力。因此，可以根据实际情况改变现有实验教学模式，从教师教授型模式转变为学生设计型。首先，对于未系统做过分析化学实验的学生，在进行基本技能训练的同时，可以先给学生讲授一些关于实验设计的概念，为分析化学实验设计做好准备。其次，教师可以结合一些简单的分析化学实验，指导学生进行分析设计的学习，让学生从设计过程中学习并体会分析化学实验设计的原理和方法。将学生分组后（2—3人一组），教师结合课堂学习的知识布置相应实验题目，并设定相关问题，引导学生进行实验设计。例如：自来水硬度的测定实验，为了让学生进一步了解实验内容，教师可进行进一步设疑：a.自来水硬度由什么引起？b.采用什么测定方法？c.采用什么指示剂？d.滴定可在什么条件下进行，怎样排除其他离子（Fe■和Al■等）的干扰？等等。通过对这些问题的回答，除了要让学生了解本次实验主要需要解决的问题外，还可以了解一般实验设计遵循的步骤，有利于设计思路的逐渐形成，提高他们分析和解决实际问题的能力。在知道了实验题目和实验的基本思路后，教师可以让学生自己拟定出实验原理，仪器与试剂，具体实验步骤，以及可能遇到的问题及处理方法、绘制数据表格，等等，由老师审核确定具体实验方案。当教师在审核方案时，需要引导学生继续细致地完善实验方案，例如：在EDTA标准溶液标定时，采用CaCO■作为基准物质，那么CaCO■如何溶解（盐酸溶液）？溶解时会出现什么现象（反应放出CO■，产生气泡）？会对标定带来怎样的影响（易使Ca■溅失）？那我们应该如何解决这个问题（需要在溶解时，缓慢滴加盐酸溶液，并在烧杯上盖表面皿，溶液在转移定容时，表面皿也需进行洗涤）？让学生在回答问题的过程中，积极思考，将理论与实际结合起来，培养分析和解决问题的能力。最后由学生独立完成实验，并与老师共同对实验过程和结果进行分析和总结。在这种设计型实验教学模式下，不仅可使学生积极主动地参与到实验中，将理论知识应用于实际问题的解决，较好地锻炼思维能力、实际操作能力，而且可更好地发挥学生的自身特长，培养团队协作意识。

3.将教师的科研与教学结合起来

科研是提高分析化学教学质量的推进器和重要途径[3]。教师可以在进行科研时，通过开放性实验吸引学生参与，在丰富学生课余生活的同时，培养提高学生动手和自学能力。教师根据学生的理论知识结构，结合自身的科研方向开展一些有意思的综合设计实验或课题研究。例如：我们实验室主要从事天然产物类的研究，可以开展：菌类中蛋白或多糖类物质的分析与鉴定、桑葚中花色苷的定量与定性分析、羧甲基化多糖中羧甲基取代度的测定，等等。在这个过程中，学生需要自己查阅相关文献资料，拟定实验方案，并解决实验中遇到的问题，不仅培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生科研积极性，增强学生的成就感，而且这种锻炼的过程更有利于他们今后的实际工作和继续深造。

4.改变单一的评价标准

考核是实验教学的重要环节，教师对学生实验进行合理而科学的考核是很必要的[4]。目前，很多教师对于学生实验成绩的评定只是根据实验操作和实验报告两个方面，这样的评价太过单一和片面，不能体现学生的实际情况。笔者认为实验教学考核可从以下三个方面进行：a.实验基本操作的考核成绩；b.简单的设计性实验考核标准包括：实验态度和积极性，实验的设计能力，实验操作、发现问题和解决问题的能力，实验数据的处理，对实验的总结和心得、具体实验报告，以及自身的纪律性和实验室清洁卫生等内容综合考核评定；c.科研型实验考核标准包括：对于文献查找阅读及理解能力、实验方案的制订、具体操作情况、实验记录、数据分析及总结、实验报告等方面进行综合考核评定。这样全面的考核过程，不仅有利于充分反映学生的综合素质，而且对于分析化学实验教学质量的提高具有积极的促进作用。

综上所述，从笔者多年来分析化学实验教学的体会与感悟可知，教学中需重视基本操作规范、需将教授型教学模式转变为设计型教学模式、将教学与科研紧密相连并且改变单一的实验评价标准，这样才能切实提高分析化学实验教学的质量，满足现代社会对创新型人才的需求。

参考文献：

[1]李发美.分析化学[M].北京：人民卫生出版社，2003.

[2]钱力.分析化学实验课程中学生能力培养的思考[J].考试周刊，2010（11）：187.

[3]邵从英.关于提高分析化学教学质量的心得与体会[J].科技信息，2012，12：118.