服装设计专业教学

服装设计专业教学（精选9篇）

服装设计专业教学 篇1

一、招生对象与学制

（一）招生对象：本专业招收初中或高中毕业生或具有同等学历者。

（二）学制：全日制3年。学校将实行学分管理或工学交替，分阶段进行教学和实习弹性学制。

二、培养目标

（一）培养目标

培养学生成为以服装制作、服装设计为主，服装营销为辅，德、智、体、美等全面发展的服装生产管理与营销第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

（二）业务范围

本专业毕业生主要面向各类服装企业，例如，国有服装企业、私营和个体服装企业、外资与合资服装企业、服装进出口企业、服装营销等企业。可从事生产企业的车缝技工、排料制板技工、裁减技工，整烫技工；生产和营销企业的质检员、服装设计、新产品开发、服装生产及技术管理人员。或营销企业的专业营业员等，生产和营销企业的基层管理等岗位的工作。

（三）能力结构与要求

1、掌握服装制作技能。

2、具有较熟练的绘制各种服装设计图的能力，具有选择和运用面料的能力。具有流行时尚意识和信息分析能力，学会运用计算机进行辅助设计。

3、了解服装生产基层管理的基本知识及工艺流程。

4、掌握服装营销技能。

5、初步具有使用服装CAD的能力。

三、课程设置说明及教学要求

（一）文化基础课

1、德育（160学时）

（1）职业道德与职业指导(36学时)

使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，学会社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择

业、自己就业的自觉性。

（2）经济与政治基础知识（32学时）

根据马克思主义经济和政治学的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会现象、政治现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中打下基础。

2、语文（225学时）

在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和简易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文协作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。

3、数学（225学时）

在初中数学的基础上，进一步学习数学的基础知识。必学与限定选学内容：集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、任意角的三角函数、数列与数列极限、向量、复数、解析几何、立体几何、排列与组合、概率与统计初步。选学内容：极限与导数、导数的应用、积分及应用、统计。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算、基本计算工具使用、空间想象、数形结合、思维和简单实际应用等能力。

4、英语（193学时）

在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本能力和运用英语景象交际的能力；使学生能听懂简单的对话和短文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇与简单的应用文；提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。

5、计算机应用基础（99学时）

学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用、掌握计算机操作的基本能力，具有文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。

6、体育（160学时）

学习体育与卫生保健的基础知识的运动技能。掌握体育学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯；培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调空的意识。

（二）专业课

1、服装结构制图

较全面地讲授服装结构制图与裁剪知识，使学生掌握一般男女服装的基本结构，训练学生能把服装造型绘制成平面结构图，并掌握量体、制图、裁剪等各种常用技能。

2、服装缝制工艺

讲授服装缝制工艺的基础知识，系统地指导学生进行服装制作实践，使学生掌握各种服装制作的基本技能技巧。

服装制作专业学生要求能独立缝制一般男女服装，如：西裤、衬衫、女裙、上衣等，并能掌握西裤、中山服、大衣等部分高档服装缝制工艺的技能技巧。

服装设计与工艺专业学生要求能独立缝制一般男女服装，如西裤、衬衫、上衣等，有选择的指导学生制作西服、大衣等。

3、服装美术设计基础

服装制作专业讲授素描、色彩、图案等美术基础知识，使学生理解设计常识，基本掌握服装的表现技能，提高学生对服装的审美能力。

4、服装材料

讲授常用服装面、辅料特性与功能，使学生了解和掌握常用服装材料的识别、选择方法，提高学生运用学生服装材料的能力。

5、服装设备使用常识

讲授常用服装设备的种类和工作原理，使学生能正确使用和保养常用服装设备，并能排除一般常见的故障。

6、服装CAD

使学生了解计算机辅助设计的基础知识，初步掌握运用计算机辅助制板、样板缩放等技能。

7、选修课

根据需要和条件，可以选开：音乐、刺绣、服装发展简史、企业管理、原形裁剪、立体裁剪等课程。

（三）实习课

实习课包括教学实习和生产实习，实习教学是培养学生职业技能的重要环节，也是对学生进行职业道德，劳动教育的主要措施，必须做到有计划有步骤地实施，坚持严格训练，认真考核和总结。

1、教学实习

根据专业课程教学进度，在老师的指导下进行服装工艺和结构制图与裁剪实习，目的是使学生掌握专业技能，培养动手能力。

2、生产实习

服装设计专业教学 篇2

一、项目教学法的基本理论

项目教学法是以教学项目为主线的一种全新的教学模式, 其目标在于提升学生的自主学习能力和促进学生的全面发展。也就是教师结合教学的实际需要设计教学项目, 综合运用各种资源引导学生参与到项目中, 并且让学生成为项目实施的主体, 即资料的收集与整理、设计方案的提出与项目实施与完成等都由学生自主完成。这样会更好地掌握项目教学的全过程, 及时发现和处理项目实施过程中出现的问题, 使整个项目朝着好的方向发展, 进而获得更好的教学效果。

二、服装设计专业传统教学模式中的缺陷

服装设计专业是一门实用性和综合性较强的学科, 而服装设计专业传统教学模式的缺陷主要体现在以下两个方面。其一, 教学实践匮乏, 教学活动简单、程式化, 实践课程数量总体而言比较少, 部分课程不能结合市场的实际需求来设计和安排, 导致学生学习的积极性不高, 最终导致学生实践和创新能力不足。其二, 教学方法过于呆板, 在教学过程中不能够因材施教, 对所有学生都按照同一种教学大纲和教学方法进行培养, 忽视学生兴趣和能力的差异性, 磨灭了学生的学习兴趣和热情, 培养出来的学生缺乏个性。

三、项目教学法的应用

项目教学法, 是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力的一种教学方法。目的是使学生的学习更有针对性和实用性, 学到了今后就业所必须的技能, 包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。就服装设计专业而言, 服装结构设计是一门涵盖知识量非常广泛的课程, 它是理论与实践性均强的学科, 而且很多理论需要在大量的实践中理解和领悟, 通过对该课程的学习主要提高学生的审美能力、绘画能力、结构设计表达能力和创新能力, 当然还要提高学生的综合素质以适应社会的需求, 因此, 教学中的项目设计很关键。

好的学习任务, 首先应能激发学生的学习兴趣, 引发其思考, 使学生产生解决问题的欲望。同时, 提出的学习任务应该适应不同的学生, 满足各层次学生的发展需要, 做到因材施教。项目设计质量直接决定学生的学习质量。因此, 项目的设计至关重要。

1、创设实践可行的问题, 引导学生自学。老师设计问题的主要目的是通过学生对问题解决活动, 学习知识技能, 激发学生的学习动机, 发展学生的思维能力、想象能力以及自我反思的能力;同时, 促使学生把学到的知识技能应用到日常的学习和生活实际, 甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去, 用“问题”来引导学生自学。

2、要注意项目设计中的层次性和学生的个体特点、知识接受能力的差异。要以“学生为中心”, 设身处地为学生着想, 要注意学生的特点与知识接受能力, 充分考虑学生的知识、认知能力和兴趣, 等等。比如, 研究半身裙的结构设计中, 有研究款式造型种类的, 有研究面料的, 有研究结构设计的, 等等。

3、项目的设计要让学生积极参与。精心认真组织教学内容, 使学生能顺利地解决“问题”。同时, 让学生自己发现问题, 提出问题, 寻求问题解决的方案。让学生讨论分析并提出完成某个项目计划教学中的问题需要做哪些事情。例如, 我在教半身裙的结构设计时, 先让同学们自己搜集各种半身裙的款式, 然后, 进行分组研究半身裙的结构设计, 提出问题, 教师给予启发和指导, 最后, 由每组找个代表讲述研究结果。这样不仅让全班同学都能参与进来, 调动全体学生的积极性, 而且还能培养他们的自学能力、表达能力及合作意识。在教学过程中, 要引导学生积极参与, 以此来提高学生上课时的注意力, 从而提高学习的效率。

高职服装设计专业教学策略探析 篇3

关键词：高职 服装设计 专业教学 策略

随着服装产业经济的不断发展和人民生活水平的提高，服装行业环境对我国的服装教育提出了全新的要求。在强调本土化、品牌化的大格局下，进一步更新服装设计专业教学内容，强化专项服装设计，重应用、重实训、让学生在创作及表现的过程中真正理解设计的内涵，有利于促进高职教育服装设计专业学科的发展。服装设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例。

一、现代服装产业的发展对高职服装设计人才提出了新要求???? 我国高等教育的服装设计专业教学经历了四个发展阶段。80年代中期以前为萌芽阶段。如中央工艺美术学院率先开出服装设计专业，拉开了高等院校服装设计学科教育的序幕。当时教学尚未形成体系，课程在探索中进行，时装设计还处于染织和裁缝阶段；80年代后期至90年代初期为发展期。服装设计教学基本上是一种重视理论型和绘画型的教育，对服装的设计开发所涉及的其他专业知识明显不足，没有形成校企对接与合作。“时装设计师”没有明确的职业内涵，尚处在时装设计师职业探索和群体形成时期；90年代中后期为升级阶段。国内市场服装供大于求，衣着消费和产业发展转向质量提升和价格让利、企业进入以“营销”为中心的成本竞争时代。供求双方市场地位的转换，促使衣着消费日趋理性;竞争的加剧和加工利润“缩水”，迫使企业转向“品牌经营”。为了谋求自身的发展壮大，企业开始高薪聘请设计师或选择与院校合作；进人21世纪为蜕变期。经济发展和科技进步不断改变着人类的生产、生活方式，服装消费个性化趋势明显，商品生命周期缩短。于是，对现代服装教育和服装设计人才的培养提出了更高要求，不仅要重视培养学生的艺术感觉和审美趣味，而且注重学生综合素质的提升，要求具备了解和把握服装从产品设计到商品销售的整个流程的能力。??? ?为了实现培养生产一线的高技能应用型、复合型服装设计专业人才目标，必须打破服装教学封闭化的格局，以就业为导向，构建符合人才培养目标的教学内容体系和教学模式。既要重视学生职业生涯可持续发展能力的培养，有效整合理论教学内容体系，进行相关学科知识的交叉与渗透，将服装设计、服装美学、服装工艺、服装面料和市场经济等知识融会贯通，又要注重服装设计教学的实用性，高度重视实践教学，培养学生的动手能力。二、高职服装设计专业教学现状和存在的主要问题目前，许多高职院校服装设计教学在理论和实践两个层面上存在着两个偏向：一是高等教育传统的“学科型”教学，纸上谈兵、孤芳自赏，游离于市场之外；二是服装行业传统的“师傅带徒弟”的教学方法，让学生坐在教室里学设计和绘画，忽视学生的审美体验、创作思维的训练和创造能力的培养。由于不少高职院校经费短缺，投入不足，教学基本实训基地建设滞后，实训、实习环节薄弱。难以满足专业教学需要；其人才规格与企业不相匹配，与企业真实的生产、制度环境相差甚远。许多高职院校服装设计专业毕业生的艺术素养、动手能力又与企业参与市场竞争的要求相去甚远，高职生在实际工作中解决具体问题的能力却比较差，折射出当前高职教育技能培养不足的“软肋”。在课程设置和教学内容方面，与就业岗位严重脱节，过于强调理论学习，对学生职业技能和实践能力的培养重视不够，难以突显职业教育的特点。服装设计是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能真正认识服装，才能获有更多的直接经验，才能做出真正好的有用的设计。服装专业是产业课程，强调知识的应用性，实践性。不少高职院校的专业教学模式缺乏改革和创新，无法适应当今社会的需求。教学活动没有走向社会，闭门造车，纸上谈兵,学生的设计是准理念型的，思维无法拓展，市场应变能力差，不少高职生毕业后都感受到所学难以所用，所学的专业知识技能在工作实践中的应用需要经过相当的磨合过程，就业压力很大。

三、及时转变观念，有序推进高职服装设计专业教学改革

1、以职业能力为目标，整合教学资源。服装专业教学实行主线式教学，课程设置根据从服装市场调研、服装设计、服装制版制作到服装展示营销的完整流程，有效调整专业课程开设的顺序，注意各专业课程内容的系统性和上下承接性。合理安排理论教学与实践教学，专业教学中注重实践操作，让学生在实践中发现问题、解决问题来加深理论知识的理解掌握。在专业课程设置方面还要进一步地改进和完善。与实际结合、与市场结合、与企业结合，对相关基础课程和理论课进行精简和重组，淡化理论课与实践课界限，引入企业内容，实行课程项目化。学校应加大投入，改善教学实训条件，引进现代化的教学手段，不断提高教学效率。构建新的教学评价方式，激发学生的自主学习，形成良好的师生互动，营造和谐的教学环境，从而实现对高职生职业能力和专业素质的培养。

2、以工作过程为导向，改进教学方法。为了实现职业教育的目标，教学中必须把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。教育者要在合理运用传统的教学方法的同时，引入新的教学方法，如项目导入法、任务驱动法等，激发学生主动参与、自主协作、探索创新。专业教学时，注重以工作过程为导向，突破学科体系的框架，以“职业活动”为逻辑起点，把工作过程需要的知识技能作为职业教育的主要内容，把典型的工作任务作为理论与实践知识的载体，并按照职业能力發展规律构建教学内容，进行课程设计，以培养学生的职业能力。

3、以人才质量为生命，创新教学模式。当前高职院校经过跨越式发展，已经由注重规模转向注重质量、注重特色、注重品牌，质量、特色、品牌是高职院校的生存之本、发展之基、活力之源。为了顺应市场需求，高职院校必须改变传统的教学方式，积极探索新的教学模式。“订单式培养”、“ 人才立交桥”、“2+1”教学模式、“前校后厂”教育、顶岗实习等都是职业教育的有益探索和尝试。教学方式的转变，就是要实现从教给学生专业知识到激发学生学习兴趣和培养学生学习能力、从被动接受到主动探索的转变。坚持以市场为导向、以成才为目标，通过教学模式的创新，加强校内外实训基地建设，能够有效地培养学生的专业技能和实践操作能力，提高他们的综合素质，使之成为具有较高的理论水平、较强的动手能力和较好的职业适应能力的应用型专门人才。

4、以就业为导向，积极开展校企合作。工学交替、校企合作、共同育人，是职业教育发展的必然。企业是理论教学与实践教学相结合的最好平台。将企业技术人才请进来，让学生走进企业，在学校、企业间交互学习，是激发学生学习兴趣和学习动力、提高学习效果的有效途径。鼓励和组织教师深入企业生产一线挂职锻炼，积累和提高实践能力；组织学生入厂实习，明确具体实习内容，不仅可以让学生加深理解和拓展学习内容，展现自我，培养其团队合作精神，还可以使教学内容与企业生产需求无缝对接，为教学计划的不断完善创造了条件。邀请企业行家能手参与教学工作和校本教材的编写，增强课程的针对性与时效性，实现人才培养与职业岗位零距离对接，提高就业质量。

高职服装设计的教学改革是一项复杂的系统工程。既要遵循艺术创作规律和认知规律，提高学生的艺术素养，又要从企业实际工作需要出发，围绕培养目标，贴近市场，服务社会，创新教学模式，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，提高育人质量，从而推动职业教育的健康发展。

参考文献

[1]《基础服装设计》 刘晓刚 著 东华大学出版社 2004

一面教学设计(教学,设计) 篇4

19．《一面》教学设计

教学目标 ：

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点：

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备：

学生课前查找有关作者阿累，《毁

灭》《铁流》及鲁迅的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文

主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

7、是怎样一个人？你从哪里看出

来的？学生反馈交流

8、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描

写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

人教版六年级上册第19课《一面》说课稿

拟写人：余杰

一、教材分析与设想

人民教育出版社六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民

为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是20分钟的微型课，所以我选择了其中的一个点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。

二、教学目标的设定：

本单元的教学重点是：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标：

1、了解课文主要内容。

2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。

3、学习观察人物的特点。

三、教学方法与教学手段的运用

教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主,读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。

四、教学步骤

教学程序将这样展开：、导入：你了解哪些关于“一面”的成语？，课文中是说谁和谁的一面之交？，这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

1、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子，并思考： 作者是通过什么视角、描写了鲁迅先生哪些特征？课件出示要求。

2、生默读课文。

需要学生用波浪线划出三次外貌描写的句子，分析体会。

学生回答，教师板书列表比较。

通过这个问题的讨论、交流，即提

高了学习效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

3、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。、学习观察人物的方法。

要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。

1、请班上一名同学作为“模特”。

2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。、布置作业：大家说了这么多，能用笔写下来吗？如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚，也可以写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，明天我们来一个认人大行动。、总结

同学们，这节课我们通过阿累《一面》了解了鲁迅先生的形象特点，也学习了如何用文字来给你身边的人画像，下节课，咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法，给我们笔下的人物注入思想和血液！

五、教学创意

我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画，对学生学习人物描写是很有帮助的。

《一面》教学反思

《 一面》是人教版六年级上册第五单元的第三篇课文，是一篇略读课文。

课前我要求学生充分预习，收集相关的资料。在检查预习时，由于课文篇幅较长，我安排学生同桌互读，互相正音，这样可节省时间。采用默读的方式快速浏览课文，一边读，一边画出表示

时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解课文的主要内容。利用收集的资料对当时所处的时代背景稍作介绍。课文以《一面》为题，我引导学生结合课题抓住关键问题：在作者眼中鲁迅先生是一个什么样的人？通过小组合作学习，从文中找出相关的答案，从而全面理解课文内容，感受人物形象。学生在文本的解读中明白 “一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。在解读文本的过程中还扎扎实实进行说的训练，深入理解课文内容。学生充分感受到鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。作者对鲁迅的外貌描写，抓住瘦的特点，由远及近，从粗到细，描写逼真传神，而且由形入神、形

神兼备地写出了人物的精神和气质。

全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，我让学生默读课文，勾画相关的句子，引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。在学生充分体会作者精彩描写之后，进行读写迁移。一种写法的习得不是靠老师生硬的灌输，将写法的指导与课文的内容学习结合起来，学生看得清楚，学得明白。之后的写作实践，及时有效，便于学生对这种写法的掌握。

服装设计专业教学 篇5

摘要：随着近些年服装行业的迅速发展，企业对专业人才的需求越来越大，这就需要高校服装专业的教育更加贴近行业需求，服装设计与工程专业是纺织服装学科下的理论性与实践性集合一体的专业，因此针对其专业特性通过搭建一系列竞技平台，课程结合赛事进行教学改革，学生可以通过各类服装比赛逐步锻炼和完善个人专业能力，以求更好的达到行业需求。

关键词：竞技平台;技能大赛;教学改革

随着时代的进步发展，服装行业对人才的需求越来越专业化，技能化，全面化。服装的流行趋势由繁入简，对于服装版型，服装做工，整体品质的要求越来越严格，因此在学校教育这一块需要对学生的专业基础能力进行把握和逐步提高。对于服装工程专业的学生来说扎实的样板基础和工艺功底以及良好的设计素质是基础的配备，在教学过程中除了课堂教学以及课下的自学练习，学校可以通过搭建一系列合理的竞技平台来进行教学改革，提高学生的专业能力和学习积极性。

1建立竞技平台的合理性

服装设计与工程专业主要培养能与企业接轨的专业性人才，因此学生具备良好的设计、样板能力和对服装工艺流程以及工艺技术熟知是必备的，一般院校在课程的设置上都以此为基础，循序渐进，有的放矢。但基于学校教学系统的安排，但还是会出现一些断档的情况。譬如结构工艺课程，学生每学期只经过几周的练习，课下的自学能力又比较差，等到下一次课程时知识的遗忘已非常明显，这样非常不利于系统的教学和进步。因此针对这种情况通过搭建竞技平台，在课程当中或者每学期特定的时间段通过参加技能比赛来提高学生的专业能力和自学意识。学生可以在学习阶段更加专注，荣誉的吸引力也会促进学生在专业知识上的探究。通过比赛可以让学生认识到自身的不足，进而更独立的思考问题，减少对教师的依赖心理。也让任课教师进一步看到教学中的问题，双方都能在接下来的学习和工作共找到查漏补缺的地方，对于促进整个服装设计与工程专业的教学有极大的提高作用。

2平台搭建采取递进式会更行之有效

服装类的比赛一般包括服装设计比赛以及服装制作技能比赛等，这类赛事都会根据等级的不同，比赛项目的难度也会逐步增加，评级的标准也会更加严格。搭建递进式的竞技平台可以使整个竞技过程处于不断升级的状态，对于学生和教师来说每一次进阶都将面临新的挑战。服装技能型比赛，譬如女上装的制作，立体裁剪等会要求选手在特定的时间内独立完成指定服装款式，从结构制图绘制，样板制作，裁布，制作，整烫等整个过程。此一系列过程对学生的制版能力，工艺技术是十分有利的考证，因此可以先从校级的较简单一些的比赛开始进行锻炼，可以有效的提升学生的自信心和对比赛节奏的把握，这样更利于学生在后期省级，国家级的比赛中获得较好的成绩。除去教师在课堂中对校内平台资源的整合，院系可以积极参与或组织省级或国内外各类服装类型的比赛，院系可以通过筛选在学校的比赛中获得较好成绩的学生可以推荐到省级技能比赛和设计比赛当中。通过跟全省同类院校的一个竞技活动，对院系的教学质量水平提出更高的要求。进而培养推荐可参加全国性大赛的选手，以此推动院校服装设计与工程专业的教学水平的提升。

3搭建竞技平台的实施措施与方案

本着“以赛促教，以赛促改，以赛促学”的中心思想来进行平台的搭建，可以先从院系内部组织校内的竞技平台，级别设置从简单到复杂，根据现有的一些服装类的比赛来进行实施方案和文件的制定，规范操作，以此作为整个平台的基石，做到有据可依。在平台的实际运行过程中，则需要学生和教师双方的配合。通过比赛的形式对学生的实操能力进行检验，这一过程中即需要学生的`自学能力，也需要教师的辅导和对平台的运用。教师可以将课堂本身作为一个竞技平台，在授课的过程中对学生进行考核练习，以竞技活动作为课堂的最终形式，使更多的学生参与其中，为后期更高层次的比赛积累经验和资本。除去课堂本身，教师可以将现有资源平台引入教学中，譬如省级的各类服装设计比赛，国家级的各类设计比赛，甚至一些等级考试，都可以作为专题融合到授课过程中，使学生能更多的了解现阶段行业状况以及对专业人才的要求。因此针对这样一个层层递进的竞技平台，教师在授课过程中如何使学生能更灵活更熟练的掌握专业技能，在实践操作中加强对学生的专业技能要求，都是能保证此平台顺利运转的有利因素。同时，院校还可以通过校企合作的方式，使学生在企业的环境中进行锻炼，接触市场一线讯息，作为一种集训的形式对真正有提高需要的学生提供指导和帮助，增强学生的信心，培养良好的自学氛围。以此达到从基础到顶层的整个平台的扎实与稳定，才能更好的服务教学，从根本上进行教学改革。

4结论

通过建立竞技性平台，提高学生的专业能力，转变目前因为教学系统出现的知识断档问题，加强学生的自学能力和创新能力。通过比赛过程的锻炼，进一步强化学生对专业知识的理解和运用，真正使所学知识能为己所用，成为更符合企业需求的实用性人才。教师可以在授课过程中有明显的侧重点和指导方向，为服装设计与工程专业的专业建设打下坚实基础。

参考文献：

[1]童辉.浅析服装专业教学中的赛事实践极其重要性[J].纺织报告,(08).

[2]王珺.从服装设计比赛看学生设计创新能力的培养[J].美学美育研究,(31).

[3]杨周敏.服装专业课程整合教学模式改革探索研究[J].西部皮革,2016(24).

服装设计专业简历 篇6

姓名：-国籍：中国无照片

目前所在地：广州民族：汉族

户口所在地：江西身材：170 cm 73 kg

婚姻状况：已婚年龄：35 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：企业管理/管理顾问:生产副总 制鞋/制衣/制革 生产经理/厂长 其它类

工作年限：14职称：无职称

求职类型：全职可到职-一个月

月薪要求：面议希望工作地区：广东省 上海 浙江

个人工作经历： 92年---94年做车位。

94年---95年在南海佳盛时装有限公司做指导工。

---98年在任广州市卡佛帝偌时装有限公司生产主管。主要生产内销高档时装。

---在佛山某(服装)集团公司任厂长。

年3月至.4升任总公司生产经理。有生产员工1500多人和多间外协加工厂,主要生产(男女休闲装,羽绒)属国内知名品牌

5月—1月任香港宝时太(纺织)集团东莞分厂生产经理。 2004年1月—4月外派香港宝时太(纺织)集团孟加拉服装生产基地三个月进行生产系统和管理模式改革。

2004年5月—5月调到香港宝时太(纺织)集团浙江省绍兴市服装生产基地任生产总监及兼任OEM主办。

205月至今在浙江和慧纺织实业有限公司(台湾独资企业)驻广州外办

业务部经理，负责国内OEM业务和工厂生产统筹。

教育背景

毕业院校：广州市领南工商企业管理专修学院

最高学历：大专毕业--07-01

所学专业一：服装生产管理所学专业二：服装业务管理

受教育培训经历： 1980年-1992年接受基本教育,获得高中毕生证书。

-因工作需要在广州市领南工商企业专修学院进修学习。

2004年4月公司派往广东省科勒质监职业培训中心培训ISO9001：质量管理体系。

在职其间进行过IE工业工程、5S、国内外贸易管理强化培训。

取得C/E驾驶执照

语言能力

外语：其他 较差

国语水平：优秀粤语水平：精通

工作能力及其他专长

有的服装工作资历及服装生产管理工作经验，成功管理过大型内销品牌服装企业与外资服装出口公司的生产及OEM业务。独立进行生产系统的改良与组建和成本控制，使其业绩稳步增长。

综合素质高,良好的计划、组织、领导、控制、沟通、协调能力和高度的责任心，能独立统筹全公司生产运作与各部门协调。

制衣技术全方位，熟悉各环节的生产工艺流程和品质控制，对休闲、衬衫、牛仔、羽绒、针织内衣裤、梭织时装工艺制作有丰富的实操经验。

对面、辅料下单采购与仓库物料控制管理有实操经验，对供应商和外协加工(OEM)业务、贸易有良好的谈判技巧，应对各种复杂局面有冷静、沉稳的心态面对和处理。

能针对性有效的对生产模式进行改革、生产流程改进、人员作业效率提升、生产成本控制，强化员工的技能培训和意识教育。

擅长大型服装企业生产数据化管理，对生产系统的物控、品控、信息沟通建立、文件建档、人力资源、行政、财务的系统性管理。

熟悉ISO9001：2000质量管理体系及认证后的质量管理。

对IE工业工程具有科学管理理念及5S工厂管理的推行技巧及实施经验。

在经过一年多来的业务管理，有了对服装业全面得认识，更加清楚地认识到物料和成本、货期与质量的控制系统直接关系到企业的生命力。

对上海、江苏、浙江、广东、福建、的服装业环境较为了解。

详细个人自传

有追求卓越的强烈愿望，有备受考验的心理素质;

有不懈进取的坚韧精神，有接受挑战的`心理准备;

有协调合作的团队精神，有良好的职业道德情操;

有独立处事的工作经验，有独当一面的工作能力。

不随便妥协、也不随便放弃、并不过分自傲、对事务非常执著、以人为本，刚柔兼之是本人的工作原则。

完善基础管理，提高产量质量，降低运作成本，提高工作效率。开发人力资源，树立竞争优势是我的工作方针与目标。

本人将以饱满的热情投入工作岗位，相信你的信任和我的工作能力将为我们的未来带来共同的成功。

服装设计专业教学 篇7

一、当前中职服装设计专业教学面临的主要困境

(1) 学生存在思想负担, 学习动力不足。中职教育的培养目标定位在为社会各行业培养高素质的实用型人才, 招生对象一般为未能考取普通高中的学生。但是现在社会上对中职教育普遍存在着认识上的误区, 认为没有出息的学生才会去读中职学校, 出来之后也还是打工的, 这样的舆论氛围对中职学生自身的学习积极性和自信心产生了消极影响, 不利于教学成效的提高。

(2) 教学过程不够优化, 创新力度不足。由于部分中职学校在服装设计专业师资力量、教学硬件以及教学管理等方面存在不足, 导致整个专业教学缺乏创新, 教师习惯于按照自己的经验模式组织教学, 没有体现出服装设计专业与其他专业之间的显著差异, 尤其是没有能够紧密结合学生在服装设计学习方面的基础与能力, 使整个教学活动成效提升不明显。

(3) 脱离服装行业发展, 联系实际不足。服装设计行业的发展可谓日新月异, 与软件开发行业号称两大高竞争性行业。部分学校服装设计教学工作并没有紧扣住社会发展以及服装行业的脉搏, 尤其是在建立校企合作、基地教学、实践锻炼等有效机制方面存在滞后性, 导致服装设计专业教学脱离行业发展实际, 影响了整体培养目标的实现。

二、有效突破当前服装设计教学困境的途径措施

(1) 强化教育引导, 有效激发学生学习动力。针对当前中职服装设计专业学生中存在的自卑心理以及彷徨心态, 教师一方面要向学生宣传当前中职教育在整个社会发展中的重要作用, 尤其是运用当前长三角地区重金难求熟练技师这样的事情教育学生, 中职教育大有发展空间。另一方面, 教师还可以将本专业毕业生中发展较好的典型事例搜集起来, 向学生宣传。

(2) 强化教学创新, 有效提高专业教学成效。中职服装设计专业自身具有显著的行业性特征, 教师在教学活动中应当进行针对性设计, 摆脱单纯课堂讲授教学的困境。首先, 教师可以借助提高教学直观性的方式增强教学成效。如在服装面料品种中织物结构的教学中, 为了使学生对学习内容留下深刻印象, 教师可以运用不同颜色的绳索, 按照平纹、斜纹以及缎纹等不同类型进行编制示范, 并运用模具的直观演示提高学生的理解效果, 使学生掌握交织规律以及织物组织概念。再比如为了让学生掌握服装面料之间的差异性, 教师可以选取不同种类的小块面料分发到学生手中, 让学生直观细致地观察面料在原料、织纹以及面料紧密程度等方面的不同, 并对其外观特征、运用方向等方面提高学生对服装面料的鉴赏能力。其次, 教师应当努力创设让学生多动手实践的机会。服装设计专业要求学生多实践和创新, 教师在教学中要鼓励学生多动笔将自己的设计构思展示出来, 将抽象、无形的设计理念转变为实实在在的美感服装, 组织学生进行实物操作, 熟悉并掌握各种缝制工艺, 如拼接、刺绣等, 并在实践操作之中进行优化与提升。再次, 教师还应当拓展学生的设计思维, 鼓励学生结合地域文化、社会发展潮流, 充分发挥自己的想象力, 发掘服装设计中美的灵感与因素, 提高服装设计能力。最后, 教师还要引导学生多观察生活, 寻找灵感, 并逐步积累设计的理念与方法, 体现自己的创造力, 还要广泛借鉴他人的成功经验, 拓展设计思维, 增强综合素质。

(3) 强化理论联系实践, 有效衔接行业发展需求。服装设计专业教学工作必须紧贴社会发展以及行业发展趋势。一方面, 学校在开展服装设计专业教学的过程中要及时捕捉来自社会与行业发展的第一手信息, 把握服装新材料性能、设计流行趋势以及供求市场信息等, 使封闭的服装设计课堂教学与广阔的发展环境、趋势实现零距离接触, 让学生在方寸之间接触大千世界。另一方面, 为了全面培养学生的服装设计专业技能, 在抓好校内基础课程以及专业课程教学的基础上, 学校还应当积极创造条件让学生走出去, 到服装设计相关行业、企业进行实践锻炼, 让他们在服装设计的第一线感受、学习和提高。学校还应当建立起校企合作的有效模式, 鼓励学生到企业进行顶岗实习, 并形成制度化、规范化和长期化的有效教学模式, 促使学生在服装设计专业学习中理论联系实际, 全面提升自身就业的竞争力。

服装设计专业教学 篇8

【摘要】培养学生审美情趣和对形式美法则的理解，启发学生的创新思维能力，从而适合服装企业的需要是服装美术课程设计的最主要目的。

【关键词】服装美术设计教学职业学校培养兴趣

服装美术设计是服装专业所设立的一门重要课程。和服装结构设计、服装工艺设计一起作为服装专业必修的专业课程。以笔者从事设计教学的经验来看，中职学生好动、活跃，往往对枯燥单一的教学方法不感兴趣，特别是对于满堂灌的理念教学感到枯燥无味。而大多数学校服装美术设计课的教学又内容孤立、随意，既不考虑学生的能力，也不结合企业职业岗位的需要，纸上谈兵，脱离实际。学生学习效果差，学习兴趣不浓，因此，笔者认为在教学上启发学生的创新能力，满足企业对服装设计人才的需求是服装美术设计课程的主要目的。使学生愿意学，喜欢学，多采用鼓励的教学方法是职校教育必不可少的。而利用多媒体和电脑进行教学也是吸引学生和满足服装企业生产需要的一种手段。

一、优化课程设置

服装美术设计课的主要教学内容是学习服装美术设计有关的基础知识和基本技能，以及运用这些知识和技能的方法。设计基础模块课程首先是绘画基础课。绘画训练不仅是画好服装款式图的基础，更重要的是通过绘画可以培养学生审美情趣和对形式美法则的理解。但鉴于教学时间和学生的实际情况，我们在教材原有内容的基础上重点增加了学生最易掌握．且最适合表现服装的线描技法的教学，如结构素描。

其次是服装绘画表现课。这是设计基础模块课程的核心部分。教学的重点放在大量的服装线描效果图、服装款式图(工艺款式图、结构款式图)的训练上。设计理论模块课程的教学做到浅而实在，学以致用，尽可能与实际结合、与市场结合、与企业结合、与具体课题结合。再者要改变服装美术设计课教学脱离实际的教学模式，在教学内容和教学要求上必须与服装结构、服装工艺课的教学结合起来。如在款式图的绘画教学时，同步进行女衬衣的结构和缝制工艺的教学，款式图的绘画表现教学重点就放在各款女衬衣的表现上。在表现款式图时，对款式的结构、比例，以及省道、分割线和门襟扣子的位置的确定，缝制工艺特征的表现，都要体现衬衣的结构制图、缝制工艺的要求，将服装设计、制板、工艺融为一体。教学内容的交叉整合，使课程设置更趋向规范化和合理化。

二、改变课堂教学手段。提高学生的学习兴趣

要提高学生的服装审美能力和学习兴趣，服装美术设计课的教学必须改变传统的教学手段，课堂教学要引人多媒体技术。多媒体技术的运用，能让空洞抽象的设计理论与具体、生动的服装形象结合起来，对名师名作的赏析，用动态的视频将作品的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，调动学生审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而能大大提高学生服装审美能力和学习兴趣。

其次在技能训练手段上要引人计算机信息技术，如款式图设计应运用CorelDraw软件进行款式图的绘制，运用Photoshop软件进行服装色彩、服饰图案、服装款式设计、服装效果图的训练，并运用网络收集资料，进行远程教学等等。这些手段不仅能提高学生自学能力和学习的效率．而且提高了学生走向社会后的岗位竞争能力。

三、从学生的就业岗位入手．确定服装美术设计基础教学的目标

首先我们要明确中职服装设计与工艺专业人才培养目标是：能在服装企业从事服装款式与服装结构设计、服装工艺制作、裁剪、整烫、经营管理等技术岗位的高素质中、初级专门人才。所从事的职业岗位除了流水操作工以外，主要还有服装打板、服装裁剪、样衣制作、CAD制板放码、跟单、质检、服装产品生产流水线的组织与技术管理、服装产品推广渠道管理等工作岗位。这些岗位虽不要求从业者有扎实的服装美术设计功底，但也要求具备一定的服装审美能力，掌握服装工艺款式图、服装结构款式图绘画表现基本技能。基于职业岗位的特点及能力要求，结合我校服装专业学生的实际情况，我们把提高服装专业学生的审美能力，掌握基本的服装美术设计理论知识和线描服装效果图的绘画表现技能，熟练掌握服装工艺款式图、服装结构款式图的绘画表现确定为教学的总体目标。

四、教师是引导学生学好服装美术的关键

在现代课程教学中，学生是主体，教师由知识的传递者转变为教学中的组织者、引路人，具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。在服装美术的教学里，要求教师以其广博的知识，引导学生去提炼和创新思维。

在职校服装美术的教学里，教师可根据自己的知识领域，积极开展各类活动，使学生在活动中展现自身的专业特长。如我校每年服装专业都举行服装毕业设计，这种活动可以增进学生的自信心、自豪感，同时，也可以为学生的未来发展开创更大的空间。

服装美术设计的教学里，教师应当要有很强的事业心和坚实的技能技巧，还要经常地进行学习进修，到厂去参观实习，以更新教学的理念，更好地提高服装美术的教学质量。

五、培养学生较强的市场适应能力

在社会经济、文化高速发展的时期，服装成了市场变化周期较快的产品，这给服装美术设计人才提供了施展才能的机会，也使服装美术人才面临着严峻的挑战。而这种市场环境之下，职业教学中的服装美术教学就应培养学生有较强的适应市场的能力。

服装美术设计人才适应市场的能力是在实践中锻炼出来的，要学生了解服装从设计到生产再到销售的全部环节，必须要在教师的引导下到厂去参观服装的整个设计到生产的工作流程，到市场去认识服装流行趋势，为将来到服装企业从事设计工作打下良好的基础。教师的服装美术教学也应与市场动态相结合，在服装美术的课程中加入服装流行趋势的欣赏课，让学生了解每年流行的元素、流行的款式、流行的颜色，再根据每次的服装欣赏课布置不同要求的作业，要求学生每次用本子记录下服装的资讯，记录下它们的款式、图案、材质。记下每次与服装搭配的鞋、帽、提包、首饰等。当学生进行设计作业时，这一部分的资料可以很好地得到利用，从而提高学生对服装美的感受力、表现力和鉴赏力。

《图案设计》教学设计及教学反思 篇9

————梧埭外来工子弟小学 苏清山

【教学目标】

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。【教学重、难点】

1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。【教具、学具准备】

三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。【教学过程】

一、创设情境

1、欣赏生活中美丽的图案。

2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？

3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。

[通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。]

二、观察、分析图案：

1、课件2展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？

[通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。]

2、小组内进行交流.3、小组代表汇报研究结果。

4、你还有其他方法吗？

[通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。]

5、课件出示 笑笑能将线面的图1变成图2，你知道她是怎样做的吗？（同桌交流后回答）

6、教师小结：

其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。

三、设计图案。

独立完成书37页练一练1题、2题。

四、课堂小结：

1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

2、教师激励学生，提出希望。

通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。

五、课后作业 小组合作设计图案。

《图案设计》教学反思

————梧埭外来工子弟小学 苏清山

优点：

这节课我巧妙地设置数学活动情境，如通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。

通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。培养了学生的团队合作意识以及想象力和操作能力，如让学生汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换的来的？通过怎样的操作的来的？主动、探究、合作的学习方式贯穿始终，让学生在合作中学习，在学习中合作。创造了一个轻松、高效的学习氛围。

锻炼了学生的创新能力和发散思维。如学生提出的几种花瓣图案的形成过程，锻炼了他们的发散思维，从各方面展开思考，为提高学生的综合能力打下了基础。

不足之处：