生活因母爱而精彩优秀作文

生活因母爱而精彩优秀作文（精选20篇）

生活因母爱而精彩优秀作文 篇1

课题：生活因而精彩总课时数： 设计人：孙健健 课型：新授 设计时间：2007.11.29使用时间

[要求](1)题目《生活，因而精彩》(2)写一篇不少于600字的记叙文或议论文。(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

[指导]

一、观察生活。让学生“有米可炊”。世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我全部的诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”可见，学生在写作文时无材料可写的根源是不善于观察，不善于发现。世界并不缺少关，而是缺少了发现美的眼睛。因此，我们就要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。

二、体验生活，让学生“言而由衷” 学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。引导学生投身生活，让作文在生活中生成，在生活中精彩。[范文]生活因爱而精彩

在平凡的生活中，在广袤的大地上，到处演绎着值得人大声喝彩的故事，如爱！生命因爱而精彩。在生活中，我们时常会受到父母的关爱，朋友的友爱，别人对自己的敬爱……如果一个人在这个充满爱的世界里，得到别人的爱，他会多么的幸福。相反，如果一个人来到世界，不曾得到别人的爱，那么这个人就白活了一生。/ 爱无处不在，无所不有，爱充满人间。也许，你因犯了错误而受到父母的责怪；也许，你因做了危险的事而遭到老师训斥……当你受到责怪、训斥时，你可曾想到父母和老师以及其他人对自己的爱，对自己生命的担忧。打是亲，骂是爱，其实这打这骂都是别人对自己的爱，对自己无微不至的关怀，对自己大公无私的爱。我们应该感谢他们，不应因受责备而抱怨，怨恨他们。/ 爱超越空间，超越界限。爱是没有国界的。人非草木，就能无情。况且草木也是有情的。当大树的叶子被残忍的刮掉时，大树会发出一阵阵地的哭诉；当大树的根被伐木人无情地砍掉的时候，大树会因为爱它们，不忍看到他们被活活地割舍掉而枯萎……由此可见，爱是无界限的。花草树木都有情有义，我们就更别说，更应该好好地用心关爱他人。/ 爱因恨而丰富多彩。父母对我们充满希望，然而却恨铁不成钢；老师教育我们，希望我们长大后成为栋梁之材，而我们呢？做了些什么？不听话，对老师还比较恼恨。其实他们的严、恨中无不充满着对自己的爱，希望我们长大以后记得，使我们终身受受益。/ 爱是生活的一部分。没有爱哪里会有今天如此和谐的社会，如此和平的世界呢？/爱能包容一切。爱就像一个火炉，能融化我们之间的坚冰，使我们共同友好地创造美好的世界。爱能使一个罪恶滔天的人改过自新，重新做人，我们同样可以用爱去拥抱他，让创见懂得爱能化解仇恨。/生命因爱而精彩，让我们为爱而喝彩！生命因挫折而精彩

在人生这所学校中，挫折是一门必修课。/ 这门课增加了我们的勇气；增强了我们的意志；坚定了我们的信念，使我们更坚强、更勇敢、更乐观……我有这样的亲身体验。/ 我爱好民乐，喜欢琵琶。刚学它时，我遇到了许多大大小小的挫折。这些挫折几乎将我打倒，一度我准备放弃琵琶。当我心灰意冷时，一次成功的登台演出，使我得到了许多人的好评。/ 我笑了，这次成功使我懂得了挫折的美丽，明白了如果生活中没有挫折，生活就平淡得好似一杯白开水；如果生活中没有挫折，像一望无垠的沙漠，没有一点起伏，那么生活又有什么意义呢？ /也许，你还在摇头，说这些并不能说服你，那么请看贝多

芬。贝多芬双耳失聪，要知道，音乐家失去了听觉就像驾驶员失去了眼睛。但他却忍受着病痛的折磨，以一句“我要扼住命运的咽喉，决不让命运使我屈服”激励着自己，继续在音乐领域里奋斗，他创作出了不朽名曲《第九交响乐》。这不仅使他的生活有了美妙的旋律，也为全世界喜欢音乐的人们带去了精彩的生活与美的感受。/司马迁狱中写《史记》；吴承恩在科举中屡遭挫折，但他并没有放弃，写出了《西游记》；一生不得志，生活贫困的蒲松龄创作出了中国著名的文言短篇小说集《聊斋志异》；鲁迅在黑暗势力的迫害下，仍能写出众所周知的《彷徨》、《呐喊》……还有全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基和他的《钢铁是怎样炼成的》；因患小儿麻痹症而终身残疾的小提琴王子帕尔曼…… /当这一个个活生生的实例展现在你面前时，你还摇头吗？你还认为挫折仅仅是阻挡你前进的障碍吗？/ 其实，生活似大海，挫折就似大海中的波澜，赋予大海以壮丽与神秘；生活如蓝天，挫折如蓝天中的白云，星星点点，却布满天空；生活像一张白纸，挫折则像一支支画笔，为生活这张白纸描绘出美丽的图画；生活是一个乐章，挫折则是这乐章中一个个跳动的音符，奏响的优美乐章……/假如你选择了蓝天，就不要渴望风和日丽；假如你选择了陆地，就不要渴望大陆平坦；假如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。让我们勇敢地面对挫折，生活因为有了挫折而更加精彩！。

生活因读书而精彩

没有书本的滋润，我们的心灵将是一片荒漠。——题记

读书，是我心目中一个神圣的词，我爱读书，他让我的生活变得更加精彩。/书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书给予我们知识，给予我们寄托，更给予我们丰富的情感。书本像一股清泉，在阳光的照耀下滋润着莘莘学子，让我们得以茁壮成长。/翻阅古今，纵览青史，名书好书更是数不胜数。穿越时空，我来到了古代，那我将拜孔子为师，接受孜孜不倦的教诲；邻略“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗仙气派；感受杜甫“安得广厦千万间”的忧民情感；接受苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；邻教范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是豁达胸襟。雄心壮志罗贯中，描绘智勇三国真英雄；大方豪放施耐庵，书写梁山一百零八条好汉；惩恶扬善吴承恩，打出惊天动地美猴王；多愁善感曹雪芹，演绎凄异缠绵《红楼梦》。

李白的俊逸，杜甫的忧民，李清照的婉约，王昌龄的边塞情怀，谱写了一串古代诗歌动人的音符。/遨游海外，读《钢铁是怎样炼成的》，体味洗礼过后坚强故事；阅《居里夫人传》，述成功女性背后的艰辛史；品《鲁滨逊漂流记》，历漂泊动荡的勇敢事迹，看《飘》，亲感南国战争背后的爱情故事。/有时，我浏览时尚杂志，感受时代的脉搏。有时，我细品诗集，在灯下咀嚼诗人的苦乐。有时，我阅读一些小说，在墨香中体会人生百态。我在海时威的《老人与海》中学会了什么是坚强；在冰心的《小橘灯》中知道什么是温暖；在圣埃克苏佩里的《小王子》中深深地感动；在霍达是《穆斯林的葬礼》中体会到爱的辛酸；在黎家明的《最后的宣战》中看到了生命的坚韧和宝贵……

生活因母爱而精彩优秀作文 篇2

一、情境创设源于生活实际

在初中数学教学过程中, 教师要激发学生的兴趣, 学生有了学习数学的兴趣, 能让教师的“教”变得“事半功倍”, 也可以让学生的“学”变得“轻松愉快”。那么, 教师如何去激发学生学习的兴趣呢?课堂上的情境创设是必不可少的, 而初中数学情境源于生活, 把学生的生活引入数学课堂, 可以快速地引起学生的有意注意, 能激发学生学习数学的兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 诱导学生积极思维, 使其产生内在学习动机, 并主动参与教学活动。在实际的教学中, 我们就可以用学生生活中所熟悉的事物来创设情境, 引导学生进入学习状态。如在讲授“数轴”一节内容时, 我从学生熟知的温度计入手, 创设问题情境:“同学们, 通过观察温度计, 你能告诉我温度计上的数值是怎样排列的?”这样, 符合学生的认知规律, 通过生活中常见的事物提问, 一下子便能吸引学生的注意力, 然后引出新课。

二、挖掘生活中的数学, 创建生活化教学活动

在我们的生活中, 许多事物都与数学关, 比如, 桌椅的形状、影子与光线角度的关系、储蓄的利率计算等。对于初中生而言, 数学概念可以用生活中现象去直观地解释, 并让学生体验生活中的数学。在课堂教学中, 教师就要多挖掘生活中的数学去组织教学, 引导学生去发现数学规律。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者, 而在儿童的精神世界, 这种需要特别强烈。”所以, 教师要抓住数学教育的各种契机, 创设活动, 让课堂变得生活化。比如在教学“图形”时, 给每一位同学发一张白纸。“假如现在让你用不同的图形去设计你的家, 你认为怎样设计是最美的?”把课堂变成一个设计大赛, 学生用不同的图形精心设计自己的家, 教师进行指导, 点评即可。这样, 学生一遍一遍地用心去感受图形, 了解图形, 教师再引导学生去理解图形的性质, 让学生在合情合理之中掌握知识。

三、数学知识服务于生活

俗语称:数学即生活, 生活即数学。学生学习数学的目的就是应用, 把所学的知识服务于生活实际。因此, 教师要创设一切条件, 加强数学教学的实践性, 通过与数学的联系, 充分体现数学的价值, 激励学生更好地学好数学, 感受到生活与数学知识间的联系。比如, 在讲“等可能条件下的概率”时, 可以把课堂模拟成生活中的情境, 如抽奖游戏、衣服搭配、选择饭菜等。这样贴近学生的生活, 把知识生活化, 再用知识去指导生活, 服务生活。例如, 学习了“黄金分割”学生就能去鉴赏比例美, 学习了“图形”就能感受生活中图形美。在教学中, 教师还要注意引导学生学会运用所学的知识、方法解决一些简单的实际生活问题, 从而帮助学生加深对知识的理解, 也可以增强学生学习数学知识的信心。比如在学习了“统计”后, 我们可以增设问题:“学习了这部分内容后, 你准备去统计什么?”鼓励学生去解决实际生活中的简单问题, 把所学的知识与生活实际紧密相联。

四、在生活中学数学

生活是数学的起点和基础。心理学研究表明:当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。所以, 教师在教学中, 要创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境, 同时鼓励学生从生活实践中去学习数学知识、感悟数学知识。例如, 在学习“整式的加减法”后, 可设计这样的问题:一种笔记本的单价是x元, 圆珠笔的单价是y元, 小红买这种笔记本3个, 买圆珠笔2支;小明买这种笔记本4个, 买圆珠笔3支, 买这些笔记本和圆珠笔, 小红和小明一共花费多少钱?通过师生互动, 引导学生从不同的角度去思考。解析:小红买笔记本和圆珠笔共花费 (3 x+2 y) 元, 小明笔记本和圆珠笔共花费 (4 x+3 y) 元, 小红和小明一共花费 (3 x+4 x) + (2 y+3 y) =7 x+5 y (元) 。教师利用生活中的实例引导学生, 不断去激发学生的学习兴趣, 使学生轻松地掌握了数学知识。

总之, 初中学生正处于青春发育期, 对生活化的知识兴趣颇浓, 我们教师的数学教学一定要贴近学生熟悉的现实生活, 将生活中的数学与书本中的数学相联系, 使生活和数学融为一体, 从而激发学生学习数学的热情。

摘要：数学离不开生活, 生活中处处有数学。在数学教学中, 要从学生知识经验出发, 让学生亲身经历教学活动, 将实际问题抽象成数学模型, 并对此进行解释和应用。反之, 我们要培养学生把数学模型应用于实际生活。本文结合自己的教学实际, 谈一谈生活中的数学, 数学中的生活。

作文，因生活而精彩 篇3

关键词：作文；生活；灵感；精彩

问渠那得清如许？为有源头活水来。

——（宋）朱熹《观书有感》

生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

——叶圣陶先生

古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”强调了灵感对作文的重要性。那么，灵感从何而来？从生活中来！

中学生要成为作文的妙手、高手，必须要到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验、去感悟，做生活的有心人，才会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。作文，因生活而精彩！

多年的作文教学实践，使我认识到要激发学生的写作兴趣，提高写作水平是没有捷径可走的，不要指望一朝一夕就可以悟得写作诀窍，取得写作真经，练就一枝妙笔生花。只有脚踏实地，广泛阅读，深入观察，用心体验，不断积累，才有可能真正提高写作水平。我着重从以下几个方面入手狠抓学生写作训练。

一、观察事物，深化主题

《义务教育语文课程标准》注重让学生走出课堂，走出书本，在生活中自由观察。我国文学巨匠鲁迅先生也曾说过：“要创作，第一需观察。”“要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”可见，观察是获得写作素材的重要途径，是写作的基础。

如，范仲淹的《岳阳楼记》这篇散文中，面对着重修后的岳阳楼，作者描写了登楼所见的自然景象，在所描写的自然景物中突出了洞庭湖的“大”：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”从早晨阳光灿烂，把洞庭湖照得如同明镜一般，到晚上云雾低垂，把洞庭湖笼罩在一片昏暗之中，抓住不同时刻洞庭湖的不同景色，把它的万千气象很生动地渲染了出来。然后一阴一晴，一悲一喜，两相对照，情随景生，情景交融，有诗一般的意境。由这两段描写，引出文章的主旨，抒发“不以物喜，不以己悲”的情怀，表达“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。作者没有去过岳阳楼，为何会写得如此传神呢？这与作者平时对大江大湖的细致观察是分不开的，作者虽然没有去过洞庭，但心中有洞庭，虽然没有登过岳阳楼，但心中有岳阳楼。

教师要让学生明白“一切景语皆情语”，写景就是为了抒情，表达自己内心的感受。而要通过对景物等的描写来烘托人物的情感，则首先需要对事物认真观察。所以，在作文教学中，我们要让学生回归生活，回归自然。我们要给学生创造广阔的观察空间，带领他们到大自然中，让学生学会用眼睛去看，会对事物远“观”近“察”，会从事物的整体到部分去观察，会发现它们的相同与不同，会留心，会时时注意。当看成为一种习惯，学生的作文中就有了他眼中的生活。

二、注重细节，寻微探幽

作家李准说：“一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩负着同样的作用。”所谓细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，它归根到底是为塑造人物形象而服务的。细节描写越生动传神，人物的个性就越鲜明突出，文章就会更生动、更真实、更深刻。

如，朱自清先生的《背影》一文中描写父亲过铁道帮我买橘子的情景：“我看见他戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流出来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下去，再抱起橘子走。”生动而传神的细节描写，让读者的泪随作者一同流下来。作者将心细如发、爱子如母的父亲写得可亲可敬，打动人心。

在平常的写作训练中，我注意启发学生对现实生活中的一些细节进行具体、细腻、形象、生动的描写，如一个贫困家庭的“孩子很想吃馒头，伸手就抓，母亲赶忙用筷子敲开孩子的手，说：‘是给奶奶留的。”这位母亲不是不爱自己的孩子，是因为她又要做慈母又要做孝媳，生活的困窘让她很难两者兼顾，她只能忍疼委屈孩子了。生活中有着太多这样的细节，我们要教会学生善于去捕捉、去描写。

总而言之，生活像五味瓶，有着酸、甜、苦、辣、咸；生活如七彩阳光，有着红、黄、橙、绿、青、蓝、紫。生活中有着太多的美与丑、善与恶，有着太多的悲欢离合、喜怒哀乐。学生对生活充满了向往与希冀，在观察与体验中，生活中的形形色色都能成为学生笔下最好的素材。生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈，溪流当川流不息。作文，因生活而精彩！

生活因书香而精彩作文 篇4

无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的生活因书香而精彩作文，希望能够帮助到大家。

生活因书香而精彩作文1

莎士比亚曾说：“书，是人类进步的阶梯，书是人类灵魂的工程师，是人类的精神食粮。”

人之一世，殊为不易，在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，面对挫折，面对困难，是书给了我坚持下去的力量和勇气，引导我走向成功……

惟有绷紧之弦，方能奏生命之强音，是书绷紧了我的生命之弦，奏出了一首首优美的乐曲。

如果说生命是一本书，那么书就是一支笔，书写着人生；如果说生命是一幅画，书就是五彩颜料，描绘着人生；如果说生命是一条长河，那么书就是涌动的波涛，推动着人生。

当我沉迷于游戏中忘乎所以时，是书告诉我“一寸光阴一寸金”；当我考试失误而一蹶不振时，是书告诉我“失败是成功之母”；当我在人生的旅途迷失方向时，书是我的指南针，让我朝目标走去……

当我灰心丧气时，书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，于是我有了重新奋斗的勇气；当我与朋友惜别时，是书教我“海内存知己，天涯若比邻”，于是我檫干了惜别的眼泪；当我想放纵生活时，书告诉我“天下兴亡，匹夫有责”于是我认识到了自己的使命……

书，生活因书香而快乐！生活因书香而精彩！

书，让我放飞了梦想！书，让我的人生更精彩！

生活因书香而精彩作文2

我爱书，特别是好书。应该说，每一本出自不同作者的书，都有它独特的`风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。

是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。

自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了许多作文书。从中我也学到了许多，从《小学生作文宝典》中我懂得了写作文不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。

一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本作文书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……

妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事？衣服怎么湿透了！你是怎么搞的！”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！不知道怎么说！”我不好意思地笑了笑。

是啊！书，是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。

生活因书香而精彩作文3

那偶尔飘过的一丝书香，那是我的心灵在飞扬……

书，装载着我的梦！

当我放下书本放纵生活时，是书教我“天下兴亡，匹夫有责”；当我与伙伴依依惜别时，是书教我“海内存知己，天涯若比邻”；当我骄傲自满时，是书教我“谦虚使人进步，骄傲使人落后”；当我虚度年华时，是书教我“花有重开日，人无再少年”。书仿似生活中的一点一滴，每一个故事都蕴含哲理，只有用心读书的人，才能体会书的精魂！

书，丰富着我的生活。

书中，我与李白饮酒论诗；书中，我与李商隐共度菊花园；书中，我与霍金一同面对人生的挫折；书中，我与海伦凯勒一同珍惜光阴。每一本书，都是经典；每一本书，都是乐章；每一本书，都是一次遨游。每一则经典，都会留给我不同的韵味，有的使我激情澎湃，有的使我潸然泪下，有的使我悲愤不已……

观天上云卷云舒，看人间尘世非凡，岁月的年轮缓缓碾过人生道路，书，已成了我生命中不可或缺的一部分。轻轻翻开书本，淡淡的墨香扑鼻而来，体味生活，生活因书香而精彩！在书海里，我还攀登到人生的顶峰！

生活因书香而精彩作文4

我爱书，特别是好书。应该说，每一本出自不同作者的书，都有它独特的风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。

是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。

自从上了三年级我们学习了以后，爸爸妈妈就给我买来了许多书。从中我也学到了许多，从《小学生宝典》中我懂得了写不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。

一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……

妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事？衣服怎么湿透了！你是怎么搞的！”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！不知道怎么说！”我不好意思地笑了笑。

是啊！书，是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。

生活因书香而精彩作文5

生活的精彩，不是芬芳的花香，不是鲜嫩的草香，而是笔墨的书香。一一题记

书香是花，衬托地之壮；书香是蕊，衬托花之香；书香是叶，衬托花之娇。生活因书香而美丽，因书香而出色，因书香而神奇，更因书香而精彩。

有一个女孩，她的人生可以缺少鲜艳的色彩，可以失去美丽的花朵，可以没有美味的食物。但是，有一件物品是万万不可缺的，那就是散发着墨香，充满着诱惑，有着生活的精彩的书。书的墨香，于她而言，是最惹人爱，最讨喜的香。她，便是我。

曾几何时，书柜里的书日益增加？曾几何时，心灵被那一本本书所占据？在无形中，我陷入书中不能自拨。

我喜欢在《红楼梦》中读出林黛玉的多愁善感；在《西游记》中领悟师徒四人的坚持不懈；在《海的女儿》中，体会小美人鱼的深情爱怜；在《白雪公主》中；品析白雪公主的朦胧幸福。

翻开悠久的历史书，看着深奥的文言文，品析优美的语言。体会朝代的变更、人民的安居乐业和生死离别的交替，同书中的内容一起哭，一起笑…

生活因什么而精彩作文 篇5

在整个家中，我的书房是我最情有独钟之处，他是我深夜灯光之伴侣;是我夜半钟声之伴侣;是我梦想学习之伴侣。是在它的陪伴下，我有了动力去学习，去拼搏。

古代的一位诗人曾写过：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我每天都要保持紧张的学习作息，不浪费时间，自律学习。假如哪一天你来我家参观，第一眼看到的一定是书架上琳琅满目的书籍，第一声听到的一定是我饱满又有感情的读书声;第一口呼吸到的一定是我书墨之笔的墨香味。

我从小就为一生学习定好了目标，我希望自己像李白那样挥笔星尘;又希望自己像苏东坡那样行万里路;还希望自己像屈原那样用学识忠心报国。不仅是我，家人们也如此，一家人都以书为伴，爸爸是工程师会看工程书，妈妈则会看厨法书，弟弟会看一些童话书。

我相信“诗书同人”，以董卿老师作为自己的偶像，每天要坚持博览群书，每天要坚持背20~50个英语词，每天都要在广阔的题海中遨游。

老鹰在广阔的天空陪伴下，才显得雄伟矫健;浪花在大海陪伴下，才显得如此具有青春动力。自然我在书籍的陪伴下，也就能打开知识宝库。

老一辈传下来就有“冰冻三尺非一日之寒”，读书也是亦同，需要日积月累的去增长，才能有真正的甜美的收获。所以若要成大业，一定要花下时间与精力，自然也便有“铁棒磨成针”之理了。

生活因什么而精彩作文 篇6

画画是我最深的爱好。今天，我看了一本漫画本，里面的人物都画得栩栩如生，有声有色，我便又想把这个漫画的角色——小恶魔男孩画下来。我拿了一只2B铅笔、橡皮和一张4A纸就开始画了。

好!万事俱备，只欠开工!我把书放在一旁，一股澎湃的劲头涌上来了，我想，这样简单的一幅画怎么难得了我呢?

我先用铅笔简单地在纸上构一下图，把具体轮廓轻轻地在纸上描绘出来，头部，身体，位置基本上是构了出来。我再一部分一部分地具体地画，它的眼睛、衣服、影子的立体感都画出来。一幅简单的用铅笔画的恶魔男孩就画好了，现在，我的情绪特别高昂，因为这是我第一次画漫画的人物，我的心中好像有千万只鸟儿在欢快、愉悦地叫着。

我的这幅画还没完成，还要用笔勾一下线，勾完了，就可以涂色了!

涂色的过程中，要突出人物的眼神，神情和立体、渐变的色彩，可以用彩铅、水彩颜料等进行涂色，尽量不要用水彩笔来涂色，因为那样就无法画出人物的立体与渐变。

习作因根植生活而精彩 篇7

一、处处留心, 观察生活

生活丰富多彩, 写作的素材无所不在, 可孩子们却熟视无睹, 让许多有用的材料从自己的鼻尖下溜走, 写起文章来笔重千斤, 难以落笔。因此, 我们必须把握时机, 引导学生养成时时处处留心周围事物的习惯。记得去年秋季开学注册时, 我发现报春使者——迎春花竟然在秋天里欣然怒放。为了培养孩子们留心观察周围事物的意识, 我让孩子们观察阳台上的迎春花。孩子们很快就发现了这个奇怪的现象, 争先恐后地跑过来问我是怎么回事。我抓住这个有利时机, 让他们细细观察迎春花的样子, 并带着疑问查找资料, 孩子们终于明白是因为近段时间来, 雨水充足, 天气忽冷忽热, 迎春花误以为是春天到来, 所以纷纷开放。最后我让他们把这个过程写成一篇日记。没想到开学第一课, 刚刚跨入三年级的孩子给我送上了一份份可贵的“见面礼”———《有趣的发现》《会撒谎的迎春花》《迎春花的秘密》……这一篇篇佳作, 令我惊叹不已, 感动不已!往后的日子, 我常常做这样的事, 慢慢地, 孩子们的眼睛更亮了, 心更细了, 留心生活的意识更强了。

二、亲身实践, 体验生活。

生活是习作的源泉。教师应该引导学生参加各种实践活动, 让学生到现实生活中去观察、去体验, 获取习作的源泉。

1.体验丰富的校园生活

在一次“六一”游园活动中, 我给学生安排了“盲人敲锣”游戏。在活动接近尾声时, 我和孩子们互换角色, 让他们当评委, 我当“盲人”。孩子们见教师也来参加显得异常兴奋。他们围过来争着为我蒙眼睛, 还不停地为我加油。由于教师的参与, 学生感受特别深刻。这次活动后, 很多学生把这件事写进了日记本, 有些同学还对人物进行了非常细致的描写。

2.体验温馨的家庭生活

去年学完《可贵的沉默》一课后, 恰逢母亲节, 于是, 我让学生在周末为妈妈做些力所能及的事, 感恩母亲。有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受:“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼, 把它放到砧板上, 左手按住它的头, 腾出右手拿起菜刀, 刚想刮鳞片, 鱼儿不知哪来的劲, 一挣扎, ‘扑’的一声, 头尾都翘了起来, 我的妈!吓得我扔下刀往后退, 这真是‘鱼儿好吃, 解剖难’。”这段话一开始就连用了好几个动词, 把剖鱼前的准备工作写得形象生动, 真可谓生活体会有多深, 写作就有多真, 这就是实践出真知的结果。

3.体验多彩的社会生活

作为教师还应该引领学生走进社会, 接触各式各样的劳动者, 了解各行各业在社会生活中的意义, 体验劳动的艰辛与价值, 感受劳动的快乐与满足。比如, 可组织学生开展“当一天小交警”“、我是环保小卫士”、“小雷锋在行动”、“我是小记者”等活动, 增强学生的自律意识, 升华学生热心助人的情感。在“我是环保小卫士”活动中, 一个孩子这样写到:“……说干就干, 我拿出两个大塑料袋, 递给爸爸一只, 就开始捡垃圾。这边一个包装袋, 那边一个瓶子, 都逃不过我的‘法眼’, 不一会儿, 我经过的地方都干干净净了。我直起身子, 一阵风吹来, 好舒服啊!树木摇曳, 好像在说‘:谢谢你!’不仅是树, 路过的行人看到我, 也纷纷向我竖起大拇指, 自觉地捡起路旁的垃圾……”文章真实地展现了小作者参与劳动的情景, 劳动的快乐与自豪感也油然而生。

三、创设情境, 再现生活。

学生作文是倾吐生活积累的过程, 是学生实际生活的反映。因此教师要为学生创造“有话可说, 有话要说”的语言环境, 帮助学生捕捉写作时机, 激发写作情感, 使学生入“境”生情, 融“情”入境, 带着感情去观察, 去深刻体验和感受所观察的事物, 以言其心声, 不为文造情。如执教三年级上册作文指导课“观察中的发现”时, 我扮演成魔术师, 从身后变出两个苹果, 并让孩子们鉴定一下这是不是真苹果, 孩子们静静地看, 轻轻地摸, 细细地闻……一番鉴定后, 我拿出水果刀, 故作神秘地说“:见证奇迹的时刻到了!”然后横着切开苹果, 孩子们不禁欢呼道“:太神奇了!苹果内核竟然变成了一颗五角星”。接着, 我让他们观察果肉颜色的变化, 并去查找原因。最后, 我又摇身变成“贴心小保姆”把苹果切成丁状, 喂给每个孩子。

四、阅读积累, 丰富生活

阅读是写作的营养, 一个从来不阅读的学生, 不可能写出好文章;一个不爱阅读的学生, 不可能旁征博引, 写不出文采飞扬的文章。因此, 我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游, 在书的世界里体验生活, 思索人生, 感悟生活。我们每周组织学生到阅览室去阅读报刊杂志, 要求他们在阅读的时候做好读书笔记, 以便积累作文素材与交流阅读成果。并通过开展读书沙龙, 好书推荐会“, 书香少年”评选等活动, 让孩子们尽情享受阅读的快乐, 并在阅读中积累丰富的习作素材。

五、大胆想象, 创造生活

生活,因变化而精彩 篇8

天气就是一直在变化之中。碧空如洗,云卷云舒,令人悠闲;乌云密布,黄沙漫漫,令人沉抑;而大雨瓢泼,北风呼啸则激人情思。天气的变化可以影响人的情感,而这变化,却有着一份充实,一份精彩。

生活中每天都上演不同的故事。攻克了一道难题,写出了一篇好文章,自己想出了一个解题方法,这是一份惊喜。读不懂一篇文章,不认识几个生字,或身体受了点伤,这是一份失意。琐碎的小故事被情感的链子串在一块,在挫折中成长,在变化中获得充实,实际上,平淡的生活便因存在着些许的变化而熠熠生辉。

明白了生活中点滴变化的人,就找到了生活平淡中的精彩。现在再审视“唯恐天下不乱”的心理,也只不过是愚者的一厢情愿。生活本就是美的,本就是变化着的,只因感受不到那份精彩,就消极地对待生活,是多么愚蠢的行为啊!

不过,我感到生活无论怎样变化,却总围绕着一条主线,那就是成长。变化着就是成长着。人是在变化中成长起来的。成长的艰难、困苦、快乐与激情就是生活的曲调,而这曲调也唱响了我们壮丽的人生。

生活,因变化而精彩;人生,因波澜而壮丽!不是吗?

点评:

生活因什么而精彩作文 篇9

——题记

人生一世，殊为不易，在看似平坦无奇的人生旅途中，充满了种种的变化。

百世沧桑，不知有多少文人志士因变化成就了他们精彩的一生;人世千年，不知有多少人因无变化而停滞不前，被他人所超越;万古旷世，又不知有多少人生活在无变化之中……面对变化我们不能视它为人生中的压力，因为——生活因变化而精彩。

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦，”面对一支由种种变化交织在一起的交响曲，李清照挥笔写下无数千古绝唱，流芳百世，这使她的一生变的无比精彩。

曹操一生之中杀敌无数，面对赤壁之战的大败，他没有灰心，愈战愈勇，也正是这种精神——面对生活不好的变化，不灰心的精神，成就了他辉煌的一生。

变化会使生活变的精彩，如果别人在变化，自己却不变，后果只能是学习成绩的不好，比赛之中的失败，生活将不再精彩。

曾记得小时候手里拿着一支冰淇淋，小心翼翼地品尝奶油。伸长脖子环顾四周的小吃摊，盘算着口袋里可怜兮兮的一点零碎钱如何买一杯冰爽的珍珠奶茶……是啊，那个时候阳光也好，冰淇淋还没有化掉，口袋里还有可以解馋的“粮票”，小吃摊还有那么多那么多没看没尝……忍不住很开心地笑，未完成的，还要继续，还有很多数不清的美好未来。

现在呢?我们不再有时间来品尝这些小吃，我们只有与时间一起斗争。

可是还是不忘记自得其乐地笑，因为一些很小的事情，是谁拿走了生活的轻松和悠闲，可我一样可以保持从容的笑脸。我们也可以对忙碌和紧张的一切多一点细心与乐观。我想生活的诗意，一定就藏在这些很小很小的快乐和幸福里。我们也更需要一个放大镜，放大每一个点滴的瞬间，就仿佛倾听每一朵花开的声音，轻轻的，那么安静，却又那么喜悦。

生活因挫折而精彩作文 篇10

渐渐长大，你伴随着我的成长，如影随形，遇到难题时，我知道一定是你！陷入窘境时，我仿佛看到了一旁顽皮眨眼的你！我从不喜欢你，你就像一抹黑暗，吞噬着属于我的太阳；是你，让我无数次被击倒，在泪水中啜涕……

但后来，我竟发现，我在不知不觉间接纳了你，因为我的生活，总会有你的痕迹，我渐渐熟悉了你，当你再次出现，我不再慌乱，甚至能够淡然一笑，思索着如何战胜你。就这样，你成为了我最有力的对手，就算看不到你，也能感受到你的气息……有时夜深了，我不禁问自己，如果没有你，一切会怎样？我本以为答案会很简单，因为，你带给我的只有叹息与麻烦，但……我错了……

正因有你，我会加倍努力；正因有你，我不再轻言放弃，我成长的每一步都有你的痕记。你，让我在泪水中懂得坚强，在困境中昂首挺立！有人说：世界上最美丽，莫过于从泪水挣脱出的那个微笑。我想，正因有了你，我才会更加珍惜成功，体会快乐的来之不易！你为我的人生出了一道道难题，却也留了一抹抹彩色的回忆。无助的哭泣因为你而那喜悦的泪水何尝不是也因为你呢？

拼音因生活而精彩 篇11

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”揭示了“生活是万事万物生存和成长的‘根之所在”，也是语文学习之源。拼音源于生活又延续和服务于生活，学生、文本、生活原本就是一个相互融合、同生共长的整体。拼音学习走向生活，拼音因生活而精彩。

一、挖掘生活化的教学资源，助学助教

人教版汉语拼音教材紧密联系孩子的学习生活。教学中，应尽可能运用教材的生活化资源，从儿童的生活实际入手，让学生在熟悉的情境中学习，感受到学习就在身边。

1.利用生活中的实物、图片、教具等激发学习兴趣。教学时，我们可以先呈现插图，向学生展示与其生活息息相关的图景，先拉近拼音与学生的距离，从而激发学生学习的兴趣。

2.创设生活化的学习情境开展教学。拼音教材中安排了意境优美的情境图，与学生生活非常贴近，带来了更大的创造性学习的空间。我们应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力，让学生融入生活情景，读音，记形。

3.利用游戏和学生经验，开展教学活动。游戏是对生活的一种模仿，是儿童最好的学习方式。课堂上，整合学生的生活经验，开展教学活动和游戏来学习知识，即“玩中学，学中玩”。

二、拼音教学与生活实践接轨，活学活用

《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语言离不开环境，离不开实践。

1.开放教学时空──让拼音走进生活。

设计主题——“拼音和我交朋友”

①走进校园，规范校园语言。学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。如：“教室” “桌椅” “大屏幕”“办公室”“厕所” “考试” “吃饭” “老师”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、前后鼻音不分。为规范学生口语，教师和学生约法三章：随时随地说普通话，养成时时处处相互纠音的习惯，形成良好的校园语言环境。

②在学校，因为老师和学生朝夕相处，容易发现学生口语上的问题，也容易发现拼音教学的契机，时时处处让学生和拼音亲密接触。我常常和孩子们在中午吃饭时进行拼音的对话。“孩子们，用拼音将今天的菜名报上来。”“孩子，你要添什么，用拼音告诉老师。”学生在吃饭的过程中，就把较难的“卷心菜”的“卷”“添菜”的“添”等三拼音难点解决了，还有“红萝卜”的“卜”的发音和轻声也在学生的兴趣勃勃中解决了。而且他们觉得吃饭也在学拼音，会感觉非常有兴趣。回到家吃晚饭时，还和家长进行菜名的交流。

③走进家庭，巩固生活语言。为了创建更好的语言环境，我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌等等，并用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正，又可以和同学相互交流，取长补短，还可以交给老师听，以便老师及时给予指导。

④走进自然和社会，丰富生活语言。各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称，都是很好的学习材料。引领学生通过观察、调查、采访、收集等实践活动挖掘出这些天天能见面的“拼音资源”，让孩子享受学习拼音的快乐。

2.开放学习环境──让环境会说话。

设计主题——“拼音标签，我设计”

①“让教室说话”。为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，在课桌上为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，可介绍自己并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可见；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。 “每日一句”的墙角，拼音天天学，时时用。黑板一角的本周重点训练要求、值日生、清洁值日等项目都用拼音。教室后面的黑板报，如儿歌、表扬好人好事等，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会……总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音词句，如同畅游拼音世界，可以自由地获取。

②“让房间说话”。家里的棉被、枕头、电视机、热水瓶、海豚笔筒、储蓄罐，都可以成为孩子休息之余的“拼音演练场”，用一张张彩纸写上一个个漂亮的音节，不仅让孩子体验了他们贴上亲手设计的“标签”带来的快乐，更重要的是让孩子一步入家就像进入拼音王国，增强对字母和音节的记忆。

生活因母爱而精彩优秀作文 篇12

一、加强文化志愿者队伍建设,促进文化惠民“六进”活动常态化

文化志愿者队伍建设是决定活动常态化开展的重要因素,是活动内容的保障。参与文化惠民“六进”的队伍是一支由庞大人群组成的文化志愿者队伍,据统计,在福州,每年文化惠民“六进”活动分别要举办50场歌舞专场、50场闽剧专场、100场曲艺专场、120场激情广场专场和近200场综合专场(含五区七县(市)),全年受益人次高达36万, 政府总投入经费达600万元。参与活动的人员中除了策划统筹人员外,还有专业院团、社会业余团队、艺术(非艺术) 专业高校、社会业余爱好者、各门类艺术家及非遗传承人等等。这些社会文化艺术资源的挖掘和利用成为文化志愿者队伍建设的主要保障;专业文艺团体对群众文化广泛参与,业余团队成为志愿者队伍的骨干,高校、传承人、艺术家是活动的补充力量,致使文化惠民“六进”活动内容得到保障, 实现其常态化。

二、丰富文化产品和服务内容,确保文化惠民“六进”供给精准化

习总书记强调“实事求是,因地制宜,分类指导,精准扶贫”的工作方针,文化惠民“六进”供给同样也需要达到精准化。所谓精准,就是给群众带去的文化产品和服务内容能真正让群众所喜欢、所需要。因此,我们需要有效的评估手段,从供给的产品内容的精准方面入手。首先,不同人群所需求的内容诉求不同:老年人喜欢传统戏曲和曲艺的表演,他们还热衷参与,在自编、自导、自演的过程中获得成就感和满足感,在互动项目上需要保健内容的传播和讲座; 中青年则倾向时尚风格的表演形式及精品艺术;少年儿童爱好儿童节目及传统手工技艺(剪纸、扎气球、木偶表演互动等)等现场传承的互动活动。其次,不同区域所服务的产品诉求不同:军营、企业适合进行慰问演出;社区和农村除了演出以外,还需要送去一些图文并茂的宣传展板进行展览(非遗展、摄影展以及弘扬社会主义核心价值为内容的展览),同时根据地方业余文艺队伍的建设情况,还可送去广场舞、声乐等群众参与较多的课程,进行现场教学。再次, 不同时间所配送的主题诉求也不同:日常性的惠民“六进” 活动是为了活跃情趣和陶冶艺术情操,主题可不限,节庆和纪念日的惠民“六进”活动则需要开展主题性的文化配送, 为节日增添氛围,春节前夕适合以喜庆热闹的节目作烘托, 组织书法家现场书写春联赠送也很受大家欢迎;“世界读书日”适合穿插朗诵形式的文艺节目,同时配送流动服务车开展现场阅读活动等。因此,只有供给的产品和内容契合人们对于文化的诉求,艺术产品、互动形式、服务内容的输送上都有针对性,才能真正迎合人们的精神生活需求,确保文化惠民“六进”供给精准化。

三、采用互联网的运作方式,实现文化惠民“六进” 配送便捷化

当今,在“互联网+”全面覆盖国民经济与社会发展各行业、各领域的新常态下,推进公共文化服务数字化建设不容忽视,文化惠民“六进”活动在“互联网+ 文化”的应用, 主要是通过网站、微信平台对文化项目进行配送。配送中, 首先要让群众的文化需求更丰富,该需求呈现出了共性化和个性化的特征,促使我们加强内容与需求的对接;其次是带来服务方式的变化,主办方在网络上设定文化惠民“六进” 配送的不同菜单:文艺演出+ 培训(声乐、舞蹈、合唱)、 互动(手工技艺互动)、展览(摄影、非遗)等,由服务对象自选菜单项目进行网上申请,再进行供需对接。在这种利用网站点单配送到现场服务,最后将现场活动的录像上传网站让更多人观赏和学习,得到了广大群众的欢迎和肯定,这是文化亲民、文化便民、文化惠民的新举措。采用互联网的运作方式,解决了文化惠民“六进”内容“按需配送”的实用性,实现了文化惠民“六进”配送的便捷化。

四、以“总分馆”制为运行模式,力求文化惠民“六进”服务均等化

文化惠民“六进”活动需要打造文化馆联盟,在“总分馆” 制的运行模式下,聚集全市各级文化馆系统的设施资源、队伍资源、人才资源、数字资源、产品资源、品牌资源,力求该品牌活动服务的均等化。近年来,我们以总分馆制的运行模式,在全市建立了“地方特色文化资源库”,网罗全市优秀文艺作品和人才,以轮流坐庄的形式挖掘并有效整合了全市的公共文化服务资源,大大提高了公共文化产品的供给能力,逐步实现了文化资源共享化,实现了活动内容多元化, 产品供给多品种,资源供给多渠道,大大缓解了公共文化服务区域间、城乡间分布不均的矛盾,提高了公共文化服务的均等化。

五、广泛运用多种力量办文化,推进文化惠民“六进”模式社会化

公共文化服务不能只满足于政府“送文化”,要注重培育文化市场,营造良好的文化环境,把政府主导和社会参与有机结合起来。近年来,文化部大力倡导由“办文化”为主向“管文化”为主转变,留出社会力量进入公共文化领域的空间。利用社会力量的市场化运作理顺供求关系,实现公共文化服务提供主体、提供方式、文化产品多样化,形成政府主导、社会参与、多元投入、协力发展的新格局,提高公共文化服务供给能力和水平,以满足群众日益增长的公共文化需求。

文化惠民“六进”活动若完全依靠政府主办,容易导致思维定势式、形式单一,只有充分利用八方资源,活动形式才能有所创新。在政府主办的公益性文化活动的前提下,通过招标采购、项目外包、授权、补贴、社会力量共同参与等方式,更好地调动社会各方面的热情,让更多的人参与到公共文化服务建设中来。作为品牌执行人员,我们需要做到: 第一,加大宣传力度,引导更多的企业、资源、资金关注该品牌,为活动作贡献。例如,为了实现旅游、文化、地产三者的无缝嫁接,许多地产都注重商业和生活配套的系统化建设,因此让文化驾驭“楼市”也是不可忽视的强大的社会资源。多年来,文化惠民“六进”在地产行业的赞助下,走进社区举办了数十场活动,为民、惠民的同时也解决了活动资金的问题。第二,挖掘蕴藏于社会文艺团体中的智慧和力量, 共同主导和参与文化惠民“六进”活动。福州“激情广场大家唱”就是一个鲜活的例子,作为全国公共文化服务体系示范项目,经过多年的努力,政府对平台的作用已经由主导走向引导,每年由政府补贴,激情广场平台主办的文化惠民“六进”活动高达120场,受众面达到7万人次。第三,采取更加积极有效的措施,引导和鼓励社会力量参与,为人民群众提供更多、更好的文化产品和服务。近年来,为了充分搭建社会艺术团队的演出平台,我们通过微信、网络的形式,围绕“百姓演、百姓看、百姓乐”的服务宗旨,面向社会收罗众多优秀的文艺精品,市民踊跃参与,增加了节目的“虾油味”,使活动更加“接地气”。

生活，因梦想而精彩作文 篇13

李白放飞梦想，才有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言；杜甫放飞梦想，才有了“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志；陶渊明放飞梦想，才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊。

梦想是什么？心醉了，梦醒了，梦想就出现了；努力了，拼搏了，梦想就实现了。

爱迪生为了自己的梦想，不畏挫折困苦，进行了无数次的实验，失败总是不停地伴随着他。但他没有放弃，因为它知道，生活因梦想而精彩。最终，他成功了，发明了碳丝灯泡，给人类带来了光明，带来了希望。

刘伟，一个断臂的钢琴演奏者，因一次意外事故而失去了自己的双臂，但他从未放弃自己的音乐梦想，勇于面对挫折，在琴上刻下了“放飞梦想，超越自我”八个字。他用自己的双脚，创造了奇迹，最终在舞台上实现了自己的梦想。

“我有一个梦想！”几十年前，美国黑人运动的领袖马丁·路德·金的这句名言，在全世界产生了深远的影响。我认为，人生正因为有了梦想，才会展现生命的绚丽。

梦想，是通往成功的桥梁，是进步的阶梯，是成长的源泉。

生活因努力而精彩作文 篇14

白糖味的生活离不开努力。对于幼儿园孩子来说，很努力的完成老师布置的任务，然后老师奖励一朵小红花，那个时刻像白糖。对于学生来说，很努力的学习和复习，拿到第一名，那个时刻像白糖。对于参加中考高考的学生来说，考上一所好中学好高中好大学的学生来说，那个时刻像白糖。对于家长来说，当孩子考上好学校，那个时刻像白糖。对于老师来说，当桃李满天下时，那个时刻像白糖。

苦瓜味的生活离不开努力，每晚都熬通宵，认真复习，最后考到好学校，那个时刻像苦瓜。努力工作，努力赚钱，给孩子买想要的礼物，看到孩子幸福的表情，那一时刻像苦瓜。努力观察，努力琢磨，最后成为科学家。像这样的例子还有很多，虽然苦，但是值得……

辣椒味的生活离不开努力。对于明星来说，只有认真复习，才能得到很多粉丝。对于班长来说，只有认真工作，才能赢得老师的信任。对于秘书来说，只有服从命令，才能得到老板的赞赏，对于……

巧克力味的生活离不开努力，在演讲会上回答问题，虽然回答错了，但是勇气可嘉。好不容易考到了好学校，可是又想念原先的老师。考到不好，但最难的一道题只有自己做出来了，得到老师的夸奖……

体验——作文因“你”而精彩 篇15

一、初试“体验”, 获得成功

著名的演讲家邹越演讲的《让生命充满爱》, 在全国广为传颂, 很感人, 很有教育意义。于是班会课上, 我领着孩子们到多媒体教室观看。演讲一开始, 邹越老师的开场白就吸引了大家, 教室里鸦雀无声, 孩子们都在倾听着。当邹越老师讲到“爱老师”这一主题时, 发现有个别女孩子在啜泣, 紧接着很多孩子都泪流满面。我想, 此时, 孩子们一定想到了自己的老师, 想到老师是如何不辞辛苦地备课、上课、改作业的!如何苦口婆心地教育自己的!如何无私奉献的!怎能不感动?当邹越老师讲到爱父母这一主题时, 很多孩子抱头痛哭、泣不成声。是啊!父母总是无私地为儿女们奉献, 从不求回报, 做儿女的又有几个真正回报过父母?此时, 孩子们一定想到了父母是如何含辛茹苦工作的!如何为自己操心的!如何长满皱纹、白发的!怎能不潸然泪下?是啊!孩子们的感情是丰富的、是纯真的。何不让孩子们用手中的笔把自己的真实感受写下来。

第二天, 收上作文本, 全班一本不少, 这已很是欣慰。我迫不及待地翻开作文本批阅, 太令人吃惊了, 有的同学竟写了上千字, 就连平时作文三言两语的同学也洋洋洒洒写了七八百字。每篇作文都道出了自己的真情实感, 没有废话, 都是肺腑之言。有孩子这样写道:“母亲养育了我, 给我吃好穿好, 给了我母爱, 给了我幸福。我直到十二年后的今天才突然醒悟过来。我哭了, 我惭愧!我愧对于我的妈妈;我不听话, 与她顶嘴, 让母亲心痛啊!我太不应该了!”孩子突然间长大了, 懂事了。又有孩子写道:“老师啊!我当了您六年学生, 今天终于明白了, 原来阳光是这样照亮人生的, 雨露是这样滋润禾苗的。”这是来自孩子心底最真切的声音!还有孩子写道:“天, 没有父母的爱广阔;地, 没有父母的爱包容;太阳, 没有父母的爱温暖。”……太多太多美妙的句子, 太多太多感人的事例, 真是说不尽, 道不完。这次习作太棒了, 是孩子们六年来写得最好的一次。

本次体验性作文教学, 让我突然明白苏联教育家赞科夫所说:只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。

二、继续“体验”, 爱上作文

这次体验性作文教学获得的成功, 对我触动很大。孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合, 既张扬了孩子的个性, 完善了其人格, 又激发了孩子人性中积极向上的情感, 真是一举两得。于是, 我继续为孩子们创设各种情境, 让孩子们得到更多的体验。

体验一:布置全班同学每人带一个苹果, 一把小刀, 利用一节课的时间, 让孩子们坐在座位上削苹果。就“削苹果”这一体验, 孩子们写出了各种不同体裁的作文 (记叙文、童话、说明文等) 。每篇作文都各具特色, 语言丰富多彩、天真、幽默、充满童趣。

体验二:布置全班同学每人带一个米袋子, 活动课上, 同学们用米袋套住自己的双脚, 再蹦跳, 这就是“袋鼠跳”。孩子们在这一体验中, 玩得开心、玩得尽兴。快乐活动, 快乐作文。随后, 孩子们详细生动地叙述了比赛的过程, 还写出了各自不同的感受与感悟。

……

从此, 孩子们爱上了作文。

打工生活因梦想而精彩 篇16

前些年，因为一些偶然的因素我喜欢上了文学，只要有空，必定四处找书看，也练笔。终于有一天，我的一篇不到三百字的“超短文”在一本杂志上刊登出来了，看到自己写的文字变成了铅字，那一刻我欣喜若狂！

但理想中那七彩的路并不是那么好走，也不会因你的热情与努力就能走得一帆风顺，因为生命中总会有些“意外”之事让你方寸大乱，成为前进路上的绊脚石。比如，在发表了几篇短文之后，正值青春年华的我迎来了生命中第一场真正意义上的爱情，结果却以心痛结束。那时，一向自认为坚强的我却难以用一颗苦痛的心撑住那个曾经狂热的“文学梦”。没有了他，顿感生命失去了全部的意义。在很长的一段时间里，除了维持我生存的工作之外，我放弃了爱好、理想、追求。现在想想，自己当时的行为真是愚笨到家了。

直到有一天，收到一封往日文友的问候信，她在信中随意地说了句：“你还写作吗？很久没看到你的文章了，以后有文章发表别忘了告诉我呀！”她的话在我已麻木的心上激起了涟漪，眼前仿佛又出现了彩虹……

于是，那个曾一度令我痴迷，令我疯狂的“文学梦”，就这样被她唤回来了，真是一语惊醒梦中人啊！

伤痛早已远去、淡去，我的生命不能如此沉沦下去，否则，灵魂就会枯萎。

执起久违的笔，我又坐到了书桌前。功夫不负有心人，要重拾往昔的梦想也并不是那么困难！第一次投往集团内刊的文章在第二个月便刊出来了。再次看到自己的手稿变成铅字的一刹那，我真的想哭！

那个女孩子，那个曾经对生活充满热爱与热忱，对梦想满怀憧憬与激情的女孩子回来了！从此以后，即使依然要面对现实中的无奈与情感中的波涛，我相信我再也不会躲到某个角落里去疗自己所谓的“伤”了，因为人生中有太多的东西比伤痛重要。比如健康的身心和稳定的工作，永恒的亲情和真挚的友情，还有瑰丽的梦想与不懈的追求……

打工的日子或许依然平平淡淡，依然苦涩，但由于梦想的火花被再次燃起，我感觉每一个日子都过得充实、愉快而精彩！

生活因拼搏而精彩作文 篇17

生活中总有这样一群“偏执”的家伙，他们始终不愿向命运低头，靠着强大的毅力付出超乎常人的努力，顽强拼搏着。

如海伦·凯勒——人类的奇迹。海伦·凯勒一岁半时突患急性脑出血，连日的高烧不退使她陷入了昏迷。当她终于苏醒过来的时候，迎接她的，却是永恒的黑暗与寂静——她的眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。

但就是在这种状况下，她仍然顽强拼搏，并以优异的成绩毕业于美国哈佛大学。这是一个多么了不起的女子，她创造了生命的奇迹！海伦·凯勒自强不息、顽强拼搏的精神让她的生命在黑暗中绽放出了最耀眼的光芒！

不正是拼搏让生活更精彩了吗？

顽强拼搏的人获得成功，踌躇不前的人永远停留在原地。

一个故事里讲到，从前有一个神童，一出生就能识字写字，他的妈妈便到处找高人评价她的孩子，那些高人都说她的孩子智力非比寻常，是一个好苗子。于是孩子的妈妈便开始沾沾自喜，她自己孩子智商高，不送孩子去学校读书，反而天天带着孩子去游玩。而当那个孩子长大以后，终于变成了一个什么都不懂的傻子。

即使再有天赋的人，如果不去努力、不去拼搏，又怎能获得成功？

生活中有所成就的人都是拼搏出来的。比如霍金，一个坐在轮椅上挑战命运的勇士。他依靠自己强大的毅力战胜了重重困难，依靠自己乐观的心态博览了群书，又依靠自己坚强的意志打败了心魔，成为了一位博古通今、家喻户晓的学者。

生活中处处都有困难，但也正因为有困难，人们才会去拼搏，正因为有拼搏，生活才会更加精彩！

生活因拼搏而精彩作文 篇18

雄鹰和麻雀之间的差距只在于“拼搏”二字上。生活因拼搏而精彩。

曾几何时，我是一出事唯诺，于事即惊的人。面对考试失利的试卷，我所做的只有唉声叹气，心里默默的下次一定可以考好。次次如此，只有决心却没有行动。以至于每次的失落打击汹涌而至。我在思忖，我到底缺少什么？然而我终于明白了，我缺少的并非空话的决心，亦是保证。而是内在的拼搏与行动。

于是，我开始努力，开始朝着极限奋发，冲破懒惰的阻碍，渡越动摇的防线，迫使自己改变的习惯，终于到达了成功的彼岸。一切只因拼搏。

拼搏，对于懒散的人看来是要不可及的字眼；而对有志之人却是一马平川的生活贵于拼搏，只有拼搏才能体会到生活的乐趣。

朝着目标努力吧！在尙还年轻的时候，人不能为了时间而活，应该逾越时间的束缚，奔赴美好的未来。

生活因母爱而精彩优秀作文 篇19

1“变”能揭示问题的本质,培养学生思维的深刻性

解题是数学学习,特别是高考复习的主要活动,目前在中学数学教学中关于解题教学的缺陷是:没有很好地重视解后的反思和变化引申等重要环节,学生不明白题目是怎样编拟出来的,也不知道解法是如何发现的,更不清楚题目还会有怎样的发展变化.为此我们在例题的基础上由浅入深,循序渐进,多层次、多角度、多观点、多变化地设计了如下的开放性的变式教学,旨在通过问题的变化、引申,培养和提高学生思考、解决问题的能力.

例1已知x,y∈R,且x+y=1,求证:.

方法1从目标要求上去思考.

方法2从函数与方程思想上去思考.

方法3从条件与结论特征上去思考.

方法4从基本不等式结构特征上去分析.

当a,b∈R+,由于

方法5从数形结合的角度去认识.

因为左边可看作是直线x+y=1上的动点到定点Q(-2,-2)距离的平方,所以

例2求函数的值域.

方法1从函数与方程思想中去考虑.

方法2从等价化归角度去思考.令

①当t=1时,y=1;

方法3从数形结合角度去分析.设

问题归结为单位圆上的动点到定点(-2,-1)的斜率取值范围.

此题由于是研究值域问题,我们还可以通过求导,研究函数单调性求值域,假如再通过变式训练,学生的思维面可以拓得更宽一些.变题1求函数的值域.

方法1

问题转化到椭圆中去处理.

方法2，问题回到原题来处理.

变题2求函数的值域.

此题选用什么样的方法分析思考?

新课程提倡在教师引导下,让学生经历“数学化”,“再创造”的活动过程,为学生发展数学思维能力提供有效的途径.

2“变”能发现问题的联系,培养学生思维的发展性

例3求函数的值域.

变题1求函数的值域.

变题2求函数的值域.

变题3求函数的值域.

变题4求函数的值域.

例4求函数值域.

方法1从结构特征去分析.

所以4≤y2≤8,.方法2从数量关系去思考.因为,.

方法3从目标要求去认识.

方法4结构特征去联想.

若我们提高引申一下,则有

变题1求函数的值域.

原题中方法1就不方便.

变题2求函数的值域.

就需要更多的三角知识来支撑.

以上变换问题的条件和形式,以开放的形式、变式的理念研究解题的方向和优化解题的策略,能不断鼓励学生独立思考,深入思考,在解题过程中,不仅要引导学生“求变”,还应“求联”,即在解后反思中前后联系、“多解优选”,发展思维的创造性,才能使学生的能力在比较辨别、解后反思中形成与提高.

3“变”源于教材,培养学生思维的创造性

例5已知,求cos C(教材中的一道习题).

变题已知,求cos C.

我们发现此题因“量”变引起“质”变.

例6在△ABC中,已知(a+b+c)(b+c-a)=3bc,求A的度数.

变题1在△ABC中,已知a+b+c=3,b+c-a=bc,求A的度数.

变题2在△ABC中,已知a2-a-2b-2c=0,a+2b-2c+3=0,求△ABC最大角的度数.

解由条件可知

所以C=120°,最大角的度数为120°.

例7求函数y=3x-x3,x∈(0,+∞)的最大值.

解y'=3-3x2=3(1-x)(1+x).

当x∈(0,1),y'>0,当x∈(1,+∞),y'<0,所以ymax=f(1)=2.

变题1求证nx-xn≤n-1,其中x∈(0,+∞),n∈N*.

证明令y=nx-xn,则

当x∈(0,1),y'>0,当x∈(1,+∞),y'<0,所以ymax=f(1)=n-1,nx-xn≤n-1.

变题2已知x,y∈R+,且m+n=1,mn<0,m,n∈Z,求证:xn·ym≥nx+my.

证明原式等价化归为

若令,则nt-tn≤n-1转化为变题1.

新课程标准重视对例题、习题功能的挖掘,要求学生主动学习,不能简单地停留在肢体上的互动,关键是课堂上思维的大量碰撞,体现在学生上课时炯炯有神和聚精会神,体现在解决问题过程中的沉稳和沉思,体现在解决问题后的心旷神怡.

例8在△ABC中,A,B,C都不是直角,求证:tan A+tan B+tan C=tan A·tan Btan C.

变题1若tanα+tanβ+tanγ=tanαtanβtanγ,且,k∈Z,则α+β+γ=π吗?

现在大家知道:tanα+tanβ+tanγ=tanαtanβtan y成立的充要条件是α+β+γ=kπ,k∈Z,由此我们可以引申出更丰富的变题.

变题2若4A+4B+4C=π,求证:

变题3已知a+b+c=abc,求证:

变题4在锐角三角形ABC中,H是三角形的垂心,求证:

证明易证,△AEH≌△BEC,所以

问题等价于

变题5求证:3+tan(A+60°)+tan(A-60°)+tan Atan(A+60°)+tan Atan(A-60°)=0.

要重视特例和特殊解法的研究,并力求从中引出一般的解题规律,学习数学固然要重视通性、通法,但是通性、通法来自于特例和特殊解法的研究,只有重视特殊解法的研究,才能揭示通性、通法产生的过程,达到思维训练真实效果和目的.

4“变”源于学生的参与,培养学生思维的灵活性

例9正四面体的所有棱长都为,4个顶点在同一球面上,则此球的表面积为____

方法1设半径为r,则

所以S=3π.

当笔者把这一问题解完,一位学生站起来讲解了如下方法:

方法2补成棱长为1的正方体,问题等价转化为求这个正方体外接球的表面积.所以S=3π.

问题一下子变得简单了许多,对此,我灵机生变以下习题:

变题1已知一个四面体三组对棱分别相等,,求四面体的体积.

变题2 (2009年清华自主招生试题)四面体AB CD,AB=CD,A C=BD,A D=B C,求证:这个四面体的4个面都是锐角三角形.

新课标明确提出数学教学必须鼓励学生积极参与教学活动,更要有思维上的参与,通过各种方式激活思维、深化思维,不断地提高数学思维能力.

例10已知a,b,c,,d∈(0,1),试比较abcd与a+b+c+d-3的大小,并给出你的证明.

回归特殊化:已知a,b∈(0,1),试比较ab与a+b-1的大小.

因为ab-a-b+1=(a-1)(b-1)>0,所以ab>a+b-1.

提升一步,已知a,b,c∈(0,1),试比较abc与a+b+c-2的大小.

再提升一步,易得abcd>a+b+c+d-3.

本题可以推广到更一般的情形:已知a1a2…an∈R+,试比较a1a2…an与a1+a2+…+an-(n-1)的大小,n∈N,n≥2.

例11如图1,在矩形ABCD中,P为对角线BD上一点,AP⊥BD,PE⊥BC,PF⊥DC,求证:.

分析令∠BDC=α,则

同理可得显而易见结论成立.

最后,需要特别指出的是:

a.强化变式拓展要根据不同学情采取不同的应对手法;

b.适度对部分习题、例题进行变式、拓展;

c.教材的例题和习题具有一定的代表性,深入研究每道题,充分挖掘其价值,既可以摆脱题海的困扰,又能起到事半功倍的效果,挖掘习题的功能通常包括:①一题多解;②多解归一;③多题归一;④逆、否命题是否成立;⑤改变条件,结论能否成立.

习作因根植生活而精彩 篇20

【关键词】小学生;作文生活化;生活作文化

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此在新课程标准理念指引下，作文教学必须以生活为起点，倡导作文生活化，生活作文化。

一、处处留心，观察生活

生活丰富多彩，写作的素材无所不在，可孩子们却熟视无睹，让许多有用的材料从自己的鼻尖下溜走，写起文章来笔重千斤，难以落笔。因此，我们必须把握时机，引导学生养成时时处处留心周围事物的习惯。记得去年秋季开学注册时，我发现报春使者——迎春花竟然在秋天里欣然怒放。为了培养孩子们留心观察周围事物的意识，我让孩子们观察阳台上的迎春花。孩子们很快就发现了这个奇怪的现象，争先恐后地跑过来问我是怎么回事。我抓住这个有利时机，让他们细细观察迎春花的样子，并带着疑问查找资料，孩子们终于明白是因为近段时间来，雨水充足，天气忽冷忽热，迎春花误以为是春天到来，所以纷纷开放。最后我让他们把这个过程写成一篇日记。没想到开学第一课，刚刚跨入三年级的孩子给我送上了一份份可贵的“见面礼”——《有趣的发现》《会撒谎的迎春花》《迎春花的秘密》……这一篇篇佳作，令我惊叹不已，感动不已！往后的日子，我常常做这样的事，慢慢地，孩子们的眼睛更亮了，心更细了，留心生活的意识更强了。

二、亲身实践，体验生活。

生活是习作的源泉。教师应该引导学生参加各种实践活动，让学生到现实生活中去观察、去体验，获取习作的源泉。

1.体验丰富的校园生活

在一次“六一”游园活动中，我给学生安排了“盲人敲锣”游戏。在活动接近尾声时，我和孩子们互换角色，让他们当评委，我当“盲人”。孩子们见教师也来参加显得异常兴奋。他们围过来争着为我蒙眼睛，还不停地为我加油。由于教师的参与，学生感受特别深刻。这次活动后，很多学生把这件事写进了日记本，有些同学还对人物进行了非常细致的描写。

2.体验温馨的家庭生活

去年学完《可贵的沉默》一课后，恰逢母亲节，于是，我让学生在周末为妈妈做些力所能及的事，感恩母亲。有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受：“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼，把它放到砧板上，左手按住它的头，腾出右手拿起菜刀，刚想刮鳞片，鱼儿不知哪来的劲，一挣扎，‘扑的一声，头尾都翘了起来，我的妈！吓得我扔下刀往后退，这真是‘鱼儿好吃，解剖难。”这段话一开始就连用了好几个动词，把剖鱼前的准备工作写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写作就有多真，这就是实践出真知的结果。

3.体验多彩的社会生活

作为教师还应该引领学生走进社会，接触各式各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，感受劳动的快乐与满足。比如，可组织学生开展“当一天小交警”、“我是环保小卫士”、“小雷锋在行动”、“我是小记者”等活动，增强学生的自律意识，升华学生热心助人的情感。在“我是环保小卫士”活动中，一个孩子这样写到：“……说干就干，我拿出两个大塑料袋，递给爸爸一只，就开始捡垃圾。这边一个包装袋，那边一个瓶子，都逃不过我的‘法眼，不一会儿，我经过的地方都干干净净了。我直起身子，一阵风吹来，好舒服啊！树木摇曳，好像在说：‘谢谢你！不仅是树，路过的行人看到我，也纷纷向我竖起大拇指，自觉地捡起路旁的垃圾……”文章真实地展现了小作者参与劳动的情景，劳动的快乐与自豪感也油然而生。

三、创设情境，再现生活。

学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。因此教师要为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发写作情感，使学生入“境” 生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。如执教三年级上册作文指导课“观察中的发现”时，我扮演成魔术师，从身后变出两个苹果，并让孩子们鉴定一下这是不是真苹果，孩子们静静地看，轻轻地摸，细细地闻……一番鉴定后，我拿出水果刀，故作神秘地说：“见证奇迹的时刻到了！”然后横着切开苹果，孩子们不禁欢呼道：“太神奇了！苹果内核竟然变成了一颗五角星”。接着，我让他们观察果肉颜色的变化，并去查找原因。最后，我又摇身变成“贴心小保姆”把苹果切成丁状，喂给每个孩子。

四、阅读积累，丰富生活

阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生，不可能写出好文章;一个不爱阅读的学生，不可能旁征博引，写不出文采飞扬的文章。因此，我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游，在书的世界里体验生活，思索人生，感悟生活。我们每周组织学生到阅览室去阅读报刊杂志，要求他们在阅读的时候做好读书笔记，以便积累作文素材与交流阅读成果。并通过开展读书沙龙，好书推荐会，“书香少年”评选等活动，让孩子们尽情享受阅读的快乐，并在阅读中积累丰富的习作素材。

五、大胆想象，创造生活