考研英语词汇金库储备妙招

考研英语词汇金库储备妙招（共2篇）

考研英语词汇金库储备妙招 篇1

2014考研英语考试大纲公布后，考试大纲要求同学们英语词汇要掌握到5500个，这对于同学们来说是一个不小的数字，而且词汇的积累不是一口就能吃成一个胖子，需要同学们在平常复习过程中慢慢积累，下面为亲爱的同学们提供一个词汇储备小妙招，同学们可以借鉴下。

英语词汇的积累是考研英语学习的基础，是重中之重，如果词汇基础没有打好，像是阅读翻译写作等等上层建筑很难建立起来，所以说，要想考研英语成绩好，词汇基础必须要打好。道理都懂，但是依然很多同学坚持不下来，或者说找不到好方法来记忆词汇。

同学们都去过银行都知道“零存整取”的储蓄方式，这种储蓄方法完全可以应用到同学们英语词汇的记忆中，大部分同学都是眉毛胡子一把抓，对于记忆词汇没有一个科学的方法，总认为没白天没黑夜的背诵会记住不少的词汇，其实说实话，这种方法不但没有记住词汇还会起到反作用，因为如此集中密集的强度，很容易让大脑产生倦怠，心理滋生排斥，用不了多长时间，就半途而废，这样的例子实在太多。 那怎样“零存整取”轻松背诵词汇呢?

一，质量第一

凡事预则立，不预则废。所以，我们还是需要一定计划来约束自己的。给自己制定个切实可行的背诵计划，要实际，要保证自己能够坚持做到的。不然，虽然制定了计划，可是根本实行不了或者不去执行，那就没有任何的意义。所以，根据自己的`实际情况英语水平制定一个计划，不要宏观的那种说我一个月要多少多少，要细致，细化到每天，最好能够定时定量。这样一来比较容易实行，二来有紧迫感，不会很快产生厌倦，而且很容易养成习惯。一旦成为习惯，所有的事情就变得理所当然，当然也就离成功不远了。

二，轻松记忆

除了有计划的进行背诵之外，平时生活中或者学习中我们也总会碰到很多生词，比如说去西餐厅吃饭啊，浏览一些网站啊，听些英文歌曲啊，或者英语报纸，原文书籍等，我们日常接触到的词汇实在也是不少，而且都是一些常用词汇。如果有心，能够将它们记忆，整理，不需要天长日久，只一个月就会让你有不小的惊喜。

浅谈非英语专业学生词汇储备 篇2

【关键词】词汇 策略 非英语专业

一、引言

大学英语等级考试，成了大多数非英语专业学习者不得不面对的一项压力。他们不担心专业考试，不担心计算机考试，可是面对CET考试他们不得不付出大量的时间。而词汇储奋不够往往令很多学生感到英语过级难。

下面是一份关于词汇习得简易问卷的调查结果，参与调查的是宁夏某高职一年级机电一体化专业班的学生，此班基本完成两个学期的英语学习，为自然班，共38人。

英语学习最主要阻力来源词汇语法

59%41%

记忆词汇方式直接背词汇表通过上下文记忆

95%5%

记忆新词的态度尽量不记忆课后记忆

95%5%

查阅新词的方式先猜再查阅直接查阅

89%11%

词汇习得的途径主要有两个，一个是直接的词汇教学。学生对词汇进行直接的有意学习，如直接背词汇或通过做词汇练习来掌握词汇。第二个是从语境中无意学习。目前，很多学者都给“词汇附带习得” 作了定义，虽然这些定义是不同的，可是追溯起来“词汇附带习得”一词最先由Nagy， Herman和Anderson提出，即学习者在把注意力放在完成阅读、听歌、复述大意时并非有意记词汇而附带习得了其中的词汇。

二、词汇附带习得理论对非英语专业学生词汇储备的指导意义

词汇附带习得是基于特定的语言环境，有上下文作为参考，能够使学习者对词汇的用法和意义理解得更深刻，这比仅仅背词汇要有意思。通过语境，学习者更能深刻了解到这些词具体的用法和意义，这样记忆无疑更为深刻。待下次又碰到这些背过的词汇时，也更容易借助更具体的语境来回想。

词汇附带习得是一种个性化很强的词汇记忆方式，它强调以学生为主体，学生平时可以根据自己的需要和喜好来选择阅读材料。比如要进行CET考试，学生可以阅读CET考试的阅读材料和试卷集，在阅读时遇到自己不懂的词汇就动手查阅，结合语境记住，用这样的记忆方式来积累CET词汇其实是很有效的。

举例：

The University of California was①chartered（发给执照） in 1868 and established at Berkeley in 1875. is the only② survivor（幸存者） of the nineteenth century campus buildings….Today， ③Undergraduate students （本科生，不是毕业生）can choose from more than 5，000 different courses and over 100 majors or they can design their own individual majors. The ④graduate division（研究生院）offers professional and academic degrees in more than 100 majors. Aiding students in their course work is a campus network of twenty-four libraries， including one especially for undergraduates. There are also many support⑤ facilities （设施）and services available， such as the Student Learning Center，

这段文字是关于加州大学的部分简介，其中我们可以遇到标注的5个四级词汇，我们可以通过文中的词组和表达方式出现的上下文来记住这些词。

三、非英语专业学生第二语言词汇储备策略

阅读促成学习者词汇附带习得的研究涉及的因素很多，学生在阅读和听力的过程中都有机会接触到新词汇。因为大量证据表明，母语学习时的词汇有很大一部分是从阅读和听力中获得的。在这两种情况下，学习者都会接触到大量的新词，可是对待新词的学习态度直接影响着学习者的词汇习得效率。如上表所示，这个班学习者中59%虽然知道词汇量很重要，可是整个班95%的学习者在遇到新词的仍会尽量不记忆，因为记忆这些新词对于他们来说是很吃力的。对于这些因素，在此，我们就以下几点进行论述：

1.阅读材料的选择取决于其类型、长度及所包含的新词数量

如果学习者阅读的文章是比较熟悉的，接近日常生活的，那他们更乐意读这样的文章，从情感上不会太排斥，记忆新词的欲望较强；如果要阅读的文章是科普性的，自己平时不太感兴趣的，那他们阅读的积极性会很低，不愿意读，更不用说记忆里面的新词了。

文章视觉词汇量也对词汇附带习得有影响。学习者低头就看到长长的文字，可能就没有耐心继续看下去，兴趣也降低许多。如果读到信息很多的文章，放眼望去都是自己不懂的新词，学生就会产生畏惧心理。这是对学习者自信心的摧毁。只有当学习内容难度适中时，学习者的学习动机才最强。

很多学生背了词汇很容易就忘记，除了记忆的方法不对，还有一个重要的原因就是：忘记是个很正常的过程。我们学英语至今会发现其实有些词是很难忘记的，比如“Thank you” “hello” 这些日常用语，原因就在于这些词在日常生活中出现率和重复率都很高。很显然，学习者在遇到出现频率较高的词汇时，唤起记忆的能力就越强，一般重复率达到5次以上，记忆成功率是很高的。在授课中，教师也要有意识地创造机会多重复新词。

2.猜词能力的培养很重要

词汇的附带性习得主要依赖猜词手段，即从上下文语境中猜测词义来实现。掌握2000个最常出现的英语词组方面的知识，通常能使习得者认识并能使用多数书面文章的大约84%的词汇。学生可以利用词外线索和词内线索来猜测新词的近似意义，尤其是当学生对认识和利用这些线索有所准备时， 它们才会发挥作用。因此，应该鼓励学生利用语境猜测生词的意义。

3.鼓励学习者进行大量阅读，教师起监督作用

词汇量的积累，词汇知识的掌握是通过阅读实现的，这是扩大词汇量最主要最有效的途径。要增加词汇量仅仅靠课堂的积累是没有办法达到的，教师要多安排学习者进行课外阅读，帮助他们选择阅读材料，事后进行评价和讲解。在自然阅读状态下，词汇附带习得率低是公认的事实，原因如下：阅读过程中没有把注意力放在生词上，聚焦度不够；词汇量和背景知识不足，充实度不够；随着阅读过程的结束，这些词从头脑中消失，没能进入长期记忆系统，频率不够。所以我们不能依赖学习者主动阅读，教师这时要起到主导和监督作用。

4.词汇直接习得和附带习得相辅相成

词汇直接习得即刻意习得中学习者的学习重点放在词汇学习方面。这种词汇学习方式的主要弊端就是脱离词汇上下文的语境，因而学习者常常不能准确运用刻意背记的词汇，只是了解这些词汇的词义。学习词汇附带习得，是相对于直接或刻意学习而言的，由于词汇附带习得多是在上下文中进行的学习，所以学习者对该词某种用法掌握得比较适当，然而学习者对词汇附带习得没有系统的认知，尤其在非专业学习中很少有意识采用附带习得的方法。

四、结语

学习者的外语习得从根本上依靠词汇的习得，附带词汇习得能够帮助学习者长久地记忆词汇，深刻地了解词汇的具体用法，培养语感，熟悉词汇的语言环境，然而词汇附带习得要求学习者掌握3000个词族，词汇附带习得是无意在语境中习得词汇，需要时间较长，习得词汇量少于刻意习得量。学习者仍需要在平时多多刻意背词汇，两者结合才能达到良好的词汇习得效果。

【参考文献】

[1]余清萍.影响词汇附带习得的学习者内部机制研究[J].教学与管理， 2012.

[2]高新华.英语词汇有意学得与附带习得二元统一的研究[J].山东外语教学，2010.