指导教师在实习实践的作用

指导教师在实习实践的作用（共10篇）

指导教师在实习实践的作用 篇1

为加强学生实习实践教学管理，保证实习实践教学环节的正常进行，提高实习实践教学质量，制定本办法。

一、考核范围

依据专业培养与方案，各专业第六学期为专业实践，时间8周；第八学期为顶岗实习，时间14周。

二、考核对象

根据系工作安排，承担专业实践和顶岗实习教学指导和督导任务的全体教职工。

三、实习实践指导教师的职责

1.掌握所指导学生的基本情况，熟悉专业实习实践工作的总体安排，帮助学生联系、落实实习实践单位。

2.离校前集中对学生进行安全教育、职业道德教育、法制教育；明确专业实习实践期间的具体要求，布置学习任务。

3.与实习实践单位、学生保持联系，及时掌握学生实习实践期间的学习、生活状况，随时解答和处理学生遇到的各种问题和困难，不能解决的及时上报教研室。

4.不定期到实习实践单位进行监督检查和现场指导。

5.结合实习实践单位意见，依据有关规定，对学生实习实践成绩进行考核，写出鉴定意见，评定成绩并及时上报。

6.实习实践教学环节结束一周内写出工作总结，报送教研室。7.协助系招生就业科、毕业班辅导员做好就业协议书收缴工作。

四、实习实践教学指导教师工作量核定

1.实习实践教学环节总分按实习实践周数乘以指导学生人数计算，指导学生人数原则上不超过30人。

2.尽职尽责完成实习实践教学指导任务的教师，每名学生每周计1分。3.离校前没有集中进行安全教育、职业道德教育、法制教育；明确专业实习实践期间的具体要求，布置学习任务的，扣该实习实践教学环节总分10%。

4.每周与所指导的学生至少联系一次，不联系本周不得分；对学生状况不了解、不能及时解答和处理学生反映的问题的，本周不得分。

5.不能按规定要求进行学生实习实践成绩考核，上报成绩的，扣该实习实践教学环节总分30%。6.没有按要求提交实习实践教学工作总结的，扣该实习实践教学环节总分30%。

7.所指导学生就业协议书上缴率达95%以上（含95%）的，奖励该实习实践教学环节总分10%，高于90%（含90%）而低于95%（不含95%）的，扣该实习实践教学环节总分10%，低于90%（不含90%）的，扣该实习实践教学环节总分30%。

五、实习督导工作职责

1.为加强学生实践实习工作的落实，特成立实习督导工作小组，选派若干名教师及行管人员担任实习督导。

2.实习督导工作职责：

（1）掌握所督导学生的基本情况，熟悉专业实习实践工作的总体安排，协助实习指导教师帮助学生联系、落实实习实践单位。

（2）离校前参与对学生的安全教育、职业道德教育、法制教育。（3）随时协助指导教师处理学生实习过程中遇到的各种问题和困难，不能处理的及时上报。

（4）检查督促实习指导教师定期联系学生，不定期会同指导教师到实习实践单位进行监督检查和现场指导。

（5）督促实习指导教师对学生实习实践成绩进行考核，按要求收集整理学生实习相关材料并及时上报。

（6）督促协助实习指导教师做好就业协议书收缴工作。

六、实习督导工作量核定

1.尽职尽责完成实习督导工作，工作量按所督导实习指导教师工作量的1/4核算，所督导教师原则上不超过4人。

2.没有参与学生离校前安全教育、职业道德教育、法制教育；扣该实习督导工作量总分10%。

3.所督导教师不能按规定要求进行学生实习实践成绩考核并及时上报成绩的，扣督导工作量总分的30%。

4.所督导学生就业协议书上缴率达95%以上（含95%）的，奖励该实习督导工作量总分10%，高于90%（含90%）而低于95%（不含95%）的，扣实习督导工作量总分10%，低于90%（不含90%）的，扣该实习督导工作量总分30%。

七、奖惩

指导教师在实习实践的作用 篇2

怎样进行科学合理的生产实习示范操作法教学才能收到行之有效的教学效果呢?

突出以示范操作为中心

职业学校生产实习是一项具有极强的实践性与模仿性的教学活动, 是一个既要进行理论讲授, 又要进行示范操作的连续不断的传授过程, 既要注意教学的系统性、完整性和实践性, 又要注意教学上下前后的密切联系。考虑到学生的智力、体力、技术、素质、思想、生理、情绪等各方面的因素, 在生产实习示范操作教学中必须突出以示范操作为中心, 充分做好课前的各项准备工作, 积极创造出有利于进行生产实习示范操作教学的条件。

第一, 生产实习指导教师必须根据教学内容和要求, 做好思想、物质、技术三大准备工作。先行熟悉课题的内容, 认真仔细地分析和研究有关的图纸、资料、信息及学生知识现状。在确定好示范操作的顺序、范围、重点和难点内容及恰当的演示方法的基础上, 编写好合理的示范程序, 列出工、卡、量具, 教具、挂图、设备和原材料的准备清单。同时, 对劳保用品的使用, 工、卡、量具, 教具、挂图、设备和原材料的摆放位置及安全措施等, 都要有周密的考虑。这样, 就可使生产实习指导教师在示范操作教学中对自己的示范操作演示做到胸有成竹。

第二, 生产实习指导教师必须进行课前实践, 即亲自动手制作加工实习工件的示范样品, 如油漆的调色, 钳工的錾削、锉削, 铆工的矫正、放样、展开等。这种课前实践非常重要, 一方面, 可以验证教学过程的设计是否合理, 进一步加深对课题中重点和难点内容的理解, 力保准确;另一方面, 可以促使生产实习指导教师的操作动作及其过程更加娴熟和准确无误, 有利于学生对知识的正确理解和正确技能技巧的顺利形成, 力求精深。

突出生产实习指导教师的示范作用

一堂实习课成功与否, 其课前准备固然很重要, 但这仅仅只是为良好的教学效果提供了有利的外部条件, 要想全面、系统地达到预期的教学目的, 还必须重视学生的学习积极性和自觉性, 发掘其学习动力。生产实习课堂不只是生产实习指导教师的教学阵地, 也是师生共同拥有的教与学的阵地, 教与学是相辅相成的。如果生产实习指导教师在生产实习指导教学中只顾自己讲而不与学生互动, 那么学生对教师所讲的内容往往难以理解和接受, 很难掌握其生产技术和操作技能, 不能达到预期的效果。同样, 如果学生的注意力分散, 上课时心猿意马, 思想开小差, 对教师的示范操作演示视而不见, 听而不闻, 那么, 其教学效果也是可想而知的。究其原因:一是学生的学习积极性没有调动起来, 注意力分散;二是生产实习指导教师的示范动作学生难以看清或难以理解, 使其兴趣下降, 信心不足。因此, 调动学生的学习积极性, 使其集中注意力, 强调突出生产实习指导教师的示范作用, 师生间紧密配合, 是搞好生产实习示范操作教学的前提和关键。那么, 怎样把学生的注意力集中并引导到教师的示范操作表演中来呢?

首先, 生产实习指导教师要根据学生的心理特点进行热爱本专业的教育, 用自己的言行和对所教专业拥有的热情去影响、感染学生的实习情绪, 培养学生对所学专业的兴趣和热情, 启发学生独立思考, 积极主动地进行生产实习。

其次, 生产实习指导教师要在认真备课的基础上, 抓住教学的主要矛盾, 即教学内容的重点和难点。在示范操作前, 要用清晰、形象生动、精炼的教学语言向学生讲述练习课题的实际意义和内在规律, 说明其操作要领和加工关键, 对比姿势动作的对与错, 并提出具体要求, 指明达到该要求的具体途径, 使学生获得正确的概念和表象, 认识课题的特征和本质。这样一来, 就会引起学生的高度重视, 激发其学习积极性, 产生强烈的实习欲望, 因而其注意力就能充分地集中, 在思想上做好接受示范操作的准备。

再次, 生产实习指导教师在进行示范操作表演时, 要善于安排好学生的观看位置, 使每个学生都能看得清楚。同时, 还要善于通过观察揣摩学生的精神状态、学习兴趣、心理活动等, 从中捕捉到示范操作教学的反馈信息。在示范操作中, 要配合讲解, 不断穿插, 提出问题, 让学生通过积极思考自己去解决, 这有利于提高学生对生产实习的浓厚兴趣和热情, 增强学习的积极性和自觉性, 强化其搞好生产实习的信心, 变“要我学”为“我要学”。

恰当选择演示方法

生产实习示范操作按其表演特征可分为正常操作演示, 分解演示, 重点演示, 慢速演示等。在具体的生产实习示范操作教学中, 如何恰当地运用这些演示方法进行操作表演, 对于搞好生产实习示范操作教学, 取得预期的教学效果至关重要。一般而言, 教师的首次示范操作均应按照正常的操作速度, 对整个操作过程进行示范表演, 表演时, 动作要连贯, 切忌拖泥带水。然而, 这种连贯式的示范操作演示不易看清其演示的内容, 因而也就不能突出其重点和难点。为此, 生产实习指导教师必须将一套完整的连贯的操作过程划分为若干个简单的、独立的动作进行分解示范, 且要特别注意放慢示范操作的速度, 不厌其烦地反复演示重点和难点内容, 使学生加深理解和掌握各种操作动作的特点及各动作间的内在联系, 这对刚开始进行实习的学生尤为重要。例如, 向学生示范演示锯割技术时, 本来安装锯条、划线、夹持工件、起锯、锯割及收尾是一个完整的过程, 但其中却包含有许多个独立的动作。因此, 在进行分解操作示范时, 必须将这些动作独立地表现出来并保持一定时间, 就好像电影中的慢镜头一样。同时, 对关键部分, 如锯割方法、速度、站立位置、锯割时的姿势等要进行重点示范且要多次重复, 使学生进一步加深理解和记忆。分解示范操作结束后, 为使学生获得对操作过程的完整概念, 应该再将已分解的动作组合起来, 用慢速演示一两次后, 再用正常的操作速度进行演示。如钳工锉前姿势的示范演示, 首先应从正常的锉削动作做起, 使学生获得感性认识, 然后放慢速度以“分解动作”示范演示, 使学生观看得更清楚, 便于理解、记忆和掌握, 最后再以正常的锉削速度多次重复。这样一来, 学生就对一个具体的示范操作教学过程由表及里、由点到面, 在头脑中形成了清晰的立体运动概念, 从而为今后的课题练习及形成正确的技能技巧提供了可靠的依据和保证。

总之, 生产实习教学是一门科学, 同时又是一门艺术, 很值得我们探讨、研究。打铁还得自身硬, 因此, 生产实习指导教师必须在生产实习指导教学的实践活动中不断地改进教学方法, 讲究教学艺术, 学习新的知识, 掌握新的技术, 提高操作技能和自身素质, 使自己的示范操作更为合理、完善和娴熟, 以取得更为显著的教学效果。

参考文献

[1]戚更晨.生产实习教学法概论[M].长春:吉林科学技术出版社, 1993.

[2]李清国, 等.职业技能鉴定指导——冷作工[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2000.

[3]赵新社.教学指导[M].北京:中国物资出版社, 2004.

[4]胡淑珍, 等.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1996.

指导教师在实习实践的作用 篇3

关键词：人力资源管理 顶岗实习 指导教师 重要性

顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节。其中指导教师在顶岗实习中应当发挥极其重要的作用。很多院校不断重视人力资源管理专业顶岗实习，使该专业毕业生质量明显提高。但是也有一些院校在该专业顶岗实习时不能很好地发挥指导教师的重要作用，没有让学生把所学专业知识、专业技能，直接运用到实际工作中，达不到获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，符合从业基本要求，最终实现顺利就业的目的。

1 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的重要性

1.1 就学校而言，实习指导教师是顶岗实习任务能否全面完成的重要保障。人力资源管理专业顶岗实习涉及的企业数量多且学生相对分散，加上专业的特殊性，很多岗位涉及公司经营商业机密，企业不太愿意接受学生实习，实习组织安排难度较大。顶岗实习前必须有人制定科学的顶岗实习计划和联系很多企业，实习过程中要求有人掌握实习的目的、内容和要求，实习结束后需要有人评定实习成绩等。显然没有实习指导教师是很难全面达到实习目的的。

1.2 就学生而言，实习指导教师是顶岗实习能否顺利完成的重要条件。①实习指导教师能够耐心纠正学生对实习的一些误解。人力资源管理专业学生顶岗实习时往往会产生一些误解：第一、认为实习就是简单打工，学不到东西；第二、认为自己将来是坐办公室的，不必要到流水线上去；第三、认为自己是学生不需要严格按员工要求办事等等。②实习指导教师能够积极与学生沟通，减少学生的孤独感。实习过程中，许多学生不能较快地适应环境，不能较好地融入到实习企业中去，不能与员工打成一片，心理比较孤独。③实习指导教师能够认真解答学生实习中遇到的专业问题。实习过程中，许多学生往往会碰到人力资源管理理论和操作方面的一些问题，需要指导教师有针对性地解答。只有实习指导教师及时认真地进行专业指导，学生才能顺利地圆满地完成顶岗实习的各项任务。同时实习指导教师还能够高度重视学生实习的安全问题。

1.3 就企业而言，实习指导教师是顶岗实习能否达到双赢的重要纽带。企业管理员工比较熟悉，而管理学生往往比较生疏，因为企业负责实习的人员不一定完全了解实习的任务，也不一定很了解学生的情况，而学校管理学生比较熟悉，对企业情况不一定十分了解，因此，如果没有实习指导教师，学生很可能既学不到专业知识和技能，也不能很好地完成企业安排的任务。实习过程中安排了得力负责的指导教师，企业负责实习的人员就可以与指导教师密切交流，充分配合，使学生能够更有效地实习，也能使学生在企业中发挥良好的作用，形成双赢的局面。

2 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的现状

2.1 无指导教师的“放任式”实习。目前相当一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“放任式”实习方式：学生自己找实习单位，学校不统一安排，也不派人指导，学生实习结束交一份实习总结报告。这种做法存在两个问题：第一，教育部门明确指出：实习期的学生仍是院校的学生，学生实习发生事故，院校负有不可推卸的责任；第二，实习期的学生是否真正在实习，实习的效果如何，院校是很难全面了解的，掌握不了学生学业是否最终完成的情况。

2.2 有指导教师的“点到式”实习。一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“点到式”实习方式：学院安排实习单位和学生自己找实习单位相结合，每个学生指定实习指导教师，或者分区域安排指导教师。这些指导教师同时兼任校内课程，空余时间去实习单位走走看看，“蜻蜓点水”，去的次数很少，停留的时间很短，每次一般不会超过半天。或者通过打电话、网络等方式来指导实习。这些做法还是不能完全达到指导学生实习的目的。

2.3 有指导教师的“规范式”实习。也有一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“规范式”实习方式：派送专职的顶岗实习指导教师下到企业中，根据情况进行有针对性的指导，同时负责对学生工作之余的生活和学习的管理。院校在顶岗实习方面有一系列包括实习指导教师在内的科学而规范的规章制度，有力地保障了实习工作的顺利进行。

3 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的措施

3.1 人员上保障。学院在安排人力资源管理专业顶岗实习前必须制定科学合理的实习计划，认真确定相应的指导教师。学院在引进教师时就应当考虑到实习指导教师的需求量，保障有足够的指导教师。

3.2 经费上保障。学院应当在考核的基础上给予指导教师适当的补贴，同时尽量与实习企业商量，争取企业也能给予一定的补助。以此来激励和调动指导教师的积极性。“又要马儿跑，又要马儿不吃草”是不对的，长期如此实习指导教师也会应付了事。

3.3 制度上保障。有了足够的指导教师并不完全等同于能够充分发挥作用。学院应当制定指导教师轮替和工作职责等一系列的制度和措施，以此规范和督促指导教师认真完成好指导学生实习的工作任务。

参考文献：

[1]全细珍，伍耿清.高职高专人力资源管理专业学生职业能力培养初探[J].职业教育研究，2012（3）.

[2]于吉花.基于校企双主体人才培养的实践教学模式——以高职人力资源管理专业为例[J].柳州职业技术学院学报，2013（4）.

指导教师在实习实践的作用 篇4

【文章摘要】文章分析了对中职生进行职业生涯规划指导的背景，详细阐述了对中职生进行职业生涯规划指导的具体过程，包括指导学生进行自我分析、指导学生确定职业发展目标 和制定实现职业发展目标的行动计划等内容，其目的就是引导学生合理定位，科学树立职业目标、正确选择职业。

【关键词】自我分析；职业目标；职业生涯规划；

一、背景分析

（一）职业教育的要求

温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。这就要求职业教育要以就业为导向、能力为基础，立足于每个学生的全面发展，培养身心健康，能成为未来社会中可持续发展的劳动者。对职教学生进行职业生涯规划教育，帮助他们提高职业选择的能力，这也是当前职业教育的基本要求。

（二）现实竞争的需要

国外有一家杂志，曾对比利时全国60岁以上的退休人员进行一次专题调查，题目是“你最后悔的事情是什么？”“如果你感到自己事业成功的话，你成功的奥秘是什么？”结果67%的人后悔年轻时选错职业，而感到成功的人中有90%以上进行“职业生涯规划”。即将毕业，面临第一次与社会碰撞，不少学生显得束手无策，还有许多人不知所措„„究其原因，主要是缺乏理性的人生规划。实际上，人生在世，有否规划，决定着你的方向、目标和行动。在竞争日益激烈的今天，没有方向、没有本领，很难发展自己的事业。

二、实施过程

职业生涯规划指导就是老师帮助中职生正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的教育；是指导中职生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展台阶、寻求最佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。通过职业生涯规划的指导，我们要强化学生职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业教育，引导学生树立“成功者”的心态，形成学生提高自身素质的动力；还要引导学生合理定位，科学树立职业目标、正确选择职业。那么，我们德育教育者应该如何指导学生进行职业生涯规划呢？经过多年的教学实践，我总结为以下几方面。

（一）唤起学生对职业生涯规划必要性的认识

1、理论学习

“职业生涯规划”是《就业与创业指导》课程的核心内容，面向所有专业的毕业学生。此课程重点介绍职业生涯规划的基本理论以及指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长，帮助学生正确认识自我、全面分析职业需求，帮助和指导学生进行切合实际的职业生涯规划。教学中，我努力寻找学生认知的最近切合点，本着就业形势和学生就业前的困惑心态，多角度多层面以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望。基于这种认识，新学期开学初第一节课，我就以“展望美好未来”为话题，援引案例，组织学生讨论分析，激发学生“学有所用”“我才必用”的憧憬意识。在此基础上，我要求每个学生为自己设计一份职业生涯规划书。

2、实践活动

中国有句古话：读万卷书，行万里路。要提高学生对职业生涯规划必要性的认识，除了课堂学习外，我们还要让学生到生活实际中去感悟。我一方面通过邀请本校毕业生职业生涯规划中的成功榜样来校座谈、讲座，与学生交流，让学生知道“未来尽在掌握”是要有规划做前提的，为学生树立学习榜样。另一方面，引导学生有目的地参加社会实践、社会调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我，形成科学的职业观、职业理想、职业目标，使学生知道，设计一份好的人生职业生涯规划，会是职业成功的前提与基础。

（二）指导学生进行自我分析

职业学校学生是一个相对比较特殊的群体，学生大多在基础教育阶段处于学生群体中的“弱势”，他们的学习成绩较差，没有养成良好的学习习惯。学习中他们自暴自弃，心灰意懒，觉得前途无望。如何让这些学生树立信心，感到学有所成、学有所用，并且对自己的职业生涯有清晰的认识？首先就是指导学生学会自我分析。

1、了解自己

由于各种职业对人的能力类型的要求是不同的，因此，作为职校生，在做职业生涯规划时，自我分析是基础，在分析中发现自己的优势与弱势，以及自己具

有的独一无二的特质。职业生涯规划指导中，我们可以引导学生回答“我是谁？”，通过自问和职业性格测试，深入了解自己的性格、脾气、爱好、优点和缺点等，让学生更全面地认识自己。如果方法得当，可以让学生充分挖掘自身潜能，发挥自己的智能强项，发展个人兴趣与特长，找到自信，从而帮助学生确定最有利于自己的生涯规划。

2、培养兴趣

在制定职业生涯规划时，我们要帮助学生找到适合自己优势且喜欢的职业。兴趣是最好的老师，是一种强大的精神力量，只有你想做的事情才能做得最好。因此，我们应该指导学生把职业理想同自己擅长的职业技能结合起来，选择与自己兴趣与特长一致的职业，打造核心竞争力。这样，学生才能根据自己的兴趣爱好挖掘自身的潜力，树立信心，勇于磨练。

3、正确定位

高一年级学生刚刚进入高中阶段的学习，对所学专业也不甚了解，因此我们可以通过开展 “我是谁” 的活动，帮助学生理解他们作为中学生的新角色和责任，让他们尝试设立个人的目标，探索喜欢的和不喜欢的，并且识别那些对他们的生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的讨论。高二年级学生有了一定的专业知识，我们可以设置 “我的职业道路”活动，帮助学生了解自己的职业，围绕职业选择制定近期的学习计划，打好知识基础，提高基本素质。高三年级学生面临就业，我们可以帮助学生做好进入职场的准备，让他们参与职业决策评估，最后为真正就业做好充分的准备。

（三）指导学生确定职业发展目标

职业生涯规划中，学生还要认真仔细地思考自己的未来，确定自己的职业目标和职业理想，其指导过程可以分为三步。

首先，确定志向

“志不立，天下无可成之事”。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。因此，确定志向是制定职业生涯规划的关键。在自我分析的基础上，我们要引导学生思考：假如职业生涯有30年—40年，你的愿望是什么？你的方向是什么?你的目标是什么？通过这些问题让学生明确自己的志向。

其次，确定目标

美国著名的管理学家雷恩·吉尔森指出：“成功与失败的区别在于，成功者

选择了正确，而失败者选择了错误。”目标是人生的航向标，是一个人克服困难的精神动力。因此，确定职业生涯目标是职业生涯规划的核心。我们可以引导学生思考回答：我喜欢做什么？我能做什么？我可以做什么？我将做什么？根据自己的爱好和优势，结合自己的志向，确定将来要做的事，即职业目标。

最后，确定职业

要想往哪一路线发展？能往哪一路线发展？可以从哪一路线发展？这是 学生在职业生涯规划时面临的现实问题。要正确选择职业必须注意性格、兴趣、特长、专业以及内外环境与职业的匹配，还要对以上三个问题进行综合分析，这 样才能确定自己的最佳职业。

（四）制定实现职业发展目标的行动计划

职业生涯规则中还有一项工作非常重要，就是学生要学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强自己的竞争力，实现自己的职业目标与理想，即具体的职业和生活规划。

在职业生涯规划指导中，我们应该要求学生制定详细的行动计划、详细的发展措施。例如：计划采用什么措施提高学习、工作效率？计划学习哪些知识、掌握哪些技能、提高哪些业务能力？采取什么办法开发自己的潜能„„等等，而且计划措施必须有一定的可操作性，即为实现职业生涯规划的目标而制定的可行性计划。

具体操作时，我们可以要求一年级学生根据自我认识拟定初步的职业方向；二年级学生围绕职业选择提高基本素质，打好知识基础；三年级学生要为提高全面素质和能力，考取相关资格证书而努力；并注重求职技巧、工作技能的培养。

三、结束语

当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划，这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。做自己人生的总设计师，了解自我，积极适应社会的发展，这是新时代对学生的要求。因此，中职生的职业生涯规划可以为学生提供为未来的成功奠定坚实基础所必需的态度、知识和技能，使学生成功地迎接未来的挑战。

【参考文献】

[1] 钱景舫主编：《生涯规划》（中等职业学校教材试用本）

华东师范大学出版社，2005年。

指导教师在实习实践的作用 篇5

综合实践活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程的性质决定了综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体，但在学生“做”的过程中，离不开教师的有效指导，教师的指导任务贯穿综合实践活动的全过程。因此，教师要明确自己在课程实施过程中各个阶段的指导任务。

一、注重课程开发，引导学生自主合理地确定活动课题。

综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，教师要根据学生兴趣、学校社区的环境、特点等多方面因素进行课程的整合与开发。平时，教师要注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源，并且尊重学生的兴趣。

二、入题准而快，激发学生兴趣又不冗长拖沓

在确立了活动主题后，就要创设问题情境，激发学生的内在动机，帮助学生确定体验的活动和探究的方向。这个环节要从学生最熟悉的话题入手。

三、指导具体实在，逐步培养学生制定活动计划的能力。

在学生的感情受到一定的激发，都有开展活动的愿望后，教师的指导主要体现在有针对性的点拨、计划的制定与调整等方面。

1、以民主讨论、平等交流的方式帮助学生确立活动子课题。

2、审视学生预期的活动方法与途径，讨论其可行性。

3、指导学生选择适当的过程记录方式和成果汇报方式。

4、树立学生的团结合作意识，保持有效的小组合作与分工。

四、注重生成性，让学生带着思考走出课堂。

综合实践活动课程作为一门经验性课程、实践性课程、综合性课程、三级管理的课程，具有强烈的生成性特征。它不是一种预设的课程，比任何一门课程都强调过程，注意引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展。允许在活动开展过程中对计划合理的改变和修订

五、体现自主、合作意识，增加学生活动的参与度。

在综合实践活动之初的分组阶段，因担心学生的能力，最先我习惯于指定组长和组员。后来，我尝试让学生自由组合，结果发现这样自由组合的小组活动效率更高，活动积极性更高。因此，活动中都让学生自由组合成小组，再推选一名组长。除此以外，给自己所在的小队设计一个响亮的队名，也能激发学生主动参与的积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是至关重要的，是防止综合实践活动流于形式的基本保障。教师必须创造性的指导学生开展综合实践活动。教师创造性的指导行为，有着积极的引航、导向功能，教师有效的指导行为应伴随综合实践活动实施的全过程。

指导教师在实习实践的作用 篇6

关键词：高职高专,实践教学,教与学,教学方法

新形势下, 各高校都以落实科学发展观为指导, 积极探索、勇于创新、深入实践, 取得改革与发展的进步。我校作为经济管理类高职高专院校, 在长期的办学过程中也形成了自身的特点和优势。但作为我校唯一的理工科系部———计算机科学与技术系, 因系部成立的时间较短, 再加上文理科理论与实践教学方式的差异存在。为理工科专业的学生找到一条适合自身发展的、科学的实践运用体系, 就显得尤为重要。

特别是在近几年, 国家加大了高职高专院校学生的实践教学比例, 将教学计划调整为“2+1”模式, 即2年理论学习+0.5年顶岗实习+0.5年毕业实习、毕业设计。这表明了“提高学生的实际动手能力, 加强学生理论和实际相结合”的高职高专教学特色的确立。为此本文的内容是在提高学生实践应用能力的基础上, 如何针对现有产学模式充分发挥教师指导作用所做的思考和尝试。通过教师的引导, 观察学生在实践教学过程中是否有帮助, 来达到探索、思考一条较新的管理机制, 以适应新的教学计划, 提高教学效果。

一、现有产学结合模式下, 发挥教师的指导作用, 提高学生实践应用能力的重要性

(一) 是突出课程特色的现实需要

理工科类的实践教学, 在整个教学活动中是主要组成部分, 也是教学的最终目的, 在整个教学活动中所占课时比例高 (达60%以上) 。因此, 理工科类的教师要求不仅要有较高的学术水平, 还必须具备较强的实际动手能力。在这个知识应用高速变化的社会中, 这对教师是一个基本的要求。这就要求我们的老师要随时更新自己的知识结构和不断提升业务能力。

在这个前提下, 我们应该思考教师这一教学的主导者、教学的实施者, 如何才能更好地掌握专业知识, 传授专业技能。教师对教学的实施需要在具体课程中进行, 因此教师对课程的理解、设计就确定了学生该门课程学习的好与坏。教师要做到业务熟练, 就必须集中精力、投入热情, 完成教学研究。这样课程特色一旦形成, 教学内容的定位、教学方法和手段的确立、教学目的的明确也就理清了思路。教师对课程教学做到了胸有成竹, 教学效果也就可以呈现出来了。

(二) 是强化教学效果的内在要求

实践教学就是在学习了专业课程理论体系和知识结构的基础上, 理解教学内容, 进而强化对知识的实际应用和掌握技能。教学的目的是提高学生的知识水平, 培养他们的实际操作能力。在这个过程中教师作为教学的主导者, 其个人的道德修养在实际教学过程中也直接决定着教学效果的好与坏。教师是整个教学活动的设计者和指导者, 必须明白整个教学活动的目的、意义、实施及结果的全过程, 这样在引导学生进入实践教学后, 才能针对不同学生出现的问题给予相应解决。只有学生对课程的掌握程度才是反应教学效果的指标。所以教师通过课程教授知识, 学生通过实际应用掌握知识, 教学效果是体现专业课程教学是否成功的唯一标准。

(三) 是提高学生实际操作能力的集中体现

既然教学效果是反映课程教学的唯一标准, 那怎么体现就是值得我们思考的问题。教学的最终目的是让学生掌握和理解具体课程中的知识点。学生是否学会了这些知识, 可以通过观察学生的课程实际操作能力来了解和评价。比如:《数据库基础及SQL应用》就是一门教授数据库应用技术的专业课程, 我们对它教学效果好坏的评价, 就可以看学生自己建立的数据库是什么样的, 这反映出学生的实际操作能力的好与坏。在对学生的具体指导中, 教师责任心的强与弱就是学生是否能掌握好技能的基本条件。试想, 在实际操作中, 教师需要在指导的个体对象间不断地、反复地分析问题, 引导他们解决问题, 教师的耐性和责任感就是成功的保障。

二、教师的指导作用在实践教学体系中的研究和探索

基于发挥教师的指导性在实践教学中的作用, 我校在具体的教学过程中进行了一系列有益的研究和探索。

(一) 采用问卷调查和同类比较的方法开展实践教学效果调研

我们对近两年来我校毕业的理工类学生进行了有关教学效果的问卷调查。根据学生对专业、对知识需求、对现有教学方式等的认识和了解的程度不同, 进行问卷调查。

调查显示:用人单位对我专业毕业生的工作态度评价较好, 毕业生对工作的胜任度较高, 他们对学校的培养模式较为肯定, 在实际的工作中学生对学校学习的技能在实际中的应用基本满意, 学生对专业技能的认可度达62.5%, 学生对技术素质比较看重, 因为学生的技术素质好, 工作才能很快上手, 工作质量才能有保证。学生也希望在今后的学习中使自己的人际交往能力和专业技得到进一步加强。

(二) 从实践教学内容出发, 加强教研室教研活动, 引导教师确定教学方向

所谓“术业有专攻”, 要保证教师的教学水平能在实际应用中紧跟不断变化的社会市场需求, 就需要教师对教学、研究方向做进一步明确。这样, 在日常学习和研究中, 教师才能有针对性地钻研业务, 以此提高教学的水平。

我们在教研室的日常教研活动开展中, 注重对教师教学方向的分析、讨论, 形式包括了公开课教学、教研室实践教学大赛、精品课课程讨论、校内实训教学研讨 (设计、总结) 等。在专业建设的过程中, 将教师的教学、研究方向逐步确立;对他们进行业务能力剖析, 引导他们选择专业领域。在专业方向逐步确立的过程中, 我们也尝试将专业融入校内实践环节, 通过对项目化教学方式的引进, 让教师对本专业要求的核心技能进行深入教学和实践。

明确了教师的教学方向, 教师可以在日常的科研、教学等活动中通过不断研究、创新来提高教学的水平和质量。只有掌握了真本事, 学生才能在实际的课程学习中与教师形成良好的互动, 反过来又会提高教师科研的积极性和学生学习的热情。如果形成了这一良性循环过程, 教学的实施就会朝着学生主动学、教师用心教的方向发展, 教学的效果也就有了保障。

(三) 从实践教学实施出发, 强化管理制度的制定与实施, 保障教学效果

如果每一位教师都能用心去教学, 教师和学生间的交流就会增加, 学生的知识和技能就会更进一步。在实践教学环节中, 还有《顶岗实习》、《毕业实习》两大校外实践教学的实施。这两个环节的教学活动应都位于校外, 甚至可能在市外、省外, 对教学过程中的问题处理的及时性、普遍性就提出了很大的考验。

对此, 在实施过程中, 对每一次的实践教学在明确教学目的的基础上, 科学规划实施方案、合理安排实施环节, 做到有依有据、有章可循、按部就班地实施教学。我们将参与这两个校外实践教学的同学根据他们的实习性质 (专业实习、综合实习) 、实施区域 (市内、市外) 、实习内容 (程序设计、客户服务等) 不同, 结合专业教师的专业领域, 通过分组的形式, 对学生进行一对一的指导。教师可以通过深入企业访问、与学生建立联系 (QQ聊天、短信回访、电话沟通) 等形式定期掌握学生的动态, 以便及时解决学生在实习过程中出现的疑惑和问题。这种有针对性的方案布置, 既能发挥教师的专业所长, 又能有效地解决学生的具体问题。

在此过程中, 我们除了利用教研室活动, 安排教师集中讨论和分析实践教学过程中出现的问题, 还参考校实践教学中心实践教学管理制度、系实践教学管理制度等, 结合专业特点制定了一系列有关毕业实习、顶岗实习的文件, 让每位参与实践教学的教师明确了解自己的指导内容、指导过程, 对不同方向的实践活动安排对口教师指导, 这样可以提高他们的投入度和责任心。做到了这些, 学生实践教学的教学效果也就能有一个质的飞跃。

三、教师指导作用的成效和启示

(一) 用教师的科研, 带动专业课程体系的研究和应用

我们希望通过课程体系的研究, 不断提高教师教学水平的能力, 从而确保教学质量。鼓励教师参与课程体系的研究, 提高教师对专业学习的积极性和投入度。经过专业方向的划分, 取得了一些成绩。教师对学校开展的专业教学活动的兴趣普遍增强, 参与的主动性和热情较高, 成绩突出。

(二) 在实践教学中, 教师的积极性和带动性得以体现

利用教师专业方向的研究, 带动实践教学环节的实施。这一过程中, 教师起到了带动作用。教师通过对专业课程的学习和研究, 形成了有一定特色的教学模式和思路, 将它们应用到实践教学中, 既可以提高学生学习的积极性, 也能反过来促进教师对教学的进一步钻研。正是因为教师的教学积极性在不断增加, 教学效果也明显增强。

(三) 教师在实践教学的效果上起到了有效的保障作用

我校在近一年时间的实践教学过程中, 结合专业培养目标制定实践教学内容, 尝试引导教师投入到这一过程中。事实证明, 这一方法既可行又取得了较好的效果。教师的参与为实践教学的有效开展提供了强有力的支持。

总之, 教与学永远是教学过程中不可分割的两个组成部分。它们既相互联系又相互制约。如何在日常的教学过程中把握它们的关系, 就直接决定了教学效果的好与坏。在当今提倡实际动手能力的社会背景下, 学生的学就应该是灵活而可变化的。对学生能力要求的提高, 其实就是对教师如何教授知识的考验。在教师的专业性研究的基础上对学生采取指导性的学习方式, 是实践教学中有效的教学方式。

参考文献

[1]袁学松.高职高专校内实践教学研究[J].电脑知识与技术, 2006, (20) :25-27.

[2]徐淑芝.高职高专实践教学存在的问题及改革探讨[J].西安航空技术高等专科学校校报, 2005, (4) :11-12.

[3]陆克盛, 黄海.高职高专计算机专业实践教学研究[J].广西民族师范学院学报, 2010, (03) :36-38.

对实习指导教师的要求 篇7

1.依据实习大纲并结合学生顶岗实习岗位，按照培养目标与岗位要求制定学生具体的实习方案和计划。实习计划应包括：实习目的与要求、实习时间安排、实习内容与任务、实习方法与步骤、实习纪律、实习总结与实习考核等。做好实习前的准备工作。

2.实习指导教师要定期指导学生，检查实习进度和质量。在业务指导的同时应注重培养学生良好的职业素质。

3.校内指导教师应与实习单位指导教师密切沟通，加强对学生的实习过程指导，帮助解决实习中存在的问题。指导教师应与实习单位的指导人员配合,指导学生掌握实习单位交给的工作任务,批阅学生实习笔记。

4.指导教师在学生实习后期要指导学生撰写实习总结，保证学生的实习质量和实习水平；实习教学任务完成后，校内指导教师要听取实习单位对学生实习工作的意见，做好实习总结，形成书面材料。

5.指导教师在实习期间每半月至少一次到学生实习现场指导，其他形式的指导应保证每周一次以上，平时应随时与实习学生、实习单位保持联系,能够掌控学生实习状况，并定期形成实习阶段考核意见。

6.与企业进行联系与沟通，落实顶岗实习学生的实习岗位、顶岗实习学生轮岗等有关事项，协助企业对顶岗实习学生进行业务上的指导与生活上的管理；代表学校与企业沟通，协助校企双方处理突发事件。

7.根据实习教学情况及学生的实习表现填写《实习实训教学日志》；校外实习期满要将学生的《学生顶岗实习企业考核表》交给实习企业的管理人员，并协助实习企业填写该表。

8.负责学生实习报告的检查、批改、评价，结合《学生顶岗实习企业考核表》与学生的实习报告情况，校外实习结束后，对学生顶岗实习成绩进行总评，填写好《学院学生实习成绩登记表》交到系里。

9.负责顶岗实习前的安全教育、实训中的安全检查、实训后的总结评价工作。10.保证与学生和系里的信息畅通

珙县职业高级中学

实训指导教师工作职责及考核办法

为了进一步提高我校实训教学质量，进一步明确实训指导教师的工作职责，便于对实训教学工作进行考核，特制订本办法。

一、工作职责

1、教务处在学期初根据我校实训设备和专业、班级状况，制定全校各专业的整期实训计划，各实训指导教师根据自己所负责的班级和工种，根据学生对该工种掌握的情况，制定出学期专周实训计划。计划制作一式两份，一份交实训管理老师处归档，一份自己留底用于指导实训教学。教务处将对专周计划进行审核，对不合格的计划，将责成实训指导教师重新制定。

2、每周星期一，实训组组长组织所有专周实训班级集中进行安全纪律教育，时间15分钟左右，实训指导教师、跟班管理教师要维持所负责班级的集合秩序，对个别违纪的学生要及时提醒，严重者出列由跟班管理教师进行个别教育。集中完毕后，指导教师要指挥自己指导的班级学生成两列纵队排队进入实训场地，不得一哄而散。

3、学生必须穿专门的工作装进行实训，（具体要求见学生实训常规要求）对没有按要求着装的学生，由跟班管理教师进行个别教育并记录，按学生实训常规及成绩考核办法执行。

4、各工种在实训之前，有座位的工种，学生在指定位置坐好；没有座位的工种按升旗仪式集合队伍整队，整队标准与升旗仪式相同。实训指导老师进行本工种特定安全、纪律教育，时间不少于5分钟。安全教育后，指导教师对本专周实训内容、操作要领、注意事项做全面讲解。指导教师要做好充分准备，写好教案，相关内容提前写在显著位置，首次讲解时间不少于20分钟，以后每天上下午实训之前，实训教师要对前一阶段实训情况进行点评，对表现好的学生要进行表扬，树立学习榜样，纠正错误操作，做正确操作演示，讲解时间不少于15分钟。所有过程，学生必须遵守纪律，认真听讲，有违反纪律的，由跟班管理教师单独教育，后续教育与学生实训行为规范要求第一条相同。

5、指导教师要组织好学生的实训纪律，能够做到每人一个工位的，要依顺序定人定工位，不能做到一人一个工位的，要进行分组，分组实训的，没有操作的学生要列队观看。上课期间没有批准，学生不得离开工位。指导教师要监督执行。

6、实习过程中，指导教师要严格遵守纪律，有事有病按学校请假制度提前完清请假手续，不得迟到、早退或中途脱岗，迟到、早退或中途脱岗十五分钟以上按旷工处理。学生在实习期间一般不得请假，如有特殊情况，由班主任准假，并通知实训指导老师。实训指导教师和跟班管理教师要随时清点学生人数，对缺勤学生要做好记录，由跟班管理教师教师与班主任联系，查明学生缺勤原因，并按学生实训成绩评定中有关考勤的内容进行考核。

7、要教育要爱护国家财产，保管好实习工具，维护保养好机器设备，保证实习产品质量，并注意节约，学生损坏、丢失工具及其他公共财产，实训指导教师要记载并通知后勤处，要求学生按价赔偿。

8、实训过程中，要教育学生保持良好的实训环境，工具材料摆放整齐，不得乱扔乱吐，垃圾放入垃圾筐内。上下午结束实训时，可提前10分钟打扫工位和实训室，实行湿性打扫，不得把实训室弄得灰尘满天，师生不得提前离开实训室，提前离开视为早退。下课后，该实训时段产生的垃圾，要全部带离实训室。

9、学生实训成绩分专周实训成绩、学期成绩和结业成绩，专周实训成绩根据学生平时表现、劳动纪律、实习态度、平时作业、实习报告成绩以及最后的考核成绩等综合评定。以100分为标准，60分为合格，特殊情况另行决定。实训指导教师要严格按照标准考核学生学习情况，每期末向教务处提交本期实训成绩册和补考学生名单。

10、实训指导教师要思考我校的实训教学模式、内容及程序，定期总结实训教学的经验和教训，要有改革意识，不断改进教学，是实训教育紧跟市场发展，积极向学校提出合理的意见和建议。每期末认真总结本期实训工作，以书面形式交教务处。

二、考核办法

根据以上工作职责，为了更好的落实职责，提高教育教学质量，特制定以下考核办法。

1、出勤：实训指导教师要按作息时间按时到达工作岗位，保质保量完成教学任务，有迟到、早退、缺勤、临时脱岗等，一律按学校考勤制度执行。并在教师考核中按迟到、早退、临时脱岗5分钟以内扣2分，5-15分钟扣5分，迟到、早退、临时缺岗15分钟以上，扣5-10分。

2、教学管理：指导教师要按照规定的程序进行实训教学，保证教学效果。教学缺少环节，实训内容随意，不认真指导学生，扣5-10分。要保持良好的实训秩序，因各种原因导致安全事故、实训秩序混乱，根据影响大小，扣2-10分。

3、教学资料：指导教师根据教务处要求做好各种资料并按时交验。缺少一种资料，扣2分。通报后，未按时补交，推迟发放下月工资，直到资料完清。

4、各种合理化建议，一经采用，根据学校相关奖励办法给予奖励，每条加5-10分。

三、考核依据: 由教务处和相关领导不定时检查记载，师生反映情况经核实认定。

四、考核结果的处理: 考核结果定期公布，每月计算一次，与理论文化课课堂管理一并计算，当月50分扣完为止，与教师当月结构工资挂钩，并记入教师业务档案，作为评职、晋级、推优的依据。聘请实训指导教师考核结论作为是否续聘的依据。

5.3.6 实训材料、低值易耗品管理办法

第一章 总 则

第一条 为了贯彻执行勤俭办学方针，加强我院的实验材料、低值品和易耗品（以下简称物品）的科学管理，防止积压和浪费，保证教学、科研工作的需要，根据国家教育部、财政部等有关部门的文件精神，结合我院具体情况特制定本办法。第二条 按照统一领导，分工管理，层层负责，合理调配，节约使用的原则加强物品管理。

第三条 建立严格物品管理责任制度，对物品的计划、购置、保管、使用和回收都要有专人负责，做到验收严肃、认真、准确，进出手续清楚，帐目记录清楚，定期核对检查，保持帐帐相符，帐物相符。

第四条 院、系应经常对师生员工进行勤俭节约，爱护公共财物的教育，自觉地管好、用好各项物品，反对一切浪费行为。

第二章 物品的范围、分类

第五条本办法所称的物品，主要包括教学、科研等方面使用的不属于固定资产的物资。

（1）材料：指金属、非金属的各种原材料、燃料、试剂等。

（2）低值品：指凡不够固定资产标准而又属于材料范围的用具设备。如：低值仪器仪表、工具量具、科教器具等。

（3）易耗品：指玻璃器皿、元件、零配件等。

第六条 物品的分类按国家和院财务处的有关规定执行。库存物品的记帐价格，按财政部制定的“行政事业单位预算会计制度”的规定办理。

第三章 物品的计划购置

第七条 物品的购置必须有计划。各实训单位应根据教学、科研的实际需要分别于每年6月份制定学期物品需求计划，经系（部）汇审报实训中心，实训中心汇总平衡后按物品用途分类编制采购计划，报分管院长批准后组织采购。

第八条 采购物品按照批准的计划执行。采购工作原则上由实训中心统一组织办理，急需的、零星的、专用物品经实训中心同意，可由实验室自行采购，到实训中心登记后经费由各单位审批，否则，实训中心不予验收入帐。

第九条 物品入库前必须认真办理验收，验收时注意质量和数量的检查，发现问题查明原因及时处理。

第四章 物品的管理

第十条 库存物品应按实际需要和严格控制的精神，逐步做到库存物品定额定量合理储备。

第十一条 库存物品的保管应该科学化，做到定位存放，存放有序，零整分开，帐物对号。对于贵重稀缺物品加强集中保管，精确计量和记载，并定期进行查对，外人不得随意进出仓库。

第十二条 物品的领发按计划发放。实验室计划应按实际需要，认真核算，并按计划领用。更新的低值品，领用时应退旧领新。第十三条 实验室因特殊情况对多余不用的库存物品，应按调出价退回实训中心，实训中心应积极组织回收，调拨使用或变价出售，变价收人归实验室继续使用。第十四条 物品必须用于教学、科研工作，不能挪为家用和创收。实验室对在用和限量备用物品要有专人保管，建立明细帐和领用登记簿。各系、部对此应加强监督和管理。实验室物品应建立定期抽查制度，系、部应每学期清查一次实验室；实训中心每年一次全面清查实验室，清查结果报教务处和分管院长，并及时调整用量和有关帐簿记录。

第十五条 对易燃、易爆、剧毒、放射性及其它危险品必须存放在危险品仓库，并按危险品的性质分门别类存放。建立经常的安全检查制度，防止危险品变质、自燃或爆炸；危险品库房内、外配备必要的消防和防护设备，严禁烟火。保卫科应经常予以检查指导，杜绝一切可能事故的发生。

第十六条 实训中心定期自查库房，每季度核对一次，每年要全面清点，做到帐、物一致。对于失效、破损，变质物品要每年进行盘盈、盘亏，并经分管院长审批后作帐务调整。

第十七条 物品应设立《分户、分类帐》，每月和财务处核对，做到帐帐相符，定期与库房核对，做到帐物相符。

第五章 附 则

实习指导教师的教学评价探析 篇8

关键词:实习指导教师实习教育指标体系摘要:构建实习指导教师教学成绩评价指标体系，从科学的角度更全面、公正地对实习指导老师成绩进行评价。

一、制定实习评价指标体系的目的实习是学生获得实际工作能力与全面提高综合素质的一个重要途径，而对实习指导老师教育成绩的评价又是学校整个实习工作的一个重要环节。对指导老师教育的全过程进行系统全面评价，不仅能激发指导老师自觉地提高自身基本素质的积极性，而且也有利于学校领导有针对性地采取措施，帮助指导老师提高工作能力。本文所设计的对指导老师评价方案，旨在改革传统的评分方法，从科学的角度、公正地反映指导老师教育的成绩，提高实习教育的评分可信度，从而提高学生的实习教育。

二、评价指标体系的构建原则 1.注重素质，突出能力高等教育的培养目标和当今改革发展的新趋势，都对老师在思想素质、文化素质和心理素质等方面提出了更高的要求。为此，我们在制定评价体系时毫无疑问地要把成为一名高素质指导老师，放在突出的位置上，并给予较大的权重，以此来对指导老师进行要求。2.从实际出发，注重从严要求任何评价体系如果离开了评价对象的实际水平，那么它就不可能科学而准确，休系也不会产生任何积极作用。因此我们所说的实习教育指标是指导老师通过努力就能达到的。3.评价结果的效度评价结果的有效性依赖于评价指标的科学性、全面性以及评价方法的科学性。为此，我们在建立实习教育评价指标体系时力争反映出实习教育的各项主要内容，从而使对教育实习工作有比较统一的具体的认识，使指导工作更全面、更具体、也更科学。

三、具体的评价指标体系 1.工作态度 1认真备课，掌握实习方案主要内容根据教学大纲的要求，明确教学目的，了解教学内容确定与安排原则，明确教实习指导教师应遵循的原则和方法，明确教学内容和教学要求。2在指导实习的过程中，指导教师全情投人，热情耐心高尚的思想品德，崇高的精神境界和美好的心灵是指导教师素质结构的核心，是做好实习工作的前提。指导教师如果对自己所从事的工作没有深厚的热爱之情，思想境界不高，怕苦怕累就无法面对现实战胜困难去做好工作。因此，指导教师要热爱教育事业，有不为名利地位的思想境界，有为培养合格的人民教师而无私奉献的胸怀，有对教育改革及其发展坚定的信念和志向，有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，有对工作高度的责任心、满腔的热情、十足的干劲。3妥善解决学生提出的疑难问题学习有困难的学生最需要辅导，对他们学习上的困难和问题要热情关怀，特别是帮助他们树立学习信心和培养他们的学习兴趣。了解学习优秀学生的兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发展他们的特长。4在指导实习期间无擅自离岗行为热爱学生、竭尽全力地把学生培养成为现代技术的实践者和创造者，这是实习教师应具备的最基本的职业道德。实习指导教师要注意自己的思想、品德和情操的修养，做到为人师表、严以律己、宽以待人、谦虚谨慎、言行一致、表里如

指导教师在实习实践的作用 篇9

关于教师的指导,从内容上看主要体现在实验知识、实验技能和实验思维三个方面。在实验知识方面,要指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容;在实验技能方面,教师要指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等;在实验思维方面,要指导学生掌握实验的科学方法,做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。下面结合学生实验的各个环节来谈谈教师的指导作用。

第一,学生实验操作前,教师的“导”要从实验本身的特点和学生的实际情况出发,采取启发讲授模式,帮助学生明确实验的目的要求、激活学生认知结构中的知识,并启迪学生遵守一定的要求,把握实验的操作要领等。教师的具体操作是:(1)阐明实验目的,导入学生实验。明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。当然这种“导”并不意味着教师一味的讲授,而应采用诱导的方式,引导学生去想问题,自主地揭示实验中心内容。例如,聚乙烯醇缩甲醛(胶水)的制备实验中,首先讲解实际生活中胶水的用途,如作为书刊装订胶、胶水用,建筑装修可用来粘贴壁纸和塑料地板;用的最多的是用它和成水泥砂浆用来粘贴磁砖等,但由于这种胶水中含大量游离甲醛,甲醛已被公认为强致癌物,它通过呼吸系统进入人体,损害人体健康。这时让学生思考胶水中甲醛是怎么来的,能否避免?让学生带着疑问去听实验原理,带着健康环保的心态去做实验,效果很明显。(2)演示操作,引路示范。实验中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大综合性较强的,教师要为学生作出操作示范,并结合操作点明确操作要领及禁忌事项。这阶段要求教师的操作要规范准确、能见度高,提示语要简明扼要以利于学生观察、模仿和记忆。

第二,学生开始动手实验时,教师应该先从实验态度引导,让学生积极主动参与到实验中来,这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验,如甲醛的致癌性,氯仿的毒性、过氧化苯甲酰受热或猛烈撞击会爆炸等,更要做好引导,消除学生对实验的恐惧心理。然后,从实验技能和实验思维两个方面去导,以确保学生规范地进行实验,做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的,而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此,学生实验过程中出现的问题也就各种各样,教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中,巡视指导,及时发现问题并解决问题。对于实验操作上个别的问题,宜结合学生操作情况给予个别指导;对于普遍性的问题,则宜集中点评,指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领。

第三,学生操作结束后,要在实验思维方面加强指导,及时把学生的思维引导到实验总结中来。具体内容有三个方面:(1)针对实验过程中存在的问题,进行实验的改革与创新。(2)撰写规范的实验报告,以初步培养学生独立设计实验的能力。(3)针对实验原理的理解和运用,思考老师提出的问题。这些问题的有一定的难度和广度,需要学生查阅相关文献和网络资料,以激发学生学习的主动性,增加感性认识,提高实践技能和实际动手能力,扩充知识面。

指导教师对实习生的评语 篇10

2、同学在读大学本科期间，尊敬师长，团结同学;身体健康，思维敏捷;有较强的自学能力，尤其在英语的口头和文字表达方面，表现较为突出;该生具有良好社会适应能力和个人发展潜力，适于从事与园林相关的设计、施工、管理和维护工作。

3、该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

4、在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间他还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时他还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。在平时生活中，他为人处世和善、乐于助人，并积极参与各项集体活动。在思想上他始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢。其在研究生阶段的科研、学习以及工作都是优秀出色的，相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

5、同学在校期间积极活跃，历任班级、社团协会、院学生会要职，尤其在担任班长的两年期间，深受老师和同学的喜爱;学习认真，成绩优良;身体健康，擅长篮球;注重实践，动手能力强，能胜任园林设计与园林工程等方面的工作。

6、该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。

7、该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。

8、同学积极参加政治学习，在思想上要求进步;团结同学，有较强的责任心和集体荣誉感;勤奋努力，专业知识全面;个性洒脱，适应能力强，适于从事与园林相关的各项工作。

9、该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

10、同学积极向上，有良好的自学能力和自我管理能力;热情稳重，有较强的组织能力和协作能力;敏锐聪慧，有突出的洞察力和创新能力;坚韧不拔，有难得的耐力和意志力。该生是一名优秀的本科毕业生，能胜任与园林相关的各类企事业及教科研工作。

11、该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

12、该同学自攻读硕士以来，政治上积极要求上进，并能在各方面严格要求自己。他尊敬师长，团结同学，关心集体，同学关系融洽，并能乐于助人。他学习态度端正，学习目的明确，勤奋、认真、刻苦，求学与做人能齐头并进，思想品德、学习成绩均优良，并较好地完成了其硕士学位论文课题的研究，反映出该同学具有比较扎实的基础理论知识和比较系统深入的专业知识。在学习之余，他能积极组织并参加学校及班级的各项活动，有良好的组织纪律观念、组织能力和团队协作精神。与此同时，他还积极参与了助教、助研等活动，既锻炼了自己的实践能力，又为学院的教学与科研工作作出了积极贡献。

13、**在硕士研究生学习阶段，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在准备硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其专业水平。同时他还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。

14、同学为人谦逊随和，朴实大方，担任团支书期间尽职尽责，深受同学爱戴;勤奋好学，成绩优良;注重实践，具有较强的动手能力;勇于挑战，有良好的心理素质。该生适应能力强，可从事与园林相关的各项工作。

15、性格稳重，学习勤奋刻苦，态度端正，学习成绩在班级名列前茅。善于思考，注重动手能力的锻炼，并侧重自己团队精神的培养。积极参于专业实验室的研发项目。在校期间努力争取并参加校外企业的实训锻炼，积极参加院系组织的社会实践活动，曾做过慈善相关事业部门的兼职，具备了较强的分析问题解决问题的能力。总之，该同学是一个综合素质高，社会实践能力强，极具团队意识的学生。

16、同学在校期间表现出优异的学习能力，不仅系统掌握了各项专业知识，具备较强的实践技能，还兼具音乐、绘画等多方面的艺术才能;善于与人沟通，具备较强的组织、协作能力;对待工作认真细致，富于创新精神，是一位不可多得的优秀大学毕业生。

17、性格开朗，思维敏捷，适应能力较强，乐于助人，热爱集体，诚实守信，上进心强。能够团结同学，人际关系良好，团队精神强，善于协调工作，协同作战。积极参加各种集体活动，锻炼自己的能力。学习目标明确，基础扎实，重视动手能力的培养和课外知识的积累，独立思考，有创新精神。生活朴素，能吃苦耐劳，待人真诚，工作细心认真，踏实肯干，责任心强。总之，该同学是一个综合素质高，社会实践能力强，极具团队意识的优秀毕业生。

18、某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!