谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化（精选14篇）

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化 篇1

文/宋西娟

随着九年制义务教育的普及，无论在哪一所学校，哪一个班级，都会存在后进生。那么老师如何帮助他们提高学习成绩呢？在教学实践中，我采取以下几种方法。

一、热爱和关心后进生

没有爱就没有教育，爱学生是老师的天职，热爱和关心学生也是教好学生的前提，尤其是后进生更需要教师用真诚的爱和无私的关怀去抚平他们心灵上的创伤，去温暖他们由于经常受斥责、讽刺、挖苦或歧视而已经冷淡的心。以前，我接过一个五年级班级，班中竟有三个学生数学口诀还记不清楚，汉语拼音不会读完，不会遣词造句，上课不听，这三个学生真令我头疼。但是，我觉得他们并不是“朽木不可雕也”。我不能放弃他们，对于他们，我给予他们十分的关心，十二分的呵护。我经常跟他们谈心，了解他们的生活和学习情况，主动解决他们学习中碰到的困难，跟他们谈学习的重要性，让他们重新树立起学习的信心，培养他们不服输的精神，让他们切身感到来自老师的关心，让他们明白老师并没有放弃他们。这样，他们学习认真了，期末文化素质检测各学科成绩都比以前提高了。

二、培养后进生的自信心和善于发现他们的闪光点

要提高后进生学习成绩光有关心是不够的，还要善于培养他们的自信心和善于发现他们的闪光点，后进生由于基础不扎实而缺乏的是自信心，于是，我就从培养他们的自信心入手。后进生很害怕老师提问，他们最怕答错或答不出来遭到同学的讥笑。我为了矫正他们这种心理，经常故意提问他们一些比较简单的问题，如果他们答错了，我就对他们说：“没关系”。如果他们答对了，我就表扬了他们，平时我很注意发现他们的闪光点并及时的在全班学生面前表扬了他们，如把教室扫得干净，作业写认真，或者乒乓球打得好等等，慢慢地，后进生敢于主动举手回答问题了，顾虑没有了，自信心增强了，另外，奖励也是培养后进生自信心的一种方法，每次期末发奖，除了学校设奖外，我还自己拿出点钱买一些学习用品，找些理由给每个学生发奖品，我设有背诵奖、纪律奖、进步奖、写字奖、劳动标兵奖……，在学生兴奋领奖品的时候，我给他们指出了闪光点，让他们继续发扬，让其他同学向他们学习。

三、培养后进生学习兴趣和掌握正确的学习方法

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极探究的认识倾向，小学生有兴趣学习积极性就高，上课精神振奋，注意力集中，就容易学得好。所以培养后进生对学习的兴趣，也是帮助他们提高学习成绩的主要途径，那么如何培养后进生的学习兴趣呢？第一，我把课程尽可能地讲得生动活泼一些，语文科知识较多，有些也比较抽象，我就形象地打比方，用风趣的语言来表达贴近学生的实际。我有时插入一些“故事”来活跃课堂气氛，创设良好的情境，吸引了后进生的注意力，充分调动他们学习的积极性。美国学者托夫勒认为，未来的文盲不是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人，在科学技术迅速发展的今天，指导学生掌握正确地学习方法，教会学生学习，是现代社会发展的需要，因此，在教学过程中，我特别注重预习、听课、复习、阅读这几方面的指导，切实帮助他们掌握好这些学习方法。同时，我还重视培养后进生的作业习惯，有错必纠的习惯。

四、加强对后进生的课内外辅导以及辅导要因材施教

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化 篇2

1 要尊重后进生, 对他们“以诚相待”

后进生的自尊心是很脆弱的, 也渴望老师对自己“以诚相待”。作为老师, 也要关心、尊重和热爱差生, 使师生间产生“情感共振”。让后进生真实地感受到老师是在不断地给自己关爱, 后进生才会产生自己不能辜负老师的期待的想法。

在教学课堂上, 老师心中有后进生, 后进生心中才会有老师。师生在感情上一致, 此时学生的学习接受能力最强, 教师的教学效果最佳。

2 要树立学生的信心

后进生的数学基础比较薄弱, 常有一种学不好数学的自卑感, “怕”是他们学数学的最大心理障碍。所以我们老师首要任务是:是他们不怕数学, 有兴趣学数学, 要消除学生怕数学的心理障碍, 教师自己必须克服自己的心理障碍, 平时要多多鼓励他们, 消除对差生的偏见, 真正相信他们也能学好数学。使他们在老师的信任、关心中树立起能学好数学的信心。

3 营造学习环境, 提高竞争意识

在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理, 使他们具有明显的学习目的, 获得学习动力。如采用优秀生与后进生结对、师生结对等, 做朋友、谈心, 帮助他们制定学习目标, 指导他们运用正确的学习方法, 理解和掌握基本概念, 调动他们学习的积极性, 从而提高了后进生获取知识的能力, 逐步提高数学成绩。

4 要加快信息反馈循环

后进生解题往往是孤立地看待条件, 模仿知识的重现多于思维活动, 稍有变化, 就无从下手, 并且经常出现新旧概念混淆, 针对这一心理特点, 要加快信息反馈循环, 给以弥补, 尽量做到当天交来的作业当天批完, 当天要求学生纠正错误。从学生接受知识, 通过作业把接受知识的信息反馈给老师, 老师通过批改作业与评讲作业又把反映出来的问题尽快反馈给学生, 使学生尽快地纠正存在的与新产生的错误, 师生双方配合加快这一信息反馈循环。从教学实践效果来看, 这样做对班级总体数学成绩显著提高可起了很大的作用。

5 教会方法, 养成良好的学习习惯。

教育家叶圣陶指出:“教育是什么?往简单方面说只需一句话, 就是要培养良好的习惯”, 教学实践证明, 学生成绩的好坏, 并不主要取决于智力水平的高低, 而往往取决于他们学习习惯的差异。因此, 在数学教学中必须十分重视培养学生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差, 我们必须应有计划、有目的、有耐心地去培养他们。一是养成专心听讲的习惯, 我要求学生不但专心听老师讲, 还要专心听同学讲, 因为同学的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们把课讲的生动一些, 周密些, 上课有充分的准备, 把课讲的有声有色, 牢牢吸引学生的注意力。二是在课堂上养成勤动脑, 好问的好习惯。通过创设情景, 让学生探索、讨论, 然后教师加以点拨。课中提倡学生提问, 特别是鼓励后进生责疑问难。通过这样的长期训练, 学生掌握了对老师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结, “发现”规律的学习方法, 从而学会独立思考, 攫取知识的本领, 提高了他们的学习成绩。三是养成认真做作业的习惯, 要求学生独立完成家庭作业, 并要求他们做到:一看书上今天教的什么;二想老师是怎样讲的, 要我们注意的是什么;三做作业;四预习与复习。

6 要精心选题

优秀生、中等生、后进生一起上课, 教师如何协调好三者的关系, 使后进生的成绩也能上去呢?

后进生基础差, 但不要认为由于要照顾后进生, 题目讲解浅一点, 这样做的结果将会适得其反, 引不起学生的学习兴趣, 较差的一批学生原来一知半解的东西仍得不到纠正, 而一批原来较好的学生成绩反而下降, 因此精心选题往往是关键的一步。要精心选例题、要精选练习题。精心选题, 要做到原来较好的一批学生有一种新鲜感, 引起学数学的兴趣, 同时也不脱离后进生, 使他们也能得到提高, 并且对难度还要有适当的控制。做到这一点确实要花许多精力, 要花很多时间。题选浅了, 难了或选得不全面, 都有可能使学生成绩下降。

不过为了照顾后进生, 例子讲解一定要生动点、形象点, 比如图多画点, 使学生有兴趣学, 有兴趣听, 讲出学生心里想着的却又表达不清楚地讲不出来的问题。这样有了兴趣, 学好也就比较不难了。

7 一定要抓落实

弄成后进生学不好数学的学习障碍并不是他们的未知的东西, 恰恰相反, 弄成他们学习的最大障碍是已知的东西, 他们往往对这些已知的东西理解不深或一知半解, 以致在解题中错误百出, 甚至形成思维定势。抓落实一要重视基础, 重视基本概念与基础知识, 二要重视学生的多次反馈, 因为后进生往往一而再, 再而三地出现同一概念或同一形式的运算错误, 老师必须要有耐心地给他们不断纠错的机会。根据后进生的学习规律经过多次的反馈, 才能触类旁通。

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化 篇3

【关键词】后进生;英语;成绩;提高

对于每门课程而言，总会有后进生，后进生是所有教师都比较头疼的对象。尤其是英语这门课程，由于在我国没有英语学习的环境，学生缺乏必要的实践，所以学习起来比较困难，这就导致部分学生不愿意去学英语，提不起兴趣，渐渐丧失了对于英语学习的信心，再加上学习方法不当，效率低下，所以这就使得后进生陷入成绩越来越差的恶性循环。如何对症下药，转化英语后进生，并促使他们英语成绩的提高，是所有英语教师都必须要思考的问题。笔者结合导致后进生英语成绩差的因素，简要对如何转化后进生，并提高他们的英语成绩，进行了相关探讨。

一、表扬为主，批评为辅

对于英语后进生，教师要以积极的心态，良好的耐性去对待，要对其给予充分的关怀和鼓励，以表扬为主，批评为辅，要对其给予充分的信任，不可对其漠不关心，冷眼相看。与优等生相比，后进生更需要教师的鼓励和表扬，他们渴望教师能够看到他们的努力和进步，渴望得到表扬。所以教师一定要善于发现后进生身上的优点，并给予充分的肯定，多多对其进行赞扬，以使得他们的优点得以闪亮发光，让他们逐步克服自身的缺点，养成良好的学习习惯，激发他们学习英语的欲望。哪怕对于后进生一丁点的进步，教师也要给予大肆的表扬，并且是发自内心的表扬，让后进生感觉到教师对其的关怀与重视，经常使用Good、Great、Wonderful等赞美性的词汇，对其进行表扬。

二、给后进生提供更多的展现自我的机会

教师在具体的教学实践环节当中，要充分的给予后进生展现自我的机会，因为只有让后进生，不断地进行表现，展现自我，发挥出自己的优势与特点，才能让后进生发觉自己地潜力，从而提升他们学习英语地自信心以及敢于面对英语学习中地困难地勇气。成功地喜悦可以激发后进生学习英语地动力，鼓励他们向着更高地目标和要求前进，这样就可以使他们进入到英语成绩逐步提高地良性循环。比如，在课堂开展英语实践活动地时候，可以鼓励后进生担任一定的角色，使他们充分参与到实践环节，体验到学习的乐趣与成功地喜悦，从而提升他们参与课堂地意愿，促进英语成绩地提高。

三、多与后进生交流，对其给予充分地关怀

有效地沟通与交流，可以拉近后进生与教师地距离，使后进生感觉到老师对其地关怀与重视，这将会是对后进生莫大的鼓励。所以，教师应该抓住所有有利的条件，与后进生进行谈心与交流，了解后进生内心的真实想法，以及他们在学习过程中遇到的困难与障碍，尤其是学习英语方面的心理障碍，教师一定要加以留心，多加注意，采取有效的措施对其进行有效的疏导，必须使他们首先在心理上树立学习英语的信心，是他们认为自己能够学好英语，能够战胜英语学习过程中的诸多困难。教师应该在与学生交流或者谈心的时候，注意与学生沟通他们的学习方法与策略，看看他们学习的方法是否存在欠缺，并积极的向他们传授学习英语的经验以及方法，只要找到了适当的学习方法，后进生的英语成绩的提高，自然是指日可待。

四、加强后进生的英语学习辅导

后进生的英语水平本来就差，基础知识相对来说，比较薄弱。所以教师一定要不断地加强对后进生英语学习的辅导力度，对于后进生学习过程中容易犯得错误，教师要及时的指出，并耐心的为其讲解，直到他们弄懂了为止，教师可以在每次放学或者下课后，单独的对后进生进行辅导，强化他们对本次课程的理解与记忆。比如，某些后进生的单词拼写与以及记忆能力可能比较差，所以教师就可以单独的为其讲授，单词的拼写方法，以及记忆的有效策略，鼓励他们不断探究，找寻适合自己的方法;再比如，某些后进生的英语语法知识可能比较薄弱，所以教师就可以单独的对其进行语法知识的辅导。教师一定要对后进生给予一定的耐心与信任，相信他们定能突破自己，取得进步。只有这样，不因成绩而轻视或者忽略每一个学生，才能慢慢的促进后进生英语成绩的提高。

五、因材施教，因势利导

一个班里，总会有差等生和优等生，英语水平与英语能力，总会参差不齐，每个学生都有自己的特点，所以，教师再具体的教学过程中，不能一概而论，要结合每一个学生的特点以及英语基础及其能力，进行分层式的教学模式，因材施教，因势利导，使每一个学生的优点都能够得以发挥，使每一个学生的弱点都得以补强，促进他们英语水平和综合能力的稳步提高，尤其是后进生的英语基础比较差，这就不能将他们硬拉到优等生的教学层次，这样只会增加他们的学习难度，打击他们的学习积极性，使他们更不愿意去学习，进而导致英语成绩日益下降。所以，教师一定要采用分层式的教学模式，因材施教，促进后进生英语成绩的稳步提升。

参考文献：

[1]曾任菊.英语后进生的转化[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C]，2015：2.

如何提高后进生的学习成绩 篇4

差生时刻围绕着义务教育的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，高年级数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化 篇5

宇阶段性调研挂红灯了，这样的结果在我的意料之中。在旁人眼中，他取得的分数是多么可怜，可我却不这么认为，这每一分的取得多么不容易啊！

由于家庭的特殊性，从一年级开始，他就没少让人操心。上课总是自顾自地玩，当其他同学都争先恐后地争取发言或是表现机会时，他总是用他惯有的专注深情盯着自己的手指头来回地摸。每次提醒后，他都会慢悠悠地抬起那无辜的双眼，似乎有些紧张的样子。这种表情只持续一分钟不到的功夫，继续低头摸手指，玩胸卡，真是让人看在眼里，急在心里。在教学任务紧，学生人数多的情况下，不可能为了提醒他一人剥夺其他同学学习的时间。于是，便有了一次次课后的谈话和辅导，便有了一次次和家长的沟通和建议。辅导是吃力的，教了一遍、两遍……无数遍，认为已经讲得很清楚了，但他一回位置，又回到原样，不知道自己应该做什么。借助同伴的力量也是常有的，小伙伴的督促丝毫不能让他进入学习状态。他的母亲似乎也很急，刚开始的一年多，还能配合着补一补。这学期忙于生意，索性把孩子交给年迈的老人负责，老师的提醒和建议丝毫不能改变他母亲的行为，孩子的学习更是每况愈下。天真的他似乎也并没有因为学习的落后而耿耿于怀，春游时他依旧会兴致勃勃地围着老师转来转去，上课时他依旧会沉浸在自己的世界里，下课时他依旧会和小伙伴愉快地嬉戏……

阶段性调研的目的不是判断学生好坏的依据，而是了解学情、激励孩子、发现自己在教学中需要改进的地方，以便调整自己的教学行为，为学生发展服务。这样一个学习后进且家中放任的学生，要提高他们的学习成绩，需要老师花费更多的心思。究竟该采取怎样的方法提高他的学习能力呢？

首先，树立自信。让他知道，每个人都是聪明的。暂时的落后不要紧，只要付出努力，就能取得成功。从今天起，就算他10个词语只默对了一个，我也要热情地表扬他，并希望他下次能多对一个。其次，培养兴趣。做自己喜欢的事，总是愉快的。针对孩子爱玩的天性，经常设计一些语文类游戏，给他参与的机会，逐步感受到学语文的快乐。第三，学会学习。经常与他谈心，制定短期目标。提醒他上课专心，课后复习。教会他思考的方法，养成他良好的学习习惯。最后，不断激励。寻找他的闪光点，表扬他的每次努力。多元发展理论给我们带来了新的教育理念，每个孩子都是独立的存在，“百花齐放才是春”，只要孩子愿意，慢一点也未尝不可吧？

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化 篇6

其实每个孩子都希望老师的表扬和赞美，尤其是“后进生”，他们更需要教师的关注与呵护，老师的一句赞美的话、一个鼓励的眼神都足以让他们欣喜万分。因此作为教师，我们应善于发现他们身上的“闪光点”，给予他们更多的爱，多给与鼓励和表扬，相信他们慢慢地会对学习有兴趣的。

一、察言观色，以情激趣

一个人的面部表情和行为常常是内心世界的表现。教师要在教育活动的自然状态下有目的有计划地观察后进生心理变化的外部表现，并根据观察进行分析，掌握学生的心理，以便找出转化的方法。

有些后进生在教师讲课文时总是目不转睛地听讲，可教师向他们提出问题时，他们就会心慌意乱，面红耳赤，不知所措。面对这种情况，教师应面带笑容，以满腔热忱去传递亲切、信任的情感信息，争取通过激励将他们的思路引入教学内容之中，让他们乐于与老师合作，进而激发他们进一步学习的动机，使他们转到学习的正轨上来。

二、活跃思维，提高兴趣

差生大多内向，很少进行独立思考和自觉举手回答问题。这就使他们减少了智力锻炼的机会，从而使思维长期处在一种抑制状态。因此，教师要设法提高他们的学习兴趣，使其智力活动处于积极的思维状态。

例如，教《北京亮起来了》一文时，教师就可先出示北京的夜景，并让他们说出总体印象；之后，教师就可以根据差生预习情况引导他们说一说对北京夜景的看法想法，并和自己家乡的夜景进行比较。这样，后进生从一开始就分享到了发言的权利，体验到了学习的乐趣，自然会增强学习的自信心。

三、因材施教，对症下药

教师既要研究后进生的共性，又要探讨他们的个性。教师如果不针对后进生的个性特点选用合适的教学方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他们，就很难奏效。

例如，教“汉语拼音字母表”时，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“归类领读”和“指导书写”之后，教学生“手形操练法”——学生用手指变化表现字母形状，优生和差生一帮一，一个做手形，一个练发音。这样，差生就既领会了读音，又巩固了书写。之后，我又利用录音教学生唱字母歌，使差生在生动有趣中掌握了字母的读法、写法。

四、因势利导，鼓励结合培养学生的理解能力、运用口头语言和书面语言的能力，是小学语文学科必须承担的特殊任务。这就要求教师要教给学生有关的知识，培养他们识字、写字，以及连词成句、连句成段、连段成篇的能力。教学中，教师应及时发现差生的不足，循循善诱，因势利导。课堂教学中，教师要提一些简单问题让差生回答，当他们答错时则要热情地帮助和指导他们。这样做，一方面可预防差生“坐冷板凳”，另一方面还能使他们由易到难地品尝到学习的乐趣，增强学习的信心和勇气，进而敢于发言，奋起直追。

当然，对个别听课认真、作业及时交、个人修养差的学生，教师还是要给予严厉的批评教育，以达到“惩前毖后，治病救人”的目的。

提高后进生学习成绩的方法研究 篇7

1.后进生与优等生的差异

“优等生”是指在学校中, 各方面表现优异, 学习成绩突出的学生。“优等生”能够自觉完成老师布置的任务, 满足老师对学生们提出的各项基本要求, 甚至会超出老师的预期。这部分学生具有较强的自律性, 自我意识较强, 学习努力, 不甘人后, 老师也比较放心。

“后进生”的定义则多种多样, 我们一般将后进生定义为智力水平正常, 但由于自身和外部原因不能很好地适应校园的学习生活, 主要体现在学习成绩不佳或学习习惯不好。“后进生”的形成过程一般是可逆的, 通过一定的教学措施是可以转化的。优等生和后进生的学习差异主要分为以下几个方面:

1认知因素

认知因素差异包括知识水平的差异、思维策略的差异、记忆能力的差异。认识水平的差异主要是指后进生在知识储备上远远落后于优等生, 且在知识掌握程度上不如优等生。后进生对知识概念的认知比较肤浅, 只是从字面上了解概念定义, 体现在答题时生搬硬套书本上的例题解答方式去解答习题, 而不是通过自己对题目的分析选择合适的答题方法。优等生的知识组织架构是有条不紊的、有结构的, 而后进生的知识是罗列的、水平的, 无法融会贯通。思维策略上的差异是指因为知识储量不同而造成的思维方式的不同。优等生由于具有充足的知识储备, 往往采取顺向推理的思维方式, 而后进生的头脑里仅存有一些小单元知识, 所以采取逆向的思维方式, 这一思考过程比较长, 效率比较低, 给后进生在解答题目时造成了一定的困难。记忆能力的差异体现在优等生和后进生在记忆能力的精确性、速度和时效性都存在着不同程度的差异。而在学科教学中, 记忆力发挥着重要的作用。

2动机体系

动机体系的差异分为动机和焦虑两部分。动机又分为外发性动机和内发性动机。外发性动机是指由奖励、表扬等催生的学习动机, 而内发性动机指学生自己为了达到具体的目标而产生的学习动机。一般来说内发性动机是引起积极学习行为的主要动机。焦虑是指为了避免学习上的失败而采取消极性的行为。后进生的学习动机和焦虑要么过低要么过高, 过低会导致学习热情不高, 而过高会导致心理压力大, 阻碍学习能力的正常发挥。

3行为特征差异

优等生具有较强的自我约束能力和主动学习的意识。而后进生则存在很多行为缺陷, 注意力不集中、冲动、孤僻、约束能力差、社交技能差等。

4主体性差异

学习的主体是学生。发挥好学生的主体作用才能从本质上提高教学质量、提高学生自身的学习能力、学习成绩。主体性包括自觉性、主动性、独立性、自信心、坚持性几个方面。优等生和后进生在主体性差异上也体现在这几个方面上。

2.提高后进生学习成绩的措施

2.1正确认识后进生

要用全面发展的眼光看待后进生, 不应该用有色眼镜去看待后进生。后进生也有自身的优点, 虽然学习成绩不佳, 但是后进生在某些自己感兴趣的方面却很突出。在教学中要允许个性发展, 大力扶持学生的正当兴趣, 发挥其特长, 并加以引导, 促进其健康全面发展。对待后进生要学会从他们的角度出发来思考, 从心理和生理发展特征来理解其言行, 任何学生都具有可塑性, 不能一味地加以批评。

2.2提高后进生的认知水平

对于后进生的教学首先要弥补后进生的知识储备不足这一问题, 这种知识不足包括知识量的不足和认知程度的不足。要求后进生扩展自己的知识, 有意识的对课程知识进行记忆和贮存。引导后进生从本质上理解知识概念, 培养他们的分析、解决问题的能力。不能只是对字面意思的肤浅理解, 让学生熟练掌握基本知识和技能, 培养其面对具体问题时利用自己脑中的知识分析和解决问题的能力, 并在完成题目后进行分析总结。其次, 应该锻炼后进生的顺向解题思维, 对后进生进行顺向思维的训练, 让他们形成“套路”。最后, 提高后进生的创造力和记忆力。拓展其创造思维, 培养其从多个角度观测问题的能力, 树立其学习信心。记忆力是可以通过后天的培养来加强的, 选择科学的方法来帮助后进生提高记忆能力。

2.3激发和鼓励后进生

对于后进生普遍存在的动机不足的问题, 应加以鼓励, 给其信心, 激发其竞争意识和上进心, 使其正确认识到学习的重要性进而奋起直追。在后进生受到挫折时应及时予以安慰, 使其认识到动机与学习成绩的关系, 提起信心, 正确发挥自己的学习能力。

2.4改善后进生的学习行为

后进生往往存在一些不良的学习行为。我们应及时对其进行正确的引导, 在保证学生的正常作息的前提下, 鼓励其参与一些集体活动, 帮助学生融入到集体当中。在保证充足休息的前提下提高其上课的学习质量, 培养其正确的学习行为, 确保后进生在课堂上认真听讲, 课后及时独立地完成作业。

2.5提高后进生的主体性

首先需要让后进生意识到学生是学习的主体这一思想。学习是对自己及其重要的一件事, 使其认识到学习的重要性, 进而激发起学习的自觉性和主动性。老师协助后进生对将其每一阶段的学习成绩进行比较、分析和总结, 并在此过程中进行循循诱导, 尽量激发起其对学习的兴趣。兴趣是最好的导师, 只有这样才能为提高学习成绩打下坚实的基础。

3.结束语

后进生的教育一直是中学教学中普遍存在的难题。正确认识后进生, 选择科学的教学方式是提高后进生学习成绩的有效解决方式。本文分析了优等生与后进生在各个方面存在的差异, 根据这些差异提出了一些具体的措施来帮助后进生提高学习成绩, 提高教学质量。

参考文献

[1]许红艳.优等生与后进生学习差异对比分析[J].和田师范专科学校学报, 2006, 26 (5) :56-58.

[2]叶天柳.提高后进生学习效果之我见[J].教育艺术, 2010 (05) :81.

[3]张明燕.如何提高后进生的学习成绩[J].职业教育研究, 2004 (07) :80-81.

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化 篇8

在这之前我想先说一说后进生提高的必要性，首先，后进生的成绩直接拖班级整体的后腿。其次，后进生因为厌学上课注意力不集中，喜欢搞小动作，学习态度不端正，这样的学习环境直接影响其他学生的学习，使得班级里学习风气不正。最后，后进生并非本来就学习成绩差，他们大部分是因为一些因素影响导致学习跟不上，从而逐步下滑甚至到厌学，作为教育工作者我们有责任帮助这些孩子走出学困的阴影。

那么，如何大面积提高后进生的数学成绩，是当前数学教育工作者亟待解决的课题。我认为这应该从后进生形成的原因入手，小学数学后进生主要成因是因为缺乏学习兴趣，自学能力差，学习时不能集中注意力，学知识时没有做到稳扎稳打，随着学习知识逐渐加深、越来越难以理解，从而使自己对学习失去信心，自暴自弃，不爱学习，逐渐沦为后进生。想让后进生提高，首先就要让他们对学习逐渐提高学习兴趣。

下面我就后进生问题谈几点自己浅薄的看法：

一、了解学生的实际情况

学生是教学活动的主体，要达到好的效果，教师必须充分了解学生的实际情况。对于后进生的整体情况要有个掌握，后进生普遍对数学学习有畏难情绪，有些则更是完全失去信心，纪律散漫，不爱动脑筋。为了提高数学教学重量，我们在教学中要先培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

二、培养学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说兴趣是最好的老师，那么，如何让学生对数学学习产生兴趣呢？

首先，是数学学科抽象难理解，教师可以多采用直观的方式来教学，比如，在教学观察物体（二）的时候，可以利用多媒体技术和实物观察的方法，让学生直观地感受到物体的三视图，变抽象为具体。

其次，教师应注重教学语言艺术性，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、注意力不集中，他们对教师一般是按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

再次，教师在教学过程中应注意到学生的知识结构，尤其是差生往往对旧知识掌握不好，在新授课的同时也应对以往所学知识进行弥补、加深和复习巩固，才不至于挫伤学生的学习积极性。课上提问时要注意分层次教学，对后进生要提一些简单易答的问题，并及时给予鼓励，使后进生感受到成功的快乐，产生积极向上的情感，对自己的能力加强信心，使他们觉得自己学得并不差，从而增加学习兴趣，然后，在授完新课后，在训练上再逐渐加深难度。

最后，要注意关心后进生的情感，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时，需要教师的鼓励和赞扬，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

三、要对学生严格要求，层层知识过关

尽管启动了学生学习兴趣的第一步，但要想他们的热情持之以恒，还必须培养其端正的学习态度，才能保证他们学习的积极性不断发挥。数学的学习是一个整体的学习，每一个环节都有它的系统性，任何一个环节的知识缺漏都会影响后续的学习，比如孩子在学习加法和乘法运算定律的过程中，很多孩子不会应用简便算法进行计算，但是这部分知识非常的基础和重要，所以我就采取分组教学，逐个过关的方式，保证每一个学生都不掉队，并且及时进行检测评定，了解自己的教学效果，从而总结经验，及时改进教学，不断提高教学质量。并能促进学生在学习中不断严格要求自己，层层把好每个知识关。

四、培养良好的学习习惯，传授正确的学习方法

1.教师要注意分层布置作业，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师面对的都是一群天真的孩子，所以要尽量控制自己的急躁情绪，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2.大部分后进生学习被动，思维懒惰，不愿动脑，遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

后进生的转化与提高是一个长期而艰巨的问题，需要我们做大量细致的教育工作，但只要我们能坚持下去，就一定能看到效果，孩子是希望，是未来，身为教育工作者就要有为了教育事业奋斗的决心，积极努力做好后进生的转化工作，不放弃任何一个孩子，我相信，未来的一代一定是更好更强的一代。

参考文献：

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化 篇9

文/dongdunqiu1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。

教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。

著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。

3、冷处理法

谈谈转化后进生的体会 篇10

城镇中心学校

梁雪燕

后进生的转化工作是艰难复杂的，但并不是高不可攀的。只要我们摸清根源，对症下药，真心关爱学生，善于挖掘后进生的闪光点，一视同仁，增强后进生的信心，“晓之以理”，说服学生，并对后进生给予更多的埋解的宽容。这样后进生就可以转化为中等生或是优秀学生，使他们成为建设祖国的有用人才甚至是栋梁之才。

作为教育者，尽管我们很不愿意针对正在发展成长着的中小学生提及“差生”“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们作为教育者更不能排斥他们，那么我们必须寻找有效的教育转化他们的对策。下面就转化后进生的问题，我谈几点肤浅的见解。

一、摸清根源，对症下药

转化后进生的工作，首先要了解后进生的情况。正如毛主席所说的：“没有调查就没有发言权。”因此，我对后进生通过“观察”、“调查”、“谈话”、“交往”等途径作深入细致的调查。事实告诉我，有的后进生原来知识基础差，课听不进去，作业不会做，学习成绩老是落居人后，加上老师批评几句，就完全失去了信心，纪律也散慢起来了，各方面就起来起差了，肖勇过去因犯过一些错误而受过学校的处分，就产生悲观情绪，认为自己没有前途了，在学校再没有立足之地，只好做一天和尚撞一天钟，得过且过。对于这样的后进生，我们要从实际出发，根据具体情况摸清其根源，对症下药，有针对性地进行转化，必定能收到良好的转化效果。

二、真心关爱学生

爱是教育的基础，没有爱就没有教育，热爱学生是教师的高尚品德的表现。每个学生都是有情感的，都期望从教师那里得到爱，这是他们普遍存在的心理表现。转化后进生的成功经验，就是班主任要用真挚的爱、热情地亲近他们，打动他们，使之动之以情，晓之以理，和风细雨，滋润和温暖他们的心田。同时还要做持之以恒的疏导工作，巩固发展他们的优点，使他们及时转化，成为好学生。

三、挖掘后进生的闪光点

人总是有缺点的，但是，后进生也有优点。后进生并不是一坏到底，其中有他们的积极因素。要教育转化后进生，就必须善于找他们身上的优点，也就是挖掘他们的闪光点。陆小登是班上顽皮生的头头，他无心向学，经常纠集些不三不四的人在校内外吵闹，有时甚至偷东西变卖换烟抽。后来，我进行调查，了解同学。我觉得他能操纵一群人整天围着他团团转，说明他有一定的组织能力，我找他谈话，谈理想、谈人生、谈未来，使他解除心理的疙瘩，感到温暖，开始下决心任命他为班纪律委员，果然，这一招真灵，他能以身作则，改变了以前坏习惯，思想上来个飞跃，昔日顽皮生头头变成一名优秀学生干部。四、一视同仁，增强信心

后进生学习成绩差，上课不认真，甚至连老师提问也懒得回答（可能他们也回答不上），因此，相当多老师认为他们听不听课、回答不回答问题也不要紧，只要他们不说话影响课堂纪律就行了。其实，这样长久下去，不但有失教师之责，并且后进生也会在自卑的泥潭中越陷越深，最终影响到全班的整体成绩，间接影响了教师自己的声誉——真是得不偿失。其实，教师上课时一视同仁，适当时候给予后进生回答问题的机会，让他们体验成功的喜悦，何尝不是转化后进生的一种好方法和一个好机会呢？我上课是这样做：

1、看到后进生一走神就 马上提问他们，让其重新集中精神；

2、遇到较容易的问题，就把机会让给后进生，让他们也有尝试成功的机会；

3、不论他们回答是对或错，我均给予表扬与鼓励——答对了，就说其有进步；答错了，就说其有勇气，敢于发表自己的意见，和其他同学一样。这样，后进生就有了学习的兴趣，增加学习的信心，自然也慢慢转化了。

五、“晓之以理”，说服学生

“晓之以理，动之以情”是转化后进生的一大法定，人都是有感情的，任何一个后进生都不到于到不讲道理地地步，在教育的过程中，如果同他们讲道理，让他明白为什么错，错在哪里，应如何改正。这样他们便会心服中服，乐于接受教育，如果动不动就施展严威，采取体罚，呵吓，谩骂等这样他们的心里绝对不会接受你的教育，甚至会产生逆反心理，与你对抗到底，要是这样，要转化他们就更难了。只要我们对后进生怀有深厚的感情，对他们“晓之以理，动之以情”就一定能把他们教育好。

六、学会宽容

后进生也是人，也有他们的喜怒哀乐。有不少后进生因心境长期受到压抑，容易产生偏激情绪。面对班主任的教育，要么顶撞，要么沉没默，表现出不满。面对这样的学生，作为班主任，则应随机应变，冷静沉着，善于疏导，给予宽容。后进生往往不是一下子就能被转化过来的，有时，他们表现得安分守纪，积极向上；有时，他们难免又会“旧病复发”而令班主任措手不及。这时，班主任明智的做法是宽容他们、原谅他们，即要再次给他们改正错误的机会，要容忍、原谅他们重犯错误的行为。后进生有没有彻底自我转化的信心，往往依赖于班主任是否宽容他们，所谓“退一步海阔天空”，其实，能宽容、原谅学生，往往是转化后进生的一个窍门。而对于后进生的成绩，班主任也大可不必要求太高，以免挫伤他们要求上进的自信心，毕竟，转化后进生可不是一蹴而就的。

谈怎样提高后进生的学习成绩 篇11

后进生的现象很普遍，可以说，哪里有学校，哪里就有后进生。后进生的负面效应严重影响学校的教育质量，因此，提高后进生的学习成绩，是每位教育工作者共同关注的话题。有的教师为了提高后进生的学习成绩，随意占用学生的休息时间，搞题海战术的现象比比皆是，但学习效果并不明显，结果是既累了学生又累了自己。当今素质教育既要减负又要保证质量，提高后进生的学习成绩势在必行。鉴于此，本人根据多年的教学实践谈点拙见。

一、优待后进生，激发他们学习的兴趣

后进生在班级中是一个特殊的群体，教师在教学中应给予后进生一些优待，让他们觉得自己在老师眼中与优秀生一样受到重视，以此激发他们的学习兴趣，提高学习成绩。

1.让后进生坐在前排座位。这样编排首先能使后进生感到自己并没有受到另类待遇，与其他同学一样受到老师重视。其次能使教师在课堂上直接看到后进生的学习情况，直接了解他们学习差的原因，便于“对症下药”。最后，后进生坐在前排位置，由于离教师较近，他们不敢做任何小动作，有利于集中他们的注意力。

2.课堂提问多针对后进生。在教学过程中，教师应给后进生回答问题的机会，不但可以激发他们的思维能力，还有利于教师对他们所学知识的掌握程度，帮助教师及时发现问题，便于弥补。

3.对后进生的作业多写鼓励性评语。作业评语是师生交流的窗口之一，鼓励性评语是提高后进生学习成绩的有效途径。后进生的作业肯定比不上优秀生，但就是点滴的进步，教师也应及时给予肯定，写上一些鼓励性的评语，如“你进步真快”“做得很好”“字写得很好”等。后进生受到表扬，获得了满足感，便有了学习动力，产生了学习的兴趣，自然学习成绩也会随之提高。

4.对后进生帮教。后进生学习吃力，科任教师可在课堂练习时间多辅导后进生。在后进生人多的情况下，可组织班级品学兼优的一些学生帮教，既培养了先进学生的能力，又解决了后进生学习过程中的困难，从而提高后进生的学习成绩。

二、了解后进生，有的放矢进行教学

后进生的学习成绩大都较差，而造成原因却不尽相同。有的是因为从小没有养成良好的学习习惯；有的是受到来自家庭和社会的一些负面影响；有的是由于学生本身的智力较差，接受能力不强，无法消化教师传授的知识；有的是经常受到教师的责罚而产生厌学情绪；有的是教师在教学中，对培养学生兴趣不得法，只重视知识的传授，忽视了学法指导，致使学生学习困难。不管出于什么原因，教师只有充分了解学生之后，因材施教，有的放矢，才能提高后进生的学习成绩。

三、关爱后进生，增强他们的自信心

后进生常常是被忽视的群体，他们在学习上自信心不足，得到教师更多的是训斥，这便造成了他们心理上的巨大压力，严重影响他们的学习，致使学习成绩越来越差。因此，教师应树立为后进生着想的观念，对后进生多一些关爱，不歧视。做后进生的知心朋友，与之建立平等的师生关系，倾听他们的苦衷，尊重他们的人格，相信他们，帮助他们，以此增强他们学习的自信心。

四、激励后进生，促进个体发展

后进生之所以“后进”，是因为他们有着极强的惰性，而且还经常受到老师的训斥，产生了“即使我做得再好也不会受到老师表扬”的心里，所以他们做事都马虎而不认真。常言说“数子十过不如奖子一长”，教师应善于发现后进生的闪光点，不失时机的进行表扬、奖励，这对学生而言是极大的学习动力。教师还应在班级中建立奖励制度，不仅为优秀生设立奖项，还应为后进生设立更多的奖项，如“遵守纪律奖”“学习进步奖”“完成作业优秀奖”“回答问题积极奖”等让他们既“可望”又“可及”，充分调动学习的知识性。还可以让后进生当班干，如当纪律委员、劳动委员、生活委员等，有了班干的头衔，他们就不得不以身作则，严格要求自己，成绩也会相应提高。

五、加强家校联系，帮助后进生转化

子女成为后进生，家长也是负有一定责任的。有些后进生的家长缺乏教育子女的责任心，整天忙于自己的事业，忽视子女的思想和学习的情况；有的后进生家长教育方法不当而产生逆反心理，跟家长沟通，找出问题之所在，共同努力，互相配合，对症下药，有针对性地进行教育。多跟家长联系，注意不要老向家长告状，应多表扬，少告状。当后进生知道老师在父母面前表扬自己时，心理会得到满足，也会有对老师的感激之情，从而产生要报答老师而努力学习的动力。

谈谈语文学科后进生的转化 篇12

关键词：语文学科,后进生,转化

每个班级、每门学科都有后进生, 语文学科也不例外。如何转化后进生, 提高教学质量是一个重要的课题, 也是任何教师不能回避的问题。“转化一名后进生, 与培养一名优等生同等重要。”那么作为一名高中语文教师, 怎样做好后进生的转化工作, 让学生不再害怕语文呢?

一. 信任学生

有这样一段话:“一个孩子在充满宽容的环境下成长, 他学会了耐心;在充满鼓励的环境下成长, 他学会了自信;在充满赞美的环境下成长, 他学会了赞赏他人;在充满认同的环境下成长, 他学会了爱惜自己;在充满被接受的环境下成长, 他学会了爱惜这个世界;在充满被肯定的环境下成长, 他学会了立志定向。”人与人之间需要信任, 只要真心对待学生、相信学生, 用人格魅力感染学生, 学生一定能感受到老师的良苦用心, 即使暂时落后, 也会产生“学不好语文就对不住老师”的想法。当学生从心底里产生了“我要学好语文”的念头, 就是一个成功的开端, 后进生转化也许需要很长时间, 在这个过程中, 教师不能急于求成更不能对学生失去信心, 即使峰回路转, 也要相信柳暗花明, 当好学生的引路人, 及时纠正学生的不足, 始终相信他能行, 充分给予他信心和鼓励, 这样坚持到底, 定能转化。

二. 情感交流

后进生承受着来自各方面的压力, 心理负担较重。如果对他们厌恶嫌弃, 他们就会更加怕学、厌学, 因此, 对后进生要经常关注。在我所教的学生中, 有个叫小舟的男生, 性格孤僻内向, 从没主动和我说过一句话, 高三第一次考试他只考了46分, 我深感压力却没有简单粗暴地对待他, 而是多接近他, 后来我了解到小舟的母亲早逝, 家境非常贫寒。了解这些后, 我对他的同情中更多了份关心, 经常和他谈心, 主动和他聊天, 平时力所能及的帮助他, 他感受到老师和集体的温暖后, 学习非常刻苦, 高考中语文考出了自己的最高分94分。“亲其师, 信其道”, 其实, 只要我们教师用爱心真诚地对待学生, 再冷漠的学生也会转变的。

三. 发扬优势

古人云:“教也者, 长善而救其失者也。”后进生虽然有许多不足之处, 但成绩再差的学生也总有某方面的特长或优势。有的同学口才好, 有的同学字迹漂亮, 有的同学记忆力好, 教师要善于捕捉后进生的“闪光点”, 充分挖掘其自身潜能, 激发其自我前进的动力, 多给后进生表现自我的机会, 多肯定他们的优势, 课堂上借助表扬、鼓励等富有积极性的评价语言, 增强他们“我也能学好语文”的自信心。

四. 改进方法

后进生大多基础差, 学习方法不当, 这时作为语文教师不要一味指责学生, 而是要想办法改进自己的教学方法, 让不同层次的学生都能学有所得。

1. 经营好课堂, 提高语文学习效率。

后进生的注意力往往不能很好地集中在学习上, 为了提高学生的注意力, 每天我都会课前提问, 温故而知新, 让学生很快进入课堂状态。教学时力求增加讲授的艺术性, 让学生学得轻松, 并且针对学生上课时后半段精神不集中的特点, 我还将本堂课的重点、难点都放在一堂课的前30分钟完成, 这样就提高了后进生学习语文的效率。

2. 实施分层教学, 选择最优的教学方法。

在语文教学中, 要充分照顾后进生的思维, 将生活实例引入教学, 使学生易懂好学, 以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学起点, 引导学生逐步解决。在这一教学过程中, 后进生们也因知识点的分解而易于理解。在做课外文言文练习时, 我会选择一难一易两篇文章, 分别让普通生和后进生做, 效果往往不错。这说明, 根据学生自身的学习能力, 灵活、科学地选择最有针对性的教学方法, 后进生也一样可以完成学习任务。

谈谈转化后进生的心得体会 篇13

课题实施方案

摘要：当前教育界所强调的素质教育，事实上就是强调以人为本的教育。班级作为教学过程中最小的单位，在管理过程中必须和素质教育的要求统一起来，才能真正把素质教育落到实处。这就要求我们教育工作者尤其是班主任在班级管理过程中要面向全体学生，而后进生是班级中不可忽视的一个群体，后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„那么如何转化后进生呢？

1、细心深入了解后进生形成的原因；

2、用诚心感动后进生，获取后进生的信任；

3、用爱心抚慰后进生，为后进生创设和谐家园；

4、关心后进生的个性发展，挖掘他们的闪光点；

5、尊重后进生的兴趣爱好，帮助他们树立信心；

6、主动与家长沟通，促进后进生进步；

7、耐心期待后进生的转化，不断磨练后进生的意志。关键词：素质教育

后进生

转化

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，一个班级肯定有好学生，也有后进生，作为班级管理的主要成员——班主任千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救了吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印像最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者须正确认识他们，研究他们，将我们的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

那么，怎样的学生叫后进生呢？在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，常常思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生的特点主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常出人意料。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”下面结合本人实际谈谈我是如何转化后进生的。

一、细心深入了解后进生形成的原因

差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。

如我们班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。

二、用诚心感动后进生，获取后进生的信任

赢得学生的信任是班主任工作成功的一半。作为教师，首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

我班里有个学生，由于自身的智力因素，从小学开始无论哪一门学科考试都是班级最后一名，为此其他学生经常取笑他，还给他取了一个外号叫“包最后”。一开始，他的学习态度还可以，但是久而久之，对自己就失去了学习的信心，上课无精打采了，也不和任何人讲话。进初中后，我发现了这个问题，我曾多次找他谈心，他都毫无兴趣，还用奇怪的眼神看我，脸上挂着怀疑、不信任的表情。怎么办呢？怎样才能使他信任我、接受我呢？一开始，为了使他上课不再迟到，我给他买了一只闹钟；他800米不及格，我每天早自修一起陪他跑步；他每次犯胃病的时候，我就及时拿着热水袋给他暖胃；因为放学后给他补课，好几次他都落下了班车，我就陪他一起骑自行车回家。慢慢地，我的“诚心”在他的心中起了化学反应，现在我是他最好的好朋友，虽然他在学习上进步不大，但他的学习态度有了很大改善，对生活的态度也积极起来。他喜欢上信息课，我就鼓励他参加学校组织的电脑培训班，上学期他还荣获学校组织的电脑绘画二等奖。事实证明，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。

三、用爱心抚慰后进生，为后进生创设和谐家园

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

去年有一个学生转学到我们班，一开始他从不与其他同学接触，平时沉默寡言，我几次找他谈心，都因他保持沉默而告终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家家访。从那一次家访中，我了解到，原来该同学在小学低年级时成绩优异、乖巧懂事，后来他的父母在他小学三年级时离异，父母都不要他，他是跟奶奶一起过的。没有父母的疼爱，使他的性格越来越孤僻，慢慢地也不爱学习了。有一次他生病，请了几天假，我就利用双休日时间，邀了几位班干部一起到他家去看他，并替他补课；为了拉近与他的距离，我还特地把他调到最前排，以提高他的学习效果；他的英语成绩很差，我又请英语老师帮忙，利用午修课时间给他补习；私下里又教育其他学生平时要多与他接触，自己又尽力去照顾他的生活，知暖问寒，我的“爱心”逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了，与其他学生的接触也多了，学习也渐渐用心起来。到期末考试时，他的成绩有了很大的提高。在他过十六岁生日时，我特意买了大蛋糕和学生一起去祝贺。他激动地说：“邵老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。

四、关心后进生的个性发展，挖掘他们的闪光点

一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平、不同的个性特点等，随着身体发育成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好的个性，寻找他们的闪光点引导他们进步，并创造机会让他们“闪光”，克服不足，不断进步。

比如我们班有一位学生，生活散漫，作业偷懒，成绩差，爱说谎，甚至于抽烟，是后进生中的“总头领”。我因势利导，寻找他的优点，发现他劳动挺积极的，每次大扫除，除了干完自己的分内事外，还帮助其他同学打扫。于是就大胆地让他担任班级卫生巡视员，并负责班级卫生工具的摆放工作。他对这一工作认真负责，积极肯干，得到大家的认可。在班干部改选时，他被选为班级劳动委员。我趁热打铁，引导他把劳动积极性转化到学习和文明礼貌上来。功夫不负有心人，他终于变了，变成了一位品学兼优的好学生。

五、尊重后进生的兴趣爱好，帮助他们树立信心

兴趣是通往知识的桥梁，是成才的重要非智力因素。后进生的兴趣是极为广泛的，对他们的兴趣要尊重，不要横加干涉和指责。在尊重他们的基础上向他们讲清如何处理好学习和玩的关系。同时积极组织开展各种有益活动，通过活动发展他们的兴趣，发挥他们的特长，使他们健康成长。

俗话说“浪子回头金不换”。今年我们班有一位姓王的学生，听说在小学里是一个全校出了名的后进生，学习成绩不好，纪律也不好，于是我注意观察这个学生，发现他体育成绩不错。在校运动会前期，为了选拔出10位跳长绳运动员，我组织全班学生试跳，我发现他绳跳得不错，便和他比赛。我输了，就对他说：老师也有输的时候，重要的是我尽力了，对吧？所以你也一样，不论干什么，只要你尽力去干，即使比不上其他同学，同样是一个好学生。并让他担任队长，给其他同学讲解跳长绳的要领，指导大家练习跳长绳。在全校运动会上，由于他的带领，我们班的跳长绳比赛得了全校第一名，为班级体争得了荣誉，运动员们都说要不是他，我们班的成绩不会这么好。在台上领奖的时候，他激动的对我说：“老师，以前我从没参加过集体活动，是你让我感受到了集体的温暖”。此后我又利用自习课和课余时间给他补习功课，让其他老师也多多关心他，他开始认真听课，完成课后作业，学习很快有了进步。

六、主动与家长沟通，促进后进生进步

班主任是沟通家庭与社会的桥梁。沟通家长，形成合力，才能更好地完成教育教学任务。许多家长错误地认为：子女的学习成绩优劣，是教师的责任，其实并非如此，对于学生的教育，是靠家长与教师的相互信任、理解与支持。在后进生转化过程中，我们要抓住每一个机会，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

曾有一名学生，人较聪明，但无心向学，一心希望早日进入社会参加工作，在初三第二学期开学初，终于无法忍受中考的煎熬，走进办公室对我说，他明天要去找工作，不来上学了，然后就走了。一开始，我还以为他只是说着玩玩，没在意，想不到，第二天真的没来。于是我就打电话给他的父母询问，想不到他的父母却说随他去吧。一听这话，我吃了一惊，又非常气愤，怎么会有这么不负责的父母，于是就亲自到他家家访。第一次去，他的妈妈正在家打麻将，无心应付我；第二次去，他的父母都出去工作了，我便跑到他们工作的地方，对他们讲述读书的重要性，希望能把孩子找回来，他们有点心动了；第三次去，他们都在吃晚饭，向他们打听有没有孩子的下落，终于精诚所至，金石为开，一席以心换心的谈话终于取得了家长的信服，原来这位学生被他的舅舅带出海捕鱼去了。一个月后，他的父母亲自把他带回学校，希望学校能继续教育他，而他也因为饱尝工作的艰辛，很怀念在校的学习日子。回学校后，他以惊人的速度把一个月的课程都补了上来，并在中考时取得了理想的成绩。由此可见，沟通家长，促其进步是班主任工作的有效途径。

七、耐心期待后进生的转化，不断磨练后进生的意志。

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因为形成后进生的原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界资产阶级和封建思想影响较深，坏习气已成为一种顽症，要克服不是一帆风顺；个别后进生与社会上的坏人有联系，受了他们的牵制，欲罢不能，欲进不成。因此，后进生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个过程中，我们要善于反复抓、抓反复，决不能因为他们出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈的工作，磨练后进生的意志。只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良好的行为习惯和学习习惯，才有可能抵制各种不良诱因的刺激，在学习上和思想上逐步提高。

比如我所在的班上有一些后进生的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他们会很认真、很努力的学习，但由于种种原因，在学习期间会出现卡壳的现象，于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事，这时再有什么其他事就会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏差。在了解到后进生的这些情况后，我就经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还在班上对他们的一点小的成绩予以肯定，通过班队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更远。

谈谈如何提高后进生的学习成绩-后进生转化 篇14

在一个班级体里有一部分学生是老师比较头疼的，学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹事生非，影响别的学生和班级体，我们把这一部分学生叫作“学困生”。那么，怎样调动学困生的学习积极性，使他们学会学习、爱学、乐学呢？浅谈几点看法。

一、帮助学困生树立信心。

自信是一个人获得成功的必要前提。大部分学困生因学习困难而丧失信心，因缺乏自信而厌学甚至辍学。面对这部分学生，我们要善于发现他们的优点和长处，并且创造条件让他们的闪光点发出光彩，以增强他们的自信心。其实，要帮助学习较差的学生树立信心，我们需要的是耐心、细心、恒心。只有这样我们才能拉近我们和学生心理的距离，才能从细微处发现问题，才能坚持鼓励不动摇。

二、尊重学困生。

尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因为我们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。“某某学生怎么怎么的差……也成为了嘴边话，甚至有的老师还以”黄金棍下出人才“的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身心健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了怕打的思想包袱。学生心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护。苏霍姆林斯基说过：“保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”（班主任）学困生往往有比别人更强的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们就能控制情绪，不随便对学困生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。

三、理解学困生。

学困生由于学习基础差或受到一些环境的影响，有的不能按时完成作业，有的没有按时完成作业，有的迟到，有的上课思想开小差……老师可不要轻易指责，泼冷水，而要多跟他们接触、交流，使他们感受到关心和温暖，从温暖中找原因，从关心中呵护他们成长。我们要不断改进教学方法，认真备课，研究教材，剖析学生，“采用一帮

一、手把手”等多中教学模式，细心分析学生每一个疑点。对学困生的作业，采用面批，对存在的问题要及时指出并纠正，创设情景充分调动学习积极性，使他们感受到“我也行”的成功的喜悦心情。对经常迟到的学困生，要弄清楚事由，要与家长多渠道、多途径联系。对于思想开小差的学困生，要认真观察、分析学生的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从而也体验到成功的喜悦心情，同时也增强了他们的自信心。同学们的鼓掌祝贺，老师们送去的一缕赞许微笑和表扬，都能使他们感受的集体的温暖，从而提高了他们学习的积极性，使他们“乐学”。

四、唤起学困生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的一种内在动力。歌德说：“那里没有兴趣，那里就没有记忆。”可见兴趣对于学困生的学习来说有着非凡的意义。兴趣被激发出来后，学困生参与的积极性、主动性就会大大的提高。所以，我们要主动寻求激发学困生兴趣的方法。如：采用评比方式，激发学习兴趣，或是采用比赛、游戏、实验、讲故事等教学方法去发掘学生的学习动机，使学困生愿意付出更多的劳动去获得成功。

总之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是学困生进步的阶梯。