新教师上岗培训心得

新教师上岗培训心得（精选9篇）

新教师上岗培训心得 篇1

江苏省射阳中学谢国芳

为期两天的新教师上岗培训活动，在大家激烈的掌声中落下了帷幕。培训团走了，但两天的点点滴滴却让我的教学思想有了质的飞越，教学理念有了机一部的提升，教学观念有了新的转变。本次培训内容十分丰富，形式也多种多样包括了怎样上好一堂课，青年教师如何更好地自身发展，教师成长的幸福，新教师职业素养与精神重塑等诸多反方面系统的学习。随时间段，但是内容充实，对我们新教师来说，更是受益匪浅，通过本次培训，我得到了很大的收获。现将自己的心得体会总结如下：

一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识：

教师不仅是文化的传递者，也是朋友。“师者，所以传道，授业，解惑也”这是从知识传递的角度来反应教师的重要性。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度，亲和力要达到知心朋友一样。教师也是学生的心理辅导者，教师必须要懂得教育学，还要懂得心理学等，应了解不同学生的心理特点，给予学生及时的帮助和排解，培养学生健康的心理皮质。作为一名教师，应该是快乐与幸福的。

二、培训为我面临的工作提供了许多方法和策略

在本次培训中，嵇处长就“如何上好一堂好课”向我们深入浅出地讲述了教学的理念和教学方法。在教学上，应该懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引导他们对知识的好奇，引导他们自主学习，改变传统满堂灌的教学方法。

三、培训使我对未来工作充满了信心和动力：

本次培训，还贯穿一个中心，那就是对新教师的鼓励，专家领导们的鼓励，使我对未来工作充满了信心和动力。高尔基曾说过“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信心沉浸在生活中，并实现自己的意志。”

新教师上岗培训心得 篇2

我们如何做好培训工作, 在他们毕业的时候培养成企业一线紧缺的人才, 成了当前人才开发院技师培训中心的重点工作。技师中心自2007年始承办了多个新项目人员的上岗技能培训, 例如分公司硅钢新项目新员工上岗技能培训、特钢预录用新员工上岗技能培训、异地子公司烟宝预录用新员工上岗培训、湛江龙腾点检技能新员工培训等20个培训班级, 其中预录用新员工人数达660余人, 约占到这些项目培训总人数的60%。这些培训项目中的预录用新员工是一个特殊的青年团体, 接受过高职高专层次以上的教育, 上进心强, 学习力强, 较容易沟通, 容易接受新事物, 工作生活有激情。

新建生产厂的一线员工按技能岗位不同一般分为操作人员和设备维护人员两大类。厂内不同区域的工艺和设备又各不相同, 对这两类人员的技能培训又提出了不同的要求, 因此此种项目化培训班一般以一个生产厂为参照, 以一个作业区域为单元开设合适的专业培训班级, 再设置科学的培训课程。由于这几年各高职院校毕业生主要以市场为导向的紧缺机电专业为主, 他们在校内学习的专业往往不能全面与企业岗位专业衔接上, 因此毕业生普遍不具备在企业直接上岗的能力。如何实现学生到企业员工的无缝衔接?在他们学习的最后一个学期, 企业和高职院校开展紧密合作, 把企业岗位知识和技能培训纳入到学生毕业实习环节就是一个很好的解决方法。宝钢人才开发院根据送培单位各岗位知识和技能要求, 与送培单位共同制定培训内容, 在预录用员工实习期内拾遗补缺开展培训, 使他们适合冶金生产的岗位专业要求。

1创新培训组织管理

一般培训项目学员往往来自各个分公司的相近似岗位, 而新员工上岗培训只来源与一个用户单位, 且用户单位更希望全面介入培训的每个环节, 所以普通培训项目更多的考虑通用性, 强调的是适用大部分人群的通用知识或能力的培养, 而新员工上岗培训则有计划地对人员进行训练, 使之提高与工作相关的知识、技艺、能力以及态度等素质, 以适应并胜任职位工作, 更具岗位知识的特殊性和个性化。我们从2007年初硅钢新员工培训开始试点推行新的培训组织管理形式, 继而推广到后续的各个新员工培训项目中。

1.1运用项目化管理手段

我们以现代培训理论为指导, 紧紧围绕培训需求, 运用项目管理理论思想和方法开展培训。由于学员来自祖国各个地方, 人才开发院又在上海, 宝钢分公司、特钢分公司等单位又是培训的重要支撑单位, 因此所有学员全部到人才院集中培训。每个单位送培人数从150人～600人不等, 又根据岗位区域分成各个专门化的培训班, 每个班级30～50人不等, 此时学员已经被各个单位人力资源部门对其将来从事的岗位进行了一次预分配, 每个人学习内容就被定向化。某个送培单位总体需求就是一个大培训项目, 每个培训班就是一个小培训项目, 每个培训项目都将运用宝钢人才开发院教育培训管理系统进行信息化管理和维护。

1.2建设个性化管理制度

学员管理历来是培训管理中的一个重点, 也是难点。比如学员考勤管理就是一项十分重要的常规管理, 必须做好。很难想象一个人员不齐、迟到早退时有发生的培训课堂会出现好的培训效果。因此各个送培单位根据其自身的特点, 以人才开发院学员培训管理规定为蓝本, 在培训前期的策划和调研阶段制定了个性化的严格的学员培训管理制度。对学员进行管理时, 培训管理者与学员互相尊重, 把注意力聚焦在培训目标的实施上。加强培训管理者与学员之间交流思想, 定期召开学员培训座谈会, 在沟通中彼此了解, 产生信任感、亲切感、为培训活动创造良好的人际关系氛围。自主管理的让学员主动参与班级管理, 发挥他们的主观能动性。

1.3发挥领队的管理者作用

为体现企业对学员管理的实时性, 在人才院技师培训中心的建议下, 送培单位为每个培训班级特别设置了领队一职, 由其代表企业管理者实时跟踪每个学员的学习、生活情况和把控班级思想动态。领队人选一般由该生产厂的区域责任者担任, 可以是生产厂长, 也可以是基层作业长或班组长担任。有了领队的全程跟踪管理, 在培训实施过程中我们真切的体会到了送培单位和培训单位齐抓共管带来的好处。

1.4采用全封闭培训方式

为保证教学质量和统一有序管理, 外地学员、离家远的学员全部统一安排住宿。全封闭培训方式, 这是现代培训的发展趋势。按照现代培训理论, 学员的生活过程也是接受培训的过程。生活后勤保障涉及问题很多, 它是教学组织管理中不可缺少的重要组成部分, 也是提高培训效果满意度的重要因素。根据培训的要求, 兼顾年轻人的特点, 特别有组织的安排了丰富的夜自修内容, 可以到图书管看书、到机房上机、到活动室娱乐活动等等。

2培训内容设计模块化

模块化强调的是培训内容的专业性、紧凑性和灵活性, 将课程模块进行自由搭配, 这可以最大限度地为学员提供方便, 便于不同岗位、不同专业背景的人员通过模块化的培训体系不断完善自己的知识结构, 提升各方面能力, 进而提高对培训工作的满意度。对于预录用员工的培训内容分为两大块, 公共模块和专业模块, 两大块内容实施时又可以分为若干个小块, 根据送培单位的培训需求, 小模块还可按照岗位的特点灵活地进行组合。

2.1公共模块

公共模块是新员工入厂的必修科目, 我们在实施培训过程中又分为意志培训模块和企业文化模块。学员到达稍加安顿后, 就会由人才院和送培单位领导共同召开了培训动员会, 激励新学员完成上岗培训。

意志培训的形式是军训, 培养新人的吃苦耐劳的精神和团队协作的意识。根据送培单位的总体要求, 军训时间一般为3～7天。晚上不搞军事训练, 而应利用这个时间开展多样化的各类活动, 以丰富生活, 消除学员彼此之间的陌生感, 加强新员工之间的熟悉交流, 减少异地培训的不适应。

企业文化模块的形式是讲座, 包含了宝钢企业发展、宝钢人行为规范、诚信协同文化、宝钢人行为规范、宝钢综合管理体系、创新思维与方法、班组建设与现场管理、安全生产等内容, 帮助新员工全面而准确的认识企业、了解企业, 从而尽快找准自己的企业中的定位。时间安排一般为一周。为了加深对总部生产单元的认识, 安排了到宝钢现场参观的内容, 刚走出校园的他们无不为现代化的大型钢铁产品生产感到震撼, 加深了他们对企业的认同。

2.2专业模块

专业模块是为学员走上岗位而设置。我们在实施过程中又可以划分为专业基础知识模块、岗位专业知识模块和岗位技能模块, 在实际培训过程中往往会把特种作业资格培训纳入岗位技能培训。

专业基础模块的解决的是学员校内所学专业与企业岗位专业不对口问题。根据冶金行业的特点, 主要设置冶金基础理论培训课程。课程有钢铁生产概论、金属学与热处理基础、冶金专业外语和热工基础等课程。经过培训, 一般录用的机电类专业的学生很快就会掌握冶金基础知识。这部分内容是所有学员共同学习的部分, 不以区域不同进行划分。

岗位专业知识模块则是针对各岗位所需掌握的专业知识进行设置, 课程设置以小班为基本单位, 每个班级学习的内容各不相同。例如, 炼钢班的开设了炼钢原理、炼钢设备、炉外精炼、连铸技术、特种冶炼课程;无损检测班开设了超声波探伤、涡流探伤、磁粉探伤、射线探伤课程, 等等。学完这些内容能为岗位技能的学习打下了较好的理论基础。

岗位技能模块则以岗位规程学习和技术资料消化为主开展培训。班级30～50名学员又会分成更小的组, 每个组对口学习各自涉及岗位的内容, 学习岗位操作规程、岗位技术规程和管网图等。学习过程以技术人员辅导和模拟实操相结合的方式进行, 务必牢记各个要领。这个部分是企业员工培训需掌握的核心内容, 学习的内容紧密与上岗应知挂钩。冶金生产中, 操作员不可回避的会遇到动火作业、行车指吊、压力容器等内容, 此时岗位技能模块中应根据每个员工的岗位特点, 统一组织学习相应的内容, 并参加特种行业操作取证培训和鉴定。岗位操作部分采取师徒带教, 现场实习的方式。

3师资结构多样, 培训形式丰富

模块化的设计对师资配备提出了更高的要求。公共模块和专业基础模块可以适当大班化, 以100人左右一个班级, 培训教师可以是专职教师和社会兼职教师, 教师资源相对比较丰富。小班化后的岗位专业知识模块对教师的选择要求更高, 教师可选范围比较小, 以专业教师为主授课。岗位技能模块则全部由培训支撑单位的现场技术工程师或技师团队完成, 由于他们工作的特点决定, 只有事先妥善做好计划才能保证工作与外出培训不矛盾, 教师资源也最少, 往往这部分内容还需要多名技术人员协同才能讲完整, 关键阶段的师资协调是保证培训顺利运作的重要内容。为了加强培训的针对性、适用性, 现场兼职教师授课占总课时的比重经实践检验最好在60%以上。

公共模块和专业模块培训形式以多媒体讲授为主。岗位操作模块和特种作业资格培训以操作示范情景教学法为主。提高职工的岗位技能, 搞好企业培训, 必须将培训与工作融合在一起, 也就是将产学结合在一起的培训方式。为了加深记忆, 加强培训效果, 各个班级充分利用夜自修时间开展自主学习, 轮流上讲台交流培训内容和心得, 取得了很好的效果。

4培训效果

培训结束后, 学员首先对培训的总体效果给以评价, 再对培训的每一门课程涉及的教师教学方法、教材选用、组织安排等内容进行评价打分, 若干时间后再由送培单位为此次培训评价打分, 经反馈统计用户单位和培训学员培训满意率高达90%以上。新员工上岗培训项目作为人才开发院技师培训中心的一个特色产品, 其课程设计、师资结构配比、组织管理方法的理念已被固化, 将成为宝钢二次创业过程中员工培训的重要组成部分。

参考文献

[1]滕宝红.如何进行员工培训[M].北京:北大出版社, 2004.

[2]赛宾.登博夫斯基.做最好的培训师:成功培训的七大步骤[M].北京:东方出版社, 2008.

新教师上岗培训“三把火” 篇3

根据学校组织的新教师上岗培训的内容、步骤和特点，可以将其比拟为“三把火”培训。

第一把火：教育教学管理培训

较好的教育教学管理能力是每一位教师都必须具备的基本能力。所谓管理，包括：

1.班级管理：班干部的选拔与培养；如何组织班、团、队会和其他重大活动；如何家访和接待家长校访；如何做好学生的思想工作；如何建立严格的班风班纪，营造良好的班级文化氛围，创建良好的班风，等等。

2.课堂管理：如何加强课堂调控能力，有效组织课堂教学；如何建立民主合作的师生课堂关系，教师主导、学生主体，使教学过程既井然有序，又生动活泼；如何培养学生听、说、读、写、做的良好课堂习惯，实现优质高效课堂等。

3.学生管理：如何按照校规校纪和中小学生行为规范的要求，规范学生言行，培养良好的行为习惯，尤其是安全、健康、卫生教育以及突发事故的处理等。

新教师到岗后容易发生一种误解，认为“我又不想当班主任，管理工作不关我的事。”这是错误的。班级管理、课堂管理和学生管理与任何一位教师都有关系，是教师的一项基本功。例如班级管理并不仅仅是班主任的事情，新教师到岗伊始，就应当把协助班主任管理好班级作为自己不可推卸的责任。

第二把火：教学基本功培训

1.教材教法基础培训：熟读、理解所任学科课程标准，尽量将新课程提出来的一些较为关键的基本理念和基本要求铭记在心，例如新课程的“三维”（有的学科课标修订版提“四维”）目标、“教学内容呈现方式的改变”、“学习方式的改变”等等。结合新课标从整体到局部又从局部到整体反复阅读教材，理解教材各部分之间的内在联系，恰当组织教学内容，选择和运用教学方法，因材施教等等。

2.“三字一画”培训：新教师上岗时，应接受学校的有关考核，根据学校规定的内容写出三笔字（钢笔、毛笔、粉笔），画一幅简笔画，学校业务领导当场评定打分，根据实际情况给每位教师提要求，定标准。

3.“三课”培训：“三课”即“说课”“听课”“汇报课”。新教师到岗后从第一周开始，要进行多次说课、上课、评课活动及课堂教学研究活动。到岗后的第一学期，最少要先后上三次汇报课。

4.信息技术基本应用培训：重点是网络信息资源的利用及其与学科教学整合的基本应用技能培训。要学会、熟悉应用多媒体辅助教学，学会使用课件，还要学习课件的编制。

第三把火：以岗位指导为主要途径的合格培训

新教师虽然有较高的理论水平和崭新的教育理念，但他们的实践经验欠佳。在由受教育者向教育者角色转换过程中会出现诸多问题，其中有个性问题，也有共性问题。所以，岗位指导既要有针对性又要抓住重点。

1.跟踪听课：开学后的前3周，学校教学工作的重点之一就是对新教师跟踪听课。帮助他们随时解决教学中出现的有关问题。课后认真评析，肯定成绩，指出不足，提出努力方向。学校应将对新教师的听、评课贯穿于整个学期中，直到基本满意为止。

2.以压促进：学校安排新教师在教研组内和校内说课、上课。在施加压力的同时，给他们展示教学基本功的机会，使他们既受到了锻炼，也促进了自身的提高。

3.以查促升：学校对新教师的工作采取随机和定期检查指导，以弥补工作中出现的疏忽和遗漏。如：班级管理、课堂教学、备课情况、作业情况、“导优辅差”情况、教学进度、单元测试等，促进了新教师综合素质稳步提升。

4.以赛促优：活动锻炼人、竞赛优化人。学校通过各种竞赛活动，加快了青年教师又好又快的发展。学校每个学期都开展不同内容的竞赛活动。如：优秀教案评比、优秀教学反思、案例分析评比、优秀课件评比、优秀“下水文”评比、优秀课评比、优秀班团队会评比等。

5.科研探究：学校要求青年教师必须参加县级课题研究。以此掌握教育科研方法、提高理论素养和教学实践能力，成为科研型青年教师。

新教师上岗培训心得体会 篇4

县进修学校为了使我们新教师尽快的适应学校工作，特地对我们进行了此次培训。这次新教师培训的内容十分丰富,包括如何备课,如何说课，如何撰写教学计划和教学总结,教学工作规范和教法经验交流等诸多方面的学习。通过培训,我得到了很大的收获，也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识。

首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应该是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。我觉得教师更应该有较强的爱心耐心责任心。

其次，培训为我面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位校长都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法。

再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚踏入学校的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，学校领导和培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应教学的环境，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

新教师上岗培训心得体会 篇5

在今年上半年，我有幸能成为惠州经济职业技术学院的一员教师，在短短的时间里，我对学校的工作和基本情况有了初步的了解。在暑假期间经过了我省教育局组织安排的教师资格培训后，通过多位专家和优秀教师的讲授和交流，以及系统的学习和考试，让我对于教师这个职业的光荣使命以及伟大意义有了更深的理解和感悟。

最近两天，学校精心的安排了新教师入职上岗的陪训讲座，九月一号下午在三教东的307报告厅举行。在开班仪式上，首先由我校人事处蓝处长给大家做了生动细致的开班演讲，简介准确的介绍了学校的基本现状和未来的发展。蓝处长的讲话重点主要是告诉各位新入职的老师在平时工作中，要提高自己的思想修养，严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。接着由人事处劳资管理的钟丽洪老师向大家介绍我校的一些人事管理的基本情况，细致的解说了新老师入职的档案，户籍，合同等办理流程和具体事项。使大家对入职的一些基本情况和要处理的事项有了基本的了解。紧跟着是人事处师资管理科的姜淑菲老师，姜老师详细的介绍了学校对于在校教师的基本管理方式和基本要求。并且对我校管理工作中的教师招聘、职称评聘、人员考核以及人员培训的具体方法做了详细的阐述。特别是针对教师继续教育的方式和教师资格证的评定方法给大家耐心仔细的介绍了一遍。使我们对今后的具体工作要求有了一定的了解。最后教务处教材科的陈宁江老师向大家介绍了本学年的一些招生状况和具体数据，并且对教师教务工作和教材的定制方面分享了自己的丰富经验，鼓励大家认真工作，踏实钻研。大家听完之后很受启发和鼓舞。

2号上午，培训讲座有条不紊的进行着，上午首先是资产信息管理处的刘志军老师来向大家介绍多媒体教学的使用规章条例，全面的介绍了我校的多媒体教学教室、以及各种多媒体设备的类型。特别细致的讲解了一些常用设备的使用方法和遇到问题的解决方法。让我们新教师对多媒体教学设备的使用有了充分的了解。接着是教务处教务科的胡佳媛老师对学校的各类考试种类、考试纪律、做了基本的介绍。强调了教师和学生的考试纪律，重点说明了关于试卷的制定，保密，印发，和考试后成绩的评判，录入等问题。以及学生补考，缺考等问题的处理。让我们对考务工作和流程有了清晰的了解。接下来是教学质量监控科的葛倬实老师向我们介绍了关于教师教学质量的一些考核形式，考核标准，考核系统的基本状况。让我们明白了教学监控考核的重要性，学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。然后是教务处实践教学课的周娟老师介绍了实践教学科的负责的工作，例如：负责制订和完善我校实践教学有关规章制度、发展规划和实践教学改革的原则意见。组织编写实践教学大纲和指导书。指导二级学院做好各专业校内实践教学的计划、安排、组织和实施，并做好检查、监督和考评工作。协助有关部门做好实验实训设施环境的新建、扩建、改建工作以及教学仪器设备的采购和维修维护工作。指导、检查、考评实验实训室和实验实训教学管理工作，负责全校毕业论文工作。组织开展校级优秀毕业论文的评审、表彰和优秀论文汇编的选编工作。负责全校教学竞赛工作。指导二级学院做好校外参赛组织协调工作，组织好校内大型教学竞赛活动。做好国家级、省级、校级大学生创新创业训练计划项目申报、建设管理工作等等，让我们对实践教学科的职责有了具体的认识。最后由科研处的卢娟娟老师给我讲解了我校教师科研的成果和发展状况。鼓励大家多钻研学术专业，力争取得省级国家级的各项专业科研成果。

下午，学校安排了两位模范教师张双老师和戚爽老师给大家演示了两堂生动的示范课，虽然是不同的专业，但是教学的方法是相通的。从观摩教学中，我再结合自己的教学实践，找到了自己的差距，认识到自己在教学中许多需要改进和提高的地方。课程结束后我们来到图书馆，由图书馆负责人杨刚老师，热情的给我们介绍了一下图书馆的发展状况和功能分布，以及图书和设备的使用方法。整个培训到此结束，时间虽然不长，但是却让我感受良多，获益匪浅。

首先通过培训使我们对学校各部门的职责和教师的任务有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任使我感到我们身上的责任重大，作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。我个人认为作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，不同的授课对象要有不同的层次和深度，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。

其次，讲课时注意的一些事项：要给学生以良好的第一印象，教师需要有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课。授课时说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。讲课时尽量脱稿，减少口头语，内容要有逻辑性，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。

并且要加强自身的专业知识学习。我身为一名青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。我们教师要有一种强烈的危机意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习如何能胜任的教育教学工作。为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐，一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

新教师上岗培训心得体会 篇6

这样的夏天，骄阳似火，或许，有些人，因为天气的缘故，萎靡不振，而更多的人儿更愿意选择投入生活，因为未来带给他们太多的憧憬，于是乎，他们淡忘了炎热，淡忘了劳苦，淡忘了些许的不顺……在自己梦想的道路上孜孜不倦，乐此不疲。用心的他们，在用心思考;用心的他们，在用心学习;用心的他们，在用心工作……用心的我，用心的我们——一群可爱的新教师，在用心聆听师者们的精彩演说，字字句句，刻入笔间。三天的时光，给予了我们太多的养分，以后的日子，我们都会用心成长，待含苞开放的那一天，将无愧于师者们的谆谆教导，那时，你们的脸上定会挂满欣喜的微笑。

授课的师者们，你们无一不是深有名望，若在从事学前教育的人前提起你们的大名，定是投来钦佩和艳羡的`目光，而我也会是其中之一。光鲜的背后，却少有人知你们专业成长中的寂寞和辛酸，但绝不失幸福的欢笑。大多数的人乐在馅于梦想，聪明的人把梦想付诸于行动;愚昧的人让梦想成了幻想;可笑的人从来没有梦想……而多数的名望都来自于那一份执着的梦想。

日程安排井然有序，课程内容丰富多样，多样中却不失散漫，从全方位地精心诠释如何成为一名优秀的新教师。这样的情境，这样的氛围，熟悉而陌生，似乎我又回到了那些年，那些年里的那些每一天，怀揣着童年里的那个梦想，随着年龄的渐长，愈演愈烈，或许是幂幂之中的安排，上天慈悲我执着的心，高考时的一次惨痛失利，让我意外地回归到了最初的梦想。于是，大学里的每一天我都是幸福的，就因为喜欢，就因为对孩子很爱……

新教师上岗培训心得 篇7

真正有效的说课活动意义重大,它在优化教学设计,提高集备质量,提高教学效率,提升教师素养等方面都起着不可替代的作用。然而,众多新上岗教师的说课存在问题,直接影响到后续交流、研讨的质量。我们必须针对问题,寻求解决策略,帮助更多教学新人在专业化发展方面尽快提升。

一、新上岗教师说课存在的问题

1. 误把说课当成上课,影响其发挥“教研”的作用。

新上岗教师容易将说课与上课混淆,说课时将自己上课的过程“复述”一遍,包括老师怎么发问、学生怎么回答等,成为 “课堂实录”。因为没有说明设计的原理与依据,不仅影响授课者本身对设计的目标定位和通盘考虑,也使听课者难以挖掘设计背后的东西,以针对问题,进行指导和评议。

2. 缺乏对教材编写意图的理解,影响其驾驭全课设计。

新上岗教师在说“教材的地位和作用”时,习惯于照搬教参上的简单描述,他们不知道,“教材的地位和作用”不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”和作用,更包含本节知识在整个教材体系中的意义,如它的认知价值、迁移价值和情感价值;而教材的编写者,恰恰是站在全局的角度来编排教材,令每节课在系统中承载各自的任务。

3. 忽略学情的分析和说明, 影响学生的兴趣和认知。

新上岗教师说课,往往以自我为中心,更多地解说“我要怎么做、为什么做”,而无视学情需要。直接体现在:“套用”在师范院校用过的“说课路子”,按“说教材”“说教法”“说学法”等模块,完全不涉及对学生此前学习经验的考虑,当然也不会寻找学生的“最近发展区”了,就那么自说自话,自顾自地说下去。这样做的结果自然直接打击到学生的学习兴趣,制约了学生的认知发展。

4. 教学目标描述错误,影响行为主体的目标达成。

新上岗教师在说教学目标时, 常常出现“教师通过什么行为, 使学生达到什么学习效果”等类似描述,使其行为主体一律变成了教师。新上岗教师必须明白, 描述方式上存在的小小差异,却造成了教师教学理念的偏差———没有把教学的主体地位和立足点转移到学生身上来,又回到“教师讲、学生听”的被动学习局面中去。

5. 说课重点不突出,影响设计中的重点突破。

新上岗教师说课中教学重难点不突出分两个层面:一是所确立的教学重难点不准确,不知道到底哪些知识对于学生、对于本节课教学来说是重难点,这牵涉到更多有关教师的备课功底问题; 二是说课过程中面面俱到,没有对重难点施以重墨,甚至过多注重花哨的形式,将心思用在怎样使用多媒体上等等。这样势必造成说课者主次轻重不分,听说者舍本求末,上课时也不可能一课一得。

6. 教学流程阐述混乱,影响听者了解整体设计意图。

新上岗教师对说课的主要内容和程序没有做充分的设定和梳理,因此在具体阐述时分不清细微环节的先后关系,表达错乱无序,有的把教学内容、教学目标、 教学策略、教学过程等内容混为一谈,有的干脆省略其它环节, 只说教学过程,让听说者难以对完整的教学设计作出判断。

7. 说课流程形成“八股”,影响说课的特色和质量。

目前的说课,大家(不仅限于新上岗教师) 基本都遵循一个模式,即循着“说教材、说教法、 说学法、说教学过程”几个环节一路说下去,甚至这些程序里的小题目都一样。这“八股”说课模式成了“放之多个学科、多个具体课例而皆准”的“真理”,使鲜活的研究活动变得呆板,缺乏活力,缺乏个性,更缺乏创新, 失去了本质意义。

二、对说课存在问题的解决策略

1. 围绕一个“说”字,突出说课“研”的特点。

要把握说课的大方向,即说课应侧重于理论的阐述,应着重说明教什么、怎么教、为什么这么教。简言之,说课更注重说理, 更注重分析。说课者在说明“为什么要这样教”的时候,往往要提供理论根据,没有理论支撑的说课是不能服人的。说课期间, 说课者与听说课者双方相互借鉴、 交流、补充,进而实现共同研讨、 共同提高的目的。因此,说课不是简单地介绍上课的内容,更不是上课给他人听,而是要围绕一个“说”字,突出说课特点,突出“教研”特色。

2. 理解教材设计意图,追求教学设计价值最大化。

说课者对教材的理解程度, 直接影响到教学目标的制订、教学设计的实施以及教学任务的达成。有人说,“教材的地位”既有该内容在教材中的“地理位置”, 也有其在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。为此,新上岗教师要读懂教材,说课时就好以下三个方面的综合分析:

(1) 说明该内容所处的“地理位置”以及安排意图。说课时不仅要描述该教材安排在哪里, 更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。如前面已经安排了哪些知识作为该内容的基础?本课包含哪些内容?这些内容之间有何内在联系?该内容与后续学习内容又有怎样的关系?或者该内容在后续学习时将得到怎样的深化?

(2) 理清本课的学习任务。 主要指为完成该内容的学习而需要学生掌握的知识、技能或者学习的方法,包括应该注重发展的能力目标、情感态度和价值观目标等。这就是一节课教学的“大教育观”,即在教育教学的每一个环节,做好学生学习和发展的通盘思考。

(3) 预设本内容学习对学生后续学习和终生发展的作用。建构主义理论下的学生学习,必定是前后知识的有机迁移、螺旋上升。每一次学习,都是在原有脚手架上的又一次攀登,同时又是新的学习平台。说课者只有分析透这些内容,教学目标的制订才有基础,教学设计才会得到统筹, 才能体现所有教学设计的真正价值。

3. 学会综合分析学情,强化因材施教理念。

凡是有教育教学经验的人都承认,学习不仅受学习者原有的知识基础和技能水平制约,而且还受学习者认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此,一个好的说课方案,要从知识基础、 能力水平和学习方法甚至学习兴趣等方面分析学生现有的学习状况,并对学习过程中可能出现的问题进行预测,较为深入、全面地掌握学情,以便更好地因材施教。有人建议从学生的“已知” “未知”“能知”“想知”和“怎么知”等五个方面进行综合分析说明,而很多教学实践也证明,这种学情分析的方法比较科学,对学情掌握也比较全面,有利于因材施教。其中“已知”确定的是教与学的起点,“未知”是应该达成的终极目标中的知识与技能, “能知”是学生能达到的目标要求,“想知”是学生追寻的目标以外的东西,是至关重要的进一步学习的兴趣和动力,“怎么知”是学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。

4. 掌握四要素法(ABCD模式),科学阐述教学目标。

教学目标是教学设计的出发点和归宿,它对教学活动具有导向和监控作用。因此,说课者对教学目标的表述必须具备以下两个特征: (1) 明确说明对象———即学习什么、掌握什么; (2) 用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性,如“说出…… 的名称”“对……进行解释”“用自己的话说明……”等。此外, 三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的,说课时不应该人为地将教学目标割裂开来。

根据这样的要求,规范的教学目标必须考虑以下四个方面的要素:行为主体+行为动词+行为水平或行为标准+行为条件,意即: (谁) + (做什么) + (做到什么程度) + (在什么条件下)。 这样的目标说明,体现了教师教学理念的转变,扭转了“教师讲、 学生听”的被动学习局面,把教学的立足点转移到学生的学习上来。

5. 把握教学重难点,保证重点知识讲清、讲透。

说课与上课比较,更加讲求省时高效,作为一种教学预设, 是不可能将所有环节、所有学习过程都呈现出来的。这就要求新上岗教师认识并找准教学重难点, 在说课时集中优势兵力打歼灭战, 针对这些重点知识、重要技能进行教学设计的重点说明,而对于非重点的教学内容,则可以适当精简,一带而过。首先要把握教学的重难点。教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、 概括性,是能举一反三,广泛迁移的知识。教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容。其次, 要对重难点内容的教学设计予以细致说明。一节好的说课,就是教师凭借教材提供的教学内容, 围绕所确定的重难点组织教学, 包括合理变动教学程序,调动所有的教学方法和手段,甚至适度补充添加相关知识,以使教学内容更具体、更深入、更明确,切实保证将重点知识讲清讲透。

6. 规范教学流程阐述,呈现完整教学设计。

教学流程特指教学过程的系统展开,它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说,就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。教学流程的大致顺序为:情境(或问题) 导入—探索新知—交流研讨—练习巩固, 其中探索新知环节还将根据需要设计多个细微环节,用以突破教学重点难点。阐述教学流程是说课的重点,因为教学目标的达成、 教学内容的处理、教学方法的选择,都是通过一个个环节来实现的,而且教师的教学理念也必须通过具体的流程来体现。所以, 阐述教学流程,必须依照顺序, 层层递进,由始至终,完完整整。 比如,必须说明教学活动将在怎样的情境(或问题) 下开展、教者将怎样体现新课导入、怎样突破重点、怎样做阶段小结、怎样呈现辅助材料、怎样指导学生实现知识迁移,以及准备采用怎样的手段来检测学习效果和布置作业等。

7. 丰富说课形式,发挥说课者的个性特征。

任何事物搞一刀切都会丧失事物本身的生命力,说课如若陷入 “八股”化、模式化的怪圈, 便会使富有研究含量的说课活动变得没有色彩,缺乏个性,失去实际意义。所谓“教学有法但无定法”,说课也一样,只有当它因教材而异、因师生而异的时候, 才可能提供真正的研究素材,才能提高教学实效。具体应注意以下几点:

(1) 抓住重点,详略得当。 我们强调说课必须有一个完整的教学流程,并不意味着说课要面面俱到,逐项道来,而应突出重点,抓住关键,以便在有限的时间内进行有效的陈述。所谓详略得当,是指该展开的内容充分展开,该说透的道理尽量说透,以期取得良好的效果。

(2) 说出特点,说出风格。 我们强调要规范说课的流程,但更提倡说课中充分发挥自己的能动性,创造性地说出自己的教学特色。因为说课的对象不是学生, 而是教师同行,所以说课时众所周知的内容一带而过之后,重点说出自己在设计中的创意和好的做法,重点表现自己的设计风格和语言风格,供教师同行品评、 鉴定。

(3) 灵活设计,把课说活。 我们强调说课必须有说教材、说学情、说教法、说教学流程等主要环节,但各个环节不是断开的, 不是块状的堆砌。优秀的教师可以凭借自己对教材和学生较强的驾控能力,将说课的各个环节予以整合,融为一体。例如把教学目标的实现、教学方法的应用融进自己的教学程序中,或者将所选择的教法与学法巧妙地渗透到对重点难点的突破过程里,而用节省下来的大部分时间,重点阐述自己的设计理念、创新做法。 总之,零散的块状的说课稿成了一篇就课说理的文章,在娓娓道来中让听者明白了教学设计意图。 这样的说课,既不失其完整性, 又生动活泼,值得借鉴。

附:

《可爱的草塘》说课稿

大连市甘井子区苏家小学宋阳

《可爱的草塘》是义务教育实验教材小学语文四年级下册的选读材料。我将从教材、学情、教法、学法、设计思路等几个方面, 说一下我对这篇课文的教学设想。 这是一篇优美的借景抒情的散文, 文章主要通过作者的所闻、所见, 展现了一幅优美的北大荒风景画。 文章将景物描写与人物的对话描写巧妙地结合起来,抒发了作者对北大荒、对祖国边疆的赞美之情。

这篇教材所处的位置在四年级下册,且是教材后补充的选读材料。在此阶段,学生已经结束了四年级的学习任务,或者说, 他们已经完成了“课程标准”中第二学段的学习任务。这时的学生,不仅具备了独立识字的能力, 而且在阅读理解方面,能够联系上下文,理解词、句的意思,能体会关键词句在文中表情达意的作用,并能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。

鉴于学生已经具备了这样的阅读能力,我制定了本课的教学目标:1.能借助查字典、小组互助等方式,学习课文中的生字、 词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能概括课文的主要内容。3.能抓住关键词句体会北大荒的风景优美、物产丰富,体会文章景色描写与人物对话相结合的写作方法。其中,教学的重点是能结合文中的关键词句体会北大荒的风景优美及物产丰富, 难点是感受景色描写的方法。为了更好地实现教学目标,突破教学重点和难点,我打算在教学中以学生的自读感悟为主,辅以恰当的合作交流,再加上教师的精当点拨。我之所以把学生的自读感悟放在前面,而将教师的点拨与指导放在后面,体现的是“先学后教”的教学理念,是对学生主体学习地位的尊重。

在教学中,我设计了如下几个环节:1.趣味导入;2.初读感悟;3.细读品味;4.背诵积累。其中,在初读感悟环节,不仅要解决文中的识字问题,还要完成继续学习概括课文主要内容的任务。 本课的识字,同教材中的32篇课文识字不同,要重视学生在识字上的个性差异。让学生在自读的过程中,发现自己读不准和不会读的字,并通过查字典或小组交流来学习,实现自主学习与合作学习的学习方式的有效落实。其中比较共性的难字有“呆腻了” 的“腻”,“舀水”的“舀”等。 在概括主要内容时,虽然这是一篇散文,但教师可以提示学生根据写人记事的要素法或段意归纳法等进行概括。方法的提供,教师可做提示。

下面,我将重点说明在细读品味环节中的阅读主线问题设计。

所谓“主线问题”,是指在阅读教学过程中起着引领学生深入阅读文本,引发学生思考、讨论、 理解、品析、运用、创造等“牵一发而动全身”的核心问题。在充分尊重学生阅读感受的同时, 如何兼顾好课文的内容理解与写法表达,是设计主线问题的重要指标。只有二者兼顾,才能将 “语用”理念渗透在主线问题设计中,才能有效达成阅读教学“得意”又“得言”的教学目标。

通过对课文的研读,我为本篇课文确立的主线问题为:在文中勾画出让你感受到草塘美的句段,并想想作者是怎样写出来的? 旨在通过这样的一个问题,促使学生既关注文章内容,又初步感悟作者表达,从而实现于阅读实践中学习语言和运用语言的目的。 当然,在学生阅读理解的过程中, 教师还要根据课文的特点和学生的学习情况,做适当的点拨和提升。如写景的一句有“这么大这么美的草塘,我还是第一次看到, 走了进去……涌向远方。”学生在自主理解中,会抓住“第一次” “置身于”等词语,体会出草塘的大、绿、美;也可能结合“大海” “欢笑着”“翻滚着”等词语,体会作者运用比喻、拟人等修辞方法写出了草塘的美;但如果只落实到这个层次,那么老师的指导点拨作用就缺失了。我决定及时出手,在引导学生细细品读的基础上,再引导他们理顺出文章的脉络:作者不仅关注了草塘的大小、颜色等,还从景物的静态(绿得发光,绿得鲜亮) 和动态(欢笑着、翻滚着) 两个方面写出了草塘的特点。

本节课的作业,将是在学生美美地读、美美地品味的基础上, 尝试写自己感觉可爱的一处景物, 用上文中的表达方法将受到鼓励。

2015新教师上岗培训心得体会 篇8

首先，教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应该是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。我觉得教师更应该有较强的爱心耐心责任心。

其次，培训为我面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位校长都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法。

再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。对于刚刚踏入学校的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，学校领导和培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应教学的环境，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

新课程改革教师上岗培训心得体会 篇9

8月21日——22日，我参加了宁波市深化普通高中课程改革教师上岗的培训。听了有关专家、领导以及一线教师对《浙江省深化普通高中课程改革方案》的解读和对新历史学科教学指导意见的详细说明，使得自己对新一轮高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要性，使我感触颇大。下面就谈一下自己学习之后的认识和体会。

本次深化普通高中课程改革的重点是推进选修课程的改革，以实现学生在共同基础上有个性的发展。通过培训，我对《方案》中提出的“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”的精神有了较为清晰的了解。培训中，对选修课程的开发思路、方法和步骤进行了详细地解说，加上先行学校对选修课程的开发应用进行案例说明，这些具有极强指导意义的理论与实践范例，使我对今后在深化课程改革中应做些什么、应该怎么做等基本问题也有了一个较为明确的方向。

通过两天的培训，我认为，历史选修课程的开发应该与本地区、本校的实际相结合，开发的选修课程应具有普遍性与长效性，要避免出现今年用后明年就失效的情况。这就要充分考虑本地区与本校学生的实际需要，多方面收集学生的关切，对选修课程的内容选择要慎重，要经得起时间与实践的检验。通过所开发的选修课程的学习，既要能让学生获得长远发展的启迪，又要兼顾学生近期提升的需求；既要能巩固拓展学生必需的知识储备，又要能实现学生多样化的个性发展。其中余姚中学宋黎明老师的《余姚中学历史学科选修课程的开发与教学实践》讲座，就是体现了余姚本地区特色，如《余姚历史名人》、《余姚桥文化》、《余姚话》、《余姚的特色经济》等等，都是很好的选修课开发资源。

从我校实际情况来看，选修课程的开发一是要处理好与必修课程的关系。完全脱离必修课程的选修课程学习，如果最终导致学生高考的失利，将会导致社会、家长不可预测的责难，使改革增加诸多阻碍，甚至怀疑改革的正确性，这个问题不可不慎。二是要处理好与高考改革的关系。“三位一体”高考改革的推进对学生的知识拓展、思维能力提升提出了更高的要求。通过选修课程的学习，要促使学生在知识、能力和价值观等方面有进一步的提高，要与“三位一体”高考改革的要求相适应。这些都是在选修课程的开发与开设中应特别注意的地方。