二年级勇敢的小溪作文

二年级勇敢的小溪作文（通用17篇）

二年级勇敢的小溪作文 篇1

一路上哥哥一直拉着妈妈的袖子。我幸灾乐祸地说：“哈哈，兄弟，你怕不怕!”弟弟回答：“我不怕，怕了就不哭!”到了医院，看到邻居丁叔叔拉着小丁出来。小丁的眼睛红红的，看起来像在哭。在我到达注射室之前，我听到孩子们一个接一个地哭，又大又小，又弱又脆......

当我进入注射室时，我看到许多孩子躲在我母亲的怀里

哭。这些孩子都六七岁了，最小的才几个月。终于接近弟弟了。弟弟还是老样子，紧紧拉着妈妈的袖子。哥哥真的不会哭吗?有了这个问题，我就拭目以待了。哥哥慢慢地张开袖子，闭上眼睛，把头伸进妈妈的怀里。针头慢慢逼近，一直到老弟弟的手前面。那一刻，哥哥咬着牙齿，直到针被拔掉。哥哥真的没哭。他慢慢拉下袖子说：“不疼!”周围的人都称赞他哥哥的勇敢。

二年级勇敢的小溪作文 篇2

◎教学目标

基于知识建构理论, 以博客群为教学平台, 穿插利用平板电脑等硬件, 通过真实的任务和活动, 个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目;让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程, 完成多种形式的观察日记的撰写与评论;使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。

◎平台选择

“博客” (Blog) 是“Web Log (网络日志) ”的缩写。通常定义为:博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式, 它是一个网站, 它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点, 学生只要会打字, 有邮箱, 就可以拥有自己的博客, 登录方便, 是比较适合低年级学生上手的技术。

◎教学对象

南京市白云园小学二年级3班学生, 共26人, 其中男生14人, 女生12人。在计算机使用方面, 除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外, 打字速度不快但也基本无障碍;对于博客使用不多也不熟悉, 在家长的协助下注册了账号, 经过前期培训学习, 可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标, 学生到了二年级, 已经有了一定字词量的积累, 也出现了看图写话的要求, 培养他们基础的文字表达能力成为必要;观察日记就是建立起学生的写作兴趣, 培养其写作能力的一个好的开始。

◎教学过程

1. 准备阶段

准备工作从二年级上学期末 (2013年1月中旬) 就已经开始了, 中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期, 刚好也为学生练习打字, 熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用, “校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括:要求每个学生注册并拥有一个网易博客账号;多数学生是在家长的协助下完成此项任务的, 部分学生能自行申请, 也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群, 教师陆续给每位学生发出邀请, 学生接受邀请, 于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群, 搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备, 教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括:教师初步拟定教学方案, 做到心有教学框架;准备教学引入材料——《种子的一生》绘本, 向学生初步介绍项目化学习的课程内容;要求学生思考对课程的想法——“我想做什么?” (如表1)

2. 活动实施阶段

寒假一结束, 天气逐渐暖和起来, 是种植植物的大好时机, 我们的课程也跟着正式展开了, 并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成, 学生一边忙着照顾好他们自己的花园, 一边细心观察园圃中植物的生长变化情况, 进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后, 学生可见的学习成果有:花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣, 共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工, 以便进行展示活动。在项目学习进行过程中, 根据植物生长变化情况, 会不定期地进行小组汇报, 孩子们就近段时间观察到的结果进行交流, 讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况, 定期举行集体讨论, 孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果, 设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。

“青春花园——种植日记”主题活动, 开设网易博客群, 为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃, 观察记录, 到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目, 不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美, 观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程, 对于促进教师专业化发展也具有一定意义。

◎总结

本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长, 横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生, 虽然现今社会, 孩子们在很小便开始接触各种电子设备, 但多是用来玩游戏, 而对用这些设备练习打字还比较陌生, 更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2. 参与人员多, “智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生, 但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会, 帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作, 也可以得到研究生们的帮忙。

3. 教学配备全, 应用移动学习

小学二年级作文素养的培养 篇3

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

作文 勇敢的小溪 篇4

小溪看见了五颜六色的花朵，一棵棵大树，树枝上有许多小鸟。小溪想这里真美啊，外面肯定更美。太阳公公说：“小溪呀，我知道你的心思，走出去一路上会有许多困难，你能挺地去吗？”小溪说：“为了能长见识，再多的苦难我也不怕。”第二天，小溪迈着坚定的步伐出发了。

半路上，一堆巨石挡住了它的路。小溪等了五个星期，养足了精神，一下就冲过去了。

勇敢的小溪作文 篇5

它走的时候正好是春天，花儿都在绽放，树儿迎风摆动，蝴蝶在翩翩起舞，它都看呆了。“大自然真是太美了!”

小鱼儿和小螃蟹羡慕地跟小溪商量到：“你能带我们一起走吗?”小溪愉快地答应了。走了一会，它们被一个石头阵挡住了去路。它们转来转去，一会向前，一会向后，急地团团转，迷路了，走不出去了。

蝴蝶和蜻蜓看在眼里，急在心头。“你们看着我们，我们向哪里飞，你们就走哪里。”向左转转，向右走走，不一会，在蝴蝶和蜻蜓的引领下，它们走出了石头阵。

小溪二年级作文150字 篇6

8月6日一大早，我和爸爸，妈妈，还有妈妈的朋友，开车一起到银厂沟，骑马来到小溪边。我看到有三只鹅站在路边，好像在对我们说；“你们好。”

我的弟弟看到小溪，拔腿就向小溪对面冲去，结果扑通一声落到了水里，只好先回去了。我和妈妈手牵着手小心翼翼的过了小溪。我觉得小溪的`水是冰冰的。我们还发现小溪里有各种各样的石头，经过我仔细观察发现许多石头都是红色和白色的。有的石头像山，有的石头像鱼，有的石头像青蛙。

可爱的小溪 篇7

春天,溪水解冻了,远远的就能听到“叮咚…叮…咚”的乐曲。水里的鱼虾时不时地探出头来,嘴里还吐出泡泡,像一颗颗晶莹剔透的珍珠,真想把它们捧在手里,揣在怀里,但我怎么忍心破坏鱼虾们的“快乐天堂”呢?

夏天,太阳高照,一阵微风吹过,小溪旁边的杨柳树倒映水中摇曳着,正如一位位亭亭玉立的少女在梳妆打扮。

秋天,金黄的树叶轻轻地落在溪流里,几只蚂蚁坐在叶子上顺水流飘荡,有的嘴里还叼着食物、有的在互相嬉戏,惬意极了。

冬天,气候转冷,天寒地冻,雪花飞舞,小溪水被严厉的“冬奶奶”冻住了,水面上结了厚厚的冰。村里顽皮的小孩充分利用大自然赐予的“溜冰场”乘机来个花样百出的溜冰舞,玩得小脸通红,小手冒汗,大家个个兴致盎然。

家乡的小溪一年四季尽显不同风采,给村里的大人、小孩带来无穷的乐趣,我爱你,可爱的小溪!

二年级勇敢的小溪作文 篇8

关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文

语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。

一、说好一句话

小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。

二、读好一本书

除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。

阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理

解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。

三、写好一句话

既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。

语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。

参考文献：

刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

勇敢的小山羊二年级作文 篇9

勇敢的小山羊二年级作文

一天，小白兔对小山羊说：小山羊：我们到森林玩好不好，小山羊回答说：好吧，于是，它们就到了森林，小白兔忽然看到了恐怖森林的牌子，上面写着凡是到了恐怖森林，都会被巫婆做成玫瑰香水。小白兔赶快对小山羊说：这里是恐怖森林我们还是回家吧，小山羊不慌不忙的说：你不用怕我到要看看这个巫婆的`威力到底有多大，我去找吃的再去找巫婆。小白兔说：那你要快点回来，小山羊说：好的。

可是小山羊回来的时候，小白兔已经不见了，小山羊想一定是巫婆把小白兔抓走了。于是，小山羊就走啊走，走啊走，走到一座高大的房子前，它想，这一定是巫婆的老巢了。它刚要进去，巫婆就出来了，巫婆说：你是不是也想变成我的玫瑰香水。小山羊说：快把小白兔放出来，否则别怪我对你不客气。巫婆说：什么，什么，你再给我说一遍，让我回去把那些动物做成玫瑰香水，再回来收拾你这个小不点，说完就大摇大摆的走进去了，小山羊偷偷跟在它后面，趁它要进门的时候，小山羊就像风一般的跑过去，把它手里的魔杖抢走了，小山羊说：现在看你还得不得意，说完就把巫婆变成了一个大石头，做完了这一切，它才去把小白兔和其它动物救出来，它们都送给勇敢的小山羊许许多多的礼物，从此，小白兔和小山羊就成了非常要好的朋友了。

家乡的小溪 篇10

春姑娘来到了人间，万物复苏。桃树旁的小溪清澈见底，清得像一面精心打磨过的镜子。春姑娘挥动魔法棒，两岸的桃树就换上了斑斑绿影点缀其间的粉红衣裳。她又把溪中的石块变成了灰色的大鼓，溪水像一个淘气的孩子，尽情地拍打着，“叮叮咚咚”，那欢快的鼓点声回荡在大路上，回荡在人们的耳旁。

夏哥哥给小溪灌了点儿兴奋剂，小溪变得越来越调皮，打起鼓来“哗啦啦，哗啦啦”，这激情的歌声吸引着我们，浅水中不时有小鱼游过，我们就到溪里摸鱼抓虾，十分快活。两岸的桃树，纷纷脱去了粉红的春装，换上了碧绿的外衣，那鲜嫩的颜色美得就像—幅画。

秋阿姨急匆匆地赶来了，带着清凉的风从我们身边飞过，她那鲁莽的行为把桃树的叶子都给摇落了。那一片片纷飞的落叶，犹如一只只金黄色的蝴蝶翩翩起舞。慢慢地，落叶掉在地里，飘在溪上，给大地铺上了一层金色的毯子，给小溪套上了一张金色的网。

冬爷爷的降临，让世界改天换地，小溪结起了一层厚厚的冰，孩子们在上面嬉戏玩耍，一不小心就摔个四脚朝天，于是换来更大的笑声。桃树又换了新模样，厚厚的雪堆积在树枝上，小树挺不直腰板，大树却更显得粗壮、挺拔，神采奕奕。

我喜欢家乡的小溪，因为它一年四季都绚丽多彩。

二年级勇敢的小溪作文 篇11

确实如此,《林中小溪》写的是一条小溪,其实就是在写一个人;写的是林中小溪冲决一切障碍奔流到大洋的过程,其实就是在写一个人执着地追求理想的过程———用这种还原法解读《林中小溪》,我们就能透彻地领悟作家借“林中小溪”所谱写的人生之歌!

一开始,写“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍,于是冲着树根潺潺鸣响,冒出气泡来”,让我们看到了追梦者的勇敢坚强。“水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”因为志存高远,所以它是如此的乐观坚强而又有勇有谋!“每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开,早晚会到达……”一个“劈”字,展现了理想追求者的强大力量和为了理想所向披靡的豪迈气势,它是多么自信、多么执着啊!

“许多支有力的水流都流到了一起,汇合成了一股大的水流,彼此间又说话又呼唤……”它们懂得前行路上团结协作的重要性,于是互相鼓劲,抱团作战。“就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍,才有生活……”这是无所畏惧的宣告!这是掷地有声的誓言!追梦者喜欢挑战、乐于超越的精神一览无余。

小溪“留下那水塘过它自己的日子”,因为追梦者总是鄙视安于现状、甘于平淡、丧失斗志、不思进取的人。它们敢于拼搏,勇于创造,“搏斗持续不断,生活和我的意识就在这持续不断中形成”,对于一个有着伟大梦想的人来说,奋勇拼搏才叫真正的生活,自我的价值只有在不断地奋斗中才能绚烂。“水总是不倦地反复说着:‘我们早晚会流入大洋。’”反复说着的一句话,奏响了生命的最强音!“早晚早晚”,自信满满;“流入大洋”,目标明确,意志坚定,奋勇向前!那被冬雪压弯了的大灌木,那被困在水湾中的小狗鱼,那被自己的根拖住的小白杨……无一不反衬出小溪流的不惧困难、不畏艰险、不怕挫折。你看,小溪流“集中向一个角落,从一米高的悬崖上落下来”,这是何等的胆略,这是何等的气魄,这是何等的决绝!

当“一棵巨大的百年云杉,被小溪冲刷了树根,带着全部新、老球果倒了下来”时,我们读出了追梦者摧枯拉朽的巨大力量。“小溪从密林里流到空地上”,一幅五彩斑斓、恬静闲适的画面瞬间展现在其面前———“小溪怎么样了呢?”它们片刻也没有停留,一路淙淙前进———不管是分道扬镳,还是聚汇合流,它们总是按照自己最擅长的方式向目的地前进———追梦者从不会为美景所迷惑,从不会贪图安逸享受,从不会因环境的改变而迷失斗志、迷失自我、迷失方向!为理想而奋斗,是它们心中不变的主旋律。

不管追梦者最终是否到达了理想的“大洋”,这一路的坚强勇敢就是一首雄浑壮阔的生命交响曲,铿锵的足音演绎着动人的乐章,晶莹的汗水闪烁着太阳的光芒!

我学会了勇敢二年级作文 篇12

以前的我觉得我非常的勇敢，但是自从遇到一件事情以后，我就发现，其实我并没有那么的勇敢。因为在学校的时候我看到自己的同学被隔壁班的大年级的人欺负，但是我也没敢去跟老师说，那时候我觉得多一事不如少一事，如果我去跟老师打报告的话，可能以后我也会被欺负，所以我就假装没看到的走了。

当我回到家的时候，把这件事情告诉父母，父母对我一定指着说，我今后看到这些事情，一定要勇于站出来，因为这才是一个男子汉应该做的事情。后来我在遇到这件事情的时候，我就听从父母的安排，我勇于站出来指责那些欺负别人的同学。后来我发现他们其实也是欺软怕硬的，对于一些真正敢发声的人，他们也不敢怎么样。从那一刻开始，我明白了什么是勇敢，什么是应该站出来。当别人遇到危险的时候，我们站出来，这是我们应该要做的良好品质，因为我们是学生，我们要为祖国下一代做出榜样。从那一刻开始，我才明白了，我真正学会了勇敢这个词，也明白了，勇敢真的是非常快乐的品质。

母爱如小溪二年级日记 篇13

如果我们是一朵朵花，那母亲就是辛勤园丁;如果我们是一株株草，那母亲就是一滴滴水。这就是我的母亲——在鹅毛大雪中接送我的母亲。

有一天下午，我刚放学，看到外面下起了鹅毛大雪，大雪足足有18厘米长，看起来像一个五彩缤纷的冰雪王国。我还没走几步，就滑一跤，我心里想：这该怎么办?于是，我跑到办公室。糟糕，办公室里没人!

这时的我手无足措，于是，我便失声痛哭起来，突然，妈妈却跑过来，背着我，慢慢地走回家，妈妈边走边说：“今天我给你一个惊喜!”我听了，惊讶地说：“那，那快点回家吧!”于是，我妈妈奔跑着，回到家。一回到家，我就欣喜地看到一大碗蛋炒饭!已经饥肠辘辘的我大吃起来。顿时，眼泪已盈上眼眶，我感动的`哭了，“妈妈，谢谢您来接我，还给我做了一大碗蛋炒饭!”我边流泪边说。“没关系，因为，我是你的妈妈啊!作为妈妈都是这样。”我听了，心里很感动。

唐小溪的寒假日记 篇14

今天是寒假的第三天，我们姐妹圈却因为媛媛这家伙在一个男孩面前丢死人了!

寒假前，媛媛家楼下搬来一户新邻居，普通的父母加上一个长相酷似周杰伦的儿子。媛媛为了引起人家的注意，下午拉上我们一起来到那男孩的窗外。

开始我们像一群小母鸡一样自顾自叽叽喳喳，仿佛不在意在窗前看书的男孩，但希望女孩子银铃般的话语能让他不得不注意到我们。但是他却像专注小说的雕像一样，眼皮都不抬一下，惟一动的就是翻动书页的手指。

接着。媛媛为了展示她灵动的身姿，拿出一个毽子，一下一下地踢着，还让我们大声地给她报数。媛媛在我们响亮的报数声中连续踢了50下后，发现那男孩终于抬头看了我们一眼。没想到我们还没来得及兴奋。就看到人家不动声色地从书桌抽屉里拿出MP3，插上耳塞。我们有些脸红地互相看看，媛媛更是有些难堪地沉下脸。

“咱们还是走吧，明摆着不受欢迎啊，别招人烦了。”我低声说道，同伴也纷纷点头。不过媛媛却不答应，她赌气地飞起一脚，花花绿绿的毽子飞进男孩的窗口，落到了他的书桌上!男孩伸手拿起毽子。看着我们，眼里带着一丝被女孩捉弄的无奈：“是你们的吗?”

媛媛连忙点头：“是啊是啊，扔过来吧。”

男孩一扬手，毽子稳稳地飞到媛媛的脚边，然后又继续看他的小说了。

“好准啊!”我们嘀嘀咕咕，周杰伦的篮球打得帅，这个男孩手上的准头也不弱。看来人家不光长得吸引人，有文艺气质，而且体育运动也肯定让人眼前一亮呢!

媛媛的脸蛋红扑扑的，跟我们说：“咱们试试。我把毽子再踢到他书桌上，看看他是不是每次扔回来都这么准。”

我们仿佛一群等着出色表演的热情观众，目光都聚集在那个窗前的演员身上。

媛媛第二次踢进窗户的毽子再次被他又稳又准地扔回来了，第三次也是一样。她刚要抬脚进行第四次出击时，一个伙伴有些不安地说：“差不多就行了吧，人家真该烦了。”

“怎么会嘛!”兴奋不已的媛媛摆出一副高姿态说道，“你不了解男生，别看他一直绷着劲不理咱们，心里可是乐开花了，被女生捉弄。远远比被女生忽视来得快乐!”

可是令媛媛脸上的兴奋陡然凝固的是，男孩第四次把毽子扔还给我们后，起身把窗户关上，玻璃窗反射的阳光刺得我们每个人的眼睛都好痛。

“我说什么来着!人家烦了吧!”那个伙伴说道。

媛媛气恼地说：“哼!关上窗户了不起啊!我们捡小松果敲他玻璃!”

我们赶紧阻止，在一片劝息声中，竟看到那个男孩慢悠悠地朝我们走过来，媛媛紧张又期待地看着他，结果人家径直和我们擦肩而过，走向自行车棚，骑上一辆车后，仿佛我们隐形一般扬长而去。

我们大眼瞪小眼，仿佛演员离开舞台后的失落观众一般。

捉弄别人的是我们，遭到忽视的为什么也是我们?

A月5日

寒假开始后，我和发小格辉就每天去喂大院里新近出现的一只流浪猫。从它的毛皮和眼神来看，应该是刚被主人遗弃的。要不是我外婆有哮喘，格辉妈妈有洁癖，我们真想让这只流浪猫结束悲惨的流浪生活。我们一边用自己的零用钱买猫粮喂它，一边声讨着它不负责任的前主人。

今天一起床，就看到了窗外雨雪交加的坏天气，不过我靠着窗前的暖气，喝着热热的巧克力奶。吃着草莓奶油蛋糕，别提多舒服了。

“小溪，什么时候去喂流浪猫?”妈妈的一句话立刻刺激了我的倦怠情绪。

“外面又是雨又是雪的，不想出去了。格辉应该会去喂它的。男孩子，不怕坏天气。”我磨磨蹭蹭地发懒。

妈妈看了我一眼：“你怎么知道格辉一定会去?说不定他觉得女孩子富有同情心，认为你才应该去喂猫呢。”

外婆又加了一句：“如果你不去，格辉也不去，流浪猫怎么办呢?你们不就和那个不负责任的前主人一样怕麻烦吗?”

我被外婆和妈妈的话说得哑口无言，只好换上厚厚的羽绒服，穿上雪地靴，戴上手套拎着猫粮袋，来到了楼下。

走到流浪猫住的纸盒子那里，看到它小小的身子缩成一团，圆溜溜的眼珠可怜巴巴地望着我，面前的食盆空空的，一粒猫粮也没有了!

我一边倒着猫粮一边感慨自己的伟大，格辉的渺小。

“说不定你的前主人就是格辉那样的人，怕麻烦!”我一边说着。一边感到肩头被人拍了一下：“说谁呢!”

一转脸，格辉这小子拎着猫粮袋站在我身后。

我立刻换上笑脸：“我就知道你会来的!”

格辉蹲下身，摸了摸流浪猫埋头大吃的脑袋：“这话应该我说——我就知道你会来的。刚才打游戏打到关键时刻，被我妈硬是推出来喂猫。我说你肯定会来喂它的，结果我妈刺我一句，‘人家小溪都不怕雨雪，你好意思舒舒服服呆在家里吗?”

我脸一红，不吭声。

流浪猫吃完后，满足地舔爪子洗脸，然后可爱地蹭着我和格辉，幸福地眯眯直叫。

猫眯在阳光灿烂时的可爱，谁都能轻易见到。此刻它的开心温暖却更加珍贵。我脱下自己的毛线手套，垫在了单薄的纸箱子里，流浪猫立刻走过去闻了闻，然后可爱地趴在上面。

格辉笑了起来：“我就知道你们女生同情心最泛滥了。不过挺好，真的。”

A月Z日

今天是大年初一!

我跟着爸妈去给爷爷奶奶拜年，想着自己又能拿到一年一度的压岁钱，心里充满了乐呵呵的期待。

不过虽然我们家送的年货最丰富，但是爷爷奶奶给小姑的女儿。也就是表妹叶美的红包却是最厚的。

趁大人们闲聊家常，我们小孩出去玩儿。走在热闹的商业街上，我们几个一边吃着糖葫芦一边在心里嘀咕，最后还是大堂哥问了出来：“叶美，奶奶给了你多少压岁钱啊?”

二表姐立刻接道：“我看好像比我们几个都多嘛。”

我也忍不住了：“叶美请客。叶美请客!我要吃乐天的‘梦巧克力!”

谁知叶美却说：“我也不知道姥姥给了多少。我拿到压岁钱后就给我妈妈了。”

我和大堂哥与二表姐都不吭声了，为叶美精明的小算盘忿忿不已。于是故意冷落她，她仿佛是3+1的那个小尾巴，貌似可怜地跟在我们身后，看着我们痛快地花着压岁钱，却捂紧自己口袋，一分钱也不掏。

我们拎着大包小包的零食，越发气不打一处来：零食带回去都要分享的，叶美什么都不买，最后还能白吃我们的，真是太小气了!

回到爷爷奶奶家，中午大家热乎乎地吃着饺子时，大人们隐隐感觉到了我们对叶美的孤立，我很巴望妈妈问我一句，我好把憋在我和大堂哥二表姐心中的埋怨一吐为快。不过大人谁都不在意小孩间的磕碰，依旧和爷爷奶奶说话。

下午回家路上。我终于憋不住了，对妈妈说：“叶美最会打小算盘了!奶奶给她的压岁钱最多，她却一分不花，还白吃我们买的零食!”

“不许胡说!”爸爸看了我一眼，严肃地说道，“小姑家经济比较困难。奶奶才给叶美多一份的压岁钱，这是间接帮小姑。”

我一愣，接着听到妈妈说：“人家叶美的确把压岁钱都给小姑了。妈妈倒想问问你，如果咱们家也很拮据。你会主动把自己的压岁钱都交给爸爸妈妈

吗?”

我说不出话来，因为我知道自己即使会那么做，也肯定是不情不愿，满肚子不高兴。

妈妈看着我说道：“人家叶美打的根本不是自己的小算盘，而是为爸妈，为整个家打的大算盘。这样的孩子，你还能说人家是小气吗?”

我回想上午叶美对我们不客气的言语和故意的冷落那么隐忍，心里有些难过。

我们倒是一点都不小气地买着零食，可是和叶美相比，我和大堂哥、二表姐，谁能说自己是大气的孩子，?

B月K日

经过春节的大鱼大肉和暴吃零食，我在体重秤上很恼火地发现自己又胖了5斤!

爸爸看我开始喝减肥茶，照例挖苦我：“行了行了，别减肥了，反正你又坚持不下去。”

妈妈对频繁跑卫生间的我说：“不许再喝了!要把肠胃搞坏的!”

我翻着少女时尚杂志，对爸妈的话充耳不闻。胖乎乎的我在男生中一点人气也没有，媛媛穿着窄窄牛仔裤的纤细模样，我是眼馋很久了。

我打电话给媛媛，跟她打听保持苗条的秘诀，这家伙一定要我请吃KFC。

快餐店里，她一边大吃炸鸡翅，一边得意地说：“也许是我遗传基因好吧，怎么吃都吃不胖。”

我留意到旁桌的男生时不时朝她瞄两眼的样子，心里酸溜溜的。

吃完饭。我跟媛媛回家去看她跟我借的小说。偏偏在楼门口碰到了那位酷似周杰伦的男孩。穿着漂亮新衣服的媛媛连忙跟人家主动打招呼，男孩礼貌地回应了一下，自顾自走开，没有多停留一秒，看着媛媛沉下脸撅起嘴的样子，我忽然心里不那么酸了。

回到家，看到了正在等我的二表姐，她一看我进门就说道：“咱们出去给叶美买点东西吧。”

我连忙点点头，我和二表姐一样，都想弥补一下自己那天对叶美的冷漠。

走进超市，穿梭在各个货架间，买了一大堆东西后。我们来到小姑家，把自己大包小包的歉意都塞到叶美怀里。

看着叶美开心地吃着巧克力和薯片，我不由说道：“哎呀，真羡慕你能这么痛快地吃零食，我这种一吃就胖的体质真是讨厌极了!”

叶美淡淡笑了笑：“我还羡慕你呢，我可没有那么多让自己痛快吃零食的时候。”

二表姐看了我一眼，目光里是对我“身在福中不知福”的责备。我这才意识到自己刚才说的话虽然无心，但实在是多嘴。

回到家里。我看着剩下的那些高热量零食和还剩一半的减肥茶，心情复杂。

苗条对一些关注男生人气的轻飘飘女孩貌似很重要，对一些已经纤细的女孩貌似没有什么帮助。而对另一些女孩，只是真实生活的无奈反映。

B月N日

今天是情人节!

虽然和我没什么关系，但这却是女生无法忽视的一个节日，而我今天过的也不是毫无波澜。

上午十点，我一个人在家看电视时，忽然听到有人按门铃，我透过猫眼看了一下，门外却空空无人。我拉开大门，隔着防盗门却看到地上放着一个精致的小礼盒!

我顿时心跳怦怦，这种浪漫事情原来真的不是偶像刷里演演就算的，还真让我碰上了!我打开防盗门，把小盒子拿进来放到饭桌上。

小心地解开打成蝴蝶结的漂亮绸缎，揭开盖子。原来是一盒精致得好似工艺品的花式巧克力!

本来我还以为是格辉想给我一个神秘惊喜，提升一下我在这个节日的好心情，不过一看是这么贵的巧克力，我立刻排除他了。

正满脸微笑，浪漫遐想这份甜美礼物来自哪个神秘男孩时。门铃又响了!我打开门一看，外面站着一位脸红红的陌生男孩。

“对不起，刚才放在你家门口的巧克力，那个……我看错门牌号了……不好意思，能还给我吗?”

我回头看了一眼饭桌上打开的礼盒，脸腾地一下比陌生男孩红十倍!

“哦，你等一下!”我把门砰地关上，赶紧把礼盒盖子盖好，绸带是恢复不了那么完美的蝴蝶结形状了，我胡乱地缠绕打结，然后把这份梦幻般到来又将残酷离开的礼物硬梆梆地还给陌生男孩，为了掩饰自己倍感难堪的恶劣心情，我没好气地对他说：“以后看准了再敲门!”

一直到傍晚，我的情绪还是很坏，太丢人了!我甚至想着要是早上门铃坏了就好了，我也不用那么出糗!

正想着，门铃又响了，我打开一看，是格辉。

“刚才去超市，发现你最喜欢的那个王心凌代言的巧克力棒搞促销，买一送一啊!我怕回来告诉你，你再去，早被人抢光了，所以帮你买了4盒回来。够意思吧!”

我接过纸盒包装的普通巧克力棒，虽然是超市的情人节促销产品，虽然是格辉顺带帮我买的，但整个白天压在心上的大石头终于消失了。

我舒展开皱了七八个小时的眉头，冲他微笑道：“谢谢啦!”

B月X日

明天就要去学校报到了，今天我特意去了商场的文具专柜给自己买新学期用的东西，好像樱桃小丸子在春游前兴致盎然地给自己买糖果。

我挑了有草莓香味的圆珠笔，机器猫形状的橡皮，每一页有卡通插图的活页本，还有专门做小笔记的淡紫色不干胶贴纸……

走出商场的时候，碰到了同桌男生，他是我们班的学习委员，成绩始终保持No.1的，他好奇地看了我买的文具后，不理解地摇摇头：“记笔记，写作业，用得着买这么好的东西吗?”

我回答说：“用这些喜欢的圆珠笔啦，本子啦学习，觉得很有趣味，帮助提高学习劲头呢。”

同桌不屑道：“难道这些东西能帮你考试加分?天方夜谭嘛。”

我对同桌的轻微嘲笑有些不快：“人家不都说好的开始意味着成功的一半吗?”

“我没有你这样的好开始，肯定也比你考试成功啊。”同桌继续笑道。我没理他，掉头就走。同桌无疑是班上最聪明的男生，学习起来事半功倍。轻易就能拿到我羡慕的分数。但他也是全班对学习最漫不经心最厌烦的学生。

他拿手的数学，我也许要花很长时间，用机器猫橡皮不断修改几何题的图形。

他觉得容易的英语，我也许要用草莓味圆珠笔不断做着参考书上的题。

他擅长的语文，我得用卡通活页本认真写下老师的笔记，一遍一遍地辛苦复习。

但是他体会不到我隐含在这些文具上的心思，橡皮见证着我的努力，圆珠笔陪我一起刻苦，活页本鼓励我不放弃。

同桌也许能轻易收获丰硕的果实，而我在努力跳跃中，也能渐渐接近头顶上的红苹果。我的跳跃也许在他眼里不值什么，但是我清楚自己的发奋刻苦。

四年级作文：骄傲的小溪 篇15

从前，在一座树木茂盛的深山里，有一条晶莹透明，又自以为是的小溪。

有一次，它遇到了泉水，便对泉水神采飞扬地说：“所有美丽灿烂的景色尽收在我这里，可以见得世上只有我这儿最美最迷人!”泉水对小溪说：“虽然我远远不及你，可你也不能骄傲。你再朝下走，下面的景色一定会让你目瞪口呆的。”“我就不相信还会有人比我更美更迷人”，小溪傲慢无礼地说。

当小溪来到下游时，河水清澈无比。小鱼小虾在水里欢快地游来游去。河边的树木花草长得很茂盛，嫩绿的小草，飘着清香的花朵，还有苍翠的大树，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。这等美景使小溪佩服不已。小溪便对河流说：“河流啊!河流啊!所有的景色应该都在你这里吧?”河流谦虚地说：“不，大海那儿的.景色更美。”

小溪又随着河流来到大海，浩瀚的大海展现在眼前。天是蓝的，海也是蓝的。海天相接的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。高空飞翔着雪白色的海鸥。还飘着跟海鸥一样颜色的云彩。金光闪闪的沙滩遍地都是奇形怪状的贝壳。小溪又对大海说：“大海，看来你这儿就是世上最美的地方了吧?”大海说：“不、不，还有比我更大更美的海呢!”

家乡的小溪-三年级作文 篇16

春天，溪边的迎春花开放了，那淡黄的花瓣，招引来了一只只可爱的花蝴蝶，一群披着雪白衣裳的鹅在小溪中嬉戏，一条条鱼儿在水里欢快的游来游去，一只只小鸟儿站在枝头为小溪歌唱。

到了盛夏，一朵朵的荷花绽放了，小溪里映得粉红粉红的。阳光照在小溪面上，波光粼粼，好一派迷人的景象。劳累了一天的农民们回家后泡在小溪里洗个澡，总是笑盈盈地说：“舒服，真好!”这是他们消除劳累的神地，泡完澡所有的疲劳都抛至九霄云外了。

一转眼，就到了秋天，水果丰收了，庄稼成熟了……小溪如同一面镜子，让庄稼们看到自己成熟后样子笑弯了腰。一片片叶儿掉在溪面上，似乎在告诉小溪，秋天已经到来，感谢你哺育了我们。

冬天，雪花飘到了小溪上，雪花就像一个个暖宝，为小溪保暖，每一片雪花好像在跟小溪说：“千万别着凉，千万别着凉，如果没了你们，鱼儿们就大麻烦了!”小鸟奇怪了，问：“小溪哥哥，你为什么不结冰呀!”小溪没有回答……

家乡的小溪，你是一个温暖的避风港，是动植物们的生命之源，是家人的嬉戏之地。你是天使，给我们带来了许多欢声笑语。

让情感的小溪在笔下流淌 篇17

关键词读书氛围读书时间个性解读

某日，我满怀信心地走进教室，和学生共同学习《天鹅的故事》一文。我按以前的教学策略组织教学。我满以为学生会有这样精彩的表现：让学生自由读课文，然后谈感受，学生畅所欲言，各抒己见，然后学生逐渐走进文本，在交流中思维得到碰撞，个性得到张扬，情感得到体验。可是结果却事与愿违。课堂上只有少数几个优秀的学生参与，其余的只充当听众，整个课堂气氛沉闷不堪，让我感觉很压抑；我不知道哪儿出了问题。

课后，我进行了深刻的反思，在阅读交流时，因为少数思维活跃、善于表达的学生的发言，或者是教师不经意间的一种倾向性的评价，瓦解了那些不善于口头表达的学生刚刚形成尚不能确定的只言片语的感受，使他们习惯性地放弃了自我，否定自我，被动地接受了老师或同学的观点。“如果他们只是充当恭敬的聆听者的角色，就会迷失在词语的密林中，让自己的头脑变成别人的跑马场。”这样，久而久之，他们就会失掉参与课堂的积极性，就更不能深入文本，体验文本，品尝学习语文的乐趣。那么，怎样才能让更多的学生含英咀华，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓呢?我想，给学生一定的思维空间和时间，让其情感的小溪在笔下流淌，不失之为一种行之有效的办法。

一、给学生一定的思维空间和时间，营造读书的氛围

读书，需要琅琅的读书声，更需要静静的读书氛围。我们的课文中蕴涵着丰富的人文情感。这“人文情感”就渗透在语言文字中。如何让学生从书面符号中获取和转换信息?凭教师的分析讲解达不到最佳效果，靠小组合作也不能代替。因为真正有效的阅读，需要学生“潜心全文”，需要学生直面教材，借助自身的生活经验和语言积淀去解读，去体会，去感受，去揣摩，去领悟。课堂上热热闹闹的气氛难以让学生“悟”出真谛，只有在静静的读书氛围中，全体学生才能静下心来与文本进行零距离接触，与作者倾心对话。

次日，在教学《蚁国英雄》一文时，我不再按部就班，一改自己以往的常规教学步骤。上课伊始，我饱含深情地讲述了《蚁国英雄》这个故事。同学们听后，都流露出了惊讶、震撼之情。我未作任何评价，也未让学生表达，说：“让我们默默地读课文，从文字中去感受，把自己的想法或体会写下来。”顿时，教室里一片静寂，学生们默默地一遍又一遍地读着课文……我和学生一样在默默地读着课文。偶尔，我抬头扫视一下全班，只见同学们有的静坐不动、有的眉头紧锁、有的咬着笔头沉思……又一段时间过去了，同学们奋笔疾书，一段又一段饱含深情认识深刻的文字倾泻而出……生1：“蚂蚁身躯很小，在一般人眼中它们是‘区区弱者’，其实课文告诉我们：它们是强者，是英雄，它们敢于同不幸的命运、天大的灾难去抗争。我们人类应当以它们为楷模。”

当学生处在这样的空间和时间里，读书的氛围就形成了，这个氛围中没有喧嚣，没有浮躁，没有干扰，学生在这个环境中极易走进文本，达到“文我合一”，进而忧文中“人”所“忧”，喜文中“人”所“喜”，情感得以共鸣，情感的小溪在笔下自然地流淌……

二、给学生一定的思维空间和时间，构建个性阅读的平台

“阅读是学生个性化行为”，这是新课标倡导的新理念；让阅读真正体现学生个性化行为，也是每一位语文教师孜孜以求的理想境界。倘若教师给全体学生一定的思维空间和时间，让学生把自己的情感用笔表达出来，那么学生就会不再把学习语文当作“尖子生”的专利，自己也不再是语文学习中的旁听者，而会以积极的态度去参与。

教学《我不是最弱小的》一文时，我问：“在平时生活中，你是最弱小的吗?”几个学优生迅速地举起手来：生1：“(沾沾自喜)我每次考试都能名列前茅。我不是最弱小的。”生2：“(充满自信)我每门功课学得都很棒，我没有辜负老师和父母的期望。因此，我不是最弱小的。”望着他们兴奋的小脸，我欣慰地地笑着，并夸奖了他们一番。突然，我发现平时学习成绩不太理想的部分学生却都低垂着头，默不作声，仿佛害怕我叫他们发言。我反问全班同学：是否弱小，难道仅仅体现在学习方面吗?再次默读几遍课文，你有什么新的想法?写下来。老师等待聆听你们的高见。同学们翻开课本，又一次默读起课文来，那些开始懵然、羞涩的同学都拿起了笔：生5：“萨沙保护了野蔷薇，他不是最弱小的。我经常保护小同学，帮他们系鞋带，系红领巾，不欺侮他们……我也不是弱小的!”……

这样，“个性阅读”的平台就会构建成功，在充足的时间、宽松的空间里，学生用笔耕耘在文章的字里行间中，用心徜徉在文章的人文情感中。在这样的氛围中学生静静地与作者进行心灵的对话，在这样的时间和空间中，学生凭自己的知识、情感、智慧、灵性，赋予文本新的意义与内涵，情感得到升华。

三、给学生一定的思维空间和时间，引领学生思维走向深刻

当我们组织学生进行阅读感悟并交流时，学生的语言往往是零碎、不完整的，甚至是词不达意的。鼓励学生适时记下所思所感所想，在反复思考、集体交流后，凭借有形的文字进入深层的思考、推敲、揣摩，对原文删改、补充、调整，学生就会实现对文本的深层理解，思维走向深刻化和有序化。