演讲技巧演讲与口才（共12篇）
演讲技巧演讲与口才 篇1
收藏《演讲与口才》（6）
演讲与口才“演讲技巧>演讲技巧”控制演讲气氛五步走来源:中国演讲网 | 作者:caohongjuan | 本文已影响 8398 人
演讲者应用抑扬顿挫的不同语调和疾缓快慢的不同语速进行演讲，可使听众将分散的注意力又转移到演讲者身上。重点之处不断重复也是变换节奏的方法。……
在演讲过程中，演讲者控场的最高境界在于，营造一个让听众和自已完全融为一体的氛围，并确保将掌控这个氛围的总开关置于自已手中……
一、演讲者上场时要大方得体，表现出充满信心
控场应该从上场那一刻就开始。演讲者如果对自已的演讲胸有成足的话，所散发出的那份自信会对听众产生一定的威慑作用，科学家法拉第分享自已的演讲诀窍就是：“假设听众一无所知，所以我对自已的演讲充满自信”。
二、演讲进程中，要做到动静结合，目光和肢体动作做到相兼相合演讲是一种五位一体的工作，演讲者要把自己的主张和见解这种内部语言传输给听众，就得把内部语言转化为外部语言，有时其中渗透着强烈的感情因素，这就需要透过语言、表情、眼神、动作、肢体行为等方式来协同传输外部语言。
三、演讲中应适当变换节奏
演讲者应用抑扬顿挫的不同语调和疾缓快慢的不同语速进行演讲，可使听众将分散的注意力又转移到演讲者身上。重点之处不断重复也是变换节奏的方法。
四、设置悬念
精心选择既能扣住演讲主题，又不为听众所共知的东西设置悬念，可以有效地激发听众的兴趣，调动听众的情绪，同时又要在听众听兴正浓时嘎然而止，使悬念最大限度地发挥作用。
五、有目的的提问
提问不但可以增进讲者与听者之间的互动，还能促使听众产生积极的思考，演讲者也可以在没人回答准确时，用自己对问题的精准见解再次“征服”听众。推荐阅读[演讲技巧] 控制演讲气氛五步走[演讲技巧] 让幽默为你的演讲服务[演讲技巧] 演讲时应该注意的细节[演讲技巧] 你的演讲为什么会失败[演讲技巧] 高效演讲的十八条军规[演讲技巧] 如何把故事讲精彩演讲技巧文章列表领导演讲的三点小技巧
朋友们：大家发！我想在现实生活中，有不少的人有这样的想法，为什么当年小平同志那么大的领导，可他说的白猫黑猫摸着石头过河等，大家听了就会明白；但是...控制演讲气氛五步走
演讲者应用抑扬顿挫的不同语调和疾缓快慢的不同语速进行演讲，可使听众将分散的注意力又转移到演讲者身上。重点之处不断重复也是变换节奏的方法。在演讲...让幽默为你的演讲服务
一个能打动听众地说故事者有许多加强幽默的方法，如面部表情、夸张的语句和手势，以及恰当的停顿，但即使你不是个天生的喜剧家，你也可以成功的讲述故事。...演讲时应该注意的细节
如果你经常在同一种细节上出错，观众就会发现这些错误，他们的注意力也会被打断。没有人能够杜绝所有的错误，因此我总是把这份清单随身携带着。如果你在大...你的演讲为什么会失败
如果你正在准备演讲，或者以前做过的某场演讲并不成功，那么这篇就是写给你的参考意见。现在，许多指导演讲的书籍强调的都是要注意一些细节问题，我在这...高效演讲的十八条军规
成为一个优秀的演讲者的，除了要有自信心，还需要多加练习，以精益求精。这是一些可以帮助你提高演讲水平的小技巧： 1，10-20-30原则 这是Guy Kawasaki湾...如何把故事讲精彩
讲述，是人们在社会交往中普遍运用的一种口语表达方式，中学生学会讲述，对于培养和提高口语交际能力，具有特别重要的意义和作用。讲述故事是中学生喜闻...什么是精采的演讲
有一次，卡内基先生应邀到哥伦比亚大学颁发一个演讲比赛的奖牌，当天参加的学生大概有六到七名，每一个人都受过良好的演讲训练，准备在比赛中大展身手，可...精彩演讲的十条秘诀
据统计，面对公众发表演讲是人们最害怕的一件事。不过好消息来了，如果你能遵循以下十点提示，你便能够克服对演讲的恐惧心理，开始一场精彩的、让观众投入...演讲时你应该站哪儿
在演讲中使用多媒体来辅助已经是很常用的情况了。在使用这些视觉辅助材料时，作为演讲者，你是站在哪儿呢？看看下面的小小分析吧： 自己的座位 你对自己的...演讲叙事：一波三折方能扣人心弦
一位女副市长，在给市直机关女同胞作《构建温馨和谐的家庭》的演讲中，讲了一则贤惠的妻子与马虎的丈夫的故事： 丈夫上街，妻子叫他回来时别忘了买袋盐回家。丈...如何运用事例为你的演讲增效力
在演讲过程中，我们经常需要运用事例来阐述主张，抒发情意。这样做，不仅可以充实演讲内容，丰富主题思想的深刻内涵，而且能够增强表达效果，激发听众情感的强烈...怎样实现演讲的预期效果
演讲的效果有三层含义：即演讲构思时的预期效果、演讲进行中的现场效果、演讲结束后的实际效果，前者对后二者有着直接的影响．演讲的预期效果的基本要求是集中和...演讲中的六种照应技巧
初学演讲者很容易犯这样一种毛病，那就是在演讲时内容漫无边际、结构松散凌乱、语言拖沓累赘。然而，如果演讲者能根据演讲的目的、主题、题材等因素，恰当地运用...谦逊要恰如其分
有些人很自豪于自己的说理能力，这类人很擅长在自己的谈话之中运用三段论法及辩证法，自以为所说的话是井然有序而且没有破绽．然而，这种经常把别人批评得体无完...演讲时建立信心和良好心态
演讲技巧演讲与口才 篇2
《演讲与口才》课程是黑龙江护理高等专科学校新开设的一门课。开设这门新课缘于两方面的原因, 一是我校学生的实际情况, 二是学生的求职需要。我校学生普遍注重专业技能的学习, 轻视自身人文素质的培养。关注自身口才训练的学生更是少之又少。然而在当今社会, 各行各业对语言沟通能力表现出高度的重视与需求。在求职过程中, 沟通能力有时候显得比专业知识更重要。我校很多学生在面试中因口语表达能力方面的欠缺而遭淘汰, 直接影响了学生的就业。因此, 学校开设了《演讲与口才》这门课, 首先在高护12级试点, 课时32学时, 课程为实训课。
二、课程设计
(一) 课程目标
1.知识目标
学习介绍、复述、求职面试、演讲等训练内容的有关常识。掌握语言表达的要领和技巧。
2.能力目标
(1) 能够运用口语表达的技巧, 有条有理地阐述自己的观点, 提高学生口头语言表达能力。
(2) 通过循序渐进的训练, 培养学生“敢说”、“能说”、“会说”的能力。
3.态度目标
教育学生树立与患者良好沟通的观念, 养成文明用语的习惯, 培养学生对未来职业的热爱。
(二) 教学内容
1.明确人才教学目标, 合理设计课程内容
根据学校护理专业对人才培养的目标要求, 课程以培养高水准的职业人才必备的口才水平为目标, 循序渐进地设计教学内容, 以期达到服务专业、服务就业、服务学生职业生涯之目的。 (1) 口才基础训练:让学生有胆量站到讲台上从容的当众讲话。 (2) 职业口才训练:结合学生护理专业需要, 模拟求职现场, 设置职业服务环境, 强化职业口语能力。 (3) 综合口才训练:提升学生语言表达技能, 使其拥有优美的语言感染力, 良好的心理素质, 较强的应变能力。
2.发挥学生主体作用, 精心设计教学活动
教学活动, 以培养学生能力为核心, 采用多样化的教学手段 (讲解、示范、录像、演讲、讲评、模拟表演等) , 使学生在学中练、练中学, 并在教师的明确指导下进行训练, 让每个学生在课堂上都能按部就班的得到训练, 从而扎扎实实提高语言基本能力与表达水平。
(三) 教学计划 (略)
(四) 教学方法
1.本课程采用项目导向式教学
以锻炼和提高学生的综合口语表达能力为导向, 将课程分为口才基础训练、职业口才训练、综合口才训练三个单元, 采取多元化形式训练, 比如:介绍、复述、演讲等。按照循序渐进的训练过程, 达到“敢说”———“能说”———“会说”的语言训练目的。
2.采用“轻理论重实训课外延伸做辅助”的教学方法
(1) 理论教学占的比重很低, 主要体现以学生为主体进行训练, 教师讲解口语训练要领、技巧为辅。
(2) 实训教学按照由浅入深, 由简到难, 由通到专的梯次, 分别进行定向训练。灵活采用阶梯训练法、情景教学法等。
(3) 课内讲练, 课外延伸。
《演讲与口才》的总课时只有32学时, 仅靠课堂学习显然是不够的, 它需要全方位、多领域的广泛参与。应多鼓励学生积极参加学校团委、学生会、社团组织的各项活动。既丰富了校园文化又锻炼了学生的口语表达能力。比如:这学期团委组织的社会实践汇报、演讲比赛等, 既弥补了课堂训练的不足, 又让学生感受到了口语训练的必要。
(五) 教学内容的实施和落实
在教学过程中, 根据教学内容及计划, 采用以学生训练为主, 以教师指导评价为辅的方法, 大致分为三大块进行实施和落实。
1.“敢说”训练
当众讲话方法、他人介绍、复述故事。这三个环节的设计, 目的是培养学生在众人面前, 克服胆怯心理, 敢于表达。授课过程, 主要以学生练为主。先练胆, 再开口, 使学生能够逐渐克服紧张心理, 从容站在讲台上。
2.“能说”训练
“能说”就是根据教师要求把规定内容表述出来。这个环节包括两方面内容, 话题训练和医患沟通。这个环节的设计, 主要是培养学生在“敢说”的基础上, 能够自主的组织语言, 有一定逻辑思维能力, 把自己的想法按要求表达出来。其中医患沟通采用的是模拟表演的方式, 让学生在模拟的场景中, 体验医患沟通技巧的重要。
3.“会说”训练
由求职应聘、即兴讲话、演讲三个环节构成。这三个环节的设计, 是在“敢说”“能说”的基础上, 达到口才训练的较高层次“会说”。学生不仅要有一定的组织语言的能力和逻辑思维的能力, 更要有一定的应变能力。求职应聘采用的是模拟情景法, 由教师任考官, 向学生提出问题, 学生当场回答。在问答中, 培养学生面对突发问题时的应变能力。即兴讲话, 较之话题训练要难。因为话题训练是按事先准备好的材料去说, 而即兴讲话是当场抽签而定, 所以锻炼和培养了学生思维的严谨性和敏捷性。演讲是口才训练中较高层次的阶段, 要想讲好, 有一定的难度, 所以放在口才训练课的最后。
(六) 教学考核评价
这门课程有别于其它的课程, 所以尝试采用一种新的考核方式, 即训练过程就是考核过程。在每次训练课上, 根据不同内容, 公布考核标准, 按照考核标准给每个学生进行现场讲评, 当场打分。学期总成绩由两部分构成, 训练考核分占90%;学习态度分占10%。
三、教学反思
学校这学期刚开设《演讲与口才》这门课程, 在授课过程中发现教学计划的制定还存在一些问题。
1.最后的期末考核应该设置为辩论会。辩论是锻炼学生综合表达能力的最好方式, 能更好地锻炼学生的应变能力。应该纳入教学计划中。
演讲与口才 篇3
相信很多同学都有过演讲的经历，比如竞选班干部，或是参加课堂内外杂志社主办的一年一度的读书征文演讲活动。那什么是演讲呢?
演讲就是指演讲者面对广大听众。以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程。演讲的传达手段包括：有声语言、态势语言和主体形象。
有声语言是演讲活动最主要的表达手段。它由语言和声音两种要素构成。以流动的声音运载思想和情感，直接诉诸听众的听觉器官。它要求吐字清楚、准确、声音清亮、圆润，语气、语调、声音、节奏富于变化。
态势语言就是演讲者的姿态、动作、手势和表情，是流动着的形体动作辅助有声语言运载着思想和感情，直接诉诸听众的视觉器官。它要求准确、鲜明、自然，协调。
主体形象是指演讲者的容貌、衣冠、举止神态等，要求演讲者在符合演讲思想感情的前提下，注重装饰得体，举止神态优雅大方，给听众一个美的外部形象。
我们要演讲。首先要准备好演讲稿。演讲稿要求观点鲜明、感情真挚、语言流畅、深刻风趣，而且要口语化、通俗易懂、生动感人。今天我们先来了解一下演讲稿，以后我们再教会大家如何写演讲稿。如何进行精彩的演讲。如果你准备参加课堂内外杂志社主办的2008年“激情奥运阳光校园”主题征文演讲比赛，那可不要错过本栏目的精彩内容哦!
珍惜生命中的每一天
同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；你们听，蔚蓝的天空中，鸟儿在欢快地鸣唱……哦!这个世界最生机盎然的就是生命!正是这一条条鲜活的生命。让整个地球也鲜活起来。
我一直喜欢那一首歌：《在我生命中的每一天》，歌中唱道：“看时光飞逝/我祈祷明天/……”每当那熟悉的旋律响起，我就感到生命的可贵。
每天清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想，我知道新的一天又开始了。我要感谢我的爸爸妈妈——是他们给予了我宝贵的生命，是他们让我感受到这美丽的地球。我还要感谢我的爷爷奶奶，他们的慈爱像阳光一样照亮了我心灵的每一个角落!
是啊，生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎、凋零。
同学们，让我们吸取生活中的教训，珍爱生命中的每一天。看时光飞逝，我祈祷明天，愿我们每个小小的梦想，都能够慢慢地实现!从现在开始，从我们做起：不要因贪玩而失去了宝贵的时间，健康成长。让生命之花永远绽放!
演讲口才训练与技巧 篇4
综上所述，要想使自己有口才，成为一个演讲家就必须具有德、才、学、识、胆、情、体。否则，你是难以有口才的，也不能成为演讲家的。
以上七点还不足以构成口才的内功，要想有口才还要具备如下一些能力：第一，作为一个有口才的人要具备较强的记忆力。
第二，作为一个有口才的人，必须具有敏锐的观察力。只有有了敏锐的观察力，才能通过察言观色了解听众的心理变化，才能有的放矢地说服听众。
第三，必须要有较强的想象力和联想力。只有具备了两个“力”才能提升你口语表达的水平。为了说明这个问题，不妨给大家讲个小故事。大家都知道乾隆皇帝身边有个大臣叫和|，可谓是老谋深算。有一次，和|想戏弄一下纪晓岚，两个人坐在花园品茶，突然来了一条狗，和|当时是尚书，而纪晓岚是侍郎，这个官比尚书的官小。和|灵机一动，就指着那条狗问纪晓岚，“是狼(侍郎)是狗?”他是用了一个谐音，用了一个问句，表面上看来是问纪晓岚是狼是狗?实际上是说纪晓岚这个侍郎是狗。那纪晓岚该怎么办呢?应该怎么回答?纪晓岚反应非常敏捷，“上竖(尚书)是狗，下垂是狼。”大家平常可能不太注意，狗的尾巴是上竖的，狼的尾巴是下垂的。如果纪晓岚的思维不敏捷，反应不迅速，如果纪晓岚没有想象力，没有联想力，哪能在一瞬间置和|于狼狈尴尬窘境呀!
第四，必须具有应变力。什么是应变力呢?当遇到意想不到的突发事件时，能够有应对的能力，而且应对得巧妙而得体，我们说这就是应变的能力。我给大家举两个例子。德国有一个诗人叫歌德，歌德和一个评论家几乎是一双对头。有一天，两个人在公园里相遇了，公园的小径只能够走一个人，这个批评家非常傲视歌德，觉得自己很了不起。两个人快碰头的时候，评论家在那儿一站，说：“哼，我向来是不愿意给蠢材让路的。”实际上现在两个人就不好办了，如果歌德说：“我也不给蠢材让路。”两个人就站着吧，总不能打起来吧，但是也不能没完没了的站着吧。歌德的反应非常快，彬彬有礼地往旁边一站，说：“我和您正好相反。”其实他的意思是我愿意给蠢材让路。大家也知道英国的作家萧伯纳非常瘦，一个胖胖的资本家看到他说：“看到你，我就知道这个世界在闹灾荒。”萧伯纳马上说：“见到你，我知道这个世界闹灾荒的原因了。”
再比如说，有位演讲者一上台就被话筒线绊了一跤，摔倒了，下面哄堂大笑。演讲人站起来，走到话筒前马上说：“朋友们，你们的掌声让我倾倒了，谢谢大家。”立即赢得听众的掌声。这位演讲者应变的能力有多么强啊!平时我们说话，谁也不敢保证句句都准确无误，那是不可能的，这个时候就需要你的应变能力了。
综上所述，一个想具有口才的人，他起码必须具备以上七种素质和四种能力。
外功：嘴到身到
你有了内功，即：德、才、学、识、胆、情、体。那么，怎样表达出来呢?怎样让听众知道呢?这就需要外功了，外功主要是两个方面：一是嘴上的功夫，这就是我们所说的有声语言;一个是身上的功夫，这就是我们所说的态势语言。下边我们分别来谈谈这两种语言，
第一，有声语言。它由语义和声音两个要素构成。这就要求我们在讲话的时候，用语要准确、简洁、形象、生动，而在发音的时候要做到字正腔圆，清楚正确，富于变化，有力耐久，从而使听众爱听、入耳、入脑，受到教益。那么，又如何使我们的口语表达流利、顺畅、通达呢?这里有一个三读法供大家参考。
1.默读。大家可以找两三篇思想性强、艺术性高的散文，你要把这几篇文章默读几遍。为什么要默读呢?通过默读你要体会这几篇文章的主题是什么?说的是什么意思?结构是怎么安排的?围绕着主题它是怎样选择材料的?它的语言是怎样运用的?这种默读有利我们掌握文章的章法，有利于我们今后的演讲、交谈和论辩的主题确立、材料选择、结构安排和语言运用。
2.朗读。把这几篇文章在默读的基础上，再朗读几遍。在朗读的时候一定要根据文章的思想内容和情感来决定哪一个地方应当快一些，哪一个地方应当慢一些，哪一个地方声音应该高一些，哪一个地方应该声音低一些，哪一个地方应该停顿的时间长一些，哪一个地方应该停顿时间少一些。充满感情的朗读，使得整个声音抑扬顿挫，用自己的声音充分表达出自己的思想感情。
3.快读。我们这里说的快读是越快越好，这是我自己切身的体会。大家都知道，每一个人的思维是不一样的，有人反应快有人反应慢，人的言行是和整个思维紧密联系的，说话越快、头脑的思维越敏捷，反过来如果你的头脑思维越敏捷说话也就越快，它们是相互促进的。如果我们练习快读，不仅你需要的时候口语表达会非常敏捷，而且也会促进你大脑思维的敏捷。也许朋友会说，得快到什么程度呢?我看得快到像机关枪、像蹦豆儿就可以了。
这个三读法只要你能坚持一段时间，达到我们的要求,你的口语表达就过关了，也就是你有口才了。
第二，态势语言。什么是态势语言呢?总体来说就是你的身体、你的站姿、你的面部表情、你的眼神、你的手势，这些都是态势语言。这些态势语言都能够较准确地表达出演讲者的思想感情，它和有声语言紧密的配合起来(当然以讲为主，演只起到辅助的作用)，分别作用于听众的听觉器官和视觉器官，从而达到信息交流的最佳效果。
演讲口才：赢得掌声的方法与技巧 篇5
作者：樊荣强
鲜花与掌声无疑是对台上演讲者最大的认可和肯定。掌声不仅可以激起演讲者的自信心，更能起到活跃现场气氛，带动听众情绪的作用。
每一个当众讲话的人都希望获得听众的掌声。掌声是从哪里来的呢？是从听众那里来的。听众为什么会给你报以掌声呢？除了鼓倒掌、被逼无奈的虚假礼仪之外，关键的原因是听众被你的讲话引发了共鸣、激发了欣赏、释放了情绪，于是很自然地要用鼓掌来回报讲话人。
要想在演讲中赢得观众的掌声，扎实的演讲功底和精彩的演讲内容是不必可少的，但是也需要有一定的技巧。
（1）以情动人 俗语说：“感人心者，莫先乎情”。讲话要是缺少真情实意，必定令人生厌。情感的表达在讲话当中，分内容与形式两个层面。
在内容层面，就是要求情感必须真实。虚假的情感不可能获得掌声，只有发自内心的情感表达，才能赢得掌声。真的东西往往是在我们的心里的，真情根植的地方定然的是心地最纯洁的一块。真情是什么，是来自我们对生活的感悟，是出自我们内心的感动，是一个人的善良和爱的外在体现。
在形式层面，真情就是内心情感自然、率真、无修饰的流露，不言词虚浮，不矫揉造作，能够保持说话人的自我本色，使人听了感到亲切自然，乐于接受。真的东西从不要杂质的掺杂，真情也容不得任何的虚假和伪装。当然，真情流露也不是不加任何节制。
今天，人们总是习惯锁闭自己的情感，敢于讲真话是这个时代最稀缺的珍贵品质。因此，敢于讲真话，流露真性情，总是能赢得听众最热烈的掌声。
（2）以理服人
所谓以理服人，就是用道理来说服别人。通常都有令人有“说出了我想说而没说出的话”的感觉，这个时候，听众会情不自禁地鼓掌表示欣慰与认同。以理服人包括三个层次：
一是见解独到。你一定很讨厌那种“正确的废话”，看似四平八稳，讲道理好像无可非议，然而没有任何实际作用和指导价值，听起来令人昏昏欲睡，百般生厌。如果你看事情有独特的眼光，与众不同，讲话之中不时有类似格言警句的惊人之语，令人振聋发聩，听众一定会回报给你以热烈的掌声。
二是论证透辟。只有观点是不行的，还要有论证，而论证达到逻辑严密，丝丝入扣，鞭辟入里，条分缕析，深入浅出，讲话才具有征服人心的强烈力量，而听众也会给予掌声回报。
三是态度端正。说什么永远不如怎么说重要。在说理过程中，必须要尊重听众，引起心灵共鸣，才能使人心悦诚服。只有当听众感受到讲话人的尊重时，掌声就会自然而然地响起来。
（3）以趣感人
幽默感可以让讲话增加趣味性，而听众感觉到有趣，身心愉悦，也会以掌声回报讲话人。讲话的趣味性表现为两个方面：
一方面是诙谐的语言。讲话人能够迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻、机智的语言、搞笑的故事，表达自己的种种看法，很容易激发起掌声。幽默之所以为幽默，就是将两种不相干的事件豁然串通起来，让人产生惊奇和有趣的感觉，而诙谐的语言总是有这种效果。
另一方面是滑稽的表演。讲话人如果充分运用身体语言，维妙维俏的表演，不仅令讲话更生动，也会让听众产生轻松的感觉，从而不自觉地报以掌声。
（4）以美诱人 孔子云：“言之无文，行而不远。”语言是思想的“外壳”，也就是讲话的“外衣”。任何讲话，新颖的素材，精巧的构思，精确的立意，无不以语言为载体。生动优美的语言，能让人听之愉悦，心弦被之拨动，情感与之共鸣，掌声自然响起。
除了本身的语言优美之外，你还可以通过引用古今诗词文名句或名人名言，来获得同样的效果。独具匠心的引用，总是能为讲话增添了极大的艺术魅力。尤其是你能够自然得体地大段大段地背诵出来，更能够赢得阵阵掌声。
（5）以技赢人
所谓以技赢人，也可以称为“要掌声”。除了前面所讲的赢得掌声的方法之外，我们还可以在讲话过程中，在话语中以明示或暗示方法，提议、请求听众给予掌声。下面给大家提供20个可以获得掌声的句子参考：
把内心的欢呼、兴奋、高兴„„都用手表现出来吧！
把掌声送给XXX，感谢他们给了我们一个这么相聚的机会
别人在娱乐，而我们在学习，为我们自己的选择掌声鼓励一下。各位，此时此刻我们状态好不好，怎么好的？ 各位，你们快乐吗？快乐的声音在哪里？
各位想成功吗？各位想创业吗？掌声的速度等于成功的速度，掌声的响亮等于成功的速度，掌声的持久等于成功的高度。
给我点反应好吗？ 据说，每鼓一次掌，可以延长一分钟的寿命，鼓掌越多，可以触动血液循环。各位想延长寿命的朋友掌声表示一下好吗？
每个人都像渴望阳光、空气、水一样渴望别人的爱，也同样渴望掌声。我也不列外。
让我感受一下当时的掌声好吗？
生命中不缺美，而缺赞美的掌声，对吗？
我从小就是一个缺乏爱与鼓励的人，所以不怎么自信，据说掌声可以让人产生自信，不知道各位能否帮我验证一下。
我可以，在座的各位你们都可以，觉得可以的给自己掌声鼓励一下。可以超过我的再鼓励一下，超过我10倍的，给自己一流的自信掌声鼓励一下。
我们要不要为这个理论的提出者掌声感谢一下？
我有个缺点，就是一听到掌声就比较兴奋，一兴奋就讲的比较好。
我有一个缺点就是一碰到优秀的人就紧张，一紧张就紧张，我相信如果能有点掌声，我会克服紧张的。
现在为别人鼓掌，待会人家才为我们鼓掌。谢谢你们稀稀拉拉的掌声。掌声能代表群体的文明程度。
这段时间讲话比较多，嗓子也有点问题，不知道今天能否坚持讲完，不过据说掌声是可以产生奇迹的。
口才演讲技巧 篇6
在他最近的博客里，阿尔图切尔从讨论投资转向演讲，给大家分享了他多年来搜集的十一条不为人知的吸引听众注意力的技巧。并非每一点都是令人难以置信的原创，但总的来说这帖子很值得全文阅读。这里有几个最好的技巧，从中你可以品尝一下阿尔图切尔不同寻常的建议的滋味。
每页只用一张图、一个词。
不要再多了！你认为人们真要来一场谈话，读一本小说吗？他们想看看有趣的图片。从心而论，我们都是两岁的小孩，只想活着。我这样说不是出于傲慢，这只是事实。
永远不要推销自己。
你必须以诚实的方式进行，不要试图推销什么东西。没有人会相信一个二手车推销员。所以，明天最后的幻灯片上有我这本书（阿尔图切尔的《如何成为最幸运的人》），但我要故意冲着大会组织者喊叫：“我告诉你不要把这个放在这里！”，然后每个人都笑了。
没有人知道简单的事实。
我有时瞥了一眼演讲，总有太多的图表和数据。我吐！没有人记得原始资料。你要知道，这不是大学！尽可能简单表达事实。例如：谁都知道今天新闻中希腊真的很重要。你知道希腊的经济规模与罗得岛州相同吗？别骗人了！
自我贬抑。
演讲技巧演讲与口才 篇7
一兴趣引导, 激发热情
学生口才能力的培养需要兴趣的引导与情趣的激发, 只有当学生的热情被激发出来, 他们才能主动开口, 配合学习, 不断自我完善、自我提高, 教师要善于利用兴趣来激发学生的学习热情, 使学生能够主动参与到口才练习中来, 树立他们的竞争意识, 不断增强他们的信心与信念。
在开启演讲与口才课程的学习前, 可以向学生列举一些世界先进国家的教育教学制度以及一些名人的经历来引起学生的注意力, 如:美国的多所知名高校, 无论是哈佛大学, 还是宾夕法尼亚大学等, 在任何一个专业课中都增设了演讲学这一科目, 并把这门科目作为重点的考核对象;一些西方国家的政府要员都必须经历几个月的演讲训练, 只有具备了合格的演讲与口才能力后才能上任, 一些具有世界影响力的知名官员, 如基辛格、戴尔·卡耐基等正是凭借感染人心的演讲能力获得了自身的政治地位和社会地位。在学生形成了对演讲能力的正确认识后, 再结合当前的社会客观形势, 让学生明白, 当今的社会不仅仅是拼学识的社会, 更是口才较劲的时代, 一个人拥有了良好的口才就等于打开了成功的第一扇门, 朝着充满希望的目标前进。学生在内心建立起对这门课程的重要性的认识后, 就能跟着教师的步伐进入学习状态。
二丰富资料, 夯实基础
在学生拥有了学习兴趣和热情后, 还需要坚实的资料素材做基础, 也就是说, 学生的脑海里必须储备大量的资料素材, 必须掌握基本的演讲技巧与沟通技巧, 这就需要教师在平时的课堂教学上多下工夫, 一个人要想能够滔滔不绝地说得有理有据, 就必须首先能够将大量的资料素材进行思索、加工, 使其成为自己的财富, 然后利用流利的口语表达能力将这些知识与财富传播出去, 这就需要师生从平时下工夫, 教师要在平时多鼓励学生积累演讲资料, 例如:马丁路德金的著名演讲《我有一个梦想》、历届美国总统的就职演讲以及各类演讲比赛的视频等, 让学生多听、多看、多记、多体会、多练, 使学生的脑海里储备大量的知识资料和素材, 每周都为学生布置作业, 听一篇演讲, 并将其中的精彩片段, 如演讲人引用的名人名言、演讲人自己总结的哲理性名句等记录下来, 并记录在心里, 成为学生的资料储备, 同时, 每周为学生出一个演讲题目, 要求学生根据自己的理解与学习经历来写出演讲稿, 并在下一节课前进行演讲比赛, 通过对比学生演讲内容的思想深度、演讲流畅度以及感染力等多方面来评价学生的演讲成绩, 并从中选出1~2名的优秀演讲者予以嘉奖或鼓励。经过这样的资料积累——整合运用——演讲展示的教学过程, 达到对学生演讲能力的综合训练。
三把握时机, 强化训练
演讲及其口才能力的提升是学生不断训练、反复实践的结果, 因为只有通过不断的实践训练, 才能养成学生敢于表达、善于表现的良好习惯, 才能不畏惧任何场合, 自由发挥。因此, 在平时的教学中一定要善于引导学生把握时机, 抓住每一个瞬间、每一个热点话题鼓励学生即兴发挥, 培养学生随机应变以及即兴表达的能力。
例如:在每天的课前十分钟, 教师可以捕捉当前的热点新闻, 如十一黄金周的放假问题、回家探亲的感受等, 将这些新闻作为话题, 让学生针对这些热点话题发表自己的观点, 鼓励学生表达自己的独到观点, 但表达的内容要切实可行, 具有创新性见解以及一定的新颖意义, 也鼓励几个持不同观点的学生进行相互辩论, 通过唇枪舌剑的课堂论辩来激发学生的演讲热情, 使更多的学生能够主动参与进来, 达到对学生有效训练的目的。
同时, 为了提高学生的演讲能力, 也为了丰富学生的课余文化生活, 可以定期举办辩论赛, 让学生在更加正式的场合大胆表现, 增强他们的自信心以及临场应变能力, 达到对学生的口才与演讲能力的综合训练。
四总结
良好的演讲与口才能力的形成是不断积累、不断训练的结果, 教师要善于激发学生的训练热情, 采用多种训练方式, 使学生能够主动发挥主观能动性, 积极配合教师进行演讲训练, 练就一副好口才, 只有这样, 才能在激烈的职场竞争中立于不败之地, 实现人生理想和自我价值。
参考文献
[1]凌空、盛沛林.简明演讲学[M].北京:解放军出版社, 2009:20~21
演讲技巧演讲与口才 篇8
【关键词】口才与演讲 考核 改革
【基金项目】湖南师范大学教学改革研究项目“‘经营性’校内实训基地建设模式研究”成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0019-01
《口才与演讲》课程是大中专院校学生的素质拓展课程，可以作为所有专业的选修课程。其主要任务是传授言语交际基本知识和进行演讲的基本训练，使学生形成良好的言语交际的能力和当众演讲能力，其目的主要是提高学生的综合素质。考核是检验教学效果的重要途径。而检测学生演讲与口才能力通过一次卷面考试来评判是不全面，也是不准确的。为适应当前人才市场的需求，结合《口才与演讲》课程的特点，必须在考核模式上进行改革。通过改革，将口才与演讲基本理论知识与实际训练相结合，突出人文性、交互性、参与性、操作性，使学生掌握演讲与口才技能，提高口头表达能力，养成特定的职业口语风格与从业规范。
一、传统考核方式的弊病
《口才与演讲》课程是为训练学生口头表达能力，提高学生整体素质和综合竞争力而设置的课程。这门课的现实性和实践性极强，并且要面对快速变化世界中思维最活跃的一群当代大学生。
该课程传统考核方式为期末理论课考试加平时成绩，所占比例不同学校有不同规定。期末理论考试以闭卷的形式，考核学生对本课程的基本原理、基本概念和主要知识点的学习、理解和应用情况。题目类型包括填空题、判断题、简答题、应用题、演讲稿写作题。从题目类型和出题数量来看，该课程传统考核方式偏重于对相关知识，特别是理论知识的考核，且期末理论课考试成绩在总成绩中比重太大，有的学校《口才与演讲》期末理论课卷面考试成绩就是该门课程的最终成绩。实际上，一次笔试很难判定学生的实际口才能力。这种考核方式，无法考核出学生的真实水平，也无法激发学生平时上课的热情。
考试不仅仅是评价教学的手段，它与学生的学习紧密相关，要想改变考试中重知识、轻能力的状况，必须进行考试改革，才能更大限度地激发学生的学习积极性，培养出有创造性思维能力的高素质人才。
二、《口才与演讲》课程考核改革模式创新点
1.注重全面考核，强调平时表现
针对《口才与演讲》课程的参与性强这一特点，课程成绩的评定应该更加注重学生的平时表现，教学过程、环节的课堂反馈应当成为该课程评价的重要标准。通常情况下的20%的平时成绩+80%的期末理论课卷面成绩的传统考核方式无法突出《口才与演讲》课程的教学目标。
在新的考核方法中，伴随着教学进度的发展，可以将考核方式调整为：平时成绩50%（其中作业占10%，平时训练占40%），期末成绩50%。具体来说，就是加大了对学生口语表达环节的考核。平时训练考查的是学生在课堂上角色扮演、即兴演讲、命题演讲等模块设置下的综合表现，旨在促使学生成为课堂的主体，积极参与其中，因而学生对每一细分模块的随堂演练和模仿将成为成绩评定的重要部分，且分值将较之前评定标准提高，拟定为总成绩的40%。而期末考试的口试以抽签方式决定要说的话题，考查学生的临场应变能力和语言表达能力，并与笔试相结合，以能力考核为主，兼顾知识考核，最大限度地反映学生的能力水平，增强学生的自信心和成就感。这样的考核方式，促使学生活学活用、学以致用，并且重视功在平时。
2.结合口试笔试，增加考核方式
一般情况下，《口才与演讲》课程传统考核方式中期末卷面成绩占到总成绩的80%，且重点在于考核学生对于本课程的基本原理、概念和知识点的掌握情况。这种考核方式虽然能够反映学生对相关知识的掌握情况，但却很难全面提升学生对交际语言知识和演讲知识的独自运用能力。在新的考核方法中，期末考试也采用口试和笔试相结合的方法，以充分体现课程的教学要求，活学活用，活练活考。口试由现场抽题，从表达的内容（正确、鲜明、典型、生动）、语言（普通话和副语言）和考场技巧（自控、控场、时间）等方面评分。这种开放式考试方式将大大激发学生的积极性和表现欲。
3.加强实践考查，重视能力体现
《口才与演讲》课程传统考核方式以评定成绩为主，因此学生的自主学习积极性不高，对知识的运用意识和能力不强。在新的考核方法中，重点考查学生对知识的实际运用能力，如当场赞美他人，对特定话题讨论、命题演讲等，通过灵活变通的考核方法让学生摒弃死记书本知识的思维定式，强化学生对相关知识的掌握和运用能力。在期末卷面考试中结合相关案例的分析考查学生对知识的综合分析、运用能力。
三、《口才与演讲》课程考核改革模式具体实施方案
《口才与演讲》课程考核由二部分内容构成，以百分计，满分100分。
（一）平时成绩（占总成绩的50%）
1.课堂实训。学生每次课都要在教师组织指导下进行课堂实训，记录分数，此项积分占总成绩的40% 。
2.作业演练。每次课堂上，教师利用一定时间对作业内容提问或组织学生演练，然后讲评。每次作业要积累分数，此项积分占总成绩的10% 。
（二）期末考试（占总成绩的50%）
1.笔试：
1）记分方式：百分制，满分为100分，占总成绩的70% 。
2）考核方式：开卷，考查
3）命题指导思想和原则：在考查基本原理和概念的基础上，注重对于知识的灵活掌握和运用。
4）题目类型：简答题、论述题、应用题、演讲稿写作题等
2.口试：
1）记分方式：百分制，满分为100分，占总成绩的30% 。
2）考核方式：老师提前给出演讲主题，学生自拟题目，脱稿演讲3-5分钟。
3）评分细则：
仪表形象：着装整齐，大方得体；姿态自然，动作适度。
演讲内容：主题鲜明，符合主题内容；内容充实，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感；行文流畅，用词精练，详略得当。
语言艺术：发音标准，流利；节奏处理得当，技巧运用自如；表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起高潮。
四、《口才与演讲》课程考核改革模式改革意义
口语表达能力的培养和提高是一个系统复杂的工程，它有赖于不懈的勤说苦练，也离不开相关的理论学习和长期的文化积淀。作为一门正式开设的课程，《口才与演讲》既要求学生掌握训练口才的途径与方法，还必须具备培育口才的基础理论和基本知识。将《口才与演讲》课程考核重心从期末转向平时，从笔试转向口试，既保证了基本理论知识的学习，又重视了实践技能的操作，实现了理论和实践二者紧密的结合。实践证明，考试内容全面化、形式多样化，将使教学活动更加灵活，教学效果更加显著。
作者简介：
演讲口才方法技巧 篇9
大家下午好!
青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语;惟知跃进，惟知雄飞，惟知其本身自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。
青春的旋律不是平庸，而是奋进;青春的旋律不是堕落，而是激昂;青春的旋律不是失败，而是成功。我一直相信，在我们的身体里，从来不曾流淌过平凡的血液。当你面对失败不气馁，当你面对困难不妥协，那一刻，你是成功的。
同学们，青春就像攀登，当你不停地翻阅过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在山的那边，就是海啊，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。
青年之文明，奋斗之文明也，与境遇奋斗，与时代奋斗，与经验奋斗。故青年者，人生，人生之春，人生之华也。奋斗吧，青春，飞扬吧，青春!
谢谢大家!
各位老师，同学们：大家好，
希望，是一种力量，是一次升华，是一个飞跃，是一架阶梯。
青年人在生活中，难免会陷于一种困境而感到失望。一位哲人说，人生之路是由失望和希望串起来的一条项链，因此才多姿多彩。在失望时萌生希望，就会让人驱散心中的浓雾，拥抱一片湛蓝的晴空;让人摆脱沉沉的阴影，去步入一个崭新的天地。失望让人压抑、痛苦，倍受折磨;希望让人振奋、欣喜，跃跃欲试。
生活不是一幅呆板的平面画，而是一做立体的雕塑。所以说希望总与失望长伴，它们是双胞胎，几乎从不分离。愚昧的人会被压在失望的高山下感伤和叹息;明智的人会从失望的山下向山上攀登，看到另一片天地。
年轻人在希望中生活，在追求希望中成熟。青春之所以美好，是因为希望是你的锦绣，是你灿烂的前程。
希望在前，我们能不断向前。
演讲口才比赛的技巧 篇10
有过公众演讲的经历，当时的自己不能心情平静又信心十足地登上演讲台。观察其他选手，情况与我差不多。在演讲比赛的前几天，心中很是忐忑不安，想得最多的问题是：我是否已准备充分?听众会喜欢听吗?我会不会一上台便会把演讲的内容忘得一干二净? 造成怯场心理的原因多种多样，往往也因人而异。但下面几点原因却带有极大的普遍性：
1、评价忧虑。
这是造成怯场心理的最主要的因素。现代心理学认为，在任何存在评价的场合，人们一般很难发挥自己原有的水平。大多数人对自己在初次约会中的表现不十分满意。在演讲中，由于评价是单向的，也就是说听众在“裁判”演讲人，所以演讲者的忧虑更多，心理负担更重。
2、听众的地位。
如果我们面对的听众比我们的地位高，或者我们认为比我们重要，我们讲话时便感到特别紧张。求职者在评估小组面前的表现往往很不自然，这一方面是因为评价忧虑，另一方面也无疑是因为评估小组“大权在握”。
3、听众人数。
一般人都愿意在“小范围”内讲话。如果听众人数很多，演讲者便会倍加谨慎。因为他们觉得一旦出错或表现不佳，“那么多人”一下子都知道了。过分的小心谨慎加大了怯场的可能性和程度。
4、对听众的熟悉程度。
大多数人在“熟人”面前讲话比较自然。面对陌生的听众我们之所以紧张是因为我们对他们几乎一无所知，而他们在几十分钟甚至十几分钟内便会对我们作出评价。
5、听众的观点。
如果你知道听众或大多数听众所持观点和你的观点一致，那你便会信心十足。反之，你便会有很多担心。
6、准备是否充分。
若演讲者自己心里觉得自己对演讲准备得不充分，觉得有“出丑”的可能，那他的自我保护意识很可能出卖他
1、充分准备。
对付怯场心理最有力的武器是诚心实意地告诉自己你对本次演讲准备得十分充分：你的选题不仅对自己而且对听众很有吸引力;你对该题目已深思熟虑，而且收集到了所有所需资料;你的演讲稿紧扣主题，安排有序;经过反复演练，你已能恰到好处地把握演讲时间;你对自己的仪表和临场表现有充分信心 ;你有能力很好地对付讲演过程中出现的各种意外情况。
2、适应变化。
如果你原计划给二三十人作演讲，到场后发现听众有二三百人，你会怎么办?你准备了一份非常正式的演讲稿，走上演讲台你却发现大家都穿着牛仔服和T恤衫之类的衣服，你将如何想?你准备了长达两个小时的内容，可上场前主持人告诉你你只有十五分钟的演讲时间，你又该怎么办?诸如此类的情况在演讲中绝非偶然事情。所以，如果你被邀去演讲，不要忘了事先收集如下信息：
1 有无固定论题?论题范围 ?
2 听众成分(包括人数、年龄、性别、受教育程度、宗教信仰、工作性质以及参加演讲的原因等);
3 演讲地点(包括其地理位置、场地大小、有无话筒等内部设施)，如果有可能，最好亲自去演讲地点看一看，作到心中有数;
4演讲时间;
5有无听众提问。
3、练习放松。
演讲前，如果你仍感到紧张，下面几种方法有助于你放松：
(1)深呼吸。
作深呼吸的目的是供给你充分的氧气，帮助你在演讲中更好地控制自己的声音。这里所讲的“呼吸 ”当然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演员们都知道腹呼吸在控制声音方面的重要性。
(2)肌力均衡运动。
肌力均衡运动是指有意识地让身体某一部分肌肉有规律地紧张和放松。比如你可以先握紧拳头，然后松开;你也可以固定脚掌，作压腿，然后放松。作肌力均衡运动的目的在于让你某部分肌肉紧张一段时间，然后你便不仅能更好地放松那部分肌肉，而且能更好地放松整个身心。
(3)转移注意力。
演讲前要积极听取主办人和听众意见，这样你便可以暂时转移注意力，更好地放松身体和思想。
演讲技巧演讲与口才 篇11
【关键词】演讲与口才 课程 教学 改革
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0017-02
随着我国经济的不断发展，市场岗位逐渐加大了对人才各方面综合能力的需求。其中，口语表达能力极为关键，它不仅关系到今后职业生涯的人际交往，还是岗位工作中重要的一点技能。但现阶段高职《演讲与口才》课程教学存在诸多问题，这些问题都导致该课程培养出来的学生难以满足市场需要，本文针对这些问题进行了思考，并提出了几点课程改革建议以供他人参考。
1.高职《演讲与口才》课程教学存在的问题
1.1师资力量薄弱
师资力量薄弱具体体现在以下两个方面：（1）高职《演讲与口才》课程教师在参与教学前并没有全面的学习过该课程教学的相关知识和技能，并且，部分教师在进入教学前缺乏教学实践。（2）该课程教师人数较少，和学生基础不匹配。一个课堂上往往有六七十个学生，而教师在教学中无法兼顾到每个学生。
1.2教学方法落后
现阶段，高职《演讲与口才》课程教学还采用传统“灌输式”的教学方法，这种教学方法过于注重理论知识的讲解，在课堂中往往以教师为中心，学生只能听教师去说。而《演讲与口才》是一门实践性和运用性很强的课程，没有频繁的实践运用难以提高学生的口才[1]。
1.3考评机制违背教学目标
多数高职《演讲与口才》课程还以卷面考核形式为主。这样就导致部分学生虽然卷面成绩很好，但语言能力很薄弱，并在考核中无法突出学生存在的问题。同时，卷面考核形式会让学生消极的去应对考试。
2.高职《演讲与口才》课程教学改革措施
2.1加强师资力量
增强师资力量要从两个方面出发，一是增加教师数量，使教师人数和学生人数相匹配，保证每个教师负责学生人数达到饱和值，从而使教师能够准确掌握每个学生的语言能力，并采用适当的教学方法来提高每个学生的综合素质，做到因材施教。二是提高教师素质，首先应该提高这门课程教师招收门槛，需要其具备该方面的专业知识。其次，开展在职教师的培训工作。
2.2優化教学方法
教学方法需要针对《演讲与口才》课程的特性进行优化。该课程的教学目标是培养学生的语言能力，所以在教学过程中应该要求学生去说，而不是一昧的听教师去讲。具体可采用以下几种教学方法：（1）训练法，以模拟演讲的形式来锻炼学生的演讲能力。可在课前布置演讲任务，要求学生在该课程开始之前自主按照演讲任务来组织演讲内容[2]。然后课程开始后，通过抽签来拟定演讲的先后顺序，通过顺序依次让学生进行演讲。最后，学生集体评分或投票，老师针对每个学生进行点评，让学生了解到自身的不足。（2）开设情景课程，以生活或工作为基点模拟真实情景，用于锻炼学生的语言能力。（3）问题讨论法、辩论法。教师在课堂上提出一个问题，并引导学生进行讨论，可以小组的形式来探讨并找出问题答案。辩论法则是以辩论会的形式进行教学，学生在辩论过程中不仅能够锻炼自身思维，还能促进语言能力的提高。
2.3改进考评机制
考评机制的改进应该结合《演讲与口才》课程的教学目的，摒弃过去传统的卷面形式的考核机制。并且，不可以期末考核分数来衡量学生一学期的学习成绩，还需要结合平时课堂表现、作业完成情况等，这样就能把考核融入到学生整个学习生涯中，避免过去“临时抱佛脚”情况的发生。其次，期末考评应该以口试为主，稍微融入一点笔试用于考评学生对理论知识的理解[3]。只有这样，才能真实的评价学生的口语表达能力，并找出学生在该课程学习中存在的不足。
3.总结
《演讲与口才》课程的教学目的是在于培养学的口语表达能力，想要实现这一教学目的，就必须进行该课程教学的改革。首先需要加强高职《演讲与口才》课程教学的师资力量，并不断优化教学方法，结合实践教学不断培养学生的语言能力。并改进考核机制，正确评价学生的学习成绩。只有这样，才能培养出符合市场需要的口语表达人才。
参考文献：
[1]徐鸿，杨谨瑜.新时期高职《演讲与口才》课程实训的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（9）：78-79.
[2]张锦田.浅谈高职演讲与口才课程教学设计[J].广西教育C（职业与高等教育版），2012，（10）：98，138.
演讲技巧演讲与口才 篇12
目前, 社会竞争越来越激烈, 招聘单位对大学生的沟通、表达等能力表现出更高的期盼。很多同学在求职中沟通表达能力往往比专业知识和技能显得更为重要。因此, “演讲与口才”课程被各大高职院校纷纷开设, 目的在于提高学生的沟通和表达能力, 提高学生的综合素质。但在现实教学中, “演讲与口才”教学遇到了一定的困难, 学生的沟通表达能力不但没有显著提高, 学生不爱学, 没有自信学, 导致课程教学陷入尴尬的境地。
1 演讲与口才教学中的自我效能感
高职学生对演讲与口才课程普遍缺乏信心, 他们在进行自我介绍、演讲、朗诵、辩论等学习时普遍存在担心、紧张等心理。演讲与口才水平体现了学生的综合素质能力, 如果存在诸如此上的心理, 课堂上的表现可想而知, 教学效果可见一斑。
(1) 演讲与口才考核方式单调。演讲与口才能力包含了如普通话水平、文学语言的积累交际水平、思维能力等多方面的内容。现在的演讲与口才课程过于强调口语普通话水平, 我们承认普通话水平对于一个人表达能力的重要性, 而在学习进一步深入时, 其它能力就会越显重要性。如对口语要求太, 课程内容难免降低学生的兴趣, 普通话水平的养成多少和方言关联, 就像南方人由于方言原因普通话说不好, 如果老师只以普通话水平的好差来评价学生, 大部分学生认为自己是无能, 对学习丧失信心, 在学习行为上表现为迟到、旷课、玩手机等。 (2) 演讲与口才教学形式呆板。演讲与口才课程关系到学生在口语、普通话、朗诵、辩论、主持、社交、求职等能力的发展。所以教学形式应该是丰富多彩、灵活多样的。但目前的教学侧重于口语、普通话技能训练, 听、说、读的教学模式, 这样以来, 学生在诵读、记忆、思维、情趣的发展上不均衡, 他们对课程的学习觉得枯燥乏味, 丧失自信心, 不利于自我效能感的养成。 (3) 演讲与口才活动中其他因素的影响。单调的考核方式使多数学生认为自己素质不高, 特别是高职生, 他们认为自己的素质不如本科学生。老师在课堂上往往对素质稍差一些的学生存在异样的看法。例如, 在普通话练习中, 在表达能力方面的问题上, 急于纠正学生的发音错误, 会教学生跟着纠正错误。这样一来“朗诵”变成了“跟读”, 学生学习主动性、积极性下降, 学习效果可想而知。
2 演讲与口才学习中自我效能感探析
(1) 不良的成败经验。众多学生中, 个性和习惯、能力都存在差异, 他们所得到的对自我能力和素质的评价也不同。演讲与口才课程要求学生进行大量的口才技能练习, 对于比较得心应手的同学, 容易获得成功, 积累成功的经验, 而其身能力稍差的学生可能更多获得的是失败的经验。高职生普遍被认为素质不是很高, 导致课程统一的高质量要求与学生的水平和经验产生一定冲突, 容易致使很多学生获得不成功的经验, 这些不良的经验告诉学生, 他们自己没有能力学好课程, 导致自信心下降, 自我效能降低。 (2) 消极的替代经验。演讲与口才授课的方式, 使学生在课堂上的能力表现变得像放电影一样直观, 口才和演讲能力的积累, 要求学生进行大量的练习, 练习的难度和深度也会越来越大。所以使更多的同学通过现场表演后表现出更多的不成功经验, 其实原因在于课程的难度, 但却往往造成学生容易获得消极的经验, 而他人失败的经验会降低自我效能感。
3 演讲与口才教学针对性策略
3.1 唤醒积极情绪
高职的学生, 学习习惯和学习能力存在很大的差异性。有的口语能力好、有的普通话水平好、有的辩论思维好、有的社交能力好。所以用统一的要求去对待不同特点的学生时, 就会产生不如意的教学效果。演讲与口才课程应该提供丰富多彩的学习环境刺激, 让学生施展自己的特长和能力。在这里, 教师引导好学生, 用积极地情绪唤醒策略。如学生普通话水平较差, 教师鼓励他们用方言完成, 对于某方面能力较差的学生, 也可以采用分组、单独课, 尽量让学生主动参加活动, 用积极的态度去提高学习的主动性, 增强学习的信心。
学生能有效适应并掌控学习环境是进行学习活动的首要条件。学生在学习的考试阶段遇到很大的挫折, 就会降低自信心, 学习就变得消极被动。不同个体对于自身能力持有不同的看法, 教师在教学中要进行良性的语言劝说, 良性的语言劝说对于学生自我能力认知是非常关键的。有的学生认为能力是可以增强的, 可以改变的, 他们往往将失败的原因归于自己不够努力;而认为能力是固定不变的学生, 常常把成败归因于外部一些不可改变的因素。
3.2 获取成功经验
利用演讲与口才班级授课这一优势, 多树立成功经验榜样, 帮助学生获得成功的替代经验。教师应当因材施教、让学生参与朗诵、辩论、主持、社交、求职等活动, 让每一位同学发挥自己的特长和能力, 施展自己的才华。演讲与口才能力在互相交叉、影响中显现出来, 在教学开始阶段可能认为口语能力在课程的学习中占了主要地位, 但进入中后期教学, 思维、思辨等其他的能力越发显得重要。因此, 演讲与口才课的教学必须尊重学生的个性插旗, 教学中尽量发现学生的特点和优势。
3.3 自我效能感的形成
演讲与口才是运用语言表情达意的一门课程。既然是表达情感的, 就必须在与他人交流、互动中进行, 在大家面前表演是必要的。所以演讲与口才能力的培养, 不仅要依赖个人能力, 还包括口才表达技能的难度, 学生在学习时的努力程度, 动机、情绪、意志等因素。一般而言, 相同能力的人, 由于各种原因, 在不同时间、地点从事相同的学习活动, 学习方式也总存在差异, 由此所产生的成就水平也会因人而异, 自我效能的信息也会不同。在演讲与口才课教学中, 每节课教师都会安排不同的学习内容和学习认为, 如自我介绍、朗诵、演讲、辩论等等。当他们必须当众完成这些学习活动时, 会有不同程度的情绪反应。因此教师应对不同个体的学生提供适合其个体的言语劝导, 让学生相信自己完成任务, 获得相应的自我效能信息, 让他在积极、自信、心平气和的状态下有效率地完成学习, 形成积极的判断和积累自我效能感, 并未他人树立榜样, 提高成功的替代经验。在学习整个过程中, 还应注重情绪引导, 启发学生注意并记忆自己在活动中积极的、成功的方面, 协助学生对智力、非智力因素影响力程度的判断和分析。当学生不为紧张、焦虑、害羞、不安等不良情绪所困扰时, 渴望成功的心态将促成他们完成学习任务和良好自我效能感的形成。
摘要：高职演讲与口才学习能力与学生的学习心理密切相关。本文通过对演讲与口才教学中自我效能感的分析, 提出了教学策略, 目的在于培养学生学习演讲与口才的兴趣, 提高自我效能感, 提高沟通和表达能力, 为毕业后就业和职业的发展助力。
关键词：高职,演讲与口才,自我效能感,教学活动
参考文献
[1]高申春.自我效能理论评述.心理发展与教育[J].2000 (1) .
[2]邱小青.多元智力观与学前儿童自我效能感的培养.学前教育研究[J].2001 (6) .
[3]陈雅先.视唱练耳活动中自我效能感问题的研究.南京艺术学院学报[J].2004 (1) .
[4]汪注.务实·多元·灵活:高职院校口才课程改革策略刍议[J].安徽商贸职业技术学院学报 (社会科学版) , 2013 (2) .
[5]佟永波, 王晶.高职院校《口才训练》课程工学结合改革初探[J].吉林广播电视大学学报, 2012 (8) .
[6]李依娜.“演讲与口才”课程教学模式改革研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2013 (8) .
[7]刘红.以人为本理念下的高职课堂教学评价模式研究[J].四川职业技术学院学报, 2012 (5) .
[8]王彦, 陈华炎.在《演讲与口才》课程中实施项目化改造的探索[J].价值工程, 2013 (8) .