让阅读润泽孩子们的生命

让阅读润泽孩子们的生命（共8篇）

让阅读润泽孩子们的生命 篇1

——记实验中学快乐读书阅读工程启动仪式

振兴阅读意存高远——共襄读书盛典

在茌平举行的“快乐读书”活动开幕式上，市教育局教研室主任和茌平振兴中学副校长作了重要讲话，他们生动而精辟地阐述了阅读的价值和振兴阅读工程的意义及其措施。实施中小学振兴阅读工程旨在深化聊城市“书香校园”建设，营造浓郁的读书氛围，促进学校内涵发展，提升学校品牌，以此激发中小学生的课外阅读兴趣，培养学生“好读书、多读书、读好书”的良好习惯。阅读工程将以“阅读中外经典，享受读书乐趣”为主题，按照全员参与、以校为主、辐射家庭的思路，让快乐阅读成为师生的习惯。在活动过程中，我们通过各种活动将评出读书小博士、书香教师、书香班级和书香家庭并进行进行表彰，相信快乐阅读的阳光洒满书香袅袅的校园，相信我校的活动为全市书香校园的建设起到了积极的推动作用。

新课标要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。在教学中，我们要尽力引导学生走进快乐阅读的殿堂，通过阅读的快乐，让学生热爱书籍，并掌握快乐阅读的“武功秘籍”，授人以渔，让快乐阅读的习惯陪伴学生终身。联合国教科文组织早在１９８２年就向全世界发出“走向阅 读社会”的召唤，针对我国当前的教育现状，著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵在“第二届江苏读书节”的一个读书报告会上发出呼吁：“不要让孩子整天在课本里打转，只有快乐地阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。”

都说茌平是个出神话的地方，走近阳光洒满书香袅袅的校园，仿佛走进了“一草一木蕴书香，一墙一物会说话”的文化长廊。校园内，树荫下，横梁上，扶手边，国学经典碧连天。与会代表们或驻足于墨香诗韵的“暗香阁”前，或徜徉于书声琅琅的“翰林院”内，无不感叹这所学校注重弘扬祖国优秀传统文化，于细微处见精神！

伴随着一首悠扬静谧的古曲，历时40分钟的快乐阅读活动，在校园里全面展开。学生们在经典中体验着生命，感受着真善美。“诗坛漫步古诗擂台赛”、“诗情画意配画比赛”、“曲水流觞诵读展示”、“走进国学经典群英会”，从内容到形式，从表象到内涵都体现出振兴中学师生丰厚的文化底蕴和灵动的创新思维。许多著名教育专家都在留言薄上留下了一行行赞誉之辞，与会老师们也赞叹道：“振兴的读书工程抓得实在，每个老师，每个学生，每一节课都彰显着生命的灵动与成长的快乐！”

下午，几百名与会代表，欣赏了茌平县师生精心打造的一台场面恢弘、内容典雅的文化盛宴。伴着一阵铿锵有力的鼓声，师生经典诵读展示活动缓缓拉开了帷幕。激荡人心的吟唱——有朋自远方来不亦乐乎，大气磅礴的开场舞，震撼了在座的每一个教育者的心灵。《诗韵留香》，百余名学生手捧诗书，唱和吟诵，荡气回肠。丝丝管弦，演不尽《岳阳楼记》古风流光溢彩；悠悠书声，诵不完《木兰辞》古韵悠扬铿锵。《情满华夏》，百名阳光少年的心中涌起滚滚春潮，化作了一首铿锵奏响的时代强音，“少年强则国强，少年富则国富——”。当那书写了中华民族崭新历史的湖南口音——“人民万岁”响彻会场，台下响起的阵阵掌声是对伟人发自内心的爱戴与敬仰。大型诗朗诵《我的母亲是中国》更是运用音乐、舞蹈、声音表达了阳光师生的拳拳赤子之心，唱响了一曲情浓浓的祖国赞歌。整场演出博得了几百名与会代表的阵阵掌声

振兴中学的副校长校长介绍了学校近十年来开展读书活动的风雨历程，切实可行、行之有效的宝贵经验给与会代表带去诸多启示与感悟。还有结合诗文诵读开展的听、看、读、写、讲、赛、演、画等各项丰富多彩的实践活动。在最后的《走进论语，各言其志》阳光师生读书交流中，师生们信手拈来的名言警句，胸有成竹的侃侃而谈，时而引发大家深深的思索，时而博得与会代表们的阵阵掌声。

上午的活动历时4个多小时，市教育局督学王秋云激动地说：“读书使人睿智，读书使人深邃，读书使人美丽。与经典为伴的阳光师生，为生命涂抹下了绚丽的人生底色。”

作为教师应怎样进行阅读教学，给大家提几条建议：第一、课外阅读要帮助学生选好书，特别要注重阅读经典。第二、教给学生阅读文言文的方法，与学生的生活实际联系起来，拉近了古典文本与孩子 的距离，激发了学生的阅读兴趣。第三、引导学生把阅读与运用结合起来，为学生的积累内化打下坚实的基础，力求体现“书为我师、书为我友、书为我用”的三个读书层次。

对课外阅读指导课的几点建议：读书做记号，让学生写好读书笔记；学会使用工具书，不仅仅是字典、词典，包括一些索引书等；教给学生不同的阅读方式，有精读和略读，有休闲型阅读和学习型阅读；注意阅读材料的配置及系统，使之种类齐全，内容丰富，如：文学类书籍、科学类书籍等；从系统性上讲，有纵向阅读、横向阅读等；要让学生学会质疑，学会交流，学会讨论。相信学生定能用读书演绎快乐的人生，为自己也为学生打点人生旅途的行囊。

让阅读润泽孩子们的生命 篇2

生命教育是对更健全的生命的成全, 强调实践性也就是强调生命的在场, 其核心就是在教育的过程中要有“具体的人”, 要与这个“具体的人”不断地进行对话。只有在这样的对话中, 你才能发现差异, 同时明白理解与尊重差异是多么的重要, 这就是教育的前提。而现在, 很多学校只注重学生的考试结果, 看重班级的平均分, 却看不到学生个体间的差异, 看不到教师工作的艰难与创新, 这样的管理模式简单而粗糙, 哪里能谈得上以人为本、尊重每一个个体呢?

一、让学生获得生命的丰富感、满足感和成就感

赏识的解释为给人表扬或赞扬, 以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感, 做起事来心情愉快。

赏识符合孩子的心理发展特征, 孩子是环境之王, 营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们, 人类除了最基本的生理、安全需要外, 更高层次的需求就是对尊重的需求, 希望得到他人的肯定和欣赏, 得到社会的肯定性评价。

这种肯定自我的多次沉淀, 就会积累孩子的成功感, 就会种下自信的基础, 这对青少年的成长至关重要。这种由外到内———“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。

孩子的潜能需要星星之火的点燃。赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒, 推掉压在无形生命上自卑的巨石, 于是孩子的潜能像火山一样爆发, 排山倒海, 势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前, 都是微不足道的。

赏识后进生, 种下自信心。针对特困生李坤霖, 根据实际情况给他更多的爱, 从生活上、学习中关心他、帮助他, 给予他更多的鼓励, 让他感受到温暖, 增强自信心, 从而有助于他的成长。对于学困生和问题学生, 教师要从内心深处去关心他们, 而不是对他们产生疑心, 真正、主动地去了解他们的内心深处、事实的真相, 帮助他们走出困境, 走出生活的阴影, 充满对生活的向往。

二、培养学生的团队精神和集体荣誉感, 让生命之花更灿烂

在学校组织各种比赛、集体活动, 让学生在活动中展现自己多彩的一面, 发挥自己的强项, 为集体荣誉添力。还不定期的开展有关生命的主题队会, 如:“读书心得会”、“关于小学生应不应该上网辩论会”、“名人故事交流会”、“课本剧表演”、“制作赞美卡”、“三生教育”、“保护滇池主题队会”、“知识产权教育会”、“介绍自己最喜爱的电视栏目”、“古诗词背诵擂台赛”、“中美公民素质教育实践”……让学生在主题队会中直面生命, 让学生怀有一颗感恩的心去感谢与自己生命有关的人和事。这些队会中, 学生们不仅获得了知识, 而且在活动中锻炼了自己, 并且更有机会让大家认识自己, 也树立了信心。教师要充分相信学生的能力, 把学生作为主体, 以人为本, 以人为基础, 以人为前提, 以人为动力, 以人为目的。用生命在场的教育方式直面教育, 让生命之花更灿烂。

三、使学生们在困难中成长, 以抗震救灾中的英雄事迹感染学生

2008年的汶川地震, 利用这个特殊事件教育学生, 让学生写出自己的心灵体会。蔡洪杰写道:“地震是突如其来的, 有的手里拿着书, 正要大声朗读;有的手握钢笔, 正要写作业;有些人甚至想做一件辉煌的事, 可是, 时间已经不够了, 死神的手已经紧紧地把他人的生命夺走了……没有做完的作业, 你永远也不用做了;你有很多想改正的错误, 你永远不会有机会了;你想给妈妈唱一首歌, 那也是永远的遗憾……

冯飞鸿写道:“现在正是大难当头, 大家应该团结, 看着那些死者一个个地变成天使, 飞向天堂, 我又一次忍不住潸然泪下, 活着的人要坚强, 死去的人走好, 所以让我们共同珍惜现在的美好生活把!加油!努力!共同创造美好的明天。”

李舒然写道:“我们不能因为个人的不团结, 而让一个班级不成一个集体, 不能因为鸡毛蒜皮的小事而争吵, 白白流去了我们那几分钟宝贵的生命。时间就是生命, 我们应该珍惜现在的生活环境和学习环境, 珍惜时间, 做东风第一枝。”

在随后布置的一篇《感动过你的人》作文中, 很多同学都是写抗震救灾中的英雄事迹, 如谭千秋、蒋敏、黄丝雨等。

灾难, 对于受灾者来说, 这是一个极其痛苦的事, 而对于相对安全的人来说, 灾难, 使我们懂得了关爱别人, 善对生命, 懂得了团结就是力量, 一方有难, 八方支援, 同时, 在对灾难的关注中, 孩子们也在这无形的课本中学到了做人, 学会了在课堂外学习……这不仅是一场灾难, 也是一场心灵的洗礼之战。

四、创造机会, 让学生充分展示自己的才华

摘录几个写给学生的赞美卡:

1. 倪千惠:

上课回答问题, 你总是那么精彩, 讲的滔滔不绝, 常会答出其他同学所不知的疑难问题, 你很聪明, 不仅会说, 还会写出篇篇好文章来, 你的作文文笔优美, 有深度, 有思想, 时常被全班同学欣赏, 成绩十分优秀;你能严于律己, 完成好老师交给的一切任务, 带领同学共同进步, 是称职的大队委、中队长, 受到大家的一致好评。作为班上的领头雁, 老师的好助手, 老师对你有更高的期待, 希望你在各方面都以高标准来严格要求自己, 约束自己, 不断锤炼自己, 争取百尺竿头, 更进一步。

2. 毛晨:

你是一个聪明的男孩。或许你有些调皮, 有些好动, 也常挨批评, 可其实在老师心里, 一直认为你很不错, 你能长期坚持学习唱歌, 在短时期里, 学到了声乐九级的水平, 并且取得了九级第二名的好成绩就是一个证明。在篮球场上, 你又是一员猛将, 老师、同学都为你叫好。但是在学习上, 有时你的懒惰占了上风, 如果你能把学习的激情融入每时每刻, 静下心来认真思考, 勤奋学习, 那么, 你也可以成为一名学习上的佼佼者, 努力吧!老师等你的好消息。

3. 李坤霖:

不要计较老师总批评你, 其实老师是喜欢你的。喜欢你的聪明, 对老师、同学的热情和礼貌, 你的成绩不理想, 是因为你上课没有用心听讲, 作业太不用心, 如果用心听讲, 认真完成作业, 你的成绩会赶上来的, 那么, 老师会更喜欢你。

4. 李雨桐:

你是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。课堂上, 你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题, 学习成绩也很好。同时, 你又是班里的体育“小健将”、篮球高手。但有时你不能严格要求自己, 上课不够专心, 对同学的态度不够友善, 易冲动, 因而使许多“优秀生”的奖状都同你擦肩而过。其实你是一个上进心很强的好孩子, 有很强的号召力, 老师希望你今后能改正缺点, 广泛团结同学, 使你的优点越来越多, 这样, 老师和同学们就会更喜欢你了, 你愿意吗?

5. 李欣蓉:

你是一位内心世界十分丰富的女孩, 当老师看到你一篇篇内涵丰富, 文情并茂的作文, 了解到你独到的见解时, 是多么喜悦, 你的特长真不少, 画画、唱歌样样都行, 似百灵鸟一样的歌声婉转动听, 成绩也十分优秀, 是难得的聪明学生。希望你能加强锻炼, 记住:生命在于运动!

家长和同学看到这些赞美卡都很激动, 因为全班51个同学的赞美卡, 没有一个相同, 而且都发现了孩子们的优点, 能得到老师这样的赞美、肯定, 学生们都会自觉地朝更好的方向努力, 让自己的小学生涯圆满结束。

让“师爱”润泽孩子们的生命 篇3

曹爱英，身患甲状腺功能减退症13年，却始终坚守在教学一线。她不顾身体不定时抽搐的剧烈疼痛，在坚持满工作量工作的同时，还兼任学校的团委书记，组建起“心语”心理咨询室，义务对学生进行心理教育和疏导。

赵瑜，所教班级有多名留守儿童，放学后，她时常陪着这些孩子写作业、做游戏，为他们购置学习用具，给他们洗澡、洗衣服……她的爱心感动了每一个孩子，私下里，孩子们都亲切地喊她“妈妈”。

……

在鹤壁市实验中学，像曹爱英、赵瑜这样爱生如子、敬业奉献的教师比比皆是，不少优秀教师的感人事迹，在家长中和社会上广为流传。科学规范的管理制度和行之有效的监督机制，使得鹤壁市实验学校的师德建设水平迅速提升，渐渐走上了常规化、科学化的发展之路。近年来，鹤壁市实验学校师德师风建设工作在全省中小学师德师风先进校创建活动中受到一致好评，去年被河南省教育厅授予“河南省中小学师德师风先进校”荣誉称号。

建章立制 形成长效机制

王诗起说，师德师风是一个意识形态范畴，如何加强管理和引导才是关键，也就是说，师德师风建设，一定要让教师摸得着、看得见、感受得到。为此，学校立足实际，探索建立起一套系统、规范的师德师风制度，将师德建设的目标、任务、要求、原则和方法，以规章、制度的形式予以明确，使学校师德建设工作做到“有据可依、有章可循”。

规章、制度是用来执行的，否则就成了一纸空文。在师德师风建设过程中，鹤壁市实验学校以制度为抓手，狠抓落实，逐步形成了持续、长效的师德建设督促机制。

学校制定了《师德师风建设考核细则》，将师德建设与学校常规工作有机地融合在一起，通过领导示范、同事互评、学生记录、家长评价等方式，定期对教师师德情况进行考评，并为教师建立起师德档案，将师德考评结果与年终考核、评优、晋职等工作挂钩。对于考评中发现的问题，学校还及时予以督促和引导，帮助教师认真改正问题，确保师德师风建设工作的持续有效开展。

创新活动形式 激发活力

为跟上教育发展节奏，使师德师风建设工作具有时代特色，更好地服务服从于教育教学大局，鹤壁市实验学校开展了丰富多彩的师德师风建设活动，极大地推动了工作的进展。

自开展师德师风建设活动以来，鹤壁市实验学校根据实际情况和教师工作特点，定期举办了一系列活动，例如：“神圣的职业”系列演讲比赛；国庆节以“祖国万岁”为主题的教师合唱比赛；每年一度的班主任经验交流会，树立了几个爱学生的先进典型；每学期一次的评教评学活动；成立“心理咨询室”，开设心理咨询课程，组建心理咨询教师队伍；老师与学生一帮一，“手拉手”结对活动；“百名教师进千家”教师走访活动；家长评学校、评教师活动等一系列活动。

通过各项活动的有效开展，充分调动了鹤壁市实验学校全体教师的积极性和工作热情，培养了他们的奋进精神，形成了相互学习、相互促进，人人奋进、人人争先的良好氛围。

大爱无言 润泽生命

“师爱”是教师职业道德的核心和精髓。鹤壁市学校重视教师“师爱”形象塑造，要求教师要从热爱教育事业、艰苦奋斗、无私奉献的敬业精神做起，以学生为本，用纯真的爱去培养并严格要求每位学生，努力促进每位学生健康成长。

让阅读润泽孩子们的生命 篇4

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!我是来自G1710班的刘家和。今天，我演讲的题目是《阅读润泽生命 文字见证成长》。

4前的4月23日，明亮的夜空突然黯淡，两颗流星在遥遥星河中划过，尘世间两位文学巨匠也随之陨落，他们是来自西班牙的赛万提斯和英格兰的莎士比亚，为了纪念两位大师，从那时开始，每年的4月23日设为世界读书日。

我能猜到有人开始思考那个亘古不灭的问题――我们为什么要读书。

回答这个问题之前倒不如问问大家，读书的人与不读书的人到底有什么区别?

简单来说，不读书的人易遇同类，而读书的人却难逢知己。

偶读了一本书的人，见了一个观点，如获至宝，深受启发，引以为人生指南;看了一篇鸡汤，听了一场成功学，就沉溺其中，拿来做座右铭，做出一些啼笑皆非的事情。

而读书多的人，看到一个似是而非的观点，不至于三观动摇、不能自持，也不会变得偏激片面、固执己见，他会坚定不移、温文尔雅地用已学知识慢慢推理，细细琢磨。就像古希腊语的奠基者William Johnson对教育的本质这样定义：

“nor need you regret the hours you spent on much that is forgotten, for the shadow of lost knowledge at least protects you from many illusions. for the shadow of last knowledge at least protect you from many illusion.”他说：”哪怕是知识的幻影，也会成为你的铠甲，保护你不被愚昧反噬。“

我最受益于读书带给我的`思维方式和人文素养，而这些，近到应试高考、未来工作，远到精神品质、灵魂积淀。即使忘了知识，只要阅读过、思考过、实践过，哪怕有一天难以回忆起原本的字眼，但是思维方式和生活态度可以永远指引前进的道路。就好比也许不会记得你吃过的饭，但它们会变成你的血肉，你也许不会记得你看过的书，但它们会变成你的灵魂。

无论读的是什么，这过程本身就是一种信念，让我们抵达心之所向，神之所想。

读书，不是迫不得已之事，而是迫不及待之事，人非生而知之，孰能无惑，生而为人，自然想了解更多。

希望在秦汉的每个人就做个文化人、读书人，你可以每天忙里偷闲、手不释卷，你也可以去图书馆每周四的阅读分享中谈天论地、神采飞扬，你也可以坐在草地上，等风来，听鸟叫，手捧一本书，伴着青草香，享受这为数不多的阅读时光。无论你是渴望自己学富五车、才高八斗，还是单纯地探索未知、追逐真理，无论如何，请你读书，身边带着铅笔和笔记本，把读书和谈话时碰到的一切美妙的话语记下来，让你的灵魂在路上走走，待到镜中斑白，追忆流年，也有多少可爱的念想。

让孩子们的课堂充满快乐 篇5

一年级(上册)语文乐园(四)第一课时教学课例及反思

学习目标：

1、了解汉字结构特点，多一笔，变一笔就成了另外一个字，通过比较能区别形近字，达到巩固字形的目的;指导学生在田字格中正确书写，尽量把字写得整洁而美观。

2、结合图认读词语，会认6个字：瀑、洞、湖、桥、树、松。

3、鼓励学生用个人对秋天的体验，学编儿歌，自信地表达对秋天的发现，训练学生的思维能力和表达能力。

教学重难点：

1、了解汉字结构特点，在田字格中正确书写;

2、会认6个字，认读词语;

3、能学编儿歌，训练学生的思维能力和表达能力。

教具准备：CAI课件，展示台，字、词卡片。

教学时数：二课时

让阅读润泽孩子们的生命 篇6

在美术工艺课上，我们可以经过艺术构思和加工制作，让一些废弃的东西变为非常独特的工艺品。如用易拉罐制作美丽的小花蓝；用牙膏盒制作漂亮的小沙发；用废纸粘制小挂件；用旧挂历制作效果特殊的变形图片、漂亮的服饰；用蛋壳贴成美妙图画……孩子们从中懂得如何运用自己的灵感和才智，用自己灵巧的双手来变“废”为“宝”，同时形成节约资源的意识，这其中，以纸的用处最大，用途最为广泛，纸艺教学中出现的平面纸艺有贴纸画、撕纸画、剪纸、染纸、纸编织、玩具拼板；立体纸艺有折纸、纸浮雕、纸塑、纸装饰品、纸挂件、纸服装等。纸艺教学富于趣味性和知识性，对于开发儿童智力、培养发散性思维和创新能力有着独特的优势，它能让学生边玩边学，轻松长知识，练能力。而突出“设疑，导学，实践，评价”是纸艺教学的成功诀窍。

一、设疑--激起疑问，引起兴趣

要想让学生想学，首先要激起学生的学习兴趣，教师可以先出示一定的教学材料，可以是名作，可以是现成的优秀作品，来吸引孩子的眼睛，激发孩子们好奇、好动的天性，并创设一定的问题情境，通过设疑引发学生的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，为学生建构新的认知结构提供契机和动力。如《染纸》一课，先出示色彩斑斓、纹理生动的染纸书签、染纸剪纸等作品。让学生欣赏，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为新知学习做好准备，欣赏过程中，教师适当的点拨，使教法思路和学法思路融合，起到拓宽视野，引发联想，激发创造性思维的目的，教师可以不失时机地发问：这些漂亮的图案有什么特点？是用什么材料？在学生讨论回答中，再作适当的引导，让学生产生动手试一试的探索意识，为后阶段的动手练习奠定基础。

二、导学--致力于导，服务于学

着力于引导，使学生主动探索，发现方法，变“死学”为“活学”；着重于疏导，使学生疑难顿解、思路顿开，变“难学”为“易学”；着手于指导，使学生掌握科学有效的学习方法和学习技能，使“学会”变为“会学”。二年级上学期的《纸服装》，要求学生用吸水性较强的纸折叠，夹扎、彩色墨水染色，制作绚丽多姿的染纸，再用此纸进行剪折，设计服装（也可用画报纸等替代）；还可用挂历纸、废报纸、彩纸进行立体服装设计。工序较多，学生较难一步完成，教师可抓住时机，有目的、有计划地组织学生观察、思考教师的演示、讲解，引导学生产生知识迁移，在脑中构思、创造自己染纸作品的雏形，让学生在“活学”、“易学”、“会学”的过程中，体验成功的喜悦，满足成就欲望，使其始终保持探索的意向。

三、实践--动手操作，亲身体验

在解决了疑难问题之后，即可放手让学生去练习，使学生的创作构思在实践中完成。红的形式可灵活多样：集中制作、分组练习、示范表演。教师应努力营造课堂民主、和谐、宽松的学习氛围，以宽容的心态对待不谐音，让孩子们的个性得到自由发展。否则，学生的创新意识就处在一个缺乏创新气氛、因循守旧的环境里，只会成为无源之水，教师只需作适当的示范，讲授一些必要的技法，如教学《剪贴画--风景》一课时，可适当练说，回忆我们周围的景物，分别是什么颜色，什么样子的，然后引导学生给这些景物“润色”，增添亮点，让学生自己设计，构思，建立一个更好玩的“动物园”，或“游乐场”，这样孩子们的兴致会大大增加，在新课程体系中，不仅教材是灵活的，教学方式也是灵活的，不仅可以按教材来创作，也可由故事改编一组剪贴画，为语文课文配画，做动物头饰，以达到学科互通，共同促进。

四、评价--分析讲评，以评促进

练过之后，效果如何?以后能不能有更大的发展，关键在于教师如何给孩子们的作品以评价，将学生的作品摆出来，以展览的方式汇聚一堂，既有教师的占据，也有学生的自评，互评，大家在浓郁的“争鸣”气氛中畅所欲言，以求取长补短，持续发展。教师应把握信多肯定，少否定的基调，多下面鼓励，多赞许的目光，哪怕是不合常规的作品，如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会自卑；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。展览也有不同的展览方式，还是以《纸服装》为例，可以安排几们小朋友扮成“卖衣服的老板”在大声叫喊，招揽生意，其余学生成了“买主”，挑选自己喜欢的“服装”，挑选出之后，再接受“小记者”采访说说自己为什么喜欢这件“衣服”，这样在表演中就让学生对别人的作品做出了评价和分析，而“服装设计者”们可以通过“买主”的分析，知道自己设计的“服装”的优缺点，以达到取长补短的目的。 作者邮箱： yanlunfang_123@yahoo.com.cn

[让孩子们的小手动起来(网友来稿)]

让阅读成为孩子们的渴望 篇7

【关键词】低年级；阅读；快乐；诵读；亲子阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

朱永新教授说：“一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族，也绝对不会成为有竞争力的民族。阅读应该成为我们生活中最重要的事情，中国教育的改造应从阅读开始。”犹太人生下来，就要舔一下涂了蜂蜜的《圣经》，让孩子知道书是甜，犹太人的优秀是缘于他们是一个爱阅读的民族。阅读成为的孩子的一眼活泉，丰富生活，滋养生命。《语文课程标准》提出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读对提高学生的素质，健全学生的心灵人格有着重要的作用，让阅读成为习惯或者说一种渴望，应从低年级开始关注和引领。下面谈谈在低年级阅读教学中的几点做法。

一、快乐为先，引导诵读

《语文课程标准》第一学段有关阅读的“目标与内容”中指

出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”针对低年级学生特有的年龄特征、个性和有限的知识水平，主要以快乐诵读为主。

我们可以每天精心为孩子准备带有拼音的贴近孩子语言的小短文、小故事、儿歌、儿童诗等，利用晨读或上课前的五分钟，用幻灯把准备好的材料呈现。老师先根据情境可以用较为夸张的语调带读，让孩子大声地模仿诵读，一定别忘了多多表扬那些很积极认真在读的孩子。别小瞧这些孩子，虽然没要求孩子背，但孩子记忆力惊人，几乎百分之五十的孩子马上会背。这些小小的短文、故事、儿歌，孩子会很喜欢，有时下课或放学都能听到孩子边玩边在念，有时还配上了动作，有时能听到他们在模仿短文故事中的话语，很天真、可爱。其实孩子在不知不觉中，已经把一个个冰冷陌生的文字内化成了自己能感知的情感了。孩子在阅读的过程中，识字量快速地增加，词汇也在增加，情感和想象能力都丰富了，语感增强，口头的表述也很完整和流畅。

二、喜欢就好，收集好句

《语文课程标准》第一学段有关阅读的“目标与内容”中指

出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”慢慢引导孩子积累好的句子。从收集最简单的比喻句开始，到孩子自己觉得有意思喜欢的句子。坚持每天的五分钟的交流，让学生念一念自己收集到的好句子。大约可以有五六个孩子交流。老师一定要对这些句子进行简单点评或是赞美。如孩子念了：小兔抬头看看天，天蓝得可爱；看看地，地绿得可爱；看看花儿，花儿红得可爱。我会及时地接话：“是啊！天空蓝盈盈的，草绿油油的，花儿红艳艳的，真是美得可爱。”孩子听了美滋滋的。这小小的感言是为以后孩子写自己感悟的一种引领。以收集好句为任务，孩子很好地完成了对句子结构的感知和记忆，让孩子自己去阅读——无痕地被阅读。

进一步要求在收集到的好句下，写下自己的感言，有话则多写，少则一句也行。然后每星期孩子交换收集本，分享劳动的成果，还进行推荐收集得好的同学在全班传阅，从中挑选好句和真实的感言念给大家听，再送送小礼物，孩子的热情很高，都很受鼓舞。

三、亲子阅读，陪伴成长

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过父母讲故事吸引孩子，到与孩子一起认读简单读物，到与孩子共同读一本书……的过程引领。父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱和慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，父母必须做出榜样，让自己爱上阅读，且尽可能做到多和孩子一起看同一本书，在读中与孩子交流，拥有共同的话题，让孩子说说自己的看法和观点，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。孩子在陪伴下坚持，既丰富阅读的积累，也培养的阅读习惯。这样营造和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣。

四、选择好书，享受乐趣

好书陪伴孩子健康成长。朱永新说：“经过大浪淘沙留下的经典图书，都是最好的书。但是，最好的书不一定适合各个年龄段的孩子——每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读对象。所以，对于不同年龄、不同喜好的儿童，选择阅读时机和阅读文本是非常重要的。”通过参考朱永新为小学生推荐的100本书和自己的亲自阅读实践，找出一些适合低年级孩子阅读的书目。

如，一年级选择《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《一粒种子的旅行》《逃家小兔》等带拼音的读物。故事情节简单，且都有精美的大幅绘图，即使有些字不懂，美丽的绘图给孩子更大的想象空间，很吸引孩子 。可以引导孩子反复的去翻读，并把其中喜欢的地方讲给家人听，每讲一遍就是一次感情内化和口头表述的提升。

理想很丰满，现实很骨感，做这些不难，难的是那份坚持。我觉得培养孩子的阅读习惯，让孩子的阅读成为一种渴望，成为生活化，是一件漫长而快乐的事情。

参考文献

[1]朱永新.新教育对话录[M].北京：中国人民大学出版社， 2012（02）.

[2][美]吉姆·崔利斯 著，梅莉 译.朗读手册[M].上海：南海出版社，2011（08）.

让阅读润泽孩子们的生命 篇8

水口乡学校 周定荣

【摘要】乡村少年宫近几年来在中央专项彩票公益金的支持下，成燎原之势陆续在乡村兴建起来。2014年，我校也有幸创建了乡村少年宫。作为一项公益性的建设项目，后续管理是关键。如何让乡村少年宫真正成为孩子们生活的乐园，是摆在我们每一个教育工作者的课题。笔者试图从后续管理方面与对此有兴趣的同行们进行探讨。

【关键词】后续管理；因地制宜；激发乐趣。

2011年开始，中央和国家有关部门部署启动乡村少年宫建设。2014年，我校也有幸创建了乡村少年宫，现在已经接近尾声，进入了验收阶段。做为一项新兴的公益性的建设项目，对满足农村未成年人对优质教育资源的渴望，为农村未成年人的健康成长和全面发展创造了良好的条件。作为这项工作的直接受益者，我们教育工作者应该怎么办？如何让乡村少年宫真正成为孩子们生活的乐园，是摆在我们每一个教育工作者的课题。我有幸参观了周围几所乡村少年宫，也多次观看了上级配备的乡村少年宫DVD碟片，对乡村少年宫的后续管理谈谈自己几点肤浅的想法。

一、乡村少年宫的管理要因地制宜

凡是创建了乡村少年宫的乡镇学校，无外乎组建管理机构，“一套班子，两套管理”。大部分乡镇少年宫都是学校行政人员都是少年宫领导成员，全体教师都是少年宫辅导员，管理制度上墙，工作职责上墙，大而全的室内布置，高而深的计划书，花花绿绿的宣传展板，焕然一新的功能室，于是乎乡村少年宫就建成了。

笔者认为，乡村少年宫要想真正成为素质教育的载体和阵地，就必须避免“大而全、高而深”的花架子，要根据当地学校的师资力量和水平，因地制宜地开展活动。

1.如何解决少年宫师资队伍问题

不可否认，乡村学校的师资队伍里，师资力量不强，素质参差不齐，责任心和工作能力也差别很大。有的教师工作几十年来一直吃老本，与时俱进方面做得差，因而实际上并没有什么特长和爱好，如果千篇一律都安排做辅导老师，一是为了应付上级的验收达标，二是为了求得大家相安无事，对少年宫开展活动纯粹无用，是另一种资源浪费。

笔者认为，从学校领导层面上来说，应要有“顶层设计”，要量体裁衣，人尽其才。学校要立足于本校师资力量，充分利用好本校教师的擅长和特点，因人而异选择辅导老师，切不可为了照顾感情胡乱地安排“挂名辅导”。

其次，可以利用外援志愿者力量和聘请校外专业人员做为补充和调剂，周围几个乡镇的乡村少年宫可以轮流交流授课。在民间，有不少琴棋书画精通的民间艺人，如果能够利用也是一种聪明的选择。

2.少年宫不能成为第二课堂

按照乡村少年宫建设的目标和要求，乡村少年宫是解决农村留守儿童生活无味，环境枯燥，思想健康教育缺失的阵地，绝对不能办成“第二课堂”，否则就会成为另一种形式的负担，成为下一轮的“减负”对象。乡村少年宫要充分利用双休日、寒暑假开放日可以搞一些活动，让更多的留守孩子过得快乐充实，因此在乡村少年宫开展活动可以布置适当的活动内容，但不能千篇一律统一要求，重在参与，提高兴趣和乐趣，让孩子们乐有所成，学有所成。

3.少年宫的功能室设置要因地制宜

翻开网络宣传乡村少年宫的资料，什么五花八门的都有。笔者曾看过某个乡村少年宫经典诵读室的实施方案，简直就是培养国学精华的高等学府人才，如果这样，就达不到乡村少年宫创建的初衷，成为一种望而生畏的高门槛，更体现不了孩子们的“乐园”。可以说，大部分普通老师尚且做不到精通国学的水准，对于农村中孤陋寡闻的留守儿童更是风马牛不相及。

水口乡学校乡村少年宫初设了“经典诵读室”、“音乐室”、“书画室”、“手工制作室”、“棋艺室”和室外体育活动场等简单几个活动室，根据现有教师的力量和水平，只要抛开不切实际的过高要求，人尽其才，因地制宜，充分发掘现有师资力量的潜力，应该能够达到让孩子们乐有所成，学有所成的目的。

乡村少年宫功能室的设置，可以根据当地民俗特点和传统文化的特色，有针对性设置少年宫功能室。比喻我地农村里红白喜事喜欢写写画画，特别毛笔字，而我校又有几位毛笔字写得不错的老师，书画室组建以来确实不凡，一些学生进步很大，又很有兴趣，可谓是投家长所好，投学生所需。

二、如何让乡村少年宫真正成为孩子们的乐园

如何更好地发挥乡村少年宫的教育服务功能，丰富未成年人的课余文化生活，让更多的孩子享受校内外丰富的教育资源，让乡村少年宫真正成为孩子们的乐园，是我们每一个教育工作者应该考虑的课题。

1.活动方面要搞出特色，满足孩子们真正的渴望

乡村少年宫作为公益性项目，不向学生收一分钱，自是农村孩子课外学习和活动和好去处。音乐、美术、手工、舞蹈、象棋、篮球等形式多样的主题活动，充分满足了农村孩子对素质教育资源的渴望，大大拓宽了他们的成长空间，必将为他们放飞人生梦想提供更多支撑。如果乡村少年宫活动开展得有声有色，必定会吸引更多的孩子加入到乡村少年宫的各项活动中来。如果有学生说，这里有最喜欢的乐器，这里有我最喜欢的书法练习，这里有最喜欢的棋盘，这里有我最喜欢的剪纸活动，等等，这个少年宫就有吸引力了，孩子们就会在这里找到真正的乐趣，这里就会成为孩子们真正的乐园。

2.集文化艺术与娱乐于一体，满足孩子们玩的天性

既然是公益性项目，就要体现一个“益”字，学生进入这个场所就会得到益处。通过文化艺术活动，培养孩子们正确的审美观念和审美能力，陶冶情操，提高文化艺术素养，而不是单纯的几个枯燥成绩分数，学生接受的东西应是潜移默化的，而不是强行的灌输，机械的接受。文化艺术活动要与娱乐活动相结合，孩子们感到有乐趣，少年宫才会有生命力。

组织开展孩子们喜闻乐见、身心快乐的游戏活动项目，因地制宜建立多种游艺设施，让孩子们在自己的团体中愉快地玩乐，丰富他们的课余文化和假日文化生活，是一种满足孩子们精神需要的重要手段之一。

3.搞好少年宫管理员队伍建设，确保乡村少年宫平安无虞