五年级写人作文优秀作文

五年级写人作文优秀作文（通用15篇）

五年级写人作文优秀作文 篇1

放学路上，我一直在担心：这要抄到猴年马月呀!再说了，这并不能让我们学习有长进啊?!回家后，我对妈妈说了这件事。

“一张试卷?”妈妈吃惊地说。“那要抄到很晚的。你还有其它作业呢!”妈妈思考了一会说：“要不……”妈妈一边整理床铺一边说：“我帮你抄吧。”

“好!”我当然高兴。

妈妈把铅笔削尖，拿出抄写本，挪开椅子，将桌上的东西收拾好，坐下来开始抄。

我见时间不早了，赶紧写作业。“沙沙沙沙……沙沙沙……”客厅里只有写字的“沙沙”声和时钟的“滴答”声。八点半，九点，九点半……妈妈稳稳地坐着，手不停地、飞快地写着，几颗汗珠掉下来了。

终于，妈妈抄完了，她抄了整整十二页。妈妈看了看钟，得意地说：“我只用了一个多小时!你们小孩子抄得那么慢，这密密麻麻的卷子够抄几个小时啦!”

五年级写人作文优秀作文 篇2

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

浅析五年级作文教学 篇3

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

写人五年级作文 篇4

那是一个雨夜，我匆忙的从补习班里出来。雨，越下越大，丝毫没有要停下的意思。在朦胧的雨中，忽然闪过一个身影。是一个柱着双拐的小女孩，她正试图不用拐杖，独自打伞。她小心翼翼地站了起来—她重重的摔倒在地。我急忙上前去扶她，令我意想不到的是，她竟然推开了我!她说：“姐姐，谢谢你。我想自己站起来。”自己站起来!这句话何尝不体现着小女孩的自尊自强呢?

女孩放下雨伞，纵然起身—跌倒;再起身—再跌倒;她拍了拍身上的雨水，抹了一把汗水，再一次站起身来，这一次，她终于成功了!她疲惫地笑了笑，说：“我的腿是在一次车祸中受伤的，现在伤好了，我想试着自己站起来，现在我终于成功了!”说完，她又柱起双拐，一点一滴消失在雨中……

自己站起来!跌倒了，自己站起来;被挫折击到了，自己站起来;站起来，重新走过那一条路，重新跨过那击到自己的挫折!

女孩走了，留下了，是她的坚强、乐观。忽然，我觉得，我的路宽敞里许多……

写人五年级作文 篇5

我的姐姐是一个成绩优秀、特别能干又很善良的人。我的姐姐有一双黑溜溜的大眼睛、聪明的大脑和一双灵活的双手。虽然我的姐姐很漂亮，但是她一凶起来谁也不敢惹，只要在她面前不听话，就会被她狠狠的收拾一顿，只到听话为止。

姐姐非常喜欢学习，她星期天或放假的大部分时间也是放在学习上，不会像我哥哥一样，只要一玩起来谁都喊不动，整天就知道抱着我大姨的手机玩游戏。

姐姐现在已经是一名高中生了，她平时做什么事情都很自觉，从来不用爸爸去逼，因为她自己知道她现在已经是一名高中生了，做什么事儿要靠自觉和自律，不能再像小孩子一样，做什么要依靠家长的提醒和督促。

姐姐平时在家中能做很多事情，比如说打扫卫生、洗衣服、做饭等等，而且做的还都很好。姐姐平时也很喜欢帮助别人，她说这乐于助人是一种雷锋精神，更是我们中华民族的传统美德，她一定要坚持下去。

人无完人，姐姐虽然有很多优点，但是缺点也不少，比如她喜欢躺在床上用手机看电视剧，而且一看就是好长时间，妈妈说这样对眼睛危害太大，让她用电视看，但是说了她好多次她依旧我行我素，妈妈也没办法。

姐姐在班级里的成绩挺不错的，每次考试都在前10名之内，这让爸爸妈妈很是欣慰。姐姐平时也很喜欢看书，她的书架上有很多很多的书，好多都是我听也没听说过的。她每天都会看一两个小时的书，脑子里面全是知识，每次跟别人一谈起书就滔滔不绝，这令我很是羡慕。

五年级写人作文 篇6

我的妈妈，我想对你说：“我爱你，谢谢你把我拉扯大，请你不要离开我！”

妈妈你曾对我说，你要到一个地方去，有可能不回来了。我不想你走！

你说我不爱干净，每天在外面把自己玩得脏兮兮的才回家；在家又不爱收拾东西，只会乱扔。这些我会改，我会学着把自己收拾干净，我也会每天保持家里的干净整洁，你可不可以不要走啊！

妈妈你说我总会骗人。可我会改，我不会再骗人了，我已经知道骗人就不会是好孩子。如果一直这样，以后到了社会上是有可能被别人打的啊！

妈妈你说我的学习不好。我以后每天会加油努力，学习一定会好起来。我一定会把成绩提高上去的。

妈妈你说我的学习态度不好。我从今以后，保证做到写字有写字的样子，看书有看书的样子。我不会在你说话的时候说话，我也不会在你和我说话的时候做小动作，我更不会去骂人说脏话。

妈妈，请你不要走！我一定会把自己不爱干净、乱扔垃圾、骗人、学习态度不好等坏习惯都一一改过来。

妈妈，你能听到我对你的苦苦哀求吗？请你千万不要离开我！

五年级写人作文2

我家有个瞌睡虫——她就是我的妹妹乐乐。乐乐的贪睡在我们家可是赫赫有名的啊！

前天上午，乐乐在看动画片《熊出没》，一开始还专心致志地看着，不时地还发出“咯咯”的笑声，可没过多长时间，她就开始打瞌睡了：只见她眼睛慢慢地眯成了一条线，头渐渐地低了下去，还左右摇晃着，就像个不倒翁。终于——上下眼皮合在了一起。好！“瞌睡虫”要睡了。只见乐乐身子一弯，斜着身子躺倒在沙发上，也不管姿势舒服不舒服，“游苏州”去了。她今天可是睡到早上8点多才起床的啊！真是太贪睡了！

昨天傍晚，乐乐在玩拼图，玩到一半，还有好几个没拼成。只见她头一弯，就趴在桌子上睡着了！嘴里还不时地流着口水。不一会儿，衣服的领子就湿了！她可是下午睡了三四个小时才醒的呢！哎，贪睡的小鬼。

晚上七八点钟，乐乐握着笔，正儿八经地坐在小桌子前在练习簿上写“d，o，e”。写着写着，突然只见她扔下笔，爬到小床上，自己盖上小被子，竟呼呼大睡起来！她怎么这么爱睡觉啊？她这么爱睡觉，都可以去参加中国“瞌睡虫”达人秀了。

唉！乐乐真是个贪睡的小妹妹。不过，看着她呼呼大睡时那一副满足的样子，被作业包围的我还真有些羡慕呢。

五年级写人作文3

你知道韩博文是谁吗？让我来告诉你吧，她就是我们班成绩名列前茅的“小博士”。

她有着一身雪白细腻的皮肤，一头黑亮亮的长发，眉毛弯弯的像夜空挂着的一轮新月，一双透明发亮的大眼睛，像一双黑珍珠一样。高高的鼻梁下长了一张能说会道的小嘴，谁都说不过她。她喜欢穿运动装扎一个马尾辫，走起路来马尾辫一摇一摇的，风度翩翩像个假小子。

她活泼好动，很幽默说起话来好带“的”。比如“豆芽的”，“面条的”。我们经常当做笑柄，而她却不以为然自己也笑自己。

韩博文有一颗好强的心。一次数学考试，她只比我少了两分，但她不甘心，因为以前总比我分数高。于是她上课更认真听讲了，更加积极的举手，不过我也不落后。虽说我们是形影不离的好朋友，但在学习上我们成了“敌人”，你攀我比。

但她也有不顺心的时候，以前她是全家的掌上明珠，但因为弟弟的出生，家人对她的宠爱那是一落千丈。她整天眉头紧锁，我安慰她说：“虽然你弟弟抢走了你的宠爱，毕竟你是她姐姐，长大以后他也会对你好的”。韩博文听了劝告，又恢复了往日的活泼可爱，无忧无虑。

这就是我形影不离的好朋友韩博文，她是我生活中的知心朋友，也是我学习上的“敌人”。

五年级写人作文4

唠叨，是每一个孩子都不喜欢得到的。但是，唠叨还是一种爱。

说起唠叨，那我妈妈可是另一位名副其实的唐僧，虽然在学习上，她一概不管，但是在生活中，只要一用紧箍咒，我的脑子就变得空白一片，她整天像只母鸡叽叽喳喳的。

早晨6点多，我正做着美梦时，突然传出一阵狮吼功，我不得不起床了。我一看钟表，离上学还有一大段时间，我轻声地埋怨道：起这么早干吗呢！妈妈敏锐的耳朵听到了我的哀怨，大怒，火冒三丈地说：马上就要进行英语期中考了，还不赶紧复习英语。我听了，只好拿起英语书读了起来。

下午，我迈着轻快的步子回到了家，一进家门，广播准时响起：快去写作业，要把门、窗关好……一串串唠叨声流入我的耳朵里。

吃晚饭了，大喇叭又来了：多吃青菜，不能挑食，少喝汤，多吃饭……每次，我一听到这种唠叨时，我都两只手捂着耳朵，等没声音了才把手放开。

作业写完了，我刚准备看电视，妈妈一把抓住我，嘴里又来了唠叨声，念得我头昏眼花，只能爬上床，乖乖上床睡觉。

这一幕幕每天重演，而我也在这唠叨中快乐、健康地成长。这些唠叨，犹如一条涓涓细流，流入我的心，使我的心充满阳光和温暖！

五年级写人作文5

我有一个活泼可爱的小表弟,名字叫夏思源,他是我干妈的.儿子。

表弟刚生下来时长得很可爱，圆圆的脸蛋，小巧玲珑的鼻子，调皮地一直向上翘着。

过了几个月,当我再次看到表弟时，发现小弟弟的变化很大：比刚出生时胖了许多、脸蛋也变得更加可爱了，手臂上的肉一节一节的，就像一根白白的藕。

那时表弟虽然还不会说话，可他好像什么都懂，脸上的表情也很丰富：高兴起来，便不断地摇头晃脑;不高兴时，就会垂头丧气的。

时间过得飞快，现在小弟弟已经一岁多了，他慢慢地学会了说话、学会了走路。

记得上次，我到他家去。干妈有事出去了，就让我照看小弟弟。干妈刚走了一会儿，我就发现小弟弟的脸胀得通红通红的，问他怎么回事，他又不说。我的心里紧张极了，害怕极了，不知道如何是好。

正在我着急的时候，突然闻到一股臭味，回头一看，原来是小表弟在大便。这时，我才长长地舒了一口气。

要是他做错了什么事，只要你说他一句，他就会扁扁嘴巴，哭起来，也许是因为他知道自己做错事了，心里感到难过。

这就是我可爱的表弟。

五年级写人作文6

我有一个爱唠叨的奶奶，每次到学校之后都要说：要多喝水，要认真听课，别和同学打架，放学记得把东西收好.。我都听烦了，下面我来介绍介绍下我爱唠叨的奶奶吧！

我奶奶今年才五十三岁，她有一头乌黑的头发长长的扎起来可漂亮了，还有一双大大的眼睛，像两颗葡萄。鼻子小小的，一笑立马就会露出那雪白雪白的牙齿可好看了。

有一次，我在学校一天都没喝过水。奶奶又开始唠叨不停了，说：今天又没喝水，我每次叫你多喝水你都不听，现在天气比较干燥，要多喝水不然容易上火的。我很不服气，说：我就一天没喝水又怎么呢？还跟奶奶堵气。到了第二天早上，我去洗脸突然发现我的鼻子流血了，我立马去厨房和奶奶说：我的鼻子流血了。奶奶说：是你昨天一天没有喝水了再加上天气太干燥了，上火了就容易流鼻血。嗨呀！这下奶奶又开始说个不停，要我注意这里，注意哪里。我通过这次教训认识到不听老言，吃亏在眼前。这句话的真正含义了。

我现在读三年级了，学会慢慢长大了，我已经知道大人的唠叨代表无尽的爱，所以我以后会更加注意少让家长操心。这就是我爱唠叨的奶奶教我一步一步教我成长。

五年级写人作文7

“我有一个好妈妈，妈妈，妈妈，好妈妈！”每当我唱起这首歌，就会想起我那个令我骄傲的老妈。

在爸爸眼中的妈妈：在爸爸眼中，妈妈是贤妻良母，每每当爸爸从单位回到家，妈妈就已经做好了饭，然后就和和美美一家三口吃饭，当然啦，爸爸也不是吃干饭的，当爸爸从外地回来，就会给妈妈带了一个小礼物。

我眼中的妈妈：

俗话说的好“知儿莫如母。”可偏偏不是这样的，就拿上次那件事来说吧。那天，我在网上发作文，妈妈来了一看，“啪”把电脑关了，我一看电脑被关，马上问妈妈：“你为什么关电脑？”妈妈说：“我怕你玩游戏，现在的学生沉溺于游戏中，我怕你荒废学业，沉溺游戏，不三不四，受骗上当，网瘾中毒……”妈妈说了一大堆废话，到最后结果就是别玩游戏。有时候，我真想希望妈妈……

妈妈也有关心我的一面，妈妈每天早上天还没亮时就为我做早餐，我每天都能吃到热乎乎的面包，喝着牛奶或黑芝麻糊。

你们说我妈算是贤妻良母吗？

五年级写人作文8

我认识了这么一个人，至于他的名字嘛———先保密，至于年龄嘛———暂时也不说！

他应该是很严肃的一个人。一天到晚绷着脸，好像别人欠他几百万似的；一天到晚不说一句话，好像嘴巴被502胶水封住了一样，老师叫他回答问题的时候，他就把嘴巴动动、声音却很小。这是他给我的印象。可这和他平时表现大不相同，还记得他刚转过来的时候......

他天天大喊大叫，笑嘻嘻的，好像捡了几百万一样。有一次，上课的时候，老师来了，他却说：“老师别过来，老师别过来！”最后，他被老师罚了一篇500字的检查。可他却没有觉得这是惩罚，反而把检查当成了练字。

细心的人一定发现了，他的名字叫做严逗，他今年12岁！

严逗，他可是我练字班的开心果呢！失去他，就失去了无限的乐趣，可是他下一个学就要走了，我好舍不得呀！

五年级写人作文9

母亲一个伟大的名字。母亲，小时候也喜欢当一个小公主，整天无忧无虑。可当我们出生时妈妈就变成了一个伟大的超人。

每天我们还在赖床时，母亲就早早的起床为我们做早饭。晚上，我们吃完饭坐在沙发上悠闲的看着电视书妈妈却在干着家务。马桶堵了，妈妈来修，衣服脏了妈妈来洗。我们还有什么资格来埋怨妈妈呢？

星期天我独自在家妈妈去出去打工，夏天热的没有风扇，妈妈却还在烈日炎炎下工作，给我们更好的生活。我一天赶下来，妈妈汗流浃背，衬衫已经湿透，买了一个雪糕，还给我们吃。

一句话说得好朋友说给你一半吧，闺蜜说我吃一口，剩下的给你吧，妈妈却说，快吃吧，妈不饿。

母亲像一个伟大的超人，不闲脏，不闲累，还养育着我们，我们还有什么资格去埋怨母亲呢？

母亲白天上班，晚上回家还要干家务。双休日，累得倒头就睡。我们跟母亲比起来有我们这些苦，这些累，又算得了什么呢？

晚上回家给我们做好饭的是母亲，催促我们好好学习的还是母亲，一天没有任何休息时间的，是一个伟大的人母亲。

母亲一个伟大的名字。是我们生命中不可缺少的一部分，既当父亲又当老师。母亲。我爱你。

五年级写人作文10

我的表弟今年两岁，他圆圆的脸胖嘟嘟的一看就想捏，眼睛圆溜溜的，理着一个小平头，有一句老话说得好“三岁看大，七岁看老”。根据他的言行举止，我断定他可能会从事以下几种职业：

职业一：外交官可能性有85%，别看我表弟才两岁，相见时说：“您好”、道别时说：“再见”，谢谢常挂在嘴边，记得有一次，有客人来我家坐客，客人们一进门表弟就说：“欢迎光临，我给您介绍这是妈妈、爸爸、哥哥……”，两位客人说：“以后真是当外交官八九不离十呀！”

职业二：歌唱家可能性有80%，每一次电视播放音乐时，表弟总是很快就学会了，一天晚上，表弟在看喜羊羊与灰太狼，表弟他一扯嗓子不说能传十万八千里，但整栋大楼都能听到他的音乐，表弟看了一会儿，就来了兴致，这开嗓门就唱“喜羊羊、美羊羊、沸羊羊……”，没多久，楼下的张大爷来敲门了说：“孩子他爸，夜里不能打孩子呀……”。

职业三：电脑大师可能性有80%，有一次我家的电脑坏了，爸爸怎么修也修不好，表弟一碰电源，电脑就开了，我看他呀，成为电脑大师的可能更大。

我这个表弟呀，古灵精怪的，可爱至极，不管表弟以后从事什么职业，我这个当表姐的都希望他能健康、快乐。

五年级写人作文11

9岁的他走进了我们学校三小,他是一个活泼可爱的小男生,他长着一头乌黑发亮的头发,皮肤白里透着红,他有一双炯炯有神的大眼睛,嘴巴小巧玲珑,衣服穿着整洁。

他是好“滑稽”。有一次,我在教室里吃着香喷喷的米粉,而他一边吃着他的甜包子,一边跑到我的课桌旁同我搭讪，当我不注意的时候，他就偷偷地拿了一些米粉放在他的甜包子里,当成“甜粉包子”,在我回过神来吃粉时,我的米粉已经精光了,我转过头看到他津津有味地吃着甜包子,突然我发现他吃的甜包子里有粉,而这些粉正是我碗里所失去的粉,我跑上去捉住了这个“小偷”，而他对着我做鬼面——溜了，弄得我哭笑不得。

他是一个小小“神速数学家”。尽管他个子矮子，头也“小”，可是讲到他的数学成绩，我们个个对他赞叹不已，因为他计算速度快而正确。每次我们的数学老师出了一道题目,总是他的第一个举手。这样我们大家都叫他“神速数学家”。

他是一个捣蛋的淘气鬼,有一次他去别人家玩,就拿起了棍子，就使出了十八罗汉棍、横扫千军……这个小小淘气鬼还真可爱呀!

……

这就是我聪明、可爱、捣蛋的同学谢鹏展。他不仅是我们学习的榜样，而且是我们生活的“快活王”。

五年级写人作文12

知识的海洋十分广阔，在这茫茫大海中，老师便是我的引航人。下面，我就给你介绍一下我敬爱的语文老师兰老师。

我的语文老师三十岁左右，个子高高的。头发像海浪似的，前额有一綹刘海。平时，一丝和蔼的微笑总挂在嘴边。

她教学有方，幽默有趣，能让我们在笑声中快乐地学习。有一次，老师气冲冲的走进了教室，严厉呵斥道：“这次作业做得非常糟糕！有些同学的字也写得歪歪扭扭，还在上面乱涂乱画！”同学们惭愧地低下了头，周围安静得好像时间停滞了一样，一个动作就能将这平静击破。老师见了，神情温和了许多，说：“如果有人在你的脸上乱涂乱画，脸会变成什么样子。”全班哈哈大笑，这样不但让大家放松了心情，又改掉坏习惯，真是一举两得啊！

她诲人不倦，不惜课间休息，给同学辅导学习。一个同学因为上课时走神，所以十分困惑。谁知，老师不但没有生气，还用心得给他辅导课文重点。

当然，老师也不放过偷懒不做家庭作业的同学。为了让他们吸取教训，所以立下了一条班规：凡是没完成作业的同学，请自觉扎马步写作业。

兰老师的幽默我们喜欢，兰老师的严厉我们害怕。因此，我们才能在知识的海洋中畅游，也不会因为迷茫而走错路。

五年级写人作文13

先生们，女士们：

大家下午好！我要给大家推荐一样商品——兔子牌高能电饭煲，希望大家能够喜欢。

现代社会，科技飞速发展，城市面貌可以说是焕然一新了，电饭煲也走进了千家万户，派上了很大的用场。

在选择电饭煲的时候，你们可别走错了地方，应该去购买兔子牌高能电饭煲，因为这种电饭煲功能大、辐射小，用电少，而且价格也十分的便宜，希望大家不要错过了。

你看！电饭煲雪白雪白的，正面还印着银色的椭圆形圈。圈的中间是时间、项目表；表的外面还有几个绿色小按钮。多么小巧玲珑！按钮上印着字，有：开、关、保温、冷饭加热、功能选择、预约、享调时间设定……

煮饭的时候，你可以根据自己的需要来选择是稍软、稍硬、超快速、精煮，还是标准确；你还可以确定烹调的时间；另外，电饭煲可以煮粥、炖汤、蒸煮等等。而且此电饭煲一般不会对人体造成伤害，导致疾病。

假如发生了因辐射导致的疾病，本公司将给予相应的赔偿。耗电量也是人们很关心的问题。兔子牌电饭煲采取了高效的节电装置，相当于普通电饭煲用电量的1/2。怎么样，挺不错的吧！

这么好的电饭煲，一定很贵吧！不，才500元，快来买呀！本星期买还会赠送一件小礼物呢！

五年级写人作文14

我们一起用心捧起童年的雨滴，我们一起用双手挽留童年的风。我们在春天的田野上祝愿童年的生活可以永恒。依稀记得童年时光，陪伴我的不是父母是——爷爷！

爷爷是一个慈祥的老人，他不会为任何事情发脾气，每天笑眯眯的，我很喜欢和爷爷玩，爷爷是教师，教了一辈子书，什么也没攒下，倒是有好几大箱子的书：红楼梦、水浒传、西游记、三国演义、中庸、上书、大学、文心雕龙、西厢记、阿房宫赋、桃花扇数不胜数。所以我自幼便开始跟着爷爷念：在下位，不获乎上，民不可得而治。为君王乎，不易亦不宜。因此而我是全幼儿园最聪明的人，小伙伴们经常来问我题，我一笔挥去，OK！因为不是狠难，也不过是1+9=10，10—5=5。之类的，看着别人崇拜的目光，心里得意洋洋。

当然，课下我常常向爷爷讨教！如今，我才是，博学多识，好于动脑。

五年级写人作文15

我的身边，有许多人值得我夸一夸，比如;爸爸、妈妈、奶奶、小伙伴等等，其中，我最想夸的是小伙伴。

我经常去小伙伴家玩，每次进门口，都能听见令人心旷神怡、优美、悦耳的琴声。有一次，我走进小伙伴的房间，看着小伙伴灵活来自：手指在琴键上划过，琴键高低起伏，动听的琴声在小伙伴的手中流露出来。小伙伴已经弹到了忘我的境界，我不想去打断她，便坐在一旁，静静地听着。慢慢地，我也沉浸在琴声中，幻想着，自己笨拙的手指也能变得灵活起来，也能弹出一首动听的歌曲，也能弹到忘我的境界。不一会儿，小伙伴弹完了，叫了我一声，我才晃过神来。小伙伴不仅琴弹的好，而且画画也画得栩栩如生。

一天，我和小伙伴在一起画画，只见小伙伴先仔细的观察着水仙花，观察得差不多了，小伙伴便拿起笔在画纸上画了水仙花大概的轮廓，再去修改细节，然后涂上自己喜欢的颜色，最后用水笔沿着线条勾勒一遍，一盆栩栩如生的水仙花就出现在了眼前。而我画的水仙花，就像一个丑八怪似的，这个不像，那个也不像。

五年级写人作文优秀作文 篇7

1. 激情导入 (有益、有效的环节)

那次听的是人教版三年级下册“口语交际·习作五”, 内容是举例说说爸爸、妈妈对自己的爱, 还可以说说自己应该怎样爱他们。那节课开始, 教师一边播放幻灯片一边讲解:同学们, 想必大家都看过这样一则公益广告:一位五六岁的小男孩颤巍巍地端着一盆清水请妈妈洗脚, 这情景让多少人热泪盈眶!同学们, 这是一种美好心灵的体现, 一个五六岁的小孩都懂得感恩, 那我们又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为话题, 写写自己与父母的事。

点评:教师以学生们熟知的公益广告导入课题, 有效地激发了学生学习的热情, 达到了引发爱的共鸣的良好效果, 为本课教学的深入做好了情感的铺垫。

2. 互动交流 (易出现问题的环节)

先是组内同学互说, 然后学习小组推选出比较优秀的学生代表小组进行交流。要求表达有条理、语言生动、表述的内容清楚。有的同学讲为父母端杯热茶, 有的同学讲为父母洗袜子、手绢, 还有的同学讲在“母亲节”为妈妈送康乃馨, 当爸爸劳累时为爸爸捶背……当时课堂气氛非常活跃, 教师因势利导, 又进行了情感调动:我被你们的真情打动了, 同学们是如此地孝敬父母, 用自己实际行动为父母献上了一份孝心。现在让我们再为父母献上一首感恩的歌———《世上只有妈妈好》。教师边说边播放歌曲录音。

点评:互说、交流以及教师进行情感调动这个教学环节是本课的亮点所在。但是, 由于教师缺乏必要的语言引领, 使亮点不亮, 导致下面的教学环节出现了问题。

3. 从叙到写出现“断层”现象 (问题显现)

教师启发:同学们, 今天我们要写的是一篇写事的文章, 写事的文章应写清文章的起因、经过、结果, 应抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。现在请大家写一件自己亲身经历的或是听到的关爱父母的事情。

当真正拿起笔要写的时候, 我发现有的学生东张西望, 有的学生把本子翻得哗哗响, 有的学生一脸茫然。20分钟后, 只有几个学生完成了作业。

点评:教师忽视了对学生进行布局谋篇和遣词造句的训练, 使得从叙到写时, 学生遇到了“不会写”的障碍。

二、引发的思考和建议

笔者认为, 教师应补充以下环节消除作文教学中出现的“断层”现象。

1. 将阅读中的体会、感悟渗透到作文教学中。

阅读的过程是学生与文本对话的过程, 是学生掌握语言表达方法的过程。当教师做好情感的铺垫后, 应及时引导学生回顾学习过的描写叙事情节所用的方法, 引导学生用自己所欣赏的某种描写方法将自己平淡的叙述变得更加生动。如, 引导学生将“妈妈那天下班了, 说累得很, 就坐在沙发上休息”这句话改写成比喻句“妈妈那天下班了, 进门就‘倒’在沙发上, 像一根软软的面条, 显得疲惫不堪”。

2. 出示精彩片段引导学生赏析、借鉴。

由叙到写是一个很大的跨越, 学生必须有一定的布局谋篇和遣词造句的能力, 才能实现这个跨越。为了提高学生这方面的能力, 教师必须给学生出示数篇文章中的精彩片段, 引导学生掌握片段中的描写方法和布局谋篇的技巧。

3. 激励学生交流, 为学生搭设互动的平台。

初次脱稿后, 教师可鼓励学生把自己的作文读给其他学生听, 让其他学生评析。这个环节非常重要, 对于评价的学生和被评价的学生都是一个学习的过程。被评价的学生能发现自己作文中的不足之处, 评价的学生能看到别人作文中的精彩部分, 进而汲取精华为自己所用, 从而提高自己的作文水平。

4. 二次修改, 鼓励学生追求作文的更高境界。

探究小学五年级的作文教学卢喜成 篇8

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

五年级写人作文 篇9

以前的弟弟，不懂事，学习也跟不上。我每天都帮他预习课文，可他从来都没有认真的听我讲。一到星期六、星期日的时候，老师布的作业也不写，只看电视，还把家里弄得很脏。并且经常闹脾气呢!怎么说他都没有用，老师劝他，妈妈骂他，我说他……但这么多话他一句也听不进去。

我和爸爸、妈妈都替其他担心，怕他长大后学习很差，老师不喜欢他，会更加顽皮。

可是，出乎我意料的是：弟弟在三年级的一次考试中拿了100分。回家后，爸爸妈妈和我听到这个消息都不敢相信这是真的。弟弟把试卷放在茶几上，骄傲地说：“你们看我拿到100分是不是你们的小骄傲呀!”我们连忙点头。

弟弟坐在沙发上，一边吃零食一边看电视，把地上弄得一团脏。我想，妈妈看了又会生气的，便刚要去扫地，没有想到的是弟弟从沙发上跳下来，拿起扫把开始把自己弄脏的地方用扫把扫了。

五年级写人作文 篇10

如果在小区里路上看到一个圆圆的脸，小小的个头，瘦瘦的小男孩，走两步蹦一步，那准是天天。

他是一个说话很固执的人。一个周六，我刚写完作业，“叮铃铃”传来一阵清脆的电话铃声。我猜一定是天天。果然，拿起电话传来他兴奋的声音，“喂，你做完作业了吗?”“哈，很巧，我正要找你，你快过来吧，我带你去打篮球!”天天不情愿的说他不会打，也不想去!我赶紧说：“我教你，爸爸教给我许多打法，真想让你见识一下，那叫一个爽啊!”可是电话另一头用坚定的语气说：“不，你到我家”。然后又神秘地说：“我昨天拼装了一艘……嘻嘻，你过来，我就告诉你。”你来我往，几个回合下来，我面对固执的家伙，只好答应到他家去。

虽然天天固执些，但他是个大方的人。我去他家，他就把他最爱吃的食品、最喜爱的玩具、的好看书籍，统统拿出来给我分享，我们就一起玩着、看着、吃着，共同体验着友情的快乐和喜悦。

浅谈作文教学中写人作文的技巧 篇11

一提到作文，学生头疼、老师也头皮发麻，一打开电脑，网络上写作方法与技巧比比皆是，尽管学生也买了很多的作文书籍，但作文水平很难提升。在新课改的浪潮中，作文教学仍然是很多语文老师和学生的一道“暗礁”。笔者查找了大量的书籍和网络资源，结合十多年的语文教学经验，认为在九年义务教育中，中、小学作文只要把写人的文章写好，作文水平就会提高，原因很简单：中小学以记叙文为主，记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。人在事中，事中有人，不管是写事的记叙文还是写人的记叙文，“人”才是最关键的，只要把人物写“活”了，文章就成功了。怎样才能把人物写“活”呢？有句话说得好：人物之美，美在个性，写人，就是要写出人物的精神风貌，写出人物的个性；只要写出个性，就把人写“活”了。怎样才能写出人物的个性呢？

一、 表现人物的主题要深刻

表现人物的主题就是这个人物的精神品质，也就是你所欣赏、所敬佩、所感动，你要赞美和歌颂的地方。写谁？究竟选择什么样的人物入笔呢？建议写我们最熟悉的人或印象最深刻的人物，因为熟悉才能写的真实，因为印象最深刻才能写得细腻。这个思考的过程，就是在确立主题，主题一旦确立，选材就有了依据。如：“我心目中的好老师”、“我最敬佩的人”等这类作文的主题，就是要突出他们的精神品质，他们的事迹令你感动，你要通过你的笔赞美他们的精神，歌颂他们的品质，那么他们一定是你最熟悉、印象最深的人，我们就要抓住题目中的字眼，“好”、“敬佩”就是文章的题眼，怎样才能体现老师的“好”，怎样才能使你“敬佩”，我们的脑海中就会出现你所熟悉的人在你生活中的点点滴滴，他们所做的事，他们的音容笑貌都会像放电影一样在你脑海中呈现。把握住了主题，选材就不会偏。

二、体现人物个性的事例要典型

主题确立后，就是选材，选材很重要，你所熟悉的人在你的视野里，他的言行举止、他所作的事很多，得从中选取最能体现主题的事例。如：“我心目中的好老师”这一命题作文中，我的一个学生为了体现老师“严”的品质，他选取了这样一个事例：一次，他把一道数学题中的“720”误写成了“270”，结果错了，老师揪他的眼皮，并罚做俯卧撑。这个事例虽能体现老师的“严”，但不能体现老师的“好”，为什么呢？在新课改的今天，课堂上，学生处于主体地位，是主角，老师只起引导作用，是配角，是一种平等的关系。是绝对不允许体罚或变相体罚学生的现象出现，这有违教师职业道德规范，这个事例不但不能突出老师的“好”，反而是这个老师的一个“污点”，所以选材相当重要，稍不注意，就会和主题背道而驰。

要想表现人物的个性特征，在选材上必须用鲜活而又典型的事例，事例可以是一件也可以是多件。一件事例就应该将事情的来龙去脉写清楚，尤其是最能表现人物个性特征的细节要真实再现出来。例如，为了体现一个语文老师的教学方法好，可用一件典型事例，如：上课字词不讲解——自查工具书，文章主旨不归纳——自己概括，思考题不讲解——小组合作，自己探讨。一个单元结束后考试，试题为，只要是老师不讲的几乎全考到了，结果一塌糊涂，第二天重考，没想到试卷和原来一模一样，结果还是一塌糊涂，第三天再考，学生忙的不亦乐乎，该记的记，该思考的合作探究，考试结果可想而知。慢慢的学生的自觉性越来越强，思维能力越来越敏捷，班上的成绩越来越好。就这个事例体现了老师教学方法好，是学生心目中的好老师。多件事例就应该选取不同的角度去多方位展现人物的个性，可以按照事例的轻重或中心的需要，恰当安排详略。如：“我心目中的好老师”就可以用多个事例体现“好”——学习上关注、生活上关照、生病时关心等事例全方位表现老师的优秀品质。

三、突出人物的描写要细腻

细腻地描写决定着人物刻画的成败，如何把人物刻画的活灵活现，这就需要描写了，描写分为正面描写和侧面描写，它的作用很大，例如：写一场球赛的精彩，就需要正面描写和侧面描写相结合，先正面写双方队员进攻与防守的情况，进攻队员怎样控球、传球、上篮，防守队员怎样防守，写得够详细，作者觉得够精彩，但读者不一定认同，如果加上侧面烘托，那效果就不一样了，把台下观众的语言、动作、神态描述一翻，读者就觉得这场球赛紧张、精彩。对人物的刻画也一样，采取正面描写和侧面描写相结合的方法，这里的正面描写主要是指直接对人物的语言、外貌、神态、动作、心理等进行描写。每个人都有自己的个性特点，描写时要抓住最典型的特征来写。

（一）人的外貌描写要以“形”传“神”。外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

（二）语言描写要符合人物的身份特征。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

（三）动作描写要有鲜明的个性。动作描写就是对人物举止、动作、行为的描写。同样是为表现人物的性格服务的。

（四）心理描写要揭示人物的内心世界。就是对人物内心的思想情感活动进行描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

（五）神态描写也要以“形”传“神”。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。

把人物的这几方面写到位，这个人物就活灵活现的跃然纸上了，就写“活”了，写出了个性。

四、表达主题的结构要创新

上述主题有了、材料有了、人物也“活”了，我们就要在文章的表现形式上，也就是结构上下功夫了，俗话说“人靠衣装”、“七分长相，三分打扮”，所以，我们的文章要有一件漂亮而合身的“外衣”。这件“外衣”就是创新的形式、巧妙的结构，比如用小标题、版块组合等结构，比如选用日记体、书信体等文体，这就要看我们的习惯和爱好了。

当然，作文水平的提高不是一朝一夕之事，需要细心观察、日积月累，按照上述要求，把写人的作文写好了，我们的作文水平就会前进一大步，不妨一试。

生活作文五步走 篇12

一、点燃创作激情, 让生活作文成为学生沟通表达的本能需要

长期以来, 小学作文教学重课堂轻课外, 作文内容与学生生活脱节, 课堂教学基本上是教师出题学生做, 学生习作教师评, 致使学生被动作文, 心态消极, 生编硬造。因此, 要建立一个开放的、发展的作文教学体系, 让学生走出课堂, 走进生活, 参与生活, 体验生活, 产生“不吐不快”的欲望, 让写作成为学生的生活需要。所以, 在作文教学中, 教师要转变角色, 成为学生的引导者、设计者, 千方百计创设情境, 激发学生急于用文字来沟通、表达的欲望, 使作文成为学生自己的需要。

例如在一堂写作训练课开始时我与学生的对话如下:

“天空一碧如洗, 秋色无边, 外面的世界很精彩, 此刻你们心里最期待的是什么?”我问。

“秋游……”学生异口同声。

“这……安全问题, 再说我们的学习也不能耽误, 因此我建议, 取消这次活动。”我态度有点暧昧。

“为什么不让我们去?”

“为什么不答应?”

“其他班都去!”

……

教室里顿时沸腾起来, 吵吵嚷嚷, 有些同学站起来抗议, 有些敲打桌子表示气愤, 有些满脸胀得通红, 有些趴在桌子上直生闷气。

“吵吵嚷嚷解决不了问题!”我调整着学生的情绪。……

此时, 班长站了起来, 颇有大将之风:“我想问老师, 为什么不让我们去?”

“我也想知道, 为什么你们要去?”我巧妙地将话语引入正题。

大家陷入了沉默。

“你们也许不愿意明说, 那你们把你们的理由写出来吧!”我接着在黑板上写上———秋游情结。

此时的学生, 带着自己的意愿, 带着自己的希望, 带着些许“悲壮”, 带着不吐不快的激情, 写下他们情感激荡的作文。

这种方法讲究相机而动, 随机应变, 求变出奇, 奇中有新。学生置身于教师精心设计的情境中时, 会忘记是在写作文, 而不过是在急切地说出自己的心里话而已, 就会主动积极寻求表达的言语, 产生强烈的写文练字的需求, 在乐于动笔、自由表达中获得写作的方法。

二、激活创作真情, 让生活作文成为学生传递情感的内心需要

《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式, 是认识世界、认识自我的过程。”“登山则情满于山, 观海则意溢于海”。叶圣陶先生曾说:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰写……”无情难成文。生活是文章的源泉, 真情是文章的生命。因此, 要让学生走进生活, 感悟生活, 倡导“记真人、叙真情、写实景、抒实情”。教师要改变命题策略, 为学生提供一个能说真话的空间, 努力使学生愿将书面作文成为其喜怒哀乐的一个倾诉载体。如在教学《我与压岁钱》习作时, 我只限定内容范围, 提出通过生活中的真实事情, 向当事人诉说, 交流自己的真情实感。而对于这一开放型作文要求, 有的学生写出了《压岁钱, 我想对你说》, 倾诉对压岁钱的使用看法;有的写出了《戏说压岁钱》, 道出压岁钱的来历;有的写出了《压岁钱的记者招待会》, 以童话的形式诉说了贪心型、浪费型、爱心型的压岁钱的生活现形记。把生活引入课堂, 把作文引向生活, 这样, 我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩, 鲜艳多姿, 学生的作文就不再是苦思冥想的编造, 而是他们生活的真实写照, 是他们心泉的自然流淌。

三、激活创作热情, 让生活作文成为学生生活实践的行动需要

叶圣陶先生说:“人在生活中随时需要作文, 所以要学作文。”作文在当今信息社会中已成为工作、生活的需要, 如网上信息交流, 写产品广告, 打报告, 写经验论文, 等等。可见作文与生活息息相关, 离开了生活, 作文就成为无米之炊、无源之水。因此, 要引导学生为参与生活实践需要而学作文, 为适应社会实践需要而学作文。

1. 以社会为背景, 指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察, 都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化, 留心家庭中一些生活设施的添置;观察社会各阶层人物的工作表现, 如民警指挥交通, 退休老工人维持社会秩序, 医生热情为病人治病, 营业员服务周到, 教师关心热爱学生, 爷爷奶奶勤劳俭朴, 叔叔阿姨尊老爱幼, 同学之间友爱帮助;观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱……通过观察, 学生激起作文兴趣, 积累写作素材, 陶冶情操。

2. 以活动为载体, 组织学生参与生活。

有意识组织活动, 使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功, 而且关系到在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如在进行写人作文的训练时, 若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的, 学生往往会一时想不起来而无从下笔。在作文前我们组织学生开展“夸××”或“我佩服他 (她) ”“他真行”等演讲形式的主题活动, 学生就会有较多时间去有意回忆, 搜集所写人物对象的材料。这样, 既可激起学生表达的欲望, 产生作文兴趣, 又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面, 我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会, 利用中队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”, 平时组织学生郊游, 参观工厂, 深入农村, 让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”, 定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛, 等等, 让学生的表现意识得到培养, 才华得到展示, 表达能力得到提高。

3. 以实践为契机, 引导学生体验生活。

实践出真知。我们要从作文教学的需要出发, 有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木, 让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽, 了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动, 体验劳动的滋味;考察乡生态环境的变化, 从而懂得保护环境……

在实践过程中, 我们要注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折时的懊丧;受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

四、激活创新意识, 让生活作文成为学生成长发展的自我需要

前苏联教育家赞可夫说:“作文教学不仅要发展学生的智力, 而且要发展情感、意志品质, 更主要的是教会他们面对今后社会生活的能力等。”因此, 今天的作文教学应成为帮助学生成长发展的助跑器, 使习作训练成为学生生存发展的自我需要。在作文教学训练中, 我创设了“生活设计”、“生活创意”、“生活感悟”三大作文系列。

生活设计:学生不仅是学习的主人, 而且是生活的主人。因此我注重为学生创造契机, 让他们自己设计生活, 从而发展学生的创造力。 (1) 设计人物角色。我让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生作文中的每一细节, 都是未来社会的格局, 他们的敢想敢做, 令人惊叹。 (2) 设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性?我让学生出谋划策, 大胆想象。从主题到形式, 从内容到过程, 一份份活动方案新颖别致, 让人看了拍案叫绝。 (3) 设计美化校园。学校是学生学习生活的场所, 怎样使校园香化、绿化、美化?我发动学生仔细察看校园环境, 针对地形位置, 构画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样……学生的设计既充满童趣, 又具有现代气息, 俨然以学校主人的身份面对现实, 着眼于未来, 在构思着学校的宏伟蓝图。另外, 我还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑, 学生不仅发挥了聪明才智, 而且充实了生活, 美化了生活, 创造了生活, 成了全面发展的“小能人”。

生活创意:立足于让学生“学会生存, 学会关心, 学会做人”。以学生现实生活、学习、心理等方面遇到的困难或困惑为案例情境, 请学生以自身生活实践中积累的经验为其解惑传道, 写“金点子方案”, 评议“创意之星”, 在互帮互助中共同提高自护、自立、自主、自强的能力。

生活感悟:让学生亲历生活, 获得体验。将生活的素材转化为作文的内容, 作文就不再是无米之炊了。如组织学生深入社区、街道等场合开展公益活动, 自觉遵守基本道德规范, 增强法纪观念, 学会运用法律武器保护自己的合法权益。组织学生开展“当一天工人”、“当一天农民”、“军营一日”等角色体验活动, 使他们了解各行各业在社会生活中的意义, 体验各种社会职业所应具备的基本素质, 树立正确人生理想;结合本地区经济社会发展规划, 组织学生开展“我们生活的社区调查”等多种社会调查活动, 引导他们关注家乡的建设与发展出谋划策, 体验做未来主人的社会责任感。利用区域优势和资源优势, 创造性地开辟体验教育实践基地, 如“爱国主义基地”、“劳动教育基地”、“青少年活动中心”等。例如, 去“爱国教育基地”, 踏着先烈的足迹, 了解中国革命的发展史, 学生们神情肃穆、步履沉重, 那幅幅石雕、句句深情文字让他们更珍惜今天来之不易的幸福生活。

五、激活评价机制, 让生活作文成为学生体验成功的精神需要

作文评价应以学生为主体, 采取开放型的评价体系, 让学生全程参与评价, 在评价过程中反思提高, 品尝成功的快乐。

1. 参与评改全过程, 使每个学生体现自身价值。

生活作文取材于学生最易感知的生活题材, 写的是最熟悉的家里的人和事, 学校的师友和各种活动, 以及参与社会实践中的各种感悟, 因而对这类习作的评改, 他们自己最有发言权。老师可一改以往“一笔独挥”的情形, 让全体同学参与到作文评改之中去。让学生自选一位同学做自己的“小老师”, 把作文交于他评改;并对“学生之作”进行“读、评”, 要充分表现自身的评改才能;学生向“小老师”请教, 辩论释疑, 双方在钻研中共同提高;最后由老师点评“小老师”, 鼓励指导, 使每位学生感受成功, 使每个学生体现自身价值。

2. 改革作文评改形式, 使每个学生品尝愉悦。

《语文课程标准》指出语文教育活动应“尊重人, 尊重具体的人生价值, 尊重具体人的文化及其多样性”, 作文教学也应如此。为了能创造一种“欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈整个作文评改过程”的课堂环境, 我尝试改革作文评改形式, 采取小组评、个人互评、师生互评等, 采用评级法、评星法、评语法相结合等。

3. 编印“班级优秀作文选”, 使每个学生感受成功。

作文评改应有利于激发学生的成功感。我对学生的优秀习作或作为范文评讲、张贴, 或作为佳作推荐给校报, 有的还推荐给有关报刊、作文选集发表。同时, 每学期坚持把每位学生的成功习作编印成《沧海浪花》, 期末, 请每个学生把它作为礼物送给爸爸妈妈, 共同分享这份喜悦, 其欢欣鼓舞的情形不言而喻。

如果生活因为有了小学生而更加丰富多彩的话, 那么我要说, 因为有了生活作文而使学生生活得更好了。丰富生活, 将生活的乐趣引入课堂, 拓展作文的内容和形式, 让学生的笔触回到生活, 他们纯真的眼睛里必定可以透露出一个个多彩感人的世界, 走生活化作文的道路, 文舞飞扬。

摘要：作文与生活有着密不可分的联系, 可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学应从“生活”入手, 努力实践“学生为本, 实践为主, 生活为实, 情感为真”的新理念, 点燃创作激情, 让生活作文成为学生沟通表达的本能需要;激活创作真情, 让生活作文成为学生传递情感的内心需要;激活创作热情, 让生活作文成为学生生活实践的行动需要;激活创新意识, 让生活作文成为学生成长发展的自我需要;激活评价机制, 让生活作文成为学生体验成功的精神需要。

关键词：小学作文教学,生活,新理念

参考文献

[1]周一贯, 叶松伟主编.学生作文教学新概念研究.少年儿童出版社, 2001.

[2]顾巧英.写真写实写活写新.小学教学研究, 2004, (7) .

[3]钟美蓉.流泻真情放飞童心.上城教育研究, 2004, (5) .

五年级写人作文 篇13

你一定不会相信，爸爸怎么可能同时兼具多种生肖性格的特点呢?不信，那你请看——爸爸的“生肖变身记”吧!

一、 属羊记

某天下午，妈妈叫爸爸陪我们上街买衣服，一般情况下，想必爸爸们都不喜欢逛街吧!我的爸爸也不例外，我便使出一招“甜言蜜语大法”：“亲爱的、可爱的、敬爱的、伟大的、年轻的帅哥老爸，您可否赏光，和您美丽的太太、可爱的女儿一起去挑衣服呢?”

“又来了，又来了。”

“您是护花使者啊，您怎么能不去呢!”我不由分说地抱着爸爸的脖子使劲儿亲一口，“嘻嘻，爸爸爸爸好爸爸!我有一个好爸爸……”我扯着爸爸，唱起赞歌来。

“得得得，要去，动作就快点，我去开车，你们换好衣服在门口等我!”

就这样，爸爸像温顺的小绵羊似的跟了去，甘当我和妈妈的车夫，真是“绵羊老爸”啊!

二、属兔记

爸爸的脑子反应特快!他在教我数学时，我讲话稍有不慎，都会被他逮个正着。比如：零除以任何非零的数都得零。我漏了“非零的”三个字，他立马反驳：“零除以零，得零吗?那是一个没有意义的算式!”非得等我表达严谨了，他才肯往下说。

还有一次，爸爸检查我对题型的理解程度，让我依葫芦画瓢地编应用题，我不假思索地编：“有90个桃子，分给3只猴子，每只猴子能分到几个?”爸爸立马正色说道：“这样太不公平啦!没有‘平均’二字怎么行?有的分多了，有的分少了，猴子们伤心死啦，会哭哟!”我“扑哧”一声笑了，立马改正错误。

三、属牛记

爸爸是个时间观念很强的人，有“黄牛精神”，像“闹钟”似的合理地安排我和妈妈的作息时间。

爸爸是个闲不住的人，每天早晨五点多钟就起床，煮饭、炒菜、扫地……样样家务他都做得一丝不苟。在工作上，他是个责任心很强的先进工作者，多次被单位评为“优秀党员”，他每天下班就回家，看看报纸和军事新闻。

五年级写人作文 篇14

每当您给我们上课的时候，我真想对您说：【老师，您辛苦了，谢谢您!】因为您不仅教我们知识，还教我们做人的道理，让我们了解周围的世界，获得无穷的智慧。

每当下课了，您和我们一起玩耍的时候，我真想说：【大姐姐，您真好!】因为您和我们一起踢毽子、跳绳的时候多一份笑容，看上去是那么温柔、那么和蔼可亲。

可是，每当我们惹您生气，您板着脸，瞪着眼，像只发怒的狮子骂我们时，我知道您是为我们好，可我还是想对您说：【老师，您好凶狠，我害怕。】

简单五步骤轻松写作文 篇15

第一, 语文老师要教给学生习作的方法, 让学生懂得如何去写作文。这就要求语文老师在平时的语文课堂教学中, 根据本单元的文体特点, 在文本教学中注重语文教育的工具性特点, 淡化语文人文教育的功能, 结合具体课文重点向学生传授文章的写作特点, 让学生从中学到习作这种文体的方法, 把文本作为学生习作的模仿对象。比如人教版小学语文四年级下册第一单元是描写祖国山水景物的文章, 在这一单元《桂林山水》一课的教学中, 我重点让学生了解作者抓住漓江水静清绿, 桂林山奇秀险的特点, 理清作者的写作思路, 并模仿课文例段写一段话, 积累写作方法。在这一单元《记金华的双龙洞》一课的教学中, 我重点让学生学习文章中作者按游览的先后顺序的有条理的表达方式, 体会作者用词造句的准确性。通过课堂上的学习, 学生为以后的习作打下了理论基础。

第二, 增加学生课内阅读量, 进一步巩固写作方法。在这一点上我采取了以文带文的教学方法, 具体是学习课本上的一篇课文带一篇文体相同内容相似的文章, 让学生总结两篇文章写作的异同点, 并从中借鉴写作方法。课文中好的语言、好的方法、好的角度是那样的美不胜收, 有许多优美的文章和片段, 都是写作教学的好材料。叶圣陶先生曾说过:“课文无非是例子, 凭着例子要让学生能够举一反三, 练成阅读和写作的熟练技能。”课文中大部分是名家名篇, 易感易学, 从内容、句式、修辞、立意、语言风格、表达形式、写作技巧等方面都有可仿写之处, 很适合学生模仿。对于这些课文, 我们应该让学生多读多记, 必要时背下来, 积累的东西多了, 到写作文时语言就会像涓涓细流, 自然而然地从笔下“流淌”出来。

第三, 加大学生课外阅读量, 积累好词佳句。光凭课本上的几篇文章学生积累的词句太少, 以至于出现了作文课上无话可写的尴尬局面, 这就要求语文老师加大对学生词句积累的指导。教师可以布置学生写日记、摘记、读书笔记, 把在课外阅读中遇到的好词佳句积累到本子上。读书, 不是让你单纯地去读, 而是用心去读, 必要时还要用手去记。就是说你要做读书笔记, 要摘抄。古人说, 不动笔墨不看书;俗话也说, 好记性不如烂笔头。准备一个专门的本子, 看到你认为比较好的句子、段落、甚至文章, 都要把它记下来;读书的时候, 有什么思索、感悟, 对你有什么启发, 都要随时地写下来, 因为, 它们都是一些被称为灵感或者是思维的火花的东西, 可能只是一闪而过, 如果你不在此时把它抓住, 以后可能再也不会有了。记下来之后, 时不时地拿出来翻翻, 晨读的时候拿来读读, 渐渐地, 这些东西就会在不知不觉中变成你自己的东西, 需要用的时候, 信手拈来就可以了。

第四, 口语交际课积累写作素材。教师在口语交际课中要充分调动学生的积极性, 鼓励他们踊跃发言。人教版教材在每一次习作之前都安排有口语交际的课型, 目的是成为习作教学的引子, 为习作做好铺垫。比如, 三年级上册口语交际课《说说我自己》, 旨在让学生学会抓住自己特点概括地介绍自己。为了加强思维广阔性与深刻性的训练, 我在教学过程中设计了讨论环节:你认为自己是个怎样的人?举出一到两件事情说明。因为学生的思维不受约束了, 所以他们侃侃而谈。在此基础上, 教材设计了习作, 写一篇介绍自己的自主命题作文。课程标准强调:应该为学生自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。那么, 之前的口语交际课便为更好的展开习作教学打下了坚实的基础。学生在明确了特点都包含哪些内容后, 从自己的外貌展开叙述, 从而学会通过一件事情去凸显特点。

第五, 作文课上认真修改, 完善习作。文章不厌百回改, 好文章都是修改出来的, 鲁迅的名篇《藤野先生》也是经过了一百多次的修改才完成的。大作家都要反复修改自己的文章, 何况是像我们这样才开始学习写作文的人, 那就更要努力学会修改自己的作文了。这也是一种学习的能力。首先, 一篇作文要完整, 首尾呼应, 有头有尾。部分同学的作文还是停留在一段一段没有关联的段落上。所以, 在修改习作时, 先要注意自己写的作文是否完整。如果不完整, 就要及时修改开头和结尾的部分。因为一篇文章的开头和结尾很重要, 写好了, 就能起到画龙点睛的作用。其次, 写作文时, 一定要认真读题目的要求, 写什么, 怎样写, 要注意什么问题, 这些都要做到心中有数。否则, 读题不认真就会造成偏题, 写的内容和要求的内容不一致。所以, 大家在修改作文时, 要一个一个地读, 看看内容写得是否正确, 是不是按要求来写的。否则, 即使你写得再好也等于零, 因为你偏题了。再次, 写作文要求书面整洁, 正确使用标点符号, 语句要通顺。我们的作文都是由一句一句通顺的句子组成的, 如果你写的句子都不通顺, 就很难让别人读懂你的作文了。所以, 大家在修改作文时要从每句话入手, 改正错别字, 改正搭配不当的词语, 改正错误的标点符号。最后, 一篇作文修改好了, 一定要多朗读几遍, 读给自己听, 读给父母听, 读给同伴听, 多读多听, 有些不通顺的句子就会被找到, 有些不合适的内容就会被发现。这样, 才能更好地修改作文, 作文才会越写越好。