初中信息技术课《初识电子表格》教学设计（精选16篇）
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇1
徐木乡中学 龚惜艳
教学内容
电子表格的启动与组成
一、教学目标
1.了解什么叫Microsoft Excel 2.掌握如何启动Excel电子表格 3.掌握Excel窗口的组成
二、教学重、难点
Excel 启动，Excel窗口的组成
三、教法、学法
讲授、演示、辅导结合
四、教
学
过 程 认知学习: <一>.复习提问
1.怎样开机,关机? 2.学校机房计算机如何登录入网
<二>.新授
1.Excel的自我介绍
Excel的特长:进行数据处理，对处理结果进行分析,统计,排序等.2.启动Excel的方法 a.单击“开始”按钮 b.将鼠标指向“程序”
c.单击二级菜单中的 “Microsoft Excel”
3.电子表格的组成:工作薄 工作表 单元格 活动单元格
标题栏 菜单栏 工具条 状态栏 工作区 行列标签 编辑栏 工作表标签 工作表控制钮 <三>.小结: 1.启动电子表格的方法 2.电子表格的窗口组成
实验操作：
一.开机 二.登录入网
三.启动Excel（注:我校计算机,可直接在桌面上找到打开它的快捷方式,双击之亦可启动电子表格.）四.熟悉Excel窗口的组成并启发学生：怎样能使任一个单元格成为活动单元格？ 五.关机 教后反思
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇2
关键词：协作知识建构,问题解决能力,初中生
一、问题的提出
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》在课程改革的具体目标中指出通过课程实施和学习方式的变革, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。
问题解决能力作为学生信息素养的重要表现内容之一, 也是目前初中信息技术教学所要面对的重要课题。近年来, 信息技术教师做了积极的尝试, 将“任务驱动”、“Webquest”、基于问题的学习、基于项目的学习引入到初中课堂教学中, 取得了一定的效果。然而, 对于如何将协作能力与问题解决能力有机结合, 切实提高学生问题解决能力的研究还比较欠缺。
《广东省义务教育信息技术课程纲要》中教学建议部分明确指出, 信息技术课堂要通过主题活动和开放性课题的探究, 让学生在亲历信息处理的过程中学会交流与协作, 形成良好的信息意识。因此, 如何立足于信息技术课堂教学, 以协作知识建构为理论指导, 依托网络教学资源, 探索提高学生问题解决能力的有效途径成为目前研究的重点之一。
二、基本概念界定
(一) 协作知识建构的概念
我国学者甘永成认为从知识的“浅层建构”走向“深层建构”应采用协作知识建构。协作知识建构包括“共享——论证——协商——创作——反思”五个环节。在自主探究基础上, 与同伴分享观点, 进一步论证、协商, 从而进入知识建构的内化过程, 完成创作环节。
(二) 问题解决能力
问题解决 (problem solving) 是由一定的情景引起的, 按照一定的目标, 应用各种认知活动、技能等, 经过一系列的思维操作, 使问题得以解决的过程[2]。
三、提高问题解决能力的设计思路
问题解决能力是学生信息素养的重要标志, 从学生的生活经验、解决问题的基本策略和渗透信息技术的原始生长点为基本线索, 强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过学习者的协作来解决真正的问题, 从而学习隐含在问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能和自主学习的能力。
协作知识建构强调通过“协作”的方式进行知识建构, 是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动, 最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程[3]。学生通过共享生活中收集到的信息, 从而提出研究问题, 经过共享——论证——协商——创作——反思的协作知识建构, 达到深层的知识建构。提高问题解决能力的整体设计思路需要关注以下几个方面:
( 一) 学习任务问题化
在协作知识建构中, 学习任务是具体情境中的任务, 不是脱离教学实践的机械记忆材料。引导学生从自身生活实践中提炼问题, 确定问题, 将问题细化为小问题。教师选择的问题情境应指向明确、具体的学习目标, 在学习活动与学习内容之间搭建平台, 同时将教学重点、难点转化成若干个小的知识点, 以知识点间的联系为主线, 顺理成章地把各个情境串联成整节课的大问题情境, 让学生在问题情境中完成知识建构。
(二) 设疑导思分析问题
学习者之间需要不断协商、质疑和反思。在协作建构过程的各个要素或环节上, 都存在着大量的意义协商过程。教师设计开放性的问题, 学生通过思考自身的生活实践, 提炼出问卷调查的问题, 通过小组协商论证, 形成小组的讨论结果。
(三) 学习迁移解决问题
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响, 具体指在教学中已获得的知识经验、动作技能、学习态度、学习方法或策略对新知识新技能的学习和新问题解决所产生的影响。“举一偶不以三偶反, 则不复也。”学习迁移是学生学习过程中普遍存在的一种心理现象。可以说只要有学习的地方几乎就有迁移发生, 由于信息技术学科知识是相互联系的, 既有与旧知识的联系, 也与学生生活实践密切关联。教师在授课过程中, 注意将所学知识引导学生去解决生活实践问题, 设计生活问题情境, 促进学生知识迁移, 从而促进学生问题解决能力的提升, 促进深层知识建构。
四、提高问题解决能力的案例诠释
为了提高学生问题解决能力, 需要根据教学目标及重难点, 确定教学内容后, 依据学生的认知结构和学习特征, 设计符合知识产生规律的问题解决过程。
(一) 案例描述
笔者现以初中信息技术Excel软件教学中“用电子表格处理问卷数据”一课为例, 本节是在学生已经对电子表格的自动计算、排序、筛选、分类汇总等技术有了一定的认识, 对函数和公式有了一定的了解。然而学生对于问卷调查这种研究方法了解甚少, 如何引导学生掌握这种研究方法, 并将其应用于问题解决过程是本节课的重点。以调查学生关于“Web2.0 你知道多少?”的问题解决过程为主线, 让学生体验做调查问卷、收集问卷数据、设计调查结果统计表、对问卷中各个题目的调查目标进行分析, 描述数据中所包含信息的问卷调查过程。本课例基于协作知识建构理念, 按照“共享——论证——协商——创作——反思”的设计理念组织教学, 按照“情境创设——设疑导思——自主探究——知识讲解——评价赏析——总结反思”的问题解决过程进行实践探索。图1 是该课的教学流程图以及对应的协作知识建构的过程。为了支撑学生协作, 开发了相应的教学支撑网站。
(二) 问题解决过程分析
1.构建问题情境
问题情境对于学生来说, 是引发认知冲突的条件, 也是学生认知结构发生同化、顺应的前提。设计问题空间, 构建问题情境为学生问题解决能力的提高提出可能。
在环节1 中, 首先让学生提炼自己的生活实践, 回忆自己在生活实践中都经历了那些问卷调查, 思考调查问卷的目标是什么?引发本节课的学习主题:问卷调查。继而, 运用自制的视频展示信息时代 (Web2.0) 的发展, 播客、博客、微博、云计算、拍客等各种新兴技术的出现, 让学生感受Web2.0 时代, 引发学生对于Web2.0 了解程度的调查欲望。
2.设疑导思分析问题解决过程
通过问题情境创设, 学生的思维已经初步建构起问题空间, 如何结合课堂教学目标, 结合学生生活实践, 引导学生思考明确问题的内涵, 通过阅读书本及教学支撑网站的相关资料, 提出问题解决方案的雏形。
在环节2 中, 首先让学生体验做调查问卷的过程, 并回收学生的调查问卷, 从而提出本节课的总体问题:如何对回收的大量有效调查问卷进行数据统计与分析, 从而挖掘隐藏在数据中的信息并进行有效表达呢?在总体问题的疑惑中, 为学生提供脚手架——阅读书本26页, 将总体问题细化为小问题, 按照分层任务的形式, 完成问题解决的过程。
在环节3 中, 首先让学生自主探究, 学生经历协作知识建构的协商、论证过程, 思考解决两个问题:第一、对于回收的大量有效问卷, 如何进行数据处理?第二、用Excel技术实现需要哪几个步骤?
在环节4 中, 将问题解决的三步骤具体化为分层任务, 学生在理解问卷调查研究方法的基本概念的基础上, 通过教师讲解和教学支撑网站提供的教学录像相结合, 逐步体验问题解决的过程。在协作知识建构教学支撑网站中为学生提供脚手架, 照顾到层次最低的学生, 按照视频一步一步解决问题, 持续关注问题的解决过程。在此过程中, 充分发挥小组协作的优势, 保证每个学生都参与解决问题的过程。
随着问题的递进, 提出相关挑战任务, 比如将统计结果的数值用百分比的形式呈现;如何依据统计结果, 结合问卷的问题本身, 挖掘出被调查对象的总体情况, 并做出相应的建议。
3.学习迁移解决问题
以评促建, 问卷调查的最终目标是调查有代表性人群的相关信息, 如果仅仅停留在数据统计结果的基础上, 学生就会感觉只是完成了一次统计而已, 很难与生活实践相关联, 也不会理解为什么要学习问卷调查。因此, 在环节5 中, 本课例在以上问题解决的基础上, 设计了学生“深层知识建构”的环节。将问卷题目与统计分析结果一一对应, 引导学生挖掘数据背后所隐藏的信息。为学生提供了案例, 提供了分析模板。以小组为单位, 任选一题进行分析, 并写出研究报告。
环节6 中, 结合目前全球范围引发第三次信息技术革命浪潮——云计算, 中国备受重视的云电视技术的问世, 本课例采用案例分析题的形式对学生问题解决能力进行检测。让学生从五张云电视调查问卷数据处理过程图, 选择正确的三张, 也即问卷数据处理的三步骤。并按照问卷处理过程进行排序。
协作知识建构教学支撑网站中的拓展资源部分, 提供了调查问卷的设计、案例、调查研究报告等资源, 为综合实践活动的开展做好准备。
在环节7 中, 让学生反思自己在问题解决过程中收获了什么?学到了哪些知识点, 有何感悟?让学生体验成功的喜悦, 感受调查研究的真实过程, 并启发学生挖掘学习生活中的课题进一步展开科学研究。
五、结束语
基于协作知识建构理念, 提高初中生的问题解决能力, 以“情境创设——设疑导思——自主探究——知识讲解——评价赏析——总结反思”为教学流程展开教学。学生通过共享、论证、协商、创作、反思协作知识建构五环节逐步完成知识建构。在本研究中, 后续可以引入问卷星等信息化统计工具, 引导学生自定研究主题, 主题来源于学生自身的生活实践, 或者生物、地理课堂所要调查的主题, 通过小组协商设计出调查问卷, 收集数据, 通过问卷星的图表统计功能呈现数据分析结果, 并引导学生提出所调查问题隐藏的信息, 从而对调查问题作出建设性的意见、结论等信息的协作知识建构过程。
参考文献
[1]基础教育课程改革纲要 (试行) .http://www.edu.cn/20010926/3002911.shtml.
[2]谢幼如, 宋乃庆, 刘鸣.基于网络的协作知识建构过程及学习共同体的分析研究[J].电化教育研究, 2008, (4) .
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇3
一、 电子信息技术在初中英语教学中的作用
1. 激发学生学习英语的兴趣
在过去没有电子信息技术进行辅助的初中英语课堂教学中，课程内容讲述非常枯燥乏味，无法激发学生们的学习兴趣，致使他们学习效率比较低下，不利于教学活动的正常开展。而在使用了电子信息技术之后，教师可以将学生难以记忆理解的一些抽象课程内容直观具体地表现出来，活灵活现地展示在学生面前；再加上电子信息技术的音效、视频、图片、动画相结合的多重表现模式，对学生具有极大的吸引力，可以让学生们感觉到仿佛置身于实际场景之中，对英语学习更加着迷，更加有兴趣。
2. 创设生动活泼的学习情境
在初中英语教学中，电子信息技术的使用可以作为课本教材的一大有力补充，通过电子信息技术的多样化表现手段和身临其境的表现形式将教材知识点抽象单调的缺点完全弥补，给予学生很大的感染效果，为学生提高学习英语的积极性创造了必要的前提条件。如果学校经济条件允许，我们完全可以设置完善的电子信息技术辅助英语教学体系，具体做法可以参考一些学校的应用实例，在每一间教室都配置上专业的投影仪、电视机和屏幕等信息设备，实现英语教学信息化。
根据相关研究表明，人们对于视觉信息和听觉信息的接受程度是不同的，前者往往要高出后者几倍甚至十几倍，这也是传统英语教学模式中单靠老师讲述并不能达到预期教学效果的主要原因。而使用了电子信息技术以后，初中英语的课堂教学就发生了巨大的变革，学生们的学习效率得到显著提升，班级整体英语水平有了质的飞跃，这也是有科学理论支持的：当我们使用了电子信息技术以后，就为英语教学创设出了一个生动活泼的学习情境，身处此情境中的学生能够完全接收英语听觉和视觉信息等，实现了多感官教学，学生全身心投入到英语学习中，此时他们的学习效率达到最高，充分体现了电子信息技术的实际有效性。
3. 拓宽英语教学信息容量
现代电子信息技术的特点不仅仅是表现生动、形象逼真，还能包含海量的教学信息并能将其一一具象化，使学生能够更加直观地理解英语，拓展教学内容，它在激发学生兴趣的同时也能增强他们的知识吸收和理解记忆程度，最终形成一种良性循环，为初中英语课堂教学营造了良好的学习氛围。
另一方面，过去的英语课堂教学由于受到时间、空间、资金的限制，不能划分出专门的课时和区域给学生们提供应用和实践英语的机会，教学的重点也只是学生英语理论水平的培养而不是综合能力的锻炼，这与素质教育的基本理念是背道而驰的，同时也非常不利于学生在实际交流活动中应用英语，违背了英语教学的根本目的。而使用了电子信息技术以后可以很好地解决这一问题，信息技术本身可以储备海量的英语知识，并能通过多种表现手段创设出模拟真实的应用英语语境，在课堂上就能给予学生实践的机会，将对学生的多种英语能力培养有机地融合到了一起，还能在很大程度上拓宽学生的英语知识面，充分激发出他们的探索精神和求知欲，使电子信息技术的实际效用发挥到了极致，为初中英语教学铺设了平坦的道路。
二、 电子信息技术有效使用的若干问题
我们将电子信息技术引入到初中英语课堂只是作为一种辅助手段，不能过于依赖该技术而使得英语课变成了音乐课或者视频课，与原本的教学目标相去甚远，导致本末倒置现象的产生。所以我们就要在实际使用时注意一些问题以保证技术使用的有效性。
1. 教师占主导地位
初中英语老师在使用电子信息技术时不能将课堂上所有的教学内容都交由信息技术去完成，自己反而成为了信息技术的助手。教师应时刻保持自身的主导地位，把信息技术当做一种辅助手段，而不是老师的替代，许多时候还需要教师亲自对学生进行正确的指导，充分发挥出教师的主导作用来组织落实各项课堂教学活动，使整个课堂教学的整体发展道路保持直线，不会出现偏差，利用自身的教学经验去操作电子信息技术，使其为教学效率最大化提升的方向服务，更好地发挥出它的有效性。
2. 注重课程内容
电子信息技术在初中英语课堂教学中是作为工具使用的，并不能变成教学活动的主体，所以我们在使用其辅助教学的时候一定要注重课程内容的表现力度，保证电子信息技术围绕着课本教材展开应用，电子课件也要充分考虑到课程教学准确制作。如此一来，既达到了电子信息技术的辅助教学目的，又能使英语优化教学方针得到完美实现，真正地发挥出了电子信息技术的有效作用。
初识《电子表格》教学设计 篇4
黄骅市第四中学 高树峰
一、教学目标及重难点： 知识目标
1、了解EXCEL的功能和特点；
2、了解EXCEL工作簿、工作表、活动单元格等有关概念；
3、掌握工作簿的建立、保存和打开等操作；
4、掌握在Excel中进行简单的数据输入等操作。
过程与方法
1、培养学生运用所学知识解决实际生活中问题的能力。
2、培养学生自主学习、互相协作的能力； 教学重点、难点
1、使学生理解工作簿和工作表的有关概念。
2、能对工作表进行基本的操作。
二、教学方法：
自学法
模仿学习法
演示法与讲授法
任务驱动法
提问法
三、教学准备：教学课件、相关实例、多媒体教室
四、教学时间：一课时
五、教学过程
（一）引入新课：
我们日常生活中经常会遇到表格数据处理的问题，举个例子，我们期中考试后要计算各科成绩，那么你怎么把这些学生的总分计算出来呢?那么平均分又怎么算呢?算完了之后如果我还想知道这个班学生的名次呢?处理的时候又是这样处理的呢?是一个个的处理吗?(可以让学生用笔试试)你们觉得这样处理的速度怎么样?这仅仅是几个人的成绩，如果是一个班的成绩，甚至一个学生的学生成绩呢?这样显然是不行的，那么怎么办呢?我们今天就来学习可以解决这一问题的软件：电子表格EXCEL2000。
电子表格EXCEL2000是OFFICE组件之一，被广泛地应用于财务、行政、金融、统计等领域，它的主要功能有：数据的输入、计算和输出，直观的数据统计图表显示，实现数据排序、筛选、分类汇总等。
（二）新课教学
1、介绍几个实例，展示EXCEL2000的一些功能
2、提问：结合以前学过的Word2000启动和退出的方法。思考EXCEL2000启动和退出的方法。
（学生结合教材，练习EXCEL2000启动和退出的方法，指名演示操作过程）学生尝试启动EXCEL2000的方法：（1）双击桌面上的“快捷方式”按钮（2）执行“开始—>程序—>Excel”命令 学生尝试退出EXCEL2000的方法：
（1）用鼠标单击Excel2000主窗口右上角的×符号（2）执行“文件—>退出”命令
3、想一想EXCEL2000和WORD2000的窗口界面有何异同，结合教材，认识EXCEL2000的窗口界面。（让学生带着问题看教材，许多学生没有学习信息技术教材的习惯，让学生明确教材能给我们的学习带来很多的帮助，因此在课堂再给他们几分钟的时间看教材），4、指名学生对进行介绍。
5、介绍单元格、行、列、单元格地址
（1）教师讲解：EXCEL2000的窗口界面由许多矩形网格组成，这一个个网格我们称之为：单元格。鼠标单击则可以激活单元格，这时，在它的周围出现深色的矩形框，你可以在里面输入文字或数据，也可以修改该单元格中已有的内容。
每个单元格在表中都“有名有姓”，我们称其为“单元格地址”，它以数字为行标，以字母为列标。比如当前单元格位于第一行、A列的单元格地址就为A1。一个工作表最多包含65536行，256列。
（2）让学生单击任意的单元格，观察编辑栏里有何变化。得出单元格地址的概念（3）教师口述某些单元格地址：E8、H19、B列等，学生根据教师要求，快速指向相应的单元格
（引入编辑栏、单元格和单元格地址的概念，培养学生用单元格的地址来表示某个单元格的习惯）
6、建立新工作簿
（1）学生看教材，尝试自己建立新工作簿
（2）简单介绍工作簿、工作表，以及工作表的表示方法。
当我们每次启动Excel时，系统将会自动为我们打开一个新的工作簿Book1.xls，一般而言，一个工作簿可以包括多张工作表，每张工作表中都可以存放数据和图表，在当前工作表标签中显示的就是当前工作簿里每个工作表的名称。默认的有三个：Sheet1、Sheet2、Sheet3，单击Sheet1标签，就能激活并进入相应的工作表。这时，这个被激活的工作表就称为当前活动工作表，我们可以对它的内容进行编辑、修改等操作。如果把Book1比作一个练习簿，那么工作表Sheet1、Sheet2、Sheet3就好像是练习簿里三页空白的练习纸一样。一个工作簿最多可以包括255个工作表。
（3）指导学生看教材的提示板，让学生观察，理解工作簿、工作表之间的关系。
7、保存工作簿
由于学生已有word操作的基础，让学生自己完成保存操作。并以“成绩统计表”为名称，保存在“d:学生练习”下。（要求小组内进行合作，先做完的同学帮助组内较慢的同学）
8、请学生思考，如果要建立我们的成绩统计表，应该怎么样设计，有哪些内容，先进行行和列的布局分析。动手进行数据输入，并进行同名保存。
（三）课堂小结
1、本节课，我们主要针对Excel中的基本问题进行简单的讲解，你学到了哪些知识。回顾本节课内容，复习怎样启动、关闭excel，了解工作簿、工作表、单元格、单元格地址等的概念。
2、Excel中可以处理哪些数据，如何输入数据、如果输入有错误时怎么办？（这个问题同学们可以自己试试，也可以看书找答案，这是我们下节课要学的内容。）
（四）课堂练习：
1、完成课堂所讲的 “成绩统计表”（基本练习）
2、建立“图书采购清单”并保存在“d:学生练习”下。（基本练习）
电子信息技术个人简历表格 篇5
| 学业资料 | |||
| 人才类型： | 不限 | 最高学历： | 中专/职高 |
| 专业类别： | 电子类 | 专业名称： | 电子信息技术 |
| 毕业院校： | 松江大江技术学校 | 毕业时间： | |
| 外语种类： | 无 | 外语等级： | 无 |
| 口语水平： | 熟练 | 第二外语： | 无 |
| 电脑水平： | 熟练 |
| 职场资料 | |||
| 希望应聘的职位类别： | 文秘行政/人力资源/后勤类 | 目前从事岗位： | 失业 |
| 希望从事行业： | 其他行业 | 期望月薪： | 1800- |
| 工作经验： | 9月-3月 上海上俊塑料电器有限公司 10年10月-1月 上海利众快餐公司 | ||
| 自我评价： | 相信自己一定可以！ | ||
| 求职意向： | 前台、文员、 |
| 联系方式 | |||
| 电话号码： | |||
| 移动电话： | 电子邮箱： | ||
| 在线QQ： | 个人网站： | ||
| 通讯地址： | 松汇 | 邮编： |
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇6
小学信息技术《初识flash》教学反思
趣味导入部分，我以纸质的动画册作为导入点，吸引学生的眼球，进而提问学生动画是由什么构成的，激发学生学习动画的兴趣。学生在思考中开始了解动画的组成是由一连串有变化规律的图片构成的，因此，在制作动画的过程中首先需要学会使用flash绘制图片。
在新知讲授环节，通过使用类比的方式，让学生比较flash和画图软件的相似点和不同点，通过类比在画图软件中的工具箱来学习使用flash的工具箱。在此过程中邀请学生自己创作图形。
在使用flash软件之前，先简单地介绍一下打开flash软件的方式以及在进入flash软件前出现的提示框，让学生了解在提示框中可以打开先前做过的flash文件，同样也可以新建一个新的flash文件。由于是一款新的软件，因此学生在操作的过程中可能会出现各种问题，老师在学生操作的时候可以简单地辅助他们，帮助他们纠正错误。
在课堂总结环节，我安排学生交流讨论flash软件与画图软件的相似点和不同之处，学生可以感觉自己的喜好绘制不同的作品，在完成作品后提交，挑选有特色的作品进行课堂展示，同时可以请作品展示的同学和大家交流一下自己是怎么制作的，以及设计的想法。
在这堂课中还存在着一些不足之处，需要在之后的教学中不断的改进和完善，下面就是一些需要改进的方面：
1.在导入部分最好能够简洁明了，并且与讲授的主题“插入图片”相衔接。
2.安排任务最好能够贴合学生的生活或者是迎合学生的心理，从学生的需求来设计任务，进而提升学生的学习兴趣。
3.任务形式可以多样化，组织学生之间相互协作，锻炼培养学生的合作精神，促进课堂的学习氛围。
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇7
教学过程包括课前准备、课堂教学和课后反思三个环节, 它是一个“做前思, 做中思, 做后思, 思中学”的做、思、学相结合的完整过程 (如右图) 。下面笔者以教科版高中信息技术 (2004) 第四章《表格信息加工》一课为例, 详细说明其中重要步骤及主要实施策略。
课前准备, 设定目标
1.挖掘梳理计算思维, 将思维培养纳入教学目标
对于高中信息技术课程而言, 教师能够充分挖掘出各模块内容中所蕴含的计算思维, 是有效实施计算思维教育的关键和前提。因此, 在教学活动前, 教师要充分挖掘、梳理教学内容所蕴含的计算思维, 将其明确纳入教学目标。
例如, 笔者在讲授《表格信息加工》一课时, 根据教学目标归纳了抽象、存储、自动计算等核心概念, 并挖掘、梳理出蕴含其中的计算思维, 将其列入教学目标。
1理解抽象的概念和选择合适的方式抽象并存储数据的计算思维。计算思维是以计算手段研究社会/自然现象及规律, 现实世界的各种信息 (数值性和非数值性) 都可通过抽象符号化, 再转换成0和1, 由能实现0和1的各种运算的硬件实现相应的计算和自动计算。信息抽象、数据表示与数据存储是计算和自动计算的关键步骤。
2理解分层抽象和按级使用的计算思维。通过分层与分离, 可以将复杂的问题转化为简单的问题进行求解, 可以将细节信息屏蔽掉, 进而为用户使用计算机提供方便。分层抽象的思维广泛存在于计算科学中, 用于实现复杂问题的求解。
3理解构造思维。计算思维是以设计和构造为特征的“构造思维”, 计算思维的核心方法就是“构造”, 不仅构造计算环境, 而且构造基于环境的问题求解过程, 以及构造对问题求解过程的验证方法。
上述这些计算思维的养成为学生构建信息技术学科核心概念、理解信息技术的内在特点, 以及真正成为掌握正确的思维模式和表达方式的信息者奠定基础。
2.纵向分析前后概念, 横向研究教材内容, 充分准备教学资源
在教学设计前, 教师要详细了解学情, 梳理学生已有知识和所需前概念, 为积累辅助教学资源做准备。同时, 教师还要熟悉教材, 依据思维目标跨章节研究并重组、融合选取内容, 进而为设计突出教学重点的活动做准备。
例如, 在讲授《表格信息加工》一课前, 学生较熟悉Excel的单元格格式设置和编辑等技能, 不太理解单元格地址和公式引用等概念;较熟悉Excel中信息的输入过程, 并不关注信息的抽象和数字化表示;等等。因此, 笔者在设计教学活动及准备相关素材时, 用设错、置疑、对比等多种策略帮助学生迁移, 启迪他们的思维。同时, 在设计活动时, 侧重引导学生理解核心概念, 忽略应用软件的操作细节, 尽可能地用计算思维去帮助学生理解各操作。
由于高中学生掌握的学科相关知识技能的差异比较大, 学习时会出现“重操作, 轻原理”“多盲从, 缺思考”的现象。针对这些情况, 笔者选择了在多媒体网络机房授课, 充分准备了自主学习导学案、教学PPT和教学微视频案例等多种教学资源, 方便学生自主实践和合作学习时选择使用。
教学过程
1.情境导入, “做”前思
情境创设是教学设计中最重要的内容之一, 教师在教学中需要创设有利于学生建构意义的情境和问题, 让学生在“做”之前能够充分地思考和准备。本课中, 笔者创设的情境是:青春杯校园歌手大赛就要产生前八强, 小敏被推荐为技术工作人员, 协助完成统计选票和为选手排名的工作。该情境既贴近学生生活实际, 激发了学生的学习兴趣, 也能够使学生有效地迁移、运用知识技能, 并解决问题。
在实施过程的准备阶段, 教师还要为学生提供必要的技能训练, 强调“做”前准备工作的重要性。因此, 笔者帮助学生复习并思考了以下几个问题:一是人与计算机交互时, 最常用的交互方式是什么?二是在Excel软件环境中, 一般的操作步骤是什么?三是Excel中的功能通过怎样的方式实现?这三个问题的思考和归纳将在后续的自主探索学习中启发学生大胆实践, 促进“做”的迁移和有效地“做”。
2.做、思结合的学习过程
(1) “做”的活动设计
做是“做中学”教学过程最重要的学习环节。笔者认为, “做”的活动应尽量减少学生模仿操作、“盲目地做, 肤浅地学”。只有引导学生做到真正意义上的开放思维, 才能真正实现课程的内在价值。因此, 活动中的操作技能不必面面俱到, 但要精心挑选, 既要便于学生运用迁移, 又要聚焦计算思维培养。活动可以是解决一个问题, 也可以是观看案例进行对比研究, 或是做实验, 等等。
笔者考虑到学生的层次差异, 将本课的实践活动分为多个小活动, 活动之间前后衔接, 环环相扣。同时, 为了保证学生最大的参与度, 采取适当的措施降低进入活动的门槛。
本课的五个实践活动分别为:活动一, 选择合适的方式录入选票信息;活动二, 去除无效信息, 初步处理有效数据;活动三, 数据再次加工, 初步产生结果数据;活动四, 数据排名, 初显结果;活动五, 选择合适的方式呈现结果。在活动一中, 让学生先尝试迁移解决, 再观看微视频。从按照原始信息直接输入“勾”和“圈”, 到将原始信息抽象为数字“1”和“0”后输入, 引导学生对比思考。在活动二中, 再次安排数据去噪的任务, 强调信息抽象和存储方式的计算思维对信息加工的意义。活动三和活动四中, 学生通过不同的操作方法, 体验应用软件中蕴含的分层封装和按级使用的计算思维, 特别是在排名操作中, 随着简单运算和函数等自动计算的不同实现, 让学生体会到简单的菜单操作背后是封装了的复杂的自动计算指令集, 进而理解对复杂的任务也可以分解、分层、封装, 为学生提供更多机会, 以便运用合作的力量解决问题。在每个任务的实践过程中, 给学生提供丰富的教学资源, 保障学生能参与跟进每个实践活动, 最大限度地调动学生的积极性, 也能让学生体验假设、构造和验证的独特的计算思维。
(2) 边做边思
在《表格信息加工》的教学中, 笔者主要采用任务驱动和案例教学策略, 引导学生对已有知识技能进行迁移, 自主实践探索, 边做边思考, 进而有效地训练学生的计算思维。同时, 笔者采用有效的思维引导策略将计算思维渗透到相应活动中, 启发学生思考和关注, 具体如下。
思维引导策略一:在活动一中, 学生先进行知识迁移尝试解决所遇到的问题, 然后观看案例视频, 案例中教师采用不合适的方式抽象和存储数据, 从而引起学生质疑、对比, 培养其抽象和存储的计算思维。
思维引导策略二:在活动二实践之前, 学生先交流讨论, 并尝试解决问题, 然后观看案例视频, 案例中采用删除和保留两种相反的思维方式解决问题, 引导学生对比思考, 并关注用思维指导行为。
思维引导策略三:在活动三中, 学生先看案例视频, 案例进行到一半时, 教师向学生设疑求助, 激发学生思考和解决问题的主动性。在学生自主探索解决问题的过程中, 体验先假设构造再实践验证的解决问题的方法, 并渗透运用实践验证假设构造的计算思维。
思维引导策略四:在活动四实践之前, 教师提示学生有多种操作方法, 鼓励他们自主探索, 然后用案例视频引导学生理解应用软件的菜单是分层封装的自动计算指令集, 并使其理解分层封装和按级使用的计算思维。
思维引导策略五:学生观看案例视频, 案例采用比较完善的操作引导学生不断完善自我, 利用小敏对成功的追求激发学生精益求精的科学精神。
(3) 做后反思
每次实践活动后, 笔者都设计了针对性问题引导学生对自主探究过程进行反思、自我评价和相互评价, 进而再次强化学生的计算思维, 具体如下。
讨论一:你觉得小敏做得好吗?你有没有不同的想法或做法?
讨论二:我们也跟小敏一起来完成这一步吧, 跟同学们交流一下做法, 比比哪种更好?
讨论三:请你帮助小敏解决困难, 一起完成任务。想一想, 小敏怎样可以做得更好?
讨论四:完善小敏的操作过程, 并帮助小敏完成排名操作。想一想遇到困难时该怎样获得帮助?
讨论五:你觉得小敏通过这次工作, 学到的有哪些?你有哪些收获?
3.教师“导”出和谐氛围, 促进总结、交流、评价与反思
在《表格信息加工》教学中, 教师营造和谐、积极的学习和交流氛围能够促进学生的学习兴趣, 更好地完成教学目标。
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇8
【关键词】电子教室软件；课堂；调控；辅助
随着现代信息技术的飞速发展及其在教学中日趋普遍的应用， 传统的课堂教学模式发生了巨大的变革。新的教学方法、教学手段不断涌现。电子教室作为一个新型的辅助教学的工具软件，被越来越多的信息技术教师所采用，对信息技术教学模式的转变起到推波助澜的作用。
一、电子教室软件需求的背景分析
在信息化迅速发展时代，信息技术课是学生比较喜欢的课程，最吸引学生的是它在电脑实验室中进行。信息技术课，相对比较自由，操作性强，学生主观意识发挥地相对于一般传统课堂要高些。学生们一到机房，第一件事就是拿起鼠标，打开游戏。同伴之间还交流一下，最近玩了什么游戏，聊得是津津有味，玩得是兴致盎然。这是在课堂开始之前，让孩子们交流也是无可厚非的，但是如果影响了课堂上的正常教学，问题就出来了。教师在讲台上，一边尽心尽力地演示操作，一边要提醒埋首玩电脑的学生集中注意力，抬头看教师的操作演示，还要控制课堂教学的进程和步骤，这样就会使教师的教学进程处于很被动的状态。
因此信息技术实验课的调控力需要增强，从而提高教学效果及工作效率，电子教室软件就应运而生。
二、电子教室软件概述和功能特点
1.电子教室概述
电子教室，全称为电子教室控制软件，是一款能在多媒体网络教室中开展网络教学的交互式软件产品。通过在教师机安装控制端，学生机安装客户端，普通的计算机网络教室可以扩展成为集视听与实时传输于一体的计算机多功能教室，实现更为丰富的教学功能。目前市面上的电子教室软件种类繁多，应用较为广泛有极域电子教室、联想传奇电子教室、凌波电子教室等。
2.电子教室软件的功能特点
电子教室软件的功能很强大，在辅助教学上有一些很重要的功能，包括：
（1）分发文件：教师可以分发文件到全体学生机上。
（2）提交文件：学生可以主动提交文件到教师机。
（3）收集文件：教师可以收集学生机上的指定文件。
（4）屏幕广播：教师可以把教师机的电脑桌面广播到全体学生机的电脑桌面上。
（5）学生演示：可以广播任意学生机上学生的电脑操作。
（6）屏幕录制：可以录制电脑操作的过程。
（7）远程监控：可以监控学生机上的电脑操作。
（8）远程控制：可以在教师机上实现对学生机的操作控制。
（9）远程开关机重启：可以在教师机上实现对学生机的统一开关机重启。
三、电子教室在信息技术教学中的应用
1.自如调控教学流程
教学流程是一节课的骨干，怎样安排教学流程，是教学设计中很实际很重要的问题。科学、合理、灵动、富有创意的教学流程可以提高课堂教学效率，对教师和学生来说都是一种美的享受。电子教室软件可以帮助教师自如地调控教学流程。
现以信息技术实验课《奇制作LOGO动画》为例。它的教学目标是学会创意LOGO动画的制作。
（1）课题导入。在引出课题时，教师展示了一些漂亮的动画，我们就注意到学生机的桌面和教师的桌面是同步的。也就是说学生现在不能随意操作自己的电脑。
（2）教师演示。当教师进行知识的传授，课件展示，操作演示时，学生机的桌面一直和教师机的桌面是同步的。教师进行演示操作时，耐心仔细地将每一个步骤一点一点落实。这个时候，教师不用一边演示，一边分太多的精力去提醒学生集中注意力看他的演示操作，因为学生的目光都已经牢牢地跟随着他的操作路线。
（3）学生操作。素材通过教师机统一发送到了学生机里，让学生把文件里提供的图片作为素材，自主操作如何制作LOGO动画。此时学生机的桌面恢复了本机的状态，不再是教师机的桌面。这时，很多学生都已经开始跃跃欲试了，他们都期盼着能自己来操作。所以当电脑一恢复“自由身”，孩子们就开始全神贯注地开始操作了。教师给出了一个规定的时间，等时间到了就让学生都停下来，无论操作成功与否。
（4）作品演示及分析。教师结束了学生自由操作的时间之后，学生机的电脑桌面又被切换了，是其中一个学生机的桌面。教师针对性的广播了学生的演示作品。然后又对没有操作完成或者操作错误的作品进行分析。
（5）作品上交。作品演示完之后，教师让学生通过学生机把自己的作品上交到教师机上指定的文件中。
这一节课教学流程很顺畅，教师没有多余的课堂时间的损耗。学生的注意力也比较地集中，跟随着教师的教学步骤。
2.掌控学生学习情境
学生在课堂上的学习状况对于信息技术课来说是很重要的。信息技术课是操作性强的技能性课程。教师对学生在课堂上的学习状况要尽最大可能地掌握，才能对学生进行区别教学，不用花费不必要的重复讲授。
教师在学生自主操作的时间里，教师观察发现有哪些学生对操作是有困难的，哪些学生对操作是比较熟练的。然后有目标性的对几个学生进行辅导，等给学生自由操作时间到了之后，让学生都停下来。此时，学生的桌面被切换到其中一个学生机的桌面。教师让学生注意到自己电脑的桌面，然后让被广播的学生来演示如何操作。教师接着针对性的广播学生的演示作品，展示了几位学生的作品。然后广播没有完成的学生的电脑，让该学生操作一遍，并让其他学生注意他的操作错误在哪里，再让他自己完整地操作一遍。让此学生意识到自己的不足在哪里，哪里有操作错误。使全体学生也可以进行自我反省：我是否也出现过这样的操作错误。
这样及时的发现学生的操作情况，可以很有针对性的进行辅导，对他加强训练。也可以让其他学生注意到容易操作出错的地方在哪里。
3.提高课后工作实效
每节课的课后工作也是非常重要的，学生的学习反馈，教师的教学反思，都要在课后进行。电子教室软件的使用很大程度地提高了教师的课后工作效率。一节课结束后，学生自觉地把自己的作品发送到教师机上。教师从教师机中检查学生的作业是否已上交，如果查到哪些学生没有交作业，可以通过教师机找到学生机的作业，收集上来。学生离开机房之后，可以通过教师机对学生机统一远程关机，不用逐个检查学生是否已关机。教师可以在教师机上批改学生的作业，然后把作业反馈到每一台学生机上。教师在课后可以针对自己的这节课堂的屏幕录制，进行反思，进一步提升自己的教学设计和教学手段。
在信息化迅速发展的时代里，各类技术日新月异。现代化教育技术也在不断地探索、创新，它的作用不断得到提升，使我们的课堂教学越来越离不开这个得力助手。相应的，对教学辅助工具的要求也越来越高。我们教师作为课堂教学的主导者更要发挥教师主体意识，要自主的学习新事物，学习新的实验教学技术，与时俱进，跟上教育时代潮流的脚步，吸收先进的实验教学方法，主动地去发掘先进的实验教学辅助工具，使我们的课堂教学更有效，更高效。
参考文献：
[1]常咏梅.信息技术支持下课程的自主学习活动设计.《教育技术学研究方法》.
[2]张鏐，优化课堂教学的得力助手—现代教育技术.
[3]刘为超.电子教室教学与传统课堂教学的对比分析.
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇9
知识与技能：
1.能理解数据清单的概念和结构；
2.能把原始数据转化为数据清单及能从数据清单中提取分析结果； 3.能引用不同的工作表进行统计。过程与方法：
1.在处理原始调查问卷的过程中，掌握实际工作中分析统计的方法，从最原始数据中通过电子表格提取有价值的信息；
2.能根据工作需求分析确定计算方法，寻找合适的函数，探究函数的使用方法。情感态度与价值观：
培养主动问题的积极态度和探究精神，强化在问题的解决过程中探究新知、创新技术的意识。
教学重点：
1.数据清单的概念和结构；
2.不同工作表单元格引用的书写格式； 3.函数内部参数的理解和设置。教学难点：
1.数据清单的设计； 2.统计结果表格的设计； 3.寻找合适函数的方法。教学过程：
问题导学：
1、如何用电子表格录入调查问卷的反馈信息？
2、如何引用原始工作表的数据进行计算？
问卷调查：是我们常用的一种研究方法，一般以选择题、判断题的形式设计问卷题目，以随机抽样的方式，在有代表性的人群中展开调查，然后对回收的有效问卷进行统计分析。
一、把调查问卷转化为数据清单
“校园小歌手”比赛活动调查问卷
1、你对本次比赛的组织方面满意度（）A、满意 B、基本满意 C、不满意
2、你对本次比赛的宣传方面满意度（）A、满意 B、基本满意 C、不满意
3、你对本次比赛的音响设备（）A、满意 B、基本满意 C、不满意
4、你对本次比赛的评奖方式（）A、满意 B、基本满意 C、不满意
5、你对本次比赛的结果公平度（）A、满意 B、基本满意 C、不满意
转化为数据清单
数据清单：是由字段和记录组成的一张表格，字段就是我们平常表格中的表头栏目，栏目名就叫字段名。
二、设计调查结果统计表
三、引用原始数据表进行统计
1、确定计算方法
要计算出选“A”人数所占的比例。就是计算出第一道题调查问题中选A的人数，然后除以有效调查人数10即可。
2、寻找适用函数进行统计 选择count if函数
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇10
——生活中的3D打印技术
学习目标
1、扩大学生的知识面,开阔视野
2、培养学生独立思考的能力,培养学生的发散思维
3、培养学生的协作精神,锻炼学生查阅资料的能力
学习重点
通过学生课前搜集资料，师生课堂共同介绍了解3D打印技术，学生进行讲解和展示，培养学生独立学习思考的能力，通过对3D打印技术立场的讨论，培养学生的发散思维。
学习难点
如何用最简单直观的方法讲解、了解科技前沿的知识
学习过程：
一、创设情境，提出主题
1、刘云在跑步时不慎摔了一跤，手腕处擦破了一大块皮，他连忙来到医院进行治疗。医生帮他清理完伤口后，使用一种极其特殊的治疗方法。只见医生用扫描仪扫描出他的伤口形状，然后输入电脑，再让刘云把伤口放在一台特殊的打印机下，这台打印机开始准确地对伤口打印出“治疗药品”。这种技术叫3D打印技术。对大多数同学来说,这项技术是很陌生的,今天我们就通过本节课揭开3D打印的神秘面纱。
二、师生平等的交互式教学过程
1、学生的简单介绍：
3D打印的实际操作过程到底是怎样的，当遇到包含孔洞及悬臂这样的复杂结构时，如何解决难题。有两位同学为大家查找准备了两段视频，下面给大家展示一下
。视频一：卡通人物打印过程。学生观看视频后讨论其打印过程，并根据自己的理解进行讲解，之后由提供视频的学生总结用液体打印物体的方法。视频二:打印金属的过程。学生观看视频后讨论其打印过程，并根据自己的理解进行讲解，之后由提供视频的学生总结用粉末打印金属的方法。
2、教师的专业指导:
3D打印技术是一种快速制作技术，它需要我们运用计算机设计出物体的三维立体图，然后将三维立体图的数据传输给3D打印机。3D打印机就可以根据设计要求，把粉末状金属、塑料以及食物粉末等可粘合材料，甚至是含有细胞的生物原材料，通过逐层打印，叠加成设计好的形状来制造出真实的物体。
教师的拓展性提问:
3、3D
打印技术在生活中的应用
①航空航天领域的运用
②汽车制造业领域的运用
③医疗运用领域的运用
④教育领域的运用
在这些行业中你觉得可以如何使用3D打印技术?
学生大胆想象展开讨论。
目前3D打印的应用到底到什么程度了？我们一起来看看。谁来展示你课前搜集到的资料。先由两名学生展示PPT，之后由教师展示PPT。
①
3D打印的晚礼服已经问世，还有鞋子成为时尚界的宠儿。
②
3D打印的食品:面包、巧克力、蛋挞等
③
3D打印的房屋：英国3D打印房屋,采用纤维尼龙结构作为骨架，来代替实心的墙体。房屋组件采用激光烧结的生物塑料，这比用沙子或混凝土印制的质量更好。
板书设计
初识3D技术
——生活中的3D打印技术
什么是3D打印技术
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇11
学习目标：
一、知识目标
1、理解信息的表格化，掌握表格处理
2、掌握求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，能灵活运用自编公式进行数据计算、会进行数据的排序和筛选
二、能力目标
1、培养学生自主学习、合作学习的能力；
2、培养学生的动手操作、综合实践的能力；
三、情感态度与价值观：培养学生尊重科学、应用科学的意识。
学习重点、难点：
求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，自编公式进行数据计算、数据的排序和筛选。
知识链接：
1、阅读excel表格中SUM、AVERAGE、MAX、MIN这几种函数的帮助。
2、数学学科中及格率的算法。
3、excel表格中“数据”菜单下的排序和筛选。
学法指导：
自主学习法、合作学习法、演示教学法、实践教学法。
自主学习：
思考：1. 如何计算出每个同学的总分，平均分
2. 如何筛选出语文成绩大于75分的所有同学
3. 怎样才能找到总分最高的同学
自我评价：我得了 颗★ 小组长评价：你得了 颗★
合作探究：
1、如何筛选语文成绩大于或等于70分且小于或等于100分的所有同学。
2、如何计算各科的及格。
形成结论：由于数据里只有20条记录，所以形成了以下几个结论。
1、人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。
2、通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。
3、通过函数“COUNT”和“COUNTIF”嵌套求出及格率。
课堂小结：
通过本节课的学习，你收获了什么？各小组推荐一位同学回答老师的问题。
达标检测：
每小组将完成的作业保存在教师指定的位置，教师通过阅读各小组作业给出评价。
教学评价：
教学目标：三维目标整体设计合理，知识目标明确具体，能力目标操作有据，情感态度价值观目标渗透全方位。
教学内容：教学内容与学生生活、学习建立了联系
导学过程：由于教学内容与学生生活、学习建立了联系导致学生在课堂上能积极参与、独立思考、主动探索、分析归纳、合作交流，将以前的被动、个体、接受的学习方式变为现在的自主、合作、探究的学习方式。围绕教学目标设立了3个自学习的问题就和1个合作探究的问题，合作探究的问题是教学目标的再次提，内容具有发散性、迁移性，可激励学生发现新的有价值的问题，对学生终身学习奠定基础。
教學效果：从12个小组上交的作业中可以看出，每个小组都能熟练地运用“SUM”、 “AVERAGE”、“MAX”这几个函，但在计算各科成绩的及格率上就是八仙过海各显神通了，由于数据里只有20条记录， 有人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。也有通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。还是有通过函数“COUNT” 和“COUNTIF”嵌套求出及格率。
教学反思：
学生第一次接触函数和公式，对本节内容普遍存在困难，因此教学中采用教师引导学生操作，有助于学生掌握数据处理过程。同时结合教师的分析和归纳，有利于学生对知识点的理解。通过对实际问题的分析和数据处理，同学们能较好地掌握数据处理的一般过程。
备注：
课堂设计理念说明：
一、学生基本情况：多数学生来自于农村，信息素养参差不齐，有的学生在上高中之前还没接触过电脑。
教材：教学内容是“教育科学出版社”出版的信息技术基础（必修）4.2.1表格数据的处理。
三、课时安排：结合学生实际情况和学科地位，本小节安排了两个课时，第1课时对EXCEL界面作了介绍，并对函数及公式的应用作了简单的演示。
四、素材的选定：选择比较贴近学生学习成绩表作为素材，学生探究起来比来有兴趣。
五、合作探究问题设立的出发点：
合作探究共设立了两个问题，这两个问题都不是课本里的内容，第一个问题主要是想结合数学逻辑关联词提高数据筛选的多元化。第二个问题的设立主要是想在函数的使用上能做到举一反三，为终身自主学习奠定基础。
课堂实施的难易预测
1、由于第一课时作了一些演示，对于自主学习的那三个问题多数小组能合作完成。
2、对于探究的那两个问题，学生在探究的过程中教师要作适当的引导，不然学生找不着方向。
七、课堂小结：
初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇12
SmartForms提供了一个基于浏览器的设计, 使用户能够创建可以再度使用的电子表格。这些表格之后可用于捕捉网页信息、网络应用以及用于Shar Point解决方案。在配合K2备受赞誉的工作流程服务器使用时, SmartForms还能为工作流程提供支持。
K2首席执行官Adriaan Van Wyk表示:“通过这项技术, 用户将能够利用拖放环境比以往更快地创建电子表格。例如。可以简单地点击‘地址’等‘域’, 然后将它从侧边栏拖到创建的表格中。”
K2 SmartForms可以从SharePoint、CRM、SAP等业务线系统中拖动和推送信息, 然后通过Office 365和Salesforce.com等应用将这些信息应用于云中。嵌入式的K2 SmartObject技术使得多个表格上的表格组件在多个应用中实现真正的可重用性。
Van Wyk表示:“通过将我们的新SmartForms功能与K2平台的其它强大功能--工作流程、业务线整合与汇报--相结合, 我们已经真正推出一个能够促进客户大幅提高效率的强大的独特产品。它已经发展成一个不同于市面上任何其它产品的BPM平台。”
K2 blackpearl与K2 blackpoint软件在全球范围内被企业广泛采用, 用于使企业业务流程实现自动化、建立SharePoint工作流程解决方案以及将微软 (Microsoft) 解决方案整合进SAP和其它业务线系统之中。
电子信息工程专业求职简历表格 篇13
| 姓 名： | 大学生个人简历网 | |||
| 性 别： | 男 | 年 龄： | 28岁 | |
| 身 高： | 婚姻状况： | |||
| 居 住 地： | 呼和浩特市 | 身 份 证： |
| 意向地区： | 呼和浩特市 乌兰察布 | 意向岗位： | 生产经理/车间主任 生产质量总监/经理/主管 测试工程师 |
| 住房要求： | 不需要提供 | 期望月薪： | 保密 |
| 时 间： | 2008-05 ~ 2013-04 | 公司名称： | ****** |
| 职位名称： | 测试工程师/制造维修工程师 | 月 薪： | 保密 |
| 工作描述： | ·良好的团队合作与同事共同努力，来解决生产线设备与品质的问题。 ·有一定地客户沟通经验，有处理客户客诉问题时的回复方法和技巧， 在与HPQ、IBM、Intel、DELL、Fujitsu等客户的交流中得到不少的经验。 |
| 时 间： | 2007-03 ~ 2008-05 | 公司名称： | 东莞万德电子制品有限公司 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 职位名称： | 制程工程师/组装课课员兼课长助理 | 月 薪： | 保密 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 工作描述： | ·督导生产活动及保障原物料供应、人力调配、对制造流程及生產品质的管控，从而达成生产目标。初中信息技术课《初识电子表格》教学设计 篇14
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