青年教师岗前培训总结

2024-07-29

青年教师岗前培训总结（共8篇）

青年教师岗前培训总结篇1

从2011年8月8日起，我们便开始了xx区xx高中2011年青年教师暑期培训，学校从备课、说课、听课、德育管理、作业管理、课堂教学和学生管理多个方面入手安排讲座进行培训，在这一段时间内，我收获了很多，初步明白了作为一名老师应该承担的职责，并深感责任重大，必须加倍的认真努力才能成为一名好老师。

在何伟忠校长的培训中，我明白了培训的目的。在培训中，我们要快速实现角色的转变，我们很多老师都是刚大学毕业，初入社会，没有养成很好的责任意识，在很多方面不认真，不负责，在培训中，我们要学习阗扭转这种心态，重视工作，站在教师的立场想问题，认真完成工作。在培训中，我们还要熟悉教学常规，提升教学技能，身为一名生物实验员，我要做的就是尽快熟悉学生实验所需用具，做好学生实验的准备和整理工作，为教师工作提供帮助，尽到一名教辅人员的职责。

我最有感触的是何校长的这句话：站直了，站稳了，站潇洒，三尺讲台写人生。很多人的一生都庸庸碌碌，无为而终，他的存在没有给社会带来多大价值，而身为一名教师，认真努力，[ 课~件 ]教学生以知识，诲之以做人道理，在三尺讲台上书写一个大大的“人”字，用自己的激情、汗水和才能在讲台上站直、站稳，成就一段潇洒的人生，这是一件多么令人激动的事情。在这段人生中，更多的是辛苦，平凡的日子，而在这些日子中，我们能够以自己的努力去帮助一个个学生，是多么幸福的事情，我们应认真努力，丰富自己的教师专业知识，完善自身人格素养，真正实现自己人生的价值。

在葛校长“名校是怎样炼成的”培训中，我们见识了一名校长的职业素养和责任感。任何岗位、任何行业都有很多东西要学，都有很多优秀的经验要不断揣摩研究，并形成自己新的东西，在讲座中，我们见到了两所名校令人激动的升学率，自己的学校是这样，那该多好，而要想让xx成为名校的唯一前提就是教育教学的高质量，需要我们所有人的共同努力。在人的一生中，观念决定思路，思路决定出路，把工作当作职业，当作生存的浮木，还是看作事业来对待，完全取决于你个人。“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”有的事情很麻烦，也没几个人能做的到，也没有人会相信有人能做的到。但是每一项事业的真正发展，恰恰是由那些潜心做了很多别人不屑做也不相信可以去做的人在住前推动的，每一天，我们做了很多事情，但有多少是我们真正认真去做的，从自身做起，做基础做起，一步一个脚印，脚踏实地，成长成为一名优秀的教师。

时代在不断进步，知识在不断更新，我们应及时适时调整和更新自身知识结构，书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。教师育人，身正为范，教师的职责是神圣的，既教书又育人，在教书育人之前，自己首先要有深厚的专业知识和文化底蕴，能够有良好的道德品质对得起教师这个称号，不断学习，终身学习，这样才能更好的教育学生。

在我们自身的学习经历中，我们所处的班风、校风对我们的成长有很大的影响，[莲山课~件 ]教育的唯一任务，就是育人，所以，身为一名教师，我们就是要从自身做起，配合学校的德育工作，以优良的校风立德育人。通过学习，我们可以知道，在当前我们最缺乏的不是理论指导，而是实现行动，不是纪律约束，而是自我控制，不是事后弥补，而是防患未然。知行合一，说起来很容易，做真正做起来却不简单，但是我们必须要有信念，需要努力，要行动，去自我约束，有时候只要迈出第一步，接下来的坚持就是水到渠成。

青年教师岗前培训总结篇2

0 引言

老师作为“人类灵魂的工程师”, 不仅要教好书, 还要育好人, 各个方面都要为人师表。这是党和人民对广大教师的希望和要求, 也是广大教师义不容辞的历史责任。

一名新毕业的大学生要成为一名合格的高等学校教师, 一般需3-5年的时间, 而各大院校的招生规模不断扩大、教师紧缺, 迫切需要缩短教师对教学过程的适应期, 让新到的教师能迅速上岗, 担负起教学任务, 于是岗前培训对于青年教师来说, 确实很有帮助, 也很必要。教师是一个神圣的职业, 也是一个特殊的职业。对于青年教师来说, 在教学的过程中, 虽然有着很高的热情和积极性、较深的专业知识, 但却普遍缺乏实际教学的理论、技能和技巧, 缺乏系统、科学的学习训练, 水平较低, 不能立即熟练地开展教学工作, 要迅速的改变这种被动的局面, 最有效的办法就是进行岗前培训。通过培训, 了解学与教的规律和技能, 才能分析和调控教育过程, 有效地促进学生学习, 从而提高教学效果;另一方面也有助于我们的自我教育和自我发展。

1 岗前培训后的几点心得体会

通过岗前培训, 我们了解了学校的基本情况, 并对教学资料准备、教学评估、奖惩机制等有较全面的了解, 对学院教育与教学管理规定进行学习, 并认真吸取了优秀教师的教学经验, 包括教学方法、讲课的艺术性、课件制作 (讲义的编写) 、与学生的交流等内容。通过培训, 青年教师可以从以下几个方面来严格要求自己, 才能成为一名合格的高等学校教师。

1.1 要加强师德修养, 爱岗敬业

教师是人类灵魂的工程师, 教师自身素质的完善与否, 不仅直接决定教师本人是否能适应时代的要求, 而且直接影响着受教育者。当代高校的教师应该加强自己的师德修养, 而构成教师道德品质的基本要素是道德的认识、情感、意志、信念、行为和习惯。因此, 教师师德修养, 实际上就是一个不断提高道德认识、陶冶道德情感、磨练道德意志、坚定道德信念、培养道德行为和习惯的过程。教师这一职业还要要求教师做到与爱同行、爱岗敬业, 做一名关爱学生, 有较强的事业心和责任感的老师。各类学校应注重加强教师职业道德教育, 促进广大教师树立远大的职业理想, 弘扬奉献精神和全心全意为人民服务的精神, 高校教师应当以献身教育为荣, 以献身教育为乐, 不断增强教师的事业心和责任感, 做合格的教育者。

1.2 加强专业知识水平, 不断地充实自己

教师的主要任务就是教书育人, 作为教师本身就应该全面、深入地掌握所教课程的知识及其相关知识, 包括现代教育技术 (计算机技术、网络技术、信息技术) 在内。常言道“要给学生一滴水, 自己应该有一桶水”, 在知识经济的时代, 教师不仅应该有一桶水, 而应该是一片海洋, 才能精心灌注祖国的花朵, 使他们茁壮成长。而高校中有些教师专业知识深度不够、常常以模棱两可的语气回答学生的问题, 有的甚至当时就回答不上学生的问题, 请问这样的教师能算一名合格的人民教师吗?知识是无限, 教师应当做好时刻学习的准备, 认真地准备讲义、讲好每一堂课、关心每一位学生, 不断充实自己, 提高自己的专业水平。通过两年的交流、学习和辅助教学等工作, 有以下几点体会或心得, 与大家分享:

(1) 熟悉自己的工作环境、了解教学工作、学习教学知识。比如:了解高校的教学对象、教学特点、教学方法及管理方法、课程设置、教学计划、教学日历、教学大纲等内容, 尽快的适应环境、融入到工作当中。

(2) 对于青年教师, 辅助教学是很重要的一个环节。在这一过程中应认真地听经验丰富的教师的课程, 观摩他们讲课的过程, 学习他们的教学特点、方法、手段等, 不断地积累经验, 为以后自己的教学打基础。

(3) 认真备课、写讲义、充分准备。只有这样, 才能在课堂上很好的发挥。对于我们刚走上工作岗位的老师来说, 不可能很系统、很深入、很全面地了解这门课程, 在这种情况下, 认真对待, 充分准备自己的课程是很必要的, 讲义一定要详细, 并列出讲课提纲, 以免错讲、漏讲, 等到课讲到一定程度之后, 慢慢地再考虑讲课的艺术性问题。

(4) 树立“以人为本”的学生观, 尊重学生、充分调动学生的积极性, 发挥他们的潜能, 才能使教学活动更顺利、有效地进行。

2 今后的工作建议

岗前培训对青年教师的的人生观和事业观都有很大的影响, 能使青年教师明白了高等学校教师的职责不仅是教好书, 还要育好人。在以后的工作中, 我们应当从以下几个方面来开展工作: (下转第131页) (上接第100页)

(1) 提高自身素质, 加强师德修养, 这是对教师最基本的要求, 在教学过程中, 教师应以身作则, 为人师表, 使学生耳濡目染, 在潜移默化中受到感染, 接受教育。因此, 我们应该“既美其道, 又慎其行”, 给大学生和社会人士留下一个美好的形象, 才能无愧于高校教师的光荣称号。

(2) 不仅要教好书, 还要育好人, 不仅要培养适合现代化发展的高科技人才, 还要培养思想端正、无私为社会主义事业奉献终生的高尚人才。

(3) 提高自己的专业知识水平, 锻炼自己的教学能力。逐渐着重讲课的艺术性, 调动学生的积极性, 发挥他们的潜能, 使学生在愉快的心情下消化、吸收所讲的课程。

(4) 在搞好教学的同时, 也要提高自己科研能力。科研水平标志着一个学校的学术水平和教学质量, 也标志着教师的整体水平, 教师的科研工作也是促进教师水平的主要途径, 同时也能把学生引向勇于探索、积极创新的学习境地, 为提高我校的科研水平贡献自己的一份力量。

3 结束语

岗前培训对于刚走上工作岗位的青年教师来说, 岗前培训确实能起到很好的作用, 不仅能从中了解学校的规章制度及教学管理条例等各个方面, 更重要的是吸取了优秀教师的教学经验和心得体会, 更加增强青年教师对教学的信心, 为开展今后的教学工作打下良好的基础。

摘要：岗前培训对青年教师来说是非常重要的环节, 通过对教学工作和岗前培训前后的深刻体会, 分析了青年教师岗前培训的重要性, 指出了作为一名合格的人民教师应该具备的几个条件。最后, 阐述了青年教师应当从哪些方面开展工作。

关键词：青年教师,岗前培训,体会

参考文献

[1]陆雪梅.加强岗前培训促进青年教师成长[J].辽宁教育研究, 2002 (3) :42.

[2]河北省高等学校师资培训中心.高校教师执业道德修养和高等教育法规[M].

[3]王新华, 任军利.浅议高校教师职业道德规范[J].华东交通大学学报, 2009.21.6 (7) :97-101.

[4]高等教师职业道德修养和高等教育法规.河北高等学校师资培训中心.

青年教师岗前培训总结篇3

关键词：高职院校；青年教师；岗前培训；长效机制

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0043-04

对教师的培训与教育是教师不断成长的动力与源泉。青年教师是教师队伍的生力军，是教师队伍中最具有活力的组成部分。教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。”高校青年教师岗前培训作为高校人力资源开发与管理的一个重要环节，不仅能够强化青年教师的职业使命感，有效地挖掘青年教师的潜能，科学规划青年教师的职业生涯，而且能够不断促进青年教师教育教学质量的提升，为高校培养高质量人才、实施科教兴国与人才强国战略奠定重要基础。

佛山职业技术学院（以下简称我院）近年来在政府的关心支持下，经过近5年的发展，在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和社会服务能力等方面取得突出进步，“十二五”期间学院将紧紧围绕区域经济发展方式转变和产业升级的要求，充分发挥“佛山市职业技术教育基地”总部的作用，努力把学院打造成广东省光电产业高技能人才培养和培训基地、珠三角地区物流技术高技能人才培养和培训基地、广佛肇经济圈机械产业高技能人才培养和培训基地、佛山市中小企业技术服务基地，把学院建设成为省内先进、国内知名、特色鲜明的高职院校，成为珠三角地区重要的职业技术教育基地。因此，建设一支结构合理、数量适当、专兼结合、德才兼备，具有现代职业教育理念，具有较高教学水平及较强专业实践能力的相对稳定的师资队伍，是学院可持续发展的关键和当前最紧迫的战略任务之一。青年教师已成为高职院校教学的骨干和生力军，他们的教育能力和水平高低直接影响到学校人才培养质量的好坏，该如何培养青年教师使其尽快成长为符合高职院校需要的教师已成为各高职院校研究的重要课题之一。笔者根据近年来我校青年教师培养工作实践，结合高职院校特点，对建立高职院校青年教师培养长效机制做如下探讨。

一、高职院校对专业教师的要求

对高职教师定义的关键建立在对高职定位的准确把握上，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职院校要以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养的学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。这样的目标对高职教师自身素质提出了两层要求，即一方面要求教师具有系统的理论知识及较好的教学能力；另一方面要求他们具有丰富的实践经验和专业技能，也就是“双师型”教师。

教高厅[2004]6号文的附件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》中提出，优秀高职高专院校的专业基础课和专业课中的具有“双师” 素质的教师比例应达70%以上，“双师型” 教师应具备如下标准：①有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称，含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资格（以下简称“相应资格证书”）者；②近五年中有两年以上（可以累计计算，下同）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；③近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；④ 近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居领先水平。“双师型”是我国高职教育界对师资普遍提出的基本素质要求。

二、高职院校青年教师岗前培训现状

近几年我院引进的青年教师多数是刚走出校门的硕士研究生，在知识储备方面是符合高职院校要求的，但由于大多毕业于非师范院校，没有接受过系统的师范教育培养，缺乏从教的基本能力，需要在教育理念、教学方法、教学能力、师德修养方面进一步学习和提高，而目前新进青年教师教学能力培养主要依靠行政部门规定的新教师岗前培训和学校组织的新教师入职培训，培训内容重理论轻实践。授课内容仅局限于理论介绍，不利于解决学员迫切希望解决的问题。新教师缺乏的不仅仅是教育基础理论方面的知识，他们更需要懂得如何将教育理论运用到教学实践中去，如何在教学技能方面获得较大的提高。学时少，内容多，难以对所学内容全面掌握，很难灵活运用。培训形式单调，采用集中授课的形式进行培训，学员缺乏学习兴趣，积极性不高。考核方式单一，岗前培训以闭卷考试为主，学校的培训无考核环节，使岗前培训大多流于形式。短暂的培训对青年教师教学能力的提高帮助很有限，效果不佳。没有形成系统长效的培训机制。

三、高职院校青年教师岗前培训长效机制建设内容

（一）建立三级培训运行机制

建立省师培中心、学院、系部三级培训运行机制。学院对每年新进教师的基本情况进行统计，对符合岗前培训要求的新教师要及时组织报名，做好培训工作宣传，培训经费的预算，教材费的收集，同时指定专人负责培训的考勤，加强对培训过程的监督，确保培训的效果。学院层面的培训主要指各职能部门的培训，主要包括教务、科研、人事三大块。教务处要负责对新教师做教学建设管理类（重点专业建设、课程建设、教材建设、教学成果奖评选等）、教学运行管理类（教学工作规范、课堂管理、教学计划管理规定等）、教研科研管理类（校级科研项目管理、教科研工作奖励办法等）、实践教学管理类（生产实习、技能竞赛、实训教学管理等）、质量监控保障类（教学质量评估、学籍管理等）及高职教学理念的培训；社会服务与科研处主要负责对新教师做横向、纵向科研项目管理、科技成果转化、专利申请、科研经费管理、校企合作、技能鉴定、继续教育的培训；人事处负责对新教师进行学校概况、师资培养、职称评审、培训进修、工资福利、相关人事制度政策等方面的培训。新教师岗前培训周期持续一年，分阶段开展。系部对新教师进行传帮带，建立新教师指导协议，开展职业规划、教学团队建设等。近几年，通过各部门的培训，学院教学、科研成果都取得较大突破，高级职称评审通过率达70%以上，中级职称评审通过率达100%，极大地鼓舞广大教职工比学赶超的积极性，促进学校的更好发展。

（二）实施“四大工程”，为青年教师发展创建平台

1.职教能力培训与测评工程

学院成立以院长为首，各系部主任、教务处长及人事处长为成员的教师职业教育教学能力培训及测评工作领导小组，开展以职业活动为导向，以职业能力为目标，以素质为基础，以任务或项目为载体，以学生为主体、教师为主导，融理论与实践于一体的职教能力培训与测评工程。在充分进行市场调研的基础上，合理确定专业人才培养目标，紧紧围绕专业所面向的岗位或岗位群所需职业能力来构建专业课程体系和各课程教学内容，努力实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身教育的对接。采取以任务驱动、项目导向的教学模式，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，为生产、建设、服务、管理第一线输送高素质的技术技能型人才。

培训与测评工作全部委托第三方教育部全国高职高专现代教育技术师资培训宁波基地负责，培训的主要内容包括：高职教育特点与发展现状，高职人才培养方案设计与实施，课程整体设计方法，课程单元设计方法，高职课程教学设计案例交流等。培训教师完成规定培训课程学时，按时提交规定的作业，经指导教师审核通过，颁发培训结业证书。未通过测评的教师将不能安排教学任务。

2.“培英工程”，大力开展青年教师的培养

充分利用学院新引进的教师队伍年轻、充满活力的特点，进一步完善机制、优化环境，加强培养，大胆使用青年教师。一是每年对新进教师进行岗前培训，进行教育教学理念、教学方法、教学规范、校园文化等方面的教育。二是为每位教师配备专业导师，以老带新，在教学理论、教学方法、科研工作、操作技能等方面，给予青年教师指导、训练和培养，提高青年教师的实际教学能力、实践教学能力和科研工作能力。三是加强岗位练兵，举行青年教师教学竞赛（教学能手、教学新秀评选）、安排到企业进行实践锻炼、组织青年教师参加企业和省市组织的技能大赛等，激励青年教师“比、学、赶、帮”，提升整体教学水平。努力培养出社会服务能力强、实践教学效果好、在本专业有较大发展潜力的专业后备骨干。

3.“校企合作”，为青年教师快速成长搭建阶梯

去企业实践，让青年教师走出去，让企业的先进技术和理念带进课堂。我校利用学院地处三水工业园区、毗邻南海经济开发区的区位优势，依托一汽大众、广东爱康、中建材、海尔集团、青岛啤酒、长安福特、科勒陶瓷、三水合成等知名大型企业作为教师培养基地，将学生校外实习实训基地与教师实践培养基地有机结合，实现资源共享。严格执行专业教师到企业一线参加专业实践的制度，特别对尚未达到双师要求的专业教师重点安排到企业参加专业实践，每年实践时间不少于2个月。

鼓励专业教师带项目下企业进行实践锻炼，帮助成员单位进行技术开发和产品、工艺等研发，为企业解决实际问题，提高企业生产效率、效益。为企业提供科技管理人才及员工培训、教材、实验室等方便条件，亦在对方开设教学点或共同开办各类人才培训中心。比如，2011年10月，我院与长安福特汽车有限公司签署校企合作协议，我院提供近2000平方米场地、长安福特投资近1000万元，共建华南培训中心，打造产教合作基地，共同探索校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的新模式。该项目合作主要包含以下三大内容：合作建立长安福特华南培训中心、长安福特定向培训班人才培养以及建立汽车钣金实训中心，合作开展车身修复技术培训。2012年7月我院5名教师获得长安福特认证讲师。2011年11月2日，我院与青岛啤酒（三水）有限公司签订了校企合作协议，双方挂牌建立佛山职业技术学院校企合作基地和青岛啤酒（三水）有限公司人才培养基项目研发基地， 2012年12月该基地作为我院2012质量工程项目大学生校外实训基地建设平台项目立项，为我校食品营养与检测专业学生实习、青年教师培养的主要基地。2001年我校计算机辅助设计与制造专业与三水合成电气实业有限公司进行广泛合作，教师相互培训，开展技术革新项目攻关、共建模具拆装实训室、接纳学生生产实习，07级本专业学生在企业进行“2+1”合作培养试点，取得满意效果。同时，学院积极推进与佛山中德工业服务区密切合作，大力开展佛山中德职业技术培训学院的建设工作。以此为契机，大力加强与德国F+U 职业教育集团、德国西门子公司、德国KUKA 机器人有限公司等的合作，在为佛山企业开展德国技术技能和管理培训、教师培训和学生交流等方面取得新的突破，为佛山市的重大战略实施提供支撑和服务，在国际合作办学方面取得突破。校企合作使专业教学计划中的理论和实践更加紧密，课程的设置和构建更加适应企业的实际情况，促进教师专业业务能力的提高。

4.以赛促训，以赛强能

积极鼓励教师参加政府或行业组织的各类专业技能竞赛，做到以赛促训，以赛强能。学院制定《先进个人和先进集体奖励办法（试行）》，每年对在各级各类技能竞赛中取得优异成绩的教师、学生，组织工作成绩突出的集体给予表彰和奖励，表彰力度大，层次高，对全体教职工具有很好的激励作用，效果显著。2012年我院教师参加技能大赛共获得国家级二等奖1次，国家级三等奖1次，获省选拔赛一等奖9人，二等奖1人，三等奖14人，全省高职院校综合排名第13位，2013年全国高职院校技能竞赛取得了2个二等奖、2个三等奖的好成绩，挑战杯比赛全省排名第11位，取得特等奖1项，获得教育部校园文化建设成果三等奖1项，在粤台高职院校职业技能大赛等一批重要赛事中取得了一大批特等奖、一等奖等的好成绩。支持教师主动参加各级职业技能培训和本专业技术职称或行业特许资格考评，取得相应的证书，提升双师素质教师的比例和结构。2013年学院投入22万元用于双师素质教师培养。

（三）加强教学督导

督导室注重学习兄弟院校先进经验，深入课堂听课，组织召开新任教师座谈会，广泛征求各处室与系部意见，就如何更好地提高教学水平、解决教学工作中存在的问题与不足进行沟通与交流，编发督导简报，及时通报全院教学工作的进展情况，帮助青年教师成长。建立师德建设工作评估制度，继续将师德建设和教风的改变作为重点工作来抓；大力加强教学督导工作，制定《院系两级教学督导工作管理办法》，充实校级督导室的力量，发挥系部督导的作用，把督导组织扎根基层，做实做细，同时赋予督导在职称评审、评先评优、岗位聘任上一票否决的话语权。通过督教、督学、督管工作，增强全体教职工的质量意识。

（四）加强人文关怀

学院领导通过走访教工宿舍、饭堂、教工活动中心等地方深入了解新进教师的生活环境和工作情况，认真听取教师对学院工作的意见和建议，积极推进民生工程建设，着力破解青年教师的后顾之忧，努力为青年教师打造良好的生活、工作环境和发展平台。目前年轻教师的薪酬和住房环境均有提高和改善。学院工会围绕学院中心工作，以教代会为载体，组织教职工为学院的发展献言献策，加大民主管理和民主监督力度；以“模范职工之家”建设为抓手，增强组织活力，提高工会整体工作水平；进一步完善“职工之家”的硬件及软件建设，不断丰富“职工之家”内涵；积极开展健康文明、形式多样的文体娱乐活动，寓教於乐，促进教职工身心健康。

四、结语

学院将坚持以科学发展观统领师资队伍建设，坚持以人为本、人才强校的理念，围绕专业建设和人才培养目标，以全面提升教师教学能力、科研能力和社会服务能力为中心，以改善双师结构及双师素质为抓手，通过引进、培养、激励等多种渠道及措施，大力推进师资队伍“三大工程”建设，优化专兼结合教学团队和提升专业教师的双师水平，努力建设一支结构合理、数量适当、专兼结合、德才兼备的双师结构教师队伍，为学院省示范性高职院校建设提供强有力的人才保障。

参考文献：

王前新.高等职业教育管理学[M].北京：红旗出版社，2003.

青年教师培训总结篇4

大同古汉城小学胡蓉

时光飞逝，岁月如梭。转眼一学期过去了，这半年我的收获颇多。这一切离不开学校的关怀和照顾，感谢学校精心安排的“腾飞班”，这给我们刚参加工作不久的青年教师搭建了强有力的学习的平台，有利于我们进一步提高业务素质，使我们尽快成熟工作。我也抓住了这一良好的学习时机，怀着一颗诚挚的心学习别人的宝贵经验，努力提升自己。以下是我的一点小小的学习心得。

一、明师德。

“腾飞班”第二次授课是“读书分享”活动，在这次活动中很多老师分享了自己的读书心得。那些经典的教育著作背后有着经典的教育故事作为支持，而这些经典的教育故事无不浸透着教师对学生的“爱”和“尊重”。因为共鸣，所以反思。

“腾飞班”让我懂得：教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂”。孩子是影响出来的，让孩子喜欢你，首先你要爱这些孩子。试想，一名有着“爱心、诚心、耐心、信心、真心”的教师，用博爱去关怀学生，用真诚打动学生，用毅力感染学生，用自信鼓舞学生，自然会换得一颗颗幼小心灵的健康成长。

二、强素质。

“腾飞班”开课内容丰富，青年教师们也是多才多艺、各显神通。在这样一个良好的学习氛围中，我也不自觉的被感染，参与其中。何莎老师的健美操表演，激活了我的运动细胞；何思佳老师的艺术字体堪称绝伦，任何一支笔在她手里仿佛赋予了魔法般神奇；谢佳佳老师的英语口语那叫做一个地道儿有范儿......这一切无不浸染着我的各路神经，他们是我学习的伙伴亦是我学习的榜样。每次上完课，我都会静心思考、钻研、超越自我。

“腾飞班”让我成长：教师不仅是教育者而且更应该是受教育者，要处处丰富自己的知识，时时为自己“充充电”，要有一种永不衰竭的求知欲望，不断超越自己，以“外塑形象，内强素质”的理论，努力提高自身的人格魅力。

三、新观念。

“腾飞班”让我第一次有机会接触到先进的教学设备，ipad进课堂，是时下最时髦的名词。在“腾飞班”的学习中，我们不仅学会了灵活自如地在课堂上运用ipad进行教学，而且这高端大气上档次的教学设备也促使了我们教育观念的更新！

“腾飞班”让我思索：作为教师，不仅要有良好的教育观念，而且应不断学习、不断更新旧观念，使其适应社会需要。教育是要面向明天，而明天需要的是创造性人才，这是教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求。教育的实质就是教人去创造未来。因此教师在教学中要努力培养学生的创新意识，注重引导学生积极参与教学活动。

四、下功夫。

“腾飞班”的年轻教师都全力以赴的准备了学校的“尚美杯”生本课堂大赛，让我有机会观摩学习其他老师的教学风采。在学习中，我认识到：作为一名教师，要利用好课堂的40分钟的教学时间，要把你自己所掌握的知识浓缩、取其精华、提纲挈领地传授给学生，首先要备好课。演员常说“台上一分钟，台下十年功”，对于教师又何尝不是这样？讲台上40分钟，讲台下不知要准备多少时间。几分汗水，几分收获。不认真准备，肯定是上不好课的。要写好教案。写的过程就是认真准备的过程。我觉得备课也不仅仅是把一次要讲的内容准备出来，而是要把一学期要讲的知识只有全部装在心中，你对每节课要讲些什么才心中有数。什么内容为以后的教学埋下伏笔，哪些内容需要重点强调，有时只须稍微一提，就像神来之笔起到了画龙点睛的作用。做到这些是需要下一番功夫的。但只要牢记自己的职责，想到我们所从事的工作是神圣的，想到要对得起学生，就肯定会下功夫。

一名学有专长，教有成就的教师，是因为他长期孜孜不倦的学习、勇敢攀登的结果。当今世界是科技腾飞的时代，是知识迅猛发展的时代，尤其是计算机行业尤为如此，我要不断学习新的知识、技术，投入到我的工作中，在工作中能及时反映科学的前沿，同时我也会取人之长，补己之短，通过学习来提高自己的业务水平，立志成为一名优秀的教育工作者。

青年教师培训总结篇5

时间都去哪儿？光阴似箭，日月如梭，青训班培训的经历依旧历历在目。从2014年9月5日开始至今，历时12次白城一中青年教师培训。总体培训目标就是带领青年教师向着幸福的教育前进，微笑着走向新教育。本次培训的特色可概括为六个字“唤醒、温馨、幸福”。

一、唤醒

青训班由白城一中35周岁以下的青年教师组成，他们有的是刚毕业的师范生，对于课堂教学还有些懵懂，有的已经在课堂教学上初露锋芒，也有的开始出现教师职业倦怠。如何使刚从教的新教师感受课堂的神圣，发挥初露锋芒教师的引领作用以及帮助职业倦怠教师重新拾回从教之初的豪情壮志，那就是唤醒，把教育的潜能诱导出来。让他们通过培训获得更多的信任和期待，激发内在动力，从内心感受教学上的点滴。从心灵深处感悟讲台系国运，丹心铸民魂，做一名让党和人民满意的好老师。

1.建成长档案，突出个性，强化引领

明代思想家王守仁指出“志不立，则如无舵之舟、无衔之马”。因此青训班的成立之初，让青年教师建立个人成长档案，指导青年教师在个人信息栏目中要求必须有个人三年和五年专业发展规划、个人的偶像，培训学习中要求有个人读书计划、读书心得，教育教研中要有参与教研（教改）活动情况记录，参与研究的课题研究及活动记录，论文、案例发表或获奖记录，承担各级讲座、专题发言情况，我的工作成果包括主要荣誉称号目录、教学成果、班级（部门）管理获奖情况、辅导学生获奖记录、师徒结对实施情况记录和教师个性化成果资料目录。意图在于通过青年教师在建立个人成长档案过程，点燃青年教师的教育激情，找到个人成长的方向。个人成长档案能很好地引领青年教师一步步走向成功，让他们坚信只要有恒心，锲而不舍，教育的幸福会向着他们走来。荀子《劝学》篇有句名言“无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。”我想这是作为每位教师必备的素质。

2.施讲评一体，学得直接，悟得透彻

在青年教师培训过程中，突出青年教师的主体地位，以活动促提升。请骨干教师给青年教师上示范课，如请孙军给青年教师上一节原生态的突出新课程改革的语文示范课，解决如何将课堂时间归还给学生的问题；请苏晶国给青年教师上一节数学试卷讲评课，意在改变青年教师试卷讲评经常出现从头至尾讲的形式，直观地把灵动而高效的讲评呈现给青年教师。通过现场点评，使青年教师知道上好一堂课，需要具备的基本素养：①讲得精，有序；②注意五度：情境诱人度、活动刺激度、自主参与度、训练扎实度和建构生成度；③五有：有心、有情、有法、有度和有力；④三动：手动、口动和心动。正如奥格〃曼狄诺所言：一张地图，不论多么详尽，比例多精确，它永远不能带着它的主人在地面上移动半步。只有行动才能使地图、梦想、计划和目标具有现实意义。行动，像食物和水一样，能滋润着我们，使我们成功。我现在就付诸行动。随后迎来市直免费师范生成果汇报会，给青年教师的学习带来一个新的契机，由我校青年培训班成员郑春明进行汇报。我曾组织了郑春明多次与高二数学组全体教师教师进行磨课、说课、课后评课和指导郑春明写好教后反思。最后不负学校培训所托，郑春明进行了精彩示范，树立了青训班学员的榜样。俗话说喊破嗓子不如做出样子，也使青训班其他学员看到自己的奋斗的目标和参照物。

3.强化基本功，自我评价，个性规划

青训班成员还举行了粉笔字比赛、演讲比赛和说课比赛，这些比赛每位成员都是评委。如粉笔字比赛过后，通过聘请张维岑点评，知道如何在课堂上写一手又快又好的字。光说不练不行，最根本的是使大家意识到需要自己精心淬炼。因此，青训班成立了“最美字缔造者”体验小组，对粉笔字不达标的青训班成员，督促每周完成5页青年培训班硬笔书法空白字帖。对粉笔字不达标的青训班成员开始上交的字帖，笔画生硬，可是经过13周的淬炼，字体有了温度和美感，现在练字已经成为学员的一种习惯。为了培养青年教师阅读习惯，在白城一中青年教师培训班开展读书活动，旨在以阅读引领青年教师成长，让青年教师与教育经典书籍为友，博览同行，开阔视野，陶冶情操。在阅读过程中，青年教师不断与教育经典发生心灵的碰撞，捕捉到教育教学中幸福的瞬间，谱写出自己教育的交响乐。学校为青训班成员精心准备了四本关于教育教学书籍，分别是朱永新著的《新教育》、B.A.苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》、吴非著的《致青年教师》和李镇西著的《做最好的班主任》，并聘请阅读高手曲峰为大家传授读书经验，为青年教师教育科研助力。在青训班开展了“寻找最美阅读人”活动，意在督促每位学员每周写一篇读书笔记，不仅提高青训班学员教育教学能力，而且提高了写作能力。

二、温馨

青年教师培训突出以人为本，如朱永新在《新教育》中所说的“为了一切的人，为了人的一切。”学校的工作重心是学生，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，而教师培训我们努力实现了“一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切”？在传统的教育理论里面，包括在我们传统的学校管理理论里面，教师是工具，学生才是价值，教师的存在是为了让学生发展得更快更好，所以教师是蜡烛，燃烧自己，去照亮孩子前行，到最后“蜡炬成灰泪始干”，教师是春蚕，“春蚕到死丝方尽”。教师不能直接享受教育过程带来的快乐和幸福，这是对教师的摧残。为了让青年教师感到学校如家的温馨，开展了青年教师温馨港湾交流活动，意在通过全校的力量为未婚青年教师及离异的教师找到守望幸福的另一半，尽快建立幸福美满的家庭，协助解决社会大龄剩女问题。青年教师拥有幸福的家庭生活，更容易站在家长的角度思考教育学生的问题。

针对青年教师进行的课堂状况民主测评，目的是使青年教师有针对性查找自己存在的问题，找到自己努力的方向，促进教学能力的提升。对问题较多的青年教师进行心理疏导，面对面的谈心，引导其积极面对存在问题，找方法，相信方法总比问题多。指引他们寻求培育学生真经，学习宽容的态度。其实其中也有问题学生为青年教师提出的教育期待，那就将教师视作上帝派来的天使，是促进学生教育成长的推手。日渐释放激情的青年教师已全身心投入到教育教学中，享受培训经历的每一次温馨浪漫的心灵碰撞。

三、幸福

己所不欲，勿施于人。己立立人，己达达人。怎样让我校的青年教师过一种幸福完整的教育生活？其实如果你遵守所有好的规矩和习惯，就没有什么可以打败你。青年教师面对未来教育的挑战，我想最重要的就是健康。通过本次培训发现一个重大问题就是现在青年教师身体素质日渐滑坡。作为抗击非典型肺炎的领军人物钟南山针对“四十岁前拿命铂钱，四十岁后花钱买命”这一不健康生活方式发出提醒：工作做不好可再努力，身体就像是空心玻璃球一样，一旦碎了就不能再恢复了。让大家深深感悟到无论如何，珍视身体、生命、健康，你才有资本幸福。否则，幸福将是虚幻和不真实的，不论你取得多大的成功。

于是提出倡议开展以青年教师为主体的大课间跑步活动。通过飞信和QQ群交流跑步的益处。如在QQ群分享古希腊山崖上刻着的三句话：你想变得健康吗？你就跑步吧！你想变得聪明吗？你就跑步吧！你想变得美丽吗？你就跑步吧！诉诸希望的飞信：速度由我来掌握，心情自由自在，终点是健康体魄。你、我伴随着和煦阳光，随风一起飞翔。让我们肩并肩许下健康的心愿，看奇迹就在眼前。为解决跑步有畏难情绪的教师分享跑步者体会飞信：跑者都有过一种普遍的体验，他们跑了前几公里后会碰到一堵“墙”，到了这儿，他们就想要放弃，跑不下去了，因为实在是筋疲力尽。然而，经验丰富的跑者都知道，如果他们坚持跑，继续跑，过了那堵“墙”，好啦，“跑步者高峰体验”就来了，愉悦感和幸福感挡都挡不住，正中胸怀，满满的，都要溢出来了。等等。时刻激励大家坚定的前行，脚踏实地地学习。让大家觉得“你不冷，世界就会温暖。”

青年教师培训总结篇6

学校一贯重视对青年教师的培养工作，除了传统的师徒结对以外，还有计划地专门组织青年教师进行培训和评比。本次活动从三月二十日起得到了校长书记和中小学教导处的大力支持，学校共计有26名青年教师积极参加了本次活动。

在培训中，学校先后邀请了四位教师为大家做讲座。“我的教育梦想”-----青年教师代表包胤杰从自己的年少时期的梦想谈起，讲述了自己从懵懂地走上讲台，不停参加培训学习到经历各种层次赛事的体会和收获，告知大家成功是每次有效辛劳的积累。“基于课例分析的青年教师成长”-----科研室主任桂老师从课例的概念和撰写格式入手，告知大家如何观察评价别人的课堂，分析审视自己的课堂，让青年教师从一开始就要用专业人士的姿态去思考评价课堂;蒋馨怡老师从一个个生动的案例入手，生动完整的描述了青年教师“那些教育教学上容易被我们忽略的事”，然后引经据典地分析了事情的原委，并有理有据地告知了解决事情的方法;黄玲玲老师的将在稍后时间做关于“幸福和梦想”的讲座。

在培训期间，青年教师们也经历了三次基本功比赛，无论是钢笔字比赛，演讲比赛还是教学设计比赛，26位青年教师无不积极准备，认真投入。

每项比赛都设置了一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名;在费老师宣读了各项比赛的获奖名单后，校长书记亲自为我们年轻人颁奖。

钢笔字比赛：一等奖z

二等奖z

三等奖z

演讲比赛：一等奖z

二等奖z

三等奖z

教学设计比赛：一等奖z

二等奖z

三等奖z

怎样的青年教师校本培训更有效篇7

一、培训内容的可接受性与系统性

教学的实践告诉我们，应在青年教师培训内容上注重两个问题：一是要考虑哪些内容是可以通过培训就会让青年教师得到收获，青年教师自身需要培训哪些内容。二是培训者应怎样组织培训内容才会促进青年教师得到更好的收获，根据教育理论与实践，培训内容应关注：

1. 培训内容的可接受性

建构主义理论认为，很多学习问题是不能通过教育改变的，只能通过教育引起改变。但有些问题是可以通过教育直接使受训者获得收获，并通过受训者的积极内化，就可直接领悟受训内容。已有的研究证明，教育教学经验、教育教学理论、教育教学方法与技巧等工具性知识是可以进行直接传授的。所以，在培训内容的安排上，应尽可能安排这些内容进行培训，促进教师深化认识，并进行积极迁移，提升教师对教育教学现象的领悟能力。在培训内容上一要注意名师有效的教育经验。班杜拉认为：“由直接经验导致的所有学习现象，都可以通过观察他人及其结果而发生。”所以，培训时围绕系列的主题内容，请名师为青年教师进行专题交流，他们在与名师交流的过程中，获得名师丰富的教育经验，并促进在工作中关注并理解名师的言行。马克思说：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”请名师同青年教师交流问题，既有内容上的收获，也有精神激励作用，为青年教师借鉴名师提供了丰富的学习资源。

二是注意教育理论知识的学习。青年教师通过学习这些理论知识，至少可以让青年教师逐渐得到信奉的教育理论知识，为他们在教学实践中应用教育理论知识奠定基础，促成青年教师教育教学观念的变化。如，我们在培训中学习了一个专题：青年教师，你离专家教师有多远。让他们明白专家教师的特征，利于引领教师关注并含蕴专家型教师的行为，让青年教师向着专家型教师行为潜滋暗长，不断拥有专家型教师的专业情感。

三是重视教育教学技巧与方法。我们引导青年教师学习怎样备课等工具性知识，有利于教师形成程序性知识与策略性知识，为他们进行教学工作提供抓手，在教学中促进学生对知识的理解与运用。

2. 内容的系统性

人学到的很多东西并不是从正规的教学中得到的，而是通过高度系统的有组织的培训学来的。所以，在教师培训中，要基于青年教师的特点组织高度系统化的培训内容，我们的培训内容有：青年教师，你离专家型教师有多远。怎样备课，怎样上课，怎样批改作业，怎样撰写教学案例，怎样观听课，怎样进行描述性评课，怎样进行说课，怎样进行教学设计，怎样选编习题与命题，怎样与家长、学生及教师进行交流，怎样反思教学实践，怎样加强课堂管理(注意生本管理)，教师生涯规划与教师职业幸福等。受训教师系统认识这些具体的教育教学问题，也促进他们延伸扩展认识这些问题，形成综合认识，增强教师的教学实践性知识，提高教师的专业素养，并且有利于在对话中生成教学智慧。

二、培训形式的对话性

通过对话形成教师知识动态转换和相互影响的“场”，这对于教师真切理解教育教学问题十分必要，对话有多种形式，我们可从正式性对话与非正式性对话角度来思考教师培训的有效做法。

1. 正式性对话

有了上面具体的主题与内容，有了受训者对内容的接受，还需要考虑受训者的有意义建构，那就是受训者对相关问题有哪些想法与困惑，他们需要通过对话澄清这些问题，并进行意义的再生成，因此，培训不是“你讲我听”，而是需要受训教师敞亮自己的教育感悟与困惑。我们在培训者进行主题学习后，就由受训教师进行发言与交流，可以是接着培训话题进行交流，也可以是在下次培训时由中心发言人发言，大家再进行群议，在交流中，培训者要注意倾听他们存在的关键问题，并分析出现这些问题的原因，引领大家共同商议解决这些问题的有效方法。如，青年教师在观课中，常常重点关注上课者怎样处理教学内容和怎样实施教学进程的，但他们不大关注上课者怎样设计这些问题(基于学科的或基于学情的);这个问题的学习价值在哪里;这些内容有哪些逻辑联系，从而形成有效的结构;上课者是怎样利用这些方法来引导学生领会学习内容的，上课者是怎样调动学生学习积极性并注意教学效率的。所以，培训者就应引导受训者注意学科的本原问题，包括教学内容反映的学科思想，注意教学的知识结构、教学进程的逻辑结构等，受训者利用大家熟悉的教学课例进行分析与透视(青年教师要听学校的优质课)，让大家在理解真实的教学课例中获得实在的感受，有利于受训者领悟教学实践知识。而且大家在相互探讨中会发生智慧性碰撞，青年教师还可以感悟到同辈教师的思考，知晓大家共同存在的问题，增强自我角色认同，也会发现自身的薄弱点，增强专业发展的自觉性。这种集体思维的价值不可小视，钱学森就倡导“社会思维学”，其出发点在于怎样使一个集体在讨论问题中能互相启发、互相激励，从而使集体远胜过一个个不接触别人的人的简单总和。

所以，培训一定要坚持对话，对话的过程就是真理的敞亮和思想本身的实现。在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。受训者在对话中才会真正理解所思问题的内蕴，否则，就只会是一些符号而已。

2. 非正式性对话

教师要注意非正式性对话。有学者对教师在个人与集体背景下教学实践知识的形成进行了分析(如下图)

由此可以看出，教师要注意在公开场合进行言说，这样才会深化对教育教学问题的认识，教师一起工作时就能获得某些东西，而不在一起时就会失去某些东西。从功效方面来看，教师在一起商讨工作的益处是很大的，它明显优于教师以其他方式处理工作上的重要事情。青年教师在教学中遭遇了问题，应该主动向指导教师与同行请教，包括倾诉自我的困惑，在倾诉中获得专业自信，也找到解决问题的方法。当然，注意围绕培训的话题进行交流，更利于青年教师专业成长，负责组织培训的教师也应主动对观察与思考到的问题与青年教师进行交流，这样才会把工作场变成青年教师专业发展的学习场。

三、培训过程的完整性

青年教师需要培训什么内容?渴望采用怎样的方式进行培训?需要哪些老师来培训自己?培训后的实践行为会有真切的改进吗?利用培训进行教学实践后有哪些想法?这些应该统筹在培训过程中，让青年教师在持续的培训环节中得到浸润，获得细微而持续的进步，所以，培训应该围绕教师教学行为，注重“调查———培训———实践——交流———评价”等环节(见上图)。

这样关注教师教学行为的变化，才会促进培训的有效性，因为教学改革的经验反复证明，在实际变革过程中教师经常陷于“观念进步明显而行为转化困难”的境地。因此，关注教学行为变化的培训，就需要培训者与受训者注意反思，印度哲学大师奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。所以，要及时关注并反思青年教师教学行为存在的问题，要关注并反思培训的有效性，这样才会在不断调适与深化培训中促进青年教师专业发展。尤其要注意青年教师在期末等培训阶段结束时进行自我评价(学校每年进行一次青年教师分析会的发展性评价)，引导他们反思教学行为的改进情况。因为，教师成长和发展的第一步，就在于教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。

四、培训目标的情智性

在教师培训中，不但要关注具体的教学技术与方法，还要关注教师的精神世界，因为教学的技术与方法常常在教学的先期阶段发挥效益，但是，随着青年教师工作时间增多，教学的思索，教学的实验，在教学中如何学习，教育的道德使命与责任感将会更具作用，所以，在培训中注意工具理性的时候，还要注意价值理性，马克斯·韦伯就把理性分为工具理性和价值理性，工具理性着重考虑的是手段对达成目的可能性，是以效率、效用为核心的。而价值理性则是强调目的、意义和价值的合理性。而且，教育是关乎人的事业，需要求真、行善、尚美，所以，要注意教师的德性，这也会促成教师获得教育智慧，马克思·范梅南就认为：“教育的智慧性是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心品质。”因此，在培训中应该坚持三点：

一是在培训中要引导教师围绕话题自主思考教育问题，自主获得对教育的真实的感受和真知灼见，建构起对教学有用的知识结构，卡尔·罗杰斯指出：“依我看来，任何能教给别人的东西都是相对不连贯的，对行为有很少或无重大影响。我始终认为，对行为有重大影响的学习只能是自我发现和自我适应的方式。”与此同时，获得对教育教学的体验与感悟，积累起丰富的教育经验，获得人文性智慧，逐渐改善教师的心智模式。

二是注意对主题性话题涉及的道德问题进行浸润，避免就教学方法与技术而说方法与技术，注意这些问题背后的价值与意义，甚至有意识地渗透教育的道德问题，让教师关注教学的道德问题，促成教师有道德地教学。如，请名师为青年教师进行培训，就要引导青年教师关注名师话语背后的教学境界，一位数学特级教师同大家交流怎样组织复习的问题，名师谈得最多的是数学教学思想，我们就引导青年教师思考名师上课已经做到从学科教学思想来处理教学问题的高度，并反思她为何能达到这样的境界，那一定是她迷恋教育，最后才能认识到教学背后的意义。所以，教育是迷恋的事业，尤其要提醒青年教师注意专业进步与自我修养的协同发展，如，青年教师在能够“教会”(能处理教材，能进行教学的常规管理)后就容易骄傲自满;其实教师还要关注“会教”(能用方法引导学生学习内容);在“会教”后更要关注学生“会学”(教师引导学生有意义地建构知识)。让青年教师注意修为，关注自我的精神世界，防止小有成就就沾沾自喜，避免高原反应和职业倦怠。

三是注意直接从情感态度价值观角度来培训青年教师。我们有意识地设计了这样一些话题：青年教师，你离专家型教师有多远;怎样加强课堂管理(注意生本管理);教与爱与学生态度改变;教师生涯规划与教师职业幸福。这些话题就是引导教师思考教学的本原性问题，深知教育的意蕴，让教师发展成“三厚”教师，即“厚爱”———给学生无尽的教育关爱;厚道———给人以帮助与回报，形成和谐的人际关系;厚重———体现学科的教育思想，而不是简单的技术性教学。引导青年教师开阔视野，加强修养，让自己成为精心雕刻的艺术品，彰显自我的人格魅力，并逐步步入教学巅峰，成为未来引领教育潮流的名师。