樱桃的酸甜心事五年级优秀作文

樱桃的酸甜心事五年级优秀作文（共9篇）

樱桃的酸甜心事五年级优秀作文 篇1

我最喜爱的口味是酸酸甜甜的味道，然而樱桃是我水果中最喜爱的味道。

樱桃表面上有一层薄薄的红皮，红的发亮、发光，让人感觉它是那么的可爱，那么的.小巧玲珑，那么的有活力，红红的颜色显出了它的激情、欢快，圆圆胖胖的身体更显出了它的可爱、生机勃勃。再剥开它的红衣裳，里面露出了白白胖胖的身体，亮闪闪、滑溜溜，让人见了赞口不绝、连连赞叹，味道也真是美妙无比、毫无损缺、独一无二、十全十美啊!

放入小嘴，再细细的嚼几下，就有一种清凉爽口的气息涌来，丝丝的甜密密，再含着一会慢慢清凉的味道越来越细，接着感觉酸酸甜甜的滋味冒了出来，水分极多，爽口无比，让人尝了回味无穷，流连忘返。

酸甜口味是我的最爱，同样樱桃也是那么的美味，樱桃有分好多种，现在让我来介绍一下樱桃的资料。

樱桃有分几种类别：黄樱桃、绿樱桃、红樱桃等，樱桃除了好吃，还有很高的营养令人价值和特殊药效，所以樱桃又被誉为“水果中的钻石”。

樱桃含有丰富的蛋白质，维生素A、B、C，还有钾、钙、磷、铁等矿物质以及多种维生素，低热量，高纤维。维生素A的含量比苹果、桔子、葡萄高4至5倍，维生素C的含量更高。

樱桃不但好吃，还有丰富的营养，味道也很美味哦!

樱桃的酸甜心事五年级优秀作文 篇2

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

酸甜苦辣的五年级作文 篇3

酸

每天晚上十二点……

“今天的作业怎么还没写完?!”

可是我的眼睛开始酸涩了，眼皮简直就像装着两吨重的东西一样，可作业还没写完!

“睡吧，睡吧，安心地睡吧……”我的耳朵里仿佛有催眠曲在回荡……

眼皮在不听话地下垂，我的视线开始变得模糊，接着，大脑也开始变得昏昏沉沉……

甜

我们都知道糖果的味道是甜甜的……

一个学期期末总结会时……

我们的老师大人发话了：“……某某同学本学期因学习努力、作业也写得十分认真，所以期末水平测试与平常相比有很大的进步，在此老师发一个糖果给予奖励……”

写作业十分认真成绩也能提高?还可以得奖励?所以我们要努力学习。

苦

我们还是学生，许多同学都是为了成绩单而奋斗。也许，他们是想为了给父母一个回馈，给老师一个表态吧!

但这些成绩单的背后，更多的是我们努力、认真地学习，写作业巩固知识的成果呀!

每当成绩单发下来的时候，那些努力过的同学总在笑。那是发自内心的——甜甜的笑!

苦过后的感觉，是甜滋滋的……

辣

每次在期末考试将近的时候，老师都会安排许多作业让我们做，同学们都会叫苦不迭。

每次我们写作业时，最辣的还属老师那句辣气冲天的话：“现在你们还是年少时，就认真多学点，长大后就幸福了!”

为了“长大后就幸福了”拼了吧!

咸

有时咸味淡时若有若无，浓时涩涩带苦。

泪和汗的味道是咸的。

某个夏天……将近期末，我在房里学习，闷热的天气使我浑身难受、大汗淋漓，而我也在这个时候发烧感冒。

滚烫的、咸咸的、晶莹的泪水从我的眼睛里流了出来。也许是因为太难受了吧!

泪和汗的咸味是涩涩带苦的。

我们为了最后胜利的果实，加油吧，拼了吧!

后记：学习是生活中必不可少的一份子，不论是眼睛的酸、糖果的甜、成绩单背后的苦、老师的辣还是泪水和汗水的咸，都有我们来掌握。

心事五年级学生作文 篇4

知道嘛?当我遇见你，我就不曾后悔!一晰记得，在初一下册加你QQ，我认识了你，称你为学长，那么单纯的我，不曾想过，会和你发生那么多的事。加你之后，我俩开始聊天，你说你喜欢一个女孩，想大声告诉她 我喜欢你很久了，可人家只是淡笑，回应还不想恋爱，考虑考虑!你问我:怎么可以追到她?我笑了笑，说:请认真，这是要走心才可以办到的事!你顿悟，说:我知道啦，便结束聊天!此后，我俩互发照片，认识对方，我看着你的相片…俊俏的眉毛，小小的眼睛镶嵌在那，宽大的鼻子，微厚的唇，蓬松的头发，看起来不帅，但很慈祥，透露着善良!我违心说了一句 “学哥你真帅”你仿佛很诧异，高兴又害羞的说:“你是第一个说我帅的人”我笑了笑。

我们开始谈天说地，仿佛很合拍，我有相见恨晚之意!擦出了小火花!我记得你说过:“你很会打架，不管谁和你打，你都能赢!我附和着:真有这么厉害?你说 那是必须的!言语透露着欣喜和自豪。然后你问我:“在学校有没有被欺负，有就根哥说，哥帮你教训他!”我心里其实很不相信，说道:“放心，你妹妹我乖着呢，没人欺负我”。你才说:“那就好”。

记得第一次月考，我和同学找考场，你在一楼那，靠着门窗，穿着红色的T恤，十分显眼，和一群人说着话，脸上是遮不住的笑容。我痴痴地看了很久，却被同学给拉着手，硬是把我给拽回去了。我才依依不舍的走了，可还是回头看了你一眼，认定那就是你，我的.哥哥!

之后，我上QQ，我高兴地和你说:我今天好像看到你啦，你也立马回复:什么时时候?我穿什么衣服?我如实交代，你才笑说:“恩 那就是我” 我高兴得不能自已，我终于见到哥哥啦!你有些失望说:“我都没看到我可爱的妹妹勒”。我笑了笑，说:没事，会看到的。你才恩了一下。

后来，我俩情投意合，成了男朋女友，不再是兄妹。每晚都聊很久很久，由于网络问题，我还在外面吹着冷风跟你聊天，即使手指冻得通红，我也毫不在意，还总打趣的告诉你:我快冷死了!你仿佛很心疼，说:那还不快回去，冷着你怎么办?!我那一刻，心真的很暖，撒娇着说:那你抱抱我吧 你也很配合的发了很多抱抱的表情。笑问:“够了吧?抱着你，你就不冷了。我也偷笑的捂着嘴，发着:是啊，你的怀抱好温暖呢!撑着困意，陪你聊了许久，才互道晚安，叮嘱对方快点睡。可能你这只夜猫子还没睡，而我已经听话的睡了，一夜好梦。

酸甜苦辣咸的学习五年级作文 篇5

人既然还活着，还在生活，那么每天都会经历很多事情，不论它是平常的生活琐事，还是某些惊天动地的大事，但是我们都可以把它们归纳到五个瓶子中：酸、甜、苦、辣、咸。而我们的学习也同样有这五味瓶――酸甜苦辣咸 ――题记

酸

每天晚上十二点……

“今天的作业怎么还没写完？！”

可是我的眼睛开始酸涩了，眼皮简直就像装着两吨重的东西一样，可作业还没写完！

“睡吧，睡吧，安心地睡吧……”我的耳朵里仿佛有催眠曲在回荡……

眼皮在不听话地下垂，我的视线开始变得模糊，接着，大脑也开始变得昏昏沉沉……

甜

我们都知道糖果的味道是甜甜的……

一个学期期末总结会时……

我们的老师大人发话了：“……某某同学本学期因学习努力、作业也写得十分认真，所以期末水平测试与平常相比有很大的进步，在此老师发一个糖果给予奖励……”

写作业十分认真成绩也能提高？还可以得奖励？所以我们要努力学习。

苦

我们还是学生，许多同学都是为了成绩单而奋斗。也许，他们是想为了给父母一个回馈，给老师一个表态吧！

但这些成绩单的背后，更多的是我们努力、认真地学习，写作业巩固知识的成果呀！

每当成绩单发下来的时候，那些努力过的同学总在笑。那是发自内心的――甜甜的笑！

苦过后的感觉，是甜滋滋的……

辣

每次在期末考试将近的时候，老师都会安排许多作业让我们做，同学们都会叫苦不迭。

每次我们写作业时，最辣的还属老师那句辣气冲天的话：“现在你们还是年少时，就认真多学点，长大后就幸福了！”

为了“长大后就幸福了”拼了吧！

咸

有时咸味淡时若有若无，浓时涩涩带苦。

泪和汗的味道是咸的。

某个夏天……将近期末，我在房里学习，闷热的`天气使我浑身难受、大汗淋漓，而我也在这个时候发烧感冒。

滚烫的、咸咸的、晶莹的泪水从我的眼睛里流了出来。也许是因为太难受了吧！

泪和汗的咸味是涩涩带苦的。

我们为了最后胜利的果实，加油吧，拼了吧！

后记：学习是生活中必不可少的一份子，不论是眼睛的酸、糖果的甜、成绩单背后的苦、老师的辣还是泪水和汗水的咸，都有我们来掌握。

樱桃五年级作文 篇6

樱桃花落光了，一粒粒“绿豆”带着一根不知啥时候钻出来，悄悄的躲在树叶中。

我很喜欢“绿豆”--绿樱桃，天天去看，每天总有一些变化：樱桃有嫩豌豆大了，樱桃比豌豆大了，樱桃黄了，樱桃黄中带红了。终于，樱桃全红了!

望着红红的樱桃，我笑了。樱桃红得发亮，像一颗颗打磨得又圆又滑，晶莹剔透的红宝石，闪烁着迷人的光彩;又像一个个扎着羊角辫，有红红脸庞的小姑娘，都冲着你调皮地微笑。谁见了都想摘几颗吃，可谁都不忍心去摘。因为，这樱桃树是十几年前老师和同学们种下的。它包含着一届届同学们的辛勤汗水。直到现在，不管是烈日当头，还是细雨霏霏，都能看见同学们在樱桃树下忙碌的身影，有培土的，有施肥的，有浇水的，大家精心培育着樱桃树。

美味的大樱桃五年级作文 篇7

今天，我们晨刊小记者去嬴泰田园采风，知道了什么是有机食品。

嬴泰田园是一家集生态养殖、有机种植、产品加工销售为一体的现代化农业龙头企业。他们出产的羊肉、草莓等特别好吃。听完老师的介绍，我们已经迫不及待了。我们就像一群快乐的小鸟飞奔进田园进行参观。

在嬴泰田园参观，给我留下最深刻印象的要数大樱桃了。樱桃素有“春果第一枝”的.美誉，在北方水果中最先成熟，颜色鲜艳，晶莹剔透，非常诱人。看着满树的樱桃，不禁让我想起了一句话：“绿葱葱，几颗樱桃叶底红。”看着这鲜红可口的樱桃，我忍不住流口水，然后小心翼翼地摘了一颗放进嘴里，一股甜甜的、酸酸的、带着清香的味道，让我久久不能忘怀。大概是果实太小的缘故，吃一颗根本不解馋，总会让人越吃越想吃。

摘樱桃__五年级 篇8

一路坐车来到同山镇，公路两旁，都是卖樱桃的摊位，一篮篮红红的樱桃让人看了垂涎欲滴。路旁种着的樱桃树一片连着一片，山上也种了许多的樱桃树，一层压着一层，层层叠叠的，好像整座山都被樱桃树覆盖了。人一进去，就会淹没在这绿色的海洋里。仔细看，每棵树上都结满了红宝石似的樱桃。

我们拿了两个透明的塑料篮子，我一个，爸爸妈妈一个。我来到樱桃树前，抬起头仔细地看着这棵樱桃树，挑着一簇一簇珍珠般大小的樱桃。看看这一簇，还是橙色的，我不要;看看那一簇，不够红，也不摘。终于，找到了一簇得心应手的，红是真的红，像用颜料染过似的。我轻轻一捏，樱桃皮软软的，这颗樱桃太熟了，真怕一用力过度，会把皮捏破，汁和肉就会跑出来。我便小心翼翼地，连着梗一起摘下来。当我这样采摘了小半篮时，一看爸爸妈妈的，简直目瞪口呆了，因为他们已经摘了满满一篮子了。

回家路上，我尽情地品尝摘来的樱桃，先吃了爸爸妈妈摘的，哎呀，还是有点酸的，再吃一口我自己摘的，酸味立刻没有了，有的只是甜味。嫩嫩的果肉，香甜可口，令人回味无穷。

樱桃的酸甜心事五年级优秀作文 篇9

2、能朗读课文

3、能读懂课文内容，体会山区人民纯朴的民风。

重 点：联系上下文体会文中几件事的作用。

难 点：学习品读、鉴赏文章优美的词句。

教 具：樱桃课件

教 法：情境法

第一课时

教学时间

教学过程

一、谈话引出课题

(出示课题)让学生联系生活积累说说自己所知道的樱桃，猜想课文可能写什么。

二、自学课文

1、提出小组自学要求

读准字，读通句子

用各种方法理解难以理解的词语

说说知道了什么 还有那些句子不理解

2、小组交流

三、交流自学情况

重点交流(1)课文为什么以“红樱桃”为题?

(2)课文中的感叹号很多，分别有什么作用?

师生讨论诵读。

四、巩固练习

(1) 分节开火车读课文

(2) 指导书写8个生字

五、小结：初渎本课有何收获?

第二课时

一、复习引入

讨论：为什么以“红樱桃”为题?

二、探究新知

1.按故事情节的发展顺序理解课文、诵读课文。

2.再读课文，体会重点词语。

3.齐读课文，体会作者的写作方法。

(1)借物喻人、以物传情。

(2)情节引人、叙述平实。

(3)文风清新、描写传神。

三、巩固练习、朗读体会

让我们在朗读中体会这淳朴的民风。

1.选喜欢的小节读一读

2.向全班推荐喜欢的小节并领读

3.喜欢相同小节的同学比赛读

四、小结

学了本文，你有什么感受?

小学五年级语文《红樱桃》说课稿

一、说教材

这是一篇带着浓浓思乡之情的散文，作者回忆了童年时对故乡红樱桃的印象，字里行间充满了对故乡，对亲人的怀念之情，感情真切动人。

红樱桃带给了作者美好的回忆，课文开头写到“那鲜红透亮的樱桃，就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿”;结尾呼应“阿妈呀，请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧”。作者还想到了卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去卖”;想到了童年的快乐生活，“常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家乡好客的风尚，“无论村内存外的人，或是过路客，见了水果摘几个迟迟是可以的，只要你不带走，便没有人管你”。由此可见，作者是睹物思人，睹物思乡，这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗鲜红透亮，像用丝绒拴着的红玛瑙球儿的红樱桃上了。

二、学情分析

在字的认识方面，应该无大碍，词义理解上，尤其是“自私”和“吝啬”这对反义词的比较，学生可能略有难度。作者对故乡浓浓的思恋之情，文中没有直抒胸臆，需在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：

能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。

本课生字在读音上虽然难度不大，但还需提醒学生特别注意几个后鼻音的生字，在字形上注意“绒”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，写成“戒”，可通过指名数数有几笔，再集体书空，最后同桌互查的方式巩固字形。

文中的一对近义词“吝啬”和“自私”在读文中让学生自行找出。它们之间的区别可让学生查查字典先分别理解词义，然后引导学生结合上下文说说它们的区别。(吝啬——过分爱惜自己的财物，当用不用。自私——只顾自己的利益，不顾别人。)

目标二：

正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。

本课要求学生提出不懂的问题或即使读懂了，也可以提些问题考考别人。在具体操作时，可根据学生实际，如有不懂的问题提出后，大家讨论;如果读懂了，要指导学生该提出哪些问题考考同学们。”比如关于词语的，区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”?关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”?这些问题也许学生一时不能提出，老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生自己感悟。

目标三：

感情朗读课文，体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风

本文感情真挚，教学时以朗读为主，以读代讲。朗读时，可以多进行个体朗读，多留给学生静心朗读，静心感悟的时间。在指导背诵时，要注意提醒学生不要为背而背，要有感情地背诵。

五、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我在教学设计中注重了以下两点：

一、以读为主，提高课堂效率。

本课是一篇自主阅读的课文，在教学过程中，力求做到充分发挥学生自主阅读的能力。以读为主，将人文内涵和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、说话训练等多种教学方法将交替使用，并用多媒体现代化教学手段，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

二、质疑问难，注重问题意识的培养