周亚平老师教学反思

周亚平老师教学反思（精选4篇）

周亚平老师教学反思 篇1

关键词：立足校情,语文教学,本色

沙坪小学地处民族地区城乡结合带, 生源构成相当复杂, 每学期都会有上百名新同学进入各个年级, 而原班级中优秀学生又往更好的学校流失。新加入的同学中50%是彝族学生, 他们受母语影响, 表达困难, 基础薄弱, 语文教学十分困难。

这次我校面向全县同类学校开放的研讨引起了与会老师的共鸣:如何立足于校情, 开展“扎实、充实、丰实、平实、真实”的语文课堂值得探讨。笔者就长期的教学实践及观摩感受谈谈具体做法。

一、落实双基, 扎实课堂

语文教学的一个重要任务就是要对学生进行扎实的“基本知识”和“基本能力”的培养, 这正是语文工具性的要求。《棉花姑娘》一课, 我们看到了老师围绕教学目标, 扎实进行识字教学, 开课时教学生读好课题中的两个轻声, 通过一次次的读:范读、指名读、齐读, 让学生达到理想的朗读效果。在后面的教学中, 教师不忘反复提醒学生, 直至达到教学目标———读准“棉花”。

在一年级开展“你问我答”的游戏展开识字教学, 教师事先做好生字、拼音、词语卡片, 奖励给坐得最好的孩子, 然后让其他孩子看大屏说生字, 拿着生字、音节卡片的同学出示相应的生字组成朋友贴到黑板上, 另一个拿词语卡片的同学给生字“找朋友”, 把词语卡片贴到生字后面, 并当“小老师”带领大家连音节、生字、词语一起读, 学生全员参与, 热情高涨。紧接着, 老师话锋一转:棉花姑娘和她的好朋友被小朋友们安全地送回了家, 高兴吗?老师与你们合作读课文, 注意:我读到哪儿, 你们接着往下读。记住, 可不要让我们的好朋友棉花姑娘生气哦。

读完课文后, 老师用一句“棉花姑娘带来一句不完整的话, 你能帮她说完整吗?”引导学生理清课文顺序 (多媒体出示) :棉花姑娘 () , 她请 () 、 () 、 () 为她治病, 但是他们都帮不上忙, 最后, () 治好了棉花姑娘的病。不但让学生弄明白了课文大意, 还巧妙地训练了学生说话能力, 可谓一举两得。

《七颗钻石》一课老师用“每一次……水罐就……”的句式引导学生理解文本———什么原因让水罐发生了神奇变化;《全神贯注》老师让学生自读课文后用一个词语概括罗丹的神态、动作;《一夜的工作》中老师让学生用关联词语“不是……而是……”改写总理批阅文件时的动作、神态, 让学生对比课文原句感悟体会总理工作的辛劳……这些课例都彰显出老师结合文本对学生进行语言文字的训练的全新理念, 让学生在语言的积累中与文本产生一次次的思维碰撞, 充分体现了学生的主体地位。

二、环环相扣, 充实课堂

学生需要“学会学习”。在课堂教学中老师的教学结构一定要紧凑, 师生互动要充分, 每一环节都要让学生带着任务学习。如听课文录音———棉花姑娘怎么了?“拿起笔, 圈生字。”这是低年级最基本的阅读教学指导。“找罗丹全神贯注的语句”在课文中做批注;把文“神奇、感人”句子找出来读一读、感悟;文中体现总理“工作劳苦、生活简朴”的句子有哪些, 请找出来谈谈你的体会……老师都有意识地引领学生与文本对话, 充分体现了老师在课堂上重视教给学生阅读的方法, 这是学生所需。所以, 如果课堂上学生是全身心地投入学习, 那么便是充实的课堂。

三、读写结合, 丰实课堂

语文教学的终极目标是:学以致用。新课改以来, 老师一直致力于对这一终极目标的探索。无论是低年级的用字扩词说句, 还是中年级的仿写课文, 高年级的课后拓展, 写心里话劝总理……都让我们感受到了老师在“因材施教”这个理念上的突破———借助教材让学生领略文本外更广阔的语文空间, 这就是充实的语文课堂。

四、摒弃喧闹, 平实课堂

应用现代教学手段, 极大地拓宽了教师的教学视野, 然而, 有些教学手段的应用没能为教学服务, 让课堂显得花哨。身处边远山区的老师们意识到了使用课件能拓宽学生视野, 提高课堂教学效率。《棉花姑娘》一课老师播放了“七星瓢虫”的图片并配以介绍, 让学生直观形象地认识了陌生的朋友;中高段教学中重点语句呈现、人物资料 (如周总理) 补白等, 始终让课件为教学服务, 再加上老师质朴的教学语言, 简单明了, 教态自然大方, 具有亲和力, 让学生易于融入文本, 这就是平实的课堂的特征。

五、美中不足, 真实课堂

一位专家曾说:“如果一堂课给人完美无缺的感受, 那他的设计本身就是一种错误!”我认为一节以学生为本的课堂, 不可能没有缺憾, 如果没有, 那么学生就是教师教学的附属品了, 就没有学生的生成, 也就没有课堂的意外。低年级的识字游戏老师要多动脑筋, 既让学生快乐又要有所收获, 既要个别指导, 更要全员参与;中高段结合文本展开想象, 如《全神贯注》中让学生想象罗丹“叽里咕噜”在说什么, 可以让学生结合对文本的理解想象罗丹的自言自语, 如果学生思维没有打开, 那么老师要做示范引导;《全神贯注》一文中省略号的作用教学时, 先让学生说出自己独特的感受, 再带着体会读, 体会罗丹沉浸在修改女像的工作中陶醉的表情等。

注重语文能力训练是真实课堂的具体体现:低段老师注重识字、写字指导, 难读的字词反复提醒;中段老师注重抓住重点词句反复品读, 课中、课后的小练笔拓展升华, 都让我们看到了老师在认真地进行语文训练。

《每当我走过老师窗前》教学反思 篇2

这是一节音乐课——《每当我走过老师窗前》。课堂上，学生哭了，听课者哭了，为什么？因为情感在这节课中熠熠闪光。

一、创设情境 诱发情感

上课伊始，在发声练习结束后，教师出示一幅画——一个小女孩在教师节那天将一束花插在教师办公桌上的笔筒里。学生根据画面展开想象，进入情境。

二、联系实际体验情感

学生在概括了画面内容后，教师引导学生设想自己就是画面中的小女孩，每个学生心中都有一段难忘的师生情。学生的记忆大门打开了，争先恐后的把自己的故事讲述给同学们听，一件件真实而感人的故事，激起学生的情感共鸣，使自己的情感融入课堂中。

三、感悟欣赏 内化情感

这是本节音乐课中的主体部分，经过前两个环节的铺垫，自然进入这一环节。学生们反复读词，聆听旋律，欣赏歌曲。教师范唱，大屏幕上出现了本校教师和学生在一起时留下的一个个难忘瞬间。学生模唱，体会歌词，学习乐理，把握音乐技巧，把真情变成声音，和着抒情的旋律，唱出心里最感动的歌。

四、想象创造 升华情感

这是这节课的结尾部分，学生们纷纷拿起笔，拿起乐器，放飞自己的想象。用自己最喜欢的方式来表达对老师的爱。学生的笔虽然没有大师的手笔，但透过那紧握的双手，那火红的心，谁能体会不到学生心中涌动的真情？学生的诗是直白的，可就是这直白的语言是孩子们心中最纯的歌；学生的舞蹈没有专业的水准，但谁能说这舞蹈不美？各种乐器配合在一起，显得有几分不协调，但学生投入的表情让我们能感觉到他们的娓娓的述说……

“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光……”我的耳边又响起了动听的歌。

周亚平老师教学反思 篇3

“武汉阳逻港到最近的铁路货运站仅20公里,但集装箱汽车短驳费用要800元,超过上海至武汉水运费用的一半。”汪亚平表示,去年以来,武汉铁路局大力发展集装箱快运、高铁快件、电商快递货运,加密开行“汉新欧”国际班列,构建了以武汉为中心的货物快运“米”字型格局。

对照“十三五”规划提出的客运换乘“零距离”、货运物流“无缝化”、运输服务“一体化”目标,汪亚平认为还需大力发展多式联运。“目前,湖北沿长江主要港口有17个,与铁路接轨的港口仅有6个。”如何加快铁水联运建设,让“米”字更顺畅?汪亚平提出需把握几个关键要素:一是“两大支点”,以阳逻港、滠口(或吴家山)车站为集装箱联运支点,以枝城港、枝城站为散堆装货物联运支点;二是“一个示范工程”,黄石棋盘洲新港多式联运示范工程;三是“一条翻坝铁路”,三峡铁水联运铁路。

走遍亚平宁 篇4

克雷斯波Heman crespo

克雷斯波曾亲口承认，他最爱意大利。因为在意大利他拥有一切，或者可以说意大利给了他一切，一份骄傲的事业，一个美丽的意大利妻子。这些都是克雷斯波不忍离开的原因，即使他一再被抛弃，但他对意大利的这份爱却还没有破碎。

2007—08赛季，克雷斯波开始被边缘化，曼奇尼对伊布的信任到了无以复加的地步，他甚至问过瑞典人想和谁搭档锋线，伊布的回答是克鲁斯，就这样克雷斯波成了替补，而且一直难觅机会东山再起。后来受够了偏见的阿根廷老将放出话来，只要曼奇尼还执教国米，他就转会。

后来曼帅虽带领国米夺得意甲三连冠，但还是下课了，克雷斯波则履行了承诺，留在了梅阿查。后来穆里尼奥来了，克雷斯波却发现。主力依然没他什么事，这对一向骄傲的阿根廷人来说打击太大了，随着年龄的增长，他也不愿再争什么，但这一辈子与意甲有着千丝万缕的纠葛，他也不打算再去任何其他国家，此时热那亚向其抛来了橄榄枝，两者一拍即合，克雷斯波可以继续留在意大利，但问题是，曾经的天才射手会迎来职业生涯的第二春吗?

阿毛里Amauri

阿毛里到底想当意大利人还是巴西人?这个话题在过去一年里已经被人们咂吧得没了任何味道。他一直在向里皮抛着媚眼，但意大利主帅却始终悬而未决。邓加有意将其招入，但后者却一直持观望态度，这令邓加很不爽，缺了你一个阿毛里，巴西就不是巴西了吗?而要说到阿毛里在意大利的复杂身世，也并不比他要成为哪国人简单多少。

尤文图斯，这已是阿毛里效力的第五家球会，当初随巴西俱乐部参加在意大利享有盛誉的Vlareggio锦标赛时，就有亚平宁球队相中了阿毛里，但为了将来有更好的发展，他弃意大利去了瑞士。2001年，那不勒斯向其发出邀请，认为时机成熟的阿毛里没有再拒绝，就这样，他成功登陆意甲。后来在切沃日渐成名的他被尤文图斯以2280万欧元招八队中。如今在尤文打得有声有色的阿毛里将在今年的九月份拿到意大利护照，到时候他可以名正言顺地接受意大利国家队的召唤，同时里皮已经基本将状态下滑严重的托尼排除在2010年世界杯阵容之外，这给了阿毛里和意大利媒体无尽的幻想。还有内德维德退役后，留下来的11号队服正是阿毛里曾经的最爱，看来意气风发的他要交好运了。

孔塞桑Sergio Conceicao

只能说，孔塞桑是被意大利人逼走的。当初加盟拉齐奥的葡萄牙边锋在右路几乎无所不能，蓝鹰在1999-2000赛季能够力压尤文最终夺冠，他与内德维德功不可没。但功劳归功劳，球迷会记住他们，可俱乐部不会——2000年夏天，拉齐奥为了得到克雷斯波，竟然把孔塞桑作为了添头，这是对后者最大的侮辱。但无奈之下，他也只能接受现实。

起初在帕尔马，孔塞桑的表现还算中规中矩，只不过少了在拉齐奥时的灵气和咄咄逼人的气势，后来经历了一场不大不小的伤病，便逐渐归于平庸。2001年，在帕尔马只待了一个赛季的孔塞桑转会国米，这次转会却成了其意甲生涯梦魇的开始。当时国米主帅库珀要求葡萄牙人多参与防守，这不是扯淡吗?让一个在进攻端才华横溢的球员以防守为重。简直是一种摧残，国米球迷还雪上加霜地一顿乱嘘，这让他更加难受。不被教练重视，得不到球迷的理解，这样再混下去也的确没什么意思，最终他提前两年跟国米解约，结束了自己的意甲生涯。

埃莫森Ferreira Emerson

埃莫森离开米兰，官方给出的说法是“个人原因”，但明眼人都知道，他是被赶走的。去年冬天，埃大嘴透露了卡卡想去皇马的消息，这令米兰高层很不爽，责令安切洛蒂将其弃用。果然，在联赛中埃莫森很少出场，即使偶有上阵，不是垃圾时间，就是垃圾比赛……受着夹板气的巴西人默默无语两眼泪，一气之下，他与球队解约，回到巴西桑托斯俱乐部养老去了。

其实，埃莫森也算得上是意甲老油条了。在勒沃库森闯出名堂的他一心想到豪门球队效力，当时执教罗马的金牌教头卡佩罗对其非常赏识，就这样埃莫森登陆亚平宁，在罗马这一待就是四年。后来卡佩罗转而执教尤文图斯，第一个点名要的就是在罗马的爱将。埃莫森对俱乐部算不上忠诚，但对卡佩罗。他是言听计从。当然，跟着凤凰走的永远是俊鸟，在尤文的第一个赛季，埃莫森就帮助球队问鼎联赛冠军，后来尤文遭遇“电话门”降级，现实的巴西人并没有与球队荣辱与共，跟随卡佩罗转投了皇马。但仅执教皇马一年的卡佩罗决定不当俱乐部主帅了，埃莫森没有了主心骨，只有回到曾经最为熟悉的意甲安身立命。米兰成了他意甲的最后一站?谁又能肯定呢?

穆图Adrian Mutu

与足球相比，穆图更留恋的大概是意大利的女人。罗马尼亚前锋曾说过。他迷恋于意大利的浪漫气息，而这个外形高大帅气的男人也同样是意大利女人的最爱。

2003年，刚刚在帕尔马以队长身份收获18个进球的穆图被切尔西看中，当时刚刚入主斯坦福桥的阿布正在全力打造一支新蓝军，穆图也在他的拼图之内，2400万欧元的报价，200万英镑的年薪，这是他在帕尔马的两倍。毫无疑问，穆图是为了钱才离开的，帕尔马球迷最清楚这点，所以在两年后穆图代表尤文图斯做客帕尔马时，嘘声是球迷为他准备的开场白。