在山的那边教案教学设计(七年级上册)

2024-06-29

在山的那边教案教学设计(七年级上册)（精选9篇）

在山的那边教案教学设计(七年级上册) 篇1

一、教学目标

1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。

二、教学设想

1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

4.本课教学拟一课时。

三、教学过程

1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗?他真的是在寻找“大海”吗?今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧!

说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片;也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)

说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能(或自己的生活经验)引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。

3.学生自读，教师巡回指导。

4、找学生个读。(可以一人一节)

说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。

5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?说说你是怎样得出来的?

明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的;惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。

6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。

说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。

7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么?

明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。

说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

8.你能用你的文笔(或画笔)描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗?

说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。

9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”――一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。

10.作业：用上“读一读写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。

说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

四、板书设计

在山的那边

物象山海

意象困难理想

在山的那边教案教学设计(七年级上册) 篇2

王家新

知识与能力：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

情感态度价值观：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

教学重点：

1、在朗读训练中品味揣摩语言。

2、“山”、“海”的象征意义。

教学难点：

诗歌的主旨的明确。

教学方法：朗诵；自主、合作、探究

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。新诗：

指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗）相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要求不严。

二、走进作者

王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

三、初读课文，弄清字词

痴想(chī)：1.亦作“痴想”。2.呆呆地想。3.幻想。文学创作上的丰富想象。4.不切实际﹐难以实现的想法。（课文意思：很投入，很入迷，很忘情地思想）

隐秘：隐蔽，不外露。

铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

凝成(níng)：凝结成。

诱惑(yòu)：吸引，招引。

喧腾(xuān)：喧闹沸腾。

漫湿：水满湿润。

枯干(kū)：失去水分，没有水。

一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

四、整体把握，理清思路。

1、教师范读课文：提示：关于诗歌朗读

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？

（3）本文主旨是什么？

五、作业：

抄写生字词

第二课时

一、朗读课文

1、朗读指导：朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：（学生分小组探究）教师小结

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：

“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

“是的！人们啊……照亮你的眼睛”

3、分小组讨论，拟朗读处理方案。）

个别示范后，全班齐读

提示：

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。再次齐声朗读课文

二、合作探究

1、诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

海是理想境界，山是重重艰难险阻，2、作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？

要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

3、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

4、：为什么说是“隐秘的想望”?

讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

5、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

6、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑。

第三课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词。

2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

二、继续合作探究

1、为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？

讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

2、既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?

讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

4、为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?

讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?

讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

6、“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

7、再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

三、小结

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏艰险,沿着陡峭山路攀登的人,才能达到科学的顶点。

——马克思

四、学习后你有什么收获

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过

一座座山。’

五、布置作业

1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、预习《走一步，再走一步》。

板书设计

在山的那边

象征手法

山海

（困难）艰苦奋斗（理想境界）

海比喻理想境界

山比喻重重艰难险阻

爬山比喻艰苦奋斗

在山的那边教案教学设计(七年级上册) 篇3

《在山的那边》导学案

一、教学目标

1、理解并积累词语。

2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

4、体味诗中蕴含人生哲理。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

一自主学习

1、下面加点字注音完全正确的一项是（）

A、痴想chī‰隐秘 yǐn凝成nín B、诱惑yóu喧腾xuān一瞬间shùn C、种子zhǒng奔来 bèn攀上pān D、铁青tiě信念nàn漫湿màn

2、辨析下面的形似字，并分别组词：

幻（）喧（）飘（）幼（）渲（）瓢（）

3、解释下列词语：

痴想：隐秘：铁青：凝成：诱惑：喧腾：

4、诗歌文体常识填空：

诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_______，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。

5、这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征___________，“海”象征__________，“无数座山象征”____________，“爬山”象征_____________。

2．选择括号中使用正确的词，并分析为什么要用这个词：

（1）我常伏在窗口（痴想幻想）：（2）怀着一种（秘密隐秘）的（想望向往）

（3）在山的那边，是海！是用（信心信念）凝成的海：（4）海依然在远方为我（沸腾喧腾）：

二、合作探究

1.请同学们快速阅读诗歌思考以下问题。

（1）“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？”“痴想”这个词在句中是什么意思？

（2）“隐秘的想望”指什么？为什么说是“隐秘的想望”？（3）“山那边的山啊，铁青着脸 ”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

（4）为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

(5)“今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根”这里“种子”比喻什么呢？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？（6）“是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去” “一次又一次”“一座座”“又一次次”这些数量词在句中有何表达作用？

（7）怎样理解“我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵„„”？句中省略号包含了什么内容？

（8）“在山的那边，是海吗？／是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”，怎样理解最后几句诗的内容？

（9）“那雪白的海潮啊，夜夜奔来 / 一次次漫湿了我枯干的心灵„„” 这里“枯干的心灵”意味着什么？

（10）诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

二.拓展深化

有人说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”这个句子充满了哲理。请你也试着将《在山的那边》全诗的内容浓缩

提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。

在山的那边教案教学设计(七年级上册) 篇4

作为“上山下乡”的知识青年王家新，他所写的文章其思想内容具有一定的隐晦性。《在山的那边》其隐晦性表现在“山”与“海”的象征义上。

本文是一首诗歌，部分语言非常精粹。所以应该和学生一起走进文本，品味语言。教学设想：

为了简化教学头绪，理清上课的脉络，所以本课的教学继续尝试运用“主问题教学法”，同时辅以其他的教学方法。

教学课时：两课时教学过程：

第一课时

课时目标：积累语言；在朗诵中整体感知。

一、导读，走进作品

导入语设计：同学们走过小学，跨入初中，蓦然回首，相信你一定会发现：

曾经你有过某种愿望与理想，有些已经实现，有些目前还没有实现，有些随着时间的逝去已经不可能实现。我们一起来分享一下你已经实现了的愿望与理想，或者是你没有实现的理想与愿望。操作过程：学生谈自己的愿望与理想，老师着重引导谈其中所遇到的困难。

过渡语：有这样的一位诗人，他曾经居住在一个四面环山的地方，每天他所面对是一座座山，于是他心中就产生一种愿望：翻过这座山，看看山那边是什么？今天，我们就一起走进这位诗人（王家新），聆听他的愿望―――《在山的那边》

二、诵读，整体感知

1、自由朗读，理解字词。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾一瞬间２、二读课文，揣摩语气。

３、学生展示读。分个体竞读和集体读。

４、讨论前后两节感情基调的差异。学生分男女读。５、诗人的愿望是什么呢？

（海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。）

第二课时

课时目标：在探究“海”与“山”的基础上品味语言，陶冶情操。

一、回顾上节课内容。

二、理解“海”与“山”的内涵与外延

（一）、“山”是怎样对待我的呢？

1、找出相关语句。

（1）一一在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸（2）我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（3）在不停地翻过无数座山后

2、品味语言。

（1）“铁青着脸”（王国维“一切景语皆情语”。山本无情而人有情。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。）

（2）“失望”（可以从“希望”这个角度来谈。）“诱惑”（因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。）

（3）“无数座”（爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。）

3、探究内涵。

（二）当“我”面对这些山时，“我”的表现是怎样的？

1、找出相关语句。

（１）有一天我终于爬上了那个山顶／可是，我却几乎是哭着回来了

（２）是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次鼓起信心向前走去

（３）在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶

2、品味语言。

3、对学生的情感进行熏陶。

（三）是什么让“我一次又一次失望”后，又鼓起信心向前去？

２、品味语言。

３、对学生的情感进行熏陶。（可以扣住另外一位诗人在《山民》中所说，“他想，这辈子是走不出这里的群山了/海是有的，但十分遥远/所以没等他走到那里/就会死在半路上/死在山中”。以及结合学生课前的话题。）

４、想象作文―――“我终于见到了大海”

三、质疑：文章学到这里，你还有什么疑惑的地方需要交流吗？

四、作业：

在山的那边教案教学设计(七年级上册) 篇5

刘美娇七七班

【使用教材】

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。【教材分析】

这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。【案例设计思想】

通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。【教学目标】１.知识与技能：

积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。２.过程与方法：

在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。３.情感、态度与价值观：

由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

【教学重点】

品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。【教学难点】

鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。【教学方法】１.诵读法：

诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。２.联想想像法：

用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。３.讨论点拨法：

用于对诗歌意蕴的分析。【课前准备】１.教师：

录音机、磁带（钢琴曲《大海》、课文录音）、投影仪、幻灯片、ＣＡＩ课件。２.学生：

自读课文，扫清文字障碍。【课时安排】

１课时。【教学过程】

一、导入新课

童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。

二、朗读课文、整体感知１、检查预习情况：

投影：

给下列加粗字注音，然后解释词义：

凝成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿诱惑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一瞬间（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿隐秘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喧腾（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿痴想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教师明确，学生识记：凝成（níng）：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑（huò）：文中作吸引、招引。一瞬间（shùn）：一眨眼之间。隐秘（mì）：隐蔽，不外露。喧腾（xuān）：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想（chī）：发呆地想。

２、听课文录音：

师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。３、全班齐读。

４、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义：

师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？

生１：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。

生２：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？

生３：我觉得“海”指的作者的理想。

师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

三、探究阅读（投影出示问题。）

１、师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”有何作用？（生沉默）

师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！

生１：说明“我”很爱幻想。生２：这个词用在这里很准确。

师：你能具体谈谈吗？

生２：想了想，摇摇头，腼腆一笑。

师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？（生齐答：是。）

师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？生３：心理活动。因为这个词中有个“想”字。师：他在想什么？

生３：想知道山那边是什么．

生４：我觉得“痴”是描写神态的。师：写出了“我”的什么神态？生４：发呆、非常入神。

师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。（生一起鼓掌。）

２、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？

（生齐答：没有。）

师：从哪些地方可以看出来？生１：哭着回来了。生２：铁青着脸。

生３：给我的幻想打了一个零分３、师：山“铁青着脸”是什么意思？生１：山是青色的。师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？生２：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？师：大家说呢？（生齐答：对！）

师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？生１：妈妈说的那句话。

师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？生２：妈妈的那句话给了我希望。生３：给了我前进的动力。生４：给了我坚定的信念。

师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？生１：山那边的海是用信念成的海。

师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？

生１：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。

师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？生１：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

四、学生质疑，集体讨论解决

１、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？

师：哪位同学能帮他解答这个问题？

（生沉默。）

师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？

生１：是大海。

师：“大海”是什么？

生１：是理想中的情景和境界。

师：能轻而易举达到理想的境界吗？

生：不能。要翻越无数座山。

生２：要克服无数个困难。

生３：要失望无数次。

师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？

（生齐答：是光明。）

师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？

生１：高兴。

生２：愉快。

生３：惊喜。

生４：兴奋。

生５：激动。

师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

五、以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲《大海》配乐

六、拓展迁移

请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。

七、布置作业１、背诵全诗。

２、每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

【分析反思】

１、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情：

作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

２、以读为本：

“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

３、赏识学生，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的学习兴趣：

在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。

４、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的“竞争”意识：

新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。

总之，《在山的那边》从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。

在山的那边教案设计篇6

• 1.了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿适当，能初步读出语调与情绪。

• 2、整体感知诗歌内容。

• 3、理解重点难点的诗句

• 4、建立理想与信念，培育学生为实现理想而勇于面对困难，并培育为实现理想而不懈奋斗的精力。

教学重点：

• 1、有情绪地朗诵课文

• 2、理解重点难解的句子

• 3、体会作家抒发的思想情绪，懂得全诗所论述的人生哲理

教学设计：

一.课前筹备

• 组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有情绪地朗读课文，先理解作者的写这首诗的思想情绪。然后划出不懂的重点难句，等到课堂上的时候可以问老师

二.课间教学

• 此部份分为五个板块来进行。第一，课前引入。引入的内容为：小孩子总是对外界新奇的东西充斥着企盼与盼望，总有这样或那样的理想，正是这样的理想支持着他们的生活。现在同窗们来想象一下，一个久居在山里面的小孩，整天面对着挡在前面的山会有什么感受?好，现在就让我们进入《在山的那边》的学习，来了解一下作者的感受与去看一下山的那边到底是什么。

在山的那边教案教学设计(七年级上册) 篇7

1、了解诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

学习重点：目标1、2、3

学习难点：目标3

一、预习导学

1、查字典，给下列加点字注音，或根据注音写汉字，并读一读。

痴想诱惑（）隐秘（）扎下（）

铁青（）xuān腾一shùn（）间yùn()含

2、查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。

3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？

二、课堂研讨

1、朗读诗歌。

A、用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。注意朗读的节奏、停顿及意义重音。

B、听朗读，模仿读，尝试总结朗读技巧。

2、讨论。

A、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

B、“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

3、揣摩语意，读出句子所表达的语气。

A、阅读整首诗，概括出“我”不同时期具有怎样的性格特点。

B、“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“山”是一个怎样的形象？

C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

D、“你终会攀上这样一座山顶”中，“终会”表达了一种什么心情？

三、拓展延伸

以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

四、巩固提高

潮汐王家新

月光下/大海涌起爱的潮汐/月亮离地球越近/大海越是激荡不息/那一层又一层的潮汐呵/涌向了海滩/苦苦地寻觅……/月亮因羞涩而脸红了/——虽然大海并不曾/把她的嘴唇轻轻吮吸……

大海呵/只是从月亮的流照那里/得到了一种深深的激励/那雪白的,爱的潮汐呵/一排升腾起来/一排又跌落下去/——就这样来回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/却是不可能的/——大海知道这个/于是把月的倩影/默默地带回到海心的深处/像为了孕育珍珠的贝壳/夹进一粒沙子/又旋即紧紧地合闭/——只给未来的观潮者/留下一个永恒的谜/这是沉默/又是默许……

1、给下列加点的字注音。

寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）

2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。

—————————————

3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

4、我们的知识库中，存有许多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

五、日积月累

1、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

2、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果

3、抱负是高尚行为成长的萌芽。——莫格利希

4、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。——伏尔泰

5、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基

在山的那边教案篇8

课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

课前准备：学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。一课时

1、课前预习：“读一读，写一写”。

2、导入设计每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。（解题，作者介绍、写作背景介绍），在山的那边这个题目比较含蓄，让我们看了之后，会有无限的遐想，让我们迫不及待的去读完诗。

出示板书课题

3、教师检查预习(学生交流、巩固)

@小组合作检查预习chiyouningshunmi xuanman

@听录音指名感情朗读课文，师生共同指正。

初读课文——读准字音

熟读课文——把握内容及感情。

提问：诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。

感情——表达了要不怕困难，才能实现人生理想的感情。

（“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。）

整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？

（3）本文主旨是什么？

精读课文——读出感情

1．这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

提示：

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）

第二课时

研读与赏析（诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？请找出你喜欢的并认为深刻的诗句细细品味，）

质疑为什么说是“隐秘的想望”？

2． “山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

“铁青”词典上意思：青黑色，这里指“我”真是大失所望，沮丧极了。拟人。将大山拟人化了，形象生动。

联系上下文，品味词语

@、我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）

@、山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）

3． “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？

生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在4．“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句再读一读。

5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”

细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想的非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

6.“是的！人们啊……照亮你的眼睛” 蕴含着怎样的意味和感情？

语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，当理想实现的时候，人们惊喜万分。

三、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。？

五、布置作业：

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

六、板书：大山——大海

困难理想信念

在山的那边教案篇9

教学目标：

1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容，积累词语。

2．反复诵读体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，把握本诗主旨。

3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗诵能力。

德育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点：

1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2．理解“山”和“海”的深层含义。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备：

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

三、课前二分钟：

名言美句讲解

四、课文导入：

1同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧○

憬和向往。追求幸福美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案

②板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

五、朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

②朗读指导

教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

六、整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者不断“爬山”有何象征意义？诗歌的主旨是什么?