《谁的本领大》汇报课教学设计--高山流水

《谁的本领大》汇报课教学设计--高山流水（共10篇）

《谁的本领大》汇报课教学设计--高山流水 篇1

流水

作者：佚名

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《谁的本领大》教学设计

教学过程

一、教学导入

每个同学家里都有许多家用电器，如果这些电器坏了怎么办？（学生自由回答。）

修的时候需要用到哪些工具呢？（钳子、螺丝刀等等。）（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

（学生说出哪一种工具，教师就拿出哪一种。）

观察一下这些工具，它们是用什么材料做成的？

（学生观察后，看出这些工具的把是用木头等做成的，而杆一般用铁等做成。）

为什么这些工具的“把”用木头、塑料、橡胶来做，而“杆”却要用铁来做呢？

（学生提出自己的想法，有些同学的回答可能会涉及到铁容易导电，而木头等不容易导电的问题。）

那么到底哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？这节课我们就来研究研究。

【上课伊始，从生活中学生常见的维修工具入手将学生引入本节课的探究环境，并从开始就为整节课绘上了生活的色彩。】

二、探究哪些物体容易导电

．引导学生设计实验方案。

每个小组都有一个材料袋，把袋子里的东西倒出来，看一看，都有什么？并根据你的生活经验说一说在这些材料中哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？

（学生汇报猜测情况，教师根据学生回答一一板书。）

同学们的想法可真多，但这仅仅是咱们的猜想，还没有验证，我们研究科学，仅凭猜测行不行？那怎么办呢？（学生自由回答。）

怎样来检验这些物体是否导电呢？你能利用桌上的材料设计出实验吗？

（学生小组内讨论并汇报设计的实验方案，师生共同对实验过程设计作补充。）

如果现在就让同学们实验的话，你认为在实验的过程中还应该注意些什么呢？

（学生自由汇报，教师根据学生的汇报适时提示。）

2．学生分组进行实验活动。

下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们比一比，看哪个小组做的又快又好。

（学生开始探究实验。）

（教师为每个小组发一张记录表，内容如下：

我们的实验记录表

材料名称现象我的发现）

（此实验活动大约需要10-15分钟，教师巡回指导，了解学生实验情况以及有新发现的情况，并指导学生多检测几遍以核实结果，减少误差。）

3．学生汇报与交流实验结果。

实验结果与大家的猜测一样吗？现在哪个小组先来汇报一下你们的实验结果？其它小组注意认真听，并与自己的实验结果相对照。

（学生汇报交流实验结果）

【这一环节要让学生充分汇报，对出现争议的地方，让学生到台前现场实验，得出结论。对于不同的实验结果，以往我们往往充当裁判的角色，直接指出或让学生指出问题所在。其实这只是外界对实验者施加的影响。失败的学生也无心再来一次，打击了他们的积极性。因此，对于学生的争论，老师要正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，充分尊重学生的发现，让他们经历再一次认识的过程。这样设计教学，不仅使结论更具有可信度，对于某种原因导致实验没有成功的学生来说，他们也没有受到老师及同学的指责，而是一起找原因，再实验，意识到科学探究的结果是可以重复验证的，也有利于培养学生实事求是的科学态度。】

4．引导学生对结果进行分析。

通过实验，我们发现有些材料容易导电，而有些材料不容易导电。那你能给这两类材料分别起个名字吗？

（学生自由取名，以强化对两类材料的认识，最终师生合作给出科学的名称：导体、绝缘体）

（师板书：导体绝缘体）

师生共同小结：像钉子、铁片等容易导电的物体叫做导体,像塑料棒、纸片一样不容易导电的物体叫做绝缘体。

5．进一步认识、区分生活中常见的导体和绝缘体。

在日常生活中导体和绝缘体的例子还有很多，你还能再举出几个吗？

（学生自由发言。）

你认为平常所用的水是导体还是绝缘体？

（学生自由发言并说明理由。）

教师小结：实验证明平常所用的水是导体，但是绝对纯净的水是绝缘体。

干木头是绝缘体，那请你猜一猜湿木头是导体还是绝缘体？

（学生猜测，教师演示并实验：把湿木头接入电流检测仪，证明湿木头是导体。）

根据你的生活经验说一说人是导体还是绝缘体？你怎么知道人是导体的？

（学生自由发言，教师适时补充：既然人是导体，那么在日常生活中用电时要注意做到安全用电。）

【日常生活中的水、人体是导体还是绝缘体？这一问题不可回避，这里这样设计，引导学生认识人体和自然界中的水是导体的意义在于：一是这是两种非金属的物质，避免孩子误认为导体都是金属，（前面学生的探究只能测出金属是导体）；二是学生生活和安全用电更多的都与这两类物体有关。三是这两种物体是离学生“心理距离”很近的物体，孩子们对他有较强的探究欲望。看到水、潮湿的木条都可以导电，孩子们的思维也闪烁着，他们兴奋着、体验着——科学真有趣。】

照应开头：现在谁来说一说为什么螺丝刀的把要用木头、塑料、橡胶来做，而刀杆却要用铁来做吗？

（学生自由发言解释。）

三、辩论会：谁的本领大

．通过辩论会进一步了解导体和绝缘体的用途，认识它们的关系。

人们利用导体把电输送到人们需要它们的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要它们的地方。假如没有导体，我们将生活在黑暗之中，而假如没有绝缘体，我们的生活又充满了危险。那么导体和绝缘体比起来，究竟谁更有用呢？或者说谁的本领更大？

（学生阐述自己的观点）

有的同学说导体的本领大些，请你们坐到这边；而有的却说绝缘体本领比导体大，请你们坐到那边。

今天，我们就举行一个特殊的辩论会，我们的辩题就是“谁的本领大”，同意导体的本领比绝缘体大的是今天的正方，而持相反意见的则是我们的反方，你们的观点是——绝缘体的本领比导体大。请两方先小组讨论有利于本方的证据。

（给学生一定的时间，让两方学生讨论归结对本方有利的证据，为辩论作好铺垫。）

学生自由辩论。

教师小结：我们的辩论紧张而又激烈，这次辩论也让我们对导体与绝缘体有了更加深刻的认识。不过，不可否认，最后谁也没有说服谁，原因在哪儿？

（学生自由发言导体和绝缘体的关系。）

大家说得太对了，所以我们切不可过分的强调一方而忽视另一方，应该充分认识到它们的关系，用好它们为我们的生活服务。

【教师充分开发教材的特点，允许学生根据自己的意愿开展自由的辩论，学生的聪明才智、创造性得到充分的发展。辩论环节也是深入挖掘学生生活经验的过程，“哪些物体能导电，哪些物体不导电；哪些是绝缘体，哪些是导体；它们各有什么用处”，不知不觉中学生就将“已知”与“新知”有机的联系在一起。】

四、拓展下课

．导体和绝缘体在日常生活的应用是非常广泛的，请看大屏幕。

（出示，配着优雅的音乐，通过输电路线、瓷瓶、家用电器、灯等展示导体和绝缘体在日常生活中的应用。）

2．引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下。

（评价同学们在课堂中表现出来的热情。）

同学们，你们知道吗？其实除了导体和绝缘体，世界上还有一种物质叫半导体。让我们在课后用自己的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现！

谁的本领大教学设计 篇2

本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1．分角色朗读课文。

2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。

3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

学情分析：

二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，促使学生积极主动地学习。

六、教学过程

一、创设情境，导入新课

1．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

2．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）

3．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）

二、学习新课

（一）学习第1~3自然段

1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？ 学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

2.学习第一自然段

师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领

3.学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？

出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。” ① 导读风和太阳的话。

师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？

生回答后师板书：（裹得更紧）

师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演）③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？ 理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

师：结果呢？（板书：脱了下来）

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？ 根据学生回答，引导学生说完整的句子。例：我觉得自己包的饺子特别好吃。

（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

（二）学习第4~8自然段

1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 生回答后，师红笔标出“得意”。师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）

2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？ 生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！” 根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）

师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）

4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？

[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可 出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。（板书：飞快地前进）

师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）

5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？ 7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）

三、拓展延伸，形成应用

1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大„„）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）2.分角色朗读课文。

3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？

谁的本领大教学设计 篇3

一、谈话导入

1、老师今天给大家带来了两个新朋友，它们分别是（师指图，生回答），请大家向它们问声好。

2、复习词语。

指明读，开火车读，齐读

3、默写词语。

4、这篇课文写了风和太阳比赛的故事，请大家自由朗读课文，找出课件上填空题的答案。

二、精读细品

过渡：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己本领大、、、、、、第一次比赛：

1、我们就来看看他们到底谁的本领大？

2、出示：风说：“那还不容易！” 这句话应该用什么语气？ 师范读，学生跟读。

3、出示图片，提问：从这图中，你们觉得风用得力气 大不大？

4、同学们，我们不仅能从图画中看出，文字中也一样能理解。我们一起像风一样用力地读一遍。出示：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

5、但是结果是风想的那样吗？课文中是怎么说的？

6、根据刚才的理解，我们再把（风）这句话读一读。

7、风失败了，太阳怎么说的？

8、出示：太阳对风说：“看我的吧。”

“觉得”是什么意思呢？请你用“觉得”说一句话。读完这句话，我们可以看出谁赢了呢？ 我们做回胜利的太阳，把这句话读一读。第二次比赛：

过渡：经过第一次，我们发现谁的本领大，真的这样吗？我们继续看下面的。第二天，风和太阳又碰到了一起、、、、、、1、合作学习：小组合作讨论：风和太阳第二次比赛了什么，结果如何？再分角色朗读。

2、汇报交流---重点指导：

3、这时候，太阳感觉怎样呀？

（看看谁的表情最得意？）指名读

4、这时，风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

5、风让船夫的心情如何？为什么呢？

6、看到这一切，太阳感觉怎样？

7、学到这里，同学们，你们觉得到底是谁的本领大呢？

8、板书：各有本领

三、分角色读 小组分角色朗读。

四、小结

《谁的本领大》教学反思 篇4

张 健 2016年4月19日

教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；

2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情；

3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：

1、分角色朗读课文，体会人物的内心；

2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1-3小结，思考：（1）第一次比试谁的本领大呢？（2）太阳和风分别有什么本领呢？设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

《谁的本领大》教学反思 篇5

在教学了《谁的本领大》一二课时后，绝大多数学生已经能流利并有感情地朗读课文，因此本节课我想对本篇课文作简单的回顾，让学生能准确地分好角色朗读课文，指导书写剩下的几个生字就算完成本次的教学任务了。但在小结课文时，我随意地一问：“《谁的本领大》这篇课文我们已经学完了，你们从这篇课文中学到了什么?”为河说是随意?只因自己并没有期待学生能回答出什么。但一个学生的回答让我意外地发现本篇课文蕴涵许多的知识，她说：“太阳是不应该骄傲的。”我紧跟着问了一句：“为什么呀?”她说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”我让其他同学都说说有什么收获，其中我也适当的给他们一些引导，出现了以下说话情景：“每个人的本领都不一样”“风第一次比赛失败了，但它没有放弃，最后胜利了。”

“不要放弃，一定要坚持到底。”“读了这篇课文，我知道每个人都有自己的本领。”

“天外有天，人外有人。”“太阳和风是不团结的，应该团结友爱。”最后我又针对回答对进行班级小朋友提了要求和建议，如：“我们不要做骄傲的学生，应该做谦虚的学生。”“今后我们班同学一定要团结友爱，相互关心。”

《谁的本领大》教学反思 篇6

文中出现的“太阳”和“风”都是与我们现实生活息息相关的两种事物，对于“太阳”与“风”的特点及功能，学生们都较为了解，课文采取童话体裁来讲述，是学生最为喜好也是最能接受的，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在学习的过程中提出见解，表达感受。

所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风……

学生争相举手发言。

我结合了生活实际，提起学生的谈话兴致，既拉近了师生间的距离，自然而然地导入新课，又能激发学生的学习兴趣。

我在教学过程中出示课文插图，引导学生看图回答理解“谁知、觉得”俩词，并能用“觉得”说一句话

让学生自由发挥想象学生通过自读课文，了解文章内容，通过看图，再现文章内容，通过自由想象说话，深刻地理解文章内容。

并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书，大大地增强了学生读书的积极性。在评议中尊重学生在阅读中的个性感受，鼓励学生产生独特的体验。

学生在课堂上表现活跃，我给了他们充分的时间阅读课文，学生通过自读形式初读课文，又借助文中图画阅读课文，加上教师对重点词句的点拨，学生对课文有了较为深刻的理解，所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读，他们都能把握住文中主人翁的情感和态度，把他们的对话读得惟妙惟肖。而这多种形式的阅读方式取代了单调的齐读，特别是分角色读和戴头饰表演读，符合低年段儿童的心理特点，能够充分调动孩子们学习的积极性。孩子们活起来了，他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧。整个课堂显得流畅而灵动。

课堂上，生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听，学会了如何评价他人，可惜的是，教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中，学生要学会评价他人，要在评价中学会倾听，还要在评价中达到学习的目的，这样的评价才具有实效性，而教者过于注重让学生学会自评，对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够，应在今后的教学中注意培养此意识。

故事《谁的本领大》教案设计 篇7

1.理解故事内容，懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。

2.鼓励幼儿大胆猜测，用清楚的语言积极的表达自己的看法，尝试讲述故事的主要情节。

活动重点：

在老师的设疑提问中，.理解故事内容，懂得 同伴之间相互合作本领会更大的道理。

能大胆猜测老师抛出的问题，并用清楚的语言积极的表达自己的看法。

活动过程：

一、图片欣赏，初步了解不同动物的本领。

教师展示动物本领图片，引导幼儿欣赏后讲一讲小动物们都有什么本领。

小朋友们好，今天老师给你们带来这些小动物的图片，你们喜欢吗?谁来说一说他们都有什么本领?”

二、教师出示背景图，利用图片设疑，引导幼儿猜测，大

胆尝试讲述，初步理解故事内容。

1、教师出示“’猴子”和“梅花鹿”，引导讲述故事第一段。

“有一天，在森林里，猴子遇见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大，哎呦喂!说着说着他俩就吵起来了!”

鼓励幼儿大胆讲述：“那小朋友给他俩评一评，猴子和梅花鹿都有什么了不起的本领呀?他俩谁的本领最大呢?”

2、教师继续讲述“最后它们决定比比看，梅花鹿和猴子请来大象做裁判员”，出示大象图片，引出问题“大象来当裁判，你们猜大象会让他们比什么呢?”“假如比**，你们认为谁会赢?”

3、教师讲述故事第二段，引导幼儿预测结果。

“比赛要开始啦!小朋友们快给小猴子和梅花鹿加油。

教师讲完故事第二段后重述比赛要求“噢!原来是这样比，大象裁判是想让他俩先过了这条河，再爬上树摘果子，谁先摘到就算谁本领大?”引出问题“这样比，谁会先摘到果子呢?为什么?”

4、教师讲述故事第三段，幼儿体会着急的心情，并积极的想办法。

“哎呀!真着急!梅花鹿都过了河啦，可是不会爬树，猴子会爬树却过不了河，更摘不到果子。它们该怎么办呢?小朋友们快为他俩想一想办法呀?”

5、教师讲述故事第四段，引导提问“它们这次摘到果子了吗?是谁想到的好办法呢?(咱们表扬一下聪明的小猴子吧!)最后用的什么方法摘到的果子呢?是谁帮助小猴子过了河呢?(我们替小猴谢谢爱帮助别人的梅花鹿吧!)”激励幼儿说出摘到果子的方法(出示字卡并模仿：驮、跳、跑、爬)

6、教师讲述故事第五段，利用提问让幼儿初步理解互相帮助本领会更大的道理。

“梅花鹿和猴子一起把果子交给了大象裁判，那大象裁判是怎么夸奖他俩的呢?”(幼儿讲述后教师小结，让幼儿完整理解互相帮助本领会更大的道理)

三、完整欣赏故事，进一步理解我们都有各自的本领，只有互相帮助、相互合作本领会更大的道理。

“这是一个非常有意思的故事，下面老师完整的讲给你们听，一会儿我有几个问题想请教请教你们，你们仔细听完后告诉我好吗?”

故事后提问：

1、“他们开始都摘不到果子，可后来又都摘到了，他们究竟谁的本领大?为什么呢?为什么这次比本领后猴子和梅花鹿从此成了好朋友呢?”(幼儿讲述后教师小结提升经验：通过这次比本领，小猴子和梅花鹿合作的非常快乐，小猴子有小猴子的本领，梅花鹿有梅花鹿的本领，可是他们却合作起来，梅花鹿驮着猴子过了河，小猴子又帮助了梅花鹿摘到了果子，他们终于用合作的本领赢得了比赛!)

2、“通过这次比本领，它们学会了“互相合作”“互相帮助”的好办法。咱们小朋友也有各自的本领啊!有的小朋友会帮小弟弟穿衣服，有的小朋友会帮妈妈打扫卫生，还有的小朋友会帮爷爷奶奶捶背!那你都有什么本领呢?你是怎么用你的本领帮助别人的呢?”

(教师小结：小朋友们都有自己了不起的本领，只要你们从小好好学习，锻炼自己的身体，你们的本领会更大更强!)

四、互动合作游戏“套圈”，体验合作的快乐!

谁的本领大教案及教学反思 篇8

谁的本领大（第1课时）教案 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容；

2、认识绿线内的1个生字及田字格里的9个生字，能理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话；

3、能正确、规范、美观地写“本”、“强”、“挂”、“推”这四个字；

4、培养学生良好的读书习惯和写字习惯。

教学重难点：把课文读正确、流利，识字写字。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1、做好课前准备。（请同桌互相检查书本、铅笔是否放好）

2、听说二（5）班的小朋友特别聪明，特别能干，本领可大了，谁来夸一夸自己，也可以夸夸别人。

3、同学们真厉害！真是各有各的本领啊！今天也有两位本领特别大的朋友来到了我们的课堂，你们想认识他们吗？（边贴图别说：太阳 风）今天他俩碰到了一起，都说自己的本领大，那到底是谁的本领大呢？这节课我们就要学习一篇太阳和风比本领的课文，出示：谁的本领大（齐读）

二、揭题质疑。

1、板书课题：请小朋友们挺起小胸脯，亮起小眼睛，跟我一起写课题。（板书课题）谁会写“本”？

2、学习“本”字：

（1）指名说记住本字的方法。（2）在田字格里怎样写美观？请小朋友们挺起小胸脯，伸出小手指，跟我一起端端正正地写，（师范写）竖写在竖中线上，直直的，撇捺要张开。

（3）生描红。请小朋友们轻轻把书打开到40页，做好写字姿势，头要正，身要直，肩要平，脚要稳，认真描红一个“本”。注意描红时一笔写成，笔笔到位。

3、质疑：我们已经知道了是风和太阳比本领，那你还想知道些什么呢？（他们比了几次？怎么比的？比的结果怎样？）过渡：答案全在课文中，下面就让我们一起走进课文，首先听读课文（点击出示），小朋友们，学会倾听也是一种良好的学习习惯哦！

三、活动一：听读课文。

下面请轻轻捧起书，认真听我读，注意听清难读的词语及长句子的读法。你们也想读了吧？想读的小朋友赶快做好读书姿势，自己读课文。

四、活动二：自读课文。

（一）一读课文：读准字音，把课文读正确。

1、生自读课文，师：读完了，那这些词语宝宝都认识了吗？

2、出示词语：

（1）第一行谁来读？逐行读，及时正音，教师相机评价。（2）开火车读；（3）点读游戏。（下面我们来玩点读游戏，点读机点到哪读到哪，好吗？）全班点读。（4）去掉拼音读：现在词语宝宝脱掉了帽子，还认识吗？（5）指名一行一行地读。

（6）哪些词语的意思你已经读懂了？还有哪些不懂的？ “挂帆”借助图片理解。

（7）齐读词语，注意句子间的停顿。过渡：一读课文，顺利完成，掌声鼓励！

（二）二读课文：读通句子，把课文读流利。

1、请小朋友们做好读书姿势，开始读课文吧！

2、把你觉得难读的句子读给大家听听。（1）太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”（指名读）（2）可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!（指名读）（齐读）

过渡：词语读准了，句子读通了，那课文一定能读正确、流利，有信心吗？ 下面让我们分自然段读课文。

3、课文有几个自然段？（8段）指名分自然段读课文。

过渡：小朋友们齐心协力，共同努力，把课文读正确流利了，大拇指送给你 们。不过，我们不能骄傲，要再接再厉。下面让我们三读课文。

（三）三读课文：默读课文，说说自己知道了什么。

1、做好读书的姿势，默读课文；

2、同桌交流：把你知道的告诉你的同桌。

3、全班交流：你们都知道了什么呀？同桌还告诉你什么？ 师：知道得这么多，相信这一道填空题一定难不倒你们。

4、出示想一想，填一填。指名填空，再齐读。

课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次，第一次比 的是（），结果（）赢了；第二次比的是（），结果（）赢了。现在你觉得谁的本领大？ 出示：我觉得。

过渡：小朋友们不但了解了课文内容，还学会了用“觉得”说一句话了，你 能再说一说吗？出示： 觉得。

过渡：老师觉得你们的自学本领太强了。下面就让我们开开眼界吧！

五、活动三：自主学字。

1、分小组学习生字：强 挂 推 友情提醒：

（1）小组长带着大家给它们找朋友；

（2）你已经记住了哪个字？教教你的小伙伴。

2、全班交流：学生展示自学成果。（拆分部件、换部件、利用熟字记忆）。

过渡：了不起，小朋友们已经能把生字写正确了，那怎样写美观？

3、指导书写，强调写字姿势。（1）强：弓字旁写得狭长，“虽”中两“口”一小一大，呈扁形。（师范写，生描红）（2）挂：“挂”的右半部有四个横画，“推”的右边也是这样。在书写时，这四横的安排要有变化。（师范写，生描红）

4、在《习字册》上描红、仿影、临写。

《谁的本领大》教学反思 在区教研基地活动中，我执教了二年级上册语文《谁的本领大》的第一课时。我觉得第一课时的教学一定要研究学生，制定合理的学习目标。立足文本，有效地激发学生的阅读兴趣，落实字词的教学。本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我紧扣年段目标及课时目标，对本课的第一课时教学作了以下设计。

一、确定目标，重点突出。根据《语文课程标准》和年段要求，践行新课程理念，这一课的教学任务主要包括朗读背诵、识字写字、学词学句、习惯培养等几个方面。落实到第一课时，我从朗读、识字、写字、习惯培养这几个方面制订了教学目标，突出了朗读、识字、写字这一教学重点，使本堂课的教学目标集中。其具体教学目标为：

1、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容；

2、认识绿线内的1个生字及田字格里的9个生字，能理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话；

3、能正确、规范、美观地书写“本”、“强”、“挂”、“推”这四个字；

4、培养学生良好的读书习惯和写字习惯。

二、形式多样，激发兴趣。

我认为，第一课时教学首先要给足学生读的时间。在本课教学中，我设计了三次读课文，每一次朗读都给孩子确定一个明确的读的目标。如一读课文，读准字音，把课文读正确；二读课文，读通句子，把课文读流利；三读课文，默读课文，说说自己知道了什么。其实，不管是什么体裁的文章，我们都应该把读好课文、读准课文作为第一课时的目标。

然而，低年级学生的注意力容易分散，一味地读会让学生失去兴趣。为了让学生在乐中学，学中乐，我通过富有感染力的语言，如“挺起小胸脯，亮起小眼睛”等吸引了学生的注意力；通过生字中重点笔画的凸显指导学生书写的方法；运用和词语宝宝交朋友，自己读、同桌读、开火车读、点读等喜闻乐见的朗读形式，全方位激发了学生的学习兴趣；利用把掌声、大拇指送给学生以及激励性的语言，如：“这么长的句子你读得这么顺畅，了不起！你真是一位朗读高手！„„”充分调动了学生的学习积极性。

三、持之以恒，培养习惯。

学生能养成良好的学习习惯是很重要的，低年级是学生读写姿势、书写习惯培养的起始阶段。所以在教学中我把指导学生认认真真读书，端端正正写字作为重点，时不时地提醒学生“学会倾听也是一种良好的学习习惯”、“轻轻捧起书，做好读书姿势”、“伸出小手指，跟我一起端端正正地写”、“写字时要做到三个一”„„我知道习惯的培养不是一蹴而就的，但我相信如果每一课我们老师都能那样潜移默化地影响学生，对学生来说是终生受益的。

四、同桌合作，唤醒意识。

根据我校3-5年级推行的“活动单导学”模式，结合二年级学生年龄特点，我认为提高自主学习效率，优化小组合作学习，应该首先唤醒他们的合作意识，初步培养他们的合作能力。因此我在教学中通过让学生与同桌交流，如把生字读给同桌听听，告诉同桌你知道了什么等等来分享自己读书的收获，唤醒学生的合作意识。

五、巧用生成，以生为本。

不同班级的学生，在课堂上的表现是不一样的。教师备课时，不仅要备教材，还要备学生，这就是预设。然而在课堂上，学生的表现不是教师全能预设到的，有时会有出乎意料的情况发生，这就是生成。作为教师，要正确处理预设与生成的关系，不能以教案为本，一切按预设进行，而要正确面对生成，以生为本。

比如在识字环节，本来我的教学重点是区分前后鼻音，然而潘黄试验小学的学生没有这方面的读音问题，而在整体朗读词语时不注意停顿，所以，我就在指导停顿方面多下了功夫。还有学生的学习习惯不是特别好，特别是听的习惯，表现在不能认真听取别人的读书及发言，那么在培养习惯时，我就多提醒他们要学会倾听。在分自然段读课文时，一人站起来读，其他学生显得注意力不集中，所以我要求他们都做好读书姿势，不出声地跟着一起读。

《谁的本领大》汇报课教学设计--高山流水 篇9

谁的本领大（第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,会用“觉得”造句。2.理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。3.懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。教学重点：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，感悟深刻的道理。教学重点：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

1．小朋友们，这节课我们继续学习课文《谁的本领大》（齐读）

通过上节课的学习，我们知道题目中的谁指的是（）和（）。（指名说，板书：太阳 风）

2.出示填空练习：

课文讲了______和______比本领的事。他们共比了_____次，第___自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。板书：一（1——3）二（4——8）

3.我们说有比赛，肯定少不了评委，今天这节课，老师想请我们班的55个小朋友当一回公正的小评委，来评一评太阳和风到底谁的本领大？你们愿意吗？

二、学习课文1——3自然段。（第一回合：脱衣服）

好的，第一回合的比赛马上开始了，请小评委们作好准备。

1.出示自学提示一： ① 自读课文1---3自然段。思考：本次比赛的内容是什么？（用“＝”划出）。②面对这样的比赛，风和太阳各是怎么说，又是怎么做的？用“_____”画出风说法和做法的句子，用“﹋﹋”画出太阳说法和做法的句子。

2.学生自主阅读： 3.交流共享： ①本次比赛的内容是：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。板书：脱外服 ②面对这样的比赛，风和太阳说了些什么呢？

优秀公开课教学设计

出示风和太阳说的话，指名读。风说：“那还不容易！” 太阳说：“看我的吧。”

③确实，对于太阳来说，这事不难，因为它早就想好了，出示：

太阳想：哈哈，要比这个，那可是我的______，我只要_______，这小孩还不__________。此时，风也在想：

风想：哈哈，要比这个，那可是我的_____，我只要______，这小孩还不__________。④指导朗读风和太阳说的话，读出他们的自以为是。

⑤尽管风和太阳都以为自己能稳赢这场比赛，可比赛的结果却是——（小评委们，谁来宣布一下第一场比赛的结果呀？）（板书：太阳★）

4.分角色朗读表演。（1）刚才老师和小朋友一起走进课文，观看了太阳和风的第一次比赛，真有趣！要是能亲自演一演文中的角色那该多好呀！你们想表演吗？

（2）好的，老师就满足你们这个愿望。在表演之前，老师先提个要求： 出示表演要求：

①以小组为单位，分工明确，定好角色：太阳、风、小孩、旁白 ②根据课文内容，可以适当加上合适的动作或表情。

（3）现在，请小朋友以小组为单位，练习分角色朗读表演第一次比赛。（4）小组上台表演。

5.第一次比赛由太阳提议，结果太阳赢了，如果你是太阳的话，此时此刻，你的心情怎么样？文中的哪一个词，就是形容此时太阳的心情的？——得意

怪不得，当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——（出示）：

“风先生，你还敢同我比本领吗？”（指导朗读这句话）6.面对如此得意的太阳，如果你是风的话，心里又是怎么想的？

7.风当然不甘示弱，就此罢休。第二次比赛即将开始，第二次比什么，结果如何？请大家根据自学提示从课文4——8自然段中去寻找答案。

三、学习课文4——8自然段。（第二回合：推船只）

1.出示自学提示二： ① 自读课文4---8自然段。思考：本次比赛的内容是什么？（用“＝”划出）。

优秀公开课教学设计

②面对这样的比赛，风和太阳又是如何去做的？用“_____”画出风的做法的句子，用“﹋﹋”画出太阳做法的句子，然后把你的答案与同桌交流。

2.学生自主阅读： 3.交流共享： ①本次比赛的内容是：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。板书：推船只 ②面对这样的比赛，风和太阳又是如果去做的呢？

4.出示填空：太阳光越________ ,船夫越______ ,船行得越______。5.再来看看风的表现：有了风的帮忙，小船怎样前进的？ ①只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。②这句话中用了哪些精彩的动词？ ③指导朗读，读出船开得快。

5.这一次比赛，风赢了，（板书：风★）这样的比赛结果，完全出乎太阳的意料，所以他感到很——惊讶。6.谁来做一做“惊讶”的表情。

7.出示指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”（读出惊讶的语气。）

8.这时的太阳除了惊讶之外，还有什么呢？（佩服）请你带着佩服的口气，再来读读这句话：

风先生，你的本领也不少哇！

四、总结全文，体会道理。

1.公正的小评委们，学了课文，现在请你说一说，你觉得风和太阳谁的本领大？ 出示：我觉得____________________________________。①多名学生说一说。②练习用“觉得”说一句话。

Ⅰ昨天我东西吃得太多了，肚子觉得（）。Ⅱ这道题我觉得（），所以（）。Ⅲ觉得„„()2.师小结：是呀，风有风的本领，太阳有太阳的强项，这就叫做（板书）各有所长、各有千秋。在小朋友们的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏。

3.小朋友们，其实你们每个人也是各有各的优点，你们的好朋友也是各有各的强 3 优秀公开课教学设计

项，能不能来夸夸他们呢？全班相互夸一夸。

出示：我想夸一夸（），因为他（她）__________________________。4.师再次小结：通过这一课的学习，你明白了一个什么道理呢？

①我们不仅要看到自己的本领，也要看到别人的本领，互相取长补短，学会欣赏他人。

②我们不能太小看别人的能力，要正确对待他人，不能自以为是。

③每个人都有自己的长处和本领，我们一定要正确的认识自己和看待别人。„„

„„

5.最后，老师布置一个课外作业：

小练笔：第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？ 五：布置作业：

完成《补》第六课

板书设计：

谁的本领大

风 ★ 太阳★

一

各有所长（1——3）裹紧 脱下

脱外服

《谁的本领大》汇报课教学设计--高山流水 篇10

教学过程：

一、导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

二、第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

* 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

* 出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧！”

* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

4、太阳看到这里，心里怎么想？

5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

个别读，指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了？

7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板贴：帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢

8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

* 出示词：惊讶

* 读词释词

* 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

四、总结课文

1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

2、从他们身上，你学到了什么？