小学科学评价方案资料

小学科学评价方案资料（通用7篇）

小学科学评价方案资料 篇1

一、指导思想：《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中指出:“评价要依据《标准》,要涵盖科学素养各方面的内容,既要考查学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。”为此,科学考试评价除了采用书面评价的形式了解学生对科学概念、科学知识的掌握情况外,还应尝试结合平时教学,有重点地考查学生的动手能力，科学探究和创新制作能力, 促进学生在情感态度和价值观等方面得到全面的发展。

二、基本理念：

1、促进发展。《小学科学课程标准》明确指出，科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过评价，促进学生对科学的兴趣和和对科学知识的求知欲，引领他们形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的精神生活；促进学生潜能、个性、创造能力的发挥，并使之具有自信心和保持持续发展的能力。

2、立足过程。评价不能仅在学习过程结束后再进行，“一卷定乾坤”，而应贯穿于学生学习科学的全过程。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

3、注重多元。《课程标准》提出，评价应是多元的。包括评价主体多元和评价内容的多元。

三、评价内容：学期期末对学生进行全面的评价，既要检测学生对科学概念与事实的理解、又要对学生在学习科学过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力等方面进行全面的检测，从而促进学生的学习与发展。

四、评价原则激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，自评——组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。

五、评价措施：评价措施因年级而异，具体实施如下：三年级：

1、平时过程性评价（30分）（1）教师课堂评议：科学教师根据各小组成员课堂表现情况（如课前准备、认真倾听、积极发言、与人合作、讲究卫生、独特见解等多方面）进行综合评价，做得好的可以获得1-2枚印章，课后记录在案。

（2）分组实验探究学习小组评议：分组实验小组合作学习评议表实验名称（）职务姓名认真倾听积极发言与人合作动手操作课前准备讲究卫生科学创新小组互评教师总评备注组长☆☆☆☆☆☆☆☆☆卫生员☆☆☆☆☆☆☆☆☆记录员☆☆☆☆☆☆☆☆☆材料员☆☆☆☆☆☆☆☆☆各职务每周轮流一次，每月最后一节科学课后由小组长组织小组其他成员对一周来每个人合作学习情况进行评议，表现优异者为“6 ☆”，存在不足的根据情况酌情减☆。

2、科学作业评价（30分）（1）常规作业评价，包括科学作业本和老师布置的小制作、调查等作业。（10分）（2）课外探究性作业，包括观察日记、小论文、科技小制作、小发明、课外实验等，每学期可以选择其中任意两项完成。（20分）期末由老师和课代表根据每个同学的作业的上交情况、完成的数量和质量等情况综合评定。

3、期末总结性评价（40分）期末统一组织一次总结性测试，试题除了考察必要的科学知识外，也要检测学生运用所学知识、技能分析问题、解决问题的能力，以及实验操作能力。

4、学生最终学业成绩的呈现学业评价成绩=平时过程性评价分+科学作业评价分+期末总结性评价分×40% 把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：90-100为“A”，80-89为“B”，60-79为“C”，59及以下为“D”。四年级：根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单，确定小学科学学生学业评价的参与者、评价的方式和评价内容。

1、关于评价的参与者。学生、家长、教师都将参与评价，分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。以教师评为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。

2、关于评价的方式。定性评价和定量评价相结合；平时观察和期末检测相结合；自评与互评相结合、既重视结果，有重视过程。评价采用等级制，“平时成绩”的评价以平时观察为依据，设“好”、“较好”、“需努力”三个等级，“期末成绩”的评定以期末检测为依据，成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。

3、评价的内容：科学学业总评成绩由“平时成绩”和“期末成绩”两项组成。其中“平时成绩”占科学学业总评成绩的40%，“期末成绩”占科学学业总评成绩的60%。“平时成绩”一栏主要包括两项内容：一是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”，占科学学业总评成绩的2０％。二是“成长记录袋”成绩评价。教师组织学生收集一学期里所有的学习结果，如：学生科学研究的成果（科学观察日记、科技小制作、科学报告等）；参与课前准备的情况记录；单元练习和课堂作业的成绩记录等；学期末，教师对每个学生袋内收集情况的进行相应的评价，占总评成绩的2０％。“期末成绩”一栏主要包括“实验操作测试”和“期末试卷检测”两项成绩。其中“实验操作测试”占总评成绩的1０％期末试卷检测”占总评成绩的5０％。五年级：

1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。采用教师定期量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。

2、建立小组合作评价制度合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。

3、终结性评价终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。4.具体评价（1）平时表现（由教师评）30% A、课堂表现（10%）B、书面作业（10%）C、其它学习态度10%）（2）期末考查50% A、书面考试（30%）B、实践考试（20%）（3）学生评价（自评、互评）20% A、自评（10%）B、互评（10%）学生最终学业成绩的呈现：平时表现（30%）+期末考查（50%）+学生评价（20%）=综合评价（100%）把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：90-100为“优”，80-89为“良”，60-79为“及格”，59及以下为“不及格”根据以上书面材料，附具体表格一：形式内容方法教师评价（80%）书面考查（50%）

1、1、围绕小学科学课程标准中相关的科学知识的书面检测2、2、实践操作1、1、根据教材的具体要求，有重点、灵活恰当地进行评价。

3、2、终结性评价与过程性评价相结合。

3、把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：90-100为“优”，80-89为“良”，60-79为“及格”，59及以下为“不及格”。平时表现（30%）课

1、课堂表现每次上课时把学生的表现记录下来，主要看学生回答问题，实验分析，实验操作中的表现等，有好的表现就打五角星。不认真行为，就记三角形。期末根据所得五角星和三角形，确定在课堂表现方面的分数。

2、书面作业根据平时作业的批阅情况记载确定该学生获得的分数。作业一般是打等级制的，可分派任务给课代表或小组长列表记载。

3、其它学习态度主要包括教师布置的实验材料的准备情况,科学课上的积极性,作业的订正情况等。根据记载情况给予一定的分数。学生评价（20%）互评（10%）

1、1.学习科学的态度：携带器材的习惯、倾听他人的习惯、积极思考的习惯、善于表达的习惯、愿意动手操作等。

2、2.与他人的合作：分工、讨论、记录、汇报、倾听等。

1、1.学生评价应与课堂教学相结合。2.教师对学生的评价结果应给予尊重。自评（10 %）

1、1、学习科学的态度：携带器材的习惯、倾听他人的习惯、积极思考的习惯、善于表达的习惯、愿意动手操作等。

2、与他人的合作：分工、讨论、记录、汇报、倾听等。附表二《小学科学学生行为习惯评价表》班级姓名单元课前准备（书本、材料）不高声喧哗、善于倾听敢于提问、大胆发言乐于合作、采纳别人意见不乱动实验仪器、整理实验仪器自评组评自评组评自评组评自评组评自评组评 1 2 3 4 综合六年级：按照小学科学课程标准的三个分目标，即科学探究、情感态度与价值观、科学知识来阐述评目标。

一、科学探究方面的评价重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。具体可以从认识科学探究和参与科学探究的过程与方法两方面进行评价。

二、情感态度与价值观方面的评价评价内容：重点应该抓住学生对待科学学习与探究活动的态度进行。

三、科学知识方面的评价评价内容：重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程与应用情况。（1）、书面检测：采用等级制。（2）、表现性评价：检查学生探究、创新和实践能力，采用质性评价。（3）、即时评价：如学生作业、课堂表现。不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等，觉得“有感要发”就可以记录，同时，时刻关注于孩子们在生活中的点滴记录，发现孩子们的科学探究意识，并适时给予表扬。

四、具体评价即：科学探究（30%）+平时表现（30%）+书面测试（30%）+小组合作（10%）=综合评价（100%）综合评价的等级为优、良、合格和不合格，评价采取教师专门制定的《科学平时表现登记本》上各学生的分数和期末书面测试相结合的原则。附操作细则：评价内容评价标准科学探究 1.能对周围的事物提出问题，能选择适合自己探究的问题，能对所提出的问题进行比较和评价。2.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。3.能提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。4.能用各种感官直接感知自然并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。5.能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。6.能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。7.能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。8．能制作简易科学模型，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。9．会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。10.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释，能考虑对同一现象做不同的解释，能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。11.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。12.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。学习态度 1．课堂活动的参与程度。2．科学活动记录的完成质量。3．课外准备材料的数量和质量。4．课外中、长期观察活动的参与程度和质量。5．课外探究活动的参与度和完成质量。合作与交流能力 1．能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。2．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3．能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。4．愿意与同伴合作探究解决问题。发现与提出问题能力 1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2．能选择适合自己探究的问题。3．能对所提出的问题进行比较和评价。枣雨槐风

一、评价目的

评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。学习评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

二、评价原则

激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价

发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。

多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。

三、评价措施

1、建立学生课堂表现观察制度

课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，促进学生发展。

2、建立小组合作评价制度

合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。

3、终结性评价

终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。

4、具体几个方面评价：

1>、平时表现（由教师评）30%

A、课堂表现（10%）

B、书面作业（10%）C、其它学习态度10%）

2>、期末考查60% ：书面考试

3>、自评、互评10%

4>、具体评价要求: ①、平时表现（由教师评）30%

A、课堂表现（10%）

操作办法：教师每班准备一份名单类似点名册。在每次上课时把学生的表现记录下来，主要看学生回答问题，实验分析，实验操作中的表现等，有好的表现就打五角星。不认真行为，就记三角形。期末根据所得五角星和三角形，确定在课堂表现方面的分数。

B、书面作业（10%）

操作办法：根据平时作业的批阅情况记载确定该学生获得的分数。作业一般是打等级制的，可分派任务给课代表或小组长列表记载。

C、其它学习态度（10%）

操作办法：主要包括教师布置的实验材料的准备情况, 科学课上的积极性,作业的订正情况等。根据记载情况给予一定的分数。

②期末考查60% :操作方法应和以往考查一样，应提高命题质量。

③互评10%：小组讨论对小组中的成员进行评价是有其合理性的。

④最终结果的呈现：把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：90-100为“优”，80-89为“良”，60-79为“及格”，59及以下为“不及格”。

根据以上书面材料，附具体表格一：

形式 内容 方法

教师评价

（90℅）书面

考查

（60℅）1、1、围绕小学科学课程标准中相关的科学知识的书面检测 2、2、实践操作1、1、根据各年级教材的具体要求，有重点、灵活恰当地进行评价。3、2、终结性评价与过程性评价相结合。

3、把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：90-100为“优”，80-89为“良”，60-79为“及格”，59及以下为“不及格”。

平时

表现

（30℅）1、1课堂表现：每次上课时把学生的表现记录下来，主要看学生回答问题，实验分析，实验操作中的表现等，有好的表现就打五角星。不认真行为，就记三角形。一般记录圆圈。

2、书面作业：根据平时作业的批阅情况☆级数，记载确定该学生获得的分数。

3、其它学习态度：主要包括教师布置的实验材料的准备情况,科学课上的积极性,作业的订正情况等。根据记载情况给予一定分数。

学生评价

（10℅）互评

（10℅）1、1.学习科学的态度：携带器材的习惯、倾听他人的习惯、积极思考的习惯、善于表达的习惯、愿意动手操作等。2.与他人的合作：分工、讨论、记录、汇报、倾听等。

小学科学评价方案资料 篇2

实际上, 如果能有效地利用此块内容, 既可以配合教学内容的学习, 又可以活跃课堂教学气氛, 同时又达到对学生科学素养的培养, 对提高科学教学效率将会起到事半功倍的作用。

如何充分发挥教材中阅读资料的作用呢?笔者结合对这些资料的研究, 做了如下几点思考和实践。

一、丰富呈现形式, 激发学习兴趣

科学教材中的阅读资料多数都是以图文并茂的形式出现的, 面也比较广, 所以从其自身角度来看, 就已经能够吸引住学生的注意力。而促成学生学习需要的一个重要内部因素就是学生的学习兴趣。如何充分挖掘阅读资料的吸引力, 彰显其内容和形式的魅力, 给课堂教学添彩, 就变得很有意义了。

1.巧妙设计, 趣味导入

我们在设计一节课的时候, 就要考虑到利用阅读资料的这一特点, 课始就利用其鲜活的信息抓住学生的心。如三年级上册, 从学情角度分析, 学生刚刚接触科学课, 对科学本身没有明晰的认识, 而且刚入中年级的孩子暂时还具有低年级孩子的特点——富有童心。笔者在教授第一单元第1课《科学是……》时, 用琴纳的故事引入, 让孩子听故事、看图画, 在科学家的有趣故事里, 让孩子们的注意力和兴趣点自然而然地被引入到科学研究的殿堂。

2.形式多样, 引生入胜

虽然教材提供的阅读资料很生动, 但笔者认为, 毕竟是停留于纸上静态的图与文, 有时候我们可以在这样良好的基础上再渲染一笔, 丰富其形式, 扩充其内涵, 让学生不仅产生浓厚的兴趣, 更能获得大量的信息。比如多媒体手段的引入、阅读资料的情景剧演出等。

如六年级上册第二单元第4课《火山和地震》, 提到唐山大地震, 一段文字和一张图片, 远远不能让学生感受到这场自然灾害带给人们的灾难。笔者这时就利用多媒体手段, 把相关的视频播放给学生看, 并且进一步扩充了汶川地震、日本地震的内容。这样给学生的视觉冲击力增强了, 同时学生还获得了丰富的听觉信息, 对地震的危害有了更深刻的认识。

二、融入探究活动, 追求科学真理

科学是一门实践性很强的启蒙课程, 为了加强对学生创新精神和实践能力的培养, 教师应重视科学探究活动的开展。而科学探究活动主要是以问题为中心, 训练学生一些初步的科学方法。如果能有效地将阅读资料融入到学生亲历的探究活动中来, 就可以让学生在追求科学真理的道路上迈出更加坚实的脚步。

1.内容入手, 注重知识建构

在科学学习过程中, 不难发现, 并不是所有的知识都适合学生通过自主探究的实践活动获得。有些内容无法采用探究的方式, 我们为什么不可以直接告诉学生呢? 这就是阅读资料出现的重要作用之一。

大脑这一类型的知识学生不可能直接感知, 甚至有些内容非常抽象, 学生难以理解。这样的知识内容, 笔者认为, 完全可以采取直接告之与活动理解相结合的方式解决。直接告之也并不是简单地灌输, 而是教师在之前有所铺垫, 让学生产生强烈的求知欲。也不是告之学生就此结束, 还要进一步引领学生结合自身去探讨, 让学生有恍然大悟之感。如左右脑知识点, 笔者在前面设计了学生左右手写字体验的铺陈, 揭示知识点后, 再让学生进一步讨论自身的经历, 效果就很好。

实际上, 这样的阅读资料, 只是科学家们研究的一些结论, 关键是让学生能真正体会和理解, 即在活动中完成知识建构。

2.方法渗透, 引领探究过程

科学探究讲求过程和方法, 教材中用以体现探究活动的相关图文, 主要是体现活动过程、方法和现象的, 而阅读资料为之提供了必要的补充, 尤其是方法。我们在引导学生开展科学探究活动时, 可以多关注阅读资料中的内容, 引导学生发现和学习活动所用的研究方法或活动过程所体现的研究方法。

例如, 六年级下册第二单元第3课《寻找遗传与变异的秘密》通过资料提供了孟德尔和后续者的研究和发现, 这一内容为学生在探讨遗传、变异的方法上给予了一定的启示, 并且对后续关于生物进化的探究, 同样具有借鉴意义。

3.问题启发, 强调举一反三

在科学教材中, 有些阅读资料隐含着问题或者直接作为支撑材料引出学生将要交流的问题, 这就需要我们结合教材内容, 有的放矢地利用好它。

阅读资料作为交流以拓展材料出现的情况比较多, 我们首先要善于引导学生会读资料, 通过读图、读文获取关键的信息, 再引导学生围绕问题的题干展开讨论, 并且需要注意的是, 所有问题交流都是与本课学习内容息息相关的, 要么是联系实际的巩固应用, 要么是核心观点的再反思。

三、关注情感目标, 内化科学人文

在《科学课程标准》中明确将教学目标分为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三部分, 这是对教学目标多元化的一种体现。而科学素养的最核心部分就是一个人对待科学的情感态度与价值观。这部分目标的达成体现为周期不一致性, 往往是一种量变到质变的渐进过程, 这就要求我们在日常教学中善于抓住相关的教学点加以突破, 而阅读资料就是其中很值得重视的一点。

1.树立科学精神

我们也不难发现, 在阅读资料中有许多内容都体现了情感态度与价值观的培养要求。首先是对学生科学精神的培养。

《科学课程标准》在小学阶段要求形成的科学精神包括:“注重事实, 克服困难, 善始善终, 尊重他人意见, 敢于提出不同见解, 乐于合作与交流。”阅读资料在这方面就变得非常有价值了。如三年级下册第五单元第1课《观察》, 讲述了鲁班、李时珍、瓦特的故事, 其中的要义就是让学生懂得注重事实、善于观察的重要性。

2.凸显人文情怀

从小学科学教育角度谈人文情怀, 笔者认为, 更多地倾向于让学生在科学探究活动中关注和尊重人与人、人与社会、人与自然的关系。这种关注与尊重必须是学生内发的, 而要达到这种学生的自省和感悟只有通过活动和大量的信息, 阅读资料便提供了符合要求的相当数量的有价值的信息。

阅读资料提供的一些信息就是简单的数据呈现, 这些数据可以让学生获得更多信息, 并且由衷地受到震撼。如三年级上册出现的地球上淡水比例、生产贺卡的用纸量, 五年级下册的我国部分矿物可开采年限等。笔者在带着学生一起阅读、分析这些数据时, 学生自觉地意识到了地球资源的宝贵, 首先想到的就是要从自身做起, 珍惜资源、节约资源。

四、助力课外延伸, 深化知行合一

《科学课程标准》特别强调了课程的开放性, 指出科学教育的形式应该是丰富多样的, 除了课堂教学外还必须有各种各样的课外活动, 要让学生的科学教室延伸得远远的, 让科学真正回归到学生的生活中去。

1.拓宽视野, 延伸阅读

教材中阅读资料本身就是对教材知识点的拓展, 增加了学生的知识量, 一定程度上拓宽了学生的视野。它就如同一个引子, 简洁精练、易阅读、启发性强, 有利于激发学生学习科学的兴趣。

课外阅读作为课内阅读资料的延伸, 在时间上可以有很大的跨越性和延续性;在空间上可以有很大的拓展性和开放性;在形式上可以有很大的灵活性和机动性;在内容上可以有很大的选择性和重组性。这就要求我们不仅要关注学生课外阅读的现象, 更要进行有针对性的指导。比如有关外星生命探索的课外阅读, 笔者尝试提供给学生定向书目、专题网站地址、视频资料出处等, 这样一来, 在回归课堂再次交流时, 学生更易共享信息, 达到共鸣。

2.联系生活, 延伸探究

科学探究不会因为下课铃声的响起而终结, 一项有效的科学探究也不可能仅仅局限于课堂短短的40分钟, 很多时候必须利用课外时间展开进一步的拓展研究, 而科学探究的目的正在于回归生活, 解决问题。

此外, 要培养学生解决实际问题的能力, 必须充分保证和拓宽学生主体活动的空间, 让学生在解决问题的过程中, 把握解决问题的规律和思维方法, “授人以鱼不如授人以渔”。阅读资料在这方面起到了“授渔”的作用。墨子的小孔成像原理出现在五年级上册第二单元里, 对学生的课外延伸活动——制作小孔成像模拟实验装置, 起到了理论指引的作用。笔者在辅导学生进行此处活动时发现, 如果让孩子们认真阅读, 理解小孔成像的原理, 在后面制作和操作模拟实验装置时才会有更好的效果。

五、重视两组关系, 完善资料应用

1.处理好阅读资料与教材主体关系

阅读资料是教材的一部分, 多数情况下不是以教学主线内容出现的, 但与教材主体又是有机联系在一起的。为了发挥这些资料的作用, 提高学生学习的效率, 我们应该紧紧围绕教学内容, 根据教学目标和教材重点、难点的需要, 恰当地利用好资料, 让学生主动参与学习, 主动获取知识, 培养学生的能力。

《科学课程标准》提出, 要用教材教, 这就要求我们善于选择阅读资料, 不需要面面俱到, 但要有的放矢。

2.处理好阅读资料应用的度与教学目标关系

阅读资料具有小而精的特点, 运用起来灵活, 但是在教学中应该注意阅读资料对教学过程的作用不是无限大的, 它需要适应整节课的教学目标。联系我们常讲的课堂节奏, 每节课根据教学目标都是有侧重点的, 侧重点往往是核心的探究活动。因此, 阅读资料是不能取代科学探究活动的主体环节的, 否则就会喧宾夺主。有的资料再精彩, 在有限的课堂教学时间内, 教师还是要懂得取舍, 我们的目的不在于阅读资料本身, 而在于它对整个科学教育活动的助力作用。

小学科学评价方案资料 篇3

【关键词】 小学科学教材；资料库；教育教学价值

·【中图分类号】G623.6

研究分析资料库资源，不难发现它与单元内容紧密一体，能深化、丰富认知，开阔眼界，具有探究性、综合性、文学性，且资料库中的短文，语言生动形象，通俗易懂、图文并茂，适合小学生自学获取信息。

小学科学教材资料库资源理应受到教师的重视和运用，可是，在实际教学中发现，有的教师将其忽略，有的教师由于教学策略不当，未充分发挥这些材料的教育教学价值。下面是本人依据新课程理念指导，结合自身教学的实践，理性而深入地研究教材资料库资源，探索其教育教学价值的经验，供大家参考。

一、培养提出科学问题能力

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题

也许仅仅是学习上或实验上的技能而已，提出的新问题、新的可能性、从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力”。换句话说：提出科学问题的能力需要培养。自发状态下，学生很难提出有价值的科学问题。拓展类知识与单元内容紧密衔接，又明显覆盖范围广于单元内容，利用拓展类知识产生科学问题，其教育价值高，具有很强的可操作性、探究性。教师应遵循学生发展规律充分挖掘拓展类知识，帮助学生体验提出科学问题、学习提出科学问题，培养提出科学问题能力。如，例如刚接触科学课程（三上）时，阅读“动物的寿命有多长”，学生会提出蜗牛寿命有多长的科学问题；阅读“神奇的水”，学生会提出怎样的现象是毛细作用的科学问题；阅读“空气中有什么”，学生会提出怎样测定空气成分含量的科学问题；四年级开始则可指导学生分析信息提出科学问题，如阅读“清理海面溢油”后，问：这里有没有令人怀疑的地方？我们可怎样去寻找确定它们是否正确的答案，然后可聚焦与本单元关系较密切的“油污是否能被肥皂洗去？” 科学问题；自学“含‘气的矿泉水”后，问：阅读短文后，你产生了哪些问题？哪些问题是可展开研究的？你觉得可以通过什么途径、什么方法去展开研究？让学生体验科学问题具有的一些特点。等等，然后教师可结合学生提出的科学问题布置家庭作业，开展趣味活动等，激发提出科学问题热情，培养提出科学问题能力。

二、重演科学家探究史，培养科学思维方法与人文精神

资料库中的很多科学家探究史，描述的是一个个较完整的科学探究事实，教师可以运用科学探究史典型案例设计主题科学探究活动，激发学生像科学家那样思考、解释，体会科学知识的形成过程，这能帮助学生很好地掌握科学思维方法。如《摆的研究》教学，首先创设情境，预设一个问题：科学家伽利略注意到教堂的吊灯在风中不停地平穩、均匀地摆动，他产生一个问题：吊灯的摆动快慢和什么因素有关呢？把问题抛给学生：你认为哪些因素可能会影响摆的摆动快慢，学生提出各种猜想后，以小组为单位设计实验方案研究摆锤的轻重、摆的角度、摆绳的长度对摆摆动快慢的影响，交流实验方案，接着让学生想象400多年前的伽利略可能会怎么研究，然后介绍伽利略的研究方法，并与学生设计的实验方案进行比较，肯定学生的科学思维，最后实验研究摆的等时性。又如《电和磁》教学时，首先创造情景：1820年，丹麦科学家奥斯特做电的实验时，发现了一个奇怪的现象，就是这个现象为人类大规模利用电能打开了大门。学生知道是通电导线使磁针发生偏转。接着让学生去重演奥斯特发现，发现：当导线与磁针平行接近时，才会出现通电导线使磁针偏转的现象。然后预设一个问题：观察到这种现象，他产生一个问题：怎样可以观察到磁针偏转更加明显，学生会提出各种方法，把学生的方法与科学家提出的方法相比，肯定学生。最后选择制作通电线圈和短路方法，探究增大电流的磁效应。教学实践反馈，学生非常感兴趣通过体验科学家的科学探究去学习科学，学生会站在科学家的角度去思考、去分析，从而有效学习科学的思维方法，领悟科学探究本质。

三、感受高科技，开阔眼界

现代科学技术革命，使人类社会的各个领域都发生了根本性改变，科学技术是第一生产力、科教兴国已经成为共识。新课标也明确指出科学技术是当代公民必须具备的科学素养之一。因此科学教学不仅要让学生明白科学知识从哪里来，更要让学生知道学了这些知识可以有什么用，特别是高科技的诞生都是来源于科学知识运用的结果。教师可以挖掘资料库中科技类资源，让学生开阔眼界，提高科技素养。如①在课堂学习中引入资料库中STS内容，让学生明白科学知识运用于高科技，科学技术的发展和应用又影响社会发展。如资料库中的“.磁悬浮列车”、“ 世界上第一只克隆羊——多利”、“人工种子” 等STS内容；②组织观看高科技视频，感受生动高科技带来的魅力。如了解“磁悬浮列车”后，让学生观看“活性磁性碳”科普视频。在了解“天文学家的‘第三只眼——天文望远镜”后，观看天文望远镜带来的太空奥秘——“五分钟天文欣赏”等科普视频；③创造科技实践活动，让生体验科技创新，体会高科技诞生。如在学生刚接触科学课程时，介绍各种小发明和小创造，让生了解这些发明和创造是运用了什么科学知识？它们的价值在哪里？创设条件激励学生参与科技创新实践，如学习“我们周围的材料”后，组织学生造一张纸；用蜡烛加热钢锯尺烫塑料制造娃娃小衣；组装航空模型；制造孔明灯等活动。

四、结合实际运用，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料的内在兴趣。”只有当学生对科学学习对象有了浓厚的兴趣，才会表现出学习的自觉性、主动性。学生爱上学科学的关键，首先在于能激发学生强烈的求知欲望，即学习兴趣。如果将学到的科学知识运用到实际生活中去，反过来就会成为学生再学习的动力和兴趣。资料库中知识实际运用类资源，不仅能让学生知道科学知识与生活紧密联系，看到了科学就在我们身边，同时也解释了日常生活中的科学现象，把空洞的科学概念变成了活生生的图形。例如“找找哪里有磁铁”介绍人们利用磁铁能吸铁制品性质而用途广泛，它就能激发学习磁性的兴趣；“热胀冷缩和冷胀热缩”中介绍水泥路、铁路等都要留空隙是因为考虑固体的热胀冷缩性质，它就能激发研究固体热胀冷缩的兴趣。当然教师也可创设一些小实验、小制作等活动，提高学习科学的兴趣。如介绍“怎样采集制作岩石、矿物标本”知识，让学生了解采集和制作标本过程，然后组织学生制作矿物、矿石标本活动；阅读“怎样辨别常见的有毒和无毒的塑料制品”让学生了解辨别方法，然后出示有毒和无毒的塑料袋，让学生去辨别，最后布置学生去调查哪些地方用的是无毒塑料袋；介绍“动物和植物会预报天气”，教学生观察蚂蚁活动预报天气等等，学生深刻感受掌握科学知识提高生活质量，体验科学知识的价值，自然激发学习科学兴趣。

小学科学课程倡导探究式学习，强调做中学，突出学习能力、实践能力、思维能力和人文精神的培养。小学科学资料库资源涵盖面广，挖掘拓展知识类资源可以丰富学生经验知识体系，启迪智慧，提高学习能力；挖掘科学史类资源可以让学生像科学家那样做中学，有助于培养科学思维方法，领悟科学本质，并可有效进行德育；挖掘科技类资源，可以开阔学生科技视野；挖掘联系生活知识运用类资源，可以激发学习兴趣。资料库资源是教材不可缺少的补充，教师在教学中应积极地创造条件，通过多种手段，多种途径，充分挖掘资料库资源，使之真正发挥应有的强大的教育教学功能，起到增能、增智、育德、激励等作用。

【参考文献】

[1]王晓利.论小学科学课程中渗透科学史教育的价值和方法 [J]. 现代教育科学.普法研究.2011（2）.

[2]阮脚漫. 如何在小学科学中创设情景培养学习动机[J]. 现代阅读，2012（7）.

小学六年级科学复习资料 篇4

1．微生物是一类非常微小的生命体，通常要借助显微镜才可以看清楚。

2．世界上第一个发现微生物，揭开生物秘密的是列文虎克。

3．微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土里、动植物的体内和体表……都有微生物。

4．利用显微镜观察一滴水，发现水中会有鼓藻、草履虫、水蚤、轮虫、钓钟虫等微生物。

5．牛奶变成酸奶，是因为牛奶中有一种名叫乳酸菌的细菌。在适宜的温度下，乳酸菌会使牛奶发酵成酸奶。

6．细菌的三种基本形态：杆菌、球菌、螺旋菌。

7．细菌的功与过：功：生产腐殖质；利用细菌生产新的食物、药品和生物塑料。过：有的细菌会致病

8．可以减少致命病菌传播的方法：捂住口鼻打喷嚏、用热水冲洗筷子、勤用肥皂洗手等。

9．细菌体积微小，几万个细菌合在一起才有头发丝那么粗。细菌繁殖很快，一个细菌可以有数小时内繁殖出几百万甚至上亿个后代。

10．食物通常在温暖和潮湿的环境下容易发霉。

11．青霉分泌出的某种物质能杀死细菌，这种物质叫青霉素。青霉素是由英国的弗莱明首先发现的.12．食物的腐败变质是霉菌引起的，防止发霉的条件是干燥、低温。

13．怎样防止食物和其它物品发霉？真空包装、放干燥剂、低温保存、太阳曝晒

14．说明霉菌的功与过？人们利用霉菌制酱、做腐乳以及生产农药、发酵饲料等。霉菌也会造成食物和其它物品的变质。有的霉菌还会危害人的健康，引起植物的病变。

15．大多数细胞极小，要借助显微镜才能看清，但个别细胞却很大，如鸡蛋中的蛋黄。

16．细胞是构成生命体的“积木”,胡克最早发现细胞。

17．伤口化“脓”就是死的白细胞和病菌的尸体

18．生命体基本上都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡造成的。

第二单元《我们的地球》

1．麦哲伦的航行是人类第一次成功的环球航行，他们验证了地球是球形的。张衡提出了“浑天说”。

2．2003年10月15~16日，杨利伟乘做“神舟5号”飞船在太空中围绕地球飞行了14圈，这是中国人第一次从太空遥望地球。

3．地球表面的地形地貌主要有岛屿、海洋、高原、山地、盆地、峡谷、平原、丘陵等。

4．地球内部分为地壳、地幔、地核（外核和内核）。

5．人类钻孔探测地球的内部结构，最深只能达14千米。

6．科学家通过地震和核试验时产生的地震波来打探到地球内部的一些秘密。地震波在坚硬的岩石中传播较快，在较软的岩石中传播较慢。

7．地球上最可怕的自然灾害有：火山、地震。

8．地壳的岩层在相互挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地剧烈震动，释放出巨大的能量，造成严重破坏，这就是地震。

9．2008年5月12日14：28分在我国汶川发生了8.0级大地震

10．1976年7月28日我国河北省唐山发生地震，造成24.2万人死亡。

11．火山是由于地下熔化的岩浆沿着地壳的薄弱一带喷发出来形成的。

12．世界上第一架自动测定地震方位的仪器是中国张衡发明的候风地动仪。

13．喜马拉雅山是世界最高的山脉。最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43米.14．在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。

15．风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫做侵蚀。

16．人类的一些活动如拦河筑坝、砍伐森林、围海造田、开采矿石等活动也会改变地表。

17．地表模型上的蓝色代表海洋，棕色黄色代表山地、高原，绿色代表耕地、平原、森林，白色代表冰川。

第三单元《物质在变化》

1．物质的变化分为：形态的变化（物理变化）和产生新物质的变化（化学变化）。

形态的变化如：蜡烛受热熔化、水的三态（水、冰、水蒸气）变化、玻璃破碎、铁水成钢锭等属于物理变化。

化学变化的特征：有新物质生成。产生新物质的变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发热发光等现象表现出来，如：树叶颜色变化、蜡烛燃烧、盐酸滴在石头上、面粉变成镘头、馒头发霉、铁生锈。

2．铁生锈和水、空气（氧气）都有直接的关系。

3．铁在绝对无水的空气中，铁放几年都不生锈，只有把铁放入含有氧气和二氧化碳的水里，铁才会生锈，铁生锈后体积可胀大8倍。

4．防锈的方法有擦去水分、覆盖搪瓷、制成不锈钢、镀上不易生锈的金属、喷漆、抹油、放干燥剂等

5．白醋是酸性物质；碱水是碱性物质；紫甘蓝水是做酸碱指示剂。PH试纸也是酸碱指示剂。

6．呕吐是因为胃里有酸水；剧烈运动感到肌肉酸痛，是因为胃和肌肉产生了酸性物质；吃未熟透的柿子有涩味、肥皂洗手时会有滑腻的感觉，是因为柿子和肥皂含有碱性物质。

7．杜鹃花喜欢酸性土壤，竹子喜欢碱性土壤。

8．肥皂去污的原理是“油水交融”。（肥皂渗透到衣服和油污中间，拉着油污“投身”到水中，这样原来不相溶的油和水，就变成了“油水交融”的污水。）

9．洗衣服既有化学变化，又有物理变化。

第四单元《探索宇宙》

1．伽利略利用自制的望远镜观察月球，看到了月球表面众多的环形山、高地、和“月海”

2．月球是地球的卫星。月球围绕着地球运动，运动的方向是自西向东方向运行。月球绕地球一周的时间为27.3天。

3．地球在自转的同时绕太阳公转，每公转一圈要1年，所以四季的形成是因为地球的公转。地球自转一圈要24小时即1天。

4．月球上没有空气，也没有液态水，月球表面温差很大，最高可达100℃，最低可降至-170℃，月球的引力大约是地球的1/6。

5．在太阳系中，行星围绕恒星运转，卫星围绕行星运转。

6．太阳系中有八大行星，离太阳的距离从近到远依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

7．恒星是炽热、巨大的发光气体球，太阳系中唯一的恒星是太阳。围绕太阳运行的天体叫行星，如地球，围绕地球运行的天体叫做卫星。

8．人们把星空分为88个区域，称为星座。北斗七星是大熊星座的一部分，北极星是小熊座的一部分。

9．银河，民间又称天河，在银河中有2000多亿颗恒星。

10．北斗星的斗勺开口方向再延长5倍距离就是北极星。

11．世界上第一架天文望远镜由意大利科学家伽利略制作。

12．当运载火箭的速度达到7.9千米/秒时，它就能挣脱地球引力围绕地球运转。逐级加速的多级火箭就是为了实现这一目的而设计的。

13．第一个飞出太阳系的太空探测器是“先驱者10号”

14．世界上第一位进入宇宙空间的航天员是苏联的加加林，中国第一个进入太空的航天员是杨利伟；世界上第一个登上月球的航天员是美国的阿姆斯特朗。

15．2003年10月15日，我国“神舟5号”载人飞船首次发射成功，首位航天员是杨利伟，紧接着，2005年，“神舟6号”再次成功，两位宇航员是费俊龙、聂海胜。

16．火星上，白天有明亮的天空、薄云、朝露和轻微的霜冻，但要比地球上冷得多。

17．金星是离我们最近的行星，虽然它与水星相比离太阳更远，但它的表面温度却很高。

第五单元《假设与实验》

1．好奇心总是驱使我们不停地提出问题，找出答案。

2．科学史上很多重要的结论都是从提出假设开始的。

3．魏格纳提出了“大陆漂移说”。

4．假设的依据往往来自已有的经验，但经验并不完全可靠。

5．实验是科学研究中常用的方法，它主要有两种类型：模拟实验和对比实验。

6．有些实验是对事物的内部结构、运动变化过程进行模拟，这种实验叫做模拟实验。

7．对比实验通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。

8．对比实验要注意的问题：（1）每次只能改变一个因素；（2）确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应保持一样。

六年级科学实验

1．观察标本切片

实验准备：显微镜、洋葱表皮细胞切片、动物表皮细胞切片、记录单、铅笔

实验过程：（1）调整显微镜的细准焦螺旋，使观察到的物体清晰。

（2）睁开双眼，用左眼观察。边观察边画出观察到的图像。

实验结论：洋葱表皮由一个个近似长方形的格子构成，细胞之间有清晰的细胞壁；动物表皮由许多没有规则的细胞组成，细胞间的界限不是很清晰。

2．制作地球内部构造模型

实验准备：黄色、红色、蓝色、绿色橡皮泥各一块，尺子、小刀

实验过程：将黄色橡皮泥搓成直径为1厘米的小球，模拟地核。将红色橡皮泥搓成小球后压扁成高度0.4厘米，模拟地幔，将红色橡皮泥裹到黄色橡皮泥上，搓成球形。在上面包裹一层薄薄的蓝色橡皮泥，代表海洋，再点缀一些绿色橡皮泥代表陆地。从中间把它切开。

实验结论：地球内部由内到外依次是由地核、地幔、地壳构成。地核最厚，地壳最薄。

3．模拟研究冷暖变化对岩石的破坏作用

实验准备：酒精灯、装有水的容器、小石块、镊子、火柴

实验过程：用镊子夹住一小片石头，在酒精灯火焰上烧一会儿，然后迅速放入冷水中；接着再烧，再浸入冷水中，反复几次，观察石头的变化。会发现石头开裂变碎了。

实验结论：冷暖变化对岩石有破坏作用。

4．模拟流水的搬运作用

实验准备：木条、沙子、泥土、沙盘、胶带、塑料杯、小水盆、水杯

实验过程：（1）用木条将沙和泥土的混合物推至沙盘的一侧。

（2）把混合物抹平，保证混合物各处的厚度相同。

（3）将木尺横放在沙盘上，固定住，把底部有孔的水杯放在木尺上。

（4）沙盘伸出桌外的一端底部有孔，地上放一水盆接水。

（5）往水杯中加水，在课堂上展示现象，学生描述结果。

实验结论：流水的搬运作用可以侵蚀岩石，使地表发生变化

5．对蜡烛的加热、燃烧实验

实验准备：蜡烛、酒精灯、三脚架、蒸发皿、火柴

实验过程：一、对蜡烛的加热

固态的蜡烛从边缘开始慢慢融化，渐渐变成了液态。冷却一定时候后，由渐渐凝固成固态。在这一过程中，没有产生新的物质，只是形态的变化。

二、蜡烛燃烧实验

点燃蜡烛后，可以看到蜡烛发光发热，用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛上，可以发现烧杯壁上变浑浊，说明有二氧化碳生成；再取干燥的烧杯罩在蜡烛上，可以发现烧杯壁上有水珠生成，说明蜡烛燃烧产生了水；再取白色瓷碗，底部靠近蜡烛，可以发现瓷碗底部发黑，说明蜡烛燃烧产生了碳，蜡烛燃烧时有新的物质产生，这是有新物质产生的变化。同时可以发现蜡烛燃烧时蜡块由固体变成了液态，是形态的变化。

6．模拟环形山形成的实验

实验准备：大小不同的石子、水槽、沙子、尺子、记录单

实验过程：（1）从不同高度往沙盘里丢下大小相同的石子。

结论：从不同高度往沙盘里丢下大小相同的石子撞击的坑是高度越高就越大。（2）从相同高度往沙盘里丢下大小不同的石子。

小学六年级科学毕业考复习资料 篇5

三上：

1、植物的叶由（叶片）、（叶柄）构成。

2、蜗牛靠（腹足）爬行前进，爬行的痕迹会留下（黏液）。

3、（蜂鸟）是世界上最小的鸟；（大象）是陆地上最大的动物；（长颈鹿）是世界上最高的动物。

4、我们身体可以分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）几个部分。

5、在所有的感觉器官中，（眼睛）从周围世界中接受的信息最多。

6、液体的多少通常用（量杯）来测量；液体的多少用（毫升）来表示。

7、淀粉加碘酒会变成（蓝黑色）

三下：

1、你认识的身边的混合物有：（土壤）、(盐水)、(黑墨水)等。

2、凤仙花的身体有6部分，它们是(根)、（茎）、（叶）、（花）、（果实）、（种子）。

3、被压缩空气有（弹性），空气流动起来就形成（风）。

4、温度计是根据（热胀冷缩）的原理制成的，零下5摄氏度可以写成（-5℃）。

5、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行，潜水艇有一个很大的压载舱。让潜水艇上浮的办法是（将水压出水舱），让潜水艇下沉的办法是（将水吸入水舱），这是因为大小一样时，物体（重量减轻）就上浮，物体（重量增加）就下沉。

6、我们天天都生活在空气的海洋里，新鲜的空气具有无色透明、（无味）、（无固定形状）、（会流动）等特点。

7、像石头、水、空气这样的物体，我们分别称它们为固体、（液体）和（气体）。

8、蚕的一生要经历（卵）、幼虫、（蛹）、（成虫）四个阶段。

9、在醋里加入小苏打，会产生很多的（小泡泡），用点燃的火柴靠近，火柴会熄灭。（说明醋和小苏打混合后，产生了不支持燃烧的气体）

四上：

1、我知道与猫相似的小动物有：（兔）、（狗）、（老鼠）；跟金鱼相似的小动物有：（鲫鱼）、（鲳鱼）、（鲤鱼）；跟鸽子相似的小动物有：（麻雀）、（鸡）、（鹦鹉）；跟甲鱼相似的小动物有：（海龟）、（鳖）、（蛇）；跟蜻蜓相似的小动物有：（蝴蝶）、（蝗虫）、（蝉）；跟青蛙相似的小动物有：（蟾蜍）、（蝾螈）、（大鲵）。

2、我知道动物有（会运动）、（会繁殖）、（要排泄）、（需食物）、（需呼吸）、（会生长）等共同特点。我还知道植物有（会生长）、（需养料）、（会繁殖）、（需阳光）、（需空气）、（需水分）等共同特点。

3、300多年前，比利时科学家（海尔蒙）做了实验，查明植物从土壤中到底吸收了多少物质。现在我们知道了，多数的植物的叶能依靠阳光中的（能量）、空气中的（二氧化碳）、和（水）制造自己养料。在制造养料的过程中，绿叶能产生（氧气），所以，绿色植物能够（净化环境）。

4、每片绿色叶子的背面有一些（气孔），是植物同外界进行气体交换的（通道）。

5、人类是生物，有与其他生物相类似的（特点）和（需要）。人类是由（哺乳类动物）进化来的，是唯一有（语言）、（能思考）的生物。

5、（食盐）、（高锰酸钾）、（白糖）等物质能溶解在水中，（沙子）、（面粉）、（食用油）等物质在水中不会溶解。

6、我们可以用（搅拌）、（切碎）、（加热）等方法让肥皂块在水中的溶解得更快。

7、把海水引进盐田，利用太阳的热量使海水中的（水分蒸发），最后析出（盐的结晶）。

8、（风向标）是测量风向的仪器，箭头指向（风吹来）的方向。风向通常采用（8）个方位来记录。（雨量器）是测量雨量的仪器。

9、我们所说的天气状况包括：（温度）、（云）、（雨）、（风）等。

10、2000多年前，我国古代劳动人民就能利用磁性石头做成能指示方向的仪器，叫（司南）。磁性最强的地方叫做（磁极）；磁铁指南的一端叫（南）极，用（S）表示；指北的一端叫（北）极，用（N）表示。

11、声音能在（气体）、（液体）、（固体）中传播。声音的传播离不开（物质）。声音在空气中传播的速度约为(340米/秒)。

12、物体因振动而发出声音。当物体快速振动时，我们听到的声音就（高）；当物体慢速运动时，声音就（低）。

四下：

1、发电厂发出的、通过电线送到各家各户的电是（220）V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电；一节干电池的电压是（1.5）V；（36）V以下的电是安全的。

2、电路就是由（电源）、（用电器）、电线组成的环路。

3、可以通过电流的物质称作（导体），如：（铁）、（铜）、（铝）等；不能通过电流的物质我们称为（绝缘体），如：（塑料）、（橡胶）、（干木条）等。

4、大多数植物的花由（花萼）、（花瓣）、（雄蕊）、（雌蕊）几部分组成；这四部分完全具备的花叫做（完全）花；缺其中以部分或几部分的花叫做（不完全）花。油菜花有4个花瓣，跟它结构相似的花属于十字花科。

5、植物的花承担着生产（种子）、繁殖（新生命）的任务。

6、雄蕊产生的（花粉）传播到雌蕊的（柱头）上，会使雌蕊（子房）里的胚珠受精。胚珠受精以后，（果实）和（种子）开始成长，花朵开始（凋谢）。

7、植物种子有生长所需的足够的（水分）和（空气），有适当的（温度），种子就开始萌发了。

8、蚕豆种子的构造分（种皮）、胚芽、胚根、（子叶）。胚芽发育后变成（茎）和（叶）；胚根发育生长后变成（根）。

9、雌性动物产的（卵），必须和雄性动物产的精子结合，使（卵）受精，才能发育成一代新的生命。

10、蛋白质是人体肌肉、（皮肤）、（内脏）、头发、（指甲）和（血液）的主要成分。我知道（大豆）、（肉类）、（鸡蛋）等食物含有丰富的蛋白质。（玉米）、（马铃薯）、（米饭）等食物含有糖；（花生）、（食用油）、（牛奶）是含有脂肪的食物；（胡萝卜）、（香蕉）、（苹果）含有丰富的维生素和矿物质。

11、微生物会引起食物的（腐败变质），如：面包发霉的（霉菌）。微生物生长与繁殖和动植物一样，也需要（一定的空气）、（水分）、（温度）。微生物（分解）、（吸收）食物中的营养，同时排出（废物）。

12、地球从外到内分为（地壳）、（地幔）、（地核）。

13、石英、（长石）、（云母）都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。

14、岩石在大气、（水）、（生物）等长期联合作用下发生变化的现象叫做风化。

15、铅笔是用（石墨）做成的；制造钟表和计算机都要用到（石英）；花岗岩是雕塑大好材料；铁是从（铁矿石）中提炼出来的。岩石和矿物都是（不可）再生资源。

五上：

1．动物的生活环境叫做动物的（栖息地），包括它生活区域内的各种（生物）和（非生物）。

2．太阳是一种（自然光源），它在发光的同时也产生（热）。

3．鱼的鳃盖张嘴时（闭合），闭嘴时（张开），它是在呼吸。4．当阳光照射到一个不透明的物体上时，光会被物体（吸收）和（反射）。5．地球上的能量绝大部分来源于（太阳）。

6．阳光穿过透明的三棱镜时，被分解为多种颜色的光，形成(太阳光谱)。7．十八世纪初，科学家（牛顿）曾经做过“光的混合”的实验研究。8．物体反射太阳光的能力与物体的（吸热能力）和（反光能力）等有关。

9、植物生长需要的条件是阳光、（空气）、（水分）和（温度）等。

10、动物生存需要的条件是阳光、（食物）、（空气）、（一定的环境）等。

11、深色的物体反光能力（强）、吸收热的能力（弱）；浅色的物体反光能力（弱）、吸收热的能力（强）。

12、水棱镜是用（水）和（玻璃镜）来分解阳光的。

13、太阳是一颗炽热的大火球，它的表面温度大约为 6000 ℃。

14、太阳的光线以每秒约 300000 千米的速度传播，并在同一种物质中是沿着 直线 传播的。

15、向阳处的温度比背阴处的温度要 高。

16、把一枚铁钉分别种在干燥与湿润的两个花盆里，埋得同样深，两周后挖出来，湿润 花盆里的铁钉生锈得厉害。

17、人体里面大约含水占70%-80%。五下：

1、（同种材料）构成的物体，改变它的（重量和体积），沉浮状况不改变。（不同材料）构成的物体，如果（体积）相同，（重）的物体容易沉;如果（重量）相同，（体积小）的物体容易沉。

2、（上浮物体）和（下沉的物体）在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。

3、物体的沉浮与物体的（重量）、（体积）和（液体的性质）等因素有关。（不同液体）对物体的浮力作用大小不同。

4、当我们感到冷时，我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来保暖。

5、一般来说，金属的传热能力强于非金属，通过金属和非金属物质的组合，可以有效地控制热量的传递。铜铝钢传热性能比较：铜>铝>钢

6、（日晷）就是利用太阳在天空中位置的变化使地面上物体的影子（长度）和（方向）的变化而计时的。

7、摆钟的摆一分钟（摆动60次），每分钟摆动的次数（相同）。一条细绳，上端固定，下端挂一个小重物，就组成一个简易的摆。摆在摆的过程中（方向不变）、（速度不变），（幅度越来越小）。摆的快慢与（摆绳的长度）有关，与（摆锤的重量）、（摆动的幅度）无关。

8、日心说由波兰天文学家哥白尼提出。傅科摆证明了地球在自转。地球的运动方向是：自西向东（逆时针运动），正好是太阳运动方向相反。公转的方向是（自西向东），公转的周期是（1年）。

六上：

1、常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面。

2、提高材料的弯曲能力，可以增加材料的厚度，还可以改变材料的形状。

3、建筑物的框架结构最基本的形状是三角形和 四边形。

4、拱形承载重量时，可以把压力向下和向外传递给相邻的部分，抵住这个力，拱就能承载很大的压力。

5、热传递是通过传导、对流 和辐射来实现的。

6、燃烧除了与温度有关外，还与 空气 有关。

7、声、光、电、热 等都是能量的表现形式。

8、自然界里的水日夜不停地在海洋、天空和 地面 之间循环流动。

9、杠杆是一种简单的机械，利用杠杆工作时，在杠杆上用力的点叫_力点__，承受重物的点叫_重点_，起支撑作用的点叫_支点_。

10、学校的旗杆顶端的滑轮属于__定滑轮__（填“定滑轮”或“动滑轮”）。

11、从桥的结构来看，除了拱桥外，还有_旋索桥__、拉索桥__等。

12、生物的多样性，包括物种多样性，遗传多样性和生态环境多样性等三个层次。生物多样性指的是地球上生物圈中所有的生物，即动物、植物、微生物，以及他们所拥有的基因和生存环境。生物的基本生存条件包括阳光、空气、水源和地域等。

13、水在自然界有三种不同的状态，他们分别是_液态_、_气态_、固态_。

14、《生物的多样性条约》与1993年正式开始实施。每年的5月22日被称为“国际生物多样性日”，全世界诶已有180多个国家成为《生物多样性条约》的缔约国。

15、电能使各种用电器做各种运动、发光、发声、发热等，我们把电具有能量，叫电能。和运动有关的物体，的能量叫机械能。燃料、食物和一些化学物质中储存的能量叫做化学能。

16、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

17、由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。做电磁铁实验时，因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。

18、不容易倾倒的塔结构往往是上小下大，上轻下重的。

六下：

第一单元：微小世界

1、通过观察可知布满的彩色小鲮片其实是扁平的细毛;蟋蟀的耳朵长在足的内侧；苍蝇的眼睛是复眼。

2、有规则几何外形的固体物质，我们称之为晶体，它们的排列虽然是规则的，但形状是多种多样的。

3、许多岩石是由矿物晶体集合而成的。

4、晶体的形状多种多样，但都很有规则。

5、细胞学说的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。

6、生物体都是由细胞组成的，第一个发现和提出这个名称的人是英国科学家罗伯特·胡克。

7、微生物是1632年出生在荷兰的生物学家列文虎克发现的。

8、球形透明体放大的倍数不是很大。

2、草蛉是蚜虫的天敌。

3、花岗岩中的矿物晶体主要有长石、云母、石英等。

4、霍乱、肺结石、伤寒等可怕的疾病并不是由微生物引起的。

5、我们喝的桶装矿泉水，是经过净化处理的，里面没有微生物。

6、玻璃不是由晶体集合而成的。

7、在放大镜下的观察，我们发现不同昆虫的触角形状不同。

8、苍蝇在竖直光滑的玻璃上，不但不会滑落，而且还能在上面爬行，这跟它脚的结构有关。

9、自然界中大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。

10、绿藻能使鱼缸里的水变绿。

11、如果目镜、物镜上分别标着10×、6×，那么物体的图像将被放大160倍。

12、第一台显微镜的制造者列文·虎克最早发现了细胞。

13、载玻片移动的方向跟从目镜里看到的物体图像移动的方向不是一致的。

14、生物学家列文·虎克制成了世界上最早的可以放大近300倍的金属结构显微镜。

15、我们可以用干草来培养微生物。

16、显微镜的放大倍数不是无限的。

17、调节显微镜两块凸透镜之间的距离，可获得更清晰的图像。

18、培根发明了能提高视力的眼镜。

19、光学显微镜的镜片两块都是凸透镜

20、正确使用显微镜的方法和步骤

（1）一只手握住镜臂，另一只手托着镜座，将显微镜向着光摆放在平坦的桌面上；

（2）转动转换器，将低倍物镜转到镜筒下；

（3）调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈；

（4）调节粗准焦螺旋将镜筒抬起，使低倍物镜离载物台大约2—3厘米。将想观察的标本的载物片放在载物台上，用压片夹夹住，要使标本恰好在载物台通光孔的中央；

（5）调节准焦螺旋，降低镜筒，使低倍物镜恰好在载玻片的上面；

（6）从目镜往下看，调整准焦螺旋，将镜筒慢慢地抬升到标本出现在视野里为止，调整光线使你能尽可能地看清标本；

（7）慢慢移动载玻片，观察标本的各个部分，注意移动的方向和从目镜里看到的方向正好相反。

21、细胞的作用：

第二单元：物质的变化

1、世界是由物质构成的，空气、电、火、声音也是物质

发光发热(火柴燃烧)、改变颜色（烧糖）、产生气体（小苏打与白醋）、产生沉淀（铁钉）

2、物质变化

发光发热(沉淀（铁钉）

第三单元：宇宙

1、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相，它是在月球的公转过程中形成的。

2、太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星），矮行星、小天

体（包括彗星、小行星）等组成的天体系统。八大行星分别依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

3、目前人类利用天文望远镜最远能望到120亿光年的宇宙，而且科学家还发现宇宙正在不断膨胀。

4、大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由7颗亮星组成的北斗七星，在北部天空的小熊星座上有著

名的北极星，其中有一个星座发生过的流星特别有名，这个星座就是狮子座。

5、天空中闪亮的银河光带，实际上是由许许多多的恒星组成的恒星集团，被人们称为银河系，它的直

径有10亿光年。

6、发生月食时，地球挡住了找到月球上的太阳光，月食的发生只可能出现在农历初十五左右，其类型

有月全食、月偏食。

7、太阳系八大行星中，体积最大的行星是木星

8、公转周期最长的行星是海王星

公转周期最短的行星是水星

直径最大的行星是木星

直径最小的行星是水星

自转周期最短的行星是木星

自转周期最长的行星是金星9、1969年7月，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆。

10、月球围绕地球逆时针方向运行

11、月球是一个不发光、不透明的球体

12、月球地貌的最大特征，就是分布着大大小小的环形山

第四单元：环境与我们

1、阳光、空气、水、土壤、岩石、植物、动物„„构成了我们周围的环境。我们人类，也是环境中的一部分。

2、填埋场在填满垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。

3、焚烧是处理垃圾的另一种办法，有许多优点，例如占地小，避免了垃圾污染地下水，产生的力量还

可以用来发电。但焚烧也存在着一些问题，不仅会消耗大量电能、留下残余物，如果控制不好，还会产生有毒物质，造成二次污染。

4、减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的办法（我们可以减少丢弃、重新使用）

5、废电池是一种需要谨慎处理的垃圾，一节一号电池烂在地里，能使1平方面积上的土壤失去利用价

值；一粒纽扣电池可使600吨水无法使用，相当于一个人一生的饮水量。

6、水污染有生活废水、工业污水、石油污染。

7、大气污染影响着我们的健康。

8、减少废气和废物排放是控制大气污染最根本的办法。

9、人类滥捕乱猎和过度开发利用，更使得许多生物资源濒临枯竭。

10、1997年12月，联合国在日本京都召开了“防止地球温暖化京都会议”。为限制各国谈氧化合物的排

放量，京都会议通过了《京都议定书》。

11、科学家证实氟利昂和哈龙是造成南极臭氧空洞的主要原因。

12、联合国于1972年召开了第一次人类环境会议，通过了《人类环境宣言》，提出“只有一个地球”的口

科教版小学科学总复习资料有哪些 篇6

1、用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。

2、科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。科学家把植物分为两大类：开花植物和不开花植物。 开花植物分为裸子植物(松、柏、杉、苏铁、银杏等)和被子植物(无花果)。

3、还可以按其它标准给植物分类，但都有不合理的地方，例如：

按生活环境分：水生植物 陆生植物

按茎的软硬分：草本植物 木本植物

按生存时间分：一年生植物 两年生植物 多年生植物

按人的需要分：食用植物 药用植物 蔬菜 水果 粮食 建材

4、在已经发现的30万种植物中，开花植物约占一半以上。不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花植物一样，自己进行光合作用制造养料。菌类不是植物。.藻类植物有：(紫菜)(海带)(红藻)(绿藻))蕨类植物有：(蕨菜)、(鳞毛蕨)、苔藓类植物有：(青苔)、(葫芦藓)。

5、分类是研究动物的一种基本方法。

6、身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。脊椎动物分为：鱼类动物、两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、哺乳类动物。无脊椎动物分为：软体类动物、节支类动物、环节类动物等。昆虫属于节支类动物。

7、动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。

8、身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫;例如：蚂蚁、蝗虫、蜜蜂、螳螂、蜻蜓、蝴蝶等。

9、终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类;例如：鲫鱼、泥鳅、金鱼、鲨鱼等。

10、身体上长羽毛的动物是鸟类;例如：鸡、鸭、鸽子、企鹅、鸵鸟等。

11、直接生小动物，并用乳汁喂养小动物的是哺乳动物。例如：老虎、猪、兔、鲸、白鳍豚、海豚、穿山甲、刺猬等。

12、体表有鳞或甲，用肺呼吸，卵生的动物是爬行动物。 ;例如：蛇、乌龟、鳄鱼、蜥蜴、壁虎等。

13、小时候用鳃呼吸，长大用肺呼吸的动物是两栖类动物。例如：青蛙、蟾蜍、大鲵(娃娃鱼)、蝾螈等。

14、已发现的动物种类有150多万种，是生命世界中类别最多的;其中昆虫达到100多万种，约占80%。

15、我们每一个人的相貌都是唯一的。不同的物种之间存在明显的差异。例如：鸡和鸭。同一种生物，不同个体之间也存在着差异。例如：人。

不同的形状特征，组合造就了多样的生命个体。n个性状，可以组合造就n的平方个不同个体。世界上很难找到相貌完全相同的人。其他生物也难找到两个完全一样的。

16、生物的形态结构与它们的生活环境是相关联的、是相适应的。

植物形态与它所生活环境相适应的例子;

浮萍的根只有一根而且很细。因为它生活在水里，是浮水植物;

小草和玉米有庞大的根系，因为它们生活在陆地上，既要依靠根到土壤中去吸收水分、养分，还要依靠根来固定植物;

仙人掌的叶成刺状，是因为它生活在缺水的地方，需要减少水分的蒸发;

仙人掌的茎绿色、肥厚多汁，是因为它要承担起光合作用和储存水分的功能;

松树的针形叶，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度;

香蕉的叶子宽大，是因为它生活在水分充足的热带，更有利于蒸发体内的水分，调节植物体的温度。

17、动物与它所生活环境相适应的特征和功能举例：

金鱼身体呈纺锤形，游泳时可以减少水对它的阻力;

鱼身体上有鱼鳍，鱼鳞、有鳃，有利于它在水中生活;

鸽子身体呈纺锤形，飞行时可以减少空气对它的阻力;

鸽子身体上长有羽毛，有翅膀、骨骼中空都是与空中飞行生活相适应的;

猫的脚上有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，有利于它捕食;

鸟爪带钩，容易抓住树干，适宜生活在森林中，有利于捕捉小动物;

鸭脚有蹼，适宜生活在水中;

苍耳种子有刺，容易被动物携带传播;

壁虎的脚上有(吸盘)，适合在墙上爬行。

白鹤的脚(又细又长)，适合在沼泽中行走。

马蹄(粗壮而厚实)，适合在草原上行走。

薄公英种子上有绒毛，很轻，容易随风飘移传播。

18、环境发生变化了，生物的形态结构也会发生变化。同一种生物生活在不同的环境中，身体的形态结构也会有所不同。

19、沙漠中的黄色青蛙，不同地方生活着不同长相的狐狸，是自然选择的结果;野猪变成家猪、野鸭变家鸭、鲫鱼变金鱼、稗子变成杂交水稻、偃麦培育成小麦是人工选择的结果。

20、物竞天择，适者生存。大自然就是运用这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个成员。

21、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。例如：狐狸，生活愈在寒冷地区的个体就愈较大，体形就愈接近圆形，暴露在外部的器官就越小。

22、38亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要原因。人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起到了重要作用。

23、自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

24、生物的多样性是人类生存与发展的基础;每一种生物也需要生活在生物多样性的环境之中。

25、人类生活离不开植物：(1)提供给人类做食物;(2)供人类欣赏;(3)提供给人类做药材;(4)人类可以用植物做成生活及学习用品;(5)可以净化空气;(6)提供给动物做食物。

26、生物也需要生活在生物多样性的环境中的例子：花繁殖后代需要昆虫帮助传粉;蝗虫生活需要以水稻等植物为食;青蛙的存在控制着蝗虫的泛滥，使水稻等植物不会被蝗虫灭掉。

27、保护生物多样性就是要保护生物赖以生存的环境。

28、生物生存是自然赋予的权利，而不是人类赋予的权利。

生物的多样性是指：地球上生物圈中所有的生物以及它们所拥有的基因和生存环境。它包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性三个层次。

小学科学课堂教学评价研究 篇7

对于课堂教学评价的认识目前主要有两种不同的认知：一种是对教师课堂的教学状况进行价值判断，另一种是以教师课堂的教学目标为研究对象。换句话来说，前者倾向于教师的教学活动，后者倾向于学生学习的效果。笔者认为，课堂教学评价针对的应该是教师和学生结合的活动，因而包含着教师教学质量和学生学习效果这两个方面的内容。小学科学教学评价是评价主体在课程标准下对小学科学的教学过程与结果进行价值判断的过程，是过程与结果并重的一种评价。

一、小学课堂教学评价的特点

第一，评价要基于课程标准。无论是教材的编写还是试题的编制都需要一个预设的标准，课程标准对于学生的学习内容和思想维度都给予了明确的标准和要求，这样可以适应学生的个体差异，促进学生在自我水平的基础上有不同程度的提高。教学评价要基于课程标准，课程标准是小学科学课堂教学的灵魂。

第二，教学评价要成为教学活动的一部分。小学科学教学是一个系统过程，科学的教学评价需要完全融合在教学的探究过程当中，成为教学活动紧密相连的一部分。所以，在教学的各个环节和阶段都应该有相应的评价活动。科学教学的探究重视学生在活动中的参与性，这是评价活动成功的一个重要因素。在具体的教学实践中，教师需要对形成性评价和过程性评价有所重视：前者是在学生参与活动的过程中进行，能够为教师提供学生学习的信息情况；后者是对学生学习的目标与过程并重的评价方式，是一种开放与内外结合的模式，属于整体性的评价。

第三，评价要促进学生学习方式的转变。在完成学习任务时学生自始至终表现出来的一个具有个人鲜明特色的行为参与方式，包含了学习倾向和学习策略两个方面。小学科学教学中一个最为鲜明的特点就是以探究为主要的学习方式，但目前这种探究活动多是一种没有纲领性的盲目探索，致使科学探究浮于表面，根本不具有探究的基本性质。新课程主张促进学生学习方式的转变，将学生学习过程中自我认知和发现的能力凸显出来，这样学生就不是一味地被动地接受教师教授，而是成为学习的主动探究者。当然学习方式的转变自然离不开教师评价活动的导向作用。

第四，评价要促进教师和学生的共同发展。评价活动从根本说是一种价值的判断，从某种层面上讲，有什么样的评价体系自然就会有相对应的教育内容，新课程标准的实施是期望能够建立具有发展性的评价体系，这是我国教育评价改革的未来趋势。具体来讲，发展性评价就是将学生的学习发展能力的促进作为出发点，将教学与评价的融合为基础，对评价者和评价对象的活动进行价值判断，从而实现共同发展的目标，换句话说就是要促进学生素质的全面提高与教师教学能力的提升。

二、小学科学课堂教学评价的策略

首先，科学探究能力的评价策略是学生在参加一些活动时，所展现出来的某种特定的表现技能。具体来讲就是要观察学生在活动过程中，并对学生行为进行直接性的评价，在实施评价的过程中应该注意两点：一是对学生执行的表现性任务进行要求；二是具有评判表现结果的标准。具体的评分规则和相应的表现性任务是指我们期望学生所达到的某种学习目标制定的。因而，表现效果、执行任务、评分标准是表现性评价的核心要素。《科学课程标准》的有关描述就是从科学概念、科学探究、情感态度价值观等三个方面对学生的表现行为进行评价。

其次，常规的教学和课程活动中进行的都是嵌入式评价，它是课堂上自然而然所发生活动的一部分，是课程中心活动的一种逻辑延伸，它的目的是希望教师能够对学生的学习情况的信息进行及时的记录。比如在学习《声音》这个单元时，我们可以让学生针对学校里的噪声问题进行调查，并且提出具体的解决方案。学生调查前，教师组织学生进行讨论，对于讨论中有误的内容教师不立即纠正，对于学生提出的问题鼓励他们自己寻找答案。当然在调查中和调查后，教师也只需要对学生的调查情况做好记录，为评价做好依据。教师的评价要将个人与小组结合起来，不能割裂。

再次，不管是哪一种评价策略都不能忽视自我评价。教学评价的最终目的是希望学生能够有一定的质疑能力，也就是培养自我的思考能力。一堂优质的科学课应该以问题开始，再以问题结束，教师只需要做好问题的情境创设，逐步引导学生不断地发现问题、提出问题。新的问题能够激发学生探究的欲望。所以建构主义教学评价观注重学生自我认知发展的评价，这样培养出来的学生能够具备更为深层的洞察力和理解力。这种评价方法包括反思、日志、总结、学习记录卡等方式。

小学科学教学评价的重要潜能还没有被充分地挖掘出来，它具备的理论意义和实践价值需要被慢慢地完善和拓展，同时研究与应用的过程中所出现的一些问题，也需要予以重视并及时进行调整，只有这样，小学科学课堂教学评价才能发展成为一个良性的系统。