拔草叙事优秀作文

2024-07-28

拔草叙事优秀作文（通用11篇）

拔草叙事优秀作文篇1

拔草今天上午，爸爸对我说：“儿子你看菜地你杂草丛生，要不咱们等一下去拔草吧!”我高兴的说：“好呀!”于是我蹦蹦跳跳得来到菜地里。

到了地里一看，果然杂草丛生都看不到花生了!有的草比我还高。我害怕里面有虫子，开始先看爸爸拔。看到爸爸很快就拔了一大堆草，我心想“拔草很简单呀，我不能让杂草笑我胆小鬼!”于是我也和爸爸一起拔了起来。刚开始拔我老是抓住草叶子拔，都是断的。爸爸说不能不拔根，那样的话草很快还会长高的，这叫“斩草除根”。我按照爸爸说的继续拔了起来，一会儿，我看到一颗比我还高的草挡在我眼前，我想：“看我怎么把你消灭掉!”我双手抓住根，瞪着眼，脚蹬地，嘴里发出“嗨”的一声将它连根拔起，不过我也随它摔了一个屁股蹲，我和爸爸都笑了。

一阵风吹过来，花生点点头，好像在说：“谢谢你!”我看到自己的劳动成果心里美滋滋的。

拔草叙事优秀作文篇2

如何提高作文教学效率一直以来是我国广大学者和广大教师不断探索研究的课题。但多年来作文教学方法依然很传统, 教学理论陈旧, 实际指导作用很小, 教学效果不明显。加上广大中小学语文教师走上工作岗位后再学习的机会很少, 对新的文艺理论学习甚是缺乏, 使得当下作文教学和西方新文艺理论结合甚微, 对西方文艺理论开发甚少, 使一些适应作文教学的西方文艺理论在基础写作中未受到重视。我国中小学的课程这些年来虽然在不断改革, 但在作文教学方法上却很少改革, 作文教学在“面向世界、面向未来”的开放性方面做得远远不够。

我们的作文教学探究内容虽然十分庞杂, 但缺乏开拓、创新。金圣叹在《读第五才子书法》里说“章有章法, 句有句法, 字有字法”, 可我们对作文教学的研究是章法有余, 而句法、字法不足。作文教学的理论看似汗牛充栋, 但实质单一:只注重作文文采及模式化的东西。如注重培养学生运用华丽的辞藻, 运用排比, 运用“三段”论;或强调“532”式作文模式, 即一篇文章不少于五个自然段, 不少于三种修辞, 不少于两句名言;写议论文虽讲提出问题—分析问题—解决问题、引论—本论—结论等大框架, 但都只是从宏观上把握, 到怎样提出问题, 怎样分析问题, 怎样解决问题, 怎样引论—本论—结论具体而微的语言层探讨就很少了。这些看似经典, 实则很大、很空、很虚, 学生具体动手时可操作性很差;传统作文教学是从记叙文——抒情文——议论文这个路子走下来的, 在文体上、结构上、立意上强化训练, 但在语言理论上很少下工夫, 在句法上、表述方式上、话语技巧上研究很少, 在微观上把握十分薄弱。可见传统的作文教学研究与中小学生写作实际是有些脱节的, 有点儿舍本逐末。可学生作文最终要落实到语言运用上去, 所以, 作文教学急需开辟新天地, 急需重视叙事策略这样的新理论。

在新课程改革中, 高中选修课本已涉及到叙事理论。人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《语文·选修·外国小说欣赏》在第一单元话题部分专门介绍了叙述 (即叙事) , 它分为叙述角度、叙述人称、叙述腔调、速度控制四块 (见2007版P7-10) 。这说明叙事策略是中小学教学应研究的理论, 是作文教学应注意开发的领域。

限于篇幅, 下面我们选取叙述角度、叙述人称浅析一下叙事策略对作文教学的启发作用。

一. 叙事视角与作文教学

“叙事视角是一部作品, 或一个文本, 看世界的特殊眼光和角度” (杨义:《中国叙事学》, 人民出版社, 2009版, 第197页) ;叙事“视角指叙述者或人物与叙事文中的事件相对应的位置或状态, 或者说, 叙述者或人物从什么角度观察故事” (胡亚敏:《叙事学》, 华中师范大学出版社, 2004版, 第19页) 。叙事视角不同, 作者对同一件事的写法不同, 作品的结构和情趣不同, 读者的感觉不同, 作品的生命力、影响力也不同。

叙事视角分为:一、非聚焦型;二、内聚焦型;三、外聚焦型。

非聚焦是无所不知的视角, 叙事者可以从任何角度叙事, 具有“上帝的眼睛”, 是先知, 对所有的事情了如指掌, 能从任何角度观察, 能任意从一个人物转向另一个人物, 从一个角度转向另一个角度。叙事者可以观察到作品中任何一个人物的内心世界, 任何一件事的发展趋势、发展结果。叙事者既说又看, 可以透视任何人物的内心活动。

内聚焦是指“完全凭借一个或几个人物 (主人公或见证人) 的感官去看、去听, 只转述这个人物从外部接受的信息和可能产生的内心的活动, 而对其他人物则像旁观者那样, 仅凭接触去猜度、臆测其思想感情” (胡亚敏:《叙事学》, 华中师范大学出版社, 2004版, 第27页) 。

外聚焦则是指叙事者置身于人物之外, 只提供人物的行动、外表及客观环境, 而排斥提供人物的内心活动, 如人物动机、目的、思维和情感。

在叙事视角的三种类型中, 中小学作文对非聚焦运用得最广泛。他们在叙事过程中往往是既写说又写看, 从所有角度来观察、理解事件, 完全是全知全能, 任意从一个人物转向另外一个人物, 从一个角度转向另外一个角度。对于内聚焦的运用也较多, 往往是自传性的、内省性的。外聚焦型则运用的最少, 由于能力问题学生对客观叙事视角往往感到无话可说、捉襟见肘。

另外, 叙事者为了某种需要而采取非常视角。所谓正常视角、非常视角是从作品和生活的真实吻合度来划分的。“正常视角, 指的是叙述者的选择和确定比较符合生活的真实情形”, “非正常视角, 指叙事者的选择和确定不完全符合生活的真实, 具有某种荒诞的色彩” (晓苏:《文学写作系统论》, 湖北人民出版社, 2006版, 第178页、第181页) 。非常视角有很多种形式:比如“我”是人还是物, 是活人还是死人等, 这在中外作家的作品中都很多。如方方《风景》的叙事者“我”就是一个死了的小孩, 而我们都清楚任何作品在创作时作者都不可能是一个死了的小孩。叙事者变异的也很多, 如被选入中学教材的经典篇目——卡夫卡的《变形记》, 夏目漱石的《我是猫》等, 作者全是在用动物的眼光来观察、反映社会问题。

对于非常视角, 近些年来在中小学生作文中运用得越来越多。如众所周知的2001年满分作文《赤兔之死》, 作者以三国故事为基础, 编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事。又如2009高考湖北满分作文《站在我家的门口》, 作者通过“我”和狗、猪的对话, 以寓言的形式, 以黑色幽默小说的荒诞写法, 拷问当下的‘人性’, 说明在现代文明进程中, 人受到各种欲望的挤压, 从而丧失了本应属于‘我’的所有东西, 以至要请狗来帮, 请猪来拯救“忠诚”“勇敢”等。

可见, 作文一开始就有叙事视角选择的问题, 叙事视角不同决定立意的优劣, 决定作文的吸引力大小, 决定分数的多少。我们要通过叙事视角的写作训练教会学生比较不同叙事视角的优劣, 发挥各类叙事视角的优势, 写出好作文来。

二. 叙事人称与作文教学

叙事人称按第一人称、第二人称和第三人称分类法是最容易让中小学生理解、接受的, 也是最实用的。第一人称“我”是属于说话人, 第二人称“你”是属于听话人, 而第三人称“他”是属于说话人和听话人认为的人。第二人称叙事在中小学生作文中很少运用。

第一人称叙事和第三人称叙事的区别在于与作品塑造的世界的距离不同。第一人称叙事者站在作品塑造的世界里, 是作品世界的一个人物, 叙事动机是切身的, 是植根于第一人称现实经验和情感需要的。“我”在作品中可以自定年龄、身份、地位等。第三人称叙事者一般是站在作品塑造的世界外, 从作品外观察作品世界里的人物, 是一种“过去完成时”的事后叙述, 叙事者不想沾上自我暴露的嫌疑, 不想让作品中的内容和自己的生活拉上关系。

2010年高考北京卷影响最广泛的满分作文——《仰望星空与脚踏实地》, 这是一篇经典的站在第一人称叙事的“穿越型”文章。

1.全文站在第一人称的叙事者角度来与墨子对话, 采用的是一种“现在进行时”的叙述。文章仿佛是一个真实的特写, 给人亲身经历的感觉, 作品中“我”好像就在现场, 是一个目击者或参与者, 让作品增强了真实感和亲切感。

2.作者运用寄信与墨子的这种外在形式, 将古典素材巧妙地融在“仰望星空也要脚踏实地”的思想之中, 增强了文章的真实性。因为采用书信体和自传体会很自然地使用第一人称叙事, 从而给人亲身经历的感觉, 引起读者共鸣。

3.对墨子采用第二人称叙事拉近了“我”和墨子的距离, 让人觉得“我”和墨子在促膝而谈, 在话家常。

其实以第一人称叙事者的写作在历年高考作文中比比皆是, 比如2009年湖北卷“站在__________门口”为题作文, 以“我”为叙事者的作文不计其数;2008年湖北卷“举手投足之间”为题作文, 其中写自己的更是大有人在。可以说, 以“我”为叙事者的作文在中小学生的作文中体现是最多的。

同样, 2010年高考北京卷另外一篇满分作文《仰望星空与脚踏实地》, 站在第三人称叙事, 是一篇描写孔子一生的速写, 全篇抛开空格字数还不到700字, 是典型的第三人称叙事模式“他”的眼光在讲述, 叙事者高高在上, 对两千多年前的孔子从出生到去世一生了如指掌, 对孔子的一生经历是全知的。文章是一种“过去完成时”的事后叙述, 看上去很客观。它和上面一篇的“现在进行时”叙述刚好相反。可是恰好是这种客观的叙述、不动声色的第三人称叙事加深了孔子的悲剧感, 让孔子的纯真、高洁和命运的残酷形成对比。

通过上面分析可以看出叙事人称的研究对作文教学有很多可行性的指导。

1.在作文教学中可以具体的、有意识的按叙事人称对学生进行专项训练。通过对叙事人称的运用训练, 让学生知道作文中平常最常见的“我”的写作和“他”的写作是有理论可探究的, 有规律可循的。让学生更加清醒、更加理智。

2.学会根据写作目的和写作实际的需要来确定作文的叙事人称。第一人称叙事和第三人称来叙事的特点及表达效果让学生清晰认识到作文人称的选择并不是凭感觉确定的。当确定用第一人称叙事时那是想让文章更具现场感, 当选取第三人称叙事时则是为了更自由、更全面的叙述。

拔草劳动作文（通用）篇3

在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的拔草劳动作文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

拔草劳动作文1

最近，在我们小区里的小河边的草地上，长出了一大片杂草。这些杂草迟早会把植物的养分抢光，破坏小区的风景。为了不让这些杂草破坏环境，我们小区开展了一个“除草活动”，还要请我们参加呢！

早晨，我早早的就起床了。平时只看见“哆啦A梦”动画片中的大雄被妈妈催着去拔草，我还没有亲自试过呢！不过今天，我终于有机会啦！当然，我可不会像大雄偷懒，哈哈！

来到社区，戴上手套，拿起铲子，我们出发喽！可是，刚出发，我就改变了想法……

“天哪，着太阳烤死我啦，还让不让人活啦！”我大声地抱怨起来。其实我抱怨也不是没有道理，谁让着天这么热，早知道俺就不来啦！唉，既然来了就算了，总不能当面打退堂鼓吧！

开始了！我一摸，土壤十分松软，这蚯蚓大哥可真勤奋呀！既然土这么松，我就把铲子仍在一边，直接用手拔了起来，由于缺少经验，我只知道用力拔，结果弄坏了好几个蚯蚓大哥的窝，对不起啦！不过他们也没来和我烦，趴在那儿不理我。蚯蚓大哥，你们真是“宰相肚里能撑船”啊，哈哈！

拔着拔着，我实在太累了，就拿出毛巾来擦汗。刚将毛巾拿出来，就有两只顽皮的汗水娃娃跑进了我的眼睛里。好疼呀！我手上的毛巾也掉了。哇，我看不见啦，只好乱拔草了。等我眼睛好了，我一看，眼前的花草已经被我糟蹋得不成样子了，囧啊！

拔草虽然累，但当我看见眼前那一排排鲜艳的小花和那一堆堆枯黄的杂草时的，我开心地笑了。说的对，还是劳动最光荣啊！

拔草劳动作文2

今天早晨，天气很好。我和爸爸妈妈早早起了床，一起去了自家的菜园。菜园是在妈妈单位操场树林的树空里，那里的树长得郁郁葱葱，遮天蔽日。一度挡住了部分阳光，阳光像箭一般射到菜地里，为蔬菜带来温暖与鼓励。

两周前，爸爸种的韭菜地里的韭菜已经开始出苗了，虽然稀稀落落，但却依然顽强地钻出地面，像针，像发丝，绿得葱茏，绿得喜人。而韭菜苗周围都密密麻麻地长满了小草，有像鲁智深的月牙禅一般形状的热草，也有四个瓣的，绿中带红，红中透绿的像花儿一样的蚂蚱菜。我惊讶地问爸爸，“你怎么也种了这么多草？”爸爸几乎笑喷了，说，“我怕韭菜寂寞，所以给它们找了这么多伴。”妈妈佯怒，说爸爸，“有点正经吧？孩子，别听你爸爸的，这小草是自己长出来的。”“哦，”我若有所思地点点头。

“这些草会妨碍韭菜生长的！我们一起来拔草吧！”爸爸提议道。

“好啊，”我拍手赞同道。

于是，我们一起蹲下身子，弯下腰，开始了拔草。妈妈提醒我注意爱惜着韭菜苗，不要把它们也当成草给拔了。我答应着。可是拔草拔起来比想象的要难得多，一直在拔，可是草还是不见少。我有些不耐烦了，就把小草拔下来，随便放在地里。爸爸说，“孩子，小草的生命力可旺盛了，碰到水、土，在适合的欢迎里，会再次生根发芽，所以为了斩草除根，我们应该把这些拔下来的小草放到地的外面。”“哦，我明白了，”我一边把自己拔下来的小草丢到地外面，一边继续拔草。可是我越拔越没耐心，索性用自己手中的羽毛球拍铲草，想来个速成。妈妈立即抗议道；“儿子，怎么回事，你这是搞破坏？”我哈哈笑了，并放下了拍子。

终于快把草都拔完了，我和爸爸也彻底罢工了，只剩下妈妈还在那里坚持着。终于妈妈也把草拔完了，爸爸在一边兴奋地说，“儿子，你在远处看，是不是能看到整整齐齐的三趟韭菜，这真是草色遥看近却无啊！”

拔草劳动作文3

今天下午，寒风习来，老师利用了书法课的时间，带我们来到了教室门前的一片草地里，然后对我们说：“今天我们来拔草，这一片我们都要拔。”说着用手往远处一片张开，说着，老师给了男同学，女同学各一个袋子，“记住，拔野草，要小心，不要踩着了学校种的小草，尽量别踩吧！”老师刚说完我们就展开了前所未有的除草大行动，先分好了，江明月和郭佳雯负责把同学们拔的草放进口袋里，而其余的同学都来拔草，拔草正式开始了，同学们一个个精神充足，把野草当仇敌似地用尽了吃奶的力气，额头皱着，使劲地拔呀拔，有的同学一边拔，嘴里一边叫道加油，加油。

我呢，更有趣儿，为了增强兴致，一边左手使劲抓一把，右手使劲抓一把，嘴里不住地唱着那已老掉牙的歌：“拔罗卜，拔罗卜，嘿呀，嘿呀，拔罗卜，嘿呀，嘿呀拔罗卜。”那野草就像蚂蚁大家族一般一串一穿的，而我们呢，拔得已经汗流满面了。

时间就这样一分一秒的过去了，没过多久，我们就已经满满地装了八大口袋的野草，草的样式也特别多，有的.像稻苗般一片一片的；有的开着绿色的小花，小花的旁边长着三根比花高出十倍的细叶；还有的跟有一米多长，说出来吓死你。“叮当当，叮当当。”

下课了，我们只好恋恋不舍地离开草地，洗手准备着下一节课！

拔草劳动作文4

我家楼顶上有一个小花园，可是花园里没有种花，里面种着许许多多的小菜，有芹菜，白菜，青菜……你可别小看这些小菜喔！都长的绿油油的！

今天，我放学回家，做完作业，就和叔叔到楼顶上的小花园去拔草。

我对叔叔说：“我们来比赛，看谁拔的快，而且还拔的干净，怎样？

叔叔说：“好的，但你可千万别把菜拔出来了。”

我自信的说：“我才不会把菜拔掉呢。”

叔叔笑者说：“你这个小马虎，这可不一定呢！”

我从一数到三，我们立刻开始拔了。我把眼睛睁的大大的，仔细看者菜园，真怕把菜拔掉了。

菜园里的草实在是太多太多了，我拔了很久，才拔干净了一点点，我偷偷的看了看叔叔，叔叔已经拔了很多，我心想：我一定要超过叔叔，于是我拔的更快了。

过了很久，我们终于把草拔光了，叔叔看了我拔的草，生气的说：“你把芹菜当草拔了，你这个孩子太马虎了。”我看了看叔叔拔过草的菜园，又整齐，又干净。再看看我拔过草的菜园，是那么的乱七八糟，我不好意思的低下了头。

通过这件事情，使我明白了一个道理，那就是，做任何事情都不能马虎，要认认真真，仔细。

拔草劳动作文5

今天星期天，在家没有事情做，我便和妈妈下地去干活了。一看见地里的草才感觉可真的是不少啊。

我看了看地里的这么多的草，我当时有种后悔来的感觉，心想这么多的草到何时才能拔完啊？一进去妈妈就叫我坐在阴凉地里拔草，妈妈是不想让我被太阳晒。当时我心想：一定要把地里的草拔完才能回去。听完妈妈交代我的任务，我便和妈妈开始动手拔草了。

走进地里有的草比花还高，妈妈说只有把草拔了花才会长的高。而且一定要连根拔起，要不然还会长的。我坐在板凳上开始拔草，一边拔草还一边和妈妈聊起了天。渴的时候，就喝点从家里带来的水。刚开始的时候还没有什么，可是拔了一段时间之后就感觉到累了。

但是，回头看了看拔过的地方，又想了想，那么多的草都拔完了，还有这么一点难道就拔不完了吗？！

很快一块地的草被我和妈妈拔完了，回头看了看和妈妈辛勤的劳动成果，心里有种乐滋滋的感觉。

拔草作文篇4

我和

。我们班分到了楼后的那片荒草地，任务异常艰巨，但我们却没有害怕，决心同草大战。

我们分工明确，有的拔草，有的运草，还有的平整土地。一切都是那麽有条不紊的进行着，但又很艰难。每一个同学都是费出了吃奶的劲，以求快点结束这艰苦的任务。又苦战了半个小时，这场“拔草

所有的同学都松了一口气，有的站着笑着看自己的劳动成果;有的如负重担似的站着看自己的手;也有的笑看着别的班还未做完，也许他在想：还是分工合作比分工好呀!我想的是：“合作比分工好，现在的社会就应该是合作的社会，

优秀教师共同特征的叙事研究篇5

2011年, 哈尔滨启动了“未来教育家培养工程”, 在全市遴选108名优秀校长、教师作为培养对象, 开展为期三年的重点培养, 旨在打造一批全市教育教学改革领军人才。2013年是该工程的收官之年, 笔者在此期间来到了哈尔滨市教育局实习, 参与了这个收获的过程, 为了更好地发挥这些骨干力量的引领作用, 我科室需仔细研究这108位培养对象, 正是这一工作经历使笔者对优秀教师的共同特征有了些看法。

2 研究方法和对象选择

2.1 研究方法

教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活, 搜集和讲述个体教育故事, 在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。 (1) 本文采用的是教育叙事研究的方法, 通过教师提供文本以及言说其自身经历、教师所在学校提供学生评语、同事评语的方式形成现场文本, 研究者反复阅读叙事资料, 解构和重构现场文本, 建构了优秀教师的共同特征。

2.2 研究对象

哈尔滨市“未来教育家工程”全部培养对象, 共108位教师。

3 优秀教师的共同特征

3.1 专业素养方面的特质

曹永鸣是哈尔滨市花园小学的一名语文教师, 在理论探索上独树一帜, 在实践中敢于大胆创新, 提出了“生态课堂”全新理念, 这一理念打破了教师的权威神话, 动摇了教材的中心地位, 学生的个性被解放了。曹老师拥有一套先进的教学技巧——板块式教学, 板块教学在重视文章整体内在的逻辑顺序的基础上, 将教学环节整合为几个有连带关系的板块, 实现了教学环节的优化组合, 这比零敲碎击的小步牵引要优越得多。

人们常说台上一分钟, 台下十年功。哈尔滨市兆麟小学孟春焕老师对语文教学有一份执着和钻研, 她执教的《詹天佑》一课巧妙地运用了电教手段, 为了解决教学中的一个难点, 她制作了复合幻灯片“人字形线路”。可谁知道, 为了解决这个教学难点, 她付出了多少个日日夜夜。设计、勾画, 配乐, 包括抽拉幻灯片的速度、方法都要反复修改、练习。

笔者认为从他们身上可以挖掘出优秀教师专业素养方面的特质, 新时代的优秀教师不仅要有丰富的专业知识、娴熟的教学技巧、认真的教学态度, 还要有先进的教学理念和创新精神。

3.2 师德方面的特质

培育花朵不仅需要汗水, 更需要一份爱心。通河县第三中学的王海燕老师以自己的行为将这句话诠释得淋漓尽致。刚当上班主任的时候, 她接手的那个班“问题学生”很多, 顾同学入学时是班级成绩最差的, 每次作业都用一张纸;洪同学是从外校转来的, 家庭条件优越, 不爱学习, 特傲慢。王海燕老师因材施教对于需求关注的顾同学她采用鼓励的方式, 即使顾同学每天仍是用一张纸交作业, 王老师还是在他的作业本上写一个大大的优字, 并写上“只要认真, 任何事情都能做得很好, 相信自己, 你能行, 继续努力吧!”竟不知第二天顾同学交上了一个崭新的作业本。对于自尊心极强的洪同学, 王老师借用作业本与其沟通, 每次作业后, 王老师都写一段四、五百字的评语, 写出对他优点的发现和赞赏, 以及对他的希望。后来, 他在交作业的时候也附上几段话, 都是他内心真实的流露。就这样交流了有半个多月, 她看到了学生逐渐变化, 上课爱听讲了, 爱主动与同学交往了。深入剖析王老师, 我们发现, 优秀教师要有倾心教育、关注学生成长、敬业奉献的良好师德。

3.3 个人能力方面的特质

“学会思考, 站在研究者的层面上来反思自己的教学行为, 才能完成由一个‘教书匠’向‘教育研究者’的过渡。”这是哈尔滨市群力兆麟小学王明老师的感悟。王明老师在省数学学科最佳教师的评选活动中, 准备了一节《小数乘法》的计算课教学。为了体现数学来源于生活, 她把教材中的例题进行了拓展, 以一段录像的形式出示几幅画面——到商场买葡萄等, 请同学们观察录像中电子秤上的数据, 根据单价和数量引出用小数乘法来计算总价的问题。接下来, 她让学生尝试计算。由于小数位数多, 计算有难度, 几乎没有算对的, 由于要领全班同学纠正, 耽误了教学时间, 使得整节教学非常艰难。可以说, 这是一节失败的课。这次失败, 让已经在全国大赛摘取桂冠的她压力重重。她开始回顾自己的经历, 剖析自己的教学, 学习教育、教学理论, 品读名师的教育人生。从中她意识到:“自己一味地为了体现新的理念, 甚至想在课堂上突出表现自己, 而对学生的认知程度没有充分了解。”从此, 她潜心研究学生, 她善于倾听, 携一份期待、信任、鼓励的心境, 走进学生的心田, 这使王明在教学上有了更大的收获。

无论是从王明老师的经历来看, 还是教育专家的研究成果来看, 具备一定的问题意识以及自觉反思的习惯是新时代优秀教师必备品质。华东师范大学汪明帅老师和胡惠闵老师在《教育行动研究的合作:为何与何为》一文中明确指出, 教师是教育行动研究的主体, 理论学者与中小学教师的合作要以教师缄默知识的表达为前提, 这也足以证明大家对优秀教师应具备研究与反思能力的认可。

参考文献

[1]周正.优秀教师群体特征与发展机制探究[J].教师教育研究, 2011 (9) .

拔草小学作文篇6

我们走着走着，我看见几棵小树被杂草包围了。我应该帮助它们，我蹲下来，把小树周围的杂草都拔了出来，我拔玩这棵树的杂草又拔那棵树周围的杂草，最后把这几棵树周围的杂草都拔干净了。这是，我发现有的小树的树干上有小树杈，我又小心给它掰下来，我还让妈妈帮忙把有的枯叶子给一片一片的摘下来。

妈妈说：“你真是一个爱劳动，有爱心的`孩子!”我听了心里美滋滋地。

拔草小学作文篇7

做好了准备，我们就排着整齐的队伍出发了。

到了花园，老师分工道：“第一组去东边拔草，第二组到南面，第三组过西边，第四组来北面。各组组长选两名同学抱草，把草放进垃圾箱。我们来一次劳动比赛，看哪个组干得又好又快!”各组组长迅速作了安排，同学们立刻生龙活虎地干了起来。

我在第三组。组长让我和赵韵佩抱草。赵韵佩主动把同学们拔的草集中起来。我先弯下腰往怀里拦着抱起一部分，赵韵佩再往我怀里添加，直到我怀里满的不能再加为止，我才跑着把草放在垃圾箱里。就这样，我一趟一趟地跑来跑去，加上草地距离垃圾箱较远，我的脸挣红了，胳膊抱酸了，腰弯不了了，腿跑困了，满头大汗。老师看见抱草的人很累，而且把衣服也弄得脏兮兮的，于是，就让谁拔的草谁抱。

我稍微歇了口气，便也开始拔草。

“这不是一棵大草吗?”

我鼓了一口气，一拔，草根本就没有动。

我又鼓了一口气，再拔，草还是一动不动!

几个同学见状，便跑过来帮忙。

大家就像老公公拔萝卜似的，还叫上了号子：“一二三!嗨!”

这一下，草是被连根带土拔了起来。但是，由于我们用力过猛，突然间，都被绊了个“坐墩子”。周围看见的同学都哈哈大笑，我们也连“哎呦”带咧嘴地站了起来，拍了拍手，抖了抖衣服上的泥土，笑哈哈地继续干了起来。

杂草被同学们争先恐后地拔完了，地面上的垃圾全部被清理的一干二净。

此时的`我，口干舌燥，面红耳赤，汗流浃背，四肢乏力，腰酸背痛，衣服沾满了泥土，右手无名指还扎了一根刺。

尽管如此，但瞅瞅花朵，更加鲜艳多彩，瞧瞧花草，愈加青翠茁壮。微风吹来，花儿的芬芳，沁人心扉，草儿的气息，清香浓郁，校园的美景，令人陶醉!

拔草作文篇8

。我们班分到了楼后的那片荒草地，任务异常艰巨，但我们却没有害怕，决心同草大战。

通过这次活动我明白了：每个

拔草作文300字篇9

到了操场，老师就划分出一个地方让我们拔草，因害怕我们偷懒，就挑唆我们比赛，以加快我们的拔草速度。

比赛开始了，我们的拔草之旅也就开始了。开始的时候，我们拔得很轻松，一转一拉，草就拔出来了。拔着拔着我就开始觉得不对劲了，一看，原来是杂草的根在土里盘旋得越来越深，非常坚实。

虽然我已经掌握了拔草技巧，但也拔得非常吃力，很快就大汗淋淋，功夫不负有心人，总算把这片杂草拔完了。

拔草作文300字篇10

今天，我跟着我妈妈去田里拔草。我卷上裤脚，光着脚，大摇大摆地跟着妈妈走向田里。我找了一块小地方拔草，蹲了下来，伸出那稚嫩的小手。我慢吞吞地拔着草，那草真是太多了。

这时，我的手突然摸到了一个黏乎乎的东西。我张开手一看，有一条绿色的小东西，正摇着它那胖胖的尾巴。开始我不知道它是个什么东西。仔细一看，原来是一条毛毛虫。“啊！”我大叫起来。妈妈惊奇地问我；“你怎么了呀？”我害怕地回答道：“有……有……毛毛虫……”妈妈笑着走了过来说：“傻孩子，毛毛虫其实是一种很友善的动物。”我点了点头。