文学理论新编提纲

文学理论新编提纲（共5篇）

文学理论新编提纲 篇1

什么是教育：教育者根据一定社会和个人的要求以及受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划地传授知识技能，培养思想品德个性，发展智力与体力，以便把受教育者培养成为一定社会和个人所期望的那种人的活动。既包括学校教育，也包括社会教育和家庭教育。

1、教育有哪几种上起源说：心理起源，劳动起源, 生物学起源说

2、教育的发展分哪几个阶段：生活化教育阶段，专门化-，扩大化-，普及化

3、当代教育发展的特点：教育优先发展的思想已成为共识；立足于人的全面发展，强调科学教育与人文教育的统一；教育的民主化、法制化与高

4、什么是教育学：教育学是一门专门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

5、教育学各个发展重要时期的教育家及其代表作：萌芽时期：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。独立与发展时期：培根《论科学的价值与发展》，夸美纽斯《大教学论》，洛克《教育漫话》赫尔巴特《普通教育学》等；繁荣时期：梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育学》，杜威《民主主义与教育》《经验与教育》克伯屈《设计教学法》，布鲁纳《教育过程》，凯洛夫《教育学》

6、当代教育学的发展特点：教育学理论基础的不断扩大与理论体系的多元化；教育学较加强了对教育学的反思，元教育学理论产生；传统派教育理论与现代派教育理论从对立走向融合。

第二章

1、教育与经济的关系：经济制约教育，教育反作用与经济。随着社会的发展，教育与经济的关系越来越紧密。1社会生产力对教育的制约：经济发展水平为教育提供物质保障；经济发展水平制约着人才培养的规格；经济发展水平制约着教学内容的选择；经济发展水平制约着教育的手程度的普及化倾向日益明显；教育内容日益综合化和个性化；继续教育和终身教育已成为各国的共同追求；教育的信息化与国际化水平越来越高

段、方法以及组织形式。2社会经济制度对教育的制约：经济制度制约着教育制度；经济结构制约着教育结构。3教育的经济适应性与适度超越性

作为直接经济手段的教育投资。

3、教育与文化的关系：教育是一种特殊的文化现象，文化的多样性和独特性决定教育的丰富性和独特性。文化影响教育目的的制定和教育内容的选取，教育又起到继承、保存和创新文化的作用。

文化对教育的制约性：文化的多样性和独特性决定教育的丰富性和独特性；文化传统对厘定教育目的的影响；文化传统直接影响教育内容；教育的文化适应性与独特蕴涵性

4、教育的文化功能：教育具有传承文化的功能；教育具有创新文化的功能；教育具有普及文化的功能；教育具有文化选择的功能；教育具有文化分层的功能；教育具有对文化的整合功能

5、教育与政治的关系：一定的社会教育要反映一定的社会政治要求，为当时的政治服务，或者说政治制约着教育，同时教育又反作用于一定社会的政治。1政治对教育的制约性：政治决定教育的领导权和受教育权；政治决定教育目的性质和教育内容；政治制度制约教育制度；政治体制改革制约教育体制改革；政治意识形态钳制教育思想。2教育的政治适应性与适度独立性

6、教育的政治功能：教育具有维系社会政治稳定的功能（教育为社会培养各种政治人才；教育培养具有一定政治素养的社会公民，能够促进年轻一代的政治认同）教育具有促进社会政治改革的功能（教育的普及化推进社会政治变革；教育可以促进社会政治民主化；教育参与社会政治活动，促进社会政治的变革。）

7、什么是教育先行: 要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展

第三章

1、什么是人的发展：人的发展是个体的发展，人的发展是指身心两个方面的发展

2、影响人的发展的主要因素是什么：生物因素：先天遗传素质的影响;（遗传素质为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约人身心发展的过程和阶段；遗传素质的差异影响着人身心发展的个别差异；遗传因素具有一定的可塑性）个人的后天生理因素对自身发展的影响；环境因素：环境是人身心发展不可缺少的外部条件；环境推动和制约着人身心发展的进程；教育因素：学校教育具有明确的目的性和方向性；学校教育具有较强的组织性和计划性；学校教育可自觉地调控环境的影响；学校教育能促进个体的社会化，学校教育能促进个体的个性化；主体因素

3、人的发展的基本规律：教育要适应个体身心发展的顺序性、阶段性、不均衡性、差异性规律

第四章

1、什么是教育制度：除了对组织系统、管理机制的制定外，还包含一定社会对教育的理想和价值追求，以及实现这种价值追求的组织模式方面的内容。

2、什么是学制：学校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的系统。它规定着各级各类学校的性质、任务、管理体制、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

3、我国教育制度的发展概况：古代：明显的阶级性和等级性特点。近代：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。20世纪后：教育制度已有原来相对单一的学校教育制度发展成为以学校教育制度为主体的，包括其他教育机构在内的更为完整的状态。由封闭走向开放，高等教育正在走向大众化和多元化，越来越有利于进行国际交流与合作。

4、我国的教育法规体系及基本法的颁布状况：1教育基本法(中华人民共和国教育法1995),2部门教育法或单行教育法(义务教育法,高等教育法,职业-,成人-,教育人员法)

5、什么是义务教育：依法律规定适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。

2、教育的经济功能：教育再生产劳动者，为社会经济发展培养合格的劳动者和专门性人才；教育再生产科学技术，促进劳动手段和劳动对象的更新； 第五章

1、教育途径主要包括哪几个方面:家庭教育,社会教育,学校教育

2、家庭教育的意义和作用：意义：良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件；有助于净化孩子的心灵和优化社会环境；家庭教育是孩子认识世界的起点。作用：⑴家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的奠基教育。⑵家庭教育可以起到影响和调整学校教育的效应。⑶家庭教育使儿童受到始终如一的道德熏陶。特点：家庭教育具有先导性、多样性、感染性、权威性、针对性、终身性、个别性等特点。

3、社会教育的意义和作用：社会教育是对学校教育和家庭教育的重要补充,社会教育寓于活动之中.社会教育直接面向社会，影响面更广泛，更能有效地对整个社会产生积极影响；社会教育不仅面向学校、青少年更面对社会的成人劳动者，弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求；形式多样，没有制度化教育的严格约束，很好地体现教育的民主性；现代人的成长要同社会实践相结合,有利于人的社会化;社会教育的手段多样化、现代化，受影响大。

4、学校教育的特点：⑴学校教育职能的专门性；⑵具有较强的组织性和计划性；⑶学校教育具有明确的目的性；⑷学校教育作用的全面性；⑸学校教育内容的系统性；⑹教育形式的稳定性。

第六章

1、什么是教师、什么是学生: 是教育过程的主体，是学校教育活动中两个最基本、也是最活跃的要素

2、教师劳动的特点:复杂性,创造性,示范性,长期性,教师劳动方式的个体性和劳动成果的集体性

3、学生的本质属性:

（一）学生是人(具有主观能动性,具有各自的思想感情,具有独特的个性

（二）学生是发展中的人(具有身心发展的全面性,具有发展的潜在可能,具有获得成人教育关怀的需要)

（三）学生是以学习为主要任务的人(学生以学习为主要任务,学生在教师指导下学习,学生所参加的是一种规范化的学习)

4、教师和学生的关系的特点：从工作关系来看：各自担任不同的社会角色，各有不同的社会责任和特定的义务和权力。从心理交往关系来看：存在着师生之间的认知心理交往和情感心理交往

5、教师的能力素质包括哪些: 细致观察学生的能力;组织教学的能力；获取和处理信息的能力;良好的语言表达能力；运用现代教育技术的能力;教育科学研究的能力

第七章

1、什么是教育目的：是社会通过教育活动要使受教育者达到它所期望的质量规格的总的设想与规定。

2、我国当前教育目的的基本精神:强调德智体美等方面的全面发展;注意促进人的个性和特长发展;根本目的是培养社会主义事业的建设者和接班人

3、什么是素质教育、素质教育的内涵是什么：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。内涵：以提高国民素质为根本宗旨。（一个宗旨）以培养学生的创新精神和实践能力为重点（两个重点）面向现代化、面向世界、面向未来（三个面向）要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，使学生生动活泼、积极主动地得到发展（三个要义）使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。（四个统一）德、智、体、美、劳有机统一在教育活动的各个环节（五育协调）

4、我国小学阶段的培养目标是什么: 初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情。具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，养成良好的学习习惯。培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。有广泛的兴趣和爱好，培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。

5、全面发展的教育内容包含哪些：德育、智育、体育、美育

第八章

1、什么是课程：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义是指某一门学科。

2、什么是学科课程：以学科逻辑为中心，从各门学科中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序学习时数和期限的课程

3、什么是活动课程：亦称经验课程、儿童中心课程。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

4、影响课程的主要因素：知识、社会、学生

5、课程的表现形式：课程计划、课程标准、教材 第九章

1、什么是教育原则：具体指导教育活动的一般原理、法则，是对教育工作的基本要求。

2、我国中小学具体的教育原则体系、基本要求和教育原则在教学、教学管理中的运用：顺序性和一致性相结合的原则（要求：按课程标准和教科书的系统进行教育；从学生原有的水平出发，根据学生身心发展的顺序性规律进行教育；校内各方面的教育影响保持一致；充分发挥学校教育的主导作用，使学校教育、社会教育、家庭教育一致）科学性、思想性和艺术性相结合的原则（要求：首先要保证教育内容和方法的科学性；在传授科学知识的过程中，有意识地进行思想品德教育；努力提高教育的艺术性；注意修炼和运用教育机智）间接经验与直接经验相结合（重视理论知识的教学，为学生打好扎实的理论知识基础；加强实践活动，培养实践能力累积直接经验；补充乡土教材，联系当地实际；培养学生既重视理论学习又重视实践活动的品质）智力因素与非智力因素相结合（根据学生认识活动的规律有意识地培养学生的智力；注意对学生进行多方面的智力因素的协调训练，尤其是创造力；注意培养和发挥学生良好的非智力因素的心理品质）教师主导作用与学生主动性相结合（始终明确教育目的和教学目标，对教育工作有周密的计划安排；充分发挥学生的主动性和积极性；发扬教学民主，做到教学相长）严格要求与尊重信任相结合（首先要尊重信任学生；根据教育目标和学生身心发展状况，提出适当、明确、有序、有恒的教育要求；要对学生的行为进行观察和监督，及时恰当地进行表扬和批评）集体教育和个别教育相结合（面向整个集体，依靠集体并通过集体进行教育；面向整个集体，做到因材施教

3、评价一堂好课的标准：教学目的明确；教学内容正确；教学方法恰当；教学组织严密；教学语言清晰；学生积极性高

第十章

什么是教育方法：为实现教育目的而采取的各种活动和方法的总称

1、什么是讲授法：教师用学生能接受的简明语言系统讲授教材传授知识的方法，是讲解、讲述、讲读等教学方法的总称

2、什么是启发式教学法：教师在教学中要充分调动学生的自觉能动性，激发学生的求知欲望和探索精神，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智力和能力。

3、什么是注入式教学法：是指教师不顾学生学习过程的客观规律，无视学生在学习上主观能动性，把学生当成接受知识的“容器”，并向他们灌输现成的知识，强迫他们呆读死记的教学思想

4、什么是榜样示范法：通过向学生提供模范人物、事迹，用他们的崇高境界和先进事迹感染学生

5、教学工作的基本环节：教师常规性的、周期性的和最基本的教学工作内容，主要包括备课、上课、课外作业的布置、指导与批改、课外辅导、考查与考试及成绩评定等

6、什么是班级：是为了实现教育目标而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的学生群体，是下学生群体发展的高级阶段，是学校学生集体的基层性集体。

7、班级管理的主要内容和方法：了解和研究学生（资料分析、日常观察、谈话、调查访问）组织和培养班集体（确定班级奋斗目标；选拔和培养班干部和积极分子；制定班级规范；形成正确的舆论和良好的班风）组织班会（班务会、民主生活会、主题班会）做好个别教育工作（对优秀生得培养教育、中等生的促进教育、后进生的转化教育）协调和统一各方面的教育影响（统一校内教育者、学校与家庭对学生的要求、利用社会教育力量）指导学生的课外活动和课余生活；评定学生操行，评选优秀学生；做好班主任工作的计划与总结

第十一章

1、什么是学习方法：广义：在学校过程中，一切为达到学习目的，掌握学习内容而采取的手段、方式、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义：学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。

2、中小学生常用的学习方法及运用：小学（制定学习计划；预习；听课；复习；写作业；考试）中学：（阅读；记忆；解决问题；自学；反思）

3、教育研究的类型：基础研究、应用研究和发展研究；定量研究和定性研究；宏观研究、中观研究和微观研究；纵向研究和横向研究

4、教育研究的基本原则：操作原则；伦理原则

三)学校德育过程的基本规律有哪些？为什么对学生进行德育必须晓知以理，动知以情、持之以恒、导之以行？

1、德育过程是培养学生知、情、意、行协调发展的过程，具有知行的统一性

2、德育过程是激发和促进学生思想矛盾发展的过程，具有教育和自我教育的结合性

3、德育过程是组织引导学生多方面活动与交往的过程，具有社会性和实践性

4、德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和长期反复性 为什么：学校德育过程一般包括知、情、意、行等基本成分，知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。在德育过程中，知、情、意、行的统一是衡量思想品德形成的标志。是构成人的思想品德的基本因素，由知到行的统一不是自然实现的，离不开情和意等因素的中介作用；在思想品德形成和发展过程中，知、情、意、行等要素具有不可替代的作用。他们之间的关系是相互联系、互为条件、相互制约、相互转化的。所以对学生进行德育必须晓知以理，动知以情、持之以恒、导之以行。(四)结合实际论述师生关系的内涵及良好师生关系的建立。

师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。新型师生关系的建立：热爱学生;尊重、信任每一个学生;理解学生;对学生充满期待;建立教师威信.师生之间的工作关系决定了教师是学生指导者的角色。为使学生乐意接受指导，必须建立教师威信。教师威信的建立受四大因素的制约：

1、专业水平和教学技能

2、人格魅力

3、与学生交往的能力

4、评价手段的运用

（九）当前我国学校德育工作存在哪些弊端？你认为怎样才能提高德育工作实效？

文学理论新编提纲 篇2

摘要：《理论力学课程提纲》是理论力学课堂教学的一个文件。文章通过对《理论力学课程提纲》编写宗旨的确定、内容的设计和应用分析，提出了高质量的课堂教学源于教师对课程精心设计的教育教学思想。

关键词：理论力学；教学设计；教学质量

理论力学是高等工科院校学生必修的一门重要的技术基础课，但它却被部分学生比喻为“理论好懂、习题难做、考关难过”的“头痛课”。如何解决大二学生学习理论力学课程的实际困难，提升理论力学课堂教学水平和质量，一直是高校基础力学教师共同关注的问题。我校理论力学课程组成员在总结前些年基础力学课程体系、教学内容、教学方法等改革的成功经验的基础上，深入学习、研究现代教育教学理论，并借鉴国外大学为学生成才服务的教学思想，针对我校学生的学习基础和特点，研制、编写了《理论力学课程提纲》。目的在于：运用后现代知识观，按照理论力学课程的性质、特点和规律，向刚接触这门课程的大学二年级学生提供理论力学课程学习与应用的一般信息，提出教师授课的职责和学生学习的基本要求，为学生学习理论力学提供指导，促使学生合理地安排学习时间，以适应快节奏、重实效的现代学习生活；寻求建立教师与学生公平公正的相互监督机制，以期提高理论力学课堂教学的质量和效果。

研制、编写《理论力学课程提纲》，对任课教师来讲，是前所未有的、全新的工作。通过对我院近1000名工科学生学习理论力学课程问卷调查的信息反馈，针对学生在学习理论力学之前并不了解理论力学课程的性质、特点、地位与作用，对学习理论力学课程有畏难思想、学习方法不恰当等问题，并结合我院各工科专业的特点，确定了《理论力学课程提纲》编写的总体框架。

一、理论力学课程提纲的总体框架

1、理论力学课程提纲

(1)课程简介。包括开设理论力学课程的目的，课程的学习目标、与先修课程的联系和要求，课程的地位与作用，各章节的内容、目的、教学基本要求和教学进度，课程的组织安排和教学方式。并简述理论力学课程的重点、难点和考点(本科生和研究生)。

(2)教和学的责任与要求。既包括对教师的要求，如达到什么标准，应当怎么做，以及在备课、讲课、组织教学、课堂讨论等方面的具体详细要求和责任；也包括学生的权利、义务和要求，特别是学生在听课、作业、读书报告等方面的要求。明确学习成绩评定的原则与考核方法。

(3)理论力学课程的一般信息。主要向学生介绍理论力学课程的编号、课程类型、开设专业；开课时间和课程的学分数；课程所用的主教材、辅助教材、阅读教材和参考文献。

(4)任课教师的基本信息。介绍任课教师的办公地点、电话、E-mail地址以及答疑时间和地点。

2、课程学习的各个环节

(1)充分认识所学课程的性质，端正学习动机，介绍理论力学课程的性质、特点和学习目的。

(2)自学与预习的方法。根据大学学习的特点和规律，向刚跨入大学门的大一、大二的工科学生介绍自学、预习的方法和策略。

(3)听课的方法。针对大学教师与中学教师在授课目的、要求、授课方法等方面的诸多不同，大二学生难以适应的特点，建议学生不能消极地去听课，要认识大学课堂教学的新特点，积极努力地掌握大学的学习方法。大学课堂教学基本上是“指重点”、“点难点”，教师基本上是点到为止。学生要适应这种课堂教学的特点，调整自己的听课方法，就要做到：明确学习目的，调整好听课的心理状态；控制好生物节律，做好听课的精神准备；听课过程中要展开积极的思维活动；正确处理听课与记笔记的关系。

(4)课后复习与写作业(解题)的方法。大学学习中的复习，要努力克服中学时代的“查字典式的作业法”。因为大学生的学习应以理解、记忆为主，不要单纯应付教师的检查。而大学的学习是“作业题少、自习时间多”，仅靠写作业显然达不到复习之目的，“理论力学”课程的学习就是如此。因此必须采用新的课后复习方法，才能搞好复习，提高学习效率。

(5)系统复习的方法。要使理论力学的学习取得优异成绩，必须努力掌握科学的复习方法与策略：拾遗补漏、纵横对比、前后串联、灵活运用、综合提高。

(6)考试的方法。从小学到大学，学生已经经历了无数次重大考试，但仍有相当多的学生认为没有发挥出自己的应有水平。那么如何在考试中较好地发挥出自己的水平呢?“提纲”针对这个问题，从考试的环境、心理、方法等多方面的因素进行了详细地分析，并整理了理论力学考试的基本题型与答题方法。

二、《理论力学课程提纲》的应用启示

1.《理论力学课程提纲》的应用效果

《理论力学课程提纲》于2006年9月在我校机电专业051、052、053三个班进行了应用试点。在理论力学课程开课的第一天，由任课老师向学生发放，人手一册。通过一个学期的使用，学生们普遍反映：“提纲中所提供的理论力学课程的学习策略、复习方法和考试的注意事项等，对理论力学课程的学习有指导作用。”该学期的理论力学期末考试成绩有明显提高，一次通过率近86％。对于我校基础较弱的机电专业的学生来讲，如此高的及格率在前几年是没有的。

《理论力学课程提纲》经第一轮应用试点后，项目负责人根据学生的使用意见，于2007年、2008年进行了两次修改：补充了目录，课程学习的重点、难点和考点以及理论力学作业的书写规范与要求。使用范围由原来的一个机电专业扩展到全校的土木、道桥、机电、汽车、给排水、环境和暖通等2006、2007级的各个专业，共26个班。经统计，所使用班级的理论力学期末考试成绩有较为明显的提高，平均通过率近82％。经任课教师的随机调查学生反映：“一本薄薄的《理论力学课程提纲》，不仅给我们明确了理论力学课程每部分的重要程度，更给了我们一套有效的学习和复习的方法，清晰明了的语言中透露着多年的经验”：“这本小册子使零散的教科书形成网络，让同学们能对主教材——《理论力学(第六版)》有更明确的学习思路。”“《提纲》中不仅提供了良好的自学、预习、听讲、复习和作业等方法，还对我们在平时学习和考试中如何提高心理素质，如何分配时间、合理答题以得到符合自己水平的成绩，提出了恰当的方法和更高的要求，既像一位循循善诱、用心良苦的老师，又像一位平易贴心的朋友，与我们分享着学习中的每一点收获与喜悦，它凝结着所有理论力学老师辛勤的汗水和一片苦心，使我受益匪浅。”

2.《理论力学课程提纲》的作用

(1)安民告示，方便学生——突出强调“服务”。《理论力学课程提纲》提前告诉学生，十分详细具体的、几乎包括了课程所有相关的信息。这样就形成了一个很好的“安民告示”，使学生尽早尽快地了解课程的内容、安排、要求、进度、时间及考核评价。从中能体现出教师在课程的设计和准备中充分考虑了学生，并真正把服务学生的思想落实在教学之中。

(2)公平公正，便于监督——明确体现“承诺”。教学和教学管理的公开透明程度是体现学校办学和教学民主化的一个重要标志。《理论力学课程提纲》中所体现的教学设计、教学准备、课堂教学的组织和安排等一切活动都是公开的，不仅是教师了解，也不仅是教学管理人员了解，而是让每一个上课的学生都清楚；也不仅仅是口头宣布，还要成文印发下去。这就使得这种承诺是实在的、公开落实的，使学生感受到一种责任与权利，感到自己的地位和重要性。既促进了教师尽职尽责地完成教学任务，同时也培养了学生的负责精神和民主意识。

(3)合理借鉴，自主创新——全方位的“指导”。与国外大学的课程提纲相比，《理论力学课程提纲》在具备了课程教学管理文件的所有信息的同时，还根据我国大学二年级学生的学习特点和规律，为理论力学课程的学习提供了包括：如何端正学习动机、自学与预习的方法、听课的方法、课后复习与做作业(解题)的方法、系统复习的方法、考试的方法等全方位的学习指导。经学生使用，普遍反映较好。并希望每门课程都能提供类似的课程提纲。

(4)课堂教学的设计，从《理论力学课程提纲》开始，全面系统、周密详实，具有科学性和可操作性，并在教学过程中不断改进与完善，为课堂教学的效果和质量提供了基本保证：重视课程教学的精心设计与准备；重视课堂教学质量和效果的全程管理、反馈、跟踪与控制；体现出高质量的课堂教学效果取决于教与学的合谐统一；体现了课堂教学的严肃性和法规性，促进了教与学的融合、统一、完善和补充。

课程提纲，它既像是一个课程的概要，又像一个课程的清单，更像一个课程的指导书。随着理论力学课程的进展和对课程提纲的反复使用，教师和学生都感到，课前发放《理论力学课程提纲》的确是一个提高理论力学课堂教学质量的好做法。

[北京建筑工程学院教育科学研究项目(项目编号：校级Y03-09)资助]

大学军事理论提纲 篇3

军事科学：亦称军事学，是研究战争的本质和规律，并用于指导战争的准备与实施的科学。（论述题）大学生学习军事科学的意义。

1.大学生参加军事训练，学习军事科学是法定的公民义务，责无旁贷。

2.大学生参加军事训练，学习军事科学有利于提高全民国防意识，振奋民族精神。3.大学生参加军事训练，学习军事科学有利于加强国防后备力量建设。

4.大学生参加军事训练，学习军事科学有利于培养德智体全面发展的“四有”新人。

军事思想的定义：军事思想是关于战争、军队和国防的基本问题的理性认识。是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括。

军事思想的分类：按阶级性质区分，有奴隶主阶级军事思想、封建地主阶级军事思想、资产阶级军事思想和无产阶级军事思想等。

军事思想的内容：一是军事哲学问题，主要内容有战争观、军事问题的认识论和方法论；二是军事实践基本指导原则问题，主要内容有战争指导的基本方针和原则、军队建设的基本方针和原则、国防建设的基本方针和原则等。

军事思想的特性：军事思想具有鲜明的阶级性；军事思想具有强烈的时代性；军事思想具有明显的继承性。《军政》、《军志》专门兵书的问世被认为是中国古代军事思想产生的重要标志。《战争论》——C.von克劳塞维茨、《战争艺术概论》——A.H.若米尼

毛泽东军事思想的基本内容包括：战争观和军事问题方法论、人民军队思想、人民战争思想、人民战争的战略战术思想、国防建设思想。战争是阶级斗争的最高形式。

全心全意为人民服务是人民军队的唯一宗旨。政治工作是我军的生命线。

政治工作的三大原则：官兵一致原则，军民一致原则，瓦解敌军和宽待俘虏原则。三大纪律：一切行动听指挥；不拿群众一针一线；一切缴获要归公。战争的正义性是实行人民战争的政治基础。

建设一支强大的现代化、正规化革命军队，既是邓小平新时期军队建设思想的核心内容，也是新时期我军建设的总目标和总任务。

按照“政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”的总要求，加强军队的全面建设，使革命化、现代化、正规化建设落到实处。

三个提供、一个发挥：军队要为党巩固执政地位提供重要的力量保证，为维护国家发展的重要战略机遇提供坚强的安全保障，为维护国家利益提供有力的战略支撑，为维护世界和平与促进共同发展发挥重要作用。

现代军事高技术争夺的十大“热点”：军用微电子技术、军用电子计算机和人工智能技术、军用信息技术、军用光电子技术、军用核技术、军用航天技术、军用海洋技术、军用生物技术、军用新材料技术、军用定向能技术。

打赢高技术局部战争的对策：正确认识高技术武器装备；要有选择地发展高技术武器装备；研究探索高技术条件下的作战方法。

影响侦查的基本因素：目标的特征信息；地形、地物；气象条件。

预警雷达：一般采用相控阵或超视距技术，作用距离在1000~5000千米之间，能在远距离上探测到各种远程导弹或轰炸机，根据探测数据提供早期的预警。

中近程对空侦查雷达的目标：主要是各种作战飞机、巡航导弹、直升机、无人机等。这种雷达作用距离在150~200千米之间，主要担任防空系统的空情侦查任务，也可以对我方飞机导航或对制导雷达方向引导。五大隐身结构技术：防雷达探测隐身结构技术；防红外线探测隐身结构技术；防电子探测隐身结构技术；防可见光探测隐身结构技术；防声波探测隐身结构技术。

精确制导武器的定义：是采用精确制导技术，直接命中概率在50%以上的武器。如各类导弹以及制导炸弹、制导炮弹、制导鱼雷等。

制导技术定义：是以微电子、电子计算机和光电转换技术为核心，以自动控制技术为基础而发展起来的高新技术。

军事航天技术定义：是把航天技术应用于军事领域，为军事目的进入太空和开发、利用太空的一门综合性工程技术。是军事技术的一个组成部分。运载器技术是航天技术的基础。

执行军事任务的载人航天器包括载人飞船、空间站、航天飞机、空天飞机等。军事航天技术对现代战争的影响。

1.极大地增强了军事侦察能力和军事指挥控制能力。2.有效地提高了武器装备的作战效能。

3.对建立以信息技术为基础的数字化部队和数字化战场发挥关键作用。4.促使战场进一步向空间延伸。

电子对抗的定义：是为削弱、破坏敌方电子设备（系统）的使用效能，保护己方电子设备（系统）正常发挥效能而采取的各种措施和行动的统称。

光电干扰手段有：红外干扰、红外欺骗、烟幕干扰、致盲式激光干扰。

军队指挥自动化系统是一个由简单到复杂、由低级到高级的客观历史过程。其发展大致经历了初创、迅速发展和成熟时期。

把C3同情报结合起来，称为C3I（指挥、控制、通信、情报，即C3加上intelligence）系统。C4I（指挥、控制、通信、情报、计算机，即C3I加上computer）系统。

军队自动化指挥系统从技术的角度讲，分为信息收集、信息传递、信息处理、信息显示、决策监控和执行等6个分系统。

（论述题）军队自动化指挥系统的应用对作战保障的影响主要体现在信息保障和后勤保障两个方面。

战略的构成要素：战略目的、战略方针、战略力量、战略措施。战略的基本特性：全局性、对抗性、谋略性、预见性。

国际战略格局定义：是指国际社会中国际战略力量之间在一定历史时期内相互联系、相互作用而形成的具有全球性的、相对稳定的力量对比结构及基本态势。国际战略格局本质上就是一种国际战略力量的对比关系。

国际战略格局分为四种基本类型：单极格局、两极格局、多极格局、多元交叉格局。国际战略格局的基本特征。

1.国际战略格局总是同一定的历史阶段相联系，与时代发展密切相关 2.国际战略格局总是同世界经济格局相适应，并以经济格局为基础 3.国际战略格局总是同一定形式的国际秩序相互关联、相互作用 4.国际战略格局的不同层次之间总是既相对独立，又相互影响。

对国际安全与稳定的影响：国际恐怖主义、民族分裂主义和宗教极端主义“三股恶势力”。

（论述题）未来国际战略格局的发展趋势。

1.“多极化”将是未来国际战略格局发展的必然趋势 2.未来国际战略格局中各方关系将日趋复杂化

3.国际中间力量的崛起影响国际战略格局的发展变化 4.中国在“多极格局”中的地位与作用将愈显突出。 在反对霸权主义和强权政治上起制约作用；  在经济发展上起示范作用；

 在维护第三世界权益的斗争中发挥重要作用。

周边安全环境定义：是指在一定时期内，国家周边地区对国家安全产生影响的外部及内部条件的总和。周边安全环境是周边地区各种力量长期作用的产物。周边安全环境对国防建设具有直接的影响，同时，国防建设对周边安全环境具有反作用。

与中国有共同边界的国家有14个，共有陆地边界线约2.2万公里。

中国周边安全存在的主要问题：祖国统一面临严峻形势、海洋权益存在复杂纠纷（关于东海大陆架和钓鱼岛的争议、关于南海海域及南海诸岛的争议）、边界争端尚未全部解决、影响边疆地区安全的其他不稳定因素。

制信息权定义：是指在一定的时空范围内控制战场信息运用的主动权；是夺取制空权、制海权以及陆上、太空作战主动权的先决条件。

信息化战争的发展趋势：战争内涵扩大化，战场空间透明化，作战行动实时化，打击目标精确化，力量运用高效化，作战手段智能化。

国防的定义：国防是指“国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事活动，以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动”。

国防的主体：是国防活动的实行者，通常是国家。

国防的手段：是为达到国防目的而采取的方法和措施，包括军事、政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。

国防的对象：是指国防所要防备、抵抗和制止的行为。一是“侵略”，二是“武装颠覆”。中华人民共和国的武装力量组成：是由中国人民解放军现役部队和预备役部队、中国人民武装警察部队、民兵组成。

中国人民解放军由现役部队和预备役部队组成。

现役部队是国家的常备军，由陆军、海军、空军、第二炮兵组成。

我国武装力量建设的目标：革命化、现代化、正规化，是指武装力量建设在一定时期内所要达到的程度和标准。

国防动员是增强国防实力的重要措施。

武装力量动员的定义：国家将军队及其他武装组织由平时体制转为战时体制所采取的措施。通常包括解放军现役部队、武装警察部队、预备役部队、民兵和预备役人员，以及相应的武器装备和物资等动员。它是战争动员的核心，对战争的进程和结局，特别是对战争初期军队的迅速扩编和战略展开，掩护国家转入战时体制，争取战略主动具有重要的意义。

国防立法的原则：以宪法为依据的原则；维护国防利益的原则；国防法律从严的原则；民主的原则；协调统一的原则。

《中华人民共和国国防教育法》于2001年4月29日，经中华人民共和国第九届全国人大常委会第21次会议表决通过，同日国家主席江泽民签署第52号主席令，公布施行。

军事理论课程复习提纲 篇4

第一节军事科学的定义及其研究对象

1.军事科学：亦称军事学，是研究战争的本质和规律，并用于指导战争的准备与实施的科学。

2.军事科学的研究对象：军事科学源于战争，并以战争为研究对象。

第二节军事科学的任务和性质

3.军事学的任务：是从客观实际出发，透过极其复杂的战争的现象，探索和把握战争的性质和规律，从而预测战争的发生、发展及其特点，提出准备与实施战争的原则和方法。4.军事科学的性质：（1）军事科学是一门具有特定范畴的综合性科学；（2）军事科学

属于社会科学，具有鲜明的阶级性和民族性。

第三节军事科学体系

5.军事科学体系分为军事理论科学和军事技术科学两大部类，它们之间的关系是：军事

理论是先导，对军事技术的发展和运用起着指导作用；军事技术是基础，对军事理论的变革和发展产生巨大的影响。

第四节军事科学的地位和功能

6.军事科学的地位和作用：军事科学对战争和军事活动实践具有重要的先导地位和作用。7.军事学的主要功能：（1）为国家的军事战略提出建议和咨询；（2）为国家规划武装

力量建设提供理论依据；（3）为国家发展武器技术装备进行科学论证；（4）为国家准备战争和实施战争提供理论依据。

第五节大学生学习军事学的意义和方法

8.大学生学习军事学的意义：(1)大学生参加军事训练，学习军事学是法定的公民义务，责无旁贷；(2)大学生参加军事训练，学习军事学有利于提高全民国防意识，振奋民族精神；(3)大学生参加军事训练，学习军事科学有利于加强国防后备力量建设；(4)大学生参加军事训练，学习军事学有利于培养德、智、体全面发展的“四有”新人。9.大学生学习军事学的方法：(1)拓展思维领域，综合运用各种科学的思维方法；(2)研究

战例，借鉴历史；(3)善于“合成”，融会贯通。

第二章军事思想概述

第一节军事思想的基本概念

10.军事思想是关于战争、军队和国防的基本问题的理性认识。

11.军事思想的内容：（1）军事哲学问题，主要内容有战争观、军事问题的认识论和方法

论；（2）军事实践基本指导原则问题，主要内容有战争的基本方针和原则、军队建设的基本方针和原则、国防建设的基本方针和原则等。

12.军事思想的特性：（1）具有鲜明的阶级性；（2）具有强烈的时代性；（3）具有明显的继承性。

第二节军事思想的产生与发展

13.中国古代军事思想主要代表作：有《孙子兵法》；（2）《吴子》；（3）《司马法》；

（4）《黄石公三略》；（5）《六韬》；（6）《尉缭子》；（7）《李卫公问对》等。14.克劳塞维茨《战争论》主要观点：（1）提出了“战争无非是政治通过另一种手段的继

续”的著名论断；（2）比较系统地探讨了战争的目的，论证了消灭敌人和保存自己的关系；（3）阐述了民众战争的作用及使用原则；（4）认为指导战争必须考虑精神的和物质的要素，物质要素是“刀柄”，统帅的才能、军队的武德和民族精神等精神要素

才是“刀刃”，打败敌人就是要剥夺对方的抵抗意志；（5）强调集中兵力是首要的战略原则，兵力优势是战争中普遍的制胜因素，防御是较强的作战形式，并最早提出了积极防御的作战思想；（6）论证了战争是充满暴烈性、偶然性、盖然性以及作为政治工具的从属性的领域等理论观点。

第三节军事思想的作用及其发展规律

15.军事思想的地位和作用：（1）为认识军事问题提供基本观点；（2）为进行军事预测提

供思想方法；（3）为从事各项军事实践活动提供全局性指导。

16.军事思想发展的基本规律：（1）以新的生产力和新的社会关系为前提；（2）依赖于军

事实践，特别是战争实践；（3）在激烈尖锐的对抗中发展；（4）在继承和借鉴优秀成果中发展；（5）在与哲学思想的相互促进中发展。

第三章毛泽东军事思想

第一节毛泽东军事思想概述

17.毛泽东军事思想是中国共产党集体智慧的结晶，是党领导中国革命战争、军队建设、国

防建设和反侵略战争的指导思想。

第二节战争观与方法论

18.毛泽东战争观与方法论主要内容： 战争观：战争是阶级斗争的最高形式；战争是流血的政治；战争是经济的竞赛；用正义战争消灭非正义战争。战争方法论：研究和指导战争要把握战争运动的客观规律；要着眼其特点、着眼其发展；要关照全局、掌握关节；要使主观指导符合客观实际等。

第三节人民军队思想

19.毛泽东人民军队思想主要内容：坚持党对军队的绝对领导；坚持全心全意为人民服务的宗旨；执行打仗、生产、做群众工作的三大任务；实行政治、经济、军事三大民主；遵守三大纪律八项注意，实行官兵一致、军民一致和瓦解敌军的政治工作三大原则；强调政治工作是我军的生命线；加强革命化、现代化、正规化建设等。

第四节人民战争思想

20.毛泽东人民战争思想主要内容：战争的目的是为了反抗阶级压迫和民族压迫；战争伟力

之最深厚的根源存在于民众之中；兵民是胜利之本；人是战争胜负的决定因素；坚持党对战争的全面领导是人民战争的根本保证：人民军队是实行人民战争的骨干力量；广泛深入地动员群众是进行人民战争的基本条件；巩固的革命根据地是进行人民战争的战略基地；“三结合一配合”是进行人民战争有效的组织、斗争形式等。

第五节战略战术思想

21.毛泽东人民战争战略战术思想主要内容：保存自己、消灭敌人的战争目的；积极防御的战略指导思想；歼灭战的作战方针；运动战、阵地战、游击战的作战形式；集中优势兵力，各个歼灭敌人的作战法则；审时度势、灵活机动的指挥艺术。

第四章邓小平新时期军队建设思想

第一节邓小平新时期军队建设思想的科学含义

22.邓小平新时期军队建设思想的科学含义：邓小平新时期军队建设思想是邓小平在中国社

会主义建设新时期，为指导中国军队建设和国防建设而提出的系统理论。是马克思主义军事理论、毛泽东军事思想在新的历史条件下的继承和发展，是邓小平建设有中国特色社会主义理论重要组成部分。是新时期我军建设和军事斗争的根本依据和指导思想。

第二节邓小平新时期军队建设思想的形成和发展

23.邓小平新时期军队建设思想全面成熟阶段（1978－1985）的思想精髓：解放思想，实事

求是，一切从实际出发，继承和发展毛泽东军事思想，创造性地研究和解决新时期军队建设亟待解决的问题。

第三节邓小平新时期军队建设思想的基本内容

24.邓小平新时期军队建设思想的基本内容：当代战争与和平理论、新时期国防建设理论、新时期军队建设理论、新时期军事战略理论。

25.邓小平战争与和平理论：（1）判明和平与发展是当代世界的主题，丰富了分析国际形

势的科学方法；（2）指出战争的可避免性和危险性同时存在，揭示了战争运动规律；

（3）指出了霸权主义是现代战争的根源，发展了马克思主义关于战争根源的理论；（4）提出用和平方式解决国际争端的新思路，发展了马克思主义关于战争消亡的理论。26.邓小平新时期国防建设理论：（1）国防和军队建设的指导思想实行战略性转变；（2）

正确处理国防建设和国家经济建设的关系；（3）建设有中国特色的现代化国防。27.邓小平新时期军队建设理论：（1）建设一支强大的现代化、正规化的革命军队；（2）

新时期军队建设要以现代化为中心；（3）注重质量建军，走精兵之路；（4）加强和改进军队政治工作，保证军队在政治上永远合格；（5）适应新情况，把整个后勤管好。

第四节邓小平新时期军队建设思想的历史地位和现实意义

28.邓小平新时期军队建设思想的历史地位和现实意义：（1）是毛泽东军事思想的继承和

发展，是最富有时代精神的马克思主义军事理论；（2）是邓小平理论的重要组成部分；

（3）是新时期军事斗争和军队建设的科学指南。

第五章江泽民国防和军队建设思想

第一节江泽民国防和军队建设思想的基本含义和形成背景

29.江泽民国防和军队建设思想是关于中国国防和军队建设等问题的系统理性认识，是对毛

泽东军事思想和邓小平新时期军队建设思想的继承和发展，是指导新时期中国国防和军队建设的根本依据。

第二节江泽民国防和军队建设思想的基本内容

30.江泽民的军事战略思想：一是正确认识战争与和平问题，抓紧做好军事斗争准备；二是

用新时期军事战略方针统揽军队各项建设和一切工作；三是立足于打赢现代技术特别是高技术条件下的局部战争。

31.江泽民的军队建没思想：（1）保持人民军队的性质本色和作风；（2）坚持依法治军从

严治军，全面加强军队建设；（3）按照“政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”的总要求，全面加强军队革命化现代化正规化建设。

江泽民的国防建设思想：（1）注重增强综合国力，不断提高国家战略能力；（2）要国防建设与经济建设相互促进、协调发展；（3）大力加强国防后备力量建设，建立和完善国防科技建设体制；（4）大力加强全民国防教育，增强全民国防观念。

第三节江泽民国防和军队建设思想的科学价值

32.江泽民国防和军队建设思想的科学价值：（1）江泽民国防和军队建设思想把我国的军事指导理论推进到了一个新的历史发展阶段；（2）江泽民国防和军队建设思想，极大地丰富和发展了马克思主义军事理论宝库；（3）江泽民国防和军队建设思想，是我们在新世纪继续开拓前进的行动纲领和理论指南。

第六章军事高技术概述

第一节军事高技术的基本概念

33.军事高技术，就是应用于军事领域的高技术。具体地说，它是建立在现代科学技术成就的基础上，处于当代科学技术前沿，对武器装备起巨大推动作用的那部分高技术的总称。34.军事高技术的构成：（1）军用微电子技术；（2）军用电子计算机和人工智能技术；（3）军用信息技术；（4）军用光电技术；（5）军用核技术；（6）军用航天技术；（7）军用海洋开发技术；（8）军用生物技术；（9）军用新材料技术；（10）军用定向能技术。

第二节高技术对未来战争的影响

35.高技术对武器装备的影响：（1）提高了武器的杀伤性能；（2）提高了武器系统的综合作战能力和自动化水平；（3）提高了武器装备的生存能力；（4）提高了武器装备的全天时、全天候的作战能力；（5）提高了武器装备的可靠性和可维修性；（6）促进了新型武器系统的诞生。

第三节打赢高技术战争的对策

36.正确认识高技术武器装备：（1）要正确认识高技术武器装备的优点长处和局限；（2）要正确认识人是决定作战胜负的重要因素。

第七章侦察监视技术

第一节侦察监视技术概述

37.现代侦察技术：是指为发现、识别、监视、跟踪目标，并对目标进行定位所采用的一系列技术措施。

第二节现代侦察监视技术的主要种类

38.现代侦察监视技术的主要种类：无线电侦察技术；照相侦察技术(可见光照相侦察、红外线照相侦察、紫外线照相侦察、多光谱照相侦察、微波照相侦察、激光照相侦察)；雷达侦察技术(预警雷达、中近程对空侦察雷达、炮位侦察雷达、战场侦察雷达、海岸侦察雷达)；传感器侦察技术及其他侦察技术。

第三节侦察监视技术在军事上的应用

39.现代侦察监视技术在军事上的应用，按空间地域及其运载工具的不同，可分为：（1）地面侦察：地面侦察是指陆地上进行的侦察，可分为便携式侦察、固定侦察和机动侦察，可执行战略、战役、战术侦察任务。（2）海上侦察：主要分为水面舰艇侦察、潜艇侦察、海军航空兵侦察和两栖侦察，可用于执行战略、战役、战术侦察任务。（3）航空侦察：航空侦察是指使用航空器在环绕地球的大气层内，对敌方活动、阵地等情况进行的侦察与监视。用于执行战略、战役、战术侦察任务。（4）航天侦察：可分为卫星侦察、宇宙飞船侦察、空间站侦察和航天飞机侦察。主要用于战略侦察，也可以进行战役、战术侦察。

40.地面常用的技术侦察设备包括：声测器材、电话窃听器、观察镜、地面传感器、瞄准镜、可见光照相机、望远镜、潜望镜

第四节对抗侦察监视的技术措施

41.对抗侦察监视的技术措施：（1）伪装技术。伪装就是进行隐真示假，为欺骗或迷惑对方所采取的各种隐蔽措施。其原理就是减少目标与背景在可见光、红外、微波等电磁波的散射或辐射特性上的差别，以隐蔽真实目标或降低目标的可探测性特征；模拟或扩大目标与背景的这些差别以构成假目标欺骗敌方。主要技术有天然伪装、迷彩伪装、植物伪装、烟雾伪装技术、示假目标伪装。（2）隐身技术。又称隐形技术或降低可探测技术，是通过降低武器

幼儿文学复习提纲 2 篇5

第一章幼儿文学的特征

儿童文学的概念有广义和狭义之分。广义的儿童文学是指以3～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理发展的特征，儿童文学可分为幼儿文学、儿童文学、少年文学三个层次。狭义的儿童文学则专指三个层次中的“儿童文学”。从概念可以看出，儿童文学应有两大特征：一是文学性；二是它必须适合儿童的年龄特征。

幼儿文学是儿童文学的一个重要组成部分，主要是为满足学龄前儿童审美需要而创作的文学。幼儿文学特别注重趣味性和娱乐性，人物形象和故事情节结构都较为简单，主要体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。

幼儿文学之所以存在，是由于幼儿文学读者具有特殊的心理特征。因此，幼儿文学作品必须契合幼儿的接受水平和审美意识。作家在为这个年龄段儿童创作时，必须照顾到他们身心发展的特点。

幼儿审美意识的独特性：

(1)审美意识中的“自我中心”状态；(2)审美意识仍处于较低层次。

幼儿在心理特点和审美意识方面的特殊性，决定了他们在接受文学时也有自己的特殊方式，其主要特点是：

(1)幼儿主要是通过“听”来接受文学；(2)感知型的接受方式；

(3)带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。幼儿文学是儿童文学中特色最鲜明的文学，它的概念可以从两方面来理解：

(1)幼儿文学必须是“文学”，不能把幼儿文学等同于幼儿读物；

(2)幼儿文学必须是“幼儿”的文学，它是“为幼儿”的文学，并且是幼儿能接受的文学。

按照幼儿文学的特点，可作文体分类如下：

幼儿文学：(1)唱诵类：儿歌，幼儿诗(2)讲述类：幼儿童话和寓言，幼儿故事，幼儿科学文艺，幼儿散文(3)综合类：图画故事和卡通，幼儿戏剧。

幼儿文学的文体特征：

(1)幼儿文学是开启心智的启蒙文学；(2)幼儿文学是深入浅出的口语文学；(3)幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。

幼儿文学的美学特征：稚拙美、纯真美、荒诞美。

第二章幼儿文学的功能

文学有教育、认识、审美和娱乐的功能。文学的功能在幼儿文学作品中的体现或者说幼儿文学的功能是：

(1)引导幼儿从自然人向社会人转化；

(2)增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣；

(3)丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象力；(4)培养幼儿的美感，提高审美能力；

(5)愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。

第三章幼儿文学的创作

幼儿文学的接受者是幼儿，但其创作者大都是成人。无论是知识经验还是审美意识，幼儿与成人都有巨大的差别。怎样调适并融合两种审美意识的距离，是幼儿文学创作面临的最大难题。

幼儿文学创作的难度，决定了幼儿文学作家必须具备、并要不断加强以下几个方面的艺术修养：

(1)审美感受能力。对事物有强烈的兴趣，对生活有敏锐的观察力，对素材有准确的记忆，对作品中的“人物”有形象的概括力；

(2)情感。儿童文学作家的“基本品格应该首先是热爱儿童”，没有爱心的人是不可能成为幼儿文学作家的；

(3)想象力。要善于创造性想象，善于构思现实生活中根本没有的形象和根本不可能发生的事件；

(4)传达技巧。幼儿文学作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低和创造能力的大小，影响着整个作品美的构成；艺术传达的技巧是在长期的艺术实践中逐渐积累的。

幼儿文学创作的基本要求：

(1)题材。幼儿文学的题材，首先要广泛多样，既包括反映幼儿生活的题材(家庭的、幼儿园生活的等)，又包括反映成人生活的题材(英雄事迹、发明创造等)；其次，幼儿文学的题材必须适应幼儿的理解水平。

(2)主题。幼儿文学的主题要力求单纯、浅显、鲜明，要注意表现的角度．努力从幼儿能理解的内容上去表现。

(3)情节。幼儿文学作品的情节要符合幼儿的理解水平；情节要求单纯、生动有趣；情节应是完整的，有头有尾，主要情节可适当重复。

(4)结构。幼儿文学作品的结构要力求条理清楚，尽量用顺叙的方法，最好一条线索贯穿到底；幼儿文学的结构安排还应注意故事的起伏跌宕，切忌平铺直叙。

(5)形象。塑造鲜明生动、对幼儿有吸引力的形象是幼儿文学创作中的核心问题。

(6)语言。幼儿文学语言的特殊性是由幼儿的言语发展

特点所决定的，要求有二：其一，可接受性，即作品中的语言要适宜幼儿的理解水平；其二，超前性，即作品中的语言要稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平。要符合这两个要求，应做到：语言浅显而且丰富，浅显是幼儿文学语言的基本特征；语言有音乐性、节奏感；语言形象，摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法，是增强语言形象性的主要方法。

第四章儿歌

儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。

我国儿歌历史十分悠久，远在三千年前就出现传唱于儿童之口的“童谣”。明代学者吕坤在16世纪末编辑成的《演小儿语》是我国最早的一部儿歌专集。清代，郑旭旦等更肯定了儿歌的价值，称儿歌是“天地之妙文”。刊行于l9世纪中叶的《天籁集》和《广天籁集》都是优秀的儿歌集，其中的作品既有知识性，又有趣味性。“五四”时期，曾经出现一个声势浩大的“歌谣运动”。l918年，在蔡元培、沈尹默、刘半农等人的倡导下，北京大学建立了歌谣研究会，成立了歌谣征集处，创办了《歌谣》周刊。“五四”之后，“儿歌”一词广泛使用，沿用至今。

儿歌生长于民间文学的土壤，流传的方式主要是“口耳相授，代代相传”。对于欣赏者来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的文学。这在相当程度上制约着它的特色：

(1)内容浅近，单纯活泼；(2)篇幅短小，易记易诵；(3)节奏明朗，音韵和谐。

儿歌的功能是让孩子快乐。同时，它在幼儿教育阶段发挥着巨大的作用，主要是陶冶情性，启迪心智，训练语言。

儿歌的分类没有统一标准。在我国，儿歌除一般形式外，还形成了一些特殊的艺术形式，主要有：

(I)摇篮歌，也称摇篮曲、催眠曲。可以说它是人类最早接触的一种文学样式。

(2)游戏歌，这是幼儿在游戏过程中念唱的儿歌。孩子们边玩边唱，且歌且舞，可以提高游戏的兴趣，增添欢乐的情绪，可以协调游戏的节奏、动作，还可以丰富游戏的内容。

(3)数数歌，这是一种培养和训练幼儿识数能力的儿歌。它把初步的数字和一些有趣的事物联系起来，使抽象的数字变得具体形象，引发幼儿的兴趣，从而学会数数。

(4)连锁调，也叫连珠体、连句或衔尾式。用“顶真”的修辞手法去结构，即将前一句末尾的词语作为后句的起头，或者前后句“随韵接合”，逐句相连。

(5)问答歌，又叫问答调、对歌，有的地区称为盘歌。它的特点是以设问作答的形式表述内容，以此帮助孩子提高观察、分辨事物的能力。

(6)绕口令，由一些读音相近的词语组合而成，可以用来训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高口语能力，促进思维的敏捷，是一种实用性很强的儿歌。

(7)颠倒歌，又称倒唱歌、滑稽歌。它通过大胆的夸张，故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒，达到以反衬正的目的。

(8)字头歌，是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。这些字词大都是“子”、“头”、“儿”等，以它们作为韵脚，一韵到底，有很强的韵律感。

(9)谜语歌，即用儿歌形式表达谜面的谜语。

第五章幼儿诗

幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。

儿歌和幼儿诗是两种不同的韵文体裁，其区别在于：儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更加丰富深厚；儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。

幼儿诗的艺术特征是：

(1)鲜明、充满动感的形象；(2)活泼、生动的想象；(3)富于情趣的构思；(4)自然、明快的韵律。

幼儿．诗的具体类别，主要有以下几种：

叙事诗，是以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较为完整的情节，对其中的人物形象也作一些刻画。

童话诗，是童话故事与诗歌形式的结合。属于叙事诗类的一支，有完整蚵童话故事情节，其中人物多是拟人形象。

抒情诗，相对于叙事类幼儿诗而言，指侧重直接抒发内心情感的幼儿诗。

讽喻诗，这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。

散文诗，是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，分段不分行，不要求严格的韵律，但比一般的散文注重节奏。

第六章幼儿童话

童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最切近儿

童的心理，是儿童文学特有的体裁。

“童话”这一名称，出现在我国清代末年。在我国古代，虽然没有童话的名称，却存在不少成文的童话故事。如《酉阳杂俎》中的《吴洞》(又名《叶限》)，内容与后来才流传于欧洲的著名童话《灰姑娘》十分近似。

童话最早属于民间文学，流传于人民的口头创作之中。童话起源于神话传说。经过千百年的演变，童话从民间童话发展到文学童话，从此，童话成了文学中一种独立的体裁。

古代印度的《五卷书》、阿拉伯民族的《一千零一夜》等都是经过搜集整理而成的民间童话集。较早对民间童话进行改写的是法国作家夏尔·贝洛(1628～1703)．他从欧洲的传说故事中取材，写成《小红帽》、《睡美人》、《灰姑娘》等童话，于l697年结集为《鹅妈妈的故事》。世界童话大师安徒生(1805～1875)起初的创作，如《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》等也取材于民间童话，而稍后的《小意达的花儿》、《海的女儿》、《丑小鸭》等则体现了作家的创作风格。安徒生是文学童话的奠基人，他的童话标志着创作童话的诞生。

19世纪中叶以来，欧洲各国童话佳作不断问世，童话的体裁由短篇进展至中、长篇。其中有不少是幼儿童话，如英国作家金斯莱的长篇童话《水孩子》，意大利科洛迪的长篇童话《木偶奇遇记》等。

我国的创作童话出现于“五四”前后。1923年叶圣陶的童话结集《稻草人》出版，这是我国第一部创作童话集。30年代初，张天翼发表了长篇童话《大林和小林》、《秃秃大王》等，为我国的长篇童话创作奠定了基础。

童话是一种非写实性文学。幻想是童话的基本特征，没有幻想就没有童话。那么，如何理解童话的幻想呢?首先，童话的幻想植根于现实；其次，幻想是童话反映生活的特殊艺术手段。童话的艺术幻想主要通过某些艺术手法来表现，这些艺术手法包括夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞等。

童话中的人物形象有三大类型：(I)拟人形象。这是古今中外童话中最常见的艺术形象。(2)超人形象。这类形象多见于民间童话和古典童话中。(3)常人形象。是以人的本来面目出现于童话中的形象。童话不仅给孩子带来巨大欢乐，也给予他们多方面的营养(即童话的作用)。首先童话帮助儿童明白事理、增长知识；其次，童话有助于发展儿童的想象和幻想能力；再次，童话能培养美感，陶冶情操。

童话之中比较浅近、适合于幼儿听赏的作品就是幼儿童话。幼儿童话具有一般童话的共性，当然也有自己的个性特点：

(1)融进幼儿心理特点的艺术幻想；(2)以拟人为主体的童话形象；(3)单纯明快的叙事方式。为幼儿改编童话，除要选择其中内容可为幼儿接受的作品，遵循幼儿文学创作的基本要求外，还要注意：

第一，主题明确； 第二，脉络清晰； 第三，语言生动。

寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。寓言由喻体和本体两方面组成。寓意鲜明集中，是寓言的突出特点。运用比喻手法，是寓言的另一特点。结构简单、语言精练，这是寓言的又一特点。

寓言最初也是一种人民的口头创作，流传于民间。寓言在世界上有三大发祥地：印度、希腊和中国。古印度的《五卷书》是闻名世界的寓言童话集。希腊的《伊索寓言》被誉为西方寓言的始祖。我国春秋战国时期是寓言文学最发达的时期，在先秦诸子的著作中存有大量寓言。

寓言的寓意一般比较深刻，幼儿难以理解，但是，许多寓言的故事部分又是幼儿乐于听赏的，因此，把寓言介绍给幼儿就有了改写问题。

那么怎样把寓言改写成为幼儿能接受的故事呢?(1)增添形象，扩展情节；

(2)丰富原有形象，添加细节；(3)改用浅显生动的语言。

第七章幼儿生活故事

故事是一种以叙事为主，具有故事情节，比较适宜于口头讲述的文学体裁。幼儿生活故事是幼儿故事体裁的一个大类，它是以现实的幼儿为主要人物，以他们的日常生活、活动为题材的故事。现在通常所说的幼儿故事，主要就是指幼儿生活故事。

幼儿生活故事的特点和创作要求有以下几个方面：(1)鲜明的现实性、针对性。幼儿生活故事主要是表现幼儿自己的生活，是幼几生活的真实写照。在幼儿文学的各种文体中，生活故事最贴近幼儿的生活。

(2)生动的故事性。和以塑造人物形象为核心的小说比较，故事更要求完整和引人人胜。幼儿生活故事要求情节生动曲折，要有悬念、有波澜，精心组织结构，还要写活人物和细节。

(3)浓郁的趣味性。幼儿生活故事的趣味性来自幼儿充满情趣的生活，来自对充满幼儿情趣的生活细节的逼真描写，来自幽默风趣的叙述语言。

常见的幼儿生活故事的主题有：

(1)引导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为；(2)引导幼儿积极向上，追求美好的事物；

(3)指出幼儿身上存在的缺点错误，启发他们改正。幼儿生活故事没有固定的结构模式，一个故事采用什么

样的结构方式，往往取决于题材内容，组织结构得当，有助于情节的生动展现。常见的结构方式有：纵式结构、横式结构、串连式结构。

第八章幼儿图画书和卡通读物

图画书是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。它的基本特点是以图画为主、文字为辅，文字大都简短、浅近。图画书在幼儿文学中具有重要的地位。它不仅仅是书学，同时也是以图画为主体的读物形式。

图画书的渊源可追溯到很久以前，但真正为儿童编绘图画书并出版发行，则是17世纪的事。第一本专为儿童编辑的图画书是捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯于l637年出版的《世界图绘》。相对而言，我国图画书的历史不长，但近十年来我国图画书的整体水平有了空前的提高，在幼儿读物中占有越来越重要的位置。

根据不同的分类方法，幼儿图画书可分成不同的种类。综合起来，幼儿图画书可分为：

幼儿图画书：(1)文学性图画故事：无文图画故事，图文并茂的故事(2)非文学性图画读物：幼儿识物画书，百科知识画册，训练画书。

随着印刷和装帧技术的不断进步，幼儿图匦书出现了许多新的形式，如带香味的书、立体活动书、配有录音设备的书等。幼儿图画书的游戏化、玩具化是当前国内#VJL童图书的发展趋势之一。

幼儿图画书是幼儿文学中的一个特殊品种，它主要是以画面为载体向幼儿传达信息，因此，它具有与幼儿文学其他体裁不同的特征：

(1)形象的直观性；(2)构图的连续性；(3)画面的趣味性。

图画书不仅以图画的直观性降低了幼儿阅读的难度，还以其形象性丰富了幼儿的心灵世界。图画书的作用大致有以下几个方面：

(1)引导幼儿正确认识和发现事物，开拓眼界，增长知识；

(2)发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；(3)激发情感，陶冶性情；

(4)培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格的发展；(5)建立幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。此外，由于幼儿阅读图画书往往需要依靠家长等成人的帮助，母亲等长者亲切的讲述，也增进了长幼之间的情感交流。

在图画故事书中，文字不是图画的说明，图画也不是文字的图解。文字与图画的关系应该是互补的。对于这样一种特殊的文学样式，图画书在文字和绘画上都有着特殊的要求。

文字要求：

(1)要有“可视感和动感”。图画的文字通常是绘画的依据，因此，图画书的文字首先要具有“可视感”，即文字在图画中易于表现；图画书的文字还要富有动感，写故事时要考虑到情节、场景、人物应有的变化；

(2)要有节奏感。图画故事书的文字要求精练，但绝不是干巴巴的内容梗概，而应当是生动、优美、富于节奏感的语言；

(3)要精练、准确、生动、有色彩。绘画要求：

首先，要在总体上把握幼儿图画认识能力的水平，同时还要注意研究他们观察图画时在形象、画面、色彩等方面的具体特点。

然后，在具体操作中要做到：(1)图画要富于儿童情趣；

(2)图画要适合幼儿的理解水平；(3)画面要有动感；(4)画面要有细节；

(5)充分利用图画书翻页的欣赏方式；(6)插图要有节奏感。

卡通读物也是以图画作为传达语言的工具，但它与图画书不同。卡通读物通常是指有主题和情节，有连续性画面，有对话、旁白及音响符号的故事画。它的篇幅可长可短，风格上不拘一格，因此有人又称之为“连环漫画”、“新型连环漫画”或“卡通漫画”等。

1895年，一个叫《黄孩子》的故事漫画出现在美国《纽约世界报》星期日副刊的笑话版上，连续刊载，这被认为是具有完整形态的世界上第一部卡通读物。二战后，日本的卡通图书得到飞速发展，出现了《铁臂阿童木》、《机器猫》等优秀作品。从诞生到现在，卡通读物的读者群在不断扩大，成人卡通读物不断出现，甚至还出现了针对老年读者的“银色漫画”。

卡通读物通常是用连续的画面来讲述故事，形成一些特定的画面语言。这种语言不像文字语言那样由文字符号来表达，也不像动画片那样用快速移动的画面加上声音对话和音响来表达，而是使用相对固定的画面加上文字对话以及象声、象意符号来表达。

(1)分格。把画面分割成若干个画格——分格，这是体现作者表达能力和格调的一个重要环节。

(2)动感的营造。卡通读物动感的营造，除了故事情节需要编得紧张生动外，在画面处理上也有一些技巧，如气流

线、多重曝光、瞬间图像、模糊图像等。

(3)感情和心理描写。卡通书很少旁白，作者一般用对面部表情的刻画来表现感情和心理。

(4)画面中的文字。卡通书中的文字是整个画面的一部分，位置不固定。

第九章幼儿散文

幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏的、篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。

幼儿散文是散文的一部分，它具有散文的～般特点。幼儿散文作为幼儿文学的一个新品种，近年来取得了长足的进步。

幼儿散文萌芽于“五四”时期。第一次明确写给小朋友看的散文是冰心的《寄小读者》系列通讯。《寄小读者》开了儿童散文这一文体的先河，成为长诵不衰的佳作。幼儿散文真正取得大的发展是在20世纪80年代，这个时期的幼儿散文发展非常迅速，不但数量超过了过去的总和，而且题材多样，表现技巧也不断提高。

幼儿散文的作用：

(1)幼儿散文内容广阔，可以帮助幼儿开拓眼界，增长知识；

(2)幼儿散文讲求优美的意境，蕴含着真挚浓烈的情感，能够培养幼儿的审美能力，同时使他们的情感受到美的熏陶，提高他们的思想境界；

(3)幼儿散文表现手法灵活，语言精练、规范，对训练幼儿的观察能力、语言表达能力具有示范作用。

幼儿散文大致可以分成抒情散文、叙事散文、知识散文、写景散文和幻想散文五种。其中幻想散文是幼儿散文中一个独特的种类。幻想散文兼具童话和散文的特点，它的形象是童话中的拟人形象，但是情节又比童话简单得多，平淡得多，因而更具有抒情性。

幼儿散文是散文的一个分支，因而在散文的总体特征上，它与成人散文是一致的。但是，幼儿散文在遵循一般散文创作规律的同时，又因读者对象的特点而具备一些自身的特征：

(1)短小真实，贴近幼儿生活；(2)具体形象，易于幼儿接受；(3)意境优美，富于幼儿情趣；(4)情感真挚，丰富幼儿心灵。

第十章幼儿戏剧

戏剧是一种综合性的艺术，它以舞台表演为中心，融合了文学、音乐、舞蹈、美术以及造形、灯光、服饰等各种艺术成分。幼儿戏剧是以幼儿为对象，适合于幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧。

剧本，是戏剧中的文学成分。戏剧剧本即戏剧文学。剧本为舞台演出提供脚本，同时也是一种可供阅读的文学体裁。幼儿戏剧是戏剧的一种，但幼儿戏剧的剧本是为成人导演幼儿戏剧提供的脚本，幼儿剧本不可能与幼儿直接接触。

20世纪初，我国开始提倡儿童戏剧，并把它作为学校开展课外活动的重要内容。“五四”运动以后，郭沫若、郑振铎、叶圣陶都为孩子们写过儿童剧。l922年，黎锦晖在《小朋友》杂志上发表了儿童歌舞剧《麻雀与小孩》，这是我国最早出现的幼儿戏剧。黎锦晖是我国儿童歌舞剧的创始者、倡导者。

新中国成立后，我国儿童戏剧事业发展迅速，出现了不少优秀的作品，如张天翼的《大灰狼》、乔羽的《果园姐妹》、老舍的《宝船》、包蕾的《小熊请客》、沈慕垠的《老公公种红薯》等。

戏剧是一种综合性艺术，它能更直观、更形象、更生动地直接诉诸于幼儿的视听觉，能更快、更强烈地打动他们的心灵，启迪他们的思想，愉悦他们的情绪。幼儿戏剧的作用有：首先，可以直接给幼儿娱乐和美的享受，丰富他们的精神世界，增添他们的生活乐趣；其次，可以引导幼儿分辨是非，潜移默化地培养其高尚的品格和情操；再次，多姿多彩的戏剧情境也使幼儿获取一些自然和社会的初浅知识；最后，简洁明快的戏剧台词可以有助于幼儿学习和发展语言。

幼儿戏剧的特点：(1)浓重的游戏性。

(2)单纯而有趣的戏剧冲突。戏剧冲突是戏剧反映、表现生活的基本手段，是戏剧的轴心。幼儿戏剧自然不能违背、脱离这一艺术规律。但是，幼儿戏剧中出现的戏剧冲突必须符合幼儿的年龄心理特征，符合他们的接受能力和审美趣味。

(3)形象化、动作化的语言。戏剧主要是通过台词来塑造人物形象，推动剧情发展和表达主题思想的。戏剧语言要求简练、明确、口语化、性格化和富于动作性，幼儿戏剧也不例外。

一般戏剧有历史剧、现代剧、童话剧、神话剧等种类。在幼儿戏剧中，有些取材于现实生活，但由于童话是幼儿最喜爱的文学样式，因而以动物拟人形象为角色的童话剧在创作中占优势地位。按艺术表现形式分，幼儿戏剧的种类有：幼儿歌舞剧、幼儿歌剧、幼儿话剧、幼儿广播剧、幼儿木偶剧、故事表演等。

幼儿戏剧至今未能像幼儿诗歌、童话、故事那样繁荣。长时期以来，为幼儿创作的剧本甚少。如何缓解幼儿戏剧供求的矛盾?这就需要我们从已有的童话、生活故事等作品中

加以选择、改编。

那么，如何改编幼儿戏剧呢?首先，要慎重选择原作。这是决定能否改编成功的前提。一般来说，那些线索比较单纯、情节完整连贯、人物形象鲜明、故事紧张、矛盾冲突较突出的作品比较适合改编，搬上舞台也容易成功。其次，要把握剧本写作的特点。改编是一个再创作的过程。改编时既要尊重原作的主题，不随意增删原作的情节、人物，又要根据舞台演出的要求做必要的改动。改编剧本的规律主要是：

(1)原作的叙述性内容要尽量化为人物的台词、动作和舞台提示；

(2)为角色设计典型化的戏剧动作，穿插必要的游戏舞蹈。再次，还要注意书写形式的规范。

第十一章幼儿科学文艺

科学文艺是指用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学这样一类与科学内容相关的作品的通称。科学文艺通过文学作品的形式，把科学知识生动有趣地传授给读者。作为一篇科学文艺作品，必须具备两个条件：第一，它是文艺作品；第二，它具有一定的科学内容。读者从科学文艺中，不但能受到科学的启迪，而且能获得艺术的享受。

虽然科学文艺作为一种独立的文学样式存在的时间不长，但是，科学与文艺的结合却有久远的历史。我国最早的诗歌总集《诗经》，屈原的《天问》，沈括的《梦溪笔谈》，徐弘祖的《徐霞客游记》以及《山海经》、《水经注》等都是科学与文艺结合的典范。在外国文学史上，科学与文学结合的现象也不少，如希腊史诗《伊利亚特》和《奥德赛》，意大利诗人但丁的宏伟诗篇《神曲》等。

18世纪末19世纪初，科学幻想小说出现。法国作家儒勒·凡尔纳善于将丰富的科学知识和大胆的科学想象融会于惊险曲折的情节和，生动的形象中，被誉为“科学幻想之父”，他的《海底两万里》、《从地球到月球》是科幻小说的经典之作。

英国化学家和物理学家麦克尔·法拉第的《蜡烛的故事》是专门给儿童阅读的科学故事。被誉为“昆虫界的荷马”的法国作家让·亨利·法布尔写了十卷巨著《昆虫记》，流传很广，影响深远。20世纪，“科学文艺”在苏联得到了空前的繁荣和发展。20世纪中叶以来，欧美出现了科幻小说的黄金时代。

在我国，20世纪初，鲁迅大力倡导科学文艺，并亲自翻译凡尔纳的科幻小说。他还撰写了一些科学小品。另一位文学大师茅盾也翻译过威尔斯的作品，并撰写科学小品。30年代，著名教育家陶行知邀请高士其等科学家为儿童编写了一百多种科学读物。新中国成立后，我国科学文艺创作进入繁荣时期。进入90年代，科学文艺的创作日渐升温，《十万个为什么》重新修订出版，一批有创作实力的青年科幻小说作家也日渐成熟。

科学文艺的主要阅读对象是青少年和儿童。在引导他们爱科学、学科学方面，科学文艺具有不容忽视的作用：

(1)普及科学技术知识；

(2)传播科学思想、提倡科学精神；

(3)激发少年儿童对科学的兴趣，培养他们热爱科学、立志为科学献身的精神。

运用文学的手法，正确地表达科学内容，将科学内容与文学艺术形式有机地融合起来，使作品具有科学性、艺术性和思想性，是一般科学文艺创作的基本要求。儿童科学文艺属于儿童文学的一种体裁，它们自然要具有儿童文学的特点。科学文艺的创作要求是：

(1)科学性。科学内容是科学文艺作品的核心。

(2)文艺性。科学文艺要求作者具有文学修养，善于进行艺术构思，把抽象的科学概念、原理以及知识。化作具体的形象、生动的故事，并用文学语言去表达。

(3)思想性。科学文艺作品的主要任务是传播知识，但它同样负有思想教育的任务。从本质上讲，思想性同科学性是统一的。科学文艺的思想性并不是外加的政治说教，也不是生硬归纳出的教育意义，而是自然而然地渗透在介绍科学知识的过程中的。

(4)趣味性。科学文艺的趣味性来自两个方面：第一，科学本身是有趣的；第二，文艺手段表现的趣味性。

科学文艺是科学内容和文艺形式相结合的产物，而文艺的形式是多种多样的，因而科学文艺也有很多种类，概括起来有：科学童话、科学故事、科学小品、科学诗、科学幻想小说、科学漫画、科学相声、科学寓言、科学游记、科学家传记文学、科学文艺电影等，其中，以前六种形式最为常见。

由于读者对象的特殊性，幼儿科学文艺要求知识内容广泛而浅显，准确而生动，遵循由浅入深、循序渐进的原则。由此而言，幼儿科学文艺一般有以下几方面的内容：

(1)动植物的一般常识；

(2)天文、气象等自然现象的常识；(3)数理化的浅显常识；

(4)工农业、交通、医学等方面的实用常识。幼儿科学文艺的形式有幼儿科学童话、知识性儿歌和幼儿诗、幼儿科学故事和科幻小故事、知识散文、科学漫画等。

第十二章中国作家作品评介

叶圣陶

叶圣陶是我国现代儿童文学的奠基者，也是我国幼儿文学创作的先驱。他是我国现代童话的创始人，他于1923年

出版的《稻草人》是我国创作的第一部童话集。1931年，他又出版了另一部童话集《古代英雄的石像》。叶圣陶创作的幼儿童话清新、温馨、充满诗情画意，如《画眉》、《小白船》、《燕子》、《芳儿的梦》等。他创作的幼儿涛歌形象优美、语言明快、洋溢着童真童趣，如《蝴蝶歌》、《小小的船》等至今仍为幼儿喜爱、诵唱。

郑振铎

郑振铎是我国现代儿童文学的奠基者之一。1922年，他创办并主编了《儿童世界》周刊，这是我国最早也最有影响的一份儿童文学刊物。他组织当时的许多著名作家为儿童创作，并亲自创作了许多图画故事。他的幼儿图画故事，多为拟人童话，也有部分生活故事，都荡漾着浓郁的幼儿情趣，如《河马幼稚园》、《方儿落水记》、《罗辰乘风记》等。郑振铎是我国图画故事的倡导者、奠基者。

陈伯吹

陈伯吹是著名的儿童文学作家、理论家。他的幼儿文学创作，以故事和诗歌最为突出。他的幼儿故事具有取材广泛、描写细腻、对幼儿心理描写细微等特点。作品有《爱的教育》、《爬上去摘颗星星下来》等。《摇篮曲》是陈伯吹较有代表性的幼儿诗。

贺宜

贺宜创作的幼儿文学作品体裁多样，其中数量最多、最引人注目的是童话。他的幼儿童话的情节都富于趣味性，注意刻画人物形象，作品有《糊涂哥儿》、《老鹰风筝》等。贺宜的幼儿生活故事写得活泼亲切，把看似平常的生活小事编成生动有趣的故事，并融道理于其中。如《熊猫妈妈和熊猫娃娃》等。

严文井‘

1940～1941年间，严文井在延安写了九篇童话，结集为《南南和胡子伯伯》出版。l949年，他写了中篇低龄儿童童话《丁丁的一次奇怪旅行》。新中国成立后到l958年，严文井的童话创作进入顶峰期。长篇童话《“下次开船”港》代表了严文井童话的最高成就。严文井是一位具有独特风格的童话作家，他的作品的主要特色，一是具有深刻的哲理性，二是具有浓郁的诗情。

金近

金近很重视童话的教育功能，他的幼儿童话教育意义鲜明，针对性强。金近的幼儿童话大体包括三个方面的内容：(1)善意地批评幼儿的弱点和缺点，为之树立好的榜样；(2)培养幼儿良好的品质和习惯；(3)惩恶扬善。金近的幼儿童话风格朴素、富有生活气息；童话语言平易、简洁。作品有《小猫钓鱼》、《小鸭子学游水》、《小鲤鱼跳龙门》等。

包蕾

包蕾的幼儿童话有以下特色：(1)浅显、活泼；(2)幻想奇妙，虚实结合和谐；(3)语言幽默，富于谐趣。他的童话《火萤与金鱼》、《猪八戒新传》是广为流传的佳作。除幼儿童话外，包蕾的幼儿童话剧《小熊请客》也很有名。

黄庆云

黄庆云的儿童文学创作主要成就在童话，此外，她的幼儿诗歌和幼儿生活故事也很受欢迎。《跟着我们的月亮》是黄庆云的一篇幼儿童话，也是她的代表作。将知识性与教育性融为一体，是黄庆云幼儿童话的显著特色；善于构思，把故事写得机智幽默，是黄庆云幼儿童话的又一特色。她的幼儿诗歌《摇篮》被视为新时期儿童诗歌的精品。

郭风

1944年，郭风创作了《油菜花的童话》、《小郭在林中写生》、《小野花的茶会》等童话诗，次年结集为《木偶戏》出版，这是一部献给年幼儿童的童话诗集。70年代末以来，郭风又出版了散文集《孙悟空在林子里》，其中的《松坊林记事》创造出一种“幻想散文”的新文体。

黎锦晖

黎锦晖是我国早期儿童文学、儿童音乐、儿童戏剧的开拓者。1922年，他创办的《小朋友》周刊成为当时销路最广的儿童刊物。黎锦晖是我国儿童歌舞剧的创始者、倡导者。《麻雀与小孩》是他的第一部歌舞剧本，《葡萄仙子》是一部可供幼儿观赏的童话歌舞剧。

张天翼

张天翼是我国现代著名的作家和很有成就的儿童文学家。30年代，他创作的《大林和小林》、《秃秃大王》奠定了中国长篇童话的基础。50年代，他创作的《大灰狼》是一部十分精彩的幼儿童话剧，被誉为幼儿童话剧的典范。

乔羽 50年代，乔羽写下了《果园姐妹》、《森林的宴会》、《湖》、《割草》、《宇宙的骏马》和《鲤鱼妈妈》六部儿童歌舞剧本，其中，《果园姐妹》是他的代表作。

鲁兵

鲁兵是为幼儿创作了大量作品的作家。他主编的《365夜》幼儿系列书籍畅销全国；他的《太阳公公起得早》等儿歌受到几代幼儿的欢迎。《小猪奴尼》是他童话诗的代表作。

圣野

圣野的幼儿诗贴近幼儿生活，有很浓厚的幼儿情趣。圣野注重幼儿诗歌的教育性。他的第一部儿童诗集是《小灯笼》。

张继楼

张继楼著有儿歌集《唱个歌儿给外婆听》、《夏天到来虫虫飞》、《小蚱蜢》等，幼儿诗集《在城市的大街上》等。张继楼的儿歌创作善于借鉴传统儿歌的形式，但又注入了新的内容。

任溶溶

任溶溶是我国著名的儿童文学翻译家和作家。他的幼儿诗构思新颖，既具教育性又具趣味性。他还写有幼儿系列生活故事《丁丁探案》。

柯岩

柯岩是我国很有成就的儿童诗人。她的幼儿故事诗的主要特色是具有浓重的幼儿情趣和游戏性。主要作品有《小弟和小猫》、《“小兵”的故事》等。

刘饶民 刘饶民的《大海的歌》是幼儿诗歌的精品，赞美了生活，赞美了大自然。

方轶群

方轶群的幼儿童话内容丰富、题材广泛，包括知识童话、教育童话和趣味童话等。

果向真

杲向真的幼儿小说《小胖和小松》，是我国儿童文学史上的优秀作品，它表现了新社会人与人之间的亲密友爱关系，赞美了新的社会制度和新风尚。

葛翠琳

葛翠琳的代表作《野葡萄》是我国的童话名篇。她为幼儿写的童话着重表现美的心灵、美的情感、美的事物。重要作品有《春天在哪里》、《快乐的小河》等。

孙幼军 孙幼军的《小布头奇遇记》是我国第一部幼儿长篇童话，它的主人公是一个用彩色碎布做成的布娃娃“小布头”。孙幼军的幼儿童话代表作还有《小贝流浪记》、《小狗的小房子》等。

金波．

金波是我国著名的儿童诗人，他的创作以抒情诗为主，讴歌自然美和生活美，表达了“美”和“爱”的主题，他的幼儿诗歌也具有这些特色。他还为幼儿创作了不少散文和童话。

冰子

冰子为幼儿创作了大量知识童话，如《没有牙齿的大老虎》等；冰子的《小蛋壳历险记》是很有影响的中篇幼儿童话。

张秋生 张秋生的《小巴掌童话》的特点是篇幅短小、生动幽默，既有哲理性，又有诗的韵味。

冰波

冰波的幼儿童话的特点是富有诗意，主人公大多有善良的性格，代表作有《秋千，秋千„„》、《桃树下的小白兔》、《梨子提琴》等。

郑春华

郑春华的创作大都从真实的幼儿生活中取材，写得自然真切、充满幼儿情趣。作品有《紫罗兰幼儿园》(中篇小说)、《圆圆和圈圈》(诗歌)等。

第十三章外国作家作品评介贝洛

夏尔·贝洛是l7世纪的法国作家。l697年，他在巴黎出版了童话集《鹅妈妈的故事》，其中包括《小红帽》、《灰姑娘》、《蓝胡子》、《林中睡美人》等童话。该童话集一问世，便迅速在法国流行，以后传遍世界各地。贝洛的童话富有奇幻美妙的情节，童话大多颂扬善良、光明、智慧、勇敢，鞭笞邪恶、黑暗、残暴、凶狠。贝洛童话的艺术魅力也来自他独具风格的语言。

格林兄弟

德国“格林兄弟”指雅可布·格林和威廉·格林兄弟二人，他们的《童话和家庭故事》世称“格林童话”。格林童话题材广泛，内容丰富。其中的故事大致可分为三类：一类是神魔故事，这是为数最多的；另一类是以动物为主人公的拟人童话；再一类是以日常生活为题材的故事。格林童话来自民间，保持了民间文学生动、朴素的格调。格林童话不仅是传统儿童文学的经典之作，也是幼儿文学的瑰宝，其中有不少故事都是幼儿童话的精品，如《狼和七只小山羊》、《白雪公主》、《青蛙王子》、《大拇指》等。

科洛迪

19世纪意大利作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》，以神奇的幻想、着力的夸张创造了一个充满儿童趣味的童话世界，紧紧地吸引了孩子们。科洛迪所创造的“皮诺乔”，是一个不朽的童话人物形象。

列夫·托尔斯泰

伟大的俄罗斯文学家列夫·托尔斯泰一生热爱儿童，热心于慈善教育事业，他曾为儿童写了三百多篇寓言、童话和故事。在列夫·托尔斯泰的儿童文学作品中，最精彩的是生活故事，作品有《卡佳和玛莎》、《小猫》、《火灾》、《小姑娘和蘑菇》等。除了生活故事，列夫·托尔斯泰的寓言和童话也很受幼儿欢迎。寓言《说谎》(中译《狼来了》)和童话《三只熊》都是大家熟悉的作品。

米尔恩

英国著名幽默作家亚历山大·亚兰·米尔恩所著的幼儿系列读物——“菩书”，包括两部童话《小熊温尼·菩》和《菩角小屋》，诗集《当我们很小的时候》、《我们已经六岁了》和《温尼·菩的歌谣》等。“菩书”在英国家喻户晓，其中的两部童话更是脍炙人口。

恰佩克

《小狗小猫的故事》是捷克著名作家和画家约瑟夫一晗佩克的一部中篇童话。它包括《小狗小猫洗地板》、《小狗小

猫写信》、《圣诞节的故事》、《小狗小猫做生日蛋糕》等故事。

马雅可夫斯基

马雅可夫斯基是前苏联早期杰出的诗人，我国出版有他的儿童诗集《给孩子们》(任溶溶译)。他的儿童诗达到了教育性、知识性和趣味性的高度结合，写得幽默、生动。常采用他诗歌创作惯用的梯式分行的形式，音韵和谐、铿锵，富有音乐感和节奏感。马雅可夫斯基最受幼儿欢迎的诗作有《什么叫做好，什么叫做不好》、《在每页上，不是狮子就是象》、《我这本书给大家讲讲海洋和灯塔》等。

马尔夏克

马尔夏克是前苏联儿童文学的奠基人之一，他写童话、儿童剧，也做翻译和评论工作，他最受人称誉的是儿童诗。作品有《五彩的书》、《彼加怕些什么》、《桌子从哪儿来》、《笨耗子的故事’》、《小房子》等。马尔夏克的幼儿诗都富于教育性，都具有浓郁的趣味性，幼儿诗的语言简洁，富有音乐性和跃动的节奏感。

阿·托尔斯泰

著名俄罗斯作家阿历克谢·托尔斯泰一生关心并积极参与儿童文学创作，在他为孩子们整理改编的《俄罗斯民间童话》中，有不少故事成为幼儿文学的名篇，如《大萝卜》、《金鸡冠的公鸡》等。

盖达尔

前苏联著名儿童文学家阿尔卡基·盖达尔的《丘克和盖克》是幼儿小说的典范作品。

奥谢耶娃

奥谢耶娃，前苏联女作家。她的幼儿生活故事很受我国幼儿教育工作者和儿童文学作家的重视。奥谢耶娃的幼儿生活故事素材都来自孩子的日常生活。她的故事作品讲究结构艺术，一般篇幅短小，情节简单，具有很强的动作感。作品有《有魔力的话》、《三个小伙伴》、《蓝色的树叶》等。

诺索夫 尼古拉·诺索夫是第二次世界大战以后前苏联最有成就的儿童文学家之一。他的中篇小说《维佳·马列耶夫在学校和家里》和带科幻性质的系列中篇童话《“全不知”游绿城》、《“全不知”游太阳城》都是很有名的作品。他出版的幼儿故事集《会动的帽子》独具风格：

(1)幽默风趣，富于喜剧色彩；

(2)准确、生动地刻画天真淘气的男孩形象；(3)富于生活气息的语言。林格伦

阿斯特里德·林格伦是在世界享有崇高声誉的瑞典儿童文学家。她于l958年获得了第二届国际安徒生儿童文学奖。林格伦被视为当代世界儿童文学的代表作家。在林格伦的儿童文学作品中，最有影响的是童话、小说和故事。《长袜子皮皮的故事》是最早使林格伦获得世界声誉的童话。在林格伦创作的众多儿童小说故事中，以低龄儿童为主人公的有：《小洛塔和她的哥哥姐姐》、《玛迪琴的故事》、《玛迪琴懂事了》、《淘气包艾米尔》等。

罗大里 姜尼·罗大里是意大利著名的儿童文学家，他的童话《洋葱头历险记》、《假话国历险记》、《蓝箭号列车历险记》具有世界性影响。1970年，他获得了国际安徒生儿童文学奖。他为幼儿写的短篇童话故事集《电话里的故事》讲述了63个故事，它们短小精致，想象奇特，带有浓重的娱乐性，深为幼儿喜爱。罗大里还是一位优秀的儿童诗人，著有诗集《好哇，孩子们》。

中川李枝子

中川李枝子是日本著名的儿童文学女作家。她l962年出版的幼儿童话《不不园》在日本引起了极大的反响。这部童话最突出的特色是它的想象新颖、奇特。这部童话还有十分明显的教育意图。《不不园》是一本讲给幼儿听的童话，从内容到语言表达都适应幼儿的欣赏习惯，被视为日本幼儿文学创作的典范。

马蒂生