农村幼儿教师转岗培训的心得体会

农村幼儿教师转岗培训的心得体会（精选14篇）

农村幼儿教师转岗培训的心得体会 篇1

—陕西省农村幼儿园转岗教师技能培训心得体会

2011年11月28日我很荣幸地参加了汉中市小学教师培训中心举办的陕西省农村幼儿园转岗教师技能培训班, 通过短短15天的学习生活，无论是教学水平，还是幼儿教育理念，都给我带来了很大的收获。

本次培训中我们聆听了来自河南师范学院、安徽省教育局以及陕师大的几位教育专家和汉中市骨干教师的精彩讲座。他们用自己的实际经历和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给我们带来了非常有感染力的理论引领。在一次次的感悟中，我进一步了解和掌握了幼儿园的发展方向和目标，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

培训中城固师范的苏聪颖老师解读了《幼儿园教育指导纲要》以及《幼儿园工作规程》让我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题；汉中市教育局的苏新民主任解读了《学前教育三年行动计划》让我深刻的感受到学前教育受到国家的重视，幼儿教师看到了未来，学前儿童有了希望；河南师范大学的刘晓红专家让我知道了在孩子的日常生活和学习中如何组织游戏，如何观察、指导以及创编游戏；来自安徽省教育局的黄素华专家用她那丰富的经验让我们学会了创设幼儿园的环境创设；陕师大的龙宝新专家声情并茂的为我们解读了国内外学前教育改革以及世界学前教育改革的主要趋势，让我们每个学员深受感触；汉中市幼教协会的王景丽会长结合自身的经验给我们带来了精彩的讲座，让我们知道了幼儿园教育小学化倾向对孩子们的危害以及如何做好幼小衔接；来自汉中市伞铺街幼儿园的两位优秀老师通过自己的实际经历让我知道了在幼教活动中，如何去和孩子进行心与心的交流，如何让孩子在幼儿园快乐健康的成长；城固师范的黄龙德老师让我知道了幼儿教师是个全能的人才需要学的东西真的很多，必须要有扎实的的基本功才能胜任幼儿教师这个岗位；音乐在教学中如何更好的实施，如何设计活动呢？付鸿雁老师用她那专业的知识给我们进行了指导和训练。

在这期间我们还有幸到勉县九冶幼儿园进行了1天的参观学习，我看到如何有效地组织幼儿园一日生活，那里的教师非常注重幼儿动手、动脑能力的培养。她们能够把区域活动真正落实到一日活动中去，给幼儿创造自主探索、自主交流、自主学习的空间。让我受益非浅。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

农村幼儿教师转岗培训的心得体会 篇2

关键词：学前教育,幼儿转岗教师,师资培训

“百年大计, 教育为本。教育大计, 教师先行”。要提升基础教育水平, 就必须加大对中小学及幼儿园教师的准入管理和在职教师的培训力度。而学前教育是终身学习的社会起点, 是国民教育体系的重要组成部分, 目前学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节, 表现在教育资源短缺、投入不足, 师资队伍不健全, 体制机制不完善, 城乡区域发展不平衡。2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的文件启动了对幼儿园教师培训工程的序幕, 2011年国务院出台了《幼儿园教师专业标准》 (试行) , 《标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求, 是幼儿园教师开展保教活动的基本规范, 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则, 是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《标准》规定幼儿园教师需要经过严格的培养与培训, 需具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能。为尽快改变新建、改扩建幼儿园师资严重匮乏的现状, 各地特别是在中西部地区以及广大农村地区将中小学富余教师经培训合格后转入学前教育, 形成幼儿园转岗教师这一特殊的群体。作为河北省中小学及幼儿园师资培养、培训基地, 河北科技师范学院担负着幼儿园教师培养、培训的社会责任, 自2012年承担“幼师国培”—河北省农村幼儿园教师培训项目以来, 已培训了842名农村幼儿园转岗教师, 培训得到广大参训教师的认可, 社会效果较好。

一、研究对象与方法

2013年河北科技师范学院承担了河北省“幼师国培 (2013) ”转岗教师培训项目, 共808人的培训任务。培训期间我们组织专业人士对学员反馈的信息整理汇总, 并与我们的培训方案对照, 以及时调整培训侧重点, 满足学员共性的需求。集中培训中期、后期我们组织全体参训学员进行了两次不记名的满意度调查, 发放调查问卷470份, 收回有效问卷346份, 问卷有效率73.6%。

二、调研数据结果与分析

(一) 参训幼儿园教师基本情况。

通过对参训学员基本情况的调查, 我们进行了分析:一是教师年龄结构较为合理, 且年轻化, 其中30岁以下154人, 占32.8%, 30~40岁间207人, 占76.8%。二是教师的学历有所提高, 调查显示:拥有本科学历的179人, 占38.1%;专科学历223人, 占47.4%;专科及以下的18人, 占3.8%;但与城区教师相比高学历比例较低。三是农村教师职称普遍偏低, 其中:小教高级72人, 占15.3%;小教一级138人, 占29.4%;小教二级79人, 占16.8%;无职称和未定级的181人, 占38.5%。四是农村教师专业化水平低, 学前教育专业教师114人, 仅占总人数的24.3%。对参训学员基本情况的调研, 使我们看到学前教育的教师现状不容乐观, 尤其是中西部地区幼儿园教师专业化水平不高, 亟待进行专业化的保教理念和技能的培训。

(二) 对培训方案的满意度调研。

通过调研, 学员对我们所设计的培训方案满意度很高, 其得分均值均高于4.7, 其中学员对培训的总体感受及培训对他们教育理念提升上得分均接近4.9。学员对培训模块设计和安排以及各模块间的衔接的满意度相对低一些, 为4.73, 表明:我们在培训方案设计中, 还需要提升培训的针对性, 与学员自身需求衔接。

在培训调查问卷中, 有关培训内容的调查也是最受关注的。由数据反映的情况看, 广大参训教师普遍喜欢的培训方式集中在:专家讲座、交流研讨和参观考察。这说明专家引领对幼教职业认同感的提升有巨大的作用, 同伴的交流研讨也能查找与同行的差距, 参观考察能学到接地气的技能。培训中对教师专业发展、幼儿教师专业标准解读等理论课程不受参训教师欢迎, 而音乐、自制教具、幼儿教师技能及简笔画等操作性课程学员有广泛的需求, 说明提升技能是一线教师的共识。

(三) 对培训保障的满意度调查。

关于培训保障, 我们设计了两个方面的内容, 即硬件设施条件、培训师资软件条件。

1. 培训硬件———设施条件。

结果显示, 学员对培训所提供的课程资源, 即培训材料和网络资源的满意度都很高, 得分均在4.8以上, 而对食宿条件满意度相对较低, 得分均在4.7以下, 尤其是对餐饮条件满意度最低, 得分只有4.4。表明, 我们要提升培训的满意度, 食宿条件已经成为制约瓶颈, 若能真正改善, 如在校内能建设专供教师培训的食堂、宿舍, 我们的培训将能取得更高的认可度。

2. 培训软件———师资条件。

调研发现, 学员对培训的师资队伍满意度很高, 在所设计的6道题目中, 其中4道题目的平均得分在4.8以上, 对项目管理团队的服务态度和质量满意度最高, 超过了4.9, 对班主任和辅导教师工作的满意度也很高。相对而言, 对河北科技师范学院授课教师的满意度最低, 这大概与高校教师远离幼儿教师现场有很大关系。可见, 作为培训者, 必须深入幼儿保教一线, 全面了解幼儿教育发展动态, 体验真实幼儿保教现状, 才能为学员提供更接地气的课程资源, 学员从中才能获得真正的提高。

(四) 学员对培训方式满意程度的调研。

通过调查, 有75.1%的老师选择了参观考察, 可见广大参训老师对自己的保教实践操作能力有困惑, 希望通过培训提升幼儿一日活动设计、幼儿园环境设计和室外活动设计的动手能力;专题讲座的选择率达到72.8%, 说明大家还需要不断提升对幼儿保教理论的认识, 我们培训中甄选的专家讲座得到了大家的广泛认可。如蔡景坤教授的3~6岁幼儿生理解读、刘思凝老师的幼儿故事讲解、郭丽娟园长的《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读等。

(五) 对培训实施过程的调研。

关于培训的组织实施过程, 我们在问卷中设计了7道题目。结果显示, 学员对培训方式及组织的满意度均很高, 其平均得分均超过4.8, 相比而言, 学员对学员间的交流研讨满意度最低, 对培训活动安排的满意度也只有4.74。

可见, 在以后的培训中, 如何才能有效地组织学员结合自己的教学经验探讨现实幼儿教育问题, 需要我们认真研究, 尤其是在培训前, 能要求学员提前准备讨论问题, 是极为关键的, 带着问题学习才能有内动力和培训内需。

三、农村幼儿园转岗教师培训模式的探索

幼儿园教师专业标准 (试行) 要求从业教师应该做到:幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。河北科技师范学院自2012年开始承办的“幼师国培”———河北省农村幼儿园转岗教师培训工作, 这个培训项目是一项服务于农村幼儿教育的宏大工程, 给广大初入幼儿教师队伍的教师自我提升搭建了一个有效平台, 使转岗到幼儿园的教师增强保教工作理念, 工作中避免“小学化”、“知识化”现象, 不断提升自己专业化能力, 及早胜任幼儿园工作。但如何让广大农村幼儿园转岗教师经过培训不断提升对保教工作的职业认同感, 在保教工作中提升他们的保教能力是关键。为此, 应该在以下几个方面多努力。

(一) 培训理念突出实践取向。

“实践取向”是指所有的活动来自实践, 体现基础性;一切在实践中, 突出场域性;一切为了实践, 彰显目的性。科学的培训方案不能只是专家的室内论证, 而应来自于教学一线的实践需要。为此, 我们从常年对多地区的市场调研入手, 把握培训市场需求。同时选择不同类型的幼儿园为基地, 找一线幼儿园教师座谈, 了解他们工作中的困惑和需求, 以确定幼儿园教师培训的宏观市场需求。我们通过多种渠道反馈参训学员的培训需求, 来及时调整和完善培训方案, 让学员带着问题, 怀揣困惑和希望与培训专家、老师交流, 极大地提高了培训的针对性。

(二) 培训目标突出实用性。

幼儿园保教工作不同于中小学的知识传授, 它要求幼儿园教师遵循幼儿身心发展规律, 以游戏为主要活动, 保教结合, 寓教于乐。为儿童创设丰富多彩的教育环境, 防止和纠正“小学化”倾向。为此, 培训目标更要突出实用性, 提升参训老师的幼儿教具的制作、幼儿活动设计以及家园合作能力, 针对农村幼儿园教师从身边条件出发, 如秦皇岛市蔡各庄幼儿园老师自制的玉米王国, 原材料都来自于田间地头的玉米秸秆和玉米须, 老师制作的玉米生长过程图片、美味玉米食品, 到玉米之家, 孩子们在老师指导下自制的玉米撕花、玉米杆搭建还有玉米须绘画, 这些实用、可操作性的玩具很受参训老师欢迎。此外, 增加一些个性化、实用性强的课程, 如电子琴和弦的基本知识、自制教具、简笔画等, 也深得参训老师们的认同。

(三) 培训内容突出操作性。

农村幼儿园转岗教师对保教工作缺乏操作层面的技能, 为提升他们的实践能力, 在培训内容设计上突出可操作性。根据对参训学员的培训需求调研确定培训内容。通过专家引领, 提升参训老师们的幼教专业认同感和专业知识, 通过组织老师们到幼儿园跟岗实践, 让老师们看到接地气、真实的保教课堂, 获取所需的培训信息。

(四) 培训形式突出多样性。

培训形式不拘泥于讲授, 更多地侧重于学员参与性。在培训前、中、后始终突出学员的主导性, 培训形式更加灵活多样。专家讲座引领学科前沿动态;我做课堂, 你来评查找与先进的差距;小组研讨看到同行的亮点;跟岗实践让老师们看到先进的示范和引领;专业研讨解决个性化需求, 尤其是远程网络学习的适时跟进, 给不同地区、不同学段的广大教师提供了相互交流、相互分享的平台。通过集中培训, 学员带着问题来学习, 带着感悟来实践, 带着收获回课堂。每一个环节都有声有色, 学员参与性极高。

农村幼儿教师转岗培训的心得体会 篇3

关键词：农村幼儿园；转岗教师；对策研究

中图分类号：G617

一、农村幼儿园转岗教师培训的背景

1.当今教师的角色已发生了巨大的变化，新的《幼儿教育指导纲要》明确提出了终身教育理念下的幼儿教育追求健康的、真实的、全面和谐的、可持续的发展，明确了幼儿教师的角色定位，即教师必须成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2.近几年来，一方面是由于随着我国学龄儿童的减少，小学教师富余现象日益凸显，竞争日益激烈，而与此同时，幼儿园教师存在普遍缺乏的状况。小学教师作为教育工作者，其教育经验、对教育工作的认识和对儿童发展规律的把握，均为小学教师转岗到幼儿园工作奠定了较好的基础。[1]经过培训，小学教师能够较好地适应新的岗位要求，从而在一定程度上有助于缓解当前幼儿园教师紧缺的现状。

3.为更好的贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）精神，根据《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师[2011]5号），各省教育厅和财政厅都在积极组织和实施“幼儿教师国家级培训计划”。

小学教师转岗到幼儿园工作面临着种种不适应和困惑，因此结合农村幼儿教育发展的现状、需求、热点和难点问题，遵循幼儿园骨干教师专业成长规律，以提升幼教的专业精神，更新幼教知识，提升实践能力，促进转岗教师专业成长，推动农村学前教育师资队伍建设发展为目标的农村幼儿园转岗教师培训便应运而生。

二、农村幼儿园转岗教师培训现状分析

根据白银市教育局的安排部署，白银市教师教育中心自2012年秋季开始对白银市各县区农村中小学合校并点后及大中专院校刚毕业非学前教育专业拟从事学前教育的58名转岗教师进行了两期50天的培训。培训后期，我们运用问卷调查、访谈、实物收集、实地调研等研究方法，进行了基本情况调查。通过调查，总结出农村幼儿园转岗教师的培训具有以下特点：

1.培训对象。（1）来源主要为调转和并校分流，并且各基层小学教师居多。（2）平均年龄比较年轻，40岁以下的教师占整体转岗教师的90%以上，但是从班级氛围来看，突出的年龄特点是沉稳，好静，不够活泼。（3）学历状况较好但专业化程度不够。转岗教师各专业种类多，包括普师、音、体、美等8个专业。98%以上的教师均为中师或大专以上学历，但幼儿教育专业的教师仅占到3——4%。（4）存在偏见，职业任同感较低。多数教师认为“幼儿教师就是教孩子唱歌、跳舞、讲故事，只要看住孩子不磕不碰、高高兴兴就行了”，或者存在“不喜欢、不想从事幼儿教育工作或好赖干到退休”的想法。（5）“教育教学教研工作”问题突出。在教学内容和教学方法的选择上，有明显的小学化倾向，教学主要倾向于识字、算术等小学低年级学科知识。对幼儿的年龄特点不了解，幼儿情感、态度、习惯的培养远未纳入教育目标。（6）大部分转岗教师希望参加岗位实习和专业培训，并且再培训愿望强烈。（7）在接受培训的人员当中近10%是以完成继续教育任务为目的，亦或是评职称的需要，再者是迫于上级教育部门的要求来参加培训，但是培训结束后并不是转岗进入幼儿园工作。

2.培训内容与形式。结合农村幼儿教育发展的现状、需求、热点和难点问题，农村转岗教师的培训开展的主要理论课程有幼儿教师职业道德、学前教育理论、学前教育考察与实践、学前教育研究、各学科活动设计、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要等。同时针对农村幼儿园教学的薄弱环节还重点开设了音乐、美术、舞蹈课程。幼儿园转岗教师的培训形式突出了开放性、多样性和创造性的原则，采取形式有专题讲座、交流研讨、实地考察与观摩反思等，关注教师的亲身体验与感悟，强调理论学习与实际应用相结合、专题报告与合作研讨相结合。通过实例分析、分组讨论、对话交流等活动，调动教师学习的主动性与积极性，充分发挥参训教师的主体作用。

3.培训效果。在培训即将结束的时候，以班主任发放问卷及培训学员座谈会的方式对培训的效果进行了调查。调查的维度涉及对课程的设置及活动安排是否合理、对授课教师的水平是否满意、对生活学习的环境是否满意、对培训班管理规范的满意度以及学员对培训的整体满意度。

三、关于农村幼儿园转岗教师培训的对策與建议

1.把好“转岗”关。针对转岗教师“沉稳、好静、不够活泼”、专业化程度不够、职业认同感低的特点，不难发现，在教师“小转幼”的过程中，存在简单化操作和“甩包袱”的现象。笔者以为，要切实做好这项工作，应严把三关，即：限年龄、限学科、限比例，选择合适的中小学教师转岗。[2]

2.改进培训方式和内容。培训中应采取多种培训形式相结合的原则，倡导参与式、互动式的培训方式，使学员发挥主体作用，不断地提升教学水平和技艺。在培训内容的设计方面，做好前期的培训调研工作，要契合幼儿园教师的实际情况，遵循缺什么补什么、不会什么教什么的原则来整合资源，做到理论与现实相结合，真正地让参训教师通过培训在知识成长和专业领域受用。

3.强化培训师资队伍，建立“学前教师培训”专家库。培训单位要加强教师培训团队建设，聘请知名度高、有学前教育专业影响力的教授担任首席专家。要加强优质培训课程资源的开发整合，充分利用“国培计划”资源库，有效开发适用性强的新资源，注重生成性资源的加工和利用，促进优质培训资源的共建共享。要精心遴选并切实加强优质中小学实践基地建设，强化参训教师培训实践环节。

4.建立“学前教师”培训基地。[3]培训基地的建立，不仅给参训学员提供了接触实践观摩学习的机会，也为我们自身教师提供了接触一线的机会，扩大了我们的培训和发展资源。要充分利用基地学校课堂和师资，突出教育教学实践，提高培训效果。这样做还有利于促进学员与基地学校名师、学员所在校与基地学校之间的沟通交流，如“结对子”“手拉手”，从而提高优质资源的利用率。

参考文献：

[1]刘春琼.小学教师转岗到幼儿园工作的原因、问题与对策[J].学前教育研究，2011（11）.

[2]刘明远.别让转岗教师成为幼儿园“鸡肋”[N].中国教育报，2011-10-28.

农村幼儿教师转岗培训的心得体会 篇4

—农村幼儿园“转岗教师”培训实施方案

为认真贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》和教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》等文件精神，为着力造就一支师德高尚、业务精湛的幼儿园教师队伍，依据省市部门的的相关要求，特制定本实施方案。

一、指导思想

为了适应当前幼儿教育发展的需求，让拟转岗到幼儿园任教的教师和未取得幼儿园教师资格的在岗教师，领会《幼儿园教师专业标准（试行）》的主要思想和基本要求，帮助他们转变专业理念与师德观念，更新专业知识，形成保教技能，具备保教实践能力，能够适应幼儿园教育保育工作。

二、培训目标

以《幼儿园教师专业标准（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《“国培计划”课程标准》为指导，围绕幼儿园教师日常教育活动，以提升幼儿园教师基本保教技能和幼儿教育活动实施能力为主题，从案例的学习、分析、反思中理解学前教育的专业性、幼儿身心发展的特点，使参训教师形成初步的保育、教育能力。

（一）理解新修订的教师专业标准，并通过案例分析与交流，让参训教师掌握处理伤害事故的能力，提高教育保育能力，提升参训教师的职业认同感和职业道德水平。

（二）领会“幼儿为本”、“师德为先”、“能力为重”的教育教学理念，形成持续、系统地改进教育教学行为的意识和习惯。

（三）掌握基本的事故处理能力，心理调适能力和保育、教育知识，形成初步的保育、教育能力。

三、培训对象

我县农村幼儿园未从事过学前教育工作的转岗教师和非学前教育专业的幼儿教师。

四、培训原则

（一）实效性原则。紧密结合工作实际，突出培训的针对性和实效性，以幼儿园教师日常工作为基础，实施案例教学，学习幼儿教师专业发展性知识，提高幼儿教师实践性能力。

（二）主体性原则。充分体现以人为本的理念，以学员为主体，让学员积极的参于到活动中去，激发学员的自主性与创造性。为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以平等交流的研修活动作为提高培训质量的保障。

（三）多样化的原则。培训方式多样化，授课、学习和研修结合的新培训模式，将案例分析、知识讲解，课堂学习、网上自学，讨论互动、咨询答疑等有机结合。学习方式多样化，网上学习与线下交流相结合，实践反思、同伴互助、专业引领相结合。

五、培训内容与培训方式 依据幼儿教师专业标准的专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度，以幼儿教师面对的实际问题为中心，以生动的案例故事为载体，以系统的专题讲座为导引构建课程体系。采用理论与实践相结合的培训方式，让参训教师做到学以致用。

（一）集中培训

本次培训开设了《幼儿园法律法规及伤害事故的处理》，《幼儿舞蹈赏析与创编》，《幼儿园实用绘画》，《幼儿教师心理健康与调适》等课程，合计80学时。

（二）跟岗实践

共40学时。参训教师分成两组，在两个幼儿园同时进行。

六、组织管理与工作要求

为了确保项目的顺利推进，成立项目领导办公室，下设培训组，安全组，材料组，后勤保障组，网络信息组。责任到人，多方联动。学员分成两个班，每个班设一个班主任，负责管理平常的日常事务。

制定各项管理制度，参训学员必须按要求参加培训。各班班主任做好学员的考勤，保证学员的出勤率。

七、评价考核

培训结束时对参训学员进行评价，以课程学习、参与互动、出勤情况，在岗实践四个方面作为主要评价内容，将过程性评价与终结性评价有机结合起来，对每一名学员形成最终评价结果，反馈到参训学员学校。

八、保障措施

（一）强化领导，落实责任

成立由教育局党委书记、局长罗建龙同志为组长农村幼儿园“转岗教师”培训项目领导小组。领导小组下设办公室，再分培训组，材料组，后勤保障组和安全保卫组。各负其责，确保活动取得实效。

（二）精心组织，抓好落实

学校党支部要根据上级党委的要求，结合实际情况制定培训活动方案和活动通知，制定各项规章制度，为活动的顺利进行提供制度上的保障。召开会议，细化分工，让每一项工作落实到位。保证培训质量，提升培训效果

（三）协调一致，服务至上

各小组有分工，也要保持协调一致，才能保证本次培训活动的顺利的开展。各小组成员要坚持为参训学员服务的思想，及时解决参训学员生活，学习上的困难，让学员安心参加培训。高标准，高质量的完成这次培训任务。

教师转岗培训心得体会 篇5

暑假里在钱志亮教授的讲座中学到了一个做笔记的小方法：准备两支不同颜色的笔做记录，用红笔把重要内容记下来。每页记录纸下面空出三分之一的页面，用来记录自已在听的过程中思考或联想到的问题。这次学习培训我第一次尝试了这种方法做记录，果然体验到了较好的效果。回头翻看笔记时，重点的内容一目了然，晚上整理笔记时，有较多的空间让我写下自已对学习的看法，把老师们讲的东西与自己的经验联系起来。

这次培训安排的课程很丰富，每个老师在讲课中都有自己的风格，给我留下印象最深的是吴海虹老师、黄宝坚老师。吴老师的讲座秉承她一贯的风格，深入浅出、实操性非常地强。其中我最感兴趣的是吴老师讲到的分析评价幼儿作品的部分内容。虽然吴老师给我们只列举了几个例子，但对我的启发很大，学会科学分析评价孩子、真正读懂孩子，我们的专业化修炼之路还很长很长。之前我在图书馆里浏览过有关《儿童作品与儿童心理诊断》的书，我想这次一定要把读这套书放入学习计划中。来自广州jun区司令部幼儿园的黄老师风趣幽默，在讲座中列举剖析了很多的案例，把班级管理中的难点做了很好的阐述。在他的讲座中最精辟的一段话是“在幼教里，拓宽世界很重要，仅用幼教内的知识难以应对当今社会需求，知识面狭隘是发展的瓶颈。”一针见血地指出了我们幼儿教师的不足之处。对于我们这批参训的老师们，不仅仅要练好幼儿教育的基本功，同时要不断地汲取并积累其它的知识，丰富自己的阅历，不断地更新自己的知识储存量，这样才能在组织幼儿一日活动时游刃有余，轻松应对问题。

另外，在此次培训中涉及到各个领域的教学设计、观摩、分析，其中看了不少教学活动，作为一个新转岗的教师，上模仿课是最好的学习方法，因此我建议大家回到幼儿园去上一上这些教育活动，比较一下自己与示范老师的教学效果，提高自已对教学活动的认识。

幼儿教师转岗培训学习心得 篇6

两个月的学习结束了。两个月来，听到同事挂在嘴边的话就是“幼儿教师的任务很艰巨”。是啊，幼儿教育是人生的起始阶段。幼儿教育是终身教育的起始。所以幼儿教师身上的担子很重。反思以往工作中的不足，从而促进了我们教育教学观念的进一步更新！真是收获多多。下面就是我通过培训后获得的几点体会：

一、教师要有良好的师德修养。

人生就是一项自己所做的工程，我们今天做事的态度，就是明天所住的房子。工作和生活是一样的，你有什么样的生活态度，就有什么样的工作态度。是的，幼儿教师作为社会的一份子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中。而幼儿教师的特殊职业和地位，则决定着师德对整个社会公德产生极大影响。“德高为师，身正为范”师德是一个教师的灵魂，能否成为一位好的幼儿教师，关键在于一种精神，一种无私奉献的精神。作为一位教师，首先应调整过来心态，工作毕竟不是享受，尤其是教师，比起他的职业来说，他的奉献精神要求更多一些，而且在工作中又离不开学习，必须要学会在工作中找到快乐。这样才能有更多的兴趣与信心去准备每一天的课程，做好每一项工作。

二、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。

“以儿童为本。”重视儿童的天真梦想，让他们快乐的游戏。孩子生来好动，游戏是孩子的生命，在孩子的生命成长中，无时无刻不充满着游戏。很多游戏，很多梦想又来自于孩子对自己生活经验的再现。放弃任何框框本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，当孩子们尽情流露他们的本性时，那我们的教育就是成功的教育，这样的教育才是救治一些有不良习性的幼儿的良药，在一定程度上，使幼儿成为一个品德高尚的人。

三、教师要有敬业精神

能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否热爱这项职业。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，每个教育与工作者都要首先铸造自己爱岗敬业的信念。

当然，作为教师仅仅有广阔的视野和创新思维及敬业精神还是不够的。还要有高尚的品德、严谨的治学态度、渊博的专业知识、适当的教学方法等等。但是最基础的还是视野广了才能博学；思维活跃才能举一反三；有敬业精神才能有严谨的治学态度。

通过本次培训，我更深的理会到了学前教育的重要性和幼儿教师的神圣。作为一名幼儿教师，我感到由衷的骄傲和自豪！

农村幼儿教师转岗培训的心得体会 篇7

1 我院全科医师转岗临床培训工作现状

2010年黑龙江省全面开展全科医师转岗培训工作，建立以三级综合医院为临床培训基地，基层医疗卫生机构技术骨干为培训对象的全科医师转岗培训模式。通过评审，我院成为黑龙江省首家基层医疗卫生机构全科医师转岗临床培训基地，并进入实时培训阶段，全省各乡镇卫生院从事临床工作的业务骨干120名在我院培训。在培训过程中，为了全面提高全科医师的综合服务能力，我院实行了全科医师转岗培训“导师制”，为每位全科医师指定1名教师作为培养人，负责进行带教和指导，保证全程10个月的培训质量，使学员达到全科医师岗位的培训要求。

2 问卷调查与分析

2.1 对象与方法

以全科医师转岗临床培训的120名学员为研究对象，对其进行问卷调查。共发放问卷120份，回收有效问卷115份，有效问卷回收率95.8%。问卷内容由三部分构成：(1)个人信息，包括性别，年龄，文化程度等;(2)全科医师培养质量情况调查;(3)全科医师指导教师满意度调查。

2.2 结果

对问卷调查的第三部分统计分析汇总中，在导师是否指导其工作和学习、对导师的带教方式、导师的实践训练方式、是否经常进行沟通、对导师的满意度等几项指标中，全科医师的满意度达到99.2%。说明导师确实履行了其带教职责，在全科医师的培养过程中发挥着至关重要的作用。

3 讨论

导师的指导始终贯穿于全科医师的学习和临床实践过程中，成为加强全科医师转岗培训质量最有效和最现实的保障，因此，导师队伍建设是全科医师培训质量的关键。如何打造一支有经验、重实效、能够培养全科医学人才的导师队伍，我院对此进行了积极的探索。

3.1 全科医师转岗培训指导教师的遴选

指导教师是全科医师的培养者和领路人，对全科医师培养过程具有举足轻重的影响，只有选拔负责任、重实效的指导教师才能保证全科医师的培训质量。我院确定了严格的指导教师选拔条件，即具备应有的政治素质、医德医风和责任意识，工作在临床一线，具有扎实丰富的基础理论知识和丰富的临床实践经验，能担负起实际指导全科医师的责任。指导教师应取得硕士以上学位，在三级综合医院工作6年以上，具有主治医师及以上专业技术职称，热心全科医学教育，能全心全意为基层医疗卫生事业服务。

指导教师是全科医师培训的主体，我院严格导师资格遴选，从源头上把好了质量关，通过逐层选拔，将一批临床工作能力强、学识深厚、教学经验丰富的导师遴选出来，承担起培养全科医师的重任，为提高全科医师培养质量打下了坚实的基础。

3.2 全科医师培训指导教师的培训

导师队伍建设是提高全科医师培养质量的核心环节，建设一支整体素质好、业务水平高、临床经验丰富的全科医师导师队伍，是提高全科医师培养质量的关键。因此，我院注重加强对全科医师导师综合素质的培养，从多方面提高导师的水平。

3.2.1 明确全科医师指导教师职责，实行导师培训上岗制度。

为了保证导师能够明确自己的职责范围，切实履行好指导职责，我院实行了全科医师导师培训上岗制度，对全科医师指导教师进行岗前培训，明确全科医师转岗培训的工作目标，组织认真学习《卫生部基层医疗卫生机构全科医师转岗培训大纲(试行)》，使导师明确自己的责任和义务。

3.2.2 建立考核档案，发挥全科医师导师的带教作用。

我院管理部门对全科医师指导教师建立了《基层医疗卫生机构全科医师转岗培训指导教师手册》，要求导师定期对培训带教情况进行总结汇报，学院主管部门进行核查后，对于未完成培训计划的导师，取消导师资格。

3.2.3 加强沟通交流，注重全科医师临床思维能力培养。

学院组织指导教师定期进行专题讲座、病例(病理)讨论、疑难病例讨论、三基三严讲座等临床学术活动，加强学员培养临床思维、分析问题、解决问题能力。同时建立“周汇报”制度，要求全科医师无论在哪个学科进行轮转，每周必须将个人的学习工作情况与导师进行汇报，加强沟通交流，使导师能够及时了解培训对象在轮转培训过程中遇到的具体问题，予以解决。

3.3 全科医师培训指导教师的评估

为了及时、详细了解导师和全科医师的培养工作情况，学院建立了科学规范的全科医师导师评价指标体系，体系包括三个方面：管理者的评价、同事间的评价和受培训全科医师的评价。学院启动了导师评价指标体系后，定期进行科主任、师资与师生互评，促进导师认真履行职责，不断改进带教方法，同时重视全科医师的反馈意见，使管理科学化、人性化[3]，进一步促进了全科医师转岗培训工作的发展。

3.4 全科医师培训指导教师的激励

我院建立了指导教师激励机制，指导教师的培养工作记入工作量，在培养工作中的表现和业绩作为深造学习、评优选模的依据。依据其培养工作量的大小及表现，医院将给予一定的津贴或奖励。激励机制的建立发挥了导师的积极性、主动性和创造性，为全科医师导师梯队可持续发展提供了重要保证。

3.5 实施全科医师指导教师制度的效果

实行指导教师制度对于全科医师在转岗培训临床实践工作和学习管理起到了极其重要的作用。相对于受训的全科医师来说，进入到临床科室，面对繁忙的医疗工作，压力是很大的，指导教师及时掌握全科医师的工作和学习动态，给予指导和帮助，会使全科医师很快适应临床工作，投入到新的学习环境中，并在导师的指导下，不断提升理论知识和实践技能水平。同时，导师本身的职业道德水平、治学态度和研究作风会对全科医师产生不可忽视和潜移默化的影响，使其建立良好的职业素养。

4 展望

我国的基层医疗卫生机构全科医师转岗培训工作刚刚起步，我院作为第一批全科医师转岗临床培训基地，在培训工作实践中，取得了一定的工作成果，在2011年卫生部全科医师培训督导检查中受到国内专家的好评。在今后的工作中，我院将不断地进行探索，以全科医师指导教师制度为驱动，进一步提升全科医师培养质量，形成良好的人才培养机制，为加强我国全科医师队伍建设做出新的贡献。

参考文献

[1]刘力戈,赵春燕,潘丽恩.全科医师规范化培训的实施与过程管理[J].中华全科医学,2010(12):4111-4114.

[2]李伟明,黄巧云,周玲.云南省全科医师师资培训的效果评价研究[J].中华全科医学,2011(9):2841-2843.

农村幼儿教师转岗培训的心得体会 篇8

【关键词】转岗教师 幼教化培训 措施

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0147-02

引言

对幼儿园转岗进行幼教化培训对幼儿教育有重要意义，众所周知，幼师的师资教育一直很缺乏，这就需要对富余的中小学教师进行转岗，从而这就需要对从未从事学前教育工作的转岗教师进行培训工作，通过培训，来帮助幼儿园转岗教师树立正确的学前教育专业理念，掌握专业的知识。下文将提出有效促进幼儿园转岗教师幼教化培训的措施。

1.幼儿园转岗教师存在的问题

对于转岗教师来说，他们在幼儿教育知识方面非常匮乏，不能很好地与幼儿进行沟通，因为大多数转岗教师基本上是由小学教师进行转岗而来的，年龄普遍偏大，在使用儿童化语言技能上极其的不熟练，很难适应幼儿教学的过程中，缺乏幼儿教育的经验，使得不能很好的管理幼儿园的儿童[1]。因为转岗教师是小学教师转岗而来，那么在教学对象上来说就发生了很大的转变，从而导致转岗教师在教学方式上出现很大的不足，例如，有的教师原先是教五年级的小学生，现在却在教幼儿园小班儿童，在教学方式上肯定不能够适用，而且小学生的认知能力强，不像小班的儿童，对很多事物都处于一个模糊的概念，使得教师不能沿用以往的方法来进行教学，就使得教师变得束手无策。另外，小学教师在小学工作中更加容易获得成就感，而转岗来到幼儿园进行教学后，教师往往会产生一种消极心态，认为自己的能力不足才被转岗到幼儿园来工作的，这就导致教师在进行幼儿园教学时带有一个负面情绪，觉得自己很难融入幼儿园教师的全体，从而影响幼儿园教学质量。

2.促进幼儿园转岗教师幼教化培训的措施

2.1培养转岗教师的正确教育观

在对转岗教师进行培训时一定要注重对转岗教师教育观的培养，观念对教师而言是尤为重要的，但是在进行转岗教师教育观培养之前需要将前期工作做好，即需要加强培训制度的落实，在对幼师培养的宣传过程中，需要加大力度，教育行政主管部门可以听过行政干预，将教师培训工作的落实与行政领导的业绩进行挂钩，将培训真正落实到实处[2]。对于教师来说，也需要处理好培训与工作的冲突以及家庭与自我发展之间的矛盾，不断的提升自己的技能，使得自己更好的胜任幼儿教师的工作。

在将培训制度加强后，就需要开始对转岗教师对正确教育观念进行培养，首先，转岗教师需要调节自己的心态，转变对工作的认识，形成积极的工作认同，这是成为一个幼儿教师的必要前提，虽然对于长期进行小学教育的转岗教师来言，观念转变很困难，但是可以通过教育活动本身的各个环节和过程，慢慢的培养转岗教师热爱岗位的情感；其次，转岗教师可以全面了解儿童，充分认识到保教活动的特征和功能。学前教育与高等教育在一定的程度上是具有相似性的，都是为了培养学生的综合素质能力，但是这两种教育还是存在区别的，学前教育主要是在生理保护与僆、心理导向与培养这两个方面进行对儿童的培养，在某种程度上来看，学前教育的内容更加宽广，因此，转岗教师需要全面了解儿童，掌握保教活动的特征和基本内容，对保教活动进行有效地实施；最后，要培养转岗教师的与幼儿的沟通能力，使得转岗教师与幼儿之间建立起良性情感关系，在保教活动中，可以有意识的引导转岗教师和幼儿进行积极的互动，同时还要培养转岗教师内部之间的情感联系，使得教师内部能够互帮互助，进而实现转岗教师正确教育观的培养。

2.2实践与理论相结合的培训内容

在对转岗教师进行幼教化培训时必须注重实践与理论相结合，这就要求培训内容必须源于实践，服务于实践，并且改善与实践，这样才能更好地、全面地、积极地培训教师的行動和思维，从而使得转岗教师主动的参与到学习活动中，使得转岗教师不断获得新的经验。通过精选培训内容，其效果不仅能够改善教师的教学实践，而且还能够高效率的培训转岗教师，使得转岗教师对以往的教学经验进行总结，并且在这基础上吸收更多的关于幼儿教育的新经验，尝试新的教学活动，体验在幼儿教育过程中乐趣，并且对自身教学活动中存在的问题进行反思和总结，发现自身的问题，进行调整后，使得转岗教师更加适应幼儿教育的环境，在这样的培训过程中，使得受训教师获得期望的知识技能和新经验，并且在整个培训过程中获得自我发展的能力。

3.结语

综上所述，在对幼儿园转岗教师进行培训的过程中，最主要的及时对转岗教师正确教育观的培训，转岗教师需要对自身的职业进行肯定和认同，明确自身的本职工作内容，在调整好自身的心态后，全心全意地投入幼儿教育工作中。

参考文献：

[1]秦莉，李玲玲.农村幼儿园“转岗教师”国家级培训的课程构建——以四川幼儿师专参与国培计划为例[J].时代教育，2013，45（14）：98-100.

美术教师转岗培训心得体会 篇9

在5天的培训期间，我们学习了美术教学基础技能，也学习“美术教育理论” “美术教学教法研究”等理论知识，更有贴近美术教师上课实践的“多媒体教学技术及课件制作”“微格实践与案例分析”。作为这次培训的承办单位，进校非常重视这次培训，教师渊博的学识和尽职尽责的授课，使我们受益匪浅。下面我谈谈参加这次培训的一些感受。

一：加强美术教师专业水平，更新专业知识。

这次培训可以看出 对教师专业水平的重视程度。在这次培训开设了创意素描，归纳色彩等课程，更突出强调教师要有创造思维和主观表现，打破了传统素描课、色彩课的严谨写实的拘束，这种教学理念在小学美术教学中也有很大的实践意义。

二：广大小学美术教师要准确定位自己在学校美术教育中的作用。

美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术教师因该面对全体学生进行美术素质教育，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广大基层美术教师应该将主要精力放在对全体学生的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽略了自己的基本职责。

三：美术教师不仅要做美术技能传授者，还要做美术文化的传播者。

美术学科具有知识面广，综合性强等特点，它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系。因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必须重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应该是一名文化人。

四：美术教师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。

在此次培训中授课的专家们对学生们寄予殷切期望，希望学生们结合本地区特色，深入生活，开发具有地方特色，民间特色的校本美术课程资源。客家地区有天下一绝的风光，有丰富独特的民间文化，这为我们开发校本美术课程提供了得天独厚取之不竭的丰富资源，我们美术教师应静下心来，深入生活，潜心研究，拿出有地方特色，有个人风格的课出来。

幼儿园转岗教师培训心得体会 篇10

我有幸参加了幼儿园转岗教师培训项目。经过两个月的学习，收获颇多，在此谈谈自己的一点学习体会。

一、幼儿教师要培养终身学习的理念

我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，不日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。

过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我给自己规定，每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。

二、幼儿教师加强道德素质的培养

讲到了幼儿教师道德素质的重要性，人才分四种：一是有德有才；二是有德无才；三是无才无德；四是有才无德”为什么有才无德还赶不上无才无德，那是因为有才无德的人更容易对社会造成伤害，是潜在的定时炸弹.所以幼儿园教师必须要有高尚的品德,还要有高度的责任心.如果老师没有责任心，品质恶劣是不能更好的照顾幼儿，培养

不出好孩子的。才能可以培养，而一个人的品德出了问题是很难纠正和改进的。说到品德，我又想到责任心，幼儿教师没有责任心，是不能很好的照顾幼儿的，保教质量就会下降，何谈更好的教育？所以，这就要求我们遇事多从他人的角度考虑，以诚待人，平时照顾幼儿的时候多注意细节，不让任何潜在的危险伤害到孩子。

三、幼儿教师对孩子加强情感教育

园长提到孩子的情感冷漠，我也很赞同。何止是孩子，我们整个社会人与人之间也是这样。事不关己高高挂起，孩子对身边的人不关心，甚至对自己亲人的爱也当成理所应当，只知道享受而不知道回报。那是我们的教育出了问题，我们的幼儿园孩子就是一张白纸，这就要求我们的老师从这张白纸上画出关心和爱的情感，让孩子们热爱祖国，热爱亲人、热爱生活的心从这里起航。

四、幼儿教师培养职业幸福感

当我们每天每天重复同样的工作的时候，当我们面对不讲道理的家长的时候，当我们面对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮现在心头。心理学教授说的话字字句句都敲打在每个老师的心头。是啊，谁没有遇到这样的情况？可是，作为教师的我们，是离天使最近的人，面对那一张纯真幼稚的脸庞，我们怎么忍心不负责任？我们怎么忍心伤害他们？所以，我们要调整心态正确面对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望过高当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们只所

以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福，上帝是公平的，当你的世界也许大雨倾盆的时候，你怎么知道不会现出美丽的彩虹？

总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识。在今后的工作和生活中我要不断努力。

凉州区幼儿园转岗教师培训

心

学校：

姓名：

美术教师转岗培训后心得体会 篇11

20**年7月19日至25日，我有幸参加了“美术教师转岗培训”学习。参加这次培训的共有来自全区的40名中小学教师。这次培训的主要目标是提高受训教师的美术理论素养，更新老师们的暗含的关系。因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必须重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应该是一名文化人。

四：美术教师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。

在此次培训中授课的`专家们对学生们寄予殷切期望，希望学生们结合本地区特色，深入生活，开发具有地方特色，民间特色的校本美术课程资源。客家地区有天下一绝的风光，有丰富独特的民间文化，这为我们开发校本美术课程提供了得天独厚取之不竭的丰富资源，我们美术教师应静下心来，深入生活，潜心研究，拿出有地方特色，有个人风格的课出来。

农村幼儿教师转岗培训的心得体会 篇12

农村幼儿园“转岗教师”培训班开班通知

肖倩同志：

您由贵单位推荐，经市教育局教师科遴选，被确立为“幼儿教师国家级培训计划（2011）—— 湖南省农村幼儿园农村幼儿园‘转岗教师’培训班”项目参培对象。请接到本通知后妥善处理好本单位工作，按相关要求按时报到入学。现将有关事项通知如下:

一、培训时间

2011年12月12日至12月22日。

二、报到时间、地点

（一）报到时间：2011年12月11日下午2：30报到。

（二）报到地点：株洲市中等职业学校大京培训基地（地址：株洲市芦淞区大京风景区一号码头搏卡拉庄园，即原大京山庄）。

三、乘车路线

市区学员：在芦淞区高家坳公交车站坐25路车到大京风景区在码头路下，步行50米至一号码头即到。

南四县学员：可在白关镇下车转乘25路公交车至大京风景区。

四、培训经费

按照教育部及省教育厅、市教育局的文件规定，免收培训费、资料费、食宿费，学员交通费由派出单位按相关规定报销。

五、相关要求

（一）学员在12月6日前将“幼儿教师国家级培训计划（2011）”——株洲市农村幼儿园“转岗教师”培训项目学员需求调查问卷一份（附件2）电子稿发至以下邮箱315985851@qq.com

（二）学员报到时提交“幼儿教师国家级培训计划（2011）”——株洲市农村幼儿园“转岗教师”培训项目学员基本情况表（加盖单位公章）一份（附件1）的纸质稿；

（三）学员报到时交两寸照片3张，以办理相关证件用。

（四）学员洗漱用品自备。

（五）集中学习结束后学员须提交2000字左右的培训总结。

六、联系方式

办公地点：株洲市中等职业学校（株洲市幼儿师范学校）“幼教国培计划”项目实施办公室（荷塘区天鹅花园社区株洲市中等职业学校教学楼三楼教务科办公室）

联系人：李彦达 ***易兰：1360733209

2附件：1.“幼儿教师国家级培训计划（2011）”——株洲市农村幼儿园“转岗教师”培训项目学员基本情况表

2.“幼儿教师国家级培训计划（2011）”——株洲市农村幼儿园“转岗教师”培训项目学员需求调查问卷

株洲市中等职业学校（株洲市幼儿师范学校）

二〇一一年十一月三十日

附件1：

“幼儿教师国家级培训计划（2011）”——株洲市农村幼儿园

“转岗教师”培训项目学员基本情况表

附件2：

“幼儿教师国家级培训计划（2011）”——株洲市农村幼儿园

“转岗教师”培训项目学员需求调查问卷

各位学员朋友：

欢迎您来我校参加“幼儿教师国家级培训计划（2011）”—株洲市农村幼儿园“转岗教师”培训班学习！为了在即将到来的培训中，更好的满足您的学习要求，尽可能为您提供满意的生活和教学服务，提高此次培训的针对性和实效性，我们设计了这套调查问卷，以期了解您的有关需求。调研以开放式问题为主，请您具体、明确的表达您的想法，我们将尽力协调或及时反馈。谢谢！

株洲市中等职业学校（株洲市幼儿师范学校）

2011年11月

姓名：文香平工作单位（××县市区××幼儿园）：株洲市天元区蓝天艺术幼儿园

您对培训期间的组织管理、食宿条件、教学设施等有什么要求或者疑问？

答：我希望组织管理严谨，安全，食条件一般就好，住得条件要安全，教学设施就希望能先进一些。

1.您对培训专家团队有什么期待或者建议？

答：希望能够让我们长见识，学到一些新的教学理念及实践操作，而不是一些空洞的长篇大论。

2.您期待哪些培训内容？可否列出三个您最关心的问题或试图解决的困难？

答：多媒体课件的制作，教学新模式，让我们的专业得到更大的发展。3.您希望采用哪些培训方式？在这些培训方式下，希望哪些人怎样进行配合？

答：参与式，互动式，4.在培训资源的建设和使用方面，您有什么建议？您能提供哪些资源？

答：不好意思，在这些方面都是需要学习的5.在培训班集体中，您愿意扮演什么角色（班长、组长、网管、论坛主持等）？

答：小组长

巧家县教师美术转岗培训心得体会 篇13

包谷垴乡小酒房小学

王正厅

在去参加这次美术转岗培训之前，我和大多数小学教师都一样，仅仅是被学校“安排”去的，打心底地认为这只是前去完成一项工作任务，去参加一种形式活动，而且是毫无意义的那种。但经过两天的培训之后，我才发现，我原本的想法是错的。相信极大多数的老师都会和我一样，已经转变了这种看法。

回来后，我对这次美术培训作了深刻的反思和总结，大体如下：

1、对美术理论知识的习得

在培训之前，我们都认为，美术就是画画，自己都不会画，还怎么教美术？但在培训了美术理论知识之后，我明白了，美术它不只是画画，它还包括建筑、工艺、设计、书法、雕塑等七大分类，这是多么地震撼和打击！就单画画一类，又可按不同的标准将绘画分为几大类，比如按绘画的材料可将画分为水墨画、油画、水粉、水彩、素描等；按照画的内容可分为人物画、风景画等等……

2、对名画和雕塑的赏析

在培训前，我根本不知道如何去观赏达芬奇的《蒙娜丽莎》，更不知道它的珍贵之处，但在培训老师讲述了关于达芬奇的简介并如何完成《蒙娜丽莎》后，我知道了达芬奇原来是一个在生物、医学、科技、设计等各领域的杰出者，他是一个在当时被欧洲人称为“完美的全才”之巨匠，而我们所知的，只是他的一个方面。现在再来看这幅价值连城的不朽名作，我才发现，原来《蒙娜丽莎》微笑的内容是那么地丰富又神秘。我还知道了悉尼歌剧院的外形设计是一艘扬帆起航的轮船，人民英雄纪念碑是一把插入大地的宝剑，露在外面的部分是剑柄。我还能区分出什么是圆雕，什么是浮雕，这些知识都是我以往不知道的……

3、培养了敢于动手的信心

我和很多老教师一样，此前从未动手画过一幅画，哪怕是涂鸦都不敢尝试，在这方面，甚至还不如一个小学生熟练、自信。当培训老师给了我们一个题目，让我们大胆地、随心所欲地画一幅神奇的宝宝时，很多老师东张西望，不敢下笔，生怕画不好会被众人取笑，磨了半天也没有画出一笔。我当时也惶恐了，犹豫之后，我还是拿起手中的铅笔，随心所欲地在素描纸上画了一个人不像人、鬼不像鬼的“神奇宝宝”。班主任老师从我身旁走过，我脸都红了，可没想到的是，她竞给我的画拍了照发在群里给大家看。这是多么大的鼓舞！天啦，这是我生平的第一幅“成名作”呀！有过第一次，接下来培训老师安排的作业画起来就不那么害怕了，虽然画得不好，但那是自己亲手用心地画的，所以都很慰。

4、学习了如何设计和上一堂课

可能我和大多数小学教师一样，在此之前从未接触过美术，或者说从未亲手画过画，更不要说上过美术课，即使自己所任的美术课程，也把它拿去教其它科目，根本原因是不会上美术课，因为自己压根就不懂美术。这次培训的最后，培训老师把课堂给了我们，让我们分组说课并设计教案，还分小组合作、讨论、展评，这给了我们实践的机会，让我们找到信心和不足。

……

总之，在这短暂的两天里，我发自内心地说，我学到了很多东西，这让我感激不已。

在参加了两天的培训之后，我进行了反思，回来后应该如何去上一节美术课：是教孩子们画画，还是教他们如何去欣赏一幅画，还是传授他们各种美术理论知识？我认为，虽然我们的美术知识有限，但我们要大胆地去尝试，起码不要把美术课拿去教其它的科目吧！我相信，只要敢于尝试，敢于引导，我们自己就能和学生一起在快乐的美术课中不断进步。

农村幼儿教师转岗培训的心得体会 篇14

2013农村幼儿园转岗教师国培>心得体会

为期15天的2013农村幼儿园转岗教师国培学习马上就要结束了，一切仿佛是在昨天仍历历在目。这次培训我有幸聆听了来自省内各地幼教领域知名的专家学者对幼儿发展规律、幼儿教师的专业成长、幼儿教师的角色内涵等多方面精辟阐述，让我这个幼儿园转岗教师茅塞顿开，受益匪浅。同时，本次培训也得到了常德市教育学院的亲切关怀与照顾，敞亮的教室、喷香的饭菜、干净温暖的宿舍、丰富多彩的实践与活动，让我有了回家的感觉，体会到了国家对幼儿教育空前的关注与重视，内心狂喜。15天的培训时间似乎太短，离别时我有太多的感慨与收获，感谢与留恋；15天的培训又很长，它已经对我产生了深远的影响，指引我今后努力的方向。

一、重新解读了3--6岁儿童的年龄特点、学习特点和学习兴趣

湖南省幼儿师范高等专科学校高级讲师余智慧在她的讲述中系统全面的阐述了到：

3--6岁儿童的年龄特征认识活动靠动作，心理活动有延续性。认知活动直观形象，教师的语言、动作可以夸张、形象、生动渲染情绪引起幼儿有意注意与学习兴趣。他们情绪作用大，坚持性不强，依恋性强烈，爱模仿，合作性较差，因此5岁前的幼儿可尽量减少小组合作。

幼儿园孩子所有的经验的获得都称之为学习。幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得经验。

幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点、趣味性强、游戏性强、操作性强、内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有一个快乐难忘的幼儿园生活。

二、对幼儿园的保教结合、教育特点有了很清晰的认识与理解。

进入幼儿园多年来，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动。有时候会突然间茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。

幼儿因年龄太小，他们的生长发育过程需要成人的精心照料，幼儿园的进餐、饮水、盥洗、睡眠等生活活动占幼儿园活动的2/3。让孩子在吃中吃出学问、吃出礼貌、吃出一个好身体；在睡中睡出一个聪明的大脑、健康的身体。在生活活动中培养孩子良好的生活习惯、卫生习惯和初步的独立自主能力，促进孩子身体正常的发展和机能的协调，为幼儿的终身发展学习奠定良好的基础。保中有教，教中有保，保教结合，保教并重。

鲁迅在散文诗《风筝》中写道：游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使。培训学习中，我认识到，游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，应当是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。在游戏的选材上要考虑，对幼儿知识技能情感发展要有促进作用等因素，还要考虑游戏与教学内容的整合。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。

这次培训让我把幼儿园的每天三节可的集体教学活动应当再减少的想法更为确定，把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长。

三、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。其实要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业、幼儿的教育观。（本文出自范文先.生网 >）把幼教当成职业来干，努力追求称职；把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子跑过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向自己学习，善于总结，勇于创新。

四、重新认识了幼儿教师的角色内涵，感受幼师美。

每一个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在一起，幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料、关心爱护别人的孩子。

幼儿教师是这个世界上最美丽的人！她们用智慧去影响孩子，在每个孩子的心中埋下智慧的种子、幸福的种子！

像我一样的幼儿教师们是幸福的，我们日日有天使环绕，天天看天使般的微笑、聆听天使般的声音。看到每个孩子成长中的点滴进步，我们欣喜不已，我们用双手托起了明天的太阳，用智慧浇灌着希望的幼苗！

五、名师荟萃，精英群集，让我看到了自己的差距与方向

这次授课的老师们都是来自全国各地幼儿教育专家学者，有硕博导师、学者教授、优秀教师等，超强大的明星阵容绚丽夺目。让我也有幸过了一把研究生的瘾，更是见识了专家们渊博的学识，对知识的信手拈来、侃侃而谈和精准独到，我不得不竖起大拇指对我们的专家说：你们太棒了！

参加培训的学员是各地区幼儿园260名骨干教师，她们精彩的才艺表演、幼教的智慧、丰富的幼教经验、别具一格的创新等等让我五体投地。我们在学习中交流讨论，思想的火花在这里碰撞，智慧的光芒在这里闪烁。

我叹服我们的专家与幼儿教师，更是看到了自己的差距。

文末，改编了汪国真的一首小诗表明心迹。

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱幼教