外公的童心的优秀作文

外公的童心的优秀作文（精选17篇）

外公的童心的优秀作文 篇1

——题记

“外公”这个字眼对我来说已经消逝了，而外公的音容笑貌却让我难以忘却，仍然历历在目。两年前，外公去世了，不幸地离开了我。而我只有默默地在角落里哭泣R22;R22;怀念他那颗童心给我带来的美好时光。

我，从未忘记外公那善良、纯洁、天真浪漫的心地以及那份独有的幽默，自然也不会忘记外公陪我玩耍的那条小路。

那条小路仿佛从未变迁，一沙一石，一花一草，一枝一叶，都记载着外公领我玩时流露出的开心。尽管落花流水春去也，物是人非。

还记得那条路吗?还记得一串串儿的笑声吗?外公，您一定记着的。

是的，在那条乡间的路上，您的大手拉着我的小手，迎着夕阳与微风有说有笑，空气中弥漫着您的天真与童趣混合成的味道。

还记得我们在河边上捉青蛙吗?我捉不到，你就捉了好多小青蛙给我，你笑在脸上，乐在心里，像一个顽皮的孩子。后来，你说：“他们也都是孩子呀!”动员我把这些青蛙都放了。还记得我们俩一块儿捕鸟吗?你总是手脚很慢，不懂事的我总是“骂”你“笨手笨脚”，而您，不但不生我的气，还十分高兴，笑嘻嘻地给我做个鬼脸，然后又专注地看着捕鸟的笼子。

还记得那一次我们遇上蛇了吗?那条蛇在路上蜿蜒而行，是我先看见的，把我吓了一大跳，您却哈哈大笑，逗我说蛇是你的好朋友，还讲了你们友好相处的故事。在这条路上，您和我下棋，您比我还孩子气，好耍赖呀;你领我捉蝴蝶，口中还念念有词：“蝴蝶蝴蝶落落……”您和我去路边的小河钓鱼，钓上来一只破靴子，逗得您哈哈大笑。啊，往事如烟!

两年了，这条路上，花儿开了又谢了，叶儿绿了又黄了，蛙声一片又白雪封湖。可惜，再也难寻您的音容。

外公，穿过花香，越过池塘，历经雨雪，我还在怀念您。是您，在我幼小的心田上播下了善良、天真、纯洁的种子，告诉我乐观生活，开心快乐每一天。

外公的童心的优秀作文 篇2

一、让观察日记成为孩子习作的源点

在习作中, 学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写, 无从下笔”。著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然流之不尽。”这段话生动地说明了生活是习作之本。教师要指导学生写观察日记, 因为坚持写观察日记, 可以使学生了解生活, 了解社会, 积累素材, 丰富习作内容。小学《语文教学大纲》也明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。从三年级起应当训练学生写日记的习惯。”观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录, 它可以一日一记, 也可以数日一记, 可以写成一篇完整的文章, 也可以只写一个片段, 没有开头和结尾, 非常灵活。只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察、认识、体验, 才能在写作时“下笔如有神”。而只观察不记录, 许多新鲜的印象、有趣的人物、事件、生动的场面就会像天上的流星一样, 转瞬即逝, 当用到的时候再去回忆, 就会觉得朦朦胧胧, 很难提笔成文。教师应该鼓励学生每天坚持写日记, 可以把平时生活中稍纵即逝的灵感及时捕捉下来, 也可以把生活中容易淡化的零碎小事记下来。虽然事件不必惊天动地, 语言不必华丽动人, 但是这一件件小事却成了学生习作的素材。如:殷嘉敏同学看到妈妈削苹果, 不但将苹果皮削掉, 而且将苹果切成小片, 然后拿给奶奶吃, 她被妈妈孝顺长辈的行为感动, 于是就写了文章《这个苹果真甜》;冷笑成同学观察到校园第一朵杏花开放的时间、样子, 就写了文章《第一朵杏花》。只有把生活中的点滴小事累积起来, 让观察日记成为习作的源点, 学生才不会“闭门造车, 胡编乱造”。

二、让细节描写成为孩子习作的重点

李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物, 达到典型化的重要手段。”因此, 在习作时, 为了使人物形象更加鲜明, 使文章更具有感染力, 就应该学会对细节进行描写。

而所谓的细节描写, 就是指对人物某些细小的言谈举止或对环境事物等细枝末节之处所做的描写。生动的细节描写是优秀习作不可或缺的部分, 特别是小学生习作大都是记叙文, 如果不能运用细节描写, 文章读起来难免干巴巴的, 毫无生气可言。因此, 细节描写是学生习作训练的重点。如我们班的戈静怡同学写了一篇文章, 题目是《感动》, 大致的内容是:妈妈在寒冷的冬天接她放学的情境。文章平淡的叙述, 让人读后, 谈不上感动。笔者指导学生首先描写一下当时的天气情况, 以衬托人物的形象。接着具体写一写妈妈接自己时的语言和动作。在教师的点拨下, 戈静怡同学修改了自己的习作, 下面是她写的一个片段:“寒冷的冬天, 北风呼呼的刮着, 刮在脸上生生的疼……我的妈妈看见我, 连忙迎了过来, 为我又披上一件挡风的衣服, 并从怀中掏出两个包子, 关切地说:‘饿了吧!快吃吧!还热着呢!’吃着带有妈妈体温的包子, 再看看脸冻得红彤彤的妈妈, 我的眼眶湿了……”这段抓住了人物的动作、语言、环境描写, 细微而无声地把妈妈对我的爱生动地刻画出来。

三、让真情流露成为孩子习作的亮点

现在一部分学生的习作机械模仿, 甚至说假话、说套话, 内容单薄、语言干巴, 甚至感情失真失度, 更谈不上童心童趣。法国启蒙思想家狄德罗指出:“没有情感这个品质, 任何笔调都不可能打动人心。”文章除了新颖的立意、选材和优美的语言、细致的细节描写外, 最重要的一条就是要写自己内心深处的东西, 最能使自己感动的东西, 那就是要有真情实感。只有自己的真情流露才能感动读者, 引起读者思想感情上的共鸣。试想, 一篇文章连作者自己都不能感动, 又怎能打动读者呢?感情是诚挚的, 它弄不得虚假, 也只有当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分, 它就令你难忘。记得一位学生习作中这样写道:“我闭上眼睛装睡。只听得爸爸蹑手蹑脚地走进我的房间, 感觉到他轻轻地为我盖上被子, 掖好背角, 又感觉到他的目光久久地停留在我的脸上……我体会到了爸爸严肃面孔后的慈爱!“情到真时总动人”, 学生用心写出了爸爸为他盖被子时的情境, 根据自己的所见、所闻、所思、所感, 用自己的语言实实在在地表达出来, 让真挚的感情从内心深处自然地流淌出来。文章只有有了真情实感, 才能有妙笔生花的精彩。

外公的童心的优秀作文 篇3

一、引导学生在模拟的生活情境中丰富心理体验,写出生活的情趣

过去,教师往往通过创设教学情境,唤起学生的联想与想象,加强学生的心理体验。这种教学情境着眼于全体,因此,缺乏个性特点。在作文教学中,笔者注重引导学生自我模拟生活情境,彰显个性色彩。从而,丰富了学生的心理体验,促进学生写出各种不同的生活情趣。

如,为了配合对学生自理能力的培养,笔者结合作文教学,设计一些与生活自理能力相关的活动,让学生在自我模拟的生活情境中,增长才干,加强体验。请看学生习作《穿针引线趣无穷》:

今天,语文老师满面春风地走进教室,对我们说:“小裁缝们,你们今天把昨天准备的针和线拿出来,咱们玩一下游戏。”同学们纷纷取出针和线,窃窃私语,是什么游戏?

老师接着说:“这个游戏的第一轮是‘左右张弓’。先是左手拿针,右手拿线,把线穿进去;后是右手拿针,左手拿线,再穿一根。如果两根针穿好了,就自动站起来,表示自己完成了任务。好,预备——开始!”

这时,教室里静悄悄的。同学们忙着穿针引线,我也着急起来。于是,先把线用嘴抿了抿,让线头更尖,利于穿针。可我抿的时候口水太多,线头又卷了过来,再看看同桌,已穿好一根,正在穿第二根,而我一根也没穿上。我心一横,嘿,歪打正着了,线头不偏不倚地穿进了针眼。“万事开头难”,已经穿了第一根还愁第二根吗?第二次,线头却穿毛了,我急中生智,剪去一截线,又用嘴稍微抿了抿,再穿。我咬紧牙关,额上沁出了汗珠,眼睛一眨也不眨,唯恐把线头穿进去后又被拖出来,嘿嘿,功夫不负有心人,我终于把线穿进去了。这时,我赶忙站起来,一看,傻了眼,只剩几个没有站起来。

第二轮,针锋相对,一个同学拿针,一个同学拿线,然后,拿针的同学负责用线往针眼里穿……这可要配合默契,稍一疏忽,就会以失败告终。

第三轮,一“线”打进。就是一个人拿好几根针,一人负责穿线。在规定的时间内,哪组穿得多哪组获胜……这既要有心计,又要有技巧。

这真是一场游戏。我懂得了做任何事情既要有决心,又要有恒心;既要讲究耐力,又要讲究合力。

以上这篇学生习作,之所以写得如此生动而有趣,是因为所模拟的情境贴近学生生活的实际,反映了学生的心理需求。因此,在作文教学中,以童心写童趣,教师引导是关键。

二、引导学生参与科学演示活动,写出体验的乐趣

当今社会是一个学科学、用科学的社会。如何融科学教育于作文教学之中,让新世纪的儿童既有学科学的兴趣,又有描述科学演示的表达技巧。从而,使作文教学更好地为科普教育服务。应该说,这是作文教学的新视点。

笔者在教学实践中注意将科普教育与作文教学有机结合,既丰富了学生的生活经历,又充实了学生的写作素材。从而,大大地激发了学生的写作兴趣,拓展了学生的写作思路。如,习作《捏不碎的蛋》。笔者试图让学生自己去演示,自己去提出问题,自己去寻找问题的答案。从而,揭示(悟出)“捏不碎”的科学道理。并要求学生将演示的过程与结果有条理地进行描述,辅之以动作、神态、心理描写的方法,再现其情其境。下面是学生的写作片段:

游戏开始了,老师让我们到讲台前给大家演示“拦腰捏蛋”。于是,我用一只手抓住蛋的“腰”,屏住气,使劲地捏,蛋依然如故;然后,我又把另一只手的两个手指放在原来的手指上,双眼眯成了一条细缝,鼻子紧皱,用力捏,尽管如此,蛋还是纹丝不动。老师见我有点泄气,又教我一种方法,去捏蛋的两头。我以为这是轻而易举的事。先前紧闭的嘴张得大大的,两只手指因用力过猛而颤抖着……我望了望老师,老师对我嫣然一笑。我回到了自己的座位上。

这里,小作者绘声绘色地描述了两次捏蛋的过程。倘若没有亲身经历,那么,是不会写得如此具体而形象。可见,教师引导学生去参与科学演示活动,是学生写出体验生活的乐趣的前提。

三、引导学生有针对性地去上网,写出生活的意趣

对于学生上网,作为教育工作者,要从教育的角度出发,引导学生有针对性地去上网。这不仅有助于开阔学生的视野,而且有助于学生写出生活中的意趣。

如,《十万个为什么》中讲到切开苹果在什么情况下会“生锈”。笔者要求学生按照书上介绍的方法去实验,然后要求学生有针对性地上网搜索相关材料,充实书本内容。把这些过程和相关材料经过选择,用文字表达出来,就是一篇富有生活意趣的记叙文。如,习作《苹果变了》,篇末写道:

做完了实验,我上网查了一下实验中苹果变色、变味的原因。原来,水果中含有多种酶,去皮后,果肉与空气接触,它所含的酚类物质和氧化酶在氧的作用下发生反应,形成红色、棕色和紫黑色的物质,这些物质还有苦涩味,使水果变得不好看也不好吃了。我这才知道,生活中有许多新鲜事。这些,都是我们原来所不知道的。

小作者根据老师的指点,按不同的方法做了一次有趣的实验,并有目的地上网搜索了切开的苹果在不同的环境中变色、变味的原因。从而,描述了实验过程与体验,揭示了生活中的某些秘密。如果学生仅仅从现象上去观察,那只能是一孔之见,并且缺乏科学依据。因此,引导学生有重点地去上网搜索,可以帮助学生排除疑惑,获得科学的认识。如果将实验的过程与变化的原因有机结合起来,那么文章就会情理相生。这对开启学生的智慧之窗,培养学生探果索因的思维习惯,砥砺学生的文笔,都具有莫大的促进作用。

外公的作文：外公的菜园子 篇4

又是一个星期六。当经过电脑桌时，我实在没控制住诱惑，打开电脑，玩起了游戏。虽然手里拿着鼠标，但我特没谱，时不时往身后看看。若真听不到声音，我便放松警惕几分钟，不过我的心仍然很紧张。

忽然，我觉得身后有一阵风吹过，原来是外公站在身后，他的两眼闪着光芒，痴痴地看着屏幕。他轻声问我：“这是什么呀?还可以种菜呢!”看见外公的模样，我答应教他玩农场。外公学得很认真，学了一会儿就学会了。可他学会了，我就惨了，外公时不时地玩农场，害得我好几个星期没碰电脑了。

忽然有一天，外公来找我。他生气地对我说：“你有没有动过我的菜，怎么少了呢?”我想了想，对外公说：“我记起来了，你是不是前几天加了几个好友?”外公疑惑地问：“这有关系吗?”“这当然有关系了，我不是跟你说过这是可以偷菜的，你加了好友，他们不都来偷你的菜吗?”自从那以后，外公很少再玩农场，心情也没以前那么愉快了。

这也不是长久之计，外公再这样，我会崩溃的。我和妈妈商量了一下，让外公去地里种菜。他们同意了，我急忙告诉了外公这个好消息，他可是高兴坏了。

我和外公整了一下土地，外公洒了些菜种，每天一大早便出门整理菜地，回来后便带我去学校，晚上又去洒些水。虽然外公每天回家都很累，但他仍然能露出笑容。看见外公这么开心，我心情也挺好的。

不过，外公种地总会发生这样那样的问题，外公如往常一样去浇水，到菜地后却发现原本已长得挺拔的碧绿的青菜被一群小孩摘了。外公生气极了，对那些小孩破口大骂，孩子们都很怕他，一个个哭了起来。外公见他们都哭了，也就没再追究。外公看着被破坏的`青菜，十分痛心，他只能拔了被破坏的青菜。回到家后，看见外公垂头丧气的样子，我鼓励他说：“外公，我们再种过吧!这次我们俩一起种，我相信，我们一定能种出最好的青菜。”

过了一年，外公的菜地已经有了许多有机蔬菜，看见外公满意的笑容，我都甜到心坎里去了。外公把许多菜送给了左邻右舍，每到一家，他都会夸上一段时间，不过还真别说，外公种的菜可真是最好吃的。

外公的童心的优秀作文 篇5

外公有着圆圆的脸，头发稀稀疏疏的，里面隐隐约约的露出几丝银发，皮肤有点黑，宽宽的额头上刻着一道道弯弯曲曲的皱纹，又黑又密的剑眉向下，显出一种很神奇的神情，外公的眼睛很小，但十分明亮。

我的外公是多才多艺的，他和蔼可亲，爱好广泛，吹拉弹唱样样精通。听妈妈说外公以前是校园里的代课老师，每天一来到学校，办公室里总会传出悠扬悦耳的二胡声，伴着同学们走进教室，开始一天的学习生活。他在音乐方面很有天赋，自学了很多种乐器的演奏方法和技巧，并且包揽了整个学校的音乐课。

外公还会剪纸，你瞧!他剪出来的动物和植物都栩栩如生。你看，那亭亭玉立的喜鹊，好像正在梳理自己的羽毛，那展翅欲飞的蝴蝶，似乎正要飞向湛蓝的天空，那五颜六色的花朵，仿佛正散发出淡淡的清香、、、、、、一张普通的纸和一把普通的剪刀，经过外公的妙手，就会变出各种各样的物体，而且每次都会给人惊喜，真令人佩服。

这就是我那多才多艺的外公，我很爱他!

有关外公的作文：外公是个古董迷 篇6

他整日捧着淘来的“宝”，左看右瞧。这天我放学回家没见着外公，难道他又在研究什么宝贝吗?我推开房门一看，果然外公正坐在床头用放大镜凝视着不知从哪搞来的一幅画。外公见我来，让我在过去坐下，指着画对我说：“这些可值钱啦!你看，这可是宋代人画的!”我打量了一下，这画不像我在博物馆里见到的一样黄旧，而像现代的画纸一样又新又白。画的颜色也没有变色的现象，就像刚画上去的一样。显然外公又被骗啦?我看着外公兴致勃勃的样子，我没忍心说些什么。

爸爸妈妈和外婆都反对外公收藏古董，但是他们丝毫没有影响到外公的藏宝热情。他常常在网上找“专家”鉴定，甚至千里迢迢赶到河南要参加鉴宝节目《华豫之门》。虽然总是以失败而告终，但他依然对古董十分着迷。

哎，这就是我的古董迷外公。

公众号：没有一艘船能像一本书

童心永驻才好作文 篇7

明代思想家李贽独具慧眼, 早在几百年前就说:“夫童心者, 绝假纯真, 最初一念之本心也。若失却童心, 便失却真心, 便失去真人。人而非真, 全不复有初也。”也就是说, 李贽认为世界上最纯真最可爱的东西就是童心, 没有童心就没有了真心, 他以童心辨真伪, 将其当做试金石, 可见童心多可贵。

必须要承认, 成长的过程就是被说教的过程。我们一天到晚被宣传被教育, 儿童的那个“我”不断地被纠偏被矫正, 童心渐远以致于消失, 一个人的真心没有了, 这是多么可怕的事情啊。

没有了真心会如何?对于同学们来讲, 你起码写不出好文章。

清代文学家袁枚曾说:“诗人者, 不失赤子之心也。陈楚南《题背面美人图》云:‘美人背倚玉栏杆, 惆怅花容一见难;几度呼他他不转, 痴心欲掉画图看。’妙在皆孩子语也。”多么有趣的诗画。袁枚说, 陈楚南看到一幅美人图, 画上的美人是背着脸的, 他多想看看她长得什么样, 可是怎么叫她她都不转身, 没办法, 只能把画反转过来才能看看她的脸, 只有孩子才有这样的思维, 只有怀揣一颗童心的诗人才写得出这样的诗句, 多少童心童趣何其意趣盎然!

怪不得袁枚说, “诗人者, 不失赤子之心也”, 了不起的诗人是赤子, 赤子才有赤子之心。再说到赤子之心这个词, 也正因为我们一天到晚意识形态化, 伦理道德铺天盖地, 所以多少人根本不知道赤子指的是光屁股的孩子, 而完全转向拳拳爱国的他义了。

明代思想家王阳明小时候最爱下象棋, 甚至到了废寝忘食的程度。有一次他因为贪玩, 到了吃饭的时候还在下, 气得母亲跑过去抢下象棋, 扔到了门前的河里。看着心爱的玩具被毁, 小小的王阳明哀泣:象棋在手乐悠悠/苦被严母一旦丢/兵卒坠河皆不救/将军溺水一齐休/马行千里随波去/士入三川逐浪流/炮声一响天地震/象若心头为人揪。多么有意思的童心诗!思想家王阳明如果没有一颗童心, 荡漾得出孩子怎么“哭象棋”吗?如果没有一颗童心, 也不可能使他成为了不起的思想家、理学家。

为什么伴随着成长, 童心就会渐行渐远呢?李贽认为, 童心是随着儿童成长的所见所闻而削弱的, 更重要的是我们不断被各种各样的道理所灌输。当然, 受教育没有错, 只是国人从小到大都生活在“做人”、“表现”的桎梏下, 做人变成了作秀, 表现变成了表演。台湾一位6岁的小朋友写下了这样的几行字:蜗牛走路的时候/天上打起雷/蜗牛吓得要命/就赶快伸出避雷针/继续赶它的路。看似寻常却是我们绝对说不出来的。蜗牛遇到雷电, 我们想它一定会蜷缩到壳中去躲避, 它能有什么预防雷击的办法?在6岁孩子的心里却有!嫩嫩的蜗牛角就是避雷针, 而且还是两个。这就是诗, 我们为什么做不出, 因为少了童心。所以说, 你想成为诗人吗?那就要有童心。

当年, 法国总理贝当古访华, 到北京一家常供接待的幼儿园参观, 孩子们载歌载舞, 热烈欢迎。贝当古走后, 老师安排孩子吃完饭, 促其上床去午休。没想到孩子们都不睡, 还沉浸在贝当古情结里走不出, 最后大家不约而同在叠得方方正正的被子前跪下, 抡起一对对小拳头, 劈里啪啦地猛敲。老师一脸愣怔惊问这是干什么?孩子们的小拳头擂得更响:“被当鼓”, “被当鼓”, “被当鼓”!何其天真烂漫的一幕。

透过烂漫与天真, 其实是我们教育的失败与悲哀。从小, 我们就灌输给孩子许多伦理道德、意识形态, 不管他们懂不懂, 如同催熟剂, 使孩子速成为“小大人”、“小老树”。这种违反生长规律的揠苗助长, 是对心性最大的戕害, 也最大程度地扼杀了创造力。贻害体现在写作上, 自然是人云亦云的装腔作调、虚伪造作。

我的“童心作文”探索之路 篇8

一、初涉日记，小有成效

语文教学中我一直很关注作文教学，把其放在很重要的位置。但长期以来我主要进行“普通日记”的训练。(“普通日记”是相对于循环日记”来说的)有一年，我接手的是一个有82名学生的班级。学生素质良莠不齐，有些作文错别字连篇，惨不忍睹，相对好一些的作文也只是句子较通顺而已。于是，我从“普通日记”抓起，让他们每天交一篇日记，亲自批改，严查不写作文的学生。通过一个学期的坚持，每天的及时批改加大了我的工作量，身心也较疲惫，但能看到成绩还是很高兴的。现在想来，无论是日记还是作文，只要批改、评价及时到位，效果还是很明显的。

二、依托课题，常态研究

“循环日记”突出循环两字，通过五人一小组的循环来调动学生写作的兴趣，组员之间通过互评，相互激励，取长补短。这与“普通日记”相比有很多优点。实践中，我发现学生习作兴趣被大大激发了，一批在写作方面有特长的学生脱颖而出，同时写作也带动了他们读书的热情，家长们也对“循环日记”给予了高度的评价。循环日记在运行中也暴露了一些问题。如分组问题：是按写作水平来分，还是搭配分组、自由分组，这是我一直苦恼的问题。我采用的是搭配分组，全班评比，但评比时我发现存在着整体水平不平衡的现象。再如，一周内什么时候写的问题，大多数学生都不愿意星期一写，而愿意星期五写，因为准备时间长一些。我原意是五人每周一人写一篇，在别人写日记时，其他人精心准备，但很少有学生能这样去做，包括一些成绩较好的学生。有时遇到作业布置多的情况，“循环日记”就会出现敷衍了事的现象。另外，一些学生为了小组能取得好的成绩，竟然铤而走险抄袭作文选上的作文，来博取好的分数，这让我苦恼了好一阵子，我想这可能是学生对习作急功近利的思想或是我所实行的习作评价方式还存在问题。

为了对“循环日记”进行深入的探索研究，我申报了市教育科学“十一五”规划课——《小学生语文学习“循环日记”的实践研究》，并成功立项。经过反复实践，我把原来的“搭配分组”改为“自由分组”，让同学们在班级里自由选择组员，组成“循环日记小组”；针对评价整体水平不公的情况，我根据学生原来的作文水平进行打分，将班级的“循环日记小组”分层，高水平层、中水平层、潜力层，同一层次的小组进行评比；针对原先大家争抢星期五写“循环日记”，而星期一无人问津的情况，我将“循环日记小组”分为四人一组，每星期五总结评价，评出“周最佳循环日记小组”、“每周写作之星”，既解决了扯皮现象，又使评价变得及时高效。

三、采撷灵感，多元评价

2007年，我参加了“千校万师援助乡村工程”，到一所乡镇小学支教。所教年级为三年级，农村学生写作水平较差，我实施“循环日记”的做法没有达到好的效果。于是，又恢复到原本的“普通日记”。在一次学生习作的批改中，我对作文评价有了新的见解。

一次批改中，我看到这样一篇文章：“一天，兔妈妈叫小兔去采蘑菇，小兔答应了。于是，小兔挽着篮子沿着小路上山了。到了山上，刚采了几个蘑菇，就碰上了大灰狼。大灰狼说：‘这下你跑不掉了吧!哈哈哈哈……’小兔很害怕，但是它很快就冷静了下来。小兔说：‘我是跑不掉了，可是我太小了，根本不够你吃的啊，我知道一个地方还有一群羊呢!’小兔刚说完，大灰狼就说：‘小兔子，快带我去!’小兔说：‘好吧!’说完，大灰狼就和小兔子上路了。它们爬过10座山，终于到了小兔说的地方。大灰狼说：‘羊呢?’小兔说：‘哎呀!我们走错路了!’狼这时有些生气，它决定吃掉小兔。这时，兔妈妈正好也来找小兔子了，狼见了撒腿就跑，小兔和兔妈妈高兴地回家了。——《兔子和狼》”

办公室里的语文老师说这个孩子写得真幼稚，竟然说大灰狼看到兔妈妈就吓跑了，情节太离谱!写得根本不符合常理，应该算走题。我开始也认同他们的看法，但总感觉文章似乎还有些道理，只是说不清楚，因为这位学生平时的语文成绩挺好的，作文也很少写“走题”。我找来这个学生，请他说说为什么大灰狼见到兔妈妈就吓跑了?他说：“兔妈妈在小兔心中最厉害啦，她一定能打败大灰狼，保护好小兔子的!我妈妈也是这样，有小伙伴欺负我，妈妈总能及时出现，保护我。”我听了恍然大悟，在孩子的眼中，妈妈是伟大的，外界的一切伤害，妈妈都可以战胜，都可以保护好孩子。由此看来，此文是有道理的。由此我发现了孩子的眼光是独到的，我们不能凭成人的主观臆断来评价学生作文，而要以“儿童视角”来评价学生的作文。这个案例让我在以后对学生习作指导与评价上增加了“儿童视角”的元素，也让我决定进行“童心作文”的探索研究。

四、双管齐下，深入探索

为推动“童心作文”的纵深发展，2008年我创立了童心文学社。文学社旨在培养学生写}fJ符合童心、童真、童趣的习作。我主要采取以下几种形式开展活动：一是读书会。学员们每周都聚集到一起，交流一周的读书心得，互相荐书或交换书读。二是写作交流。每周举行一次正规的写作交流，学员们提交一篇自己的习作，互相点评，我认真听取意见后进行总评。三是采风活动。定期组织学员参加户外活动、集体采风，共同体验生活，积累写作素材。四是编辑报纸。文学社每两周编辑一期报纸，共4个版。五足展示活动。我鼓励推荐学员们参加各种征文、演讲比赛或向报刊投稿，并认真辅导他们，取得了很好的效果，

在培养文学社社员的同时，我也没有忘记对其他学生习作的指导。针对写作比较差的孩子，我总结出了“多维作文评价修改模式”。“多维作文评价修改模式”主要是针对习作的亮点进行鼓励评价，并提出符合其水平的修改策略，多次修改，最终顺利完成习作。对于写作水平一般的学生，我大多通过“多维作文评价修改模式”来指导他们修改习作。一篇文章由原来的少许亮点、多处缺点，通过肯定、鼓励评价，逐步修改，一稿、二稿、三稿……一直改到满意为止。指导这样的一篇习作一般要持续几天时间，耗费大量的时间，但坚持下来一个月能指导5－6个学生，一学期下来能指导30余名学生。集腋成裘、聚沙成塔，在我的不懈努力下。班级里许多习作基础差的孩子写作自信心与水平都有了不同程度的提高，他们大多能从生活中获取写作素材，写出生动且有生活气息的作文来。

外公的童心的优秀作文 篇9

外公有一个令我向往的小菜园，一年四季总有吃不完的新鲜蔬菜。每次去外公家总能看到外公戴着斗笠在菜园里不断的忙碌着。他不是拿着锄头在锄草就是在给蔬菜们浇水施肥。每次我都缠着外公给我介绍蔬菜的品种，这时外公就会耐心的给我介绍各种蔬菜的形状和习性。这使我认识了许都蔬菜比如芋艿.土豆.南瓜.丝瓜.豌豆…...

外公也是一个游泳高手。有一次外公去江里游泳，一个猛子扎下去，过了好长一会儿才上来，还外带了几条小鱼呢!又有一次村里的一个小女孩不小心掉到了池塘里，正好被外公看到了，他连鞋子衣裤都来不及脱就跳下水把小女孩救上了岸。外公的助人为乐得到了全村人的赞赏。

外公还会吹笛子。夏日的夜晚，外公总会拿上自己心爱的笛子在院子里吹奏一曲，然后摸摸笛子，仰望星际灿漫的天空。

我的外公优秀作文 篇10

我的外公是一个普通的农民，但是他非常伟大。他从小家里就很穷，没读过什么书，可是他用自己的双手，创造出了一个相对比较富裕的家庭，让妈妈、姨妈、舅舅他们几兄妹过上了幸福的生活。听妈妈说：“在她的记忆中，从小她们家就非常忙碌，几乎没有什么空闲的时间。就算是下雨天，别人家在家里休息，但外公还是会带着妈妈他们出去做事。”

外公非常重视学文化知识，无论有多穷，有多苦，他都会赚钱让妈妈和姨妈他们去读书。他说：“知识是最重要的，有了知识就有了本领，有了知识就会懂得很多道理。”别看外公没读过什么书，但他懂得许多做人的道理，而且他的口才也非常好。村里面许多矛盾纠纷，都请外公去帮忙解决。村里面人都很尊敬他。

现在生活条件都很好了，我们大家都在城市买了房子，可是外公仍然守着他那块热土。妈妈爸爸都叫他不要再做了，到城市里来享享清福。可是他总是说：“只要能劳动，我就要出一把力，不给你们增加负担。”每次来我家，还没到半个月，他就赶着回去看看他种的庄稼。

外公的童心的优秀作文 篇11

【关键词】以生为本；作文教学；童心童趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文教学方法模式种类繁多，形式各异，德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在作文教学过程中，我们应该为学生开辟习作的途径，创设习作的空间，让学生在想象、说写、演练的过程中，寻找习作的素材，培养学生的习作灵感。

一、广辟思路，放飞遐想

孩子充满了想象，他们是想象的天使。可是在平時的写作训练中，我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景，这样一味写实，显然不符合孩子的天性。写实与写虚，对小学生来说，都是重要的。写虚可以使孩子展开想象的翅膀，更重要的是有利于学生创造力的发展，因为一切创造活动都伴随着想象。看到图片上“小白兔去森林里采蘑菇，也黑了，小白兔不认识路了。”孩子们在习作中写道 “我要种一个太阳，一个在白天出现，一个在晚上出现，这样小白兔就不会害怕，他就可以尽情地采摘蘑菇，做自己想做的事，也不会迷路了。”又如：一个普通的“□”，在学生笔下可以是课桌椅、饼干盒、冰红茶罐子、黑板、电视机、窗户等。许多课文言虽尽而意犹未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚、心驰神往，因此抓住所学课文中能启发学生想象的诱导物，点燃学生想象的火花，让学生按文章的脉络进行合理推理，学生也能写出不错的习作来。

实践证明在作文教学中，教师广辟思路，由表及里，由此及彼，触类旁通，使学生产生习作的灵感。这样学生便能神思飞动，文思泉涌，浮想联翩，那么写出来的文章肯定不一般，能使文章别开生面，带来生机勃勃之感。

二、书信交往，倾吐心声

作文不局限于写人记事，《语文课程标准》中也有一条提到：用简单的书信便条进行书面交际。孩子一进入三年级较为明显地表现出了有了自己的想法，老师家长简单化地论断行为会使他们幼小的心灵中萌发一种反抗心理。记得有一次，我布置学生写的周记是“×××，我想对你说”我班一位同学对母亲的言行产生了很大的想法，在习作中写道：“……有一天，我刚做完作业，坐在沙发上刚想喘口气休息一会儿。过了一会儿，你回来了，不分青红皂白，就说：‘怎么在玩，古筝弹了吗？’说完，一把把我拉起来，就往小房间里一推。虽然我马上练起古筝，可是你知道吗？我是眼里噙着泪水啊！妈妈，有时我虽然有些不自觉，但这次我不是的，我已为自己合理安排好了时间。做完作业，我休息一会儿总可以吧……”看到学生的习作，于是我就找她谈心了解情况，确实她的家长也是望女成凤心急切，要求孩子学这学那，孩子感到很忙。于是我就对她说：“你把自己对这件事内心真切感受以书信的形式写给家长，并把这次的真实情况写出来，相信你的家长一定也是通情达理的。” 同时也与家长取得了联系，最后家长也感受到了自己教育方法的不适，在后来的教育中十分尊重孩子，孩子学习、练琴也很自觉。从这件事我也受到了很大的启发，要求学生对老师同学家长的言行有什么想法，有些话当面不好说或者一时说不清就采用便条的形式，这样让写作成为学生生活的一部分，成为与他人交往的重要途径，学生愿写了，乐写了，写作成了学生倾诉的需要，成了他们生活中不可缺少的一部分。有时他们同学之间会把自己在家里、公园里、乐园里经历的有趣的、好笑的事情或者自己的想法以书面的形式来倾诉，让大家一起来享受她的快乐。每周一是最热闹的时候，他们一有空就在交换他们的“作品”，看到别人有趣的事还会向他人推荐。为此我还在班中开展比赛 ，看谁的习作阅读率最高。通过这一比赛，学生更是努力写出让别人爱读的习作。通过这一活动给学生一个展示自己的空间，在相互学习的工程中，他们习作的范围更广了。谈论的话题更多，感受更深，认识更多，交流的气氛更热烈，写作的热情更高了。打破了传统的作文训练模式，还学生写作主动权，这是提高学生习作兴趣的保证。

三、广告设计，创新实践

在作文教学实践中，我努力对传统作文指导进行探索改造，力求出新。我们举行“小小广告人”活动，其实就是一次别开生面的开放型写作活动，请学生去商场了解最新商品，或仔细观察、向推销员调查、询问，了解它们的外形、功能等，也可以认真阅读产品说明书或者查阅资料。接着以不同的形式将自己调查了解到的资料用自己喜欢的形式表现出来，提倡学生用个性化的语言。可以是几句广告词、可以是以第一人称的形式进行介绍，也可以以产品推销员的口气进行推销……课上请学生将这些产品的图片和自己的介绍一起贴出来供大家欣赏，最后在设计一环，看了广告你最想买哪件产品。这样的活动使学生在有了一手资料后容易写出构思新颖独特，语言优美、新意浓郁，他人乐读的习作。这样的训练开拓了学生的思维的空间，而且发展了他们创新思维，培养了他们的实践能力，又让他们接受了一定的挑战，认识到优者胜，劣者汰，潜移默化中培养了他们的商品意识。

总之，作为语文教学的重点——作文教学，如果我们教者能打破常规，引导学生在开放中“乐作”，一定会打开学生思维的阀门，让他们愿作、乐作，直到会作，相信作文教学的前景一定会美好灿烂。

外公的话 篇12

记得我上幼儿园的时候, 外公身体还很硬朗, 便包揽了接送我的“重任”。有时我会睡懒觉, 上学路上很担心会迟到挨批评。外公仿佛看穿了我心思似的, 拉着我飞快地走在上学的路上。此时, 外公还不忘幽默一下:“乐乐, 我们是后来者居上!来, 我们去赶过所有走在我们前面的人!”我听了, 兴奋得直点头……

每次我答应外公事情时, 外公都会认真地说:“乐乐, 要说到做到, 不许放空炮哦!”

有时候做事不如别人, 我会自我辩解说:“还好啦, XXX做得比我还差呢!”外公听了, 就会严肃地对我说:“乐乐, 不能这样想!要赶前不赶后, 赶后就落后!”

还有的时候, 我觉得做事太累了, 想玩一下再做, 外公就会鼓励我说:“先苦后甜, 甜更甜;先甜后苦, 苦更苦!”

……

外公的话, 陪伴我成长。

慈祥的外公优秀作文 篇13

我有个慈祥的外公，他有很多很多的爱好。他平时有空闲的时候就在院子里悠闲地泡上几杯茶，喝着茶并用心品味。如果还有时间，他会到房间里专心地看报纸，去了解国家时事。一到晚上就更来劲了，一动不动地坐在电视前看球赛。看着看着不知不觉入了迷，不时还大叫一声：“好球”。

他还很关心我的学习，有次我在学校考了100分。回到家里，外公看见我考了100分，非常高兴。不但表扬了我，还给我买了几个冰激凌做为奖励。外公过的日子好幸福啊!

写外公的优秀作文 篇14

可我不甘心，于是又一次向外公发起了“挑战”，外公欣然答应了。于是两方便“开战”了——

我方是黄色棋，外公那方则是蓝色棋。刚刚开始时，双方都没有太大的动静，只是一小步一小步向前移动着，小心翼翼地前进。我可没有那样的耐心，还没等外公露出“真本事”，我方便借一颗先跳出的棋子，将一颗棋子调到棋盘中央。

外公大喜，赶紧借着这颗棋子跳到了对面，眼看就要侵入我方的地盘。我感到大事不妙，赶紧“调兵遣将”，堵死这颗棋子的去路。谁知外公从那找到了一条弯路，只听“啪啪”几声，便稳稳当当地“坐”了我方地盘的中央。

我顿时慌了手脚，于是“且战且退”，以挡住外公的棋子的去路，可都不是办法。眼看外公的棋子——十颗中已有五颗舒舒服服地“坐”在了我方棋盘中。不行，死守也不是办法，不如开始攻击。于是，我方借着前方的棋子，向前面“猛跳”。

外公也不甘示弱，他一边阻碍我前进，一边往我这边攻击。真是气死我了!咋办?咋办?我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

咦?外公的棋子怎么还有一颗留在最里面呀!哈哈!这颗棋子几乎被我方棋子包围，只有一条出路。只要我把这条路堵死……嘿嘿!我坏坏的一笑，顺手调动这颗棋子，把外公的这颗棋子彻底地堵死在里面……

外公顿时傻了眼：“这怎么可能呢?这怎么可能呢?……”

这次，我方终于反败为胜了!这可真是不容易啊。结果你也可想而知——还是我方让开一条路，让这颗棋子“狼狈”地回去了。

“来还是你更胜一筹啊!”外公笑道。

“那时我运气好。哈哈

外公的童心的优秀作文 篇15

按照我的教学设计,一开始给学生讲述那场让唐王朝陷入动乱的“安史之乱”的故事,第二个板块让学生进行了比较长时间的自主阅读,并进行了一次课文朗读比赛。学生结束了自读自悟的过程,我就问他们读懂了什么。本以为学生能说出许多感受,谁知,半天都没有一个人回答。我对他们说:“关于课文内容的,哪怕是一点点理解也可以说。”时间就在我一个又一个的询问中过去了,课堂气氛非常沉闷。下课铃响了,这堂课带着遗憾结束了,教学效率如此之低,懊丧之余不禁要追问一下,这是为什么?课后我找了几个学生了解他们上课不能回答问题的原因。

一、倾听“童声”知“童心”

倾听的童声:

徐朱玥:老师每次叫我发言的时候,我脑子里很模糊,一片空白,也不知道说什么。

王友苗:当杜甫得知官军收复了台湾以后,激动的泪水洒满了衣裳,再看看妻子和儿子脸上忧愁已经化为乌有,全家人都非常高兴,杜甫随手把诗书一卷,喝完酒,唱过歌,便和妻子穿过巴峡、巫峡、襄阳回到故乡。有两点使我没有举手回答:一是心里紧张,二是普通话讲不好。

王婷婷:因为我一说话,嘴就疼,现在连吃饭都有困难,我怕站起来说不清楚,同学们会笑我。

揣摩的童心:

这三个学生不发言的原因一是紧张,伴随着年龄的增长,学生对自我的认知越来越清晰,对在公开场合发表意见越来越谨慎。二是自信心不够,即使自己有一些想法,也因为过度在乎他人对自身的评价而不敢表达。这样的学生往往对发言的正确率十分在意。没有把握的问题一般不发表见解。

倾听的童声:

陈昊:这次没有说出来,是因为我对这首诗不太了解。其他同学不回答我也就心安理得了。

张璐:我感觉这堂课讲的是古诗,和我之间的距离特别遥远,“悉何在”不能理解,我在等待老师解释。

曹艺潇:没有理解一些词语意思,自己词汇量太少,并不能解释清楚诗句意思,所以非常想听听其他同学的发言。

揣摩的童心:

这几个学生对自己在课堂上的学习状况有比较清晰的自省。其实他们心里不是一点想法也没有,只是其学习一向依赖老师与同学,有严重的从众心理,学习基本上是被动接收。对他们而言,课堂上的学习用不着积极主动——老师会将知识教给他们的。

在平静的课堂里却潜藏着巨大的学习隐患,我为不能及时了解学生的学习心理而自责不已。学生紧张、害怕别人嘲笑、从众都是这个年龄段不可避免的心理状态。这些心理状态虽然是学生在成长过程中自然而然产生的,可是作为教师如果不了解这些心声,不正确对待这些心理,就是对学生学习不负责任。认真地揣摩学生的心理,了解“童心”,就能获取打开学生高效学习之门的钥匙。了解“童心”是改善教学方法,提高课堂教学效率的首要条件。

二、引领“童心”入“童境”

了解了“童心”,教师要做的重要工作是要顺应“童心”,引领他们的思维进入他们能够达到的境界,也就是说要引领“童心”进入“童境”。

1. 创设宽松的学习氛围,舒缓“童心”渐入“童境”。

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”愉快的环境使人感到自由、安全和可以依赖。在宽松和谐的氛围下学习,学生的思维才可能活跃。因此,教师要运用各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。我所询问的学生中就有三人因为紧张而不能进入思维状态,这就提醒我在以后的教学情境中遇到这种情形,需要努力舒缓学生的紧张情绪,最好的方法就是师生平等“对话”。这种“对话”不仅仅是师生间在语言上的讨论,更重要的是一种心灵上的平等的交流。只有这样,学生的思维才能进入忘我的“境界”,进入到他们自己可以自由掌控的“童境”。这堂课的问题出在我让学生说说自己的感受这个环节上。学生因为紧张或者过度自尊、从众不太愿意回答。如果我能把自己的情感融入到学生的情感中去,从学生的角度进行思考,想一想学生为什么回答不出来,给他们充分的时间想想、议议,顺应学生思维的境界,和他们一起讨论思考,并进行适当的引导,而不是生硬机械地一个接一个叫他们回答同一个问题,我想学生的思维肯定会活跃起来,课堂氛围也就会有所好转。

2. 创设情境,寻找“最佳起跳点”,导引“童心”深入“童境”。

巧妙的教学设计要根据学生的兴趣和他们已有的知识水平提出相关的问题,鼓励学生展开想象。学生的思维总有一个“最佳起跳点”,如果教师的提问能够契合这个点,让学生“跳一跳”就能获得成功,学生就会迅速展开思维,课堂氛围也会活跃起来。学生思维的“最佳起跳点”往往和形象的事物紧紧地结合在一起,所以,创设情境提问就能让“童心”真正深入到“童境”中去,问在情境中,问在关键处,学生便觉着有问题,就会急于回答,就会积极举手,大胆发言。回过头来看学生的话:“我感觉这堂课讲的是古诗,是古文,和我之间的距离特别遥远,‘悉何在’不能理解。”可以明显地看出学生在学习古诗中的一个普遍困惑:古诗的时代背景不能很好地理解。这种情况下,我如果在课前能够做足功课,准备一些多媒体素材,哪怕是一些现成的录像资料,将那个风起云涌的时代情境呈现给学生,也能让他们移情入境,由表及里,由浅入深,发现、感悟、意会诗歌主旨了。

外公的追求 篇16

因为你的公正和见多识广，大家都很信任你、尊敬你。哪家兄弟闹矛盾了，哪家夫妻吵架闹离婚了，只要你出面劝劝，调解调解，每次都能“大事化小，小事化了”。每当人们的矛盾得以解决，场面变得和谐时，你眯起的眼睛就变得更细了。

你的脸上虽然总挂着笑，没人的时候却也叹气。前几年，村里有许多年轻人到外地去打工，大量的劳动力流失了，你很着急。“你看这田、这山都荒了，真可惜。”我应付着点点头，心里却不以为然：人家要打工挣钱，你干着急有什么用！但接下来你做了让大家吃惊的事：你自掏腰包，搞起什么科技致富来了。

先是不知疲倦地山里山外跑，查资料，访专家，从城里运来优质椪柑苗、板栗苗和杨梅苗。山里不通公路，你就一捆一捆地背，把果树苗运进山。十几里的山路，弯弯曲曲，坎坷不平，不知道你花了多少工夫，背了多少趟。为了嫁接杨梅，你又漫山遍野地找野杨梅树的幼苗，总是天不亮就出门，天黑了才回家，而且每次回来都带着伤。野杨梅树苗找齐了，你没歇一口气，又投入了嫁接工作。为了节省时间，防止树苗枯死，你不分白天黑夜，有时连饭都忘记吃。村里人议论纷纷，说这样做风险大，搞不好就要“赔了夫人又折兵”，更不用说跟你学了。你没有争辩也没有解释，依然起早贪黑，天天与山风为伴，以树苗为友。功夫不负有心人，杨梅终于嫁接成功了！当大家称赞你、祝贺你时，你却只是眯缝了眼睛。

杨梅挂果了，一株株杨梅树笑弯了腰，一颗颗杨梅鲜嫩无比。一阵山风吹来，馋得人直流口水。我高兴极了，正准备大快朵颐，你却搞起了什么技术培训班——免费的，还倒贴树苗！我急得直跺脚，咱家的“专利”岂能白白送人？但你四处指导技术，根本顾不得听我的抱怨。在你的帮助下，村里的果园越来越多，大家的腰包也开始鼓起来。原先在外地打工的年轻人听说了，也经不起“诱惑”，纷纷跑回来搞山地开发。没过多久，山绿起来了，水活起来了，田野里的庄稼一茬一茬地长起来了。

我想，现在你总该满足了吧？没想到这个星期天我回家又找不到你了。外婆手一指，我跑到山腰一看：你又种上药材了！你眯着眼蹲在地上，神情是那样专注，连我走到你身边都没发现。山风吹起了你的衣角，阳光把你的汗水变成了宝石。

外公，你真是个永不停歇的追求者啊！

我的外公的作文 篇17

外公每天清晨5点半就起床了。于是外公忙碌的一天就在锅碗瓢盆的交响曲中拉开了序幕。外公起床后，便开始烧猪食喂猪，接着放鸡鸭，并把它们喂得饱饱的，还要烧满满一壶水。当我洗完脸后打开锅盖时，里面总有我最爱吃的蛋炒饭，谁也不知外公是什么时做的。

外公是全村家喻户晓的大好人。小时候，外公一有时间就召集他的几个伙伴一起去田里帮别人拾麦穗，尤其是那些行动困难的老人们。当人们去田里拾麦穗时，田里的麦穗早已整整齐齐地放好了。人们很奇怪，便四处打听这位好心人，后来他们从外公的邻居那里得知是外公干的，便纷纷从自家的果树上摘下果子来感谢外公，可总被外公拒绝了。外公不仅小时候这样，现在老了依然是这样，只要别人有困难他都会热心地去帮助，虽然自己生活比别人还艰难。一次，下了一场大雨，村中的那条路到处都是深深的水坑，大人们像走钢丝一样经过，更别说我们这些学生了。外公知道后，便独自冒着雨搬来了大大小小的石子，将那些水坑填满了，当人们从上面轻松走过时，谁也不知是外公铺平了路。

外公有时也像个小孩。他一见到我们踢毽子，便在一旁大声笑话我们不会踢。说着便抢过毽子一本正经地踢起来，虽然使尽了浑身的本领，怎么也踢不到几个，可外公却推说没发挥好，任凭我们怎么说，外公也一定要“发挥”好才罢休，真拿他没办法。当我们被他滑稽的动作逗笑时，他还以为我们在为他喝彩呢，越踢越来劲。

外公美中不足的地方，就是爱抽烟喝酒，他人没到，那种烟酒混杂的特殊味道已给人留下了深刻印象。在家里，烟盒酒瓶满地都是。外公的酒我和妹妹一点也不敢碰的。因为，只要我们将外公的酒洒掉一点，外公总狠狠地批评我们不珍惜资源。有时，家中来了客人，外公便借此多喝几杯酒，明知道自己酒量不高，可外公仍要喝，还说要把别人灌醉，结果醉的是自己。外公没烟抽时，就会像变了个人，不停地指责我们贪吃，只知道自己买东西吃，就不知道给给他买包烟抽抽。其实，我也给外公买过烟，原以为这下可以耳根清静几天了，可不到半天，一包烟就没了踪影。谁能受得了这无辜的责骂呢?不过现在，我已适应了，外公骂我时，我就笑着承认做错了，给外公买几包烟，这样就相安无事了。

这就是我的外公。一个好心、充满童心，没有烟酒就是个“两面派”的外公。虽然这样，可我仍爱我的外公，仍喜欢他做的蛋炒饭……

我喜欢我的外公。