书香阅读人生

书香阅读人生（共10篇）

书香阅读人生 篇1

书香人生

—— 贺龙岗书香种子原创诗歌朗诵友谊交流赛成功举行

著名学者朱永新说：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上就取决于这个民族的阅读史。”3月22日上午，旨在丰富青工文化生活，传播阅读正能量的龙岗读书会（品读会），龙岗书香种子联谊会特指导书香种子力嘉分会，宝龙分会以及书香情园写作组在龙岗区图书馆四楼411室隆重举行了书香种子原创诗歌朗诵友谊交流赛。

出席这次交流会的嘉宾有：读书会书香种子负责人张燕雄老师，龙岗公益杂志《书香情园》和《义工文学》主编黎戈女士，审校钱定兵老师，沈晓雁老师，编辑许翠老师，张旭老师，还有深圳作协会员梁卫平老师等。今天的活动还特地邀请了龙城街道义工联的负责人钟琴女士，她作为特邀嘉宾为大家介绍了义工相关知识和义工的活动。同时，她还介绍推广了龙岗的首份义工公益杂志《义工文学》，鼓励大家积极投身到义工组织，参与活动，欢迎大家踊跃投稿，一起将义工更加发扬光大。

交流会在两位义工姐姐的《琵琶语》舞蹈后拉开序幕，大家在美女主持马虹玫女士的带领下，诗歌朗诵穿插嘉宾介绍，让活动至始至终都充满着掌声，充满着笑语，时不时大家会被嘉宾或参赛者的一句睿智而幽默的台词所感动，而激起阵阵热烈的喝彩。活动的高潮是最后的颁奖环节。经过大家的民主评议，沈晓雁和赵德琼两位老师技高一筹，获得大家一致好评。值得一提的是，活动中还有三位学生种子选手参与比赛，他们以少年儿童特有的视角，诠释了自己对诗歌的感悟，用自己稚嫩的童心，为大家表演了别样的诗歌诗韵，博得了所有嘉宾最为热烈的掌声。尤其是张旭老师正读初一的儿子，现场为大家朗诵了《马峦山上的湖》，正所谓父强子不赖，此话一点不假，大家都赞不绝口说“青出于蓝而胜于蓝”。

活动就在这和谐的氛围中，取得了圆满成功。会后，大家移步万科广场三楼，共进午餐。席间，大家以茶代酒，共庆此次交流活动的成功举行，并预祝读书会和书香种子以后的活动能常有常新，更大程度传播正能量！

书香阅读人生 篇2

一、优化环境, 让书香弥漫学习时空

1. 精心创建校园文化。

⑴优化图书馆的软硬件装备。学校逐步改善图书室, 创建全天开放的阅览室, 让爱书、懂书的教师担任图书管理员, 并负责购书、荐书, 开展评书、阅读知识问答等活动, 让图书室成为学校大阅读建设的重要阵地。同时, 学校利用网络平台, 建立电子阅览室, 引导师生网上阅读。⑵建设富有浓郁书香气息的校园文化。学校充分利用校园空间, 合理设置阅读文化环境 (如阅读墙、报架栏、标语牌、宣传栏等) , 吸引师生主动亲近阅读。⑶挖掘书源, 让学生有书读。一是通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文素养的重要意义, 要求家长帮助孩子选择合适的图书阅读。二是学校多方集资逐步完善教学设施, 不断优化网上阅读, 培养学生的信息阅读意识, 提高学生利用图书资料寻找所需信息和知识的能力, 让学生感受到图书馆是一个学习的乐园, 是遨游知识的好场所。

2. 用心引导家庭文化。

结合校园“读书节”开展“千名家长进校园”活动, 让家长感受学校的书香文化。通过评选“小小藏书家”、“书香家庭”来倡导父母与孩子一起阅读, 鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”, 以书为伴, 广交书友。

二、强化师资, 以科研促进教师发展

1. 发动人人参与, 提倡个性阅读。

一是要求教师参与读书活动, 读好三类书 (充实精神底蕴的书、拓宽教育视野的书、学生喜欢的书) 。二是鼓励教师开展个性化教学研究。强调教师从学校的总课题研究中寻找适合自己学科教学、个性风格的子课题, 将大阅读教学与学科教学相结合, 使大阅读教学渗透到各学科教学中。三是尝试开展师生共读活动。创造性地开展师生同读一本书、同背一首诗、同过一个“读书节”的“三同”活动, 达到师生共同阅读, 共同成长, 为阅读增添浓厚的精神对话色彩。

2. 加强互动交流, 打造骨干队伍。

一是开展阅读“沙龙论坛”。坚持做到制度化 (每月1次) 、主题化 (每次确定1个与阅读实践相结合的讨论主题) 、开放化 (除了集中讨论外, 还将讨论内容发布在校园网, 开展会后的持续讨论) 。二是重视“专业引领”。学校经常邀请本校、外校的优秀教师、骨干教师与一线教师进行阅读学习的对话交流, 以开阔视野, 促进阅读教学的深入开展。

三、立体推进, 让阅读伴随学生成长

1. 发挥教师的导向功能。

⑴引导学生养成良好的阅读习惯。为此, 要努力做到以下三点:一是定书。指导学生养成爱读书的习惯, 千万不可浅尝辄止, 半途而废。二是定时。选择读书的时间, 不能想读就读, 不想读就好几天不读。三是要定量。要给自己制定一个详细的读书计划。⑵培养科学的阅读方法。引导学生掌握“精读、略读、浏览”等读书方法。在阅读过程中, 教师要引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

2. 发挥学生的互动功能。

每年9月份, 学校都会举办校园“读书节”系列活动。具体活动内容:“书香家庭”、“阅读之星”、“小小藏书家”等评选活动;故事会、读书辩论会、人物评论会、读书看报心得交流会、古诗文背诵擂台赛、读书笔记展评;优秀文学作品表演剧 (课本剧、历史剧、童话剧等) ;小记者采访报道活动、征文比赛等阅读交流活动。学生可以通过说、写、画、唱等形式来传达自己的读书心得, 通过组织丰富的读书活动, 让学生来影响学生, 使“谈书”、“论文”成为校园时尚, 使“您读了吗?”成为学生之间最亲切的问候。

书香沁古城 阅读润人生 篇3

“书香定海”是舟山市定海区今年首次推出的一项全民读书活动，以“书香使者”挑战篇、“书香飘逸”共享篇、“书香追梦”互动篇三大篇章，涵盖了“新区梦·幸福城”微书评征集大赛、“我的梦·新区人”悦读故事会大赛、固定与流动的“大众讲坛”讲座、悦读分享会、“梦想使者”志愿者行动等8类活动30多场，整合了全年的未成年人读书节系列活动、图书文化惠民活动、“大众系列”等常态化活动，着重引导全民爱读书、读好书的习惯，树立正确的人生观、价值观，在浩如烟海的书籍里找寻传统美德的印记，于喧嚣的尘世生活中开辟一方心灵净土。

全民阅读浪潮中采撷的美丽浪花

读书对于个人、城市的影响不是简单浅显地积累知识、提升人均阅读量，而是培养优秀品性、提升城市精神品位。在全力建设舟山群岛的今天，主题为“阅读，品味人生”的全民读书节系列活动正在如火如荼地开展。

2014年4月27日，三毛的《万水千山走遍》、花如掌灯的《故乡有灵》、林汉达的《上下五千年》、葛兆光的《中国经典十种》、王越的《爱是需要学习的》五本书集中亮相于“书香定海”全民读书节开幕式，成为岛城百姓阅读的共同书籍。此后，它们“漂流”至全区的20个公共场所，掀起一座城市的阅读风暴。

三毛是舟山定海人，她的故居已整修开放。家乡人民非常喜读她的作品。“热爱一切美好事物，至情至性，善性绵绵密密，微则无声。如此三毛，少年时读她，迷惘。而今再读，几番领略。”读者李风波看完《万水千山走遍》后，在“定海图书馆”大众微信平台写下了他的体会；“她走遍万水千山，但梦牵魂绕的还是故乡—那是她的‘根’。”作家白马从文中看出了三毛浓浓的乡愁。在定海，像李风波、白马这样的读者还有很多，合卷之后，他们用细腻的笔触述说各自的阅读感想。

“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”……数十个身着漂亮校服的小学生或齐声高唱，或浅吟低诵一首首唐诗。动人的意境，美妙的韵律，萦绕耳畔，绵延亘古。小朋友用各种各样的艺术形式表达着对读书的热爱。一本翻开的书籍，一隅热闹的沙龙角，几个图书漂流站，系列活动开启了未成年人的心灵阅读之旅，他们的读书热情日益高涨。

起始于2013年4月的大众讲坛，选题跨越道德、文学、政策、养生、创业等众多领域，因贴近群众生活而备受欢迎，大学生、外来者、农民……越来越多的人借着大众讲坛的平台传授养殖经验、分享考研时光、交流打工经历，真正成为了文化共享、提升城市品位的一道文化风景线。舟山籍作家花如掌灯，是大众讲坛第一场《故乡有灵》的主讲嘉宾。两个小时的分享会，他随性而至，讲述记忆深处的风土人情，笑谈儿时的种种趣事，现场的气氛如同是一家子人在闲聊，充满温馨。存德堂舒医生则将诊疗室搬到了讲座现场，当场望闻问切，为有需要的读者、听众服务并且毫无保留地提出自己的专业看法。人们纷纷表示，大众讲坛系列讲座让他们受益良多。

悦读分享会是书迷们交流心得的场所，他们在那引经据典、阔谈长论，时常为“新时代的新媒体运用”等前沿话题争得面红耳赤，在一来一往的辩论中，他们的思想碰撞出火花，阅读的乐趣不断升华。

如果说参与活动能提高一部分群体的阅读品位，那么“每周书香”、“好书分享”活动则能悉人交友，发挥书籍最大的价值。在好书共享会区域，7岁的顾盛铧小朋友，将视若珍宝的5本书送到好书互换区。随即，在换书区淘到心爱的书籍后，一脸兴奋地回到父亲身边。馆内特设的“好书大家读”专区，一个长长的书架上摆满了各式各样的图书，没有一点空隙。图书管理员夏凌说，这些都是读者自发带来的，与其他读者共同分享。

一对父子志愿者和图书馆的创新服务

图书馆作为一座城市的文化中心，拥有浩瀚的书籍，是传承优秀文化、涵养文明风尚的重要阵地。或许在许多人的眼中，传统公共图书馆的特点之一是“由我做主”，一本本书被井然有序地排列于各个书架，等待着与读者的邂逅。而定海图书馆则是“读者为主”，推出了“您点书，我买单”服务，将选读的权利交给了读者，根据不同读者的需求补充、购置书籍，不断充实图书馆所藏图书。

“这项活动将贯穿全年。”图书馆管理员介绍说，读者可通过填写书单、电话、微博等形式荐书，实现想看什么就看什么的愿望。在某事业单位上班的小张是定海图书馆的常客，很想看柴静的《看见》，在询查未果的情况下，她提起笔在点购单上写下了《看见》。

图书馆服务台前挤满了前来办证和升级的读者。工作人员仔细比对着读者的申请信息，授予他们一定的借书等级。市民林宏认为“星级读者畅读”服务打破了普通读者一次只能借2本、借阅时间30天的限制，极大方便了读书爱好者。“以前是不敢借也不能借多本书，现在可好了，不但不用担心借的书来不及看，还能多番品读呢。”

“他俩是我们这里的父子志愿者，很难得！”在定海图书馆，提到四十出头的王剑昌和他11岁的儿子王夫执，工作人员无不这样说。父子俩一有空闲就到图书馆，王剑昌先将儿子送至三楼少儿阅览室，然后再到一楼外借室，整理书籍、办理借还书手续，各自在相关区域做志愿者，一做就是半天。王剑昌说：“我喜欢看书带动了儿子，儿子做志愿者也影响了我，这是一件很快乐的事情，我想我们会一直坚持下去。”古城志愿者的辛勤付出保障了图书馆社会服务功能的正常运行，为全民阅读的火热进行提供了良好的阅读环境。大家点赞他们就是可爱的“梦想使者”。

深入学校、军营、百姓家中开展服务，力保不同阶层尤其是弱势群体的需求得到最大限度的满足。当一捆捆扎着鲜红绸带的新书运进聋哑学校的时候，安静的校园顷刻闹腾起来，新书一拿到手，孩子们就迫不及待地打开阅读。在送书仪式上，聋哑学生代表欣然接过图书，用发音不准确的一句“谢谢你”表达内心的感激之情；在军营，运载书的车还没停稳，战士们就自告奋勇地当起了搬运工，将精神食粮送至战友的手中……普惠全民的服务方式，激发大众的读书学习热情，感受那最是书香能致远的魅力。

“学分乐园”的乐趣

“比比看，谁的知识币比较多”。这是今年读者间经常交谈的话题之一。知识币概念的引入，将书香定海的系列阅读活动打包成了一个整体，全面盘活了图书馆体系化运行的模式，形成了一个常效稳定的阅读推广机制，极大地激发了群众阅读的热情和参与文化活动的兴致。

“我要来图书馆多看书，多积累知识币，成为悦读之星。”就读于舟嵊小学五年级的书虫道出了自己的心愿。知识币兑换礼品、参与互动，是定海图书馆今年推出的一项推广阅读举措，只要积累到100分以上，就可以自主选择图书馆所提供的文体健身活动劵、影城的电影券、书籍等相应的奖品和服务，同时根据知识币累计数参评年度的书香定海“十大悦读之星”。借书还书、赠书荐书、开堂授课、志愿服务……“书香定海”读书节活动成了大众悦读的有效载体。

在定海图书馆的一角，一台触摸屏机器引起了读者们的注意，一大帮人争先恐后地围着它，举着身份证或市民卡，要在那里查询自己的知识币数量。这是“学分乐园”网络平台，融知识性、趣味性、互动性于一体，读者只需一刷一点，就可轻松获取活动积分、礼品兑换、活动预告等相关信息。“自‘学分乐园’试运行以来，图书馆相关阅览室书刊外借量显著增加。”外借室工作人员吴剑芳发现，知识币奖励的方式激发了群众的阅读兴趣，越来越多的人成为了新书、好书的“粉丝”。

一系列传播优秀文化的活动正在定海开展，书香氤氲的背后是思想火花激烈碰撞的分享会，默默付出的“梦想使者”志愿者行动、惠及全民的送书活动如润物无声的细雨，滋润了这座海上历史文化古城。

阅读点亮人生 书香溢满校园 篇4

——茶庵小学创建“书香校园”经验材料

茶庵小学根据市教育局精神，以“培养学生、成就教师、影响家庭、润泽社会”为宗旨，开展以创建“书香校园”为主题的读书活动，用心组织，精心设计，读书活动做到规范化、科学化、系列化，并且努力拓宽渠道，让书香洋溢生命的魅力，让书香飘洒迷人的校园，让师生伴随着书香成长。

一、完善结构体系，保证读书活动。

开展读书活动决不是一项急功近利的工作，养成读好书的习惯将对一个人的发展产生终身影响。建立机制，形成制度，对读书活动健康有序的开展和向纵深持续发展是十分重要的。这既是一项基础工程，又是一项需要不断完善的工作。

1、建立“书香校园”，创建领导小组。

成立了由学校校长袁学义为组长的创建领导小组。小组经常研究有关“书香校园”创建活动的情况，制订创建活动实施方案，定期检查落实情况，及时反馈进展情况。我校领导把开展创建活动作为学校一项常规工作来抓，通过各种形式的学习使全校师生达成共识“让读书成为习惯，让读书成为每天必做的事”。

2、建立教师队伍，指导学生读书。

我校有一支比较得力的指导教师队伍。结合我校实际，举行了创建“书香校园”活动启动仪式，各班制定了详尽的读书计划。各班班主任负责实施学校制定的活动计划，组织本班学生制定读书方案，开展读书活动。语文教师常常结合教材向学生介绍相对应的课外读物，学习课文写法写“小练笔”。学校校长有意识影响教师读书，在教师会上向老师介绍有益书籍、最新书目。此外，家长也是很好的读书导师，学校注意博览群书的学生，让这些学生的家长介绍引导孩子读书的经验，带动其他家长引起重视，指导自己的孩子读书。

二、搭建读书平台，提供优良图书。

书籍是人类进步的阶梯。优秀的书籍既能帮助学生增长知识，又能陶冶学生心性。我校非常重视对读物的推荐和阅读方法的指导，帮助学生积累知识，让他们主动接受教育。

1、图书室的建设

我校克服资金、场地、人员等多种难题，建成了藏书室、阅览室，配备了专职图书室管理员。藏书室、阅览室配备有足够数量的标准书架、报刊架，以及办公桌椅、电脑等设备。目前，学校室藏图书共6000册，订阅报刊、杂志65种，工具书和教学参考书120种。图书室管理员将学校图书进行分类、录入、上架，结合学生实际情况制定借书制度、阅览制度，为学生读书创造良好条件。为确保充足的阅读时间，我们每天安排阅读课，图书室每周轮流向各班开放。

2、图书角的建设

由于条件限制，我们手中的图书，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，学校要求各班都建立了一个较为完善的图书角，采用了“学校配、学生捐、班级管”的操作模式，开展了“捐书，读书”的活动。为了取得家长的理解与支持，我们常常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，让家长捐赠书籍，丰富每个班级的读书角，让他们支持子女购买书报，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读；班班互动，同年级图书角的图书定期交流，横向交流，资源共享。

3、流动图书建设

在这个学期，为了让学生有更多的书可读，有更好的书可读，在上学期大力打造图书角的基础上，采取了新的举措，从图书室找出一百本好书，还有学生看书后推荐的书，每个星期放在学校流动图书角——“漂流吧”。这样一来，既解决了学生读书少的局面，又使学生读到新书的周期缩短了，使学生读到的书多了，知识面广了。与此同时，学校还让值周班班主任在班上选出两名学生担任图书管理员，负责“流动图书角”书籍的借阅、管理等。

4.营造读书氛围

阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生教育的两个重要方面各自起着举足轻重的作用。二者结合起来，相辅相成，将对孩子一生的成长，发挥不可估量的作用。我们利用家长会、发放家长倡议书等方式,征求家长的意见，寻求家长的配合，形成家校读书合力，提倡亲子阅读的理念，引导家长为孩子营造一个书香型的家庭氛围，并开展亲自共读等活动，建议每个家庭亲子共读做到以下几点：

（1）家长要以身作则，自己也应该有阅读习惯。

（2）替孩子创造一个很好的阅读习惯，如：有自己的书房、书桌、书架等。

（3）家长要为孩子买一些书，也可与朋友交换书看。

（4）家长要和孩子一起读书。

5、实行“三读”制度（早读、课前读、读书课）。

“早读”时间为学生到校后至早餐前（除早锻炼），“课前读”即每节语文课前由值日生带领大家背诵《小学生必背古诗词》中相应的内容，“读书课”则从文体活动课中抽出一节，由语文老师确立主题，并加以指导。读书内容为老师推荐的书目。学校统一规定语文教师必须每班每周用一节语文课上阅读课，语文教师在集体备课时，认真拟定好本学期阅读课计划，商议好阅读课内容，指导学生读更多的书籍，获取更丰富的营养，不定时向学生推荐阅读书目。阅读课主要形式：

（1）阅读指导课。这类课主要是指导学生阅读的方法。指导内容包括：引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等；如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感等。

（2）读物推荐课。阅读是一项体现个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让孩子选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染，从而亲近和热爱母语。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。课堂上，教师或学生通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向大家推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的文章。总之，可以利用各种生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。

（3）阅读欣赏课。这类课主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促使孩子在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料。学校还通过班会、黑板报、国旗下的讲话、宣传栏等窗口，做好宣传，书刊推荐，书刊导读等活动。

6、建设文化氛围。

学校的教室内，走廊旁，随处可见有关读书的格言和标语，这些镶嵌入墙的名言警句时时启迪、教育着广大师生好读书，读好书，读书好。每个班级的黑板报宣传读书的重要性，介绍读书的方法。各个班级开辟富有特色、富有童趣的读书心得交流栏，学校广播站每天播出“营造书香校园”读书专栏节目，学校宣传窗也定期更换读书方法指导及读书博览之星的图片、文字。我们还要求每班开设开放书架，这样不仅为学生读书提供便利，而且让书籍永远在学生的视线之内。

三、激发读书热情，丰富主题活动。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。学生通过实践活动学到知识，得到锻炼。校长在师生大会上号召师生读书八大行动。教师八大行动：让教师跨入信息高速公路——家家有电脑；让读书成为教师生活方式——室室有图书；让教师成就人生教育梦想——人人有追求；让课堂成为师生生命舞台——个个有作为；让教学反思伴随教师成长——天天有随笔；让话语权为教师人人共有——周周有论坛；让教师在往来中不断提高——月月有交流；让学校成为教师心灵家园——处处有关爱。学生八大行动：让学生掌握信息技术——人人会操作；让经典走进学生生活——个个会阅读；让童年享受生活乐趣——时时有幸福；让课堂绽放生命活动——天天有进步；让日记记录多彩童年——周周有积累；让口才展现人生自信——月月有发展；让品行内化良好习惯——年年有收获；让校园放飞童年梦想——处处有希望。

1、开展“书签设计”评选活动。要求每个同学制作一张图书书签，展示自己的才艺，卡上还要写上爱书格言，激励同学们爱护书，爱读书。学校评选出一定数量的“最佳书签”设计奖，并在宣传橱窗内进行展示。比赛分中年级和高年级两个组别,目的是为了让广大学生在书签制作过程中丰富知识，开阔视野，培养热爱读书的好习惯，提高内在素质和修养。

2、开展“美文”诵读活动。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化适度，潜移默化地形成优良的思想道德，逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。我们成立了“国学诵读”活动工作的领导小组，由分管教学的田华副校任组长，语文教研组组长、各年级语文教师为组员。制定《茶庵小学美文诵读活动方案》。在方案中，制定相应的措施：保证每一个语文教师积极参与国学经典诵读活动，引领学生开展诵读活动；保证每一个班有专用的国学诵读时间；保证保证每一个学生有诵读读本；保证每学期开展一至二次美文诵读展示活动。学校对各班级开展美文诵读活动给予督促、评估，并列入学期考核。为了让经典真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血脉，我校把经典文化作为学校建设的一个重要的组成部分。主要“三读”和语文课程进行文化浸润。为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。本期，我们将国学经典诵读引进课堂，引入学生学习生活。为了让经典文化真正浸润到孩子们的日常生活，内化为孩子们的日常行为，我校主要通过丰富多样的活动来温润推进。整合了《弟子规》、《论语》和《三字经》经典语段，展示了孩子们对经典文化的丰厚积淀。经典的诵读内容、丰富多彩的表现形式，充分体现了经典文化的艺术性和趣味性。本期，我校组织了举办了优秀诗文、国学经典诵读比赛活动，共评选出三个一等奖，三个二等奖，四个三等奖班级；举办了读书笔记展评活动。通过这些活动，有效地激发了学生学习国学的热情，为形成学生良好的习惯、健全的人格、和谐的个性起到了促进作用。学校自开展国学经典诵读以来，师生风貌发生可很大的变化，语文学科建设又上了一个新台阶。学习着，实践着，收获着，快乐着。

3、开展“书香校园”师生读书征文活动。鼓励广大师生积极撰写读书心得笔记表达对书籍的热爱，畅谈读书带来的启发和感悟。学校在文化长廊的橱窗中刊登优秀作品，并将优秀作品送教育局参评。

4、开展“我读书、我快乐” 手抄报比赛。为培养学生阅读兴趣，提高学生的搜集、整理资料能力。举办了多姿多彩的手抄报比赛。本次比赛以“我读书、我快乐”为主题，以“人人参与”为原则，让同学们在学习知识的同时，开阔视野，形成良好的书写习惯。在老师们的精心组织下，同学们充分利用课外时间搜集的有关资料、图片进行认真的设计、绘画、抄写，及时完成了自己的作品。通过这次活动，同学们不但开阔了眼界，而且锻炼了同学们的动手、动脑能力，提高了审美情趣、文字组织、版面设计、色彩搭配的能力，营造了浓郁的读书氛围，激发了学生读书的热情。

5、开展一次“书香教师”、“书香班级”、“书香学生”评选活动。“书是力量的源泉，书是知识的宝库。”智慧，来源于知识，知识来源于读书。自从“书香校园”创建活动拉开序幕的那一刻起，我校的教导处、大队部、任课教师和家长等多种力量就紧密地结合在一起，通过图书室、阅览室、班级图书角等多渠道来开展扎实有效的读书活动，使“读书”真正增强了学生的知识积累，提高了学生的综合素质，强化了学生的后劲，奠定了学生终生学习的基础。

四、书香校园初见效，未来书香新展望。

书香校园建设之所以能够有效、有序地开展，和学校领导的重视和关怀是分不开的。学校校长曾多次对活动提出建议，并对活动的顺利开展给予了一定的支持。各班参与的教师也能够积极行动起来，根据活动方案，层层落实责任、分解任务，完成各年级的读书竞赛活动。

1、全校性的竞赛在教导处组织下，大队部、语文科组和体卫艺组的通力合作，评出了书签设计比赛、手抄报比赛、读书征文比赛的各类奖项。

2、各级组的竞赛，得益于精心策划、组织，各位班主任、语文老师的密切配合，顺利地开展，圆满结束各项活动。特别是六年级、四年级、竞赛活动组织有序、效果显著。五年级的主持风格深得学生喜欢。

3、开展了师生的读书活动，每位教师写读书笔记，交流读书心得，并积极在各类报刊上发表有关读书活动的文章或论文。教师在省、市历届征文比赛中均获得优异的成绩。学生读书情况也有可喜的变化。学生养成了良好的读书习惯，提升素养、丰富文化内涵，每天课外阅读时间不少于半小时，喜爱读书的、买书的同学多了。我们相信，读书能够启智，读书让人明理，读书使人充实，读书促进发展，读书能让孩子们健康成长。

一份耕耘一分收获，经过一年多来活动的步步推进，校园充满了书香气息。读好书，好读书，多读书的氛围初步形成。师生通过阅读活动拓宽了知识面，提升了认识水平，培养了文化气质，提升了综合素养，良好的校纪校风获得社会各界的好评。我们在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。“让书香彰显学校的魅力，让阅读点亮师生的人生，”，必将成为我们方山小学全体师生坚定的信念和永恒的追求。

2014年4月10日 茶庵小学创建“书香校园”经验材料

阅读点亮人生

书香溢满校园

茶庵小学

书香阅读人生 篇5

22、我读书，我快乐;我读书，我飞翔;我读书，我陶醉。

23、人人爱读书，读书乐无穷。

24、读书有三到，谓心到，眼到，口到。

25、快乐的人爱读书，读书的人最快乐。

26、如果我们是蚕的话，那书籍就像是桑叶，我们需要不断吸收桑叶的营养，才能吐出知识之丝。

27、书香与梦想齐飞，阅读与人生相伴。

28、好读书——增长知识;读好书——丰富情感。

29、书是指引我们走上成功之路的明灯。

30、读书造就完美人格，学习点亮精彩人生。

31、拥有一本好书，拥有一份快乐;品读经典佳作，品出精彩人生。

32、和孔孟对话与李杜共语，和书本拥抱与大师交流。

33、读书的态度决定人生的走向，读书的厚度改变人生的高度。

34、读书成就梦想，知识照亮人生。

35、阅读能致远、书香能修身。

36、倡导全民读书，推进文明创建。

37、让阅读成为习惯，让书香飘逸校园。

38、学而时习之，不亦乐乎。

39、读好书，做好人，认认真真读书，踏踏实实做人。

品味书香,感悟人生 篇6

——《假如给我三天光明》读后感 马克〃吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦〃凯勒。”最近我读了一本关于海伦〃凯勒的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦〃凯勒的精神深深的震撼了！

在书中，海伦〃凯勒说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”。的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦〃凯勒创造了这些人间奇迹！

海伦〃凯勒是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个的幼小生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦〃凯勒意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦〃凯勒感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身吸取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦〃凯勒心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦〃凯勒和这个世界沟通的桥梁！

书中，海伦〃凯勒用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义！是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种的信仰：现实环境固然可怕，但人类应该把握希望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋？是否值得纪念？假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！海伦〃凯勒，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也使我警醒。

在这个世界上，为什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉？只有盲人才珍惜重见天日的幸福？让我们珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活！海伦〃凯勒说：“我努力求取知识的目的在于为社会人类贡献一点力量。”知识的力量多么巨大，它能使一个残疾人，变成一个有益于人类、有益于社会的人。假如，我们每一个人，都能像海伦〃凯勒一样，在有生之年把对知识的渴求，看作对人生的追求，每天都抱着这种追求，怀着友善、朝气、渴望去生活，我们的人生将会增添多少欢乐、多少幸福啊！

书香阅读人生 篇7

一、积极创建阅读环境, 为阅读提供坚实保障

区内14个课题实验基地校分布在城市与农村, 横跨城区小学、镇中心小学、村级小学三个层次 (见上表) 。受学校硬件、资源的影响, 各基地校之间显得极不均衡。鉴于此情况, 区教育局、学校大力投入图书室建设, 积极创造良好的阅读环境, 为学生课外阅读提供坚实保障。

二、潜心研究, 构建指导体系

1.开设阅读课, 积极保障阅读时间。

有了阅读资源, 什么时候读, 这是很重要的。为充分保障学生的阅读时间, 一是各基地校根据校情, 每周开设1~2节课外阅读指导课, 或者利用班会活动时间作为课外阅读活动时间;二是学生自由阅读时间必须落实, 减少书面作业, 增加自由阅读时间, 让学生充分自由地阅读课外书。

2.教研跟进, 构建多形式阅读指导课型。

既然开设阅读课, 教师的指导就必须跟进, 以此有效保障学生阅读习惯养成和能力提高。实验中思考与实践显得尤为重要, 为构建多种指导课型, 全区、校际和基地校三大层面积极学习与探索, 目前, 已经成型的指导课型如下。

第一大类:课内外阅读融合课

紧紧围绕该子课题研究目标, 我们在实验中将课内阅读与课外阅读的研究整合为一体, 探索具有使用价值的方法与策略, 让学生课内外阅读有机融合, 努力实现课内得法、课外使用。因此, 课内外阅读融合课成为此项研究的主打课型。该类课型根据指导目标又分为主题阅读课、“有法”的阅读课、走向作者和原文的阅读课三种小课型。

①主题阅读课。 这是较常见的群文课阅型读, 教指学导大赛教师根据教材文本在内容、形式、表现手法、抒发情感等方面的表达特点, 确定相应主题, 然后引入与主题相符的课外阅读。 如航天小学陈明丽老师执教的五年级阅读指导课 《“感受浓浓的父母之爱”主题阅读》, 航天小学陈燕萍老师执教的五年级阅读指导课《“思乡古诗词曲”主题阅读》等。 这类阅读指导课既兼顾了课内阅读教学, 又将学生引向广袤的课外阅读, 在学生阅读习惯与能力培养上发挥了较大作用。

②“有法”的阅读课。 这种课型主要是指导学生掌握阅读方法练习。 如北关小学肖静老师执教的五年级《课内得法, 课外沿用》, 北关小学刘小玲老师执教的五年级《〈汤姆·索亚历险记〉阅读交流》, 均是在阅读教材的基础上, 学生通过交流总结出有效的阅读方法, 并在课外阅读中加以运用。

③走向作者和原文的阅读课。 它的特点一般是以教材文本为出发点, 激发学生阅读作者其他书籍、原文或整本书的兴趣。如航天小学向秀琼老师执教的二年级《安徒生童话故事集》, 育才小学刘红、赵正凯两位老师执教的五年级《名著阅读〈三国演义〉》, 北关小学程大易老师执教的六年级《鲁滨孙漂流记》等。

第二大类:课外阅读指导课

这类课型主要目标是培养小学生的阅读兴趣, 掌握科学的阅读方法, 切实增大阅读量, 提高学生的阅读水平和终身学习能力。 该类课型根据指导目标, 又分为群文阅读课、读法指导课、师生共读课、阅读赏析课四种小课型。

①群文阅读课。 就是在时空有限的阅读课上, 呈现与某个议题相关的多篇文章, 引导学生自主阅读, 立体阅读, 扩大阅读面, 增加阅读量, 进行多方面言语实践。 如高桥镇十字学校骆诗梅老师执教的三年级《神话故事群文阅读》等。

②读法指导课。这种课型的重点是阅读方法指导。如笔者执教的五年级《学习阅读生活中的非连续性文本》, 同济小学帅月娟老师执教的五年级《师生共读〈雾都孤儿〉》, 重在“粗读加精读”方法训练, 航天小学刘正霞老师执教的三年级《看绘本, 画结构, 知脉络》等。

③师生共读课。 如高桥镇高桥小学张华老师执教的二年级师生共读课《笑猫日记》, 航天小学潘贵强执教的四年级师生共读课《我的母亲》, 航天小学段华执教的二年级《窗边的小豆豆》等。

④阅读赏析课。“欣赏”即为发现美的过程, 因此阅读教学中帮助学生发现美、感悟美、创造美显得尤其重要。这也是学生比较喜欢的课型, 因为可以接收到很多信息, 学到书本上没有的知识。如北关小学贺亚辉老师执教的五年级《〈尼尔斯骑鹅旅行记〉品析》, 航天小学胡应强执教的六年级《调皮的乐趣》等。

3.加强研训, 保障指导体系的正常运行。

教师的研究能力直接决定了指导体系的正常运行和课题成败。因此, 我们在实验过程中极其重视师资培训, 主要采取区内研讨课、交流、竞赛、“请进来, 走出去”等研训形式。通过基地校、实验教师的不懈努力, 我区小语教师的课题研究能力持续提升, 指导体系得以正常运行, 为学生课内外阅读正确导航。较大型培训活动统计如下:

三、优化阅读, 展师生风采

我区“指导小学生学习语文课内外阅读方法策略体系”的建立, 促进书籍成为实验教师和学生的密友。 师生假期阅读、好书推介会、读书汇报展、主题读书活动、讲故事比赛、经典诵读等形式多样、内容丰富的活动, 让我区学生在阅读天地中汲取营养与力量。 值得一提的是, 2014年4月22日, 同济小学课题实验班的钟亚妮同学在“书香遵义‘我与书, 成长的故事’”全市电视演讲大赛中, 喜获小学组第一名。 这次演讲大赛是“书香遵义”全民阅读系列活动之一, 由市委宣传部, 市文明办主办, 旨在推动全民阅读活动深入开展, 培养师生“多读书、读好书”的良好习惯。

四、新枝结硕果, 催人奋进

书香沐浴人生 书韵丰盈人生 篇8

一、积极培养学生课外阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对课外阅读产生了浓厚兴趣，才能以积极的心态投入到课外阅读中去。因此，平时我们要注意激发、培养学生的阅读兴趣。

1.赏析片段，激发兴趣。教师可以结合学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲，当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生阅读这篇文章或这本书的兴趣。

2.榜样激励。榜样的力量是无穷的。平时，教师可以有意识地介绍古今中外热爱读书的一些名人，如毛泽东、高尔基、鲁迅等，也可以对一些课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。

3.搭建平台，展示自我。根据学生的心理特征，他们在课外阅读活动中，在渴望得到知识的同时也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。平时，教师就可以定期开展各类活动，也就是搭建各种平台，让学生充分展示课外阅读的成果。可采用“讲”、“展”、“赛”的形式：“讲”即讲述，如读书汇报会、故事会、阅读心得交流会；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的测评方式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读兴趣，调动其阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。

二、进行阅读指导，注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣，教师就必须重视学生读书的有效性。

1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生中存在两种情况：一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊；还有学生则完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了《卖火柴的小女孩》，就可指导学生读《安徒生童话》；学了《王献之练字》，可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书；教了《惊弓之鸟》，就推荐《中国古代寓言故事》；教了《少年闰土》，就推荐鲁迅《故乡》等……这样，从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，提高了学生实际运用的能力；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。

2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些内容不健康书籍会直接影响学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中，教师要不断教育他们有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导要求是明确的，方法是生动活泼的，把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都需要这样详细指导，教师不仅应要求学生的阅读有一定的质量，培养其认真读书的习惯，还应要求学生尽量多读些，开拓眼界。

3.让学生花费一定时间进行阅读。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，让学生在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年少时每天在阅览室就要看5个小时以上的书，为他以后的文学创作打下了很好的基础。

三、开展课外阅读活动

1.开展阅读交流。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，教师还可定期举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。

2.尝试日记赠言。在平时的语文教学中，我们还可尝试以日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可进行轮流互赠。如此以往，能较好地激励学生把课外阅读当成自发主动的、具有渴求热情的自主行为。

3.进行习作创作。阅读与写作紧密联系，勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。在阅读的基础上，教师还可经常举行一些读后感征文比赛等活动。

品味书香,回味人生 篇9

读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好那就是读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生。

记得儿时的我听父亲给我讲安徒生话故事，心中无比欢喜，觉得故事中的内容非常有意思，尤其是那篇《白雪公主》里面内容奇幻无比，让我梦幻般的认为白马王子就是我自己。在岁月的流逝中我渐渐的悦读到了更多的书籍，让我的思想一次又一次的发生改变，对自己人生一次又一次的重新规划。还记得我在上小学的时候，当我接触到课文《小萝卜头》，心中就感到无比的震撼，在那样一种恶劣没有希望的监狱里，小萝卜头努力的学习着，坚决跟敌人斗争到底，那样的精神让我第一次感觉到成长在没有战争、有父母陪伴、有学上的日子里是多么幸福啊。从那以后我喜欢上了读故事书，不少的故事都影响着我的一言一行。在上中学时，我更多接触到了小说、散文、现代诗形式的文学作品，被字里行间的细腻情感感动的一塌糊涂，就是那时，我的情感犹如雨后的春笋露出小芽，也就是那时我发出了今生今世的第一份情书。不同时期不同需求，上大学时读书便成为了我最好的老师，它教会了我如何做人处事，教会了我如何掌握应聘的谈话技巧，更多的完善了我的思维思考模式，让我在纵横交错的求职道路上，一路走来只见绿灯不见红灯。在工作之后，为了让自己成为独石化真正坚实的后备军，专业书籍和政治类书籍便成为了我的老朋友，它们使我的专业知识在逐渐提高，更让我有信心成为一名合格的共产党员。我爱读书。它是平淡的朋友，不喧哗，不招摇，以自身的丰富影响着你的丰富，以自身的安详引领着你的安详，以自身的厚重充盈着你的厚重。它不说话，却无时无刻不在与你的心灵对话，它不思索，却无时无刻不在催促着你的思索。它给予我们思想教育和美感熏陶，更给予了我们解读人生的思想海潮。

每个人的文思都是独特的，每个人对于人生都有不同的解读，著名作家冰心用了一段优美的文字便诠释了人生三大感情，这也是我最喜欢的一段文字，今天就让我借演讲的舞台，把这段优美的文字展示给在座的朋友同事们，让大家也用心的体会一把这奇妙的文字世界。“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。这爱情，这友情，再加上一份亲情，便一定可以使你的生命之树翠绿茂盛，无论是在阳光下，还是风雨里，都可以闪耀出一种读之即在的光荣了。亲情是一种深度，友情是一种广度，而爱情则是一种纯度。亲情是一种没有条件、不求回报的阳光沐浴；友情是一种浩荡宏大、可以随时安然栖息的理想堤岸；而爱情则是一种神秘无边、可以使歌至忘情泪至潇洒的心灵照耀。简短的一段文字，便让我们体验到了亲情的深度，领略了友情的广度，品味了爱情的纯度，如果你拥有这样的人生，那是不是才称得上是名副其实的人生呢？

书香浸润的人生 篇10

青霞学校 李霞

我是一个生长在平凡家庭中的平凡子弟,从小接受的也是大众的教育,到如今能从蒙昧走向明智，由粗陋变得尔雅,并在工作中渐露头角,书实是功不可没。

从学生时代起，我就酷爱读书。我最初的读书是从读连环画开始的。那时还小，约五六岁吧，因此最吸引我的不是图下面简单的文字介绍，而是书中精彩而吸引人的图画。那时外婆家藏有一二十本这样的小图书，我每次去都会翻看。随着年纪的增长，所识的字越来越多，慢慢能大概看懂图下的文字了，这时才深切地体会到文字比图画更能给人以想象空间。我便从识图变为识字，真正成为了一名读者。

到了初中时代，我更爱读书了，尤其爱读《儿童文学》、《少年时代》、《青年文摘》。当时，我身处农村，父母不识几个字，但见我爱读书，而且成绩不错，就希望我能飞上枝头做只金凤凰，于是拿出省吃俭用的钱为我订阅了《少年时代》。这在我们队上的孩子中是唯一一个。我更是珍惜这来之不易的书籍，每当新书一到，总是如饥似渴地捧读，往往一两天一本书就被我从头至尾地通读完了。可下一本还早着呢！于是再读第二遍，第三遍„„我对书达到了痴迷的程度，以致产生了一种憧憬：以后工作了，只要能有一本书，一杯清茶相伴就够了。

上了高中，也因为爱书，所以文科科目成绩比理科好，再加之对文学的爱好，也就毫不犹豫地选择了读文科。在此期间，我读的书比较杂，有琼瑶的爱情小说，也有金庸的武侠小说；有国内名著《红楼

梦》、《围城》、《子夜》等，也有国外名篇《简.爱》、《巴黎圣母院》、《罪与罚》等。它们有的向我展现爱情的纯洁真挚，有的向我揭示人性的丑陋卑俗；有的向我昭示人生的价值，有的向我揭露社会的丑恶。读书，让我尽管身在象牙塔中，却洞察了世界的纷繁复杂。同时，读书还让我的文学功底更进一层，高中那么多科目的学习中，我最不用花功夫却考得最好的历来是语文。

到了大学时代，自主安排的时间多了，读书的条件也更好了，我更是徜徉于书海，乐不思蜀。这一时期，我看的更多的是关于人性探讨方面的书，比如《读史记学做人》、《做人与做事》、《卡耐基全集》、《杰出人物的成长记录》等。在这些书籍中，我汲取精神养料，不断完善着自己的人格。

参加工作后，很荣幸地，我成为了一名语文教师，这让我能更多地同我心爱的书籍打交道。学校是知识的殿堂，读书的地方，应该肩负起培养学生成为读书人，文化人的重要职责。在当今学习化社会，只有培养学生爱读书，会读书的良好品质，才能为学生今后终身学习，持续发展打下坚实的基础。因此，在语文教学中，我更注重指导学生在当今学习化社会，只有培养学生爱读书，会读书的良好品质，才能为学生今后终身学习，持续发展打下坚实的基础。因此，在语文教学中，我更注重指导学生。

培养学生爱读书，会读书，决不是简单地让学生多读书，多看书，根本的是要培养学生读的兴趣，掌握读书的方法，在读书中提高素质，发展能力。当然也不是简单地在语文教学之搞一些读书活动，而是要与语文教学有机结合起来。这里我结合自己的教学实践谈几点做法：

1、帮助学生选择恰当的读书内容。一个人在青少年时代，特别是中学时代读了哪些书，又是怎么读的书，将会潜移默化地影响他的

一生。因此，培养学生爱读书、会读书，首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。选择恰当的读书内容，首先要符合学生身心特点和认知基础，选择学生能够产生兴趣的书，能够自己读懂的书，切忌成人化倾向，其次要选择寓思想性、知识性、科学性、人文性和趣味性于一体的书，能够激发学生求知的欲望、读书的兴趣，能够促使学生通过读书活动在认知、情感、能力等方面都有所收益。再次，要与语文学科的学习内容有机结合起来，使学生有相应的读书基础和思想契机。可以结合具体的语文教学内容，要求学生自己去收集、选择相关的若干篇文章，而学生自己收集文章的过程，就是一个读书的过程。也可以确定一些专题，让学生围绕专题自己去选择书刊、文章。这些方法既能够帮助学生把握正确的读书方向，促使学生读有益的书，又给学生自主选择读书内容的空间，有利于激发学生读书学习的主动性、积极性。

2、给学生以自主读书、读课外书的时间和空间。首先我们语文学科要深化教学改革，提高教学效率。同时，要布置相应的读书任务，提出相应的读书要求，促使学生能够利用一些课余时间去读书。我逢到双休日、节假日，一般不给学生布置语文作业，而是布置一些课外读书的任务。其次向全体学生开放图书室、阅览室，并增添大量图书资料。自我校开展“本色教育”的课题研究以来，我校更是把创造读书条件、营造读书环境、开展读书活动、指导读书方法作为语文教学改革的一项重要内容。同时港华燃气公司和派睿电子有限公司还向我校捐赠了大量有益于学生的书籍。这逐步改变了过去那种学生无书读、无时间读、无心情读的局面。

3、指导学生科学的读书方法。让学生多读课外书，不能放手不管，而是要指导学生以好的方法去读有意义的书。有些学生读书不得

要领，或出于猎奇，或图热闹，不会动脑，不善积累，因此，教师不仅要培养学生读书的兴趣，给学生自主读书的时间和空间，而且要指导学生读书的方法。我在平时着重指导学生注意三点，一是“不动笔墨不读书”，把阅读与动手动笔结合起来。如编写提纲，摘抄美文，写些读书札记等。二是“不动脑筋不读书”。孔子云：“学而不思则罔”。在读书时要多动脑，从读书中得到一些启示，生成一些自己的见解，在读书后能够写出一些心得体会。三是指导学生根据不同内容和要求选择不同的读书方法。如对一般的书籍文章可进行浏览性地泛读；对一些反映现实生活的书籍则要进行探究性的解读，从中悟出一些道理来；对一些文学名著进行品味性地精读，理解它的内涵，揣摩它的写法，将读与写有机地结合起来。

4、为激发学生的读书兴趣，我组织学生开展形式多样的读书活动。如举办读书汇报交流会，读书征文比赛，开展课外阅读知识竞赛，国学经典诵读等活动。这些活动对培养学生读书情趣，提高学生人文素养很有意义。