2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析（通用10篇）

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇1

一、试卷总体上比较灵活..新颖.全面，题型多样，难度适当，能联系生活，突出考查了学生思维和基本功。试题内容包括八年级上册数学全部内容,其中选择题8个，填空题10个，解答6个。再者考察学生的判断能力，思维的灵活性.二。学生作答情况

1．6.9.10.19.20.22.26学生答的不好，与我们平时训练有关，学生基本知识.基本概念理解不清,解决问题能力不够强。

2．学生阅读能力比较差，没有读懂题。

3．几何推理能力不够，不能用所学知识解决几何问题。

三．今后努力的方向

1．狠抓学生的基本功，做到精讲精练，落到实处，基本概念教学。

2．练习的题型尽可能一式（题）多变，发展学生思维的灵活性。

3．注意培养学生的细节问题（如应用题中的解，设，答单位不写算式，直接写答案，审题不清，画图随意，证明题步骤规范性，选择题，填空题思考不严密，丢分较多等。）

4．教学与实际生活相连系，培养学生提出问题能力，有时提出一个问题比解决一个问题更重要。

5．培养学生学习数学的学习兴趣，改变有些教学方式。

6．今后教学注意数学语言规范性，严密性，注重数学思想方法的渗透。

7．培养学生阅读能力，基本计算能力。

8．复杂问题简单化，知识情感化，上课有延展性。

9．要经常回头看，回顾出现问题及时解决。

四．建议

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇2

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂”的命题原则。突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。

试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7：2：1的分配原则。

二、试题的结构及学生答题情况的分析 １．试题结构的分析

本套试题满分120分，三道大题包含23道小题，其中客观性题目占45分，主观性题目占75分。2．试题做答情况分析

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

第一大题填空的3.4.5、6题，学生做答较好得分率较高，但存在失误较多的题目，如1.2题主要考察不等式的性质和分解因式，学生得分率较低；

第二大题是选择题较好的有8、9、10、12题；失误较多的是13和15题，仍然是不等式的性质和图形的相似，能过以上两题证明学生在平时的学习中对知识的迁移灵运用的能力较差.第三大题是解答题：16题，（1）是一道实数运算的题目，（2）是一道解方程的题目，学生的得分率依然没的突破80%，充分说明学生的计算能力不强；17题考察分式的运算，不能正确地用A的代数式表示X，第二步化简不正确，化简正确的没有代入20题是一道方程给的应用性题目，主要考察学生对实际生活中的问题，能否用数学知识来解决，存在的主要问题是列方程组的能力较差，反映了学生对实际生活中的基本知识了解不多；19题是一道不等式组的解集，学生的动手能力太差；18题较容易学生的得分率较高。21题也比较容易，但在做题中出现个别学生没有掌握空心和实心的区别；22题总题得分率不足45%，说明学生分析问题和能力较差；23题是三角形的相似问题，总体得分率20%不足。从学生做题情况分析看，学生的知识灵活能力较差，且分析问题的能力较差。

三、学生答题错误分析

1、学生答题比较粗心，不认真审题，凭感觉答题。

2、基础知识掌握的不够熟练，尤其是基本的计算掌握的不扎实。

3、过程过于简单，书写不够严谨，字迹潦草。

4、对于知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识。

5、画图题不用画图工具，用手随意画。

6、语言表达不够准确，清楚。

四、对今后数学教学的几点建议：

1、关注学困生，对于学习有困难的学生，要关心，多帮助，制订适合他们的学习目标。教学中搞好分层次教学，不要搞一刀切。

2、加强基础知识，基本技能教学，加强常规题训练，在教学中尽可能少求新、求异、求怪。

3、加强学生表达能力的培养，对叙述条理性，表达准确性需加大力度。

4、科学训练，提高解题能力，训练是掌握基础知识，提高解题能力的必要手段，也是学生学习能力的表现，教师要精心设计一些练习，进行科学训练，提高学生审题、答题能力，对考卷及时评讲。

新密市苟堂镇中心校八年级数学教学备课组

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇3

语文参考答案及评分标准

一、积累与运用，完成1——5题。（25分）

1、D（2分）

2、C（2分）

3、⑴A句：在句末加上“的活动”（2分）B、调整语序为“进教材、进校园、进课堂”（2分）⑵河南漯河深入开展“读《说文》、识繁体、解汉字”活动，引发热议。（2分）⑶开放性试题，语句通顺，言之有理即可。（3分）

示例一：我支持这种做法。因为认识常用的繁体字，在阅读古代典籍时会更轻松。同时了解汉字演变的历史，对了解我国的悠久文化很有帮助。（或赞成。繁体字是中华民族的优秀文化遗产，适当了解繁体字可以增加文化修养，可以弘扬传统文化。）

示例二：我反对这种做法。因为简体字是繁体字的简化、进化，是汉字在人们长期的实践中的必然的发展过程。在现实生活中，我们用通用的简体字表达、交流，根本没有必要学习繁体字。（或反对。繁体字不能适应时代的需要，文字从来就不是一成不变的，总是朝着易学易用的方向发展。开历史倒车是不合时宜的。）（表明观点1分，说出可以支撑观点的理由2分，只答观点，不答理由不得分）（共3分）

4、⑴影入平羌江水流⑵苍苍竹林寺⑶野渡无人舟自横⑷双袖龙钟泪不干此夜曲中闻折柳谁人不起故园情⑸将军百战死壮士十年归（每空1分，共8分。凡出现错字、别字、漏字、添字者，该空不得分。）

5、高尔基（0.5分）《童年》（0.5分）外祖母（1分）慈祥善良，聪明能干、热爱生活、宽厚仁慈（最后一空答出任意两个词语即得分,2分）(共4分)

二、现代文阅读（29分）

（一）6、斯科特在临死前回忆自己的生活，给他所爱的一切人写信告别。（概括完整正确，语言通顺2分）

7、是指斯科特在离开世界前心中的美好回忆，和他对祖国、亲人、朋友的怀想。（意思对即可，2分）

8、比喻、拟人。渲染了暴风雪所造成的险恶环境，暗示斯科特一行的悲剧结局。（（指出修辞手法1分，分析作用2分，共3分）

9、此时斯科特已经清醒的意识到他的生命即将结束，他无法再见到妻子，所以将“我的妻子”改为“我的遗孀”，这里包含着他对妻子深深地爱，也表达出他内心的痛苦和无奈。（只答一方面得1分，两方面答对得2分，语句通顺1分，共3分）

10、这句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉。他虽然在与大自然的搏斗中失败了，但他的心灵经受了考验，但他的精神是崇高的，给人以震撼和启迪。（意思对即可，共3分）

11、开放性试题，无统一答案。示例一：美国“挑战者号”的七名宇航员，因航天飞机升空后发生爆炸而全部遇难。示例二：屈原不愿生活在污浊的社会中，怀着满腔报国热情，投汨罗江自尽。（概括人物事迹正确2分，语言流畅，字数30字左右1分，共3分）

（二）12、开放性试题，紧扣文章主旨拟标题，理由充分合理即可。标题1分，理由2分。示例：标题： 躺在母亲身边（遗忘的温暖）

理由：文章旨在表达“我”反思自己，躺在母亲身边，享受母亲的关爱，使“我”重新认识了亲情。“躺在母亲身边”是作者感受亲情的具体细节，也是作者情感升华的契机，故以此为题。或 能显示文章的主要内容，题目新颖，能吸引读者。（标题1分，理由2分）

13、插叙（1分）这两段话交代了母亲的病因和子女们的态度，写出她一生为子女操劳，无怨无悔，却很少得到孩子们的理解和关爱，是引起“我”反思、转变的原因，丰富了文章的内容，推动了情节的发展。（2分）

14、（4分）示例1：A、这句话通过细致的神态描写，表现出母亲发现“我”宁可与陌生人闲聊，而不愿听自己诉说时内心的失望、落寞之情。

B、通过“我”的心理描写，写出“我” 感受到亲情的温暖，对亲情有了新的理解、认识，点明了文章的中心。

示例2：A.内容：母亲认为，和最亲近的人在一起尚且无话可说，和陌生人怎么会有那么多话。表达：使用富有表现力的词语“若有所思”“像很累”“叹一口气”等，生动地表现了母亲的失望和无奈的心情。

B.内容：即使是淡忘了，母爱仍然伴随着我们，无怨无悔地等待我们去发现。表达：该句突出了文章的中心，唤起了我们心中的温暖回忆。

15、开放性试题围绕对母爱的赞美、对父母的关爱、对两代人沟通交流的认识、对亲情的珍惜等言之有理即可。

示例：文中母亲对儿女的关爱融化在生活的点点滴滴中，当爱已成习惯，做孩子的却忽略了它。我们每一个做儿女的关心理解过父母多少呢？我们该怎样报答父母的爱?（联系文章1分，感悟2分，共3分。语句不通，有错别字要适当扣分）

三、文言文阅读，完成16——20题。（16分）

16、（1）会：适逢，正赶上。（2）俄而：一会儿，不久

（3）间：夹杂。（4）走：跑，逃跑。（每小题1分，共4分）

17、D（3分）

18、客人们（听到这里）心情稍微放松了，身子渐渐坐正了。（2分）

即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出其中一种声音来。（2分）

19、文中生动细腻的刻画了听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对观众有强大的吸引力，从侧面烘托了口技表演者的高超技艺。（3分）

20、剪纸、皮影戏（捏泥人、吹糖人、刺绣„„）（2分）

四、作文。（50分）

21、略。

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇4

一、背景分析

作为新一轮课程改革实验班的学生，对他们整体数学掌握情况，笔者一直予以关注。通过本次检测，又能体现出这批学生的特点。本班学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有5人左右，在及格边缘的也有5人，中等水平的将近6人，女同学居多，男生的思维水平一直比女生强，因此从高分段来看，男生的成绩优于女生。

二、整体情况分析 表一：检测要素分析

分数段 人数 比例 考试人数 22 120分 0 90-99 5 22.7% 姓名 禹彭真

成 80-89 7 31.8% 最高分 成绩 101 绩 70-75 2 0.9% 姓名 禹建玲

分 60-69 4 18.1% 最低分 成绩 39 析 40-59 3 13.6% 优秀人数 2 优秀率 0.9% 40分以下 1 0.045% 合格人数 17 合格率 77.3% 合计 22 100% 总分 1694平均分 77

1、综合情况分析

从表一看出，本次检测平均分只有77分，反映了本班学生的数学综合水平处于低等水平，两极分化较严重，22.7%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而22.7%的学生不及格，并且有0.045%的学生成绩在20分以内，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，120分几乎没有，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。

2、学困生分析

本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。11.9%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。18.0%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。

3、卷面分析

本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识，分值只占25%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，如圆面积计算方法的形成过程，计算长方形的面积，强化了过程的重要性。四是注重知识的全面理解。如选择题的第1、5小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确选择。

三、试题具体分析 表二：各题得分情况表 题号 题型 分值 应得分 实得分平均得分 得分率 难度系数 1 填空题 20 440 352 16 80% 0.68 2 判断题 10 220 164 7.45 74.5% 0.78 3 选择题 10 220 129 5.86 58.6% 0.61 4 计算题 26 572 440 20 76.9% 0.80 5 操作题 16 352 298 13.5 84.6% 0.89 6 问题解决 38 836 500 22.7 59.8% 0.70

1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。

2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。

项目一：填空。（20%）

失分原因：一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。

今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。项目二：辨析。（10%）

⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、商与被除数大小关系等。

⒉答题情况：答题率在78.1%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，只是第4个习题，平时不大注意，学生答题情况不好。

⒊失分原因：一是学生对直角三角形的三个内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与被除数大小关系比较，没有形成整体观，缺乏辨析能力。⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。项目三：选择。（10%）

⒈考点：对称轴、圆、百分率、等式、单一量等

⒉答题情况：61.4%的答题率来看，应该不算好，第1、5小题，此类型习题平时讲得较少，但也有部分学生正确选择。尤其是第1小题，求单一量的问题，平时教给学生的策略不是很到位。对“如果A÷=B×，那么A（）B”这种习题，平时已有渗透，可这里错误率还是较高，不难理解。原先以为，学生对第5题，如“在含盐率是10%的盐水中，加入盐和水各10克，这时盐水的含盐率是（）”的把握不是很好，可答题率还不错。说明学生已对百分率有了很好的理解。⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。⒋今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。项目四：。（26%）

相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不得不重视。⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；

⒉答题情况：一是口算的答题率有81.5%，其中只有两题是分数加减法，错误率最高的是+、0.3×、+×

7、×÷×等题。二是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如x-x=24题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。

⒊失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差。

⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。项目五：操作。（16%）

⒈考点：用数对表示位置、在正方形内画一个最大的圆、计算圆的面积等； ⒉答题情况：一是用数对表示位置非常好，答题率在１００％。二是大部分同学能在正方形内找到圆心，并正确画圆，尤其是能正确计算面积。此题的答题率在７７.４％非常可观。

⒊失分原因：一是还不能找到圆心；二是圆面积的计算方法。⒋今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法，如在正方形内找圆心的方法，平时有遇到，但没有抓落实。项目六：活用知识，解决问题。（38%）

⒈考点：问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、圆周长的计算。

⒉答题情况：一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好，正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；学生正确的方法有如下几种：①100-51-28=21（枚），这种方法解答的学生已有全面分析习题的能力，其实这道题目编排不是很科学； ⒊失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题；二是有关长方体棱长的数量掌握不到位；三是圆周长的理解不到位。四是缺乏作图、线段图能力。

⒋今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算；三是概念的落实，如学生一定要明白长方体棱长的数量。

四、今后教学建议：

1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。

2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。

3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。

4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。

苏教版小学六年级数学（上册）期末试卷分析

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

六年级数学试卷分析

2009--2010学年第一学期期末调研测试已经画上圆满的句号，回眸学生的一张张试卷，心底里涌动的更多的是成功的喜悦，其中也有一点心痛的感觉，也有些许失望和失落。为了全身心地迎接下一学期的六年级教学任务，现就试卷实际分析如下：

一、总体情况。

本班39人参加考试，均分85.8分，及格率87%，兄弟班级39人参加考试，均分77.5分，及格率79%，两班相比，均分高于兄弟班级8.3分，及格率高于兄弟班级8%，虽然略高于兄弟班级，但脚下的路还很长，我深深地知道肩上的担子一定很重。

二、具体情况。

100分3人，90--99分20人（其中99分2人，98分6人，97分2人，96分1人，95分3人，93分1人，91分2人，90分3人），80--89分8人，70--79分3人，60分以下5人。

三、存在问题。

1、知道工作时间，解决工作效率“提高了百分之几”的问题，平时重点训练了，这次考试仍有几个孩子的方法有误。（郝敏飞、陈敏娟等同学的解题方法还得推敲。）

2、对编码中数字的意义只是一知半解，这次根据身份证号判断性别的时候有的孩子就手足无措。（张超、王强、原威等就是活生生的例子。）

3、把一个圆剪拼成一近似的长方形，长方形的周长的计算道理几经训练，这次照样出错。（上倩倩、张楠楠、上杨明等同学完全能够理解掌握，这样的情形真不该发生。）

4、计算功是这个学期重点研究的课题，这次在计算上失误的孩子依然大有人在。（郑如松、姚二园、宋青青、孙锦帆等在“口算”上失分，实属不该。）

5、动手操作的能力欠佳。（逯燕玲、刘垠等同学在方格纸上做图不规范，阴差阳错。）

6、知识基础差，随着数学知识的不断增长，班里的几个基础本来就差的孩子，越来越没法跟上大部队同步前进，我担心这样的孩子会丧失信心，我一定要给他们鼓励，教育他们迎难而上。

虽然有的些孩子的做法让老师也感到一头雾水，找不到错误的缘由，弄不清失分的根本，但作为教师，我将一如既往地做好做实自己的本职工作，争取在六年级数学教学上取得新的突破，争取让六年级教学成绩取得新的、更大的进步！

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六年级数学试卷分析

作者:完美的起点 日期:2010-6-30 8:43:00

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一、卷面分析：

本次测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难度较大，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。试题内容注意贴近学生生活实际，出题原则能够突出灵活性、能力性、全面性。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。从考试结果来看，大部分学生适应能力比较强，解题、分析能力过硬，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。

1、主要错误：

填空题（3）主要是测查学生对量的计量中单位的换算的掌握情况，从总体而言，情况不是很好，学生对进率掌握不牢是出错的主要原因，如5时10分=（）时，很多学生把时间的进率看成100的计算，这些问题只能说明学生平时学习不认真，不能用脑去记用心去学，这也是我们教学中的难点，如何使学生学牢记牢。填空题（5）一道和以往练习换一种说法的习题,叫我们的学生做的是面目全非，也是出错率较高的一道题，学生审题不细致，知识迁移能力较差，存在粗心，马虎的现象,灵活性不够,因而学生错误较多。

填空题（15、16、17）难度较大，对一般学生来说都有困难，体现学生缺乏一定的分析问题和解决问题的能力，对题意的分析、理解不够深刻，思路不够清晰，解题能力不强。

判断题第4题判断两个量是否成比例，由于出现的不是简单的关系式，有些学生思维少灵活，不会通过变换作出正确判断，解题能力较弱。

只列式不计算第1题是一道生活题，是对本金、年利率、税后利息之间的数量关系等基础知识掌握的考查，学生不能够认真审题是出错的主要原因。主要是学生平时没有牢固掌握这部分知识，有的是直接用本金乘20%，有的是直接用前面的利息乘20%，有的只算了利息，本金没加，说明部分学生的学习习惯还少够理想。

三;存在的问题：

就试卷总体来说，部分学生对基础知识掌握少扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，大多学生计算太粗心，不检验,，丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题解决问题的能力有待提高。比如,卷面中的一些开发性的题目学生无从下手.对空间与图形题目视图能力差，语言表述能力差。

四;改进的措施：

1.注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2.改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创造性的使用教材。

3.多关注差生，对上课有困难的学生，上课时多提问，并且随时鼓励他们，帮助他们树立自信，并上课作到精讲多练，做到面向全体学生。

4.重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程，培养学生各方面的能力。

5.培养学生良好的学习习惯.六年级数学试卷分析

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85%的内容来自课堂，还有的15%来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，全班80分以上有33人，班级平均分91.1分，基本达到了预期的目标。再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

试卷特点1.力求能体现《小学数学课程标准》的要求，突出教材重点，重视知识和技能的考察，重视学生对知识的体验及形成过程，2.试题在编排上，重视从学生的学习方法上人手，重视对学生的创新能力及实践能力的引导，体现了以人为本的思想。3试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中的问题的能力的考核。

二.学生考试情况分析

六年级共有42人，平均分91.1分，优秀率为79.5%，及格率为100% 从试卷分析结果来看，失分较多的相对中集中某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。三，试卷分析 填空题

填空题失分率为30%，失分率较高，第五小题审题不清，把增加错看成扩大而出错，第八小题失分率最高，这题的综合性强，不光考查学生对知识的计算运用情况，同时考查学生对生活知识的了解，更注重综合运用能力，学生不会求高而出错，还有计算能力差而出错。

判断题

判断题失分率为78.3%，偏低。第1题，学生受思维定势影响，没有审清少、只能而出错。实际上，只要老师平时教给学生赋值计算的方法，是可以作出准确判断的。第1小题，换位思考，不能灵活使用，选择题

选择题的失分率为28.6%较高，错误率主要集中在第四题和第五题上，第三题主要考查正反比例，原因主要是学生审题不清，误认为圆的面积和半径。说明学生的分析综合能力还有待进一步提高。第五题不光考查学生对知识的掌握情况，更考查学生的细心读题的习惯。大部分学生都把“速度比误认为时间比”，致使错误率增高，说明好的学习习惯的重要。

●计算题方面

计算是本班的薄弱环节，由于低年级没有养成良好的计算习惯，虽然一再增加练习但仍不理想，学生计算正确率约在90%以上，失分的原因要分析是“过失”失分。在以后的教学中，不光要加强学生计算能力，更要注重学生的计算习惯的培养。

●操作题

作图题五②小题的情况较好，失分率为2.9%，该题练习较多，只有一人失误造成丢分 绝大部分学生都能顺利完成任。

●应用题

应用题失分率为22.5%，在正常范围之内，稍偏高，错误率主要集中在第2题、第5题，第2题难度正常，错误主要表现在，学生没有能正确审题，把水错看成盐水，选作题失分率高，学生对这方面知识运用较差而出错，以后应加强练习。第5题有一定的难度，但只要学生能抓住 关键条件就能顺利解题。总的说，这一大题综合性较强，不光考查学生对知识的综合运用能力，也考查了学生的分析综合能力和对题目的理解能力。

三、对今后教学的几点启示：

1、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。

2、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。

5、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要备情境以激发兴趣，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。

2007—2008学年六年级数学期末考试卷面分析

金星小学

一、标题:金星小学2007-2008学年第一学期六年级数学期末试卷质量分析

二、考试情况分析

本次试卷难易适中，内容涵盖量大，涉及到的知识点比较零碎。既体现了基础性，又体现了灵活性。通过期末一断时间的复习，学生对基础知识掌握较好，基本技能也大大提高了，包括平时中等生也能在本次考试中取得优异的成绩。其中计算部分得满分的有20人，填空部分得19分的较多，失分最多的是填利息，好多学生由于粗心，计算出错，个别由于审题不清，只算税后利息，判断题得分率最高，因为这些题全是学生比较熟悉的练习过的基本题目。失分最多的是应用题。

二、取得成绩的原因。

1、教师在平时的教学工作中，注重挖掘教材，紧扣课标，设计教学。能尽量补充教材中没有的类型加以练习。

2、注重了学生学习情况的总结。（认真进行单元测查）

3、每天作业坚持面批，对个别学生出现的错误单独讲解，对多数学生出现的错误及时讲解，扫除学习障碍。

4、复习做到合理计划，合理安排，张驰有度，教师利用各种手段调动学生学习积极性，取得了比较好的效果。

三、存在的问题

1、部分知识的教学，教师引导学生探究的过浅。

2、应用题教学、概念教学更需要加强。

3、学生随着年级的升高，学习的态度不端正，学习的目的不明确，少数有逆反心理

四、改进的措施。

1、教师在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。

2、强化思维过程，努力提高理解思维能力和应变能力。

3、增强实践意识，重视探究和应用。

4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。

5、加强过程意识，注重数学概念、公式、法则的提高过程，重视知识形成，发展过程解决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。

6、培养学生的数学学习行为习惯，独立思考、认真探究，遇到问题主动解决。加强学生的思想教育，经常和学生谈心，了解学生的思想动向，发现问题及时纠正，文章来

源莲 山课件 w ww.5 Y

K J.cOm

一、试卷内容分析: 中考试的内容是小学数学第十一册第1-----3单元，这次试卷的主要特点是难度适中,题量轻,注重测查学生对基础知握。本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得

发展提供了一次平台。

1、基础知识部分。的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。如填空题第9题：20千千克多（），（）比20吨少。

2、计算部分。

试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。

3、应用题。

应用题，学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力不太差。但中等偏下的学生不会运用识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，这需要我进一步反思我的教学。

二、存在的问题：

基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多用所学知识灵活解决实际问题,分析问题，解决问题的能力有待提高。

三、改进的措施：

重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向

生。

4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。

5、培养学生良好的学习习惯。

一、试题结构

本次考试共设七个大题，全卷共4.5页，考试时间90分钟，基础分100分，附加分20分，总分120分。第一大题计算，直接写得数10小题，计算及简便计算4小题，解方程，２小题；第二大题是填空题，7小题；第三大题是选择题，有6小题；第四大题是判定题，有4个小题；第五大题操作4个小题；第六大题是解决问题，有6道题，1、2题为分数应用题；

3、4两题是圆的周长和面积计算；第5小题是一道综合题，可以用按比例分配的方式解题，也可以用分数应用题的方式解决问题，方法比较多；第6小题分三问，是对百分数应用题、扇形统计图等知识的综合检测。

二、试题特点

（1）试卷具有基础性。注意基础，设计数对知识运用的动手操作，画圆和圆的有关数据的测量，重点考查学生的计算能力、理解能力、操作能力和解决实际问题的能力，体现了对学生数学基础知识和基本技能的检测。

（2）试卷具有全面性。全卷考试的内容知识点多，知识面涵盖广，体现全面

提高数学素养的要求。

（3）试卷具有发展性。试题注重中小学数学的结合，如填空题第7题，AB=BC=CD，考查学生从图上能否得出大、小两个圆的直径比为3：2从而计算大

圆与小圆周长的比。

（4）附加题具有挑战性。第1题是关于鸡兔同笼的问题，一半以上的学生能理解各数量之间的关系，但由于“3个小和尚吃一个馒头”的转化中有三分之一，假如计算不过关就不能准确解答，一些学生只是列出了方程，却不能正确解方程。第2题需要运用行程问题中的路程速度时间之间的关系，比、按比例分配的知识和较复杂的分数应用题知识，学生很难找到10千米和0.2份相对关系，不轻易求出每份是50千米，9份是多少千米。

三、数据统计

2009-2010学年第一学期小学六年级数学考试共有401人参加考试，年级平均分86.9分（越秀区为85.48），班级平均分最高88.8分，最低分83.4分分距为5.4分。年级优秀率70.85%（越秀区为67.06%％），班级优秀率最高80.5%，最低为57.5%，差距为23%；全年级学生最高分100分，最低分11分。全年级16人不及

格。

四、优势

1、学生计算能力比较强。在计算时失分较少，特殊是直接写得数很少有学生失分，脱式计算大部分学生把握也比较好，只有第（1）小题计算结果为21/6学生

没能看出不是最简分数，没有进行约分。

2、数与代数的基本概念掌握较好。填空题第2、3题，学生对最简整数比、比值，比、分数、除法和百分数之间的关系掌握较好。选择题第（1）题a×3/4＝b（ab都大于0）比较它们的大小，学生完成也比较好，说明学生对用字母表示数与数量

之间的关系掌握比较好。

3、图形位置画图掌握较好。第五题操作与计算题，学生能照样子（用数对表示）写出图中长方形ABCD其他各顶点的位置，并能正确地在这个长方形内画出一个最大的圆，能用数对标出圆心的位置，由于学生所选择的圆心位置不同，所以所标出的数对也不相同，答案不是唯一的，但学生完成的情况很好。

4、与教材题型结构一致的完成质量较好。第六题解决问题第3题综合了路程速度时间之间的关系和圆的周长计算方法，第4题考查学生对圆的周长和面积综合运用情况，这两题比较难，但由于教材上有结构一致的习题，从学生做的情况来看，没有看到学生碰到多少困难，完成地比较好。

五、存在问题

1、部分学生解方程还不够纯熟。解方程第（2）题，2x÷5/6＝4/7是较复杂解方程，学生不知道将除以一个分数较化为乘这个数的倒数，对方程中的数量关系还

不明确。

2、分析问题解决问题的能力较弱，有套题型的现象。选择题第6题，男生比女生多15人，女生人数比男生少1/5求男生有多少人？学生由于存在套题路的现象，不少学生选择了B或者D，没能找准题中单位“1”的数量，也没能将男生比女生多15人转化为“女生比男生少15人”，没看出男生的1/5就是15人这个数量关

系。

小学2006-2007学第一学期

本校于2007年1月进行期末考试，通过阅卷，发现班级之间差距较大。从分析试卷的难度看，我认为这张试卷的内容充分体现了新课标的精神，概括起来有两大特点：

1、重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。

新课标非常重视学生的应用意识，面对实际问题时，学生能够主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。本张试卷的最后一项第4道应用题就是从学生熟悉的情景挖掘数学知识，而从做卷的情况看，只有30%的学生能够做对。

2、题目偏灵活，答案不唯一。

新课标强调不同的人在数学上得到不同的发展。所以题目呈现形式应灵活多样，答案也不唯一，只要合理就算对，本张试卷的第五大项就体现了这一点，对于第四个小问，学生们写出了自己的真实想法，虽然答案不一样，但却是学生们开放思维的结果，也是每个学生思维的体现。

通过分析学生做题的情况看，我认为存在着以下几点：

1、学生计算能力不强。

计算题包括口算、解方程、脱实计算和列式计算四小项，口算题的得分率为80%，所出现的错误原因我认为是平时的训练少了，解方程的得分率为75%，格式没有错误，只是计算结果时出错。脱式计算要求能简算的要简算，而有10%的学生则没有用简便算法。列式计算的第2小题整体情况较好，第1小题错误率较高，造成的原因有两点：一是计算出错，二是不注意读题目，不理解题意，所以不少同学算式列错。

2、概念理解不透。例如选择题的第3题错误较多，原因就在于学生对于“轴对称图形”这个概念理解不透，不明白轴对称图形的特征，可能平时老师只讲过几种平面图形，而没有提到线段，所以学生对于线段是不是轴对称图形拿不定主意以致出错。

3、旧知识掌握不好。很多计算题用到约分、通分的知识，而少数同学却在这方面失分，说明他们在获取新知的同时，没有巩固好所学的旧知识。

4、解决实际问题的能力差。不注意和平常实际生活经验联系起来，以至于遇到这一类题目时无从下手，发散思维能力较差。

通过分析本次期末考试的试卷，我感觉到单纯地依靠“书本知识”已远远不够，试题的题型和内容越来越灵活，它趋向于培养学生具有适应终身学习的基本方法和创新能力、实际能力，这就要求我们教师必须打破“教教材”的旧传统，认真学习新课标，运用新理念指导教学，改变旧的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，引导学生体验生活，了解社会，增长才干，为学生的终身发展撑起一片广阔的天地。

六年级数学试题试卷分析

2008-01-27 20:41:11 gxr 阅读：

2045 关键词:

六年级数学期末试题试卷分析

一、试题分析

本次试题共分知识万花筒、小小神算手、快乐收获园三个部分。试题知识覆盖面广，改革力度大，难易适中，符合时代特点，能够体现面向全体。既考查了学生基础知识的掌握情况，又考查了基本技能的运用，还考查了学生对所学知识的综合实践运用。

二、试卷分析

本次测试，应考41人，实考41人，均分80.5分，及格率92.7%，优秀率34.1%，从卷面上可以看出不少自己在教学中存在的问题，具体分析如下：

（一）、知识万花筒

共36分，合格率达82.9%，优秀率达78%。主要考查学生对基本概念的理解与掌握情况。

1、我会填，共12分。主要检查学生基础知识掌握情况。问题主要出现在（6）（7），（6）小题，“如果a与1/a互为倒数，那么a满足的条件是（）”多数学生答成乘积是1，或理解不了，原因在于教师对互为倒数概念虽然强调多，但教的不够灵活，导致失分。（7）小题圆周长与直径的比是（），一些学生答错，原因在与教师对这部分教学的方法还不够好。

2、我当裁判员，共8分，主要检查学生概念的理解、掌握情况。问题主要出现在（8）题。（8）小题出错，原因在于教师教的不灵活、死板，不能使学生学以致用。

3、快乐ABC，共16分。每题2分。问题主要出现在（4）题，减数相当于被减数的2/5，差与减数的比是（），对于这样的题，学生就理解不了，这也说明教师对学生前后知识的协调与联系不够。

（二）、小小神算手

共33分，合格率达87.8%，优秀率达51.2%。主要考查学生的计算能力。

主要出现在脱式计算，解方程，列式计算。原因在与学生方法对，计算不认真、不细心，文字题时，不认真审题。这也可以反映出教师在学生良好的行为习惯方面，培养不够。

（三）、快乐收获园

共31分，合格率达90.2%，优秀率达58.5%。主要检查学生对所学知识的综合实践应用能力。

问题主要出现在2、3题。2题有些找错单位1，方法错，还有的方法对，计算出错。这说明教师分数应用题教学不够成功，有待在下学期进行弥补。3题，有个别同学求梨运进多少千克时，没有进行分步计算，只列了综合式，没有体现计算梨的步骤，导致失分。

从这些错误可以看出，教师在堂堂清方面、学生行为习惯方面做的欠缺，要求不够严格，没有及时为这些差生查漏补缺，是教师的一大失误。

三、今后措施

从这些问题可以看出，教师的教法不够灵活，思维不宽阔。今后要进一步认真学习、理解教材、钻研教材，要不断学习，时时反思，多与同行共同切磋、探讨，努力改进教学方法。将基础知识与生活实践有机结合，培养学生灵活解决问题的能力，同时要不断为自己充电，提高自身素质，促进自己的教育教学。

六年级数学期中试卷分析

[ 2006-11-21 22:47:00 | By: 薇子 ]

从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，包括：分数乘除法的意义，倒数的认识，比的意义等，掌握情况总体不错。②分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题、解决问题的能力

但也存在着以下缺失：①书写不认真，数字抄错。②数感较弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的能力有待加强。④两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。百分之八十以上的学生成绩达到优秀，各班100分以上的学生人数很多，但小部分后进生却和优等生却相差好几十分，较为悬殊。这是由于后进生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。

一、典型错误分析：

1、概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势和解题的局限性。

2、应用题：

应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生对“分数乘除法”应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。

二、今后采取措施：

1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇5

晋江市平山中学 庄怡庆

20100130

本学期，因赖老师生病，我接任八年级（1）（2）（3）班的生物教学工作,我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力和教学成果。

一、课前（备课）

不但备教材而且备学生备教法，根据教材内容及学生的实际，设计新课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、课中（上课）

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化。做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；在对待学生提出问题的时候，做到不厌其烦，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、课后（辅导）

1、每节课后针对本节课的重点内容，有针对性的讲解有代表性的习题，对学生的课堂作业批改及时、认真，分析并记录好学生的作业情况，将他们在练习过程中出现的问题及时作出分类总结，及时进行的评讲，并针对出现有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

2、做好课后辅导工作，注意分层教学。在自习课时，针对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，使每一个学生都学得会、记得牢。四、期末复习

根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，加强复习的目标性难度梯度由易到难设置，对全册书的复习工作起到一定的引导作用，使得不同程度的学生都能适应，跟上复习的进度，达到“全面开花”的目的。五、几点反思：

1、学习新课程标准,以当前先进的教学理念为指导,提高学生学习积极性。教学中,要使学生为知识的创造者,而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习,只有学生学会了学习,学习才变得有意义和有希望。教学方法要灵活多样,让学生学会主动学习。

2、结合学生实际,加强学生的生物基础,培养学生的生物思维。学生大部分生物基础较差,甚至一些生物常识也不具备,更不用说养成生物思维和方法,在观念上他们把生物当作副科、次科,对生物学习不重视。对初二的学生来说,学生也轻视生物学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差,从小没有养成良好的生物学习习惯和学习方法。学生在课堂上注意力不集中,学习不认真,练习作业应付了事。针对这些情况,我在课堂上时刻通过激趣要求学生掌握生物基础知识。

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇6

一、试题分析

这次期末考试试题由教育局统一命题，满分100分。从总体上看难度不太大，以基础知识为主，同时也考察了学生综合分析解决问题的能力，是一份不错的试卷。

主要题型有选择题、填空题、看图材料分析题三大类。但这份试题期中前占36分，期中后占64分，符合我们经常要求的复习比例。

二、试卷分析

第一题、选择题共20 小题50分，全年级得满分的不少，但是也有个别题目错误率较高，其中第1、4、8、16小题错误率较高；主要是基础知识掌握不牢造成的失分。

第二题、填空题共21分．第一小题的B、D、F错误率较高，主要是西周与东周，西汉与东汉识记不准确，南北朝和北魏概念不清!另外商鞅和张骞两个名字错字比较多。

第三题、看图材料分析题共29分。第22题，第一小问涉及到黄河流域和长江流域两个原始农耕文化遗址，和他们种植的作物，学生易混淆，把他们写反。第23题，第一小问，中国最早兴办太学的皇帝是谁？学生容易把汉武帝的“武”写错。第二问董仲舒名字和建议“罢黜百家、独尊儒术”易写错。

这次考试成绩差距很大，最高达100分，最低则只有十几分。从这次考试中暴露出一些问题：

1、学生对历史课不重视。学习态度是否端正决定成绩的好坏，所以尽管是基础性试题，但是学生依然答不上。

2、知识落实不到位。由于教师一人代全年级6个班将近500学生，人数相当于兄弟学校的二倍，况且和其他学校相比，所以落实起来难度大，效果自然不好。

三、改进措施

1、提高学生对历史课的兴趣。有了兴趣才有助于提高学习效率。

2、改进教学方法，精讲多背，提高课堂效率。

3、教师想方设法加强知识的落实。

1、强化基础知识教学，突出主干知识、重点知识的教学

沛初中初一历史 魏晓燕

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇7

一、试卷分析

此份试卷主要考察学生对八年级上册所学知识的掌握情况。试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为60分钟，满分为100分。试题结合初中学生实际，力求体现本学科的特点，体现新课程理念。试题取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，适当拓展。试题内容注重“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。因此，试题具有如下特点。

１、试题分析指标

①题型比例分析本套试题共分选择题、列举题和材料分析题和问答题四个题型。其中选择题占50分，材料分析题50分。

②内容比例分析：

通过对试卷细致分析，总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。重点较为突出，符合考试标准。

第一题为选择题，共计50分。本卷主要考察学生对基础知识的掌握情况。选择题得分率为70%左右，这充分说明师生在平时的历史教学中特别注重对基础知识的把握，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了优良的传统和良好的前提保证。

第二大题为材料分析很多学生在回答第二小问时思路还停留在第一小问上，不能展开回答，造成失分。这就表明考生如何选择有效信息作答的应试能力有待提高。总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。这就要求我们在今后的教学中要注重学生综合能力的提高。

二、由试卷想到的1.课堂上注重基础知识教学和基本能力培养，对重点知识、热点问题扎扎实实要求学生过手，务必牢固掌握，并能举一反三，触类旁通，灵活运用。

2.认真学习新课程标准，并根据自已班的学生实际有针对性教学，最大限度地挖掘和发挥课堂效益。

3.引导学生熟读课本

4.为适应现代教育、教学和考试改革的要求，有计划地长期培养学生分析问题、解决问题（含社会、生产、生活应用问题、探究性、开放性问题）的能力；综合、灵活运用知识的能力；知识迁移、发散思维、逆向思维的能力。

三．改进方向

1、加强学生主动学习意识。

2、养成学生自学的意识。

3、养成勤与思考的习惯。

4、培养学生严谨的学习态度。

5、继续加强培优力度。

6、增强差生的学习兴趣。

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇8

试卷分析

本次考试总分100分,选择题4分,简答题2分,分析说明题1分，实践探究题1分难易程度中等偏难,总体上看是一份不错的试卷

下面我对学生的答卷情况作一简单分析:

1选择题:整体上较好,个别学生存在审题不清,分析材料不足,粗心大意等毛病

2简答题:学生普遍失分总体上看,表述不够清楚,准确,知识点混淆

3分析说明题:失分最多,应答如何正确处理竞争与合作的关系学生答不上

4实践探究题,失分较多的是第2问,要求答出“诚信教育的意义”,学生大都答成了诚信的意义

三、教学启示：

1．消除思想顾虑，坚定新改的信心和决心

随着新程改革的推进和深入，必然带来程评价制度包括考试制度的深刻变革，传统的教学方式已无法适应新形势的变化，必须消除各种思想顾虑,坚定改的信心和决心，真正按照新程理念的要求，改变传统的教学模式、学习方式。

2．紧密联系生活实际，引导学生自主学习、主动探索

要在教学过程中将书本外、堂外鲜活的生活引入堂，也要主动走出堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生构建正确的思想和道德观。如选取社会生活中有价值、有意义的事或人物与学生共同讨论，并按照学生的特点进行加工改造，使之能够与学生的思想品德形成规律和心理发展特点相符合。对于一些社会热点问题、现实问题和学生自我成长中的问题，通过活动教学引导学生在合作中扩展自己的经验，丰富情感体验，感悟和理解思想道德价值要求，提升和完善道德践行。

八年级数学第二学期期末试卷分析 篇9

八年级数学第二学期期末试卷分析

德政镇中学

试题分析：

这次考试是120分制、120分钟考试时间、闭卷。内容覆盖了数学八年级第二学期的第十六章至二十章所有知识点。题型丰富多样，包括了选择题、填空题、解答题，既考查了学生的基础知识，还有考查了学生的学习态度以及学习能力。本试卷比较注重考查学生灵活运用多种数学知识和方法解决问题的综合能力，平均分为 57，及格率为 10%，优秀率为3.33%，最高分为 103分。最低分12分。下面从及格率、优秀率、存在问题几方面分析如下：

第一题填空面向全体，注重双基。这是本次试卷最突出的特点之一，从上面的得分率也不难看出。其中第1、2、3、4、5、6题是基础知识，对二次根式、一次函数、勾股定理、平行四边形等知识的考察，学生做得不错。7小题是一道“坡度”很好的题，用到了旋转及勾股定理，学生理解不深造成错误。8、9、11小题学生做得较好。10小题用到二次根式化简，学生马虎出错的较多。本试卷解决了以往新课教学要求一般而中考要求又较高之间的矛盾，同时卷中能力题型的多次出现，对实施数学素质教学，减轻学生过重负担起到很好的引导作用，既有利于学生的后续数学学习，也有利于数学学习的减负。

第二题选择6个小题，试题形式多样，渗透数学思想，一方面考查学生的能力，另一方面注意对新课程教学的导向性。第1个是正方形定义的填空，学生做得较好。2小题是自定义计算，学生出错较多，还需要多加练习。3小题考察方差知识，学生做得不错。第4是折叠平行四边形纸片计算线段的长，通过识图来解答计算题或应用题。这是本次试卷的亮点题之一，学生失误较多，说明学生空间想象能力较差，动手能力不好。

5、6是一次函数，学生失误较多。

第三题解答题失分率较高。主要问题1小题计算题6分，马虎失分的考生不少，计算能力不到位。2小题这类题对知识点的具体要求并不高，但要求学生将数学知识与生活实际相融合，并具备较强的理解能力，将实际背景问题转化成数学问题（即建模）这一点也体现在大题上，然后用所学知识画图，培养了学生的动手能力，同时因答案要求不高，为考生节省时间去解答其他考题。这类考题引导我们教师在平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习，加强画图能力的培养。学生证明过程书写不规范，逻辑关系混乱，说明几何训练在教学中有所忽视。3小题的一次函数填空大部分不错。4小题利用一次函数解决实际问题，出错很多，看来还需要多多加强训练。第5小题考察了数据的分析，主要是平均数，中位数，众数知识学生做得较好，（2）小题要求学生说理，有些同学说理不是以概念为依据而是乱写一通不得要领，说明概念教学仍不能忽视。6小题考查了平行四边形面积的计算，线段的位置关系的证明，学生得分不高，小题是开放题学生在答题过程中问题多，有80%的学生不知如何做，这说明开放性、操作性习题的训练仍是今后数学教学工作的重中之重出现失误较多。逻辑推理能力有待训练和提高，表现在第6题中，做题过程不能做到步步有据，过程严密，无形地被扣掉分值。

存在情况：

1、学生的学习态度不够好，缺乏学习目的，譬如学习的知识点非常容易遗忘而影响继续学习、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；

2、书写格式不规范，过程不详细、潦草，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握极度不扎实；

3、对相当的数学概念理解不透彻，练习量没落实到个人。今后教学建议：

从试卷和学生答题中等到的启发和建议。

今后应重视应用题教学，全面培养学生能力。我们的学生在答卷中反映出的实践能力和创新意识方面存在的不足，应引起我们的高度重视。注意转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际、关心社会、将所学的知识应用于实际，另一方面要进一步重视思维能力和创新意识的培养，数学中的推理不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中，前者受到了重视，后者仍是数学教学中有待加强的环节。我们应转变观念、提高认识，把培养学生的数学创新意识当作中学数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学

生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力。

2009--2010学年度第一学期八年级数学期末试卷分析 篇10

一.总体分析

本次考试物理试题以能力立意命题的指导思想，着重考查了学生的理解能力，推理能力，分析综合能力，应用教学处理物理问题的能力．试题内容主要涉及教材内容的各方面．在各章节均有试题,具体的题型有选择、填空、连图、实验探索、联系生活实际等题目.这些题目分别从不同的角度,检测了学生对基础知识的掌握情况和运用书本知识解决实际问题的能力.该试题与以往的试题相比较，加大了实验能力和操作过程的考查，其主要特色是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中稍难．

二.试题特点

1.侧重基础知识考查．其主要表现有三个方面：(1).考察内容涉及基本概念,原理和规律.(2).基础知识总体辐射点较为广泛.(3).试题设计上突出了本学科内的综合.2.注重实验能力及操做过程考查.本次考题涉及实验和操作的共六道题.40分,如:24题,题型灵活,能充分检查学生对理论知识与实验操作能力的重点,整合及文字表达.3.注重能力的综合考查.如20.22.23题,考察了分析,概括,理解能力;这些题看似简单,实则蕴涵了多种能力要求,也对以后的教学提出了挑战.三.对物理教学的启示

综合以上分析,可以看出物理学科教改的趋势──重视基础,突出能力.作为物理教学,要认真学习物理《课程标准》,领会其精神实质,按照素质教育的要求,结合学生的实际,在教好教学的过程中,作到以下几点:

１.重视基础知识,加强能力训练.首先,要把概念系统化.在教学中对概念,定律,要切实引导学生理解，吃透,灵活应用;同时,以他们为基点,连接章节内容知识点,够建学科内知识网.其次重视教学改革.教师要转变理念,充分体现其主导作用,积极推进教学改革,把自主,合作探究等方法融入课堂.最后,重视学法改革,学法的正确与否,直接关系学习成效.教师要主动打破“题海战术”激发学生兴趣,多在夯实基础提高能力上下工夫.２.注重实验过程,提高操作与整合技能

实验是物理之源.因此,要求学生能灵活运用所学的物理理论,实验方法和现有的实验仪器专处理问题,会观察,分析实验现象,重视探究,思考实验过程,提高所学知识与能力整合的技能.同时,对全书所涉及到的要同等看待,注重知识的过程,学会触类旁通.3.切实加强实验教学。教师要充分开展学校现有的实验资源，创造条件培养学生的操作技能，争取完成教材要求的学生多实践、多练习、多联系，以此作为发展学生实验能力的渠道。

4.教师要注意知识的延伸，挖掘其深度和广度，使学生养成横向、纵向的联系习惯，从而提高驾驶教材和知识的能力。

5.正确处理热点问题。在教学实际中，教师应恰当地引入一些热点话题，并以此作为题材，让学生联系所学基础知识，在具体的环境中解决问题，提高能力。