高中体育选项教学方案

高中体育选项教学方案（精选9篇）

高中体育选项教学方案 篇1

课题中期阶段总结报告

自从承担“高中体育与健康课实行选项教学”课题研究以来，课题组全体同仁召开了专门的课题研究会议，明确责任，态度积极，首先加强理论学习，查阅大量资料，撰写科技论文，结合理论与实践课，阶段性工作取得了一定成效。现汇报如下：

1、积极创造条件、进行课题申报

从一开始课题的选定，我们课题组就开始针对实验对象，以中学生的认知规律为指导，以有效提高学生的学习兴趣为前提，从我校高一年级开始，在不加重学生学业负担的情况下，开展本课题的研究，面对学校的实际情况与教育发展的需要，我们在教育教学中从培养学生的自主性出发进行本课题的学习、探讨、研究。

2、确定研究计划

课题组根据课题研究的需要，确定了研究计划 第一阶段（2014年1月----2014年3月）⑴．申请课题，制定实施方案

⑵．确定选修项目，向学生发放问卷，制定计划。

⑶．研究制定课时教材内容和专项教学，考核评价方法。第二阶段（2014年4月-----2014年6月）⑴．按计划开展各项研究内容。

⑵．深入开展实施研究，进入实验性操作。⑶．组织专题研讨和经验交流。

⑷．各教师总结教学经验体会，提交阶段成果。第三阶段（2014年7月-----2015年1月）

⑴．各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。⑵．课题组进入总结阶段，并完成总结报告。⑶．申请教研室领导对课题组进行评估验收。

3、加强理论学习，有计划开展课题研究工作 本课题需要理论研究和实践研究相结合，力求每一个参与研究的教师充分理解实行选项教学的意义。

研究的关键是学生真正能从内心把学习当成了一种享受。尤其是在当今、高中学生的学习压力非常大，每个班每周两节体育课，过去传统的教学模式不能够满足学生内心的需要，不能以学生的兴趣为中心，实行选项教学以后全体学生不仅能以学生自身爱好出发，更有利于发挥学生的创新性和主观能动性。在教学中，我们常常通过学生的主动参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现自主学习，使学生体现成功的喜悦，还顺利的完成了教学任务。

4、课题研究中存在的问题与反思

高中体育与健康课实行选项教学实施方案的研究，与新课程的改革是一脉相承的。但随着研究的深入，我们也碰到了各种困难。例如：如何指导学生按学习兴趣分组？我们该如何提高教师的魅力？

下一阶段，我们将坚持 “教学即研究” 的概念，边研究边探索，我们将继续坚持课题专题研究活动，以课堂教学研究为核心展示研究思想，反映研究过程中的困惑，同时我们将继续重视课题组成员的理论学习，进一步做好教学设计与反思。

高中体育选项教学方案 篇2

关键词：体育教学,选项教学,影响因素,对策

1、引 言

高等院校实施体育选项教学, 很大程度上加强了中学生对学习的浓厚兴趣, 学校以学生为核心, 根据学生的不同兴趣爱好来选择适当的教学方法和模式, 不断提高学生的良好素质和学习成绩, 增强他们积极运动地意识, 从而养成良好的锻炼习惯, 学会劳逸结合, 减轻学习负担。教育部门对高效体育选项教学的实施尤为重视, 他们希望学校能真正做到“以人为本”, 让每位学生成为课堂的主人。

2、高中体育选项教学的内涵

高中体育选项教学是以高中人才为培养对象, 综合学生对高中体育教学的不同需求, 以建立学生体育意识, 熟练的掌握一两个体育项目的技能和方法, 更好的发挥个人体育特长, 为自己的身体健康奠定一个良好的基础, 即在学校各项条件允许的情况下, 冲破年级与年级之间的界限, 在同一时段开设多种体育项目, 让每位学生可以根据自己的爱好和体育基础选择自由学习。

3、实施体育教学的必要性

为了改变过去的体育教学的不足, 学校采用多元化的教学模式, 其中体育选项教学得到很多学校的认可并实施。选项体育教学顾名思义, 就是指在健康思想的引导下, 学校根据自身的教学条件和环境, 制定出相关合理的学习项目, 在教学授课过程中, 学生根据自身的情况, 在学校给出的学习项目范围内, 用选项教学的方式开始学习。这样就打破了班级甚至是年级之间的界限。当然, 这样的教学模式的关键还需要老师能充分尊重每位学生选择给出的模块学习, 这样才有利于加强学生对体育的爱好和兴趣。体育选项教学的价值有以下几点: (1) 选项教学是一种可以自由选择的学习, 学生可以拥有很多的学习模块; (2) 学生可以选择适合自己的学习内容, 选择范围广泛; (3) 作为一种可以选择的学习方法的基础模块, 它相对同班选项学习更节约教学资源。正是因为学习模块种类繁多, 所以它被广泛应用在同班选项教学中。

4、高中体育选项教学实施的方式

在实施这项教学的过程中, 各个教育部门为了让高效教学获得明显的成效, 提高高中生积极锻炼的意识, 改变新课标要求的同时必须加强学生的综合素质教育的培养。首先, 必须慎重选择体育教材和学生的学习场地, 政府和国家应给予更多的财政津贴, 让学生可以拥有新颖、安全和创新性的体育器材, 同时扩大操场的布置, 铺设操场和塑胶跑道的工作也尤为重要。学生使用新颖的体育器材, 不但激发学生锻炼地积极性, 让学生活跃地参与到体育课堂中, 而且也能更好的提高教学成效, 从而达到高效教学的目的。

其次, 要发挥老师在选项教学中的指导作用, 这就要求每位体育选项教学的老师必须有很好的体育技能, 还要求老师能具备顺利完成课堂教学任务并维持良好的课堂秩序的能力, 保证课堂纪律。因为只有这样才能保证学生把精力集中在体育教学中, 从而达到缩短教学时间, 提高教学质量的目的。这样既能拉近师生关系, 又能激发学生主动学习, 营造良好的选项教学课堂的氛围。

最后, 也是最重要的就是教师要对每天的课程进行课后反思, 及时找到课堂上存在的利弊, 扬长补短, 这样不但提高了自身的专业水准和综合教育素质, 又能达到高效教学目的。

5、影响体育选项教学的因素

5.1、不合理安排模块

由于教师的专业和专业水准不高, 学校的教学场地、教学器材受到一定的制约, 加上学校本身的教师缺乏等等因素, 让学校在制定学习模块的时候, 出现最多的问题就是设置不合理。很多学生爱好的体育项目, 例如保龄球、舞蹈等很难开设。在选择教学的过程中, 学生只能根据学校提供的模块自主选课, 就出现了有些学习模块人数偏多, 有些学习模块人数偏少, 而老师只能用以多胜少的方法展开教学, 因此就有部分学生不能真正选择喜欢的体育活动, 这样自然就降低了学生的学习兴趣和热情。

5.2、不科学的教材内容

现如今, 选项体育教学课程还是发展初期, 并没有现成的教学内容, 因此在实施具体教学的过程中比较困难。通过和很多教师的交流和沟通发现, 在展开选项体育教学的时候, 30%的老师采用的是学校自编的学习教材, 70%的教师是根据参考书籍或者在网上查找资源, 收集资料, 借鉴其他学校的教学经验来编写自己的教学内容, 这样的教材内容不合理不科学, 只能是技术教学, 缺乏合理的教材搭配, 理论性差。

6、提高选项教学的对策

学校应该根据自身的教学条件, 更好的为学生和老师提供所需的教学器材和场地, 不断开发学生感兴趣的教学器材, 尽可能满足学生的各种需求。此外, 要合理安排选项人数, 对模块选择较多的人数进行再调配, 人数少的也要尽量满足。

新课程的标准正在不断更新, 选项教学更注重学生能够养成自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师在选项教学的过程中, 也要积极参与到学生的各项运动中去, 营造良好的课堂氛围。选择正确合理的教学方法, 积累丰富的教学经验, 对每个从事选项教学的老师都是非常重要的。

7、结 束语

总而言之, 实施高中体育选项教学, 不但要提高自身的专业素养, 还要能够根据学校的教学环境、体育教材的特点和学生的兴趣爱好, 选择合理的选项教学, 从而提高课堂教学成果。

参考文献

[1]葛建南, 孙超.高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策[J].体育学刊, 2011, 18 (2) .

谈高中体育选项教学 篇3

摘要高中体育选项教学很受学生的欢迎，在教学中学生的学习兴趣浓厚，体育专项运动技术技能和身体素质都有很大程度的提高。本文针对现阶段高中体育选项教学的现状，对高中体育开设选项教学进行了反思。

关键词体育教学高中体育选项教学

20世纪70年代以来，各国在学校体育、健康教育等方面进行了许多改革，出现了一些新的趋势。各国学校在初中阶段的体育课一般为每周2—3学时，多数国家在高中阶段保持了同样的课时。值得注意的是，不少国家在体育方面开设了选修课程，以满足学生对体育的不同兴趣爱好和特殊需要。学生体育学习的动机来自于学生的体育需要，有健身的需要、健美的需要，有竞技的需要、娱乐的需要，还有终身体育的需要等等，高中的体育教学也应当尽可能地满足学生的不同需要。随着我国教育改革的不断发展，素质教育思想也逐步渗透到了教育的各个层面，终身教育观念得广泛的认同。

国内大多数高中的体育教学还是以竞技运动项目为主要教材内容的教学，教师和学生只重视以掌握运动技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“练”；只重视眼前短期效益，轻视终身效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责，片面强调增强学生体质是增强学生在校期间的体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。尽管重视学生的体育健康意识，但对学生的体育精神的培养较少。学生离开学校后体育意识差，掌握健身项目和方法少，缺乏参与体育锻炼的自觉性，自我锻炼能力差，很难终生受益。培养学生体育精神，体验运动乐趣，既是体育教学的手段，也是体育教学的目的。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“步伐一致”、“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长，导致部分学生在体育学习上产生心理障碍和过重课业负担，不利于学生的身心健康。有近半数的学校高三年级下学期体育课完全停上。说明大部分学校仍然受应试教育思想的驱使，在片面地追求升学率的同时，随意更改体育教学计划和缩减体育教学课时。部分学校存在将应有的体育课挪做劳动、开会、排练以及其它学科的教学，其结果是导致体育教学处于被轻视的地位。这危害了青少年学生的身体正常发育，影响了学生综合素质的发展，阻碍了教育部关于全面实施素质教育的进程，应当引起有关部门的重视，采取切实有力的办法予以纠正，充分发挥体育教学在学校教育中的重要作用。

构建了“普修+组合选修+自由选修”的体育课程模式，即在高一阶段修习必修课程，高二进行模块式的组合选修，高三则在各项目上进行自由选修，简称“三修”模式。该模式较好地保护了学生体育兴趣，让学生学有所获，学有所乐。“三修”模式节省了学习复杂繁多得项目技术和技能的时间，提高了学生学习自己感兴趣项目的时间，多快好省地让学生集中精力和时间学习自己喜爱的项目，保证了学生体验快乐的总时间量，解决了什么都学、什么都学不好的弊端。两三年下来，学生的体育意识、能力就会得到加强，通过提高学生的体育认知能力和良好的情绪体验可催促班学生体育技能与锻炼习惯的养成。学生社会交际能力提高，无论是学生与学生之间还是教师与学生之间交流的机会与频度大太增加。学生爱好特长的形成极大地推动了课余体育活动的开展，有利于学校体育俱乐部和体育社团的建设。较充分地开发与利用了教师资源，让教师教有专长，教有特色。

选修课程的实施保证了体育教师在自己熟悉和喜爱的体育项目上强化提高专业水平，改变过去在知识面上的横向发展为纵深精细化探究，为学生提供鲜活的、专业性更强的课程信息，满足全体学生个性化发展的需求。同时在学生群体共性特征更明显的条件下，在一两个项目上经过一段时间的教学实践摸索．有利于教师专长的提升，并逐步形成个性化的教学风格。极大地推动了学校校本教研制度的实施，构建多样的校本课程体系。选修课程资源的开发以及课程内容的确定，课程结构的编排组合和课程评价体系的制定等都在体育教师的参与中实现，这种课程更能贴近学校实际，更能在教学实践中改进与优化，并形成校本特色鲜明的课程体系，从而克服“千校一面”大一统的“一纲一本”的国家课程模式。

建立科学合理的体育课程评价机制，避免体育课走入“穿新鞋，走老路”的“放羊式”教学的怪圈，在任何一样改革中我们既要承担较大的风险，更要全体成员奉献智慧和辛勤的劳动。在普通高中学分制管理尚未建立的条件下，学生体育成绩应该理直气壮地进入高考评价体系，这既是对学生价值观念和行为的引导，也是对体育教师职业成就感的激励，在教师教学评价杠杆的作用下，让学生按模块和专项选修后，在学生体育兴趣趋同的情况下实施分层教学的可行性更大，课程目标分层设计，体育课堂低效的现状就会得到明显改观，否则只能停留在按学生兴趣选修的一般层面上，摆脱不了体育课堂教师“零指导”的局面。

教师在选择好教学内容的同时，要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼。在体育选项教学中应使体育课堂充满活力，教师教得要有活力。学生学得有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，明要素要相互作用形成合力。选项教学能充分体现学生的主体性．有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。同时选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求，要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用，这给教师带来了很大的教学压力，激励教师不断进步。

参考文献：

[1] 张正中.示范性高中体育＂三修＂课程模式的研究.体育学刊.2006(5).

[2] 张正中,龚正伟.对高中体育与健康选修课程设计与实施的反思.体育教学.2008(5).

[3] 郁幼菊.农村学校高中体育课内选项教学模式初探[期刊论文]-中国校外教育(基教版).2009(11).

[4] 顾勇峰.对高中体育选项教学的思考.新校园(理论版).2010(7).

[5] 宋宏图.高中选项教学探索[J].中国学校体育.2001.5.

高中体育选项教学方案 篇4

摘 要：高中体育选项模块教学是一种崭新的体育教学模式，对提升高中体育教学的实效性有着极其重要的作用，这种教学模式不仅有利于学生的个性发展和专项运动技能的形成，还有利于教师专业的成长和教学效果的实现。结合该校教学实际，就高中开展模块教学的必要性和对该校开展体育选项模块教学实施过程进行总结和思考，探讨高效实施体育选课模块教学的新思路和完善措施。

关键词：高中体育;选项模块教学;思考

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.00前言

随着新一轮教育教学改革，打破行政班级，根据学生的兴趣爱好和学生自身的特点进行选课，采取“走班式”学习是今后教育改革发展的必然趋势。体育选项模块教学模式走在了教学改革的前列，这种教学模式越来越受学生的欢迎。体育选项模块教学模式提高了体育教育教学的质量，为高中体育教学注入了新的生机和活力。高中开展体育选项模块教学的必要性

1.1 传统教学模式和选项模块教学模式的区别

传统的体育教学考虑到运动项目的多样性，一个学期要学习几个项目，每个项目安排6个左右的学时，运动技术学习的学时严重不足，学生对这个项目不能系統地去学习，甚至是低水平的重复，再加上有的学生可能对这个项目不感兴趣，基础也不一样，在教学过程中很难组织，这样往往会事倍功半，取不到相应的教学效果。

选项模块教学通过学生选项的形式把一个项目中相对完整的若干内容进行组合系统的学习，根据《高中体育课程标准》要求，一个模块选修教学时数为18学时，学生在这个模块的学习中能够系统地掌握运动技能，提高了学生这个项目的运动水平和学习的积极性，为学生的终身体育打下了很好的基础。

1.2 体育选项模块教学的特点

体育选项模块教学是一种新颖的教学模式，它打破了传统教学模式，根据学生的自身特点和兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目，是让有共同兴趣爱好的学生重新组合的一种教学组织形式。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会自主的、探究性的学习，这种教学模式不仅有利于发展学生的主观能动性，培养学生独立思考问题解决问题的能力，还发挥了教师的专业特长，大大地提高了教学质量，取得事半功倍的效果。

模块选项教学模式有利于学校充分利用体育师资、体育场地、运动器材，为学校提供了选项课程发展，构建特色学校的空间。

1.3 体育选项模块教学有利于教育教学的开展

高中生处于青少年向成年的过渡期，学生对知识的学习从感性变得理性，高中阶段体育教学要求学生达到水平五和水平六的学习目标，要求学生对所学项目要系统、深入的掌握。随着学校对运动场地、器材投入的加大，学生选择的余地增加，加上教师的专业特长，采取选项模块教学模式可以营造教师乐教学生乐学的氛围，切实提高教学质量和教学效果。

开展体育选项模块教学应采取以下举措

2.1 模块设置方面

根据教师的专业特长和学校教学资源，根据《新课标》的要求，开设选修模块，组成模块教学班。为了便于教学的开展把必修课田径基础和体育理论知识穿插到各模块教学当中。这样学生在每个学期能够完成选修的18个学时的选修课，还完成必修内容的田径6个学时和体育基础理论知识6个学时的学习。

2.2 学生选课方面和排课方面

为了避免学生盲目的选项，加强学生选课宣传，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择。学校的模块设置不可能满足所有的学生，对于没有体育爱好和有其他兴趣的同学加强引导，利用体育理论课，学生座谈会、校园网，宣传展板等方法，引导学生参与体育运动，培养学生学习的兴趣，并为其推荐一些适合自己的运动项目。在排课方面采取两节课连堂，每次体育课每个年级3-4个行政班级上课，组成6个模块教学班后每个班级人数在30人左右，有利于模块教学的开展。

2.3 学校加大场地建设和器材的投入

学校场地和器材的投入，为每个模块教师提供一块固定的场地，并配置一定数量的器材，确保每个上课学生都能分到相应的器材，保证了选项教学的有效开展。

2.4 成立体育社团和体育俱乐部

学校应成立相应的体育社团和体育俱乐部，社团活动和课外活动的制度化，促使学生依据个人运动基础和兴趣分项、分层。在社团活动中不断受到潜移默化的熏陶启迪，从而进一步发展巩固学生的身体素质和技术水平，为体育选项模块教学起到辅助作用。

2.5 学校健全组织机构

学校应成立体育选项模块教学工作组，在体育选项模块教学方案的制定，课表的安排，模块的设置，学生的选课和后勤等方面给体育选项模块教学提供了有力的保障。

对完善体育选项模块教学过程的一些思考

3.1怎样才能保持学生学习的激情

学生在选项时充满了好奇和期待，经过一段时间学习后，可能这种好奇心就没有了，甚至感觉到很枯燥，逐步丧失学习的激情。怎样保持学习的兴趣是提高教学质量的关键，学生如果有足够的兴趣，就会主动地去探究去学习，这需要体育教师在课的内容和组织上花功夫，在技能教学的同时可以安排一些趣味性的游戏，设置一些教学的情境和一些比赛等，要让课堂教学充满活力。在课堂教学时教师充满活力，学生要有动力，教材内容要有魅力，环境要有张力，学生就不会感到学习运动技能枯燥，保持学习的激情。

学生即使是根据自己的兴趣选择学习的内容，但也存在基础和运动天赋的差别。教师在教学时可以采取分层教学，要精心安排教学步骤和教学方法，多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼，使学生在学习的过程中能体验到成功的乐趣，让学生乐于参与到体育学习当中。

3.2怎样应对重新选项后的交叉问题

体育选项模块教学的实施其最终目的就是让每个学生掌握1-2项运动专长和技能，为终身体育奠定基础。在选项教学过程中，每经过一个学年学生就要重新选项，重新选项以后有部分新的同学参与这个项目的学习，这为体育教学带来了很大的麻烦。若重新选项后存在学生基础不一样的情况，教师要开展分层教学，以老带新的模式，设计合理的教学措施和方法，让每个学生在体育课的学习当中都能完成自己的学习目标，在学习当中都有收获。鼓励学生利用课外活动时间参加学校体育俱乐部开展的活动，让水平比较高的学生参加学校运动队的训练。这样是对体育课的拓展和延伸，有利于解决学生由于重新选课出现基础不一样的问题。

3.3怎样建立考核和评价制度

模块教师要制定本項目考核内容和评价标准，不仅要对学生的运动技能和身体素质进行考核，还要对学生的学习效果和过程进行评价。强化评价的激励和发展功能，把学生的进步幅度纳入评价的内容。在教学中教师根据实际情况制定出切实可行的考核和评价标准，这是推进目标实现的最好举措。

学校要建立对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面评价制度。对学生的评价主要通过考核和学习效果的评价，对教师评价主要通过自查、教学督导组检查、常规教学检查三种方式进行，检查制度的建立，重在发现问题、解决问题，提高教学质量。课程建设的评价主要是结合对学生的评价、教师的评价、课程设置和可操作性进行评价。

建立有效的评价机制对提高学生课堂学习效果、教师的专业素质的提高和体育选项模块教学的实际操作有积极的推动作用。

3.4怎样健全完善的学科体系

师资队伍的建设是学科建设的根本。采用选项模块教学，教师要从传统的教学观念中走出来，在新课改中实现自身的发展，促进教师加强业务学习，不断地在教学中总结和思考，提升自己的专业素养和教育教学水平。

通过学校教研平台，采取集体备课、听课、评课等方式发挥教师集体的智慧，钻研教材教法，不断提高教师的教学水平。根据本校学生的具体情况和对教学过程中的实际反思总结，制定适合自己学校和学生实际的选项模块教学的教材和教学计划，逐步完善学校具有特色的学科体系。

结论

通过前期的体育选项模块教学的尝试，收获了一定的成绩，也积累了一定的经验。模块教学开展不仅提高了学生对体育运动的兴趣，满足了学生对体育学习的需要，提高了学生参与学习的积极性，也充分地发挥了教师教学的积极性和教师的专业特长，提高了体育课堂教学质量和效果。体育教学改革没有固定的模式，是摸着石头过河，需要结合本校的教学资源，在实施体育选项模块教学的过程中，要不断地思考总结，不断地修正，从而科学、合理地开展体育选项教学，进而提高体育教育教学质量。

参考文献：

高中体育选项教学方案 篇5

摘要通过对我校高中两个班级的学生关于选项教学的调查分析,提出选项教学与传统的教学形式相比较，在满足学生对体育运动的需要、激发学生的运动兴趣、提高学生的学习积极性和学生的身体素质等方面，具有一定的促进作用。但也发现一些不足之处，如项目不全、不细，不能完全满足所有学生的需要。这是我们在以后的选项教学当中应当加以考虑、补充和完善的。

关键词中学教学;选项教学;运动兴趣;身心发展

1前言

高中阶段的体育教学是初中教学的延续，也是学校教育的关键阶段。此阶段学生在生理上处于青春发育后期，身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制能力开始明显增强，对体育的兴趣趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。而选项教学，可以让学生根据个体特长、兴趣爱好选择教学内容，为终身体育锻炼与适应未来职业需要奠定了良好的身心基础。在此背景下，为了摸索高中体育教学改革方法，本人自-开始对所带班级进行选项实验教学，分别以高二、高三两年级进行试点。针对本人的专长开设了足球、篮球、排球和新兴的健美操等课程，在开学初期由学生选择其中三项，教师适当调整，然后，根据多数学生选择的项目制订学期教学计划。在通过一学年的学习后，对两个实验班学生进行选项满意程度和学生对项目的设计以及选项后的学生身体素质情况的调查，据此分析选项教学的长处和不足，补充和完善教学形式，从而使选项教学这种教学形式更能激发学生对体育运动的兴趣，满足学生对体育运动的需要，提高学生学习的主动性、积极性。

2研究对象与方法：

2.1研究对象

江苏省扬州新华中学高二(1)班和高三(2)计81名学生

2.2研究方法

问卷调查法，共发问卷81份，回收79份，回收率97.5%，有较高的信度和效度。

访谈法，在研究过程中，我走访了扬州市体育教研室和扬州大学体育学院有关体育教育专家。

此外，研究过程中还用到数理统计、归纳分析等方法。

2.3选项教学法的界定

选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好，在师资、场地、设备允许的情况下，经教师指导由学生自主选择活动项目一种教学模式。

3结果与分析

3.1选项教学提高了学生对体育运动的兴趣

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生的学习积极性”。兴趣是最好的老师，一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参与，全力投入，以得到满足和体验。从对“选项教学能否激发对体育活动的兴趣”这一问题的反馈情况看出，只有17.7%的学生明确认为不能激发对体育运动的兴趣。从“选项教学是否能满足你对感兴趣的运动项目的需要”这一问题的统计看出，有63.3%的学生做出了肯定的回答。从以上两点可以看出，选项教学在培养和激发学生对体育活动的兴趣这一点上是起着肯定作用的。

3.2选项教学能满足学生对体育运动兴趣的需要

教师必须了解和熟悉学生的情况，要了解他们爱好什么，有什么困难和需要的帮助等。通过小学和初中阶段的教育，学生的体育活动兴趣受教师、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，一部分学生开始了对体育的专一兴趣，到了高中阶段，学生的体育兴趣在良好教学条件下，更加趋于稳定，这就要求在教学过程中，开设一些能增加学生所感兴趣的.运动项目课时这样一种教学形式，而选项教学恰好能满足这一需要。从调查统计结果可以看出，有54.4%的学生认为选项教学比初中的教学形式要好，21.5%的学生认为各有所长，有73.4%的学生在盼望着体育课能够快点到来，有82.3%的学生更喜欢能满足兴趣的选项课。从以上几方面的统计结果分析看出：选项教学能较好地满足学生对体育运动的需要，这为提高学生的练习积极性奠定了基础。

3.3选项教学调动了学生练习的积极性

从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学，开设学生感兴趣的教学内容，激发学生的学习动机。教学过程是教师主导作用和学生主体作用相影响的过程，学生是学习的主体，教师只有充分调动学生学习的自觉性、积极性，在学生积极主动地参与下，才能提高教学的质量和效果。一种能激发学生兴趣，满足学生对体育运动需要的教学形式，更能调动学生对学习的自觉积极性。从调查统计结果看出，在选项教学过程中，超过三分之二的学生在上课时能自己主动参与练习，喜欢以自己练习为主，体现出自觉积极性原则在选项教学中较好地得到贯彻。

身体活动是人类的一种基本需要，这种需要是进行体育运动的心理因素之一。体育教学要根据学生对运动需要的迫切程度，满足学生的运动需要，使学生始终保持对运动的兴趣，保持其参加运动的积极性。从调查表的统计结果看出，超过一半的学生能在课外时间参加所选择项目的活动，说明选项教学不但能满足学生在课内对体育运动的需要，促使学生积极练习，而且还使65.8%的学生在课外也自觉地参加体育运动。由此可见，选项教学不仅能使学生在课内积极主动地练习，而且能促使学生在课外也能自觉地参加练习。

3.4促进身体的全面发展

体育是以身体练习为基本手段，增强学生体质，促进学生身体机能全面发展。选项教学在提高学生专项技术的同时，也促进了学生自觉、积极锻炼的习惯。调查表的统计结果可以看出，学生能认识到身体素质在体育活动中的重要性，有一半的学生对选项教学后要加强身体素质的训练持肯定的态度，这与学生对达标成绩的感觉统计反馈是相符合的。在调查过程中，虽然有36.7%的学生认为在选项教学后要求增加对基本技术的练习手段和方法的教学，但是基本技术是要有身体素质作基础的，实际上也是对身体素质在选项教学中的肯定，对提高练习积极性起了一定的促进作用。从以上几点可以看出，选项教学在提高学生练习积极性和身体素质等方面是有较好的效果的。

5结论与建议

1、通过调查分析，选项教学能提高学生对体育运动的兴趣，满足了学生对体育运动的需要，促进学生自觉、主动、积极地练习，提高了学生练习的积极性，带动了学生身体的全面发展。

高中体育课选项教育的工作总结 篇6

在新课程标准改革实施以来，很多学校都实行了体育课选项教学的教学模式，我校实行高中体育课选项教学以来，但是由于场地器材以及教师工作量问题的制约，班级选项的教学效果不太理想。于是，我们就根据实际情况进行了班内选项的教学模式的尝试，经过实践，效果比较明显。先将高中体育课选项教学体会总结如下。

一、坚持选项教学的组织形式

(一)确定课程选修内容

以行政班为单位进行教学，根据学校场地，器材的条件，确定课程选修内容，分别为篮球、排球、足球、乒乓球等(请根据实际修改)。体育教师组织班里的学生按照自己的兴趣爱好从*个项目中选取一项为自己的选修内容，然后汇总人数，按选项进行编组，每一个选项为一个小组。

(二)建立选项小组制度

在选项小组中各选一名责任心强，有一定号召力的学生为组长，负责小组的考勤工作以及组织监督学生练习情况。

(三)形成共同管理机制

由于各项目场地不是集中在一个地方，授课教师不能对场地情况一目了然，这就需要体育教师有高度的责任心，在各选项组长的辅助下对学生学习的出、缺勤记录、考核，并将学生名单造册，形成师生相互考核，取得班主任配合、支持的共同管理机制。

二、注重选项教学的实施步骤

(一)制定了教学计划

开学初根据学校场地、器材和教师等条件，结合学生的实际需要，合理确定全年教学计划、学期计划、单元教学计划，并向学生公布，听取学生的意见和建议，及时调整计划。

(二)制定了教学目标

制定科学的教学目标，就必须深入钻研新课程标准，以新课程标准为依据，根据每堂课的.目标和高中学生生理、心理特点以及学习体育的需要和兴趣，合理制定教学目标。同时注意到学生的个体差异性，使每堂课的目标制定要具体化、层次化。

(三)精选了教学内容

在选定教学内容之前，广泛收集各个项目学生的意见，然后汇总、筛选，尽量采用学生感兴趣、想学的内容进行教学。兴趣是最好的老师，这样可以大大激发学生学习的积极性。

(四)加强了学法指导

由于练习场地不是集中在一块，教师不能整节课都停留在一个项目场地进行指导，所以就必须加强对学生的学法指导，提高学生的自学、自练能力，营造合作学习的氛围，培养学生的创造力、竞争力和合作能力。平时鼓励学生在不影响文化学习的情况下，多观看体育赛事直播，注意观察运动员的技术动作以及配合打法。

(五)建立了多元化的评价体系

旧的评价方法忽视了个性的差异，只在乎运动成绩，大大挫伤了一些学生学习的信心。一个篮球特长生和一个篮球基础较差的学生考半场往返运球上篮，难度就不同了。只从最后的体育成绩来评价一个学生是不够全面的，要注重他在原来基础上提高的幅度和他对体育的认识程度的提高。我们设置了对学生的课堂纪律、体育课学习态度、课外活动、运动技能、身体素质等方面来进行评价，这样有利发挥激励作用，学生才能自发的追求更高的目标。

三、实行选项教学的深刻体会

(一)体现了新课程标准的基本理念

选项教学很好地体现了新课程标准的基本理念，以“健康第一”为指导思想。让学生选择自己感兴趣的项目来学习，使学生能够更好地得到锻炼，从以前行政班教学的被动学习转变为主动学习，使学生真正受益。

(二)大大调动了学生学习的积极性

每节体育课前，同学们都早早地来到了场地，等待着上课。在上课期间，五、六十人的班，只有少数见习生坐在场边，其他学生都生龙活虎地在球场上挥洒着汗水，沉浸在运动的快乐之中。和以往教学大纲下的行政班教学形成了很大的反差，同学们在自己所选的兴趣项目中得到了很好的锻炼。

(三)加大了同学、师生之间的交往

选项教学是每个班分成项目小组，每个小组都是由兴趣爱好相同的学生一起进行学习的。由于有了共同的兴趣爱好，使得学生在学习中能够更好地交流。在教学中，小组长以及技能水平高的学生充当教师的小助手，对技能水平差的学生进行辅导，为合作学习营造了氛围。由于是分成小组进行教学，就比以前整个行政班一起教学的人数大大减少了，一般都是十几、二十人一个小组，拉近了教师和学生的距离，也方便教师对学生的了解，学生也不会碍于人多，对技能以及健康问题主动和教师进行交流了。

(四)学生的个性特长得到充分的发展

选项教学的明显成效也体现在使学生的潜能得到最大的发挥。个性特长得到充分的发展。由于过去什么都学，什么都没学会。现在学生所学内容是教师和学生所选，符合学生的需要，且每一项内容有较长的学习时间，有利于学生个性的发展。

(五)教师专业水平得到更好发挥

一般来说，每个体育教师都有自己的特长项目，并不是每个运动项目都很在行。实行班内选项教学后，体育教师要对*个选项项目的教材教法，技术动作要领了如指掌，才能更好地进行教学。以往按照教学大纲，按部就班进行教学的时代过去了，新课标没有统一的教学大纲，都是选取学生感兴趣、想学的内容，这就要求体育教师不断地给自己充电，通过网络或者有关书籍借鉴别人的经验，学习钻研适合学生实际情况的教学方法，同时也要经常参与选项项目的练习，才能更好地对学生进行指导和教学。

四、关于选项教学的几点建议

(一)在教学安全方面

由于各个项目的场地不在一起，体育教师很难顾及的到各个场地的情况。所以体育教师要有高度的责任心和敬业精神，对各个场地进行来回的巡查指导，并且要利用好小组长的作用，协助教师进行考勤以及安全监督，避免出现逃课和安全事故的发生。

(二)在教材选取方面

我们要根据不同项目的特点与现状，在教材编配上力求优化组合现代教学最迫切、最需要、学生最喜欢最投入的内容，并注意教材的可操作性。另外，我们还可以根据高中阶段教学的特点把高三选项课与普通高考体育加试有机地结合起来。

(三)在学生选择方面

一部分学生缺乏主见，看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发，因此，要加强对学生选择项目的指导。

(四)在选项多样化方面

高中体育课的“选项+分层”教学 篇7

体育教学改革的目的是促进学生全面和谐发展, 使学生通过课堂教学, 达到身体健康地发展。因此, 体育与健康新课程要求在高中体育课中要实施选项教学, 使学生更好地掌握一项或两项技术, 为终身体育打下坚实的基础。但课改实践中, 只采用平行结构的教学模式, 即一个班级, 一个标准, 一种教法, 一套练习, 一个考试标准。这样使教师在教学中难以顾及全体, 另外, 学生的学习基础不一样, 在某一项技能中, 运动技能水平相差甚远, 往往是高水平的学生“吃不饱”而水平比较低的学生“吃不了”。因此, 如何在新课程选项教学中关注学生的个体差异, 促进学生的共同发展, 在体育选项中显得更为重要。

二、什么是“选项+分层”教学

在选项的基础上, 分层编班, 进行教学。也就是学生选择自己喜欢的运动项目后, 师生共同根据学生选择的情况, 如运动技能、身体素质、心理、人数、教师等合理分层, 编成不同的教学班, 教师制订不同的教学目标、内容、方法、考核等进行体育教学。

三、“选项+分层”教学的理论依据

1. 符合学生客观实际, 便于因材施教, 区别对待。注重以“学生为主体, 以学习为中心”的现代教学思想。

2. 培养学生对体育的兴趣与爱好, 塑造学生的个性, 使学生身心得到全面发展, 为终身体育奠定基础。

3. 符合素质教育要面向全体学生, 根据学生的个体差异, 使每个学生在原有的基础上能得到应有发展的要求。符合体育新课程关注地区和个体差异, 保证每一个学生都受益的要求。

4. 充分发挥教师专长, 发挥教师在教育教学中的主导作用, 激发教师的主观能动性。

四、“选项+分层”教学的现实意义

《体育与健康课程标准》在课程基本理念中指出:高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长, 促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新, 都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展, 促使学生自觉、积极地进行体育锻炼, 以全面发展体能和提高所学的运动技能水平, 培养积极的自我价值感, 为终身体育奠定良好的基础。

体育课“选项+分层”教学是建立在学生按兴趣自主选择学习内容的基础之上, 针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学目标, 提出不同层次的学习要求, 给予不同的指导, 进行不同层次的检测, 使各类学生在各自起点上选择不同的学习速度。它的根本就是教学活动要以学生为主体, 充分尊重学生, 将学习的主动权归还给学生, 学生可以按自己的兴趣、运动水平和需要自主选择体育课学习内容, 可参与教学内容、教学方案、教学进度的制订和讨论。教师将尊重采纳他们的意见, 构建一种民主、和谐、开放的教学氛围。使体育课堂真正达到自觉体育的目的。

五、如何实施“选项+分层”教学

首先是摸清学生喜爱的运动项目, 根据多数学生所选项目, 结合教师人数、场地、器材等情况确定选项项目。

其次是统计各选项人数, 合理分成若干大组, 每一大组由若干班级组成, 同时排课, 学生到各自选项教学班上课。

例如:某校高中有18个班, 每年级6个班, 4名体育教师。按上述方法操作, 高一年级的选项项目确定为篮球、排球。经统计1、3、5班与2、4、6班选择篮球、排球的人数基本相等, 于是将1、3、5班分为一个大组, 同时排课;2、4、6班分为另一个大组, 同时排课。接下来是分层, 两大组篮球、排球各分A、B两个教学班, 有8个选项分层班, 教学便可开展。高中三个年级教师周授课节数为12节。

高中体育选项教学方案 篇8

【关键词】 高中体育 选项模块 学习方式

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

随着体育教学改革深入发展，给体育教学带来了机遇与挑战，其中对教学模式探讨和研究成为热点问题之一。体育课程改革提出发挥学生主体作用，提高学生上体育课的积极性，使学生掌握体育锻炼的方法与手段，掌握体育锻炼中自我监督、自我评价的知识与方法，通过中学阶段的学习具有一定的体育基础，并在此基础上掌握一、二项体育“专项技术”。“选项”模块教学模式的形成和发展，将有利推动高中体育教学质量的提高，促进学生的身体素质、体育技能、运动兴趣、创造能力、自我锻炼能力、良好心理素质的形成，为学生的终身体育意识奠定了基础。？

同样，了解与尝试某一运动项目，与专修某一运动项目，其学习的目标与要求、学习的时数与内容、教学方式与评价方法，都会有巨大的处别。故新课程的改革，特别强调学习方式的变革：从被动学习向自主学习转轨；从个体学习向合作学习转变；从接受学习向探究学习转移。

一、高中体育选项模块的学习方式

1. 自主学习。自主学习包括三个方面：①对自己学习活动事先计划和安排；②对自己学习活动的自我监督、评价、反馈；③对自己学习活动的调解、修正和控制。目前国外使用自主学习的术语很多，如主动学习、自律学习、自我教育、自我计划等等。自主学习是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容与学习步骤的一种学习方式。强调自主学习，其意义在于：①有利于确立学生装的主体地位，激发学习的热情；②有利于培养学生的学习能力，能学、想学 、会学；③有利于提高教学的学习效果，有动力、讲策略、会建构。

2. 合作学习。合作学习是模块教学的主角，通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标达成为标准，以小组总成绩为评价、奖励依据的教学策略。 课堂中的合作，与“竞争”、“单干”相对，小组成员视同伴为一种学习资源，相互交流、彼此接纳、取长补短共同中冒险。实施合作学习的教学教师必须注意：①课前决策：明确学习目标与交往目标 ，确定小组规模（4人），编组方式，角色设计，学习内容，场器布局；②讲解任务与合作要求：学习任务、成功标准、互赖关系、人人尽责、预期行为；③督促与干预：直面互动、反馈强化、表扬总结4、评估与小组建设：小组评议、全班评议、改进目标、庆贺方式。合作学习中教师：不是学生的直接管理者，不再是关注学生学习的每一个错误，并立即予以纠正，这一职责由学生或小组承担。学生：不单是学习任务的完成者，必需给同伴以必要的帮助，在小组活动中，允许学生装犯错，并由他们寻找产生错误的原因。

3. 探究学习。探究学习是指在学习活动中，学生自己或集体探究一个虚拟的或真实的现象，并得出结论。从学习动机看，探究学习需要以学生的求知欲、好奇心、兴趣等内在学习动机为前提，而这种学习动机应该以学习内容或学习活动本身为基础。如果学生缺乏求知欲，对学习无兴趣，仅局限“碰到了问题”而不是主动去 寻求问题”，也无探究学习可言。从学习过程看，探究学习需要高水平的认知技能，包括批判性思维、创造性思维和实用性技能等。教师通过表象比较情境（如运动项目中的球类、武术）、多媒体情境（体育节目、体育新闻等），根据教学内容即学生要学的内容转化为问题情境，假设几个与体育教学内容密切相关的问题，唤起学生好奇，使之产生问题意识，也产生对体育知识技能的兴趣和需要，从而引发学生积极思考，进行探索。

二、提出高中体育选项模块教学的建议

1. 高中体育的转型是符合体育的最终目的，让学生养成终身体育的良好习惯，应尽快建立完善的适应学生的教学手段，以适应社会的发展与需求。

2. 加强教师专业水平。选修教学某种意义上可以认定为专业教学，因此老师在教学过程不仅要创新教学方法和手段，同时也要恢复和提升自身的专业水平。选项教学需要一支观念新、素质高、善思考、勤努力的体育教育群体，这是实施新课程的关键。

3. 加强教学管理，保证选项课教学质量。建立专项教学备课组制度，加强备课组的教研活动，在牢固树立新课程理念的前提下，全力改革课堂教学，以选项学习为主要特点，以自主活动和体验、探索为主要形式，以培养学生的创新精神与实践能力和完善健全人格为主要目标，建立科学的课堂教学体系。

4. 学校要加大场地设施建设。由于选项学习采用专项分班，学生学习的知识面拓宽了，对场地设施的需求也就加大了，需要学校对体育场地设施不断地进行完善，以保证选项教学的顺利进行。

5. 建立在以新课改教学大纲为基础的、适合我校的选项体育教学体制。建立完善的教学框架、志愿填涂方法、教学大纲、评价体系。使得我校体育选项教学蓬勃发展。

每一轮的课程改革，都是为了解决先存的不足，在体育课程中，“兴趣、习惯、体质下降”是主的软肋。这就需要从课型、内容、方法上作出调整。新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式， 就是试图解决以上的不足。而学与教同一事物的两面， 教授方式必需与学习方式相呼应。

高中体育选项教学方案 篇9

摘要：展开教学反思是教育教学成功的关键因素之一，体育选项教学作为一种新的教学模式，既没有固定的格式套用，也没有前车可鉴，因此，在选项教学实践过程中，只有对教学过程进行及时地回顾、分析和审视，才可能正确地总结教学的成败与得失，不断地完善体育选项教学操作手段，从而形成具有校本特色的体育选项教学操作模式。

关键词：高中体育

选项教学

实践

反思 前言: 新课程改革给高中体育课堂教学注入了活力与生机，体育选项教学作为一种新的教学模式，正以它独特的方式悄然走入课堂。选项教学不仅使我们的教学方式变得更加灵活、开放和更富有弹性，而且还能适应不同学生的智能特点与兴趣爱好，这对激发学生运动兴趣，提高学生运动技能，培养学生终身体育能力以及促进学生全面健康的发展都具有重要意义。但作为一种新的教学模式，体育教师在实施操作过程中，大都是摸着石头过河，这也就难免出现或碰到各式各样的问题及困惑。笔者认为，及时展开教学实践过程的反思，则是有效解决当前体育选项教学中实际存在问题的关键。

1．体育选项教学仍要重视教学手段运用的新颖性与多样性

传统的体育课堂教学模式之所以被淘汰，一方面是因为这种教学模式已不符合时代发展的需求，更重要的是这种教学模式带有浓重的竞技化教学色彩。多年的教学实践证明，枯燥的竞技化教学方式极易扼杀学生的运动兴趣，不利于学生终身体育意识的培养和身心的全面健康发展。新课程改革之所以倡导学校采用体育选项教学方式，其用意是让学生根据自我特点和运动能力，选择乐于参与的运动项目，从而调动其学习的主观能动性，达到培养其终身体育能力的目的。虽然选项教学内容是学生根据自我兴趣爱好选择的，但课堂教学的对象是学生，学生的运动兴趣会随着自身体验的变化而呈现动态变化的，并且，这种变化能否朝着持续良性的方向发展，主要取决于课堂教学手段的运用，新颖而富有创意的教学手段，才是课堂教学焕发永久生命力的源泉，才是学生始终保持学习热情的动力。不可否认的是学生在选择教学内容的同时，对所选的项目也拥有了一定的参与兴趣，但这种学习兴趣的维持性是非常脆弱的，如果我们不注重教学手段的创新，不重视学生学习兴趣的进一步激发，一味的把追求运动技能的提高，作为课堂教学的核心，那么，选项教学又会逐渐蜕变为传统的竞技化教学，学生就会在这种竞技化的教学中，逐渐丧失原有的一些运动兴趣。这不仅难以达到利用开展选项教学来激发学生运动参与和培养多方面运动兴趣的目的，反而还扼杀了学生本身已拥有的运动兴趣，因此说，加强教学手段的革新，积极创编有效的教法学法，仍是开展体育选项教学所不可忽视的一个重要环节。2．体育选项教学评价体系要体现针对性、动态性和人性化

教学评价方式的转变是新课程改革的一个亮点，也是一个重点，在课堂活动的过程中，学生能否从教学中体验到进步、能否从运动中得到乐趣、能否从学习中享受到成功的喜悦，这完全取决于评价机制的有效调控。作为体育选项教学模式，要想充分体现出自身的优越性，就离不开好的评价机制作为支撑。我们知道体育选项教学的最大特色，就是由学生自主选择教学内容，学生在选择项目的同时，对所选的内容也拥有了相应的运动兴趣。但是，我们也应该认识到学生拥有共同的兴趣爱好，并不等于拥有了相同的运动能力和运动智能，他们之间仍存在着较大的差异。因此，在体育选项教学评价体系建立之前，必须深入了解学情，把握学生的运动经验、技能水平和身体素质能力，也只有如此，才能使建立的评价体系突显出针对性。并且，笔者认为，选项教学评价体系的建立与操作具有相应的动态性，课堂教学的服务对象发生变化时，其评价体系也应随之调整，例如：同一选项内容在高中三个年级或同一年级不同教学班级之间，由于教学对象的不同，其评价方案也应有所差异，以一种固定的评价体系，来衡量不同教学对象的做法是不合理的。一种好的评价体系不仅能调动学生学习的能动性，同时，还能让学生在学习中不断产生积极的体验与感受，注重学生的这种运动体验与感受，才能突显出“以人为本”的教学理念。课堂教学的人性化评价能有效地帮助学生认识自我、发现自我、肯定自我以及树立课堂自我存在意识，对调动学生自主学习的主观能动性至关重要。因此，只有重视体育选项教学评价体系建立的针对性、动态性和人性化，才能充分展现出体育选项教学模式的优越性。3．在体育选项教学过程中要重视校本资源的开发与应用

高中体育课堂教学单周课时数为二节，从理论上来讲，每学期体育教学课时数至少有三十几节。但由于高中阶段各种文化课考试较为频繁，体育课堂教学时间经常被占用，加上南方雨天多以及其它因素的影响，所以，每学期实际教学课时数只有二十几节。因此，仅仅依赖体育课堂教学，要想让学生在高中三年内，确实有效地修满11个学分是相当困难的。笔者认为，重视校本资源的开发与利用，把体育课堂选项教学内容，合理地渗透到体育群体与社团活动当中则是解决这一问题的有效途径。

首先，体育与健康课程标准要求，田径类项目是必修内容，并且要求高中三年内只要修满一个学分即可。田径项目是发展学生跑、跳、投及一般身体素质的最佳手段，在体育选项教学过程中，仅靠18个课时来发展学生田径项目的运动技术和身体素质显然是不可能的。因此，利用课外群体活动时间，针对性地安排一些发展学生身体素质方面的活动内容，例如：在课外活动的开始阶段，统一安排集体有氧耐力跑练习，然后，由各班班主任负责带领本班学生到指定地点，做一些如引体向上、俯卧撑、跳跃或仰卧起坐等发展学生一般力量的素质练习，剩余的时间再让学生进行一些其它项目的自主活动。这样的安排既弥补田径教学课时的不足，又解决了学生身体素质得不到有效锻炼的问题，而且，也为学生更好的学习运动技能打下良好的身体素质基础。

其次，<<浙江省普通高中新课程实验学科实施意见>>中规定，除田径与体育教育专题为必修内容外，体操类或民族民间体育类项目也作为我省体育课堂教学必修内容，并占有一个学分。目前，大部分学校都选择民族民间体育类项目作为必修内容。学习民族民间体育类项目，如：太极拳，少年拳等，这既可以帮助学生了解我国传统的体育文化，又可以作为强身健体的锻炼手段。虽然通过一个学分的学习，能让学生掌握一项传统体育运动项目，但如果在高中三年内不能及时加以推广运用，那么，随着时间的推移，所学的技能也会随之谈忘，也就难以达到学以致用的目的。因此，笔者认为，把所学的传统体育运动项目，合理地渗透到课间操当中，则是解决这一问题的有效途径。如：实行常规性课间操与所学民间体育运动项目的周轮换方法。这既有利于促进所学民间传统运动项目技能的进一步提高，同时，也有利于发挥这些项目的健身价值。

再则，将课堂教学内容融入到体育社团活动之中，也是解决这一问题的又一途径。所谓体育社团活动是指：有规定的活动内容，有固定的活动时间与场所，有教师参与指导以及相应管理制度的体育活动方式。在体育社团活动期间，学生既可以参加与课堂选项内容相一致的社团活动，也可以选择其它项目的社团活动，学生通过参加社团活动同样可以获取一定的学分。但由于体育社团活动与课堂教学相比，其活动方式和教学形式更加开放，因此，其学分的确定方法也应有所差异，如：学校如果每周安排一次社团活动，那么，学生参加两至三次社团活动就可计为一个课时，累计课时达到一定数量，并结合学生的学习情况，可以给予一定学分。这既可以增加体育选项教学内容学习的时间与空间，提高学生运动技能学习的有效性，缓解高中体育选项教学课时紧张的问题，同时，也可以培养学生广泛的运动兴趣和多方面的运动能力。4．要正确认识学生特长培养与身体素质协同发展的关系

从生长发育的变化规律看，高中阶段应该是人体力量素质与耐力素质发展的最佳时期，因此，高中体育课堂教学应重视学生这些素质的锻炼。但目前在体育选项教学实践过程中，普遍存在着一个问题，即过于重视学生特

长的培养，而忽视学生一般身体素质的发展。近些年，我国中小学生的身体素质仍呈现逐年下降的趋势，如果在开展体育选项教学过程中，不能正确处理好学生特长培养与身体素质协同发展的关系，那么，体育选项教学模式也就失去了自身价值与生命力。实际上，二者之间是相辅相成的，良好的身体素质是学生学习和掌握运动技能的前提，反之，掌握一定的运动技能又能促进学生自主参与体育锻炼的意识与能力，也为学生自我发展身体素质创造了条件。笔者认为，在体育选项教学实践过程中，要想协调好二者之间的关系，就必须处理好两个方面的问题。其一，由于不同项目发展学生身体素质与技能的侧重点有所差异，因此，在每个学期安排选项教学内容的搭配时，必须体现出技能与健身的相融性。如：安排乒乓球项目与田径项目的穿插搭配，前者是以发展学生的灵敏性与协调性为主的，而后者则可以有效地发展学生的耐力、力量与速度等，再如：安排排球项目与足球项目的穿插搭配，前者体现的是以上肢练习为主的，后者则是以下肢练习活动为主的。根据不同项目的运动特点，进行合理有效的组合搭配，才可能达到促进学生技能与素质协同发展的目的。其二，由于大部分学生还处于运动技能学习的初期阶段，在技术教学的过程中，学生练习的密度与强度还难以体现出来，也就难以达到利用技术来发展学生身体素质的目的。因此，可以根据课堂选项内容的运动特点，在课堂教学的开始或结束部分，留出10分钟左右的时间，安排一定的基本素质练习内容，如：俯卧撑、仰卧起坐、引体向上或各种原地跳跃练习等，虽然练习的时间短，训练的强度与量相对较小，但通过日积月累，同样能达到促进学生身体素质的全面发展，同时，这也不会因身体素质练习的强度过大，而影响课堂的技术教学。5．体育选项教学的操作手段要具有灵活性

在高中推行体育选项教学模式是一种新的教学尝试，它既没有固定格式，也没有前车之鉴，因此，只有在遵循体育选项教学原则的前提下，针对教学中所遇到的实际问题，采取灵活有效的措施，才可能逐步形成具有校本特色的选项教学模式。例如：在选项教学进行一个阶段后，少数学生的学习兴趣会有所下降，甚至出现“串课”现象，分析其原因主要是学生在选项时，只凭自我的意识感受填写选项志愿表，当他们在实际学习体验中，发现与当初自我设想有较大反差时，就会产生消极情绪，这种情绪积累到一定程度时，就会出现“串课”的现象。针对这种情况，在选项教学进行一个阶段后，可以根据学生的实际需求，进行相应范围内的调换项目安排，以便学生结合自我运动体验，选择到相对较为满意的项目，这既有利于调动学生课堂学习的主动性，提高选项教学的实效性，同时，也体现了“以人为本”的课堂教学理念。再如，在体育选项教学实施过程中，许多学校都采用同一项目多模块的教学操作模式。这虽然有利于选项教学的实施操作，但由于高中阶段学生的运动兴趣较为广泛，因此，采用同一项目多模块的教学模式，则很难满足学生运动兴趣的多方面发展与需求。笔者认为，在每个学期内，采用2—3个项目的组合方式和相互穿插的教学形式，才更能体现出选项教学模式的优越性。这一方面，有利于学生运动兴趣的多方面培养和发展，另一方面，也可以避免因长期课堂教学内容过于单一，而影响学生学习的主动性，同时，还能达到调节课堂学习氛围的目的。目前，体育选项教学还处于探索的初期阶段，作为体育教师，只有及时发现实施过程中所存在的问题，并加以逐步解决，才可能在短期内形成一套合理而富有校本特色的体育选项操作模式。6．结论

开展体育选项教学的目的，并不是简单意义上让学生获得11个学分，它涉及到体育教学的方方面面。在具体操作过程中，体育教师不仅要了解新课程的指导思想、课程设计的目标、体育选项教学的组合依据及原则，更重要的是能结合本地区及自我学校的实际情况，在不违背以上原则的前提下，灵活的组织和开展不同形式的体育选项教学模式。虽然体育选项教学模式是一种新的教学形式，在操作的过程中既没有固定格式，也没有前车可鉴，但只要把理论与实践有机结合起来，多反思、多探讨，注重课堂教学的实用性、合理性和科学性，那么，体育选

项操作模式必定会给我们的体育课堂教学注入活力与生机。

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单 位：浙江省上虞市春晖中学校

姓 名：宋 忠 飞

经 丹