《我家住在大海边》教学设计

2024-06-03

《我家住在大海边》教学设计（精选11篇）

《我家住在大海边》教学设计篇1

一、导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书《我家住在大海边》

二、初识课文。1.听课文录音2.小朋友指读课文3.同桌互读课文4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文

三、学习生字1.带拼音认读生字.2.认读不带拼音的生字3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。

4、再读生字、组词训练、说话训练。

5、游戏识记。

四、理解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝）师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。

情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。

扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。生：略。

小结：大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。

第二课时学生写字（略）教案评析：

本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。

本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：我家住在广饶县，广饶是个好地方。

《我家住在大海边》教学设计篇2

初借本地网络资源———喜收实效

网络, 犹如一个万能资源器, 随时可以为我们“充电”。留心网络资源, 我们不难发现, 现在许多地方网站就从不同侧面反映了我们周边生活的社会信息, 融“丰富性”、“历史性”与“前卫性”为一体, 多角度地反映了我们真实的社会生活。那么, 我们是否可以充分利用我们本县市的网站信息资源为我们品德课教学服务呢?

在一次市级公开课活动中, 我选择了浙教版六年级上册第四单元《农村和城市的明天》中的第一个主题———《我家住在新农村》。这个主题既涉及中国农村的历史变迁, 又具有相当强的地域性。

首先, 我找到了本县的农业信息网。这一网站上开设了:缙云农业、三农动态、农家乐园、名优产品、村庄整治、扶贫开发、网上影视等近二十个分栏。在“缙云农业信息网”这一得力助手的帮助下, 我轻松地搜集到了许多本乡本土的图片资料、文字信息及视频资料。这些资料以具体形象的方式为我打开了一片天地, 什么是“三农”, 哪些“惠农政策”促进了“三农问题”的解决?这些曾经模糊不清的问题逐渐变得清晰。于是, 对教材的解读也就水到渠成, 对活动的构思也就渐趋明朗。

在课堂教学的“整体感知家乡新面貌”的活动中, 当孩子们看到自己村庄的改造图时, 农村人也赶时髦跳起了健身操时, 看到自己村中绿树掩映下的高楼时, 惊叹声、惊喜声此起彼伏。

接着, 我又利用这一资源安排了深入一步的探究活动, 并把“康庄工程惠及21.8万缙云农民”作为研究的重点。

*海拔800米的缙云雁岭乡岩背村通村公路建好后, 该村种植的各种优质高山蔬菜都有了好销路, 促进了农民增收。

*公路修通了, 缙云县雪峰村投入资金, 使这个年平均气温不超过20℃的雪峰盆地成为了人们旅游避暑的好去处。

因为这些信息就来自我们本地网站, 反映的是我们本地最典型、最普遍的社会信息, 所以, 遥远的“三农”不再遥远, 而是变得形象、丰润起来。在课堂上, 孩子的脸上无不闪烁着兴奋与激动, 并且积极踊跃地参与到讨论中来。

梳理本地网络资源———举一反三

尝试的成功使我更加坚定了自己的做法。于是, 我将浙教版三至六年级教材中可结合利用本地网络资源的内容进行了梳理。并且以本县缙云为例, 将可利用的网站与教材内容进行了匹配罗列, 列表如下:

深研本地网络资源———摸索策略

由于网络资源与教材内容一一对应, 不仅让学生拓宽了视野, 增长了知识;而且也对教材有了更深入的理解和掌握。通过教学实践, 我也逐步摸索出开发利用课程资源的小策略, 即“实践操作三步走”。

第一步:知道自己想要的是什么

拉尔夫·瓦尔多·爱默生曾说过:世界会给知道自己要去哪里的人让路。作为教师, 首先在心中就要明确, 我想要的是什么样的课程资源。社会生活中的哪些课程资源能为本课的教学目标服务, 能激起学生的学习兴趣, 那么, 这就是我们要在本地网络资源中寻找的。

例如, 我将《我家住在新农村》第一课时的教学目标定位为:

1.通过组织学生课前采访调查、观看图片资料及课堂上的汇报交流, 使学生了解改革开放三十多年以来中国农村 (特别是自己家乡) 在住房交通、饮食穿着、医疗卫生、娱乐方式等方面日新月异的变化。

2.通过交流, 初步知道什么是三农问题。

3.通过课前资料搜集及课堂上知识闯关赛, 了解在新农村都有哪些惠农政策促进了三农问题的解决。感受国家领导及地方领导对解决三农问题的关心与重视。

4.激发热爱新农村的情感, 留心农村变化的兴趣。

于是, 我便清楚, 我要搜集的是:反映农村新旧面貌变化的图文资料、现阶段反映新农村建设的典型新闻以及在新农村影响力最大的惠农政策。

第二步:在哪里找到想要的

要在茫茫网络中找到有价值的资源, 我的方法是:在“百度”中输入所要查找的资料的关键词, 再顺藤摸瓜, 合理筛选。

比如, 一开始查找具有缙云特色的三农信息, 我只是想到了“缙云政府网”, 没想到缙云政府网下面又链接着“缙云农业信息网”, 而缙云农业信息网又链接着“万村联网”, 接着便输入自己想了解“三农问题”。于是我又输入关键词“三农”, 此时屏幕自动跳出“三农问题、三农是什么、三农政策、三农在线、三农问题是什么、三农直通车”等一系列的词条。然后, 我就根据自己的需要, 选择“三农问题是什么”这个词条进行进一步的查找了解。

第三步:找到想要的怎么办

网络, 是全人类共建的信息网, 是社会现象的一个缩影。它瞬息万变, 无所不有。所以, 我们必须对网络信息进行筛选, 选取有效资源。经验告诉我, “去粗取精、舍远求近”就是两把非常重要的筛子。

去粗取精

在课堂有限的四十分钟时间里, 我们应该用最能激活孩子情感的东西去触动他们, 让孩子们学到最有价值的东西。网上关于同一主题的信息很多, 也很杂。像新农村建设的图片资料可以说是应有尽有, 我们当然不可能全用。选择时, 教师首先要通过比较、判断, 对信息进行“过滤”, 选取与主题密切相关的内容, 同时剔去那些缺乏真实性的信息, 即“去伪存真”。接着, 再对一些可用的信息进行再度审理, 尽可能挑类型不同的, 能切实为课堂教学目标服务的, 即“去粗取精”。

例如, 我在庆元执教《我家住在新农村》一课时, 就精选了这样的信息:

通往浙江省最边远行政村———丽水市庆元县官塘乡山头行政村的公路正式开通那天一大早, 200多位村民不约而同地赶到公路旁, 放起一串串大红鞭炮, 欢天喜地地庆贺这即将改变历史的一刻。该村85岁高龄的老农吴志炉在自家大门口贴上了一副对联:公路掘进深山村祖孙感恩共产党梦想成真

———这段文字摘自长篇报道《来自浙江农村公路建设的报告》。原文五千多字, 但在这里我只截选了对本堂课最有用的100多字。并将它设计成一道“质疑题”。引发学生思考:在过去, 公路掘进深山村为什么只是这个老农的梦呢?而今天, 又为何能够“梦想成真”呢?进而引出省交通厅对我县给予乡村康庄工程专项补助的事实 (每公里补助达到12万元) , 让孩子们感受到新农村的发展离不开政府的支持。

舍远求近

如何进行舍远求近呢?我是这样做的。

(1) 空间距离舍远求近。比如, 同样是记录新农村房屋建筑变化的图片, 一张是本县本村的, 一张是外县甚至是外省的, 我一定会先选择本县本村的图片。会更有可信度, 这样更有亲切感, 更能引起学生情感的共鸣。 (2) 时间距离舍远求近。网上的信息更新速度非常快, 那么在选择资料的时候, 我们应尽可能地选择最新的信息。 (3) 生活距离舍远求近。越是接近学生生活的东西, 越能激发学生的学习兴趣。所以, 举例说明时, 我们要尽可能举大家熟悉的例子, 尽可能把亲切感、熟悉感带给学生。例如从“小学生免收学费, 营养餐补助”入手, 讲惠农政策, 就很容易激起学生的共鸣, 因为这样的事就在他们身边。 (4) 领悟距离舍远求近。有些网络信息, 用成人的眼光看很不错, 但超过了本阶段学生的信息领悟能力, 对于这样的信息还是要忍痛割爱。同样, 那些低于学生的领悟能力, 又将成为没有必要的无效学习, 也不宜采用。

我家住在大海边教学设计篇3

月亮湾

故事

.教案示例二

教学目标：

1.初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。

2.能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。

3.认识12个生字，会写6个生字。

教学重、难点：

认识12个生字，会写6个生字。

教具准备：

生字卡片、录像、.课件。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗?

(句式：我家住在_______。)

那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢?仔细听。

(.课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。)

师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。

(板书课题)

师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。

请同学们齐读课题。

就让我们一起来到大海边看看吧!

点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。

二、范读课文

播放录像：(大海场景)

师：你们看到了什么?

看到大海高兴吗?带着高兴的心情来听老师读课文。

(贴图：鱼船，老爷爷……)

点评：创设情境，引人入胜。

三、练读课文，随文识字

(一)练读课文

1.看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。

2.丁丁和你们一样，也想读课文。

要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。

(.课件：丁丁读课文)

3.两人互读。

要求：如果他读对了，请你表扬他;如果他读错了，请你帮助他。

4.集体练读课文。

出示第一句：

(1)学生自由练读句子

(2)练读句中词语

快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗?

(.课件飞出词语)快自己读读。

(天蓝蓝住在海边海蓝蓝)

都来读读吧!谁认识，就快迅读出来。

(3)指导朗读：

出示第二、三句：

学生自由练读。

出示第四、五句：

(.课件演示：打鱼船老爷爷故事说不完)

自己读读。抢读。

5.师生共同读。

师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧!老师也想和你们一起读好吗?咱们用什么方式来读?

(对读、接读)

点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。

(二)随文识字

1.看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。

《我家住在大海边》教学设计之四篇4

《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。

学生分析

学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具&&工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。这就要提倡一些新型的学习方式主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

创新点

随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。

教学目标

1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。

2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。

3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。

4、初步培养学生搜集材料的能力。

教学重点

1、认读生字住边亮湾条打位爷他故事完12个。

2、通过生字的学习，积累识字方法。

3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。

教学难点

对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。

教学流程

一、情境导入，激发兴趣。

1、同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。

2、课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。

3、看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）

【教育家乌申斯基说：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了丁丁的家乡极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】

二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。

过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？

（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？

1、自读小诗。

2、同桌互读，正音。

3、指名读。评价。

4、小老师领读。

5、还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。

【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】

（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！

1、出示鱼片做的词卡，出一张读一张。

2、小老师领读。

3、小老师查读并评价。

4、齐读词卡。

（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。

1、找字并自由读。

2、同桌讨论生字的记忆方法。

3、汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）

住：人+主=住

还有哪些字也是イ？他、位

板书：住位他（イ变成红色）

完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？

湾：请你领大家拼读。

板书：完湾

打：他与手有关，左边是オ。

板书：打

事：请你给事组个词故事。

板书：事（第一笔─变成红色。）

条亮爷边：领大家读读。

还有个字你们认识吗？

出示有齐读。

板书：有

4、出示生字卡

（1）齐读字卡。

（2）男女生、小组分读。

5、游戏：

今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。

师生共同捡贝壳。

瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅

小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。

【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】

三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。

过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前

1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。

过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？

2、有感情朗读。

（1）自由读。

（2）指名读，其他同学闭眼想象。评价，（3）大家齐读。

【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】

过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁）

3、学生想象回答。

4、试背课文。

【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】

过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。

四、扩展延伸。

1、出示有关大海的诗歌六首。

2、学生下座位去读。

3、选代表汇报。

【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】

五、总结。

这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。

附板书：

我家住在大海边

住

打

位

事

他

有

条海边月亮湾打鱼船位故事老爷爷说不完住在他

课后反思

《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

1、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组

讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。

2、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应

多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

3、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受

诗歌的语言、情境。

（1）创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。

（2）利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是

有几处是学生理解的难点：船上有个老爷爷，他的故事说不完。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

我家住在大海边教案篇5

教学目标

1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。

2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。

3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。

4、初步培养学生搜集材料的能力。教学重点

1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。

2、通过生字的学习，积累识字方法。

3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。

教学难点

对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。教学过程：

一、导课

1、出示图片：你们看，这是谁？

2、在前面的课文中，我们的好朋友丁丁向我们介绍了他的家人。今天他要邀请我们到他的家乡去看看呢，我们赶快一起去吧！（播放海边的风景图片）

老师：太阳刚出来，早起的海鸟打破了海的宁静。中午，海面波光粼粼，海水下面各种各样的鱼穿梭其中。天也蓝蓝海也蓝蓝，人们尽情的嬉戏游玩。夜幕降临时，一切归于宁静，大海蒙上了神秘的面纱。-------你想对丁丁说什么？

3、出示课题：我家住在大海边

原来他的家住在大海边

4、板书课题---（孩子们，看老师写课题）老师写一个字，领读一个字，完毕，领读课题。

二、初读课文

过度：丁丁是怎样介绍他的家乡的，请打开书35，右手指着，听老师读。老师范读。

谁也想读，我看有很多孩子也想读了。可是你遇到不认识的字怎么办呢？问家长—向别人请教是好办法问同桌---互相学习，共同进步看拼音---拼音是我们识字的好帮手

查字典---你真棒！都和字典交上朋友了。师说：你们真了不起，能用这么多的方法来认字。那现在赶快用手指着读一读吧，把字音读准确。

指名读，表扬读得很准确。词语生字

过渡：在儿歌中。丁丁告诉我们大海边有什么呢？学生说，师板书，写一字，领读一字，一个词完毕完整读词。

老师又增加了几个词语，一起搬到了屏幕上，看看你还能认识吗？住在一位

月亮湾故事

爷爷

说不完一条

他的打鱼船

自己试着读一读——谁会读？-指名来读，其他跟读。（2—3次）——乱序抢读过渡：词语看来都熟悉了。(出示贝壳图片)，这些贝壳真漂亮，喜欢吗?但是你要哪一个贝壳，都必须得认识这个贝壳后面的字才行？住——指名读，跟读；怎么记住这个字呢？（人+主）。

位——指名读，跟读；这是量词，对比自己大的要尊重的人来使用，比如“一位爷爷”，你能也老说说“一位--------”；说一句话“一位爷爷在锻炼身体”，你能这样也来说说吗？---------出示“位、住”，仔细观察，你能发现他们的共同特点吗？（都有单人旁）你还知道哪些单人旁的字？（板书：住、他、们、你）

月——组词：月的第二笔叫什么？；你会背和月亮有关的古诗吗？

湾-----什么偏旁？；三点水的字都和水有关的，你还知道哪些有这个偏旁的字？（板书）

说——组词；说不完，我会说听不到，“-----不-----”你也能这样说一个吗？故----事----轻声shi-爷爷-----爷爷是家里的成员，家里还有哪些成员？（奶奶爸爸妈妈叔叔姑姑弟弟妹妹

打渔船-----打—这个字怎么学会他呢？第三笔叫什么？（提，老师板书，表示手上的动作。）手上还会有什么动作？（拿推

拉

扛

拽摔）表演动作加深记忆。

4、开火车读词语（过渡：生字都认识了，我们再回到词语里面去，相信会读的更准确）

5、老师让用生字做成词语卡片，你都组的什么词语呢？把卡片拿出来，谁来当小老师？指名------同桌互相当小老师。（表扬认真的孩子，引导养成好习惯）精读课文

读文---------

1、自己练习读，带上表情。

2、指名读，谁来夸夸她。（声音响亮）

3、谁想跟她声音一样响亮，也来试一试。指名读，夸夸（表情好）

4、-接上面起音乐，老师再次跟着音乐缓缓的朗读课文.。

5、跟着音乐来读一读。指名—全班。

6、你能背下来吗？试一试

提问--------

1、丁丁的家住在大海边，你还知道谁住在哪里？

2、月亮湾你觉得是个什么样子？里面会有什么？

3、老爷爷的故事说不完，他会讲些什么故事呢？

4、为什么他的故事讲不完？（月亮湾啊不但美丽，而且富饶，住在这里的人们每天下海撒网捕鱼，每天都收获着满船的鱼虾和快乐，他们这样幸福的生活当然说也说不完了。

五、课文拓展

如果现在你也在大海边，你会在干什么呢？大海美丽无垠，描写大海的诗歌很多很多，《同步》上49---58就有，让我们打开来，出声地读一读吧。（学生自由读文到下课）

板书设计：

我家住在大海边

月亮湾

打鱼船

老爷爷

教学反思：

1、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。

我家住在大海边(说课稿) 篇6

李园小学李寿年

教学目标：

1.能正确认读本课的12个生字，会写5个字，认识笔画“提”“横折钩”，偏旁“单人旁”“提手旁”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能借助图画初步感知诗歌内容。4.发展学生的观察、想象能力。

5.激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。教学重点：随文识字、朗读课文。

教学难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

教具准备：生字卡片，课件

教学过程

一、复习检查。

1．出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）

2．说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。3..板书课题，认读“住”字。

二、学习课文。1.听课文录音。

2.学生随录音读课文识字，注意读准字音。3.学生自己读课文，用自己喜欢的办法识字。4.指名读，全班齐读，要求读准字音。

5.歌谣中，丁丁告诉我们大海边有什么？船上有谁？他们在干什么？（出示词卡“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷” 认读。）板书：月亮湾打鱼船老爷爷认读“亮”“湾”“打”“爷”

6.课件出示词卡、字卡开火车认读，组词、说话。7.全班交流，师生接读课文，指导背诵。

8.检查背诵情况。（同桌背、小组背、全班背、指名背）

三、指导写字。

1.认识笔画“提”“横折勾”和“单人旁”“提手旁”。2.教师引导学生观察字形，并范写，学生书空。3.学生仿写，教师巡视指导。

四、拓展练习1.句式练习。

1我家住在---------------。○2--------住在-------------。○3船上有位----------------。○4-------有位-------------。○2.说话练习

老爷爷会讲什么故事？你能讲讲吗？

六、师生评价，总结学习情况。

七、作业。

今天，我们和丁丁一起来到他的家乡，同学们若想更多地了解大海，回家后问问家长，也可以自己看看课外书，从中找到答案。

板书设计

我家住在大海边月亮湾

有打鱼船爱家乡老爷爷《我家住在大海边》说课稿

李园小学李寿年

一、说教材

《我家住在大海边》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第六单元第一篇主体课文, 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。

二、说学生

学习本单元时，学生入学已一个月了，汉语拼音还没有学习，安排在第八单元，但在这一个月的教学中我穿插了拼音教学，认识了部分生字，阅读了六篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了最基本的学习方法。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

基础性目标：1.能正确认读本课的12个生字，会写5个字，认识笔画“提”“横折钩”，偏旁“单人旁”“提手旁”。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能借助图画初步感知诗歌内容。

发展性目标：1.培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。2.培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。3.发展学生的观察、想象能力。4.激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

教学重点：随文识字、朗读课文。

教学难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

三、说教法、学法和教具

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备了字词卡片，多媒体课件，小黑板；采用的教法是情景教学法和愉快教学法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是随文听读识字法、朗读法，让学生养成认真听读的好习惯。

四、说板书设计

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生从中认识“湾、打、亮、爷”着几个生字。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。教学过程

一、复习检查。

1.出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）

2.说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。3.板书课题，认读“住”字。

二、学习课文。1.听课文录音。

2.学生随录音读课文识字，注意读准字音。3.学生自己读课文，用自己喜欢的办法识字。4.指名读，全班齐读，要求读准字音。

5.歌谣中，丁丁告诉我们大海边有什么？船上有谁？他们在干什么？（出示词卡“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷” 认读。）

板书：月亮湾打鱼船老爷爷认读“亮”“湾”“打”“爷”

6.课件出示词卡、字卡开火车认读，组词、说话。7.全班交流，师生接读课文，指导背诵。8.检查背诵情况。（同桌背、小组背、全班背、指名背）

三、指导写字。

1.认识笔画“提”“横折勾”和“单人旁”“提手旁”。2.教师引导学生观察字形，并范写，学生书空。3.学生仿写，教师巡视指导。

四、拓展练习1.句式练习。

1我家住在---------------。○2--------住在-------------。○3船上有位----------------。○4-------有位-------------。○2.说话练习

老爷爷会讲什么故事？你能讲讲吗？

六、师生评价，总结学习情况。

七、作业。

今天，我们和丁丁一起来到他的家乡，同学们若想更多地了解大海，回家后问问家长，也可以自己看看课外书，从中找到答案。

板书设计

我家住在大海边

月亮湾

有打鱼船爱家乡

我家住在大海边语文教案篇7

一、教材分析

本课处于现语第二册的课文部分，作者用第一人称描绘了“我”家乡海边迷人的景色，抒发了“我”爱大海、爱家乡的思想感情。学习本课使学生在理解课文意思的基础上进一步学习有感情地朗读、背诵。会用“有……有……还有……”的句

式练习说话,会模仿课文夸夸自己的家乡,体会作者对大海、对家乡深深的爱，初步培养孩子们爱大海、爱家乡的思想感情。

二、认知目标

1、学会“色”、“面”等5个生字，认识“刀字头”、“欠字旁”。

2、学习用“有……有……还有……”的句式说话。

3、能有感情地朗读课文。

三、能力目标

1、培养学生的朗读能力。

2、模仿课文夸夸自己的家乡。

四、情感目标

能理解课文内容，初步培养爱大海、爱家乡的思想感情。

五、教学重点

学会5个生字，认读新词，理解课文意思并有感情地朗读、背诵。

六、教学难点

用“有……有……还有……”的句式练习说话和模仿课文夸夸自己的家乡。

七、教学媒体

海边风光录象、课件、北京名胜古迹图片和海浪的声音。

八、教学过程

一、谈话导入

1、师：小朋友，你们听，这是什么声音?学生倾听海浪的声音(课件)

2、今天老师收到了一位家住在大海边的小朋友的信，他想对我们说些什么呢?

教学媒体：海浪的声音教学意图：激发学生学习的.兴趣，创设情景。

二、整体感知

1、教师范读，同时课件展示几幅海边美景。学生认真听，整体感知课文。

2、小朋友在信里说了什么?学生自由汇报。教师注意引导孩子把话说完整

[板书：10、我家住在大海边;海滩;沙子;贝壳]

3、住在大海边的小朋友给你们每位小朋友都写了一封信，谁愿意来当小邮递员为大家送信呀!学生当小邮递员送信。

教学媒体：课件展示几幅海边美景。大海海滩小孩儿躺在海滩上游戏图贝壳大海

教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景，帮助学生更好地整体感知课文。

三、自由朗读

1、快打开读一读，看看信中都写了什么?

2、同桌互相读一读，听听他字音读的准不准。

3、自己再读一读，做到把句子读通顺，读后标出自然段。

4、分自然段指名读。其他同学评字音读的对不对。

教学媒体：信(信的内容就是课文内容)

教学意图：扫除阅读障碍

四、学习第一自然段

1、师问：我家住在哪?家门口不远有什么?学生读第一自然段。

2、指名读第一自然段。教师简笔画大海、海滩、几座房子，让学生找找“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海滩”、“海边”的意思。

3、随机学习生字“色”，认识新偏旁“刀字头”。[板书：金色]

4、齐读。突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情

5、试着背诵。

教学媒体：板画简笔画大海、海滩、几座房子

教学意图：

1、帮助学生找到“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海滩”、“海边”的意思。

2、指导朗读，突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情。

五、学习第二自然段

1、(课件展示沙滩景象)海滩上的沙子怎么样?请去过大海的同学讲一讲。问问没去过大海的同学听了其他同学的介绍和看图，谈谈现在的感受。

2、从课文中找到形容沙子的词语，并结合生活感受理解词语“又松又软”的意思。[板书：又松又软]

3、(出示句子“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱)学习生字“面”，课件演示“面”的书写笔顺，学生书空。上面指?听到了什么?(大海哗哗地歌唱)

4、出示词语“歌唱”，学习生字“歌”，认识新偏旁“欠字旁”。

5、摩声：大海是怎样歌唱的?划出表示大海歌声的词。

6、朗读指导。躺在这样的沙滩上，你会有什么样的感觉?(舒服)指名读、齐读。

教学媒体：课件

教学意图：感受海滩上的沙子又松又软。

六、学习第三自然段

1、自由读。这段写了什么?

2、学习第一句

(1)、各种颜色，书上写了几种颜色，划出来;指名朗读这句话。随机学习生字“各”。[板书：各种颜色,有……有……还有……]

(2)、你还见过哪些颜色的贝壳?出示小朋友带的贝壳。引导用“有……有……还有……”的句式说话。贝壳的颜色真多呀，有( )，有( )，还有( )。练习说话。

(3)、齐读

3、贝壳不仅颜色多，而且形状还很多呢!出示各种各样的贝壳。贝壳的形状真多呀，有( )，有( )，还有( )。

4、学习第二句

贝壳不仅颜色多，它还星星点点地散步在海滩上。瞧，(引读第二句)

哪两个词说明海滩上的贝壳多?(一会儿、一小篮)朗读，突出这两个词。

5、齐读这一段

教学媒体：课件各种颜色及不同形状的贝壳;实物小朋友带的贝壳。

教学意图：帮助学生体会贝壳的颜色各种各样，形状各式各样，非常多。

体会海滩捡贝壳给小作者带来了无限的乐趣。

七、齐读第四自然段

问：如果你在这样的家乡生活，你最想说什么?

1、学生说说自己的感受。

2、齐读第四自然段。

教学意图：读出对家乡的喜爱之情。

八、连起来读全文

连起来读全文

教学意图：连起来读全文，检查学生学习效果。

九、检查字词

1、全文退去剩下带拼音的词语

金色、海滩、上面、歌唱、各种、颜色、捡贝壳、又松又软

去掉拼音读词语

教学媒体：课件

教学意图：检查字词掌握情况。

十、巩固练习

1、口头填空

( )的海滩 ( )的贝壳 ( )的沙子 ( )地歌唱

2、拓展练习

(1)你爱大海吗?结合课件中所见说说“大海里有……有……还有……”

(2)公园里有( )，有( )，还有( )。

森林里有( )，有( ),还有( )。

(3)北京有( )，有( )，还有( )。

(4)课件展示北京名胜古迹图和交通图，使学生体会北京日新月异的变化。

(5)模仿课文夸夸自己的家乡

我的家乡是( )，这里有( )，有( )，还有( )，我的家乡真好，( )。

教学媒体：课件大海、森林、公园和北京名胜古迹图和交通图

教学意图：拓展练习。使学生体会北京日新月异的变化。使学生生发对家乡无限的爱。

十一、总结

家乡美好的明天等待着你们去创造。

教学意图：鼓励学生努力学习。

板书设计：

10、我家住在大海边

海滩金色

沙子又松又软

《我家住在大海边》教学设计篇8

⒈过程与方法：

⑴通过小组合作学习，以及生活中的识字，培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。

⑵通过小组合作，阅读理解诗文，继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。

⒉知识与技能：

⑴能认识12个生字。

⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶借助画面初步感知课文内容。

⑷培养想象能力，初步用完整的话表达自己的想法。

⒊情感态度与价值观：

使学生感受美，欣赏美，了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：你见过大海吗？大海是什么样的？（师画大海）

这就是波澜壮阔的大海。

师：我们今天就来学习11单元，主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？

生：愿意。

师：我们来学习本单元的第一课《我家住在大海边》。（师板题并释题）

二、初读课文

⒈请同学们看书。把书翻到56页，把书平放在桌子上，拿出笔来，自己试着读课文，遇到不认识的字用笔圈上。

⒉遇到不认识的字该怎么办呢？

⒊同学之间互相检查，读音是否正确。

⒋个别读课文。

三、识字

⒈教师贴卡片，学生读准字音，认清字形。

⒉快速读12个生字。

⒊个别读12个生字。

⒋分别用“住”“位”组词，并说一句话。

四、诵读课文

⒈师范读：这么美的景色，老师也忍不住要读课文了。要求：让学生评价老师读得怎么样。

⒉就像老师读的那样个人练读。

⒊小组合作：你喜欢读哪句，就读哪句，选出小组读的最好的。

⒋学生个别读，进行评价。

五、拓展延伸，展开想象

⒈教师放音乐并叙述：

让学生说说，你仿佛到了大海边，说说自己想到了什么，好象看到了什么。

六、这首诗学完了，你都学会了什么，有什么感受？

七、布置家庭作业。

板书设计：

11、大海

我家住在大海边

《我家住在大海边》教学设计篇9

师大版

我家住在大海边

教学目标：

．认识本的12个生字，会写个，能在语言环境中正确地认读、运用。

2．正确、流利、有感情地朗读文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。

3．培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

4、学习用“有位”、“住在”说句子；短语“动﹢不﹢补”。

教学重难点：

教学目标1、2

时划分：二时

第一时

教学目标：

、熟读文，练习背诵。通过熟读文，感受大海的美丽与富饶。

2、认识本的12个生字。

教学过程：

一、自学提纲、自己借助生字表读文，不会读的字画出来，采用喜欢方式学习认读。

2、熟练朗读文。体会大海的美丽和富饶。

3、练习背诵文。

二、自学检测：

、指名读文，正音。

三、合作探究

、认读生字

（1）指名读要求认读的生字，正音。

（2）、开火车读生字，看谁读得快。

（3）、小组读，同桌互读。

（4）、说一说，你怎样记住生字的？

2、朗读文

（1）、小组内读文，互相纠正字音。

（2）、指名在全班汇报读。

（3）、自由朗读，练习背诵。

四、拓展训练：

你还知道那些关于大海的知识？和同学交流一下。

五：堂清检测：

、连一连。（必做题）

亮

ɡù

条

ān

故

liànɡ

湾

tā

说

ān

他

shì

湾

shuō

事

tiá

2、快乐背诵《我家住在大海边》。（思考题）

3、和同学交流有关大海的知识。（选做题）

日清对象：

日清结果

教学反思：

第二时

教学目标：、会写个生字，能在语言环境中正确地认读、运用。

2．正确、流利、有感情地朗读文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。

3．培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

4、学习用“有位”、“住在”说句子；短语“动﹢不﹢补”。

教学过程：

一、自学提纲：

、认读要求会写的五个字，能口头组词，会展笔顺。

2、认识两种新笔画“提、横折弯钩”。

3、正确、流利、有感情地朗读文，体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦。

二、自学检测：、指名认读个生字，并口头组词。

2、练习有感情的朗读文。

三、合作探究：、学习文第一句

（1）、文告诉我们什么？大海美吗？

（2）、指导朗读。

（3）、句式练习：

我家住在-----------。

--------住在---------。

2、学习文第二句：

（1）、海边什么样？读一读。

（2）、想一想“月亮湾”是什么样？指导朗读。

（3）、指导朗读。

3、学习文第三句：

（1）、看图：船上有谁？他们在干什么？

（2）、齐读第三句。

（3）、句式练习：

船上有位---------。

--------有位-------。

（4）、指导朗读，读出高兴的语气。

4、指导写字：

（1）、指名认读生字，交流生字书写要点。

（2）、教师范写。

（3）、学生练习写字，教师巡视辅导。

（4）评价学生的书写情况，纠正书写错误。

四、拓展训练

填写语文天地“照样子说一说”。

五、堂清检测

、拼接写词语：

zhùxià

shíuè

dǎrén

shàng

shān

īèi

2、比一比、组词。

住（）

月（）

上（）

位（）

目（）

土（）

3、背诵文。

日清对象：

日清结果

《我家住在大海边》教学设计篇10

教学目标：

1.认识“住，亮，湾”等14个汉字。

2.认识笔画“提”和偏旁“提手旁”。会写“住”、“打”等5个字。3.能正确、流利地读课文，背诵课文。

教学重点、难点：认识生字，朗读课文。教学准备：多媒体课件字词卡片。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题，认识“住”字 1.揭示单元主题

（1）师:孩子们，从这节课开始，我们要进入第六单元的学习，这个单元的主题是——大海。

（2）师：跟我读，大海。——生读。（3）师：你们喜欢大海吗?——生：喜欢。2.视频激趣，引出课文

（1）师：瞧，这就是大海。(出示课件一:播放大海图或视频)放视频。生看，（2）师描述:蓝蓝的海面上，成群的海鸟在快乐地飞翔，海船随着波浪轻轻摇晃，海水清澈见底，远处的天和海连成了一片，美丽的沙滩，汹涌的波涛，还有成片的绿树，吹着清凉的风，仿佛我们都来到了大海边。我们的好朋友丁丁,他的家就住在这美丽的大海边。

（3）（紧接着出示课件二：播放范读课文）学生看视频、听朗读，教师板书课题：我家住在大海边。3.揭示课题，认识“住”字

（1）师：请孩子们齐读课题。师在黑板上一字一字指，生一字一字认读课题。（2）师：蓝蓝的海面，金色的沙滩，大海多美呀，再读！——生读（3）师评：声音响亮，真能干。

（4）教生字。师：谁来读这个字?程秋实。zhù,翘舌音，拼得真好，咱们一起读，zhù.（5）跟我读“住在”。生读住在。在，平舌音读得准。4.由课题拓展升华——联系生活实际

（1）师：课题说——谁家住在大海边?生：我家——。我家住在什么地方?我家住在大海边。

（2）师：现实生活中，老师我的家住在蓉城里、西大街，孩子们，你们的家住

在哪里呢？——学生众说不一，抽两生回答。(3分钟)

二、初读课文，整体认知 1.启用课本，拼音识字。

（1）师：这首好听的歌谣就藏在我们的语文书里，想不想自己读一读?——生：想。

（2）师：请轻轻打开语文书第３１（？27）页，把书平放在课桌上„„（3）师：要读通顺儿歌，我们先要认识字宝宝。怎样认识字宝宝呢?冬冬给我们带来了一把金钥匙——“借助拼音，随文识字”

（4）师：现在，我们就学习用这种方法来识字。自由认读：开始！

（5）师巡视并方法指导——拿出小铅笔，圈出你不认识的字。用你们右手的食指，一字一句地指着课文，再一字一句地认读出来。（6）师：不认识的字都圈出来了吗?——生：圈出来。2.听范读，随文认字

（1）师：好，用手指着儿歌，认真听老师读课文。注意听清楚，你圈出来的字的读音。——师范读课文，学生手指、耳听、认识生字。师：听清楚了吗?——生：听清楚了。

（2）师：好，我们再听一次视频朗读，我们大家一起，轻轻的跟着读一遍。（再播放课件二：范读课文）

师：会读了吗?——生：会。师评：真能干。

（3）师：现在同桌两个孩子轮流读一遍课文，互相当当小老师，看哪些孩子能把字音都读准了。都读准了吗？

（4）师：全班同学一起来，轻声地读读这首儿歌——生：读文。师评：孩子们都在认真地读。真好！(10分钟)

三、认读课文，逐句识字 1.教学第一句

师：孩子们，请看大屏幕。师：谁来读读第一句？覃子芮。其他孩子要注意听听他的字音读准没有。(课件三:天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。)师：怎么样?好，我们就像他这么读，起。2.教学第二句。

师：那谁来读第二句?想读的孩子真多。——杨爱佳。来读，咱们还是听红色的生字读准没有。（课件四:海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。）1）教识“湾”。师：谁会读“Wān”?——代若伊

师：在读湾这个音的时候，小嘴巴张圆一点。孩子们，一起来，——“湾”。生读“湾”。

师指导——嘴巴再圆一点。“湾”“湾”。——代若伊，再来一次——湾，师评导——小嘴型真好。

2）教识“亮”。师：再请一个孩子读读这个字——亮liàng。——胡思雨师：这次四声就读准了。孩子们跟读。亮字会读了，你听在词语中该怎么读？师读——月亮

师：“亮”字读的是四声吗？——生：不是，它是轻声。非常好，谁来读一次——“月亮”。

师评：哟，好漂亮的一轮月亮，女孩子读——月亮。读得真好，一起读。师：好，我们连起来把这个词读准确——月亮湾。(出示词卡，读。贴词卡。)3）师：月亮湾里有什么呀？——湾里有条打渔船。对！一二大组读:打渔船。三四大组读:打渔船。4）拓展训练

师：课文里说打鱼，还可以说打什么?打电话打人，打字，打工。5）写字教学

师：这些都是与手有关的动作，所以打是提手旁。教读——提手旁。师：你怎样记住这个字?左边是提手旁，右边是丁丁的丁。师：还可以用记笔顺的方法记。小手拿起来，写笔顺。6)咱们读读这个词——“有条”。

师：我们说打渔船的时候是说一条两条，所以，我们得读准这个字——“条”。师评——二声读得真漂亮。

师：现在，老师把字宝宝和词宝宝都放进了咱们的月亮湾。孩子们，再读读这句话，把字音都读准——生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。3.教学第三句。

师：不错。一二句我们都会读了，现在第三句，能干的孩子在哪儿？请你们一起来读一读——“船上有位老爷爷，他的故事说不完”。（课件五）1）师：船上有位谁？——“老爷爷”。

师：来，女孩子叫声老爷爷，男孩子——“老爷爷”。拼读“爷”。师：第二个爷读轻声。有礼貌的孩子再叫声——老爷爷。

2）师：刚才我们说打渔船是有条，用的单位是条，那爷爷咱们该说？——位。廖云桥读—有位，胡之豪读==有位。读得很准师：好，一起读：有条打鱼船，有位老爷爷。4.教识“湾、弯，完”。

师：爷爷回到他的船上打鱼去了，第一网撒下去，就打到了三条鱼，请三个小朋友。来拼一拼，读一读。

任越——“wan,湾，月亮湾——一声读得真准，孩子们跟读。杨瑷佳——Wan,弯，弯弯的月儿。

唐娜——“wan,完说不完”——二声读得准。

师：像弯弯的月儿一样，靠近水边的地方，就用哪个湾?有三点水的湾。像月儿一样弯弯的，就用哪个弯?没有三点水的弯。

师：孩子们真能干!能干的孩子再读读这个词——“说不完” 5.拓展思维训练。

1)爷爷的什么说不完——“爷爷的故事说不完”。读：故事！拼读这个词。不拼读的时候“事”读轻声。教读故事。

2）不错。爷爷的故事说不完。孩子们想想：老爷爷在讲什么故事呢? 3)爷爷在讲大海的故事、讲他小时候的故事、讲月亮湾的故事等等。

——1)月亮湾不仅美丽，而且富饶。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和快乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。——2)孩子们，我们的家住在成都，成都还有另一个名字:蓉城。因为成都有许许多多的芙蓉花，成都还有著名青羊宫、武侯祠。愿不愿意和老师一起，仿照课文，编首儿歌?课件出示: 我家住在蓉城里

云纷纷，花纷纷，我家住在蓉城里。

城里花开香满院，院旁有座武侯祠。

祠前游人多如织，蜀相故事说不完。

3)我棒吧?棒。夸夸我。你们想不想编首儿歌?想。好!我们成都还有著名的杜甫草堂，还记得杜甫的诗吗? 4)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。老师根据这首诗想了儿歌的最后一句: 窗前诗人归不得。或者---雪山美景赏不够。但我不会编前面的了，今天，你们回家和爸爸妈妈一起，仿照课文，帮我编完，明天交给我。我发给你们最优秀的儿歌作家的奖状。好不好? 1.现在，我们看书再来读读儿歌，把每个生字都读准确，用手指着读。(12分钟)

四、识字巩固练习

1)师：好，孩子们，你们的朗读，深深的打动了月亮湾的人们，他们还有一首动听的歌谣送给你们。这首歌谣是浙教版一年级下期的一篇课文。课前，老师已布置了预读。你们会读了吗?我请孙佑林读第一张幻灯片，张一朵第二张，王照涵第三张，孩子们齐读第四张。请看大屏幕。2）(课件六出示下面这段话。配乐朗读。)《我家住在大海边》我家住在大海边。家门口不远，就是金色的沙滩。海滩上的沙子又松又软。我们躺在上面，听大海哗哗的歌唱。海浪爬上来，搔我们的脚板。海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有白的，有黄的，还有绿的。我们光着脚，在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小蓝。我家住在大海边，我爱金色的海滩。（2分钟）

2.师：多快乐的日子啊!你们想把捡来的贝壳宝宝带回家吗? 想。谁能叫出它的名字，我就把它送给谁。

3.双列火车开起来，小组火车开起来，男孩，女孩火车开起来。4.师：孩子们，看这些词语，一定难不倒你们。(课件十二出示)。

现在，我们进行大组对抗赛，一二大组读一个词，三四大组读一个词。音读得准，声音好听的就是冠军。

5.孩子们，想不想玩游戏?――我们来帮词语宝宝找朋友。谁来?我指，你们来问，他来答。每个孩子找两个朋友，抽四个孩子。开始。

6.通顺地读。师：贝壳宝宝找到了朋友，你看多高兴呀，那我们就高兴地把这首儿歌通顺的读一遍，好不好啊？！生读。(6分钟)7.（3分钟）师：孩子们读得真通顺！可是，我们要怎样才能把感受到的大海边美妙的生活给读出来，让别人也感受到呢？

师：丁丁又给我们带来了一位好朋友。看：(课件出示八师读:小朋友们一边朗读，一边想象看到的画面，就能把儿歌读得非常优美。)师：孩子们，我们就按照丁丁教的这个方法看书上的插图，想象画面，自己练习读一遍。

8.师：(课件出示十)谁来把你想象的画面通过朗读表现出来吗? 王浩宇黄睿新

五、认写生字

1.识写单人旁字（2分钟）

师：瞧，孩子们读得真美，几个调皮的字宝宝都忍不住要见见咱们这群能干的孩子了，快叫住他们（生读）——“他、住、位”(课件出示十一)不带拼音。师：仔细观察这三个字的相同地方，你发现了什么？生：都是单人旁。师：在生活中和你的课外书中，你还认识哪些带有单人旁的字呢?——“代、借、供、任”

师评：我们班的孩子认识的字可真不少，生活中随处都可以识字。我们要时时留心，在生活中学语文。

六、指导写字（5分钟）1.打。(课件14出示)（1）想办法记住这个字。