一年级数学上册10以内加减法教案设计

一年级数学上册10以内加减法教案设计（精选8篇）

一年级数学上册10以内加减法教案设计 篇1

教学内容:10以内加减法 教学目标

1.通过展示多媒体课件，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。2.通过练习，进一步掌握10以内的加减法，能够熟练进行计算。

3.通过情境展示，体会数学与生活的关系，能够解决现实生活中的相关问题。

4.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。教学重点

使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。教学难点

培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。教具准备

口算卡片、多媒体课件、学具准备

纸制小红旗、红苹果，红心，每个同桌一套实物图片。教学过程

一、导入

1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。

(1)要求：读算式，说得数。

出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+4 10-2 8-4 5+5 7-2 1+5

（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。

2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。

二、新授

教师板书课题“10以内的加减”。（1）.出示多媒体课件

1.观察多媒体图片，写出相关算式。

2.写一写。1 4 9 7 3 8 5 2 6 10，在圆圈里填上大于5的数和小于5的数。

3.把相等的算式连一连。

4.在○填上“＞”“＜”或“＝” 5.填数

6.测测你的口算能力。+ 6=1 9 －1= 8 5 +3= 8 6－ 4 = 2 6+3= 9 10－5= 5 2 + 8=10 10－9= 1 5 + 2=7 7－1= 6 10+0= 10 8－ 0 = 8 10－3= 7 1 + 9= 10 10－0=10 2 + 6= 8 7.夺红旗

8.巧填苹果数。

三、本课小结

一年级数学上册10以内加减法教案设计 篇2

1.数一数，写一写，比一比。

2.

（1）一共有（ ）只动物，的右边有（ ）只。

（2）从左数， 排第（ ），排第（ ）和第（ ）。

（3）从右数，在第8只动物下面画个△；把右边的3只动物圈在一起。

3.

4.

比少（ ）个，比（ ）（ ）个。

5.我今年（ ）岁，3年前我（ ）岁，2年后我（ ）岁。

6.我们班有（ ）个小组，从前往后数我坐第（ ）位。

二、细心算一算（12+8+8=28分）

1.看谁都算对。

2+4= 5Ha2= 5+2= 7Ha2Ha4=

3Ha3= 4+5= 10Ha6= 2+3+5=

5+3= 7Ha0= 0+8Ha3= 9Ha6+6=

2.

3.龟兔赛跑。

三、开心玩一玩（9+8+6+4=27分）

1.分水果。

2.小马过河。（按得数从大到小连上线。）

3.捉迷藏。（桃子后面藏着什么数？）

4.按要求画珠子。

（1）一共有7颗。

（2）再画7颗，一共有……

四、专心解一解（8+4+4+6=22分）

1.看图列式计算。

（1）

（2）

2.说一说图的意思，再解答。

飞走了（ ）只。 又飞来了（ ）只

3.

（1）原来有萝卜多少个？

（2）再拔掉3个萝卜，还剩多少个？

4.

（1）说一说，你发现了哪些数学信息？

（2）从图中你能提出数学问题并解答吗？

一年级数学上册10以内加减法教案设计 篇3

教学内容：教学目标

.3..计

教学重难点

教学准备

一.谈话引入

1.小朋友们和爸爸妈妈一起买过菜吗?你们看见有什么蔬菜?

2.刺猬的妈妈在春天里种下了南瓜，现在是收获的季节，刺猬兄弟帮妈妈摘南瓜，出示例2图，学生根据图的意思说.

3.要求还剩多少个?怎样列算式 9-2-3=

4.减了多少次?板书：连减

5.学生自主探索9-2-3的计算

(1)独立计算

(2)同桌交流

(3)全班交流

二.课堂活动

1. 43页第2题

2. 43页第4题

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第44页加减混合运算课堂活动第11课时

教学目标

1.通过情景图理解加减混合的意义.2.体会加减混合的计算方法..

教学重难点

加减混合的计算方法.

教学准备

10根小棒

一.自主探索，学习新知.

1.有6只白天鹅在湖边，又飞来了几只?谁能提出一个数学问题?

2.根据提出的问题列出算式：6+3=

3.演示飞走2只的场面，说说发生了什么变化，怎样表示?(再减去2只)，从几里面减去2?

4.补充算式：6+3-2=

5.观察这道题与连加连减有什么不同?(板书：加减混合)

6.照图说说6+3-2所表示的意义.7

7.讨论：该怎样计算?

先算6+3再算9-2=7

二.小结加减混合的计算方法.

三.课堂活动

1.用圆片摆，按题目要求，先摆3个，再摆2个，一共是几个?再从5个里拿走4个，还剩下几个?根据题意在书上列出算式，说说算式的含义.

2.用小棒摆，根据题意在书上列出算式，说说算式的含义.

四.布置作业：练习五第5，7题做独立做在书上.

.

板书设计

题

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第45--47页练习五第12课时

教学目标

1进行连加连减加减混合的计算练习.提高计算能力.2能正确地根据图意列出算式。.

教学重难点

计算方法

教学准备

10根小棒

一.完成练习五。

1.第1、2题：出示题目，读题，说一说，填一填。讨论完成左题。`独立完成右题，然后交流，说一说是怎么想的，怎么算的。

2.第4题：理解题意，计算出竖行，横行的3个数相加的和，独立完成，集体进行交流。

3.第6题：教师进行言语激趣。我们今天扮演这两只猴子来进行比赛，看谁跑的快，进行计算，反馈答题情况。

4.第8题：读题，说题意，填算式。

5.第9题：(1)完成左题，讨论怎样计算这道题，得出结果是10.

(2)完成右题，先理解题意，说一说自己的想法，在进行计算。

6.思考题：理解题意，小组交流，讨论在列出算式。

二.布置作业：第3题。

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第48-49页整理与复习1-5题 第13课时

教学目标

1-10的大小顺序，区别基数和序数，一图四式，正确比较多少

教学重难点

基数和序数的区别，看图列出算式.

教学准备

10根小棒

一.完成第1题：

复习10以内数的顺序，使学生能按规律填数.说一说怎么填，并明确三.四两组都是按从小到大的顺序，每次递增2来排列的.

二.完成第2题：

区别第五和数字5，先读题，理解题意，学生动手涂一涂，圈一圈.在说一说.

三.完成第3题：

比较物品数量，数字大小.(1)读题：比多少.(2)数一数，填空.在交流.

四.完成第4题：

看图列式，学生独立填空，然后交流，看谁填的又对又快，在说一说为什么这样填.

五.完成第5题：

整理和复习加减法，填一填，议一议，(1)提出要求：把空白的地方填出来.(2)交流所填的算式.(3)回答书上的问题..

板书设计

课题

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第50-51页整理与复习6-12题 第14课时

教学目标

10以内的加减法的整理方法，10以内的加减法.

教学重难点

观察发现规律

教学准备

10根小棒

.一.激发整理的欲望：

我们已经学习了10以内的加减法，说一说你知道的加减法有哪些?教师板书：(看了这些算式，你知道了什么?)教师整理10以内的加减法.

二.经历整理的过程：

(1)给黑板上的算式分类.

(2)整理加法表：观察：横看，你发现了什么?竖看，你发现了什么?讨论交流.(横看：得数分别是1.2.3.―――，竖看：几+1 几+2―――1+9 9+1只是交换了位置，)于是我们把45个加法算式分成两部分，左边25道，右边20道，我们只要记住左边25道就行了.

(3)整理减法表：思考：：横看，你发现了什么?竖看，你发现了什么?讨论交流.(横看：2-几 ―――10-几，竖看：几-1 ――― 几-9)于是把减法算式表也分成了两部分.

三.练习：50页6-12题4在书上.

四.思考题：

(1)引导学生读题，观察题意.

(2)讨论怎样使两队人数相等.

(3)交流.只要说的对就行.

板书设计

课题

综合与实践认识周围的数

教学内容：课本第52-53页

教学目标

一、通过学生参加实践活动，加深学生对10以内数的认识进一步巩固10以内数的加减法，充分感受数学与日常生活的联系。

二、让学生在实践生活中感受数学。

在解决问题的过程中初步学会与人合作。

教学重难点

在实践中提出数学问题并解决数学问题

教学准备

挂图

教学过

(1)创设情景导入

1.同学们，前一段时间我们学了10以内数的有关知识，今天，我们来找一找我们周围的数。(板书课题)

2.出示挂图

3.在我们生活中，也有许许多多的数，我们一起去找找，好吗?

请同学们打开书52页，我们一起去找。

二、新授

(一)看跳绳图

1.这些同学在干什么?

2.排在第一的小男孩说，我后面有6个同学，一共有几个同学?你能算出来吗?

3.当中一个小女孩问：我排第几?同学们帮他数一数吧。

4.你是怎么数的?

(二)看跑步图

1.看到这幅图，你想到哪些知识?你找到了哪些有关的数?(小组讨论)

2.让每一个小组选一个代表说说，并比比哪个小组找到的数多。

(三)看跳圈图

1.小英和小东共套了多少个?

2.你会列式吗?

(四)看学习小组图

1.学习小组一共有多少本书?

2.你是怎么算的?

3.谁还能提出其它的数学问题?

(五)看教学楼图

1.你想到了什么问题?你会解答吗?在小组内交流

三、应用拓展，交流总结

我们生活中还有很多的数，你们能说说吗?

板书设计

课题

分一分

教学内容：课本第54-55页

教学目标

1、通过实际操作感悟分类的方法

2、感悟在生活中的应用养成良好的生活习惯

教学重难点

1、通过实际操作感悟分类的方法

2、在生活中的应用

教学准备

教学过

创设情景，引人课题

同学们，小猴搬家了。我们一起去看看。你觉得怎样啊?我们能为他做点什么吗?(出示课题)

实践操作，自主探索

1.想一想，在组内说说，你准备怎样帮助小猴整理房间?

小组实践：在图上帮助小猴整理房间。

小组汇报

小组活动拿出6个三角形，5个圆。

讨论怎样分图形

派代表说怎样分?为什么这样分?

5.每个小组把所有的铅笔放在一起，分一分。说说你的方法

课堂活动

第55页1题

2.小朋友的书包是怎样整理的?

学生整理自己的书包

学生说方法

同桌交流

课堂练习

练习6第1-6题

一年级数学上册10以内加减法教案设计 篇4

10以内数的认识和加减法(二)

教学内容：第30-31页6.7的加法算式第3课时

教学目标

1.巩固加法的多种计算方法.一幅图写两个加法算式.2.正确计算.

教学重难点

计算方法

教学准备

小棒

一.复习.

对口令：如5.老师说1，学生说4.

二.新授.

1.教学例1：出示图，抽学生说图题意，问：怎样列式?板书：4+2=6说说怎样算?(1)同桌说，(2)小组交流，(3)全班交流.

2.教学例2：(1)用小棒摆，左边4根，右边2根，可以怎样算?用什么方法算?怎样列式?4+3 3+4你怎样算?

3.教学例3：出示图，(1)说图的意思，(2)可以怎样列式?学生填在书上.1+6=7 7=( )+( )第二种学生讨论后填，(3)观察：两个算式你发现了什么?

三.课堂活动

1.31页1题，引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是7.先连线，在填算式.

2.31页2题，游戏：对手指，合起来是7.

3.31页3题，引导学生看懂图的意义，先画再填.第二幅图让学生探索多种画法，从而对应多种算式.

一年级数学上册10以内加减法教案设计 篇5

单元教学计划

单元教学内容：

6－10的认识和加减法

（P42――――P83）单元教材分析：

本单元教材主要由“

6、7的认识和加减法”、“

8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。单元教学目标：

1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。单元教学重点：

6―――10的各数的认识和加减法。单元教学难点

1、数概念的形成 2、6―――10的加减法 单元课时安排： 1、6、7的认识和加减法

5课时 2、8、9的认识和加减法

5课时 3、10的认识和有关10的加减法

4课时

4、连加、连减、加减混合 4课时 期中考试及评讲 3课时

5、整理和复习

1课时

6、实践活动：数学乐园

1课时

7、训练 2课时

计 25课时

单元教案设计 教学内容：

教科书第42页有关6、7的数数和认数。教学目的：

1、认识6、7,能正确地书写6、7。

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养学生的数感和认真观察能力 教学重点：

1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培养学生的数感 教学过程：

一、创设情境

在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。

1、图上有些什么？

2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

4、你们是怎样数出椅子的数量的？

（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）

5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

二、新授

1、认识6和7 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新 朋友6和7，板书课题:6和7的认识

2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？

(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示)你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5拨上1是6。

6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。

3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？ 5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？

4、基序数意义

（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？

5、教学6、7的写法

观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

三、练习48页2、3

四、课后作业

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。教学内容：

44页――45页6和7的组成 教学目的：

1、认识6和7的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。教学重点：

掌握6、7的组成 教学过程;

一、引入

昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的

二、新授

1、出示苹果和人像挂图

老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？

小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？ 学生汇报，师板书分法

2、总结分法

看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。看到每一组，你可以想到什么？ 3、7的组成

刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？

汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？

三、游戏巩固

1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？

2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)

3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7

四、作业 48页第1题教学内容：

6和7的加减法 教学目的：

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。教学重难点： 6、7的加减法正确迅速的计算 教学准备：

小棒图，小黑板，水果图 教学过程：

一、引入

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？ 出示5颗星星

还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？ 你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

二、新授

1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？

老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

2、分组活动

分组摆学具并写算式

3、课后练习45页看图写出算式

4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

三、练习

1、在田字格里写算式 只写半格注意书写整洁 2、46页做一做，49页5、6、7

四、语言练习

说出生活中你见过哪些数字？教学内容：

图画式应用题 教学目的：

1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。教学重难点：

熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题 教学准备：

课件或挂图 教学过程：

一、引入

今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。

二、新授

1、加法

［出示美丽的郊外风光］

师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。

课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在呢？

出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？ 美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！课件分步出示：

1、左边4人

2、右边2人

3、大括号和问号，小组里互相说一说图意 分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？ 谁来说说图意，你知道怎样算吗？

三、课中操

四、减法图式

那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢？出示葵花，看，这是什么？

先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。

问：你能说出图意吗？ 想一想：用什么方法计算？

农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。

五、练习可自己适当调配

P51：1

415及思考题看图，先说出算式后写算式。教学内容：

8和9的认识

教学目的：

1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、培养学生对学习数学的兴趣。教学重难点：

正确读写8和9 教学准备：

挂图、生备学具，点子图 思维训练点：

训练学生有序思维的初步形成 教学过程：

一、引入

出示挂图：你从图上看到了什么？ 小组互相说说？然后派代表汇报 图上有哪些东西是8个？ 有哪些东西可以用9来表示？ 今天我们就来认识8和9 板书课题：8和9的认识

二、新授

1、动手操作

这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗？

请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？ 那8个再拨上1个是几？

师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形 师出示点子图9

2、出示尺子图

8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面是几？7的后面是几？

3、看看点子图，比一比谁多谁少？ 比较大小

4、基序数

把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

三、练习

P59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？

四、8和9的写法

写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？ 上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。教学内容：

8和9的组成P55 P60 3、4 教学目的：

1、使学生掌握8、9的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力。教学重难点：

掌握8和9的组成 教学准备：

星星，课件 教学过程：

一、引入

课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？

学生看课件，背景乐《小星星》

二、新授

请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？ 学生分组动手操作

汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？ 观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？ 看到8可以分成7和1，你能想到什么？ 如果是9颗星星，又可以怎样分呢？

学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

2、读一读

学生互相读8、9的分组成

3、做游戏

1、猜数

2、拍巴掌

3、小猴跳

三、练习

1、P55做一做

课件出示，学生独立完成

2、P60 3 4 5 6 3 4 小黑板出示 6完成找朋友的游戏教学内容：

P56 P57页 8和9的加减法 教学目的：

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答。

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感。教学重难点：

初步建立数感，培养学生心算计数 教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情景

出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究知识 1、8的加减法 A独立思考

你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图 出示课件

聪明的小朋友，你能算一算吗？

说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？

学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ B评价，你认为谁写的好？理由呢？

C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。2、9的加减法

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？

三、练习

1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。教学内容：

用数学

教学目的：

1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程。

2、熟练地进行计算。

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。教学准备：

课件

思维训练：

初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣 教学过程：

一、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（课件出示）

早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。

课件出示猴子图

左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？ 走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？ 课件出示鸭子图 生说图意 全班交流

独立列式计算

评价：你认为他说的有道理吗？

三、课中操

同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

四、做一做

梅花鹿图和蘑菇图 说出图意后独立列式 编题

小组内试着互相编题让其他同学们来解答。P62 13 14 口算比赛或扑克牌游戏教学内容：

64—65页及练习九第1—3题 教学目标：

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点：

掌握10的组成 教具准备：

实物投影器、课件、尺子 教学过程：

一、引入新课

1、猜謎引出已认识的数0—9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁？ 8再添上1是几？ 2、9再添上1是几？

3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）

二、探究新知 1、10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。

（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。

2、比大小

（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□（2）9○□，谁来说说。

（3）完成书本第65页比大小的填空 3、10的写法。

（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？

（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）

（3）在书本第65页的田字格里练习写10。（4）写完了同桌互相欣赏一下。4、10的组成

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

（2）在四人小组里交流一下你的方法。

（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）（4）汇报板书10的组成

（5）讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。记住前面五个，其余可以推想出来。（6）独立完成第65页10的组成的填空

三、游戏（10的组成练习）

1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

2、生生互动

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

四、课堂作业

1、练习九第1题

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

2、练习九第2题

（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3、独立完成第3题

五、课堂小结

1、学生结本课内容进行回忆、小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。

3、教师对全课进行小结

六、聪明题

给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。6 4 0 8 8 7 5 5 2 1 9 3 1 5 0 7 教学内容：

P48例题和试一试，“想想做做”的习题 教学目标：

1、通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。

2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今天我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多

二、复习铺垫

1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛

2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球

三、自主探究

1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？

师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？

师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到48页，试着填一填。交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。

师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书课题）

2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法 1）独立操作，写算式

抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式 2）学习小组交流算式、算法 3）全班交流，展示成果

师逐步得到10的加减法的全部算式

激励：小朋友们真行，你们通过自己抛花片，学会了所有10的加减法题。都给自己一个五角星。

4）学生上黑板归类整理，即时记忆

四、轻松一刻 凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。

五、巩固深化 1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？ 1）同做，师出“8”生出“2”等等 2）同桌互做 2、10减几

师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。

六、提高题

一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？教学内容：

练习课

教学目的：

1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。

2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交流能力等。

教学重难点：

熟练计算10以内加减法算式 教学过程：

一、创设情景

瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠 今天我们就到松鼠家里云做客吧。课件出示小松鼠

二、合作练习

1、课件出示松鼠过早

看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你能提出什么问题？ 那你能算出来吗？

2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。

小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的数。比一比，哪个同学做的快？

3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了美丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。课件出示P68孔雀图

请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？

4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们摆在地上比谁捡的多。课件出示P68 8 独立看图并填空

5、P68 7 看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬瓜

三、练习

第.68面的第9、10题 看松鼠来到了学校，你看图中哪些可用7+3＝10来表示。教学内容：

填括号

教学目的：

1、通过实际探索和实验，更好地理解和掌握10以内加法和减法。

2、熟练根据数的组成填出未知加数。

3、通过游戏形式培养学生数感。教学重难点：

能正确准确填出未知加数 教学过程：

一、基础训练

1、课件出示

□

□ □

□

□

2、猜数

老师手里拿了5个☆，左手要拿几个才能组成10个？

二、合作探究

同学们都很聪明，今天我们就到商场去看看吧

1、P70课件出示盒子，看这个盒子里有几个格子？

售货员阿姨要往盒子里放钢笔，你能算出还要放几支才能放满吗？ 你是怎么知道的？

师边听学生说边板书算式

7+（）＝10 你是怎么想的？

2、看这里要摆小旗

已经摆了6面，还要摆几面才是8面？ 6+（）＝8

三、练习

四、做一做

课件出示1 那这个盒子里还差几个？谁能列出算式？ 这里墙上需要挂水壶，你能很快地列出算式吗？ 2看图片，还要画几个呢？

五、作业P71练习十1-3 ○ ○

学生做题时，画线时可能会画错，老师在做第一题就引导他们说，想一想，还要画几个？先画○再填空。教学内容：

连加

教学目的：

1、掌握两步计算的正确计算方法。

2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。

2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。教学重难点：

掌握计算顺序

教学过程：

一、激趣导入

课件出示小鸡,这是什么？ 你小鸡吗？

如果让你来养小鸡，你会怎样做？

二、合作探究

小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？（出示课件）

看图上画有什么？

师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？

课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范○○

○ ○ ○○

○ ○

表示再次去掉可以用虚线框起来

○○

○ ○ ○○

○ ○ 板书算式：8－2－2 想一想：这题应该怎样计算？ 小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。

2、练习：P73页的做一做右图 独立看图，说出图意

三、练习：第74页的第5至8题教学内容：

加减混合

教学目的：

1、通过观察摆放P75例题及练习十二，帮助学生理解计算顺序。

2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受

3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。教学重难点：

理解掌握计算顺序 教学过程：

一、激趣引入

1、播放丑小鸭动画片断

你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？

今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。

二、合作探究

1、播放动画

看：湖里有几只天鹅？ 演示：又飞来3只

现在呢？谁能说出完整图意 演示：又飞走2只

说出正确图意，然后老师演示完整图意

湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？ 谁能把图意完整的说一遍？

你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？（1）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励学生

2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只

学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正

3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？

像这样的算式叫加减混合

三、练习P76做一做

演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个

2、课件演示小鸭图

3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？教学内容：

练习课

教学目的：

1、通过观察，理解计算顺序

2、加深理解计算方法，增强对计算过程的感受

3、通过观察交流，培养学生口头表达能力 教学重难点：

理解图意，正确列式 教学过程：

一、基础练习

1、口算

3+1+6+1+1+3+6

10-3-7 7+2-

18-3+4

5+2+

33+0+7 10-2-

510-3-6

8+2-3

5+1+4 3+2+2

8-1-4

9-3-2

10-7+2 4+4+1

4+1+5

2+3+2

10-5-5

二、练习

1、每天早上上班老师要坐车，在车上我发现了一些有趣的现象，咱们去看吧。课件出示：公汽图

一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在有几人？

图片出示P77右图，看看下来了几个人？是从哪里下来的？又上了几个人？ 你能说出完整的图意吗？ 同学们真会动脑筋，原来咱们的生活中有这么多的数学知识啊，以后你们要更仔细地观察，发现更多的数学知识。

三、巩固应用

1、P76 4 练习，小黑板或课件出示 将横行竖行的数相加，各得多少？

四、游戏

出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或减算出得数为14，即赢。看谁赢的牌多

思考题，P77 思考题

要拿出8角钱，有几种拿法？教学内容：

整理复习

教学目的：

1、让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差异

2、引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平

3、引导学生进一步学习整理复习的方法初步培养学生归纳整理总结的能力，初步培养学生数感。

一、基本练习

1、数数

2、写写

二、整理

前面我们已经学过了很多的数学知识，想一想，你都学到了哪些知识？ 根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说 汇报：我们学了什么知识？ 这就是我们所学的知识。

三、练习课件出示

1、★△▲○●□☆

从左数，第5个是（）☆排第（）

2、□

□

□

3、△□△□△□

接下去怎么画？

4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？

5、按规律填空（1）

2、（）、4、（）、（）、（）、8（2）

8、（）、6、（）、（）、（）（3）

2、4、（）、8、（）（4）

1、3、（）、（）、9 6、10＝□＋□ 10＝□＋□＋□ 10＝□＋□＋□＋□ 10＝□＋□＋□＋□＋□ 10＝□＋□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□ 10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□ 10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□ 10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□ 教学内容：

10以内加减法整理复习教学目的：

1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异

2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神

3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值

一、基本练习

1、口算卡片出示

10－

34+

410－6

2+

55+3 10－5

8－7

7－4

9－0

9－8 6－6

9－

28－2

4+6

3+6 9－0

2+3

9－5

0+7

4+2

二、整理知识

1、前面我们学习了哪些计算题？ 分组看书整理后汇报

2、观察

A 出示10以内加法题

这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？

B 练习，师任点几题让生回答

C 照刚才的观察方法再观察减法表 它们是怎样排列的？ 同座互相点一题考问对方

3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题 师出示P79熊猫图和书包图。

你能说出图意吗？大括号里表示什么意思？

三、练习

1、看图写出两个加法和减法

2、图画式应用题

3、填括号

4、口算计时完成

5、连续加2 3连续加3：3、、、1连续加2：

1、、、教学内容：

9加几

教学内容：

96－98页 教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：

教具：实物投影、投影片、小棒18根。学具：每人准备小棒18根。教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。

老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4 9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的题目有什么特点？

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。19、20、21

教学内容：

云梦县2010—2011学年度一年级数学上学期期中质量检测

教学目标：

考查学生对所学知识点的掌握情况，反馈教学信息，为教学提供第一手资料。

教学时间：

3教时

教学设计：

组织学生考试

试卷评讲

试卷评讲

第19课时

第20课时

第21课时

一年级数学期中考试质量分析教学备课

考试总体情况有些不理想。为总结经验，弥补不足，特做如下分析与反思：

一、考试情况概述：

试卷是人教版小学数学一年级上册期中考试，考核对象是一年级全年级学生，考试时间60分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，本年级共16名参加考试，合格率均为55.19%。从整体情况来看，应提高学困生的成绩。

二、试卷题目难易分析：

试卷难易程度总体适中，基础题考核面全，呈现的基础性强，后部分应用题，稍有偏难，一年级部分学生达不到那种审题能力。

三、考试情况分析：

1、基础题上失分。大部分学生基础知识的掌握情况不错，个别由于部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高认知水平，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。呈现两极分化现象特别严重，个别四五个孩子失分特别多，下一步将加大力度对后进生进行补救措施。

2、应用题上失分。拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要体现在学生的审题能力不强，说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。

3、学生没有养成检查的习惯，甚至可以说不会检查，做完之后就玩，也导致有落题、丢题现象。

四、自我反思及努力方向：

1、必须夯实数学基础。

扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等

活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基 础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。

2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识的培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

3、接下来我将不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。

4、重视考后反思，师生家长共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

5、关注、强化学生中的弱势群体。

做好后进生的补差转化工作是我亟待解决的实际问题，接着我将从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

6、作为一年级的数学任课教师，再次要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

教学内容：

实践活动（数学乐园）：教科书第82、83页。教学目标：

1．加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。

2．学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。

3．在解决问题的过程中初步学会与人合作。教具、学具准备：

铃鼓、信箱、小球、筐子、卡片、数字迷宫图、方格图、小旗。教学内容： 导入

师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？

师：好，下面先来看一看“数学乐园”中我们安排了哪些游戏。介绍游戏内容和规则 师：请同学们看大屏幕（“数字迷宫”彩虹图），在“数学乐园”的大门前有什么？ 生：画着一些方格，格子里面有数字。生：有两个箭头，我想是表示出口。师：你想的对，那么都有哪些数字？ 生：1、2、3„„

师：这是一个数字迷宫图，它是通往“数学乐园”的必经之路。要走出迷宫必须按照从1—9的顺序走，左右两个出口，分别通往“数学乐园”。

[通过不同的走法，让学生感受序数的概念，感受到同一问题答案的多样性。] 师：现在，数学乐园中已经有很多小朋友在玩，他们都在玩什么？ 出示反映各种游戏场面的课件。让学生观察，熟悉游戏内容和规则。在学生观察、叙述的基础上教师进行归纳。1．击鼓传花。

这几个同学在玩击鼓传花。持铃鼓的小朋友先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几”，再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和几组成几”，才能把铃鼓传下去，接下来的小朋友再说出一个数„„如果有说错的或重复的，要他给大家表演个节目，再往下继续进行。

[采用击鼓传花的形式能提高儿童的活动兴趣，从而使学生熟练掌握数的组成，为进一步理解数的意义和学习加、减法运算打下基础。让学生用自己的方法去统计，有利于培养儿童运用所学知识解决简单的实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和意识，同时，感受对随机事件的统计。] 2．投掷游戏。

师：同学们看，有几个小朋友在投掷？

师：黑板前的两个小朋友在干什么？旁边的小朋友又在干什么？ 生：黑板前的两个小朋友在做记录，旁边的小朋友在拾球。师：是怎样记的？

生：哪个队投进一个球，就在磁性黑板上为哪个队贴上一个图标。师：他们合作的好吗？

3．小小邮递员。

师：这里是一群小小的邮递员，不过要把信准确地投入信箱可不容易。他们要跳过所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳出方格后再将信投入与其信中得数相同的信箱中。

[这个游戏方式使学生在玩中提高计算技能、灵活运用知识、和与人合作的意识。] 进入游戏

师：同学们，这个“数学乐园”就在学校的操场上，我们也去玩，好吗？ 师：不过，在去之前，我们需推选每项活动的主持人，谁愿意当。选好主持人后，带领同学们离开教室，到操场参加活动。

1．根据“数学迷宫”的两个出口调整人数。把全班同学分为三组，由主持人负责进入游戏。

2．教师参与学生的活动，帮助学生解决活动中的问题。3．及时进行调整，使每个同学都有参加各项活动的机会。

同学们，今天在“数学乐园”里，大家玩得开心吗？咱们下次再来玩。教学内容：

10以内加减法整理复习教学目的：

1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异

2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神

3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值

一、基本练习

1、口算卡片出示

10－

34+

410－6

2+

55+3 10－5

8－7

7－4

9－0

9－8 6－6

9－

28－2

4+6

3+6 9－0

2+3

9－5

0+7

4+2

二、整理知识

1、前面我们学习了哪些计算题？ 分组看书整理后汇报

2、观察

A 出示10以内加法题

这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？

B 练习，师任点几题让生回答

C 照刚才的观察方法再观察减法表 它们是怎样排列的？ 同座互相点一题考问对方

3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题 师出示P79熊猫图和书包图。

你能说出图意吗？大括号里表示什么意思？

三、练习

1、看图写出两个加法和减法

2、图画式应用题

3、填括号

4、口算计时完成

5、连续加2 3连续加3：

3、_____、______、1连续加2：

1、_____、______、学生训练

1、学生用自己喜欢的方式做题。

2、教师巡视指导。

3、订正评讲。4方法总结。附：训练内容设计：

1)6+9-10= 3)1-0+2= 5)6-3+6= 7)3+7-0= 9)6-4-0= 11)6+6-2= 13)2+3-0= 15)3-3+5= 17)8-5+0= 19)9+2-2= 21)8-3-2= 23)2+1+2= 25)2+2+0= 27)5+0+2= 29)5-1+6= 31)2+1-2= 33)4-2+6= 35)8-8-0= 37)3-0+1= 39)8-3+1= 41)3+0+4= 43)4-1+2= 45)9-0-3= 47)7-6-1= 49)6-2+2=

2)7-6-1= 4)2-0+3= 6)2-0+1= 8)3+4-7= 10)9-6-3= 12)9-5-4= 14)7+2+1= 16)9+3-11= 18)8-1-0= 20)7+1+0= 22)4+6-4= 24)8+1+1= 26)8-3+0= 28)1+8-7= 30)7+2+0= 32)5-3+6= 34)1-1+3= 36)3+2+0= 38)3+1-3= 40)4+3+2= 42)1-1+5= 44)5+10-9= 46)8-0-4= 48)3+5+1= 50)9+2-教学形式：教学步骤：教学形式：

学生训练 教学步骤：

1、学生用自己喜欢的方式做题。

2、教师巡视指导。

3、订正评讲。4方法总结。附：训练内容设计

6—10的认识和加减法练习

一、找找生活中的数学

在学校里找6个不到10岁的小朋友，比你大的有（）人，他们是（）。比你小的有（）人，他们是（）。

二、将下面的1~10按顺序连起来，看看像什么？

三、将和是上面得数的算式圈起来。

四、动一动

五、画一画

六、算一算

一年级数学上册10以内加减法教案设计 篇6

教学要求：

1、能熟练地口算5以内的加减法。

2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。

3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。

教学重点：能熟练地口算5以内的加减法。

教学难点：找规律填数。

教学准备：小棒或小圆片、算式卡片

教学时间：1课时

教学过程：

一、练习5以内的加减法

1、第一题：先观察情境图，提出教学问题;再列式计算。

2、第二题：学生独立完成。

3、第五题：“找家”，先算一算，再连一连。

4、第六题：先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□-□=1”这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。

5、第七题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。

二、找规律填数

1、第3题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。

2、第4题：

(1)引导学生观察第1小题。

(2)组织生分组交流。

(3)反馈讨论结果。

一年级数学上册10以内加减法教案设计 篇7

第3课时 20以内的加减法（2）

【教学目标】

1.通过综合训练，使学生对知识的掌握更牢固，进一步加深对加、减意义的理解。2.能解决一些数目较小，涉及加或减关系的简单数学问题。3.培养学生的思维能力，初步发展学生的分析能力和解题的能力。【重点难点】

能解决一些数目较小，涉及加或减关系的简单数学问题。教学过程

一、口算训练，夯实基础

1.教师先出示加法圆盘，让学生用9分别加上外圈的数。再出示减法圆盘，让学生用18分别减去外圈的数。学生口答完成。2.教师出示口算卡片。8+7 5+9 15-9 12-3 5+6 4+5= 7+8-5 12+3-7 学生看题目在作业本上写出得数并讲评。

二、指导练习，巩固深化

（一）看算式编题

教师从刚才的口算卡片中选出加法、减法的算式各一道，请学生根据这2个算式各编一道应用题。

学生独立完成在作业本上。1.编加法应用题。

教师展示学生编的加法应用题，并写在黑板上（2~3题）。

教师提问：请大家观察刚才我们编的加法应用题，说说什么情况下用加法来解决问题。

学生和同桌相互说说什么情况下用加法来解决问题。教师小结：

（1）求两部分的总数用加法计算；（2）两个数比较，求大的数用加法计算。学生回答教师小结并板书。2.编减法应用题。

教师展示学生编的减法应用题，并写在黑板上（2~3题）。教师提问：谁来说说在什么情况下用减法来解决问题。学生和同桌相互说说什么情况下用减法来解决问题。学生汇报后教师板书。教师小结：

（1）从总数中去掉一部分，求另一部分用减法计算；（2）两个数比较，求小的数用减法计算；（3）两个数比较，求相差多少用减法计算。

（二）一图四式

教师提问：你能根据图列出几个算式？与小组中的小伙伴说一说。学生根据图，列出两道加法算式和两道减法算式。

（三）图画应用题

完成教材第105页“练习二十二”第16题。学生先看图，再和同桌交流说图意。

学生汇报图意时教师要强调大括号的含义及两幅图的不同之处，分析它们的数量关系，然后请学生独立完成在书上。

（四）图文应用题

教师先请学生联系生活实际，说说身边的加、减法问题。学生举例说明。

1.完成教材第105~106页“练习二十二”第17、18题。

学生分析这道题是求什么，应该用什么方法来解答。再独立完成在书上。教师提问：先说说你看到的数学信息和这道题的问题，并想想用什么方法来解答。2.完成教材第106页“练习二十二”第19题。教师提问：说说你从图上看到了什么。学生可能有如下回答：

我看到从教室出来了5人；我看到先从教室里出来了2人，后来又出来了3人；我看到先从教室里出来了3人，后来又出来了2人……

教师提问：有的同学是从整体上去研究一共出来了多少人；有的同学分别从前门和后门研究出来的人。同学们观察得很仔细，请结合这道题的问题用两种方法算一算教室里现在有多少人？ 学生独立完成后教师展示学生作业。学生观察图，弄懂题意后独立解答。

注意第二个算式有两种答案：12-2-3=7（人）或12-3-2=7（人）3.完成教材第106页“练习二十二”第20题。学生进行讨论后在全班进行交流、解答。

在交流学生提的数学问题时，要让其他学生列式解答。

（五）完成教材第106页“练习二十二”思考题 引导学生明白两点： 1.“准载客”的意思？

2.不论怎样租车，这17人必须全部上车。对有困难的学生不作要求。

三、课堂小结

教师提问：今天我们对不同类型的问题进行了复习，通过复习同学们明白了加法和减法问题的区别，请大家再次回忆什么情况用加法计算，什么情况下用减法计算？

学生回答，教师归纳总结。

总结：求两部分的总数用加法计算；两数比较，求大的数用加法计算。从总数中去掉一部分，求另一部分用减法计算；两数比较，求小的数用减法计算；两数比较，求相差多少用减法计算。师：在解决问题时，希望同学们养成先认真分析数量关系，再进行解答的好习惯。一个好习惯，能让你受益终身！

四、作业设计 1.课堂作业 2.课后作业 板书笔记 教学反思

应用题教学时要重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课我先让学生复习了20以内的加减法的计算，接下来，我选出加法和减法各一题让学生自己编应用题，在学生编题汇报的过程中，很自然的将加法应用题和减法应用题的各种题型进行了归纳和整理。通过编题学生对加减法应用题有了更进一步的理解，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法。

一年级数学上册10以内加减法教案设计 篇8

教学内容： 教材第1—2页例1“试一试”、“想想做做”第1~4题 教学目标：

1．使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。

2．使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。

3.利用旧知识的正迁移来学习新知识，能举一反三。教学重点：

连加、连减的笔算方法

教学难点：

学会连加、连减的竖式笔算 教学准备：课件、电脑 教学过程：

一、引入新课

1.回忆旧知：说说上学期的加减笔算方法 2.先说出每个算式的结果，再说说你是怎么算的？

25＋15= 90－22= 50－18= 17＋23= 学生可以是用笔列竖式计算；也可以在心里列竖式计算；还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位，在计算减法时运用先减去整十，再加或减去与整十相差的数（如计算90－22，先用90－20=70，再用70－2=68；计算50－18，先用50－20=30，再用30+2=32。）

3.揭示课题

小朋友知道十位和十位对齐，个位和个位对齐；从个位算起；加法个位满10向十位进一，减法个位不够减，从十位退一作十再减。

今天，我们继续学习新内容：连加、连减（板书课题）

二、学习新课

（一）学习例1 1．竖式笔算

（1）教师出示例题，分析题意：

先分析题目中知道的数学信息，再分析题目提出的问题。

题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法计算。（2）正确列式

求三个数的和就把三个数加起来，算式是19+27+26=□（只）。

三个数连加，可以按照加数的顺序依次相加，就是先用19+27=46，再用46+26=72。

竖式可以这样写： 也可以这样写：

4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2（3）提问：

后面的竖式和前面的竖式有什么联系？你认为像后面一个竖式这样计算有什么好处？

可不可以先用19+26，再加上27？„„

请学生在课本第1页找到连写的竖式，自己完成笔算，算出得数。（4）小结方法：

连加笔算，可以分两步竖式，也可以把竖式像这样连起来写，连起来写竖式算，可以简便一些。

三、完成“试一试” 1.出示算式，说明是连减算式

引导：可以怎样写竖式计算？先相互讨论，在用竖式把得数算出来。（同时指名板演）

交流计算过程和得数，明确先算什么，再算什么。

指出：连减可以分两步列竖式，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。

四．组织练习

1.要求学生独立完成第2页“想想做做”第1、2题。（要求：第1题写在书上，第2题前四题做在课堂练习本上。）

学生做，教师巡视，发现存在问题。教师在黑板上板书问题，指名交流。

2.重点交流：23+36+27和50－25－25，这两题你有不一样的计算方法吗？ 同桌、前后简单交流后，全班交流：提出猜想→进行验证→总结发现。

3.解决实际问题——第3题、第4题。（1）自己读题，指名列出算式

（2）指名学生交流列式和结果，并要求口答。（3）教师补充提问：

第3题：根据这样的已知条件，你还能提出两步计算的数学问题吗？（提出问题并列出算式，但可以不计算。）

第4题：（1）（2）两个问题之间有什么联系？有什么区别？ 五．全课总结

这节课你学习了什么？你是怎样学会的？

课堂作业：“想想做做”第2题其余四小题。

板书：

以内的连加、连减运算

19+27+26=72 1 9 4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2

第二课时 100以内的加减混合运算

教学内容：

教材第3—4页例

2、例1“试一试”、“想想做做”第1~5题 教学目标：

1．使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。

2．使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。

2．解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，并能根据题目中的相关信息提出数学问题。

教学重点： 加减混合的笔算方法 教学难点： 计算时合理选择口算 教学准备： 课件、电脑 教学过程：

一、复习旧知

1回忆，上一节课我们学习了什么？用竖式怎样计算？（让学生交流）2.正确说出下面每个算式的运算顺序。

25＋56＋15= 90－22－25= 50－18－12= 38＋42－33=

二、学习新课 1.列出算式

呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。

提问：怎样列式？（板书算式）

说明：像这样的算式，有加法也有减法，叫加减混合。这就是今天要学习的内容。（板书课题）2.竖式计算

问：想一想，要先算什么，再算什么？

把书翻到第3页，用竖式算出这道算式的得数，你能行吗？

学生笔算，指名板演。

学生交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。

指出：加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算

出得数。

3.完成“试一试”

出示算式。

让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步时以前学过的口算，也可以直接口算得数。

交流：你是怎样算的？（板书减法竖式）接下来你是怎样算的？

讨论：在算出减法得数22后，用什么方法算要方便一些？你是怎样想到口算的？

指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。

4.回顾反思

提问：上面两道题是关于什么内容？你通过计算这道题，有什么体会和大家分享？（按算式的顺序算，竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算。）

三、组织练习

1.做“想想做做”第1题第一行两小题。学生分组练习，指名两人板演。

检查交流：说说各是先算什么，再算什么，检查笔算过程。2.“想想做做”第2题

明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。

问：这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算。

指出：再加减混合里遇到能口算的，旧可以直接用口算，这样计算比较方便。3.“想想做做”第3题

明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。让学生计算左边一列两题，指明板演。

交流：每题中哪一步用的是笔算，哪一步用的是口算？ 4.“想想做做”第4题 学生在课本上列式解答。交流算式，教师板书。

问：根据什么求到第一个问题？再根据什么求的第二个问题？

你认为这里的两个问题有什么关系？ 5.“想想做做”第5题

（1）（2）两个问题能颠倒吗？也就是先求女生栽树多少棵，再求全班一共栽树多少棵。

引导学生回顾思路：如果这道题目只有一个问题：女生栽树多少棵？我们就

可以先求出什么？（全班一共栽树多少棵。）然后再用„„（全班一共栽树多少棵-男生栽树多少棵=女生栽树多少棵）

三．课堂作业：

1.通过解决实际问题，你学会了什么？

2.完成作业

（1）“想想做做”第1题里自己没有做的三小题，第3题右边两小题。

（2）“想想做做”第5题列式计算在课本上。

板书：

第三课时 连加、连减和加减混合练习

教学内容：第5页练习一第1——4题，思考题 教学目标：

1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。

2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。

教学重点：

连加、连减和加减混合的计算 教学过程：

一、揭示练习内容 1.回忆内容

问：前两节课学习了什么内容？

笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？（加、减整十数或一位数时）

2.揭示课题

二、组织计算练习1.练习一第1题

出示题目，问：这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？ 让学生直接写出得数。交流得数。

指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在计算过程遇到两位数或一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。

2．练习一第2题（1）完成第一行两小题

指名板演，其余学生完成在练习本上。

交流计算过程和得数，分析计算中出现的错误情况和原因。问：这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想到用口算的？ 指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、减整十数或一位数都可以用口算，这样比较方便，可以算得快一些。

（2）完成第二行两小题

指名板演，其余学生在练习本上完成。问：你觉得这两小题哪里可以口算？

交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。（3）练习反思

通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会？ 指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算，这样可以算得快一些。

3.练习下面各题

（1）说说下面每题中哪里可以用口算 76-20+28 44+8+38 64-27-6 46+39-50 53-9+40 68+5-30（2）计算下面各题 34+26+23 45-37+59 学生练习，指名板演

问：你用口算了吗？在哪一步用的口算？ 4.做练习一第3题

学生计算，把每次计算的得数填写在括号里。三．完成思考题和作业

1.练习总结：能说说你的收获吗？ 2.讨论思考题

（1）出示图：从第一行拿几个放到第二行，两行个数就同样多？

追问：从比第二行多的个数里拿多少到第二行，就能使两行同样多？（2）思考题：

引导：你想怎样解决这个问题？在小组里讨论。交流：三种方法。3.布置作业：第4题

第四课时 把两个数量摆成同样多的实际问题

教学内容：第6-8页例3和“想想做做”第1——4题 教学目标：

1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。

2.使学生再思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性。

3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。

教学重点：

理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。教学准备：

师生每人准备12个红红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。教学过程：

一、回顾旧知，激活思维 1.比一比

出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应地排列。提问：比较苹果和梨的个数，可以怎么说？（用多3个、少3个描述个数关系）

你是怎样看出苹果比梨多3个的？

用虚线把苹果分为7个和多的3个两部分，指出：这里分成的7个，是和梨同样多的部分，3个时比梨多的部分。

2.说一说

同桌互说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？ 苹果比梨多3个，梨比苹果少3个，还能换句话说吗？ 3.引入新课

比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。（板书课题）

二．解决问题，体验关系 1.提出问题，引发思考 出示例题3，说说知道了什么？

提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？ 2.操作思考，解决问题（1）引导操作探索

请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。引导学生按条件摆出相应的圆片：红8蓝12.比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说你比较的结果吗？

你是怎样看出多4个或少4个的？

引导：现在知道芳芳的彩珠比小军多4个，小军的彩珠比芳芳少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说。

学生操作，教师巡视知道，与学生合作交流。（2）交流理解

组织学生交流摆成“同样多”的方法，结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎样想的，初步感悟大小不同的两个数量间的关系。

方法一：小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。追问：为什么小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”？ 方法二：芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。追问：为什么芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”？ 方法三：把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就“同样多” 追问：为什么？ 板书：移多补少

提问：谁还有别的办法，使这两串彩珠同样多？

说明：只要使两串彩珠同样多，都是可以的。如：芳芳拿走3个，其中1个给小军。再如：芳芳的添上2个，小军的添上6个。

3.整理方法，感悟关系

引导：想一想，解决以上的问题有哪些方法？ 4.回顾反思，积累经验

引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？

三、组织练习，巩固内化 1.“想想做做”第1题

明确要求，让学生按要求摆出小棒，并用多、少说说两行小棒根数间的关系。说说可以怎样让两行小棒同样多。2.“想想做做”第2题

（1）完成第1题

这里的两个条形各表示什么数量？ 独立思考，完成下面填空。交流练习结果。

追问：为什么明明只要送给大力10张，两人张数就同样多？ 3.“想想做做”第3题

让生说说题里的条件和要求哪两个问题。

问：第（1）题要怎样算？让学生填写算式并交流。（板书算式）鸡和鸭比一比，谁的只数多？

看第（2）题想一想，鸡卖掉哪一部分，剩下的只数就和鸭同样多？求卖掉多少只实际是求什么只数？

把算式填写完整。

交流算式，说说为什么用减法？ 4.“想想做做”第4题

交流：要两边同样多，你认为可以怎样做？引导说出不同的方法。四．回顾总结，概括内容

提问：今天学习的时解决怎样的问题？ 通过什么活动学会解决这样的问题的？

现在知道这类问题可以怎样解决吗？想一想，再和大家说一说。

板书：

第五课时 求比一个数多（少）几的数的实际问题

教学内容：第8—10页例4和“想想做做”第1—5 教学目标：

1.使学生联系生活经验并通过直观操作，联系加、减运算的含义，探索并理解求比一个数多（少）几的数时多少的简单实际问题的数量关系，并能正确列式解答。

2.使学生经历解决实际问题的过程，结合具体操作感悟实际问题的数量关系，能说明和解释解决问题的思路和方法，培养初步的几何直观，发展形象思维和初步的分析推理能力，进一步积累借助直观分析、解决问题的经验。

3.使学生通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，获得成功的体验，培养认真细致的学习习惯。教学重点：

帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。教学准备： 课件 教学过程：

一、复习旧知

谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？ 学生口头提出问题，并说出算式。

谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。

二、教学例题

1、出示例题课件。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？ 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花

根据这些条件你能提出什么问题？ 选择板书：（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？

让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

3、解决第2个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？ 让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 集体交流。小结：

三、巩固练习基础练习

1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习

2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。

提问：谁来说说解答这道题时的想法？

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？

3、“想想做做”第4题。拓展练习

4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。

四、全课总结

谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？ 作业设计：数补第5页

板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

第六课时 练习二

教学内容：第11页练习二第1~5题 教学目标：

1.使学生联系生活经验并通过直观操作，联系加、减运算的含义，探索并理解求比一个数多（少）几的数时多少的简单实际问题的数量关系，并能正确列式解答。

2.使学生经历解决实际问题的过程，结合具体操作感悟实际问题的数量关系，能说明和解释解决问题的思路和方法，培养初步的几何直观，发展形象思维和初步的分析推理能力，进一步积累借助直观分析、解决问题的经验。

3.使学生通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，获得成功的体验，培养认真细致的学习习惯。教学重点：

解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。教学准备： 课件 教学过程：

一、计算练习1.揭示课题。

我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。这节课我们练习这些内容。（板书课题）2.练习计算

（1）出示：85-27-39 45+29-36 学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。（2）思考练习二第1题

学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。（3）思考练习二第2题

让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是：

二、教学例题

1、出示例题课件。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？ 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花

根据这些条件你能提出什么问题？ 选择板书：（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？ 让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

3、解决第2个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？ 让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 集体交流。小结：

三、巩固练习基础练习

1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习

2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。

提问：谁来说说解答这道题时的想法？

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？

3、“想想做做”第4题。拓展练习

4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。

四、全课总结

机动课

教学内容：教科书第2页想想做做3、4，补充习题第一页 教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握所学内容，并能正确地进行计算。

2、通过游戏形式的练习，激发学生学习数学的兴趣。

3、培养学生初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。教学重点、难点： 巩固连加、连减的竖式笔算 教学准备：教学光盘 教学过程：

一、复习

1、口算（以口算卡片的形式出示）47+3 28-9 57+6 90-8 67-30 45+6 51-9 87-30 指名交流并选择一些题让学生说说口算时的思考过程。

二、练习

1、想想做做3 学生独立完成，指名板演，集体订正。

2、想想做做4 观察题目，说说题目有什么特点？特别是第2小题，让学生想一想最容易填的方框是哪一个？填这个方框时可以怎样想？

学生独立完成，指名交流，集体订正。

3、补充习题1 学生独立完成，指名板演。

4、补充习题2 指名学生口答，并说说想法。

5、补充习题3 学生独立完成，指名板演，集体订正。

三、全课总结

通过本课练习，你还有什么疑惑吗？

四、课堂作业