班主任如何关注学生-班主任工作艺术

班主任如何关注学生-班主任工作艺术（精选15篇）

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇1

关注，指关心重视；用眼睛去看某人某事；用实际行动去或者用心去对待某人某事。

根据这个意思，关注应该是没有功利性的，应该是全方位的。作为班主任对学生的关注，我觉得就应该这样，然后敏锐的发现问题，冷静的寻找解决的问题，尽量的将可能发生的问题消灭在萌芽状态。但是在大多数班主任对学生的关注中，好像过多关注的是成绩、品行等，而且还在无限制放大，班主任以自己的标准来框定，觉得不好就不行，有些责任心强的班主任还吃不好睡不好。

陈老师的关注其实就跟大多数班主任一样，盯着孩子的问题在看，在放大，站在成年人的角度在看孩子的问题，而孩子自然就感受到了不公与伤害。但陈老师刚开始的表现很显然是有些过分的，还在用孩子的错误证明自己的错误，好在后来他通过反思，明白了对孩子的过分关注也是一种忽略——忽略了孩子那容易受伤的小心脏。其实，我认为忽略的是孩子身心的健康成长！

“午后的自习课上，我呆呆的看着小喻。情不自禁地傻笑，我真的想去摸摸他的头——他刚刚剪得头，剪得很短。想想那一幕，真的不应该把事情弄得那么难堪，不知道小B能否理解老师对他的这份关注。”陈老师此时的心境以及语态，让我感受到了轻松与俏皮。我愉悦地感受到了他对学生发自肺腑的喜爱，同时也感受到了这个班主任一贯以来人性的做派。我多么希望他能将这份心境与这份对孩子的喜爱表达出来。如果是我，我会情不自禁地走到孩子面前，摸摸他的头，甚至抱抱他，当孩子莫名其妙的时候，我会笑眯眯地告诉他，老师真的好喜欢你。什么都不用说，一切尽在不言中。没有谁会怀疑这看似肉麻的话，而有的只是师生之间心心相印的真实。这才是真正的对孩子的关注，毫无功利的，没有好坏评价的，仅仅发自内心的喜欢而已。

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇2

一、一切都从爱开始

这群孩子,似乎不同于正常的孩子。在常人眼中,他们似乎什么都不会。但真的是这样吗?不!他们并非如此,他们只是有时接受慢。我们要通过教学,让这些孩子掌握一些生活必需的技能,让他们养成良好的生活、学习习惯。他们的内心其实很简单, 谁爱他们,他们就会爱谁,我们可以从这条路走向他们的内心。所以,我们要用爱来进入他们的内心世界,引导他们健康成长。每天早上,我都会拥抱我的孩子们,让他们感受到我的爱,体会到温暖和阳光。有的情商较低,不等于没有情商。课堂上,我会对他们投去鼓励的目光;课下,我会和他们一起做游戏。这时,游戏规则似乎已经变得不那么重要了,重要的是他们可以体会到快乐,体会到我创造的“家庭”温暖,体会到人生的美好。

二、学会欣赏学生,不吝啬自己的赞扬,批评也要讲究技巧

每一个个体,都有正负两面。我们每个人身上都或多或少地存在着闪光点。我们渴望自己的优点得到肯定,有了这样的肯定,我们就会更积极地去做,相反,批评的声音只会让我们感到消极。因此,作为教师,不要吝啬我们的赞扬。谁都喜欢听到赞扬的声音,特殊的孩子也不例外,这样的声音可以增强孩子的自信心,建立他们正确的价值观。赞扬可以使人进步,每个孩子都有自己的优点,我们不要总是看孩子的缺点,要多多发现孩子的优点,让他知道自己是独一无二的,重新认识自己。心理学告诉我们,自信是认识事物、解决问题的开始,是行动的动力。每个学生都有自己不同的个性,每个学生又有自己的长处和短处。教师赏识学生身上的某个闪光点,往往会使学生心里产生一种积极的情绪体验。“罗森塔尔效应”告诉我们,真挚的爱与热情的期望, 可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识,其实包含对学生的爱与期望。通过赏识教育,可以激起学生在某一方面向深度与广度发展,使学生个性得以发展,潜力得以逐渐挖掘。在班级的日常管理中,批评也是不可缺少的部分,怎么做才能既有效果又不会伤害学生的自尊心呢?

(1)微笑策略。有的特殊孩子很难读懂人们的眼神与表情, 但是他们可以区分微笑与愤怒。作为教师,我们不需要总是严厉地对待学生。试想同样的一番话,微笑着说和严肃地说,在被接受人的心理上,内心的感受会是一样的吗?批评对应的不一定就是严肃。相反,笑容倒是拉近两人之间关系很重要的部分。

(2)批评策略。当需要采用批评的方法时,我们也要讲究方式方法,原则就是既不损伤学生的自尊心,又要达到想要的效果。那么,我们就要对学生进行个别批评了。首先,我们不要在人多的地方批评学生。我们的孩子虽然特殊,但是一样有自尊心。其次,作为教师,我们不要在家长面前数落孩子的不是,在家长面前我们要肯定孩子的优点。哪个家长都是望子成龙,希望自己的孩子能有闪光的地方,长成参天大树。在肯定了孩子的优点之后,再说一说学生应该注意的地方,这样家长也不会难堪,还调动了家长的教育积极性。这样,不但师生关系融洽了,老师与家长之间也建立起良好的关系。

三、“有教无类”与“因材施教”

“有教无类”与“因材施教”看似完全不同的两个概念,但其实是有内在关联的。特殊的孩子一样需要接受教育,“有教无类”是对受教育者范围的划定,教育的对象是全体应受教育者。但是,每个孩子都是不同的,都是单独的个体。所以,教育的方法也不会一致。特殊孩子由于本身的疾病不同,所造成的功能障碍也就不同,同时这样的孩子有的还存在情绪问题,或多或少的学习障碍、言语障碍。作为特教老师,在教学上要注重分层,要为每个学生设计好不同的教学目标,采用不同的教学策略。在与学生情感的建立上,也需要教师根据不同的学生性格,采取不同的方式。比如自闭症的孩子不喜欢与人有肢体上的接触,那么,我们就要避免这一点,可以通过眼神、表情、语言来拉近彼此的距离。唐氏综合征的孩子见人都很热情,我们就可以用同样的方式来回应他们,与他们拉近心与心的距离。脑瘫的孩子大部分只是肢体上的障碍,那么我们就可以和他们正常地交流沟通。虽然采取的方式不同,但是我们最终达到的目的都是一样的。因材施教不但在教学上适用,在教育上一样适用。

四、说话和气,身体力行、做好榜样示范

自古以来,师生之间的关系似乎都是对立的,学生永远畏惧老师,这样在双方的心理上就有了隔膜。要改善这样的关系,我们就要做到下面两点。

(1)说话和气。和学生说话时,我们要平等,不要让学生感觉到位置的不同。我认为,最理想的师生状态就是良师益友,我们可以无话不说。教师要正视自己的位置,不要以居高临下的态度对待学生,要消除学生的畏惧感。

(2)教师要起到榜样作用。教师的一言一行都会对学生产生很大的影响,有些是直接影响,有些是潜移默化的。作为教师,在思想上、行为上、品质上都要以身作则,建立起本身在学生心目中的威信,学生自然会在内心渐渐喜欢、崇拜。这样,教师本身的说服力也会增强,渐渐地对老师的畏惧感就会慢慢消除。

浅谈班主任在工作中如何关注学生 篇3

关键词：关注 创新 合作 与时俱进

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0206-01

曾经有人说过这样一句话，“好孩子是夸出来的”，作为一名班主任谁都希望自己所带的班级文明团结，积极向上；所教的学生聪明懂事，出人头地，要想把美好的愿望变成现实，我觉得关注学生，正确适时地加以引导，使他们身心健康的成长，对他们的一生是极其重要的。每个人都需要别人的肯定，学生更需要老师的关注。

什么是关注？关注就是重视关心学生的各个方面，包括他的身体、心理、学习、品质、精神等的发展，从学生走进校门那一刻起，他的课堂学习、课间玩耍、午间用餐等情况，都是我们所关注的内容。

关注与管束不同，关注的目的在于激励、引导、促进。只有关注学生，才能走近他，了解他，及时施教。苏霍姆林斯基说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生的心灵”，这轻柔的呵护，源自心灵的真爱。爱是永恒的，时代在变，我们对待学生的关注也要顺应社会发展与学生身心发展特点与时俱进。

1 从关注问题到关注优势，帮助学生树立自信

人无完人，金无足赤。传统的教育更多地关注人们的弱点和短处，想方设法地克服和弥补人的弱点和短处。而现代教育则更多地关注人的优势和长处，注重培养和发展人的优势和长处，扬长避短。今年我校与汤岗子学校合并，把学生打乱重新分班，分到我班有一个男生，这个孩子很会说话，并且喜欢画画。在教师节时，他布置黑板，设计得很有创意，从家的院子采摘杜鹃花，芳香浓郁，贴出心形的图案，让我非常感动。随着时间的变化我对他有了进一步的了解，他接受能力慢，写字潦草，学习上挺吃力。但我从不批评他，发现他出错时，我经常摸着他的头说：“你画画得那样好，学习也不应该差。”我私下里向他的原班主任了解，知道他是班级的差生。为了转变他，我从不提他的过去，而是关注现在，关注他的优点，让他参加学校的绘画小组，让他布置板报，他做得很认真。我不断地给予肯定。在我的良苦用心下我发现他的学习劲头也很足，成绩在班里能排在中等，这个案例，使我懂得，每一个学生都想学好，每一个人都有自己的优点，作为班主任，不要带着有色眼镜看学生，要更多关注学生的优点，发现他们的长处，因材施教，使其各尽所能，让每个人都能成为自食其力的劳动者。

2 从关注纪律到关注个性，培养学生的创新能力

以前有人评价一个班集体和一个学生好坏的标准，是上课能否遵守纪律、听话，新课程改革评价的标准发生根本性的转变，更加尊重人的发展，体现以人为本的理念。因为每个学生都是一个鲜活的生命，每个人家庭背景不同、经历不同、生活习惯不同，每个人都有自己思想、情感，所以表现出千差万别的个性，有的同学性格外向，做事追求与众不同，别出心裁；有的同学内向，做事按部就班，循规守矩。教学中要创设民主的氛围，遵循学生的个性差异，给他们展现自我的平台，畅所欲言，教学中经常会迸发出创新的火花。在语文讲读教学中对文章思想感情的理解，那真是有一千個读者就会有一千个哈姆雷特；数学教学中教学策论的多样化，教学算法的多样化，出现许多备课时没有预设的生成，标新立异，精彩纷呈，成为课堂教学的亮点，我经常表扬他们的独到见解，让他们尝试成功的快乐，为培养学生的创新能力奠定基础。

3 从关注自主到关注合作，培养学生合作精神

自主学习和合作学习是新课程改革倡导的主要的学习模式，自主学习是每个人从客观世界获取知识的主要途径，但随着社会的突飞猛进，在信息不断变化的社会里，善于与他人协调、合作的人成功的机会更大，所以要从小培养学生的团队合作意识，课堂教学中创设合作的氛围，开展合作学习，在我们的教室里，学生的座位安排都要服务于合作学习的。目的就是让学生懂生活中很多事情需要合作。没有个人的英雄，只有英雄的团队。我们是一个班集体，大家必须团结合作，共同进步，一起去完成学习上的任务，解决生活中的问题，享受成长中的快乐。

4 从关注现状到关注将来，为学生终身发展奠定基础

应试教育以教师为主体，以学生为主导，重视知识，忽视能力，学生成为装载知识的容器。而现代教育不仅重视知识的传授，更重视能力的培养，教给学生学习的方法，培养学生学习的习惯，让学生学会自主学习，树立终生学习的理念。我在教学数学《梯形的面积》一课时，首先创设情境，提出问题，然后教师组织学生运用转化的思想把梯形转化成学过的图形，动手操作—— 拼平行四边形，让学生认真观察拼成后的图形与原梯形的关系，推导梯形的面积公式。经历探究公式推导的过程，学生对梯形的公式记忆深刻，不仅是只学会了公式，而是培养了多种能力，为学生将来发展的需要奠定基础。我深深地懂得：受人以鱼，只供一顿之餐；受人以渔，使人终生受益无穷。教师不仅关注现在更应关注学生的将来。

5 从关注身体到关注心灵，帮助学生树立正确的人生观

现代社会生活节奏快，人们的生活压力大，很多人出现心理疾病。小学生的心理健康不容忽视，作为班主任不仅要关心学生的身体，更要关心学生的心理。我清楚地记得，我班有一个男孩，学习上很吃力，在去年下半学期一段时间里他上课心不在焉，每天都不完成家庭作业，学习更是跟不上。下课我找到他，与他闲聊，从与他的谈话中我了解到，他的父母发生感情纠纷正在闹离婚，晚上我给他的父母打电话，汇报孩子的在校表现，做他们的思想工作，希望他们能看在孩子的份上，给孩子一个完整的家，互相宽容。现在孩子学习状态稳定，脸上又露出了往日灿烂的笑容。对班级中每个孩子我都给予关注，发现问题及时解决，孩子的心灵是多么稚嫩，在它孤独无助的时候老师要给予关注，给以理解和安慰，及时疏通引导不良情绪，帮助树立正确的人生观。

关注是一种艺术，它可以奏响师生间和谐的音符。作为班主任要注重工作中的每个细节，尽力关注每一个学生，关注学生的每一个方面，使他们健康成长。愿我们的每一位教师都能成为沐泽荷花的红日和雨露，去辐照无边的绿色。

参考文献

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇4

从教多年，我一直都担当班主任。因为我深刻的认识到：要做一名合格的教师，不仅仅是要把书教好，还要能胜任班主任工作。一提到班主任，许多老师都敬而远之，大叹当班主任之辛苦，一脸的无奈。诚然，班主任工作是繁重的，要带好一个班集体，需要花费不少的精力和心血；但同时班主任工作也是光荣的，眼看着学生在自己的帮助下一天天的茁壮成长，也会感到其乐无穷。

班主任与学生的接触最多，联系最密切。他们对学生能否健康成长影响很大，这就要求每位班主任要做一名学生信得过的引路人，走进他们的心中，了解他们的思想动态，才能有的放矢，收到良好的教育效果。在多年的班主任工作中，我总结出要做一名受学生欢迎、敬重的班主任，必须避免“三忌”和做到“三要”。

何谓“三忌”？

一是忌做“警察型”的班主任。所谓“警察型”，不言而喻就是严厉，动不动就训斥，总板着面孔，像秘密警察一样，从早到晚就盯着学生的毛病，随时收集他们的缺点，之后不是和风细雨的做思想工作，而是动辄责罚，或是请家长，或是汇报学校领导，要求学校对其作出处分决定，学生对这类型的老师说夸张点可谓是“深恶痛绝”。他们说在这种老师面前，你不可能有优点，他永远是用显微镜似的眼睛来发现你的缺点，最后你在他面前永远没有好处，这类老师是绝不受学生欢迎的。

二是忌做“保姆型”的班主任。顾名思义，就是说这类老师像保姆一样，每天从早到晚辛辛苦苦，该管的管，不该管的也管，无所不管，对学生简直是完全的包办代替，所以学生对这样的老师是出于同情而服从他们，觉得他们太累太辛苦了，其实心眼里巴不得早日离开老师，就像小鸡脱离母鸡的翅膀一样，希望早日可以获得自由，这样劳心劳力的教育是失败的。

三是忌当“放任型”的班主任。就是说这类型的老师根本没有负起教育的责任，他们连起码的工作热情和责任心都没有，由着学生的性子想怎么做就怎么做，没有对学生进行正确的引导和教育，真可谓是“事不关己，高高挂起”，让其放任自流，说句不客气的话，这样的老师不配称为老师。

上面谈的是做班主任要避免的“三忌”，下面就来谈谈班主任工作中的“三要”。

第一“要”是班主任要注意随时更换自己的知识、观念。时代在变迁，人的思想观念也随着急剧转变，如果思想教育老是“今日话当年”，可以肯定学生绝不可能接受你的思想教育，会觉得你这个老师像新出土的文物，跟不上时代。因此，就要求教师应时时注意更新自己的知识、观念，随着时代的脉搏跳动，只有这样，思想教育才能更切合实际，才能培养出适应时代要求的人才。

例如，现在的学生大多都把当红的歌星、影星当作自己的偶像。他们买明星照贴满自己的房间，有些还刻意模仿偶像的打扮，收集有关某位明星的资料。看到这些，我不是给他们当头棒喝，大谈追星的危害，而是对这些追星族的心理进行了分析，在课余时间也跟他们侃那些明星，让他们觉得老师的思想也不那么老土，可以做朋友，然后在适当的时机，开了一个“超越偶像，找回自我”的主题班会，引导他们正确认识偶像，不要被彩色的光环所笼罩而迷失了自我，帮助他们明确学习的目的。

第二“要”是要加强交流，缩短师生间的心理距离。在思想教育中，教育者和被教育者在客观上，总是存在着心理距离，它决定着教育者对受教育者施以影响的程度，教育者往往习惯采取一种“远距离的硬性教育”，这种教育往往很难从心理上，情感上，理智上解决问题。不如采用“近距离软性教育”，想法缩短师生间的心理距离，这种教育的基础是相互谅解，理解和信任。在这过程中，班主任应该是积极主动的，坦诚的。事实说明，中学生在处理问题的过程中，情感的驱动往往大于理智的控制。因此，班主任若能取得学生的信任，他们自然而然愿意表露自己的内心世界，从而使思想工作更加有的放矢。

例如，曾教过一女生，她有早恋倾向，每日里心事重重，学习成绩急剧下降。我觉察后，也没有直接挑明，对她严肃批评，大谈早恋的危害，而是主动问她是否有需要我帮助的地方，她缄默不语。第二天，她从口袋里小心翼翼地掏出了一本记载着她心灵秘密的日记，递给我说：“老师，你是唯一看到它的人，我希望你看完后能帮助我摆脱痛苦。”这件事，并不只是心灵秘密的袒露，它说明了老师与学生之间相互信赖的程度。对班主任来说，有什么比这种信赖更珍贵的呢？

第三“要”是指班主任在处理班务和教育学生时，要公平，公正，特别是对差生的教育不能有歧视的心理。公正是培养良好班集体的可靠基础，班主任在班级管理中，应该处事公正，敢于伸张正义，扬善抑恶，不宜偏私，这样才能树立正气，抑制歪风。所以，无论是成绩优良的学生还是“双差生”，班主任都要做到赏罚分明，平等对待。差生有进步要及时给予表扬，优生有错误也应做思想工作。有些班主任处理问题往往凭印象，凭直觉。对于平时表现较差，学习不认真的学生打心底里厌恶，瞧不起，因此，一旦班内有违纪事件，往往就认定是他们干的，不管青红皂白，批评一顿再说，最后还会下个结论：江山易改，本性难移。这大大挫伤了学生的自尊，认为反正在老师眼里自己都是一个坏学生了，因而破罐破摔，这会造成更严重的后果。

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇5

一、身体健康方面。

高一年级是整个高中阶段比较关键的时期，特别是高一第一学期，因为高一学生刚由初中过度到高中，身心受到较大的考验，需要一段时间去调整和适应。作为一名高一年级的新的班主任，在开学伊始我已经意识到此问题的重要性，进行了一系列关于如何加强学生身体健康的活动。

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇6

特别喜欢书本扉页上的这句话“这样做也许你无法成功，但至少你不会失败。”学习了可能得到的知识并不多，但不学习一定得不到知识。

看过书之后总感觉自己欠缺很多方面的知识，我见过这样一句话：“在教师生涯中，没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。”因为如果你不曾担任过班主任，你就很难体会到教师真正的乐趣，是你人生的最大遗憾。但当班主任又是辛苦的，繁琐的，责任重大的。书中不只一次地告诉我们：今天的班主任应该是一个与时代发展变化相融合、相适应的人，一个充满生活情趣的人；一个必须了解学生在想什么，喜欢什么，不满意什么的人，一个善解人意的人。只有这样的班主任才能走近学生，理解学生，进而影响学生。

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇7

众所周知, 班主任的工作很复杂, 要关心学生、爱护学生, 要关心学生的成绩, 更要关注学生的心里, 关注孩子们的健康成长……而在农村, 因为有了留守学生这一特殊群体, 也就为农村的班主任工作带来了更多更难的任务。我在农村工作已经有将近十年的时间了, 根据我这么长时间的观察和分析, 我认为作为农村班主任应该从以下几个方面做好留守学生的工作, 而这一工作恰恰是农村班主任工作的重中之重。

一、多和学生谈心, 从心理层面去关心留守儿童

很多留守学生在年纪很小的时候, 甚至有的不到一周岁就离开了父母, 父母外出打工基本上在每年的春节回来和孩子见上一面, 而有的甚至几年都难得回来一次。其他监护人只是负责孩子的吃喝拉撒, 而不会也不敢真正地去教育或者是去责罚孩子。时间久了, 孩子要么自卑怯懦, 不愿意与人交往;要么嚣张放肆, 参与打架斗殴。而这些表现都不利于孩子的健康成长。甚至有的孩子长时间会感觉爱的缺失, 在他人面前不像在父母面前那样可以自由任性, 可以撒娇。长时间的压抑或者自由放任, 势必会让这些孩子感觉空虚寂寞, 他们会过早寻求异性的安慰过早品尝人生的苦果。有的或者在街上闲逛, 有的就干脆进入网吧, 彻夜不归, 也有的开始踏上犯罪的道路。留守学生早恋的比例多, 学习成绩大多都不太好, 因为他们没有心思学习, 也没有人去关心他们的学习。观察我们身边这样的例子非常多。

朱成才, 一名留守男生, 从小自己离开父母和爷爷奶奶生活在一起。我教他三年, 用了很多办法, 他始终只和作为班主任的我交流。对于其他老师的关注、提问, 他始终闭口不言, 三年的时间, 他也未曾和其他同学有过任何语言上的交流。其实他的成绩还是很不错的。张小兰, 从小学时候就开始化妆, 浓妆艳抹, 满口污言秽语。进入七年级不到一个月, 借口请假后就再也找不到了, 一个星期后, 出现在某宾馆里……

所以, 我认为作为农村学校的班主任一定要多花心思在留守儿童身上, 从心理上多关心他们, 多和他们谈心, 要开设心理健康课, 定期和学生交流谈心。让他们有话可说, 愿意把心里话说出来。当孩子把老师当作他们心灵的依靠了, 心里话就愿意和老师说, 这样所有的问题都将迎刃而解。

二、多和家长联系, 做家长在学校的代言人

留守儿童的家长虽然在孩子很小的时候就外出打工了, 一年也难得见上几次面。但是, 作为家长他们是极其关心和爱护孩子的, 出去打工是出于生活的无奈, 有的即使可以大把的挣钱, 但出于工作和生活的种种原因, 孩子没有带在自己身边。他们对孩子感觉愧疚, 亏欠了孩子, 就会非常溺爱孩子, 而不少人都是靠金钱来平衡自己的愧疚心理。其实, 这是一种错误的片面的观念, 这些恰恰就成为了孩子走向歪路的外在条件和诱因。

作为班主任, 一定要和家长经常联系, 经常沟通。让家长选择最合适的监护人, 家长本身也要尽可能地多和孩子联系, 多沟通, 多交流, 多关心孩子, 尽可能地多抽时间回来看望孩子, 教会孩子学会正确的世界观和人生观, 培养他们的独立自主能力。留守儿童看到别的孩子有父母在身边陪着, 他们心里有说不出的落寞和感伤, 而这些, 他们又不愿意言说, 只能靠着别的方式来发泄。我们学校有一位女生, 一个人住在学校里面, 家长让其周末到亲戚家去。而这个亲戚和她并不是很熟悉, 在每个周末的时候, 别的同学都回家了, 回到了父母的身边, 而她一个人, 孤零零的形单影只还呆在学校里。恰巧, 这时候, 班里的一位男同学借口关心她, 让她有什么困难就和他说……没过多久, 俩人恋爱了, 就连在小饭馆里吃饭也不避开老师, 这位女同学的成绩开始一落千丈。这一切都是因为一个人, 作为留守学生的孤独、寂寞、心里话无处表达等等而造成的。

三、建立关爱小组, 做好留守学生的工作

“一只巴掌拍不响, 众人欢呼声震天”。一个人的力量毕竟有限, 作为班主任, 要想做好班级工作, 做好留守学生的工作, 就必须和其他任课教师联系, 或者和学校的领导班子一起建立留守儿童机制, 共同关心爱护留守学生, 做好留守学生的工作。班主任也可以和其他老师在一起, 形成一个小组, 每人负责几个学生, 经常甚至全天候的关注着这些孩子的成长, 有了什么异常问题要及时解决, 解决不了的小组共同协商, 共同解决孩子面临的问题。如果做到了这些, 所有的孩子都会受到关注, 久而久之, 他们就会感觉到爱的温暖, 使心灵得以健康正常的成长, 从而成长为对社会有用的人。

总之, 对于农村的留守学生, 全社会都要行动起来, 关心他们, 解决留守学生的问题。而作为班主任更要由这几个方面入手, 关注留守儿童, 做好班主任工作。也希望, 留守学生的问题能够早日解决, 这些孩子能够健康快乐地成长!

摘要：近年来, 打工潮的涌起, 使得大批的农民工涌向城市, 越来越多的人背井离乡去外淘金。这样一来, 农村留下了很多留守学生, 他们或与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起, 或者被寄养在亲朋好友家。父母在改变家庭经济的同时也改变了孩子的生活水平, 但长期这种寄养方式使得留守孩子都有了不同程度的心理问题。因此, 做好留守学生的工作是农村班主任工作的重中之重。

如何提高小学班主任创新工作艺术 篇8

关键词：小学;班主任;创新工作;艺术

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-149-01

一、正确引导，以培养小学生的创新能力

在大多数老师眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面忽视了小学生的创造力，另一方面导致不会采取有效的手段和方法来培养小学生的创造潜能。大多数情况下，小学生的创新和独创表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。如果将学校的工作分为教育和教学工作，那么传授科学知识，发展小学生智力能力应主要由科任教师来完成，而培养小学生的创新精神方面，班主任却可以发挥较大的作用。因为创新精神的培养，往往与学校的德育工作紧密联系，与小学生的情感、意志等非智力因素紧密相连。而班主任在德育工作中起主要作用，明确以上认识，教育者就应适当调整班级管理思路，在管理措施上予以正确的导向，这将有利于培养小学生的创新能力。

二、更新教学观念，是实施创新教育的关键

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。

1、是在教育目标上

传统教育旨在强调行动的统一性，使小学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，管住小学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助小学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进小学生自我发展，引导小学生发展成为班级管理的主要任务。

2、是在管理方法上

传统的班级管理中让小学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。小学生的自主性和创造性是无法充分表现的，小学生的个性特点是很难显现的，要培养小学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励小学生积极主动参与班级管理，培养小学生的独立自主精神。如组织小学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议，在班主任的指导下，由小学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划等等。

3、是在教育评价

传统教育强调“唯师是从”，小学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。小学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视小学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识是否得到培养。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育。

三、采用正确教学方法，确保创新教育的实施

教师在尊重小学生的基础上发挥主导作用，指导小学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，满足小学生的需要，这样才能促使小学生积极思维。而积极思维是培养小学生创新意识的前提条件。班主任还应以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉小学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点;而只有抓住小学生的兴奋点、闪光点，才能在各项活动中激发小学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使小学生有所发现，有所创新。同时班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善小学生各种欠成熟的思路或做法，为小学生创新意识的培养提供智力支持。

1、充分发挥小学生的主体作用

我们的教育对象是一群活泼可爱的、有思想、有主见的小学生，我们的教育也应以小学生的全面健康发展为主要目的，把他们作为发展的对象。与教学过程一样，在班级管理中小学生也是主体，我们就应充分体现以小学生的存在为前提，以小学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，就是要一切措施、条件都是为了小学生的全面发展和个性张扬而选择设计的，还要让小学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡小学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。 所以，循序渐进，因材施教，逐渐培养小学生的自主独立能力。

2、充分培养创新精神

班主任在班级管理过程中要时刻想到每个小学生都有潜能，并观察小学生潜能的表现，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。培养小学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放小学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。在班级管理中，班主任要充分挖掘和利用他们的闪光点，因势利导，开发出每位小学生身上蕴藏着的潜能。

总之，在全面推进素质教育的背景下，班主任工作已经进入了一个新的发展时代。作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者，班主任的地位和作用得到了深刻认识和充分肯定。

参考文献

[1] 陈红燕，班级管理研究述评[J]教学与管理，2004

[2] 吕  静，《小学心理学》，教育科学出版社，1998

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇9

文/师方冰

关于如何带好差班这个话题，是我们应当去思考的，因为我们作为实习生，实习学校不太可能让我们去带一个好班，因此，去教差班就似乎成了我们必然去面对的问题。但是，作为刚刚升入初中的孩子们来说，分班考试的成绩也不过是小学时的成绩，不能代表太多东西，如果学校和老师因此而放弃他们，把他们当差生对待，这对孩子们来说是很不公平的。他们有很大提升的空间，关键看老师是以什么样的心态对待他们和教育他们。

一、在感情上绝对不能把他们当做差班的学生，他们比快班更需要老师的信任，爱心，支持，但是这并不意味着迁就，在管理上一定要严格，绝对不能纵容他们，因为他们的基础毕竟比较弱，所以管理起来就应更加严厉，这也是在向他们传达老师并没有放弃他们，与他们共同努力的信息。

二、班风，班风一定要正，因为是差班，所以免不了有一部分不爱学习，打架斗殴的问题生，时间长了以后，就难免会把整个班集体的风气带差，等到这时候，即使是再有经验的老师也会束手无策。难我们这里的一所中学来说，里面的风气差得要命，就连实验班的同学晚上都在关灯之后打牌，慢班就更不用说了，学生经常偷溜出校门上网，公然顶撞老师，与老师面对面就敢辱骂老师。这样的情况难道是学生自己的原因吗？大家不要忘了他们只是刚离开小学的学生，就算每个班有几个不听话的学生，那么大部分人也应该是品性比较良好的，之所以弄得像刚刚提到的这样，是因为学校管教不力，在一开始就放弃了他们，把它们当做差生，任由他们发展。长此以往，班风坏了，校风也坏了，学校的放纵毁了多少家庭！因此，一定要着重强调班风和纪律，只有每个人严于律己，才能真正的摆脱“差班‘的称呼。

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇10

文/王勇

班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。

一、班主任批评学生时主动做些自我批评。

1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。

2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。

1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。

2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。

3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。先由班主任解决，可以避免矛盾激化。

4）发怒前，先忍耐几秒种。这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。

二、班主任批评学生要做到五宜五忌。

1.宜语言谦逊，忌师道尊严。

新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。这样的批评会弄巧成拙，适得其反。因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。

2.宜尊重信任，忌伤害人格。

批评应该是建立在相互尊重的基础之上。事实上，人只有先尊重别人，才能使别人尊重自己的批评意见。班主任批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生进行人身攻击，伤害学生的自尊，如说“你真蠢！”、“你笨的象猪！”之类的话语，这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间进行情感交流了。

3.宜换位思考，忌独断专制。

批评的目的在于使学生正确认识自己的错误，从而诚恳地接受批评意见。事实上，由于各方面的原因，学生未必能及时全面地接受批评性意见。此时如果班主任强迫学生无条件地接受批评性意见。这就会使批评的本意发生本质的变化，使学生对班主任产生埋怨和抵触性情绪。这就要求班主任在批评学生时，应学会换位思考，在充分听取学生意见的基础上，尽量体谅学生的苦衷与为难之处。以心换心，会使学生主动承认错误，接受批评性意见。

4.宜多留情面，忌使人难堪。

在批评过程中出现难堪的局面常常是由于批评者讲话不注意分寸，不分时宜，不讲策略所致。班主任批评学生的目的在于帮助学生认识错误，不要不注意学生自尊，不给学生留面子，不让学生陈述自己的意见，而是急于驳倒对方，迫使学生接受自己的观点。或许一些不该讲的话，使学生倍感难堪，结果反而增加了解决问题的难度。班主任在批评学生时，应更多地照顾学生面子，特别是有其它老师和学生在场，勿使学生过于难堪。这样学生也许会主动配合你做好工作，及时地认识和改正自己的错误乐宜鼓励为主，忌专挑问题。批评的艺术在于使人认识到自己的错误，又不致于使人失去信心。批评应使人振奋，而不是使人气馁。

班主任在批语学生时，不应专找学生的问题，如说出“你学习上不如别人，做人也不老实，今天竟然又跟别人打架。”“今天出了这么大的问题，你说说你哪一点比其他的同学做得好呢？”等话，而应的鼓励为主，特别是对后进生，更应注重寻找他们的闪光点，以增强他们的自信心，争取早日改正错误。

5.宜下面引导，忌讽刺挖苦。

在批评学生时，有的班主任为了走批评的捷径，轻易地取笑、嘲讽学生。这样显然会挫伤学生的自尊心，达不到批评的预期效果。班主任在在批评学生时，应坚持正面引导的指导思想，努力帮助学生认识并改正其缺点和错误。当然，批评也并非都是一本正经，有时适度的幽默也会收到意想不到的效果。

班主任如何做好学生的思想工作 篇11

关键词： 班主任 思想工作 学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

1案例介绍

我所教的一个班级有名学生，非常蛮横，情绪不稳，脾气暴躁，非常散漫，不能自觉地遵守学校的规章制度，学习不认真，经常不完成作业，课堂经常看一些武侠小说，经常与老师同学发生冲突，有时心情烦时打自己，有时打别人，甚至拿起砖頭打老师；还经常和一些不三不四的社会青年交往，总想在班级、学校“立棍儿”当所谓的“老大”，学校领导和班主任对他进行多次的教育，但该生还是经常犯错误，在家里家长束手无策，在学校里，老师对他没办法，他成了所有的老师和同学讨厌的对象，大部分同学都不爱与他交往，当他不知道悔改，执迷不悟，还经常和老师顶撞，有时不爱听老师讲，就捂上耳朵，还说“我不听，我不听···”这样老师在课堂上对他不理睬，他就更加放纵自己了，经常恐吓其他同学，有时还损坏公物，团伙打架等。

2案例分析

根据心理学的有关知识，可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。中学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良，自我调节困难，缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯，多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。

在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，从小就养成唯我独尊的习惯，有求必应，我行为素，从不关心、体贴他人，自制力差，发展成为所谓的问题学生。

3个案处理

针对这位同学的这种不良行为，我在教育过程中，采取了很多方法，其中一个重要的方法是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了良好的效果。具体做法如下：

3.1以良好的辅导关系谈话

用一种坦然宽容的口气与他交流、沟通，并告诉他是平等的对话，他可以说任何他想说的话，并向他保证谈话内容绝对保密，总之，让他毫无顾忌地畅所欲言，在我的鼓励下，他还是说出了他家庭和本人的一些情况。

3.2通过讨论，说明攻击行为的后果

就最后一次发生的攻击性行为的来龙去脉进行深入讨论，了解和分析攻击行为的动机、过程和结果，主要侧重于该生在攻击的前后心理感受，以及事情过后的反思。通过讨论让他明白：攻击别人不是解决问题的最好办法，而是一种害人害己的事情，不但自己的愤怒、挫折等情绪得不到排解，甚至会激化，还会给别人造成痛苦和伤害，这不是一个好学生应有的表现，老师、家长和同学都不希望你这种行为再次发生，如再次发生，会受到严厉的惩罚。

3.3学校、家庭结合，改变教育方法

心理学研究表明：父母对孩子的行为的形成具有举足轻重的影响，因此学校、家庭相结合，是改善孩子心态最有效的方法。此学生是家中的独生子女，从小家长对其十分溺爱，再加上家长本身文化素质低，管孩子的方法简单、粗暴，他就在“棍棒之下出孝子”的家教氛围中长大，很少与孩子沟通交流，经常会以为一些小事或成绩不理想而责骂惩罚，从而使孩子产生逆反心理，破罐子破摔。我首先让该生明白家长的教育方式不当之处，但家长的出发点是好的，作为子女要理解父母的苦心。同时也与家长沟通让家长明白，自己在管理孩子过程中的一些不当，并向家长介绍一些健康知识和教育孩子的方法和技巧，让家长多鼓励孩子，关心帮助孩子，尽量减少孩子的挫折感和不适感。做家长的尤其要学会发自内心的欣赏自己的孩子，看到孩子身上独到之处。以增加孩子的自信，增加其自我评价，起到鼓励其向上成长的作用。通过与家长配合，经常沟通，对该生无论在学校还是在家的闪光点都及时给与肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心里承受能力奠定了坚实的基础。

3.4赏识教育

赏识教育不仅有助于学生养成自信、自尊、自强个性、而且还可以激发学生的潜能，使他们富有创新精神。马克思认为：当人的基本需要得到满足后，才具有最充分，最旺盛的创造力。学生在老师和家长欣赏、鼓励的目光下学习和生活，其内在的潜能和积极兴就会得到充分的发挥。同时他们也会不断地向更新、更高的目标进发。

3.5心理引导，建立自信

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时不捕捉学生的闪光点进行因势力导，使他产生积极的情感，从而以点带面促进他全面进步。例如，谁说XX没有优点？我班XX同学每天来学校最早，并主动为班级打扫卫生，···看到这一现象我真的为他感到高兴，说明他有一颗热爱集体的赤诚之心这一点就足够让其他同学佩服的了。无论在那一方面，只要有点滴进步，老师就给与肯定，让全班同学改变对他的看法，愿意和他做朋友。同学们也越来越关注他的变化。他的朋友越来越多了他也慢慢的融入了班级这个大集体，乐观、向上、有自信了、能以平和的心态对待一切，学习成绩日趋进步了。

4案例反思

春风化雨，润物无声，功夫没白费，经过一学年的教育，该生已变成一位认真学习，友善待人，尊敬师长，爱护公物，热爱班级体，能严格自律，受家长和老师喜欢，受同学欢迎的和善的好学生。

心里健康教育更多时候是一种“隐性”的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝健康、科学、有效的方向发展，是我们学、班主任、家长义不容辞的责任。同时也需要学校、家庭和社会紧密结合，齐心协力为孩子们架起通向未来的桥梁;去寻找智慧的金钥匙，去寻找心灵的家园。

参考文献

[1]心理健康辅导 基础理论.-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4.

[2]心理健康辅导 个体辅导.-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4.

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇12

一、“爱”字当头, 以心换心

记得开学不久的一次午休时间, 我班的陆 × × 同学, 生性胆小, 身体不舒服却没敢告诉我, 结果呕吐在讲台边。当学生向我报告时, 一种班主任的责任感油然而生, 心想: 我一定要负责好每一个孩子。我不怕脏地把地上的秽物清理干净, 并扶着他到办公室给他倒了杯热水, 然后及时通知他的妈妈来接他回家, 当家长知道情况后, 连声向我道谢。从家长的感激中, 我深深知道: 我用自己一片真诚的爱心, 已换得了家长对自己的信任, 家长把孩子交给我是放心的。

二、晓之以理, 动之以情

在当今社会, 独生子女在家庭中的地位具有特殊性, 往往都是家中的“小皇帝”或“小公主”, 往往会受到父母的过度宠爱, 因而在情感下的自我中心意识表现得尤为突出。我班的许 × × 同学, 他聪明, 脑子较灵活, 可是他在上课时喜欢插嘴, 无故嘻笑。在一次晨会课上, 我向全班同学提问: “人的身体可分为哪四部分?”有位同学回答: “人的身体可分为头、颈、躯干、四肢。”听完后, 他大声地插嘴说道: “不对, 人的身体可分为四肢、躯干、颈、头。”我一听心里就火了, 叫他下课后到我的办公室里来。我问他: “你知道自己错在什么地方吗?”他摇了摇头。我心平气和地告诉他: “那位同学是按一个人从上到下的部位来说, 而你呢, 是自下而上的顺序说, 这两种说法都是对的, 以后要多动脑筋, 而且想要回答问题就应该举手, 要自觉遵守课堂纪律。”像这类学生, 班主任老师要分析他的心理状态, 这是他爱表现自己和积极动脑而产生的一种自发的错误行为, 所以班主任一定要晓之以理, 动之以情, 正确评估他的优点与缺点, 才能让他心悦诚服。

三、了解症结, 对症下药

我班的梁 × × 同学, 每天早上都会迟到, 而且每天身上都会有小玩具。经过家访了解到, 她的父母经营着一家小饭店, 其妈妈不无感慨地对我说: “忙啊! 真忙, 忙得没时间管自己的孩子。”于是, 奶奶就成了负责孩子起居的主要人员, 而祖辈照顾孙辈都有一个“通病”, 那就是溺爱。得知此情况后, 我就跟其奶奶进行了一次深入的谈话, 告诉她要想孩子不迟到、不贪玩, 就得严格要求, 如不能给她零花钱, 等等。从小把习惯培养好了, 长大就会受益无穷。

四、严格要求, 防微杜渐

我班有46 名学生, 其中有些学生学习兴趣浓厚, 自觉性高, 学习成绩优秀。这些学生就是我们班里的尖子生, 他们思维敏捷并拥有良好的学习态度, 无需老师过多提醒和督促, 他们都会好好学习。但是, 还需全面正确地评价尖子生。如我们班的倪 × × 同学, 她学习认真, 成绩优异。可是我发现: 她在上个学期期中考试后, 把别人100 分的试卷改成自己的名字拿回家; 上课时爱和旁边的同学讲话; 当别人做作业比她做得快时, 她会气急败坏地拿红笔划别人的本子; 对差生漠不关心, 不愿帮助差生。因此, 班主任老师要对这类学生严格要求, 防微杜渐, 引导他们一分为二地看待事物, 要促使他们不仅看到自己的长处和别人的短处, 也要看到自己的短处和别人的长处, 做到“以人之长补己之短”。同时, 班主任老师还要善于培养他们为集体、为同学服务的精神, 引导他们处理好自己与集体、与同学的关系, 做一个全面发展的好学生。

五、热忱关怀, 耐心帮助

一年级的学生由于刚进入小学阶段, 学习还不入门, 思维还不够开阔, 性格特点还有待完善。如我班的柴孙 × ×同学, 她很文静, 性格细腻, 写的字相当漂亮, 但她记忆力差, 思维较为缓慢。像这类学生, 班主任老师切不可一味地指责“你怎么这么笨”、“你有没有脑子”, 这样会挫伤学生的自尊心。要知道, 一年级学生犹如学走路的儿童, 不能认为跌了一跤, 就学不会走路了, 他们的可塑性很大。因而班主任老师要关怀和爱抚他们, 亲切地和他们交谈, 用慈祥的目光注视他们, 教给他们良好的学习方法, 并且要用发展的眼光去看待他们, 要给他们以“优先”的照顾。相信只要班主任老师持之以恒, 充满爱心、诚心、信心和耐心, 这些学生一定会渐渐适应新的学习环境, 不断进步、成长。

六、耐心细致, 妥善处理

一年级学生, 自我认知、自我评价水平较低, 表现出稳定性差、独立性差, 往往依赖于老师的评价和意见。因此, 他们每天都有许多事情要向班主任报告。我把学生的报告分为三类: ( 1) 琐碎的小事; ( 2) 违反学校规章制度的事; ( 3) 学生处理不了的大事。班主任每天既要教好自己的课, 又要负责好一日常规, 忙得不亦乐乎。那么, 如何正确对待学生的小报告呢? 我的做法是: 对于琐碎的小事, 如: 肢体碰触、课桌没有排齐、地上有纸屑等, 可让班干部和其他学生去解决; 对于违反学校规章制度的事, 诸如: 打架、骂人、吃零食、不按时完成作业等, 要耐心教育, 必要时加以批评, 以正校规; 对于第三类事, 如: 课桌椅坏了, 学生突发性生病等, 就一定要抓紧时间及时处理。总之, 班主任老师一定要耐心细致, 认真负责地处理好学生的“小报告”, 不能听之任之, 敷衍了事地说一声: “我知道了。”

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇13

一、了解有哪些是单亲的学生

从入班起就开始了解这类学生。通过与学生的交流，还可以从其他学生那里得知。把每个单亲家庭学生的情况跟科任老师说明，让他们与班主任一起关注这些学生。对这些学生的不良行为做出矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中的情况。

二、用爱心去化解他们心中的压抑

对这些单亲家庭的孩子来说，最容易受伤的就是他们的心灵。只要我们班主任多奉献出自己的一份爱心，就可能会让他们感觉到幸福。感觉到在这个班级过得快乐。

三、用友情弥补亲情

学生每天与自己的同学所处的时间是最长的，那么单亲家庭学生所处的环境，特别是他们与所生活的班集体以及与同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在有良好班风的班级中，单亲家庭学生就会感觉是生活在一个充满真情友爱的集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。

另外，班干部是班主任非常好的助手，教育和帮助这些单亲子女离不开班干部。我们班的语文课代表就是单亲家的孩子，她做事很认真，积极负责，而且她的语文成绩也很好，很多学生都挺佩服她的。但是有一次她也犯错了，不想念书了。由于她父亲一直在外打工，母亲在她刚出生时就离开了她，她一直与她的爷爷住在一起，她爷爷说什么她也不听。后来我通过我们班的学生与她聊QQ，在学生们的深情劝说下，她选择了回来，这仅仅与她不想念书的想法相隔半天。由此可见，这些单亲孩子还是向往集体生活的。

四、多鼓励，多表扬，让他们消除自卑

多数单亲家庭的孩子总是觉得自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭。他们常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己。班主任可以“委以重任”创造条件发挥他们的才能，如安排值勤、担任科代表、主持班内事务等等，尽最大可能满足他们的心理需求。我班单亲家庭子女中有个男生，在父母离婚后随父亲生活。他的父亲经常早出晚归，没时间照顾他。因此，他养成了上网吧的习惯。他上课打瞌睡，学习习惯差，作业也经常不完成或字迹潦草，成绩一踏糊涂。而他的父亲对此除了批评还是批评，甚至对他讲只要他把高中上完就行了，结果使他产生了严重的厌学情绪和自卑心理。我除了在生活上关心他外，还安排班上的一些任务给他。每天的课表由他写在黑板上，讲台脏了由他来整理，慢慢的，他感到自己被尊重，被欣赏，渐渐的，他上课也能主动学习了，连学生都感觉他变了，特别是小高考他也顺利通过了。

“委以重任”不仅可以帮助他们找回自尊，树立自信心，培养责任感，克服自卑感，还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中，促进其身心健康成长。

五、教育他们用良好的心态面对生活

班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。有一位学生的父母正在闹离婚，对他的影响非常大，他非常害怕，天天脑子里就想着父母的事，成绩一落千丈，甚至开始厌学。他原来是一个沉默的孩子，有一天晚自习下课后我进入宿舍，他主动找我谈心，把自己的情况对我做了一个讲解。他害怕父母离婚，不想做单亲孩子。作为班主任的我及时与他沟通，细心地做工作，还与他的父母沟通。所以当他放月假回家的时候，他发现自己的父母不吵架了，他的心也就放下来了。现在他的成绩又进步了。

六、严格要求，及时与单亲家长沟通

对单亲家庭学生，一定要关爱他们。如果他们犯了错误，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只有这样，才能取得更好的效果。

单亲家庭的家长承受的压力要比双亲家庭的家长大得多，长期的孤独压抑，很多家长本身的心理不够健康。对孩子的学习动态、思想变化要么一无所知，要么事事关心。待出现问题时管教不得法，对学生造成严重的负面效应，特别是性情粗暴，对孩子要么不管，要么毒打，结果，孩子不服教育，形成逆反心理。

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇14

“信服”可以理解为“信任加服从”。做一个让学生信服的班主任，就必须让学生认同我们的观点，认同我们的行为。

一、让学生认同我们的观点

每个班主任都有对班级管理的设想。如果学生不认同我们的设想，就会用审视的眼光看着我们；用怀疑的心揣度我们；用“走一步，看一步”的行为应付我们。那么，如何让学生认同我们呢？

1．向学生宣传解释班级管理制度

班级管理的设想总是以班纪班规的形式体现，要使班纪班规顺利实施，也必须向学生宣传解释。做这些工作要讲求一定的方法，让学生参与制定，才会被学生接受。

（1）让故事说话

我面对的是初中生，大多在家娇生惯养、爱看动画片、知识面不广，因此我决定换一种方式向他们说教。我每实施一个设想都会用小故事来做佐证，如：《农夫的稻谷》的故事：

有一个农夫得到了一种特别优异的稻谷的种子，大家都来向他讨要，可是农夫拒绝了大家的请求。到了收割的季节，农夫惊讶地发现，自己的稻谷居然跟邻居的一样。原来，风把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子变成一样了。后来，这个农夫把自己的优异种子分给了邻居，这样，大家都收获了丰收。

学生们很容易从故事中悟出，良好环境中的个人进步是最大的，而这种良好的环境是由分享、互助造就的。

（2）以情动人

我们的班主任都知道用“情”去打动学生，感化学生。但有时，我们也会感到困惑，我们被自己的故事感动得热泪盈眶，哽咽着说不出话来，而我们的学生却稳坐泰山，面带微笑。这并不是学生的智商有问题，而是学生的情商太低。

我们班主任都有培养学生感情的方法：关心学生的学习和生活、对学生嘘寒问暖、经常与学生谈心等等。但我认为对学生的“情感”也应该张弛有度，在蜜罐里的人是感受不到糖的甜味的。

如：对某些总受漠视的学生，如果我们特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他。而当他又开始违纪时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时，我相信大部分学生都会主动向你道歉。只有让学生时时感到你的关心你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好，他们才会体会师生情感的酸甜苦辣。只有品尝了酸甜苦辣的情感，学生才会被“情”打动和感化。

（3）以理服人

现在的学生有自己的思想，衡量事物的好坏、善恶有自己的尺度和标准。如果我们不能抓住事情的要害，就不会让学生认同，他们就会与我们理论，假若我们说服不了他们，他们就会反感，继而反抗。所以，我们对每一件事情都要认真分析，找出关键所在。

比如，每个学校都有打架事件发生，一般情况学生打架都有理由，“他骂了我”、“他碰到了我，又不道歉”等等。如果我们从打架有害、打伤人就得赔钱、你打了别人别人就会打你等等去说服，收效甚微。学生反而会认为别人打了我，我就要打别人。学生之所以有这种想法，是这种说教没有抓住事情的关键，学生没有认同。学生去打架，绝大多数是心理不平衡，认为受了别人欺侮，在同学面前失去了面子，必须挽回这个面子。（班主任工作

）我常给学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：“韩信厉害，还是市井无赖厉害？”回答是“韩信。”我又问“如果韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？”回答是“没有。”然后我说：“韩信没有杀无赖，是因为他认为他的命比无赖的值钱。如果你认为你比对手强，你就不要与他打。打架没有赢家，不打才是赢家。”这样，学生的心理疏通了，握紧的拳头也就放下了。所以学生打架时，一般我问三个问题：“谁赢了？还想打吗？现在怎么办？”学生一般回答：一个同学不曾赢，一个同学未曾输；不想再打；握手言和。我觉得学生基本认同了我的这种处理办法。

2．让家长认同我们的教育方法

如果家长认同班主任的教育方法，就会帮助宣扬我们的教育方法，帮助我们在学生心目中树立良好的形象。那如何让家长认同我们的教育方法呢？

如果想在一个学期内把成绩提高，然后得到家长的认同，这是不切实际的，学知识不可能有暴发户。我们必须换一种角度来思考。我们自己做父母，如果我们的孩子说出一句关心我们的话语，可以让我们开心三天，甜蜜三天，更不用说做一件让我们高兴的事了，学生的家长又何尝不是如此？基于这种考虑，为了得到家长的认同，让学生每次回家说一句关心父母的话，做一件让父母高兴的事。那时，班主任接到最多的电话就是家长高兴地告诉我们：“我的孩子一到钟吾中学就懂事了。”这就是家长对我们教育方法的认同。又让学生与父母谈一次心，并交一篇心得，主要是让学生理解父母。这种做法使家长非常高兴，肯定会得到家长的认可。说实在的，班级中并不能让每个学生成绩拔尖，可家长从不责问我们，相信我们能把他们的孩子教好，认为把孩子交给我们放心，既然这样，他们肯定要求孩子严格按我们的要求做，班主任工作还会难做吗？

3．把“苦”事变“乐”事

我们的班纪班规在一定程度上会限定学生的自由，限定了自由自然会有些难受，这就是“苦”事。我们就得想一个办法，变一种方式把我们的要求告诉学生，把“苦”事变“乐”事。

二、让学生认同我们的行为

班主任是学校教育的实践者，如果班主任所做的一切都让学生佩服，学生肯定服从班主任的管理。那我们怎样做才能赢得学生的钦佩呢？

1．用才华，博得学生的钦佩

班主任才华的综合体现是表演才能和演说才能。演说最佳的语言是幽默，我们班主任应该多使用幽默语言。

2．用真诚，赢得学生的依赖

班主任如何关注学生-班主任工作艺术 篇15

那么, 要管理好学生, 使之既成人又成才, 我觉得做好学生的思想德育工作是所有工作的前提和必要条件, 如果这一点做不到, 其它工作不可能完成或做好。而做好学生思想工作的前提是: 了解当代中学生的特点, “知己知彼”, 才能“百战不殆”。

笔者结合多年的班主任管理经验, 大致概括了一下现在学生存在的一些普遍的或个别的问题, 归纳起来有以下几个方面:

1. 独生子女多。现在的班级里五十多名学生中大约有三分之一都是独生子女, 中国的国情决定了“独生子女”所成长的家庭环境的特殊性。家长及其他长辈的溺爱, 从小衣来伸手, 饭来张口, 没经过一点挫折, 上学后亦受不得半点委屈, 半点劳累, 唯我独尊。从而时常出现师生矛盾。这也是社会对学校和教师非议多的原因之一。

2. 部分学生缺乏责任心和集体意识。因为成长环境的原因, 他们觉得不需要对自己的行为负责, 一切应以自我为中心。所以, 缺少责任心和集体意识, 做事凭主观意愿, 不假思索, 不计后果。什么集体荣誉感、父母的劝说、老师的要求都置若罔闻, 出事后也不愿意承担责任。

3. 偏执、固执, 自尊心强。一个班里总有一些孩子性格与大部分孩子格格不入, 平时表现出性格偏执、固执的一面, 遇事易走极端, 和其他同学爱闹矛盾, 并且自尊心还非常强, 难于承认错误, 难于调解, 难于做工作。有时家长来了也无济于事, 思想工作非常难做。

4. 单亲家庭多。由于社会因素的影响, 每个班里都有几个单亲家庭的孩子, 这些孩子是最难管理的, 一个是性格上的原因, 有些自卑心严重, 或表现在做任何事情都怕别人瞧不起, 争强好胜, 过于偏激; 或表现在缺少做事情的勇气和信心, 自暴自弃。二是有时个别家长不负责任, 父亲不管母亲也不管, 相互推脱。并且, 这些孩子一般难于交流和沟通。

5. 特异体质多。有时, 班里总有几个特异体质的学生。有的有先天性疾病、有的有先天性残疾、也有个别的学生有一些很难治愈的疾病。比如笔者刚带过的一个班级中, 其中有一个孩子左手天生就有六个手指, 该学生在夏天都一直穿着长袖把手放在袖筒里, 孤僻的很。还有一个学生得了过敏性紫癜。这些学生其本上都表现出自卑性格, 不爱交流, 封闭自己。

6. 不爱学习、不爱劳动、讲享受。因为家庭因素, 从小没有劳动过, 没有生存压力。所以很多孩子学习动力不足, 在他们的意识里考学是个很遥远的事情。同时不爱劳动, 班里安排的劳动任务都得老师逼着干才行。但是花钱却如流水一样。

7. 早恋, 吸烟, 沉迷于网络。现在的中学生心理成熟的都比较早, 这既有正面的意义, 也有其负面的影响, 如早恋、吸烟等。尤其到高中, 每个班里都会出现早恋、吸烟等现象, 老师一旦发现, 处理起来也是非常困难的。

对于中学生存在的上述问题, 作为班主任在进行班级管理时, 就应该针对不同学生的不同问题采取恰当的方式, 既能解决问题, 又能做通学生的思想工作。为此, 笔者经常从以下角度去做学生的思想工作。

从责任心角度。每个学生都有责任心, 只不过老师能否把他们激发出来, 使他们意识到自己的使命感、责任感, 做事前要多思考, 有理智, 考虑他人, 考虑后果, 出了事敢于承担责任。

从爱心角度。作为教师要教会学生有爱心, 因为爱心是一个人最起码的道德意识, 告诉学生从小处看要爱自己、爱父母、爱同学、爱老师, 从大处看要爱祖国、爱社会。使自己心态平和, 永远健康向上, 把关心他人, 帮助他人作为自己的一种使命。

从集体荣誉感角度。老师要使学生明白, 自己是构成班级的一份子, 自己的荣辱和班级息息相关, 一个没有班级集体荣誉感的人, 步入社会后也不会成为一个合格的社会公民, 各行各业都不会欢迎他。

从自尊性角度。我们知道只有尊重自己, 才能尊重他人, 如果只知道别人伤了自己的“自尊心”而不考虑别人的“自尊心”, 这是不健全的。所以, 要使每个学生都要树立正确地自尊心, 平时谦虚、礼貌, 尊重他人, 尊重自己, 不自高自大, 也不妄自菲薄。

从成才角度。要让学生知道学习的目的是将来成为一个对社会用的人, 思想的进步是顺利完成学业的先决条件, 它可以促进学业的提高, 成就更多的成才机会。

当然, 做思想工作选择了恰当的角度还不够, 还得选取比较好的途径, 有时好的途径能起到意想不到的效果。具体到做思想工作的途径, 笔者是经常从以下几点出发点:

通过主题班会。针对班级共性的问题, 一般是通过召开主题班会的形式开展思想工作, 讲透问题, 共同交流, 同时严格要求, 责任追究。使每个学生从思想上都加以重视, 从而加强自我约束性

通过个别谈心。对于个别学生的个别问题大多数是和问题学生进行单独谈心、交流。谈心时, 要提前把学生和问题了解全面, 然后针对该生性格特点, 选择适当方式, 适度、适时, 使学生乐于接受, 并欣然改正。

通过活动交流。很多思想工作不一定要把形势搞得非常严肃, 笔者就经常和学生一起开展课外活动, 活动中潜移默化的就开展了工作, 比如, 打球时和学生讲团队精神、拼搏精神, 长跑时和学生讲信心和耐心等。这样不用更多的语言学生就会受到深刻的思想教育, 从而提升自己。

通过言传身教。举个例子, 笔者每次到班里时, 如果发现地上有废纸, 都会一声不响地给捡起来, 放到垃圾桶里, 刚开始班级卫生不太好, 但是过了一段时间班里卫生就非常好了。这就是无声教育。

通过课堂教学。应该说, 课堂是教师的教育主阵地, 老师要善于把思想教育融入到课堂教学中, 使学生在接受知识的同时思想水平也不知不觉地的得到提升。做到了既教书要育人。

除此以外, 我还常通过和家长合作、通过成绩激励等各种途径对学生进行思想工作教育。这只是笔者想到的一些途径, 当然, 还会有很多, 只要教师放下架子, 加强学习, 会有很多好的方法在等着我们。