农村小学校长如何引领教师走专业发展之路

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路（精选6篇）

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路 篇1

[内容摘要]：学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。然而，农村小学教师的发展普遍存在被边缘化的倾向，造成教师发展的旁落与教师自我的迷失。有效地促进教师的专业成长，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对于推动教师专业成长和学校发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。

影响农村教师专业发展的主要因素有环境因素、学校因素、群体因素、个人因素等。引领农村小学教师专业成长的策略跟进：

1、创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感；

2、建章立制，规划目标，引领教师专业发展；

3、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。

[关 键 词]：专业发展、策略、引领、培训、合作 [正 文]：

学校是传承文化的场所，教师是传递文化的媒介，学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。在提倡“以人为本”的今天，我们既应当强调“生本”，更要重视“师本”。新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。然而，农村小学教师的发展普遍存在被边缘化的倾向，教师的发展往往被视为已经完成的时态，造成教师发展的旁落与教师自我的迷失。有效地促进教师的专业成长，让教师在教学改革与发展中找到自己的位置，是农村中小学教师队伍建设不断加强的重要保证。李岚清副总理曾说过：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生，办出一所好学校。”校长只有急教师之所急，想教师之所想，努力为他们搭建展示才能的舞台，才能做到“教师要爬多高的楼，校长就要为教师搭多高的梯。”正确认识影响农村教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对于推动教师专业成长和学校发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。

一、影响农村教师专业发展的因素分析：

教师的专业发展是指教师个体的专业成长过程，特别是教师个体内在专业结构的更新、丰富和完善。影响农村教师专业发展的主要因素有环境因素、学校因素、群体因素、个人因素等。

1、环境因素

新一轮课程改革对教师提出了新的挑战和要求，为教师专业成长创造了良好的社会环境。但是，近几年小学教育失衡，城市农村小学教育的差距越来越大。一是学校设施，在校舍和教育教学配套设施方面城里小学优于农村小学这是不争的实事，我们农村小学对于城市的学校是望而兴叹。二是学校师资，城里小学教师的质量比农村小学高，编制数也比农村小学多。城里老师的待遇高于农村，受尊重的程度好于农村，城里老师占有的教育资源比农村的优越，城里老师的成长和进步比农村学校的教师快。农村小学教师普遍年龄老化，缺乏专业性教师，教师专业化程度较低。农村的孩子也是孩子，也需要好的教育，但现实是政府不可能把农村的每一处小学都建设成“实验小学”。2、学校因素

学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。但是大多数农村学校没有制定教师培养的目标规划，也没有教师培养的明确要求，教师很少有外出学习的机会，学校极少为教师发展搭建平台，提供条件支撑。

3、群体因素

群体组织对于教师个体成长的影响和作用是很明显的。由于农村学校规模小，教师之间缺乏相互学习、交流、合作和竞争的机制，直接影响了教师个体的专业成长。管理学中的“木桶理论”告诉我们：农村小学，正如一只沿口不齐的木桶，组成木桶的木板有长有短，要建立优质的学校教育，达到整体优化的目的，作为校长就必须采取科学的方法，把“短板”逐步变成“长板”，从而使整个学校这个“木桶”的“存水量”达到更大值。

4、个体因素

教师自己缺乏自觉学习、自主发展的意识，应对教育改革、课程改革的态度不积极，教师自主发展的需求与动力不足是影响专业发展的关键因素。成长需求是一个人的学习动机之所在，也是他的学习内驱力之发源地。唤醒小学教师的专业成长意识，转变教师的职业态度和行走方式，重要的是要创建一种机制，用机制促进教师自身转变。

二、引领农村小学教师专业成长的策略跟进

1、创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感

营造一个宽松、开放的成长氛围，对教师的专业发展有很大帮助。随着新课程改革的实施，及时向教师传递新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和紧迫感。校长要搭建平台，引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度，并积极推荐优秀文章在各种刊物上发表。对教师的成果进行宣传展示，无疑是他们扩大影响的“快车道”，是提高工作热情的“助推器”。让教师体会到成功的喜悦，激发他们的自豪感和内驱力，增加每位教师的成功机会。俗话说：“表扬用喇叭，批评用电话”，对于教师取得的成绩，校长不妨“小题大做”，大张旗鼓地宣传展示，因为教师看重的往往不是物质奖励，他们更看重精神鼓励，“名声在外”和“声名远播”会让他们顿觉“风光无限”。

2、建章立制，规划目标，引领教师专业发展

学校教师队伍建设是一个系统工程，必须考虑长期发展，制定本校教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合学校实际情况，组建指导小组把脉问诊，帮助青年教师根据学校“教师队伍建设三年规划”来制订自己专业发展三年计划，采取各种切实有效的措施，为教师“充氧”“加油”。引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。要求教师每天看网、写博，与名师进行交流，与专家进行对话。每学期免费为老师购买几本书，如朱永新的《新教育》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《影响教师一生的100个好习惯》等等。要求教师认真学习，做好学习笔记，随时写下心得体会，定期进行沙龙研讨，只有培养教师广泛阅读的良好品质及良好的学习习惯，吸纳千家之精华，“腹有诗书气自华”，教学中才能厚积薄发。

3、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。

一是积极参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。为了让教师有亲历和名师面对面学习的机会，学校应坚持“走出去，请进来”的做法。“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。但多数情况下，农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不可能把所有教师都送出去学习，而教师在成长过程中面临教学实践中的困境切实需要解决。面对客观现实，要求外出学习归来的教师完成三个一：一篇学情报告、一节汇报展示课、一份教学反思，这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获，使一人的外出学习惠及更多的人，提高培训效益。校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，也是学校可持续性发展的有力保障。定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办学区、市等各级各类教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨、公开辩论的机会。搭建平台，优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。

二是课题研究，提升教师科研能力。课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展教师个人的教学思想和反思个体的教学的行为，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。教师在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。三是专家引领，激发教师职业追求。首先是借力，即借助专家、学者的力量进行专业引领。聘请省、市级专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等，来提升教师的理论素质，加快专业发展。通过专家引领，“我上先行课，你在后边学”。把专家引领和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。其次是充电，即派骨干教师、管理人员外出学习、培训，接受新观念、新方法。再者是压担子，即给青年教师开学习菜单、任务工作单，指导练五功，以学促练、以教促练、以训促练、以研促练、以赛促练，促进青年教师迅速成长。

四是同伴合作，修炼教师业务素质。把骨干教师培养、名师培养有机结合起来，发挥骨干教师的传、帮、带、作用。推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，指导、帮助青年教师快速成才。以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、章节说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。

五是自我反思，促进教师专业发展。自我反思是教师与自我的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。积极倡导每人每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会上交流、点评，然后将优秀作品推荐到教育报刊上发表。叙事研究让教师在讲与写自己的故事中审视着自己的教育理念，品味着自己教育教学的成败,享受着工作的乐趣，并在逐步改进中不断丰富完善自身的素质和能力。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。通过校长带动，制度强化，让叙事研究、教学反思成为促进教师专业化发展的捷径。

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路 篇2

一、引领教师去“学习”

学习是未来的生存方式。社会发展日新月异, 只有学习, 才能解决社会发展和教育教学管理中出现的新问题, 只有学习, 才能吸收一切先进的理论和文明成果为我所用。就这一点来说, 教学活动中教师担当的角色不只是教书匠, 更是一名求知似渴的学生。教学生涯中我们需要源源不断地汲取新的知识来丰富自己。只有这样, 教师的知识才是全新的, 教学理念才是先进的, 教学方法才是科学的。因此, 我们学校要求教师要有“活到老, 学到老”终生学习的求学精神, 不断提高自己的教学素养, 丰富自己的文化底蕴。要培养出高水平的学生, 教师必须要做到这一点。学什么呢?怎么学?内容很多, 方法也很多。由于农村条件的限制, 与外界的交流的机会少, 读书成为最快捷而有效的学习方式。教学之余, 学校要求教师搜集或借阅与教学相关的书籍进行阅读。正所谓“开卷有益”, 阅读国内外教育名家的著作, 可以有助于教师选择好的教学方法;阅读文学名著可以开阔教师的视野, 提高学生们的学习兴趣;阅读当代名家散文可以丰富教师们的语言艺术。多媒体技术已经走进了教师的教学生活, 它为我们提供了丰富的网络资源、广阔的学习平台, 无论是教学管理方法还是教学资源, 都成为我们了解外部世界的新窗口。

二、建议教师去“写作”

正常的教学活动中, 教师们整日忙于备课, 批改作业。很少有人想去“写”些什么。写作能力是衡量教师教学能力的一个标准。写作是对教学经验的总结, 也是对日常教学误区的归纳, 它反映了教师对教学工作的关注程度。为此, 学校从以下几个方面加大教师写作的力度培养。

1.备课过程中, 要求教师每一节课后都要尽可能补写“教后记”。教后记对教师衡量每堂课的效果很有帮助。教师可以根据课上学生的表现, 了解教学过程中哪个环节出了问题, 哪些该补充, 哪些该删除, 哪些该仔细讲解, 哪些可以让学生自学……从而使下一堂课更完善, 更充实。

2.每个学期的开始和结束, 学校要求教师认真写年度工作计划和年度工作总结。如, 授课计划、单元测试计划、班主任工作计划等, 学校严格要求。计划的合理制定, 有利于保证任课教师有条不紊地完成授课任务, 也利于协调教学与学校其他事务性工作的关系。年度总结是每位教师对一年工作的反馈, 对下学期的教学有很大的指导意义。

3.学校每年拿出部分资金鼓励教师参加各级单位组织的论文、教案、教学故事等评优活动。这一活动深得教师欢迎, 许多教师的作品曾经在各个级别的报刊上发表。这既提高了部分教师的写作兴趣, 带动了工作积极性, 又提高了学校的知名度和影响力。

三、组织教师去“说课”

教学是一门“说”的艺术。它不仅仅表现在教师良好的语言表达能力方面, 还体现在教师驾驭每堂课的能力上。学校每个星期都要求组织集体备课, 每次备课会都要求各位专任教师进行说课, 集思广益, 完善课堂教学。说课要求备课教师对每篇课文的教学设想、教学重点、教学方法、教学环节都给予详细的说明, 然后一起探讨改进方案。“说”的过程实际上就是一个交流的过程。集体备课是集体智慧的结晶, 每位任课教师都可以发挥自己的聪明才智, 经验丰富的教师传授经验, 专业对口的教师在理论方面加以完善, 让理论和实践有机结合起来。

四、鼓励教师去“研究”

教师成为研究者是教师专业发展的一个重要趋势。教学要求创新, 要求发展而不是一潭死水。死板的教学内容和方法早已和现在的时代要求脱节, 研究成为教学的生命。作为教学活动的组织者, 我们每个人都应具有教研能力, 每个人都应成为“教学专家”。有些教师认为, 教学研究只是那些专家教授的本职, 自己只是一名普通的教书匠, 我们能研究什么呢?这种观点是错误的。实际教学中, 需要我们潜心研究的课题很多, 当代的教育理念告诉我们“问题即课题”, 只要我们肯降低研究“重心”, 就会发现身边有无数让你感兴趣的, 能让你潜心研究的研究课题。随着教学经验的不断积累, 随着教育教学理念的不断更新, 随着眼界的不断开阔, 课程改革要求我们教师要成为一名研究者, 成为一名研究型的教师。只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。教而不研则罔, 研而不教则空, 学然后知不足, 教然后知其困, 研然后知其美。研究, 是教师发展的内在需要, 是教师持续进步的基础;研究, 能使教师真正成为教育知识创造与贡献者;研究, 是提高教育教学水平的关键;研究, 将使教师步入一种新的职业生活境界, 会让教师焕发出生活活力。

五、提倡教师去“反思”

教师应当反思, 现已得到教师的广泛认同。反思我们的教学观念, 反思教师在课堂上的作用, 反思课堂教学的效率等。当然, 好的教师总是思考他们的所作所为, 但教师能够而且应当发展自己的哲学而不是遵循他人传给他们的现成的程式。案例研究形成的一个共识是, 优秀教师是一个反思的实践者, 好的教师具备反思自己实践、自己质疑的能力。好的教师总是不满足, 他们不断地探寻新的观念。高素质的教师总是愿意改变其整个哲学。我们学校在立足课堂教学的基础上, 要求教师准备“示范作业”和“错题档案”。教师在整理材料的同时对自己布置的练习和作业进行总结、反思, 使自己的问题设计趋向合理, 促使教学成绩的提高。这正应验了那句古话“思则有备, 有备无患”。

六、让老师学会“协作”

一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。团结协作是时代的要求, 同样也适合我们的教学。一个学校的教师应该是一个团队。团队成员之间的精诚合作和真诚交流, 对于彼此的成长, 有着十分重大的意义。有言道:湿柴在烈火中也会燃烧。教师之间除了交流思想和分享见解以改进其实践外, 许多教师也参与各种团队, 一起备课和教学。国外教学研究中, 这被说成是教师角色的一个越来越重要的部分。今天的教师需要作为一个团队工作, 团队工作能力也是对学校层面的教师素质由什么构成这一问题的最经常的反应。在我国许多知名的学校都要求同一中学的每一年级的教师一起为学生备课, 还要求不同学校的同一学科的教师一起确认评价学生成绩的准则。就学生的管理来看, 很多教师认为对学生进行思想教育是班主任的本职工作, 自己可以退避三舍。我们学校及时发现并纠正了这种错误思想, 让每堂课都成为各位专任教师教育、管理学生的主阵地。这样, 既加大了对学生的管理力度, 又降低了班主任的工作压力, 加强了同年级组教师之间密切合作的关系。就大的环境来看, 教育是一个系统工程, 需要社会、学校、家庭等多方面相互配合。在此系统中, 教师要学会与家长及时沟通, 形成教育合力。教学过程, 是师生互动、沟通的过程, 教师与学生之间是民主、平等、合作伙伴的关系, 这样, 学生的创造潜能才会得以有效开发。先进的理论和经验告诉我们, 教师学会协作, 才能发展得更快、更好。

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路 篇3

【关键词】副校长 引领 专业化 教师队伍

对学校而言，教师专业化水平是素质教育目标实现的关键，也是衡量其办学水平和校长管理水平的重要标志。副校长作为学校的主要行政领导，只有致力于教师专业建设，才能提高学校办学水平，学校才能实现可持续发展，学生才能全面成长。因此，副校长应为教师专业化发展开发多渠道的策略，为教师专业发展营造良好的环境，从而全面推动教师专业快速发展。

一、制定合理的学校发展目标，提高教师认同感

在教师专业发展中，学校发展目标起到了重要作用。只有教师认同并满足其职业发展的需求的学校发展目标才能促进教师专业发展。副校长身为学校的领导者之一，制定学校发展目标时既要结合学校近期发展情况和未来发展需要，也要考虑教师的职业需求，才能确保发展目标的合理性和可行性，凝聚教职工队伍，形成共同的目标追求和价值观，激发教职工产生提高自身工作能力的动机，促进教师专业发展。另一方面，副校长要通过校长办公会、行政会或职工大会等展开理论学习，引导全校教师统一认识，提高教师对学校发展目标的认同感，努力工作、争创一流，促进个人素质和能力的提高，同时用教师专业的全面发展提升学校的办学质量和水平。

二、提供多驱动能，带动教师专业发展

在教师走专业化之路过程中，副校长除了要切实发挥自身的引领作用，还要充分驱动作用，为教师专业发展提供足够的推动力。

第一，培训驱动。为了推动教师专业发展，副校长应连同其他领导制定较为完善的培训方案，定期不定期组织培训活动，并构建与之相适应的激励机制，鼓励教师积极参与培训活动。具体措施：开展新课改理论学习活动，组织新课改最近理论研究报告会，让教师及时了解课改的新情况，为教学创新和发展奠定基础；设立教师论坛，组织教师就教学理念、教学方法、教学技巧等主题展开研讨，交流经验，互相学习借鉴，加快整个教师队伍专业发展步伐；等等。

第二，教研驱动。从一所学校的科研水平基本可以看出校领导的管理水平，反之，校领导的管理水平亦对学校科研事业的发展有着巨大影响。校本教研是教师专业成长的最重要的实践平台，副校长一定要立足于这一平台的作用，组建教研小组，积极开展科研活动，让教师学习研究各类课题，全力发展“双师型”骨干教师，扎实推进教学实践研究，用科研促进教师专业的成长，以提高教学质量和水平。

第三，教改驱动。为了提高教师的教学能力和水平，促进专业发展，副校长要大力倡导教改活动，鼓励教师勇于探索，总结与反思自身的教学实践，并写成教学报告、案例，通过评比分析等形式推广有价值的教改研究，为教师事业成长提供动力。

三、构建完善的制度体系，保障教师专业成长

引领教师专业成长的渠道很多，制度建设的作用尤为突出，主要在于这些制度与教师的切身利益相关。而副校长身为行政领导，在制度建设上有着关键性作用。为此，副校长要构建完善的制度体系，用制度引领教师专业成长。具体包括：校本研究制度、奖惩制度、考核制度、监督制度等。值得注意的是，无论哪一制度，副校长都要保证实施过程公开化、公正化，只有这样才能确保制度发挥自身应有的作用。为了切实发挥制度引领作用，副校长要以身作则，不徇私舞弊，不看人说话，一切工作都按制度办事，用制度说话，成为遵守制度的表率。当然还要监督制度执行情况，关注中层管理者是否遵守制度，一旦违反制度，一定要给予严厉处分，不可区别对待。必要情况下可建立监管部门，专门负责监督和检查工作，这样效果更好。

四、营建良好的发展环境，提供给教师专业成长基础

教师的素质和能力的提高除了依靠制度等方面的支持之外，还需要一个良好的环境。为此，副校长要结合学校发展规划，切实落实教师专业发展经费，专款专用，不可不经上级领导同意擅自挪用，为教师成立培训资金，组织教师外出培训，或邀请教育专家到校培训。同时，建立专业的实验、教研教室，配置专业的设备仪器，为教学教研活动的专业性研究奠定基础，为教师专业发展提供坚实的后勤保障。

五、结束语

引领教师专业发展是副校长的工作职责，也是工作的第一要务，所以副校长要为教师专业发展制定切实可行的学校发展目标、构建多方驱动、建立完善的制度体系、营建良好的环境，引领教师专业发展，打造一支高素质、高水平的教师队伍，促进学校整体办学实力和水平的提高。

【参考文献】

[1]朱世统. 和谐学校管理[M]. 重庆：重庆出版社，2010：179.

[2]朱旭东. 教师专业发展理论研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011：5.

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路 篇4

----以保定理工中等专业学校为例

姚江宁

【摘要】：教师专业发展是学校发展和学生发展的核心动力,是学校实现可持续发展的基础。因此，作为教育管理者必须把引领教师专业发展作为学校工作永恒的主题和追求。笔者拟从校长的视角,结合学校实际,探索提出中职学校校长引领教师专业发展的相应策略。

【关键词】：中职学校 校长 教师专业发展

陶行知先生曾经指出校长是学校之魂，引领着一个学校的发展方向。教师专业发展离不开赖以生存和发展的学校环境，其中，校长是最为关键的因素。因此，在提高教师专业化素质的改革中，身为中职学校的校长，有必要立足学校实际，正确理解中职教师专业化发展的内涵与意义，并在此基础上不断研究在教师专业发展工作上出现的新问题，研究工作方法、策略等，创造有利于专业发展的条件与环境，使不同层次的教师都能获得一定水平的提高。

保定理工中等专业学校为教师专业发展努力创造良好条件和环境，争取利用三到五年时间，使学校师资水平有大幅度提升。因为我们坚信，只有教师专业化水平提高了，才能培养出更多具有较高专业技能水平的人才。近年来，学校确定了以汽车类和机电、电工电子类等工科专业为主，计算机、财会、烹饪、外事旅游等专业为辅的发展目标，学校开设四个专业部，20余个专业，在校生近四千人。目前，学校教师编制202人，一线教师140名，其中研究生学历10人，保定市名师9人。专业教师均为“双师型”教师，其中，高级技师5人，技师24人，高级工证书拥有率100%。但从目前学校教师学历结构现状分析，发现部分教师学历偏低。学校将鼓励教师进修更高学历。教师的技能水平与发达地区相比，还有一定差距，需进一步提高。

本文从校长角色的视角,结合学校实际,谈一谈校长引领教师专业发展的策略。

一、师德建设策略：引领教师提升修养，增强素质

加强教师职业理想和职业道德教育，开展“以师德建设为核心”的校本培训。坚持把师德建设放在首位，全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，以良好的思想政治素质和道德风范影响、教育学生。

多年来，我校规定每周一上午中层以上行政会议，第一项任务就是学习。学习十七大以来历次重大会议的精神和全国教育工作会议的精神，领会党的方针、政策，进一步端正办学方向和教育观念，坚定政治信仰，提高思想觉悟，明确个人价值取向，由此带动教师政治理论学习。

学校要求认真组织教师学习，有计划、有步骤地组织开展以爱岗敬业为核心的师德建设。教师每人都有学习笔记，人人参加师德培训主题征文撰写，学习先进教师事迹，组织系列教育活动（如集中收看《做最有用的员工》录像、红色景点参观学习、教师先进事迹报告会、举办心理健康教育讲座等）来激发教职工奉献教育事业的激情，有力地促进师德师风建设。引领教师通过对教育方针、政策、法律法规的学习，坚定教师职工的责任感、使命感，增强师德修养，提高执教水平，培养敬业爱岗的师德风范。

坚持师德考核与业务考核并重，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评优评先的重要依据。按照德才兼备、师德为先的要求，坚持每年进行师德培训继续教育，撰写相应学习笔记和心得体会文章。每年暑期（8月18—20日）组织师德培训活动，把师德教育摆在师资队伍建设的首要位置常抓不懈。

二、课堂教学策略：引领教师立足专业，学以致用

向课堂要效率，让课堂出技能。从抓教学质量开始，提高教师水平。教学管理水平提高，将有力促进教师专业水平的提高，有利教师快速成长。

加大教学改革力度，调整课程结构。针对不同专业，较合理的安排教学课程。如汽车专业部汽车维修专业，根据市场需求，将原学生在校学习一年半或二年时间增加延长到二年半，加大技能训练。另外，针对专业特性，相应减少一些文化课课程。

采取“小班制教学”，课堂安排技能训练。学校要求每班学生人数不超过40人。尽量采取小班授课、分组授课方式。特别是专业课程，采用仿真教学，在学校实训中心各实训室进行。如汽车专业部的“丰田模式”教学，让每位学生动起手来，喊出来任务命令，形成生机勃勃、活力四射的场面，感染每位学生投入，提高了技能学习的实效，培养学生能动手、会操作的实践能力，同时也提升了学生懂礼貌、讲文明的道德水平。

专业课程强调“进入实训”，增强动手实践能力。教务处与各专业部安排专业技能课程到专业实训室上课，更形象、直观地教学，凸显教师指导能力，督促教师专业水平提升。

学校开展课堂教学拓展活动，要求所有专业教师承担一项课外技能训练辅导任务。拓展活动不仅加强了学生技能水平培养，也使教师在实践中得到自我提升，是激励教师专业发展的有效举措。

三、校本教研策略：引领教师互帮互助，重在落实

校本教研是学校提高教育教学质量，是学校可持续发展、教师可持续发展的灵魂，也是校长引领教师提高专业水平的重要策略。职业学校校本教研内容广泛，如重视青年教师培养，培养骨干中坚力量，学校制订出切合本校实际的“青年教师培养中长期计划”；采取内部激励机制，在校园里积极开展有利于教师专业发展的各种业务活动，在活动中提高教师教育教学技能，组织专题学习、教学观摩、教法研讨、经验交流等，每年都组织文化课教师（由兄弟学校出题）考试和专业教师（聘请劳动部门专家做评委）技能大比武竞赛，每年校长都为35岁以下青年教师开展定期专题讲座；重视课程改革，适时开发校本教材等都是校本教研的重要内容，学校四个专业部都形成了独具特色“模块化教学”的校本教材。

只有校本教研得以一一落实，才能真正引领教师专业发展。自我反思、同伴互助、专业引领，是校本教研的三大要素。作为学校更多的是在“同伴互助”上下功夫。每周一次的教研活动，是检验教师是否做到“同伴互助”的有效载体，是促进教师专业发展的有效途径。如2011年新学期（2011年9月—2012年1月）教研活动计划。教研活动分为两种活动方式：一是全校集体活动，有教研处具体组织实施；二是以教研组为单位，按照学校规定的活动内容，由组长负责开展活动。教研活动严格按照校历规定的时间进行，主讲人准备教案，负责人作好活动记录，教研处留存照片。每次活动时间不少于两课时。如，设定课题——高校课堂模式和学生评价体系建设，加强研讨。再如，对授课教师开展“三个一”活动，即抓一个亮点、找一个问题、提一条建议；每月进行评课总结研究。

四、教学督导策略：引领教师以点带面，促进提升

为了进一步整合我校的教育资源，不断优化课堂教学，促进教师专业发展，学校成立督导室，开展教学督导工作。督导的内容主要是教师的课堂教学及相关情况，包括备课、作业布置与批改、辅导、考试、学生的学习观念、学习兴趣及学习方法等。督导的主要方式有查阅资料、随堂听课、调查访问、开座谈会等。要求督导室人员在充分了解每位教师教学情况的基础上，认真研究问题，研讨《教学督导工作的途径与方法》，并在今年开展“明师教学档”活动，在认真听课的基础上，对听课教师做到“三参、四明”。“三参”是参与教学活动、参谋教学环节、参考教学文献。“四明”是明白教学目的、明白上课环节、明白反思收获、明白技能提高。撰写“明师”督导报告，在报告中要多提希望和建议，以促进教师的发展。

五、外派学习策略：引领教师群体激励，注重实效

职业教育与市场经济联系最为紧密和直接。其生存和发展的根本是积极适应市场经济的需要。这种适应的具体体现之一就是教师要不断更新专业知识和专业技能，使教师们了解了企业管理与生产一线的实际情况。派出教师学习是解决现实问题的有效途径之一。外出学习分三种形式：一是积极参加国家、省市教师培训，参加各级各类教学及技能比赛；二是鼓励到企业实践，专业教师到企业兼职，培养有影响力的教师队伍和个人；三是支持自我学历进修。

学校大力支持教师外出学习进修，鼓励教师参加各级各类教学技能比赛。学校大开绿灯，不惜投资。明年计划列支100万元作为教师培训经费，为教师培训创造良好条件。我校有4名教师参加了教育部组织的国外培训，其中二名教师分别参加了教育部组织的赴德国专业骨干教师培训活动。教师分批参加省骨干教师培训和全国骨干教师培训。参加全国骨干教师培训20多人，绝大部分教师都参加了省级骨干教师培训。有5名教师在全国教学说课比赛中获得一等奖。

为了解决如何把单一的理论知识型教师转化为理论与实践技能实用相结合的教师这一问题，近三年，我们先后派汽车维修、电子技术、计算机、烹饪等专业教师深入企业学习，采取定期定点顶岗和课余参加实践等不同方式，鼓励教师专业技能提高。

同时，实施群体激励策略，利用政策、制度的吸引和限制，激励教师学习积极性，克服教师职业倦怠。鼓励教师参加高层次学历进修，教师到“211”、“985”大学进修学历学习的，学校报销相关费用。教师学历和职称挂钩，鼓励教师外出学习，“逼”教师向前走，“到最先进的地方去看看”。

不管什么形式，只要是外出学习培训的教师，我们都进行有计划、有组织地交流研讨，让每一位外出学习培训的教师谈出心得体会，带动全体教师学习热情，这种目的性强、针对性强、实践性强的做法，收到良好效果。

六、制度保障策略：引领教师解除顾虑，有的放矢

学校高度重视教师专业发展问题，深入调查研究，出台切实可行的实施方案，制定各种措施予以保证。

1.在校长提议下，学校成立五个职工委员会（职工职称评聘委员会、学校财经审查委员会、职工申诉委员会、职工法制委员会、职工红白理事会），保证了教师的合法权益，发挥党总支的保证监督作用和教代会的民主监督管理作用。在制定或实施改革方案时，广泛征求教职工的意见。在实施聘用（聘任）、解聘、待岗等具体做法上，增加透明度，有严格的政务公开制度和民主程序，保证了我校人事制度改革顺利进行。

2.出台教科研和技能比赛奖励政策。建立《教科研成果奖励制度》。每年末学校对一年来在国家、省、市各项教学评比活动中取得优异成绩，获得各级技能比赛优异成绩的教师给予表彰奖励。三年来共奖励240多人次，鼓舞教师积极参加各种培训，努力在各项活动中奋勇争先，为校争光。

3.培训形式多样化。走出去，请进来。完善培训措施，实行持证上岗。执行教师培训与继续教育制度，通过岗位培训、骨干培训、高层次学历培训等途径逐步实现全员培训。同时，改进培训模式，创新校本教研方法内容，使学校教研活动起到提高教师业务素质的作用。每周活动有计划、有落实。

4.集中资源，实行政策，形成促使中青年优秀人才脱颖而出的机制和氛围。加大实施“三师工程”（名师、双师、青师）的力度，选出有培养前途和发展潜力的中青年教师，进行重点培训和培养，不断提高教师教育教学能力和水平。

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路 篇5

通过学习和讨论董事长、总经理署名文章《实施文化引领，走安全发展、科学发展之路》，给了我深刻的体会。

首先，董事长和总经理站的起点很高，他们站在建设具有国际竞争力的跨国经营集团的角度，以构建和谐金川、平安金川的使命感来打造金川企业文化。其次，文章思路鲜明，目的明确，充分表达了领导人实施文化引领，走科学发展、科学发展之路的决心和希望。

作为一名车间级管理者，我们首先要领回公司领导人要实施文化引领，走科学发展、科学发展之路的观念和理念，更要肩负起向车间各层级人员传达责任，充分发挥好我们对领导人观念、理念的传播载体作用和继承发扬作用。

从近几年来党中央提出的“又好又快发展”、“和谐发展”，到今天公司领导人提出的“文化引领，安全发展、科学发展”，再到这两年国家通过网络媒体倡导的对《弟子规》、《三字经》等提高国民素质教育和文化教育的学习，都充分体现了进行文化引领在企业和国家发展中的重要性。文化形成的久了，就会成为一种名族信仰，就会内化于心，固化于行。今天公司领导人倡导的“实施文化引领，走安全发展、科学发展之路”，也加深了我对信教徒们的理解，理解了他们三步一磕头，虔诚的拿着贡品去朝拜的原因，是因为他们心中有佛，佛在他们心中他们心中已经形 成一种文化，一种信仰。文化引领的作用是巨大的。

那么到底怎样才能通过实施文化引领，走出安全发展、科学发展之路的呢。

首先，我们企业文化的技术文化、设备文化、道德文化等各种文化要借鉴公司在四层次五阶段企业安全文化中取得丰硕成果的经验，创建出企业技术文化、设备文化、道德文化等各种文化的模块，再按照各大模块的各个阶段，形成公司集安全、生产、技术、装备、道德等各类文化与一体的企业文化，最终靠企业综合文化的引领，实现公司安全发展、科学发展。

其次，安全发展是根本。安全是企业的生命，安全生产是企业永恒不变的主题，只有安全生产，才有个人的幸福、家庭的团结、企业的发展与社会的和谐安定。只有把安全意识牢牢铭记于心，携手共筑坚不可摧的安全长城，才能在企业发展历程中书写我们的历史，与企业共同成长，创造崭新而美好的明天。作为车间的管理人员，要从自我做起，要从理念文化、制度文化、物质文化和行为文化四个层次做好车间的安全管理工作，尽到管理人员领导车间安全的责任，以通过创造车间良好的企业安全文化氛围来改变职工的观念。只有实现车间的生产组织本质化安全、工艺系统本质化安全、设备运行本质化安全、员工行为本质化安全，员工才能在各自的岗位上安全的工作、舒心的工作，员工才能把更多的精力投入在车间的发展战略上来了。

农村小学校长如何引领教师走专业发展之路 篇6

节能环保是目前出现频率颇高的词汇，不管是在政府的红头文件里，还是在各大新闻媒体中，都随时可见节约能源，保护环境的相关内容。确实在现如今经济飞速发展不断满足人类的物质需求时，地球资源已经难以承受不加节制的过度索取，人类的生存环境也面临前所未有的挑战。党和政府在此时提出创建资源节约型、环境友好型社会可谓是一场及时雨。

特别是近几年，中央及地方各级政府对节能环保产业非常重视，出台了多项鼓励措施及政策扶持产业发展。目前我国的节能技术装备、高效节能产品、节能服务产业、环保产品与环保服务等领域的发展都取得了突破性进展。而节能照明产业作为节能环保产业中非常重要的一环，已经将节能灯、LED照明灯、太阳能灯具等节能环保产品推广开来，创造了年产值3000亿元的佳绩。在我国节能照明行业中，有一家位于惠州市的三和物联节能科技有限公司凭借出众的科技研发能力和不断推陈出新的节能型照明产品迅速从众多节能灯管厂家中脱颖而出，成为引领节能照明产业发展的中坚力量。

据记者了解，三和物联节能科技有限公司(.cn)之所以能取得现在的成绩，与其成立至今所坚持的走科技创新之路有很大关系。公司拥有业内一流的研发人才及科研基地，不断进行节能研发，创新产品技术，为我国的节能环保事业做出了卓越贡献。三和节能以ISO9001:2008质量管理体系、国际电工灯具产品标准作为产品研发制造标准以及产品质量检验标准，研发生产的智能照明控制系统、模块式高效节能系列灯具、可调光电子镇流器、商照转换型灯具、大功率节能灯、节能支架、节能格栅灯盘、LED灯具等产品均经过CE等国际安全认证。三和节能的产品不仅备受国内客户的青睐，还远销海外市场，成为我国节能灯管厂家的杰出代表。