高职高专英语教学中的错误分析

高职高专英语教学中的错误分析（精选7篇）

高职高专英语教学中的错误分析 篇1

关键词：错误分析,高职英语,翻译教学

翻译作为英语听、说、读、写、译五项基本技能中的一项, 能反应出英语学习者的综合水平。高职学生普遍英语基础较薄弱, 在翻译, 特别是在汉译英方面, 会出现许多错误。如何从理论角度正确地解读这些错误, 以提高学生的翻译水平和教师的教学质量, 是值得高职英语教师思索的问题。

1 错误分析理论的基本观点及意义

错误分析理论来源于英国语言学家科德 (S.Pit Corder) 。[1]科德于1967年发表了论文“The Significance of Learner’s Error” (《学习者错误的重要意义》) 。在这篇论文中, 科德就语言学习者所犯的错误, 提出了与前人不同的观点。过去, 人们通常将错误视为学习者的知识缺陷, 在语言学习过程中应尽量避免犯错误。而科德则指出, 教师和研究者不应对学习者在语言习得过程中所犯的错误持否定或回避的态度, 错误本身也具有积极意义。科德提出要区分错误 (error) 和失误 (mistake) 两个概念。错误是由于外语学习者尚未完全掌握目的语的语言规则, 从而导致其语言偏离目的语的标准, 这在语言学习过程中是不可避免的;而失误则是由于学习者由于粗心或疲惫等因素影响, 而非语言能力不足所出现的口误或笔误。

科德认为, 学习者的语言错误对研究二语习得具有重要意义:首先, 通过对学习者错误的研究, 教师可以得知学习者对目的语的掌握程度, 还有哪些不足需要改进。对研究者而言, 错误可以展现学习者是如何习得语言的, 以及在学习语言过程中学习者所使用的策略。此外, 对学习者而言, 错误也有重要意义。学习者通过对自己错误的分析、总结, 可以避免今后出现类似的错误, 从而提升自己的语言能力。

2 高职学生典型翻译错误分析

科德把错误分析分为五个基本步骤: (1) 收集资料, 即学习者产生的书面或口语错误; (2) 鉴别错误; (3) 描述错误; (4) 错误分析; (5) 错误评估。

本文的语料来源于笔者所任教的非英语专业大一学生的翻译作业, 笔者对任教班级200名学生的翻译错误进行归纳整理, 选取了典型的错误语料, 以下将从词汇错误、语法错误和句法错误三个方面进行分析。

2.1 词汇错误

词汇错误包括选词不当和搭配错误。英语和汉语是两门差异较大的语言, 许多高职学生在学习英语单词的时候往往只注重记住单词的意思, 而忽略了掌握单词的词性及相关的搭配用法, 从而导致了在翻译时会出现此类错误。

例1:对于年轻人来说, 教育很重要。

误:For young people, education is very count.

正:Education does count to young people.

例2:约翰对比尔来说很重要。

误:John means important to Bill.

正:John means a lot to Bill.

例1中的“重要”这个词, 学生知道可以翻译成count, 但是却没有掌握这个单词的正确用法。count作为“重要”这个义项时, 是个动词。而学生的翻译“is very count”则错误地把count当成了形容词使用。在例2中, 学生知道用mean这个词来表示“ (某事/某人) 对 (某人) 很重要”, 然而却错误地把mean和important搭配在一起使用, 由《柯林斯COBUILD高阶英汉双解学习词典》[2]对mean该义项的语法说明:v amount to n., 我们可以得知当mean后面应和表示数量的词搭配使用, 而不是和形容词important搭配。

2.2 语法错误

高职学生普遍英语基础不太扎实, 在运用英语进行翻译、写作时出现语法错误的频率较高。常见的语法错误包括名词单复数错误, 时态、语态错误, 遗漏冠词, 冠词误用等错误。

例3:他们小时候常在一起玩。

误:They often hung out together when they are childs.

正:They often hung out together when they were children.

例4:例:在解决这个问题时杰克遇到了一些困难。

误:Jack has a trouble when he dealt with some difficulty ques-tion.

正:Jack had some difficulties in solving the problem.

例5:女店员用彩纸把礼物包好。

误:Saleswoman wrapped up gift in color paper.

正:The saleswoman wrapped up the gift in color paper.

例3和例4都反映出学生在英语名词单复数用法上存在的问题。英语名词分为可数名词和不可数名词。可数名词在应用时有单数和复数形式。复数名词在构成上又分规则变化和不规则变化。这对一些初学英语以及英语基础不太扎实的中国学生而言, 是个头痛的问题。在汉语中没有不可数名词的概念, 所有名词都可以借助量词来计数。例如:一个面包, 两张钱。但是在英语中, 面包和钱却是不可数名词。思维上的差异使得中国学生在使用不可数名词时经常出错。此外, 汉语的复数概念是通过量词或在名词后加上“们”、“群”等体现的, 而英语是通过单词的形态变化体现的, 这个差异也使许多学生在遇到名词复数时忽略词形变化, 产生诸如“some question”, “many student”之类的错误。与此类错误形成对比的是, 部分学生在掌握了在单数名词末尾加后缀-s这个单数变复数的规则之后, 将其过度概括, 运用到不规则变化的复数名词上。产生了childs、potatos、halfs之类的错误。除了单复数错误, 例3及例4还出现了主句和从句时态不一致的句法错误, 例4在翻译“困难”这个词时出现选词不当的错误。例5的错误在于遗漏了定冠词。冠词、定冠词的使用也是中国学生经常出错的范畴。在英语中使用频率很高的冠词、定冠词在汉语中是没有的, 学生较难掌握其用法规则。

2.3 句法错误

英语和汉语分别属于两个不同的语系, 英语属于印欧语系, 汉语属于汉藏语系, 两种语言各自都有一些独有的句法特征。如果学生对英汉语句法差异没有足够地重视, 而是想当然地把汉语的句法运用到英语中, 就会出现母语负迁移的错误。

例6:只有在知道主人喝酒情况下, 你才能送给他一瓶酒。

误:Only when know the host drinking, you can send him abottle of wine.

正:Only when you know that the host drinks wine can yougive the host a bottle of wine as a gift

例7:妈妈告诉我生活充满惊喜, 要随时做好准备。

误:Mom told me that life was full of surprises, be ready for.

正:Mum told me that life was full of surprises and one shouldbe ready for them.

例8:杰克是一位富有经验的机械工, 当机器出故障时能保持冷静。

误:Jack is an experienced mechanic, he can keep calm whenmachine is out of order.

正:As Jack is an experienced mechanic, he can keep calmwhen the machine breaks down.

例6中, 当Only+状语 (副词/介词短语/状语从句) 位于句首时, 主句应该用部分倒装句型:Only+状语 (副词/介词短语/状语从句) +情态动词/助动词/be+主语...。例7是一个残缺句。学生知道be ready for是“做好准备”的意思, 但是却忽略了在这个短语后加上宾语。此外, 这个句子还缺少连词、主语和情态动词。例8是个连缀句, 是学生最常犯的错误之一。在汉语中, 两个独立的句子可以用逗号隔开, 但是在英语里却不行, 正确的写法应该是用句号或分号把两个句子分开, 或者在逗号后面加上连词, 此外, 还可以把其中一个句子处理成从句。

3 错误分析理论对高职英语翻译教学的启示

通过对学生的错误进行统计可以得知, 学生犯错的主要原因之一是语际干扰, 即学生已有的母语知识对外语学习产生干扰, 中国学生在学习英语时将汉语词汇、语法规则的用法套用到英语中, 由此产生的错误就属于语际干扰。第二个原因是语内干扰, 即学习者对目的语的词类用法、语法、语用掌握得不好, 从而产生偏离目的语规则的表达方式。针对以上原因, 教师应采取相应的应对策略。

3.1 正确对待错误, 灵活纠错。

犯错是语言习得过程中不可避免的现象, 学习本身就是一个不断犯错的过程。教师应正确对待学生的错误。对待全局性错误, 即影响意思表达的错误, 应及时纠正。对待局部性的错误, 即不影响句子意思表达的错误, 教师可以引导学生自行纠正。对待学生共同性、典型的错误, 教师可以将这些错误整理归类在课堂上讲解。对于个性的错误, 教师则不需要一一改正, 因为这可能会使基础较差的学生产生挫败感, 对于此类错误, 教师可将出错处划出, 让学生自行修改, 或让学生之间互改, 再上交给老师, 如仍然有错, 教师再进行修改。学生经过自行思考再改正错误的过程, 对相关知识点印象会更深刻, 纠错的效果会更好。此外, 有些学生为避免出错, 会尽量使用自己有把握的相对简单的表达方式, 避免使用较难的语法形式, 这不利于学生语言能力的提高。因此, 教师应鼓励学生不要害怕犯错误, 要多运用不同的词汇、语法结构来表达自己的想法。

3.2 重视语言基础知识的教学

翻译是源语言和目的语之间的转换。译者应具备正确把握汉语语言结构及深层含义的能力, 同时需具备扎实的英语语法、语用知识及充足的词汇量。高职学生普遍各科基础较差, 汉语的书面表达能力也不太高。学生在英译汉的作业中也常出现错别字、用词不当、语句不通顺、篇章结构层次混乱等问题。此外, 由于大多数高职学生来源于教学水平相对较低的城镇、乡村, 枯燥单一的教学方式使得学生对英语学习的兴趣不大, 缺乏学习动力。针对这种情况, 教师应改变传统的教学模式, 以学生为中心, 通过游戏、图片、电影、设置任务让学生参与等多样化的方式激发学生的学习兴趣, 帮助学生夯实语言基础, 引导学生了解英汉思维和表达习惯的差异。

3.3 系统讲授翻译理论, 传授翻译技巧

目前, 非英语专业的高职学生使用的英语教材中没有介绍翻译理论、翻译技巧的单元, 只是在课后练习中安排一些英汉互译练习。要提高学生的翻译水平, 教师应有意识、有计划地在教学过程中系统地介绍翻译理论, 传授翻译技巧。通过讲授系统的翻译理论, 可以培养学生的翻译观, 提高学生的翻译意识, 加强学生的文化输入能力, 增强学生的跨文化意识;精讲翻译技巧可以夯实学生的翻译技能, 让学生见多识广, 孰能生巧。[3]除了教材中的翻译练习, 教师也可以补充一些课外材料, 在选材时应尽量做到文体、主题的多样化, 最好能选择一些跟学生所学专业相关的材料。在进行翻译练习时, 教师应引导学生运用学过的翻译技巧, 逐步提高翻译水平。

4 结论

在经济全球化的背景下, 社会对既具备专业知识又有良好外语水平的复合型人才的需求日益增多。对高职学生而言, 培养翻译能力也是必要的。运用错误分析理论分析学生在翻译过程中出现的错误, 有助于了解学生的思维过程, 找出错误的根源, 从而有针对性地制定教学策略, 帮助学生提高翻译水平。

参考文献

[1]Corder S P.The Significance of Learner’s Errors[J].Internation-al Review of Applied Linguistics, 1967 (5) :161-169.

[2]柯林斯COBUILD高阶英汉双解学习词典[M].北京:外语教学与研究出版社, 2013.

[3]林敏.高职“英汉翻译”课程设置和教学改革的探索与实践[J].江西师范大学学报, 2007 (6) :134-137.

[4]毛云萍.错误分析理论在英语教学中的应用[J].教学与管理, 2010 (3) :63-65.

高职高专英语教学中的错误分析 篇2

关键词：错误分析理论；高职英语；写作教学；教学启示

大多数高职英语教学者认为，最能反映出学生能力的是英语书面写作。所以，要想提高高职学生的英语能力，便要着手致力于培养学生的英语写作能力。我们在最开始学习新语言的时候，常常出现接二连三的错误，这是个很常见的现象。因为错误是学习者发展的必经环节，有了错误才会有改正进步，这也是学习者在新的语言系统构建中不可避免的。

一、错误分析理论

第一个研究错误的人是语言学家S.P.Corder。1967年，S.P.Corder发表了《学习者错误的意义》，这本书的发表代表着错误分析理论的提出。错误分析理论在20世纪70年代特别流行，成为二语语言学习研究的一个重要方法。错误分析理论反映的是语言学习的方法及学习策略，所以错误分析被称为对比分析的另一种替代方法。错误分析分为五个步骤：

第一步，教师采集学习者的语言作为样本。目的是分析规模、确定学生的学习范围、了解学生的家庭背景、年齡和母语等。第二步，识别错误。可以在交流语法时进行。第三步，描述错误。首先，预测学生可能产生的问题，统计学生的错误类型，除此之外，将学生所犯的错误进行研究分类；其次，收集错误，错误分为语法和语义两个方面，将其分类好，然后重复这个步骤多次，确定错误类型。第四步，解释错误。这对于学生找出犯错原因有很大的帮助。也有益于学生纠正错误，提高学习效率。第五步，评价错误。这可以为以后的教学计划做出改正，研究更好的学习策略，检测出错误带来的影响，从而提高教学质量。

二、高职学生写作错误产生的原因及对高职英语教学启示

错误原因一般有两种，一种是语际干扰，还有一种是语内干扰。语际干扰也就是说一种母语的干扰，通俗点来讲就是“母语迁移的规则”。学习者在学习中经常出现单词误用，这便是学习者长期运用母语造成的。比如在语音、语法、词形、词汇还有意义方面普遍存在学习者的误用。语际干扰又可分词汇错误、语法错误、母语思维和运用错误。然而语内干扰出现的原因通常是因为忽略目的语规则的范围限制。语内干扰的意思是“目的语本身的干扰”。在语言教学中，我们通常说的外语称为目的语。目的语的结构复杂，错误分为几种，比如过度类推、冗余减少。这两种潜在的错误原因，学者有着不同的观点。有学者认为产生错误的主要原因可以分为五种，如语际迁移、语内迁移、交际方法、认知和情感这些因素。有些学习者如果掌握了某种语言规则，他可能会自我类推目的语的规则，然后便产生了错误。张海燕在应用语言学研究中将学习者的错误进一步归类，认为有八种因素可以导致学习者语言出错，如母语干扰、过度类推、简要概括、叙述简单、交际方式、运用错误、矫枉过正、语言举止差错和互相关联。

如今，写作错误泛滥，我们应该寻找解决方案，改善当前教学存在的问题。学习者根据他们自身的学习水平提出许多解决方法。在写作教学过程中，首先，我们要知道错误的性质，对不同的错误要正确对待，然后制订不同的纠错方法；其次，打好语言基础，加强对于语言基础知识的写作训练；最后，鼓励学生扩大阅读量，增强语感。为了加强学生对语言的学习信心，教师应该采取合理的教学方案让教学气氛活跃起来，并且鼓励学生积极参与集体活动，多进行交流。为了防止学生遗忘知识点，教师应帮助学生建立英语语法体系，从而更加牢固地掌握知识、巩固基础。教师在教学过程中，应该提高教学质量，以学生为中心，时常与学生沟通交流，了解学生掌握知识点的情况，从而不断改变自己的教学策略，让学生由被动接受转化为自主性学习，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习积极性。

三、结论

错误分析理论对学习者的写作和英语教学都有很大的指导作用，有着深远的意义。该理论提供了学习者学习语言的有效方法，并且有助于英语写作能力的提高以及高职英语教学方法的完善。

参考文献：

[1]何华清.非英语专业学生中写作中的词汇错误分析―一项基于语料库的研究[J].外语界，2009（3）.

[2]田颖.错误分析理论在大学英语写作教学中的应用[J].现代交际，2013（10）.

[3]张媛媛.从错误分析理论看英语写作教学[J].外语论坛，2011（9）.

新闻稿件中的常见错误分析 篇3

从事新闻工作多年，最近几年又专门从事报纸出版前的审读工作，发现我们的新闻稿件中隐性错误不少，有些错误反复出现，令人怀疑我们新闻工作者的敬业精神和业务素质，甚至影响到报纸的声誉。现从这些的错误中挑选出100例常见的错误，分成10大类，并作简单的分析，供编辑记者参考。

一、导向性错误

1.同性恋者参加入党积极分子培训班。《首对男性大学生同性恋情广州公开身份》一稿说：‚晚上，李俊龙告诉和他挤在一张床上的丁毅，明天他要参加学校党校培训，可以带家属参加小组讨论。‘你会跟你的入党介绍人和组员说我是你的家属吗？’这个……还是说同学吧，毕竟是入党……‛

分析：对同性恋行为目前社会上多数人是宽容的，但介绍其作为入党积极分子的身份不妥，他是一个同性恋者，能否入党还是个问号。因为共产党员是‚中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士‛，应具有高尚的情操。这篇稿子说轻了是哗众取宠，说重了是导向有问题。

2…‚三峡工程得不偿失‛。《谨防教育的补偿性回馈》一文开头说：‚三峡工程已经接近竣工，正当我们为它带来的巨大电力资源庆幸的时候，它遗留下来的问题一波又一波地烦扰着我们。目前的移民问题，将来的生态失衡，还有战争的防范。也许若干年后人们会发现，我们用来补救的付出可能会远远大于这一工程所带来的好处。‛

分析：这个观点说轻了偏颇，是一家之言。三峡工程经几十年反复论证后才建设的国家特大型工程。在工程论证阶段各方面都充分发表了意见，国家在权衡利弊后通过全国人民代表大会表决通过后兴建的。目前三峡工程已基本建成，我们再在报纸上公开提出三峡工程建设得不偿失的观点是不合适的，是错误的。

二、违犯法律法规的错误

3.政府职能部门无权‚组织‛人大开展活动。《市供电局全力推进创建工作》一稿中称，该局为更好地使各项工作落实到位，开展了一系列活动，其中有‚组织由人大、政协和‘四办’（文明办、创建办、效能办、纠风办）参加的巡视和明查暗访活动‛。

分析：人大是权力机关，是监督‚一府两院（政府和法院、检察院）‛工作的。供电局是政府的一个职能部门，是人大的监督对象，无权‚组织‛人大开展活动。

4.不能以党内职务的身份主持人民代表大会。《北白象镇召开第十五届人代会第三次会议》一稿说：‚3月23日，北白象镇召开第十五届人民代表大会第三次会议，会议由镇党委书记潘云夫主持，听取并审议了镇长刘寅豹所作的《政府工作报告》、《财政预决算报告》和镇人大主席张慧所作的《人大主席团工作报告》。‛

分析：这种说法是不对的。按照有关法律规定，人民代表大会只能由人民代表大会主席团成员主持，不能以党内职务的身份主持人民代表大会。5.政府部门是不能被个人承包的。《直挂云帆济沧海》一文说‚1991年，远在新疆乌鲁木齐承包物资局的哥哥谢胜乐邀请他去新疆旅游。‛

分析：物资局是政府职能部门，是不可能、也是法律规定不允许被个人承包的。

6.未成年人辍学工作属违法行为。《西藏高原上一朵秀丽的格桑花》一稿的第一个小标题是《十三岁进藏，父母面前立下军令状》，说得是主人公13岁离家到西藏创自己的‚天空‛的事。《直挂云帆济沧海》开头说：‚1988年，15岁的谢胜义刚读完初一课程就不读书了。为此，父亲让他去温州学习修车技艺。‛

分析：以上两种做法都违犯了《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》的第十三条规定：‚父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。‛在上述情况下，采访对象已经违法，但我们的新闻宣传中要尽可能回避这个问题。

7.生育三个孩子违法。2008年某报刊发的《三个女孩和她们的穷‚爸爸‛》是一篇生动感人的社会新闻。讲得是一个名叫张小方的贫困残疾农民勤劳善良、照顾卧病在床的年迈双亲，还收养三个小侄女的故事。文中说，‚次年，弟弟病亡，给张小方留下两万多元债务和三个分别为11岁、9岁、7岁的侄女。‛

分析：《中华人民共和国人口和计划生育法》 第十八条规定：‚国家稳定现行生育政策，鼓励公民晚婚晚育，提倡一对夫妻生育一个子女；符合法律、法规规定条件的，可以要求安排生育第二个子女。‛仔细看文中的这句话，有三个年龄相差不大的女儿。这个人显然违犯了我国现行的计划生育法规。

三、常识性错误

8.一18岁少女两年内人流13次。《上海18岁少女两年人流13次，自嘲可申请吉尼斯纪录》一文说：‚一名刚年满18岁的女孩，两年内竟人流13次，自嘲‘可申报吉尼斯纪录’‛。

分析：稍懂生理常识的人都知道，一般情况下，育龄期的妇女月经一月来一次，只有在月经干净后7天前后才排卵，只有在排卵时性交才能受孕。要想知道是否怀孕，只有等到下次月经来时才能发现，即便及时发现了就进行流产，但坐小月子期间是不会排卵的。只要动脑筋想一想，不到两个月流产一次？这是根本不可能的事！况且这样频繁流产此少女的身体根本吃不消。

9.10年内一男子与一万多个‘小姐’发生性关系。《男子性爱成瘾花费数百万，自称10年找万名卖淫女》一稿说，‚29岁男子阿东，在10年内竟然与一万多个‘小姐’发生性关系。‛

分析：大家知道，一年365天，10年3650天。每天三个，10年才10950个。大家想一想，这可能吗？

10.纸馅包子。

分析：一个做包子的早餐摊点，其经营的覆盖面积能有多大？且人们买了包子是要马上吃的，只要是正常的人，包子一入口就会发现问题，肯定会要求退货或与老板理论。试想谁还会买他的包子，他又如何经营下去？ 11.高速列车3秒钟可跨越长江大桥。

分析：椐该新闻报道，武汉天兴洲长江大桥正桥全长4657米。大家知道，4657米火车3秒钟跑完，每秒要跑1550米，也就是1．55公里。照这样计算，火车时速5000多公里，比超音速飞机的速度还快近2000公里，这可能吗？

12.‚全国每年因室内装修污染引发呼吸道感染而死亡的儿童高达210万‛。《室内装修低质材料是杀手》一文说：‚ 居室豪华装修后产生的室内空气污染正成为一个隐性杀手！昨日，记者从有关部门了解到，全国每年因装修污染引发呼吸道感染而死亡的儿童高达210万。这是中国标准化协会和中国儿童卫生保健疾病防治指导中心的调查结果。‛

分析：大家知道，近几年来，我国年人口死亡率都在6﹒5‰左右，也就是说，每年死亡人口约840万人。这840万人中，绝大部分肯定是成年人，儿童死亡人数根本不可能占到死亡总人数的1/4，每年因室内装修污染引发呼吸道感染而死亡的儿童更不可能占到总死亡人数的1/4。

13.全国有2000多个地级以上城市？《媒体要倡导忧患意识，力戒膨胀思维》一稿中说：‚全国2000多个地级以上城市中，居然有183个提出要建设国际化大都市，有40个城市要打造CBD。‛

分析：据《中华人民共和国行政区划简册》的数据，截至2009年8月，全国有28个省、自治区，4个直辖市，2个特别行政区，333个地级行政区划单位（可以说是地级市），2863个县级行政区划单位（实际上只有374个县级市）。客观上说，目前我国真正能算作城市的最多只有2300多个（28个省、自治区，4个直辖市、2个特别行政区，333地级行政区划单位所在地、2011个县级行政区划单位所在地，不含市辖区），因为省、自治区省会城市与地级行政区划单位（既地级市）同在一座城市，部分县级市（含县）的驻地与地级市同为一个城市。地级及地级以上城市只有300多个（28个省、自治区，4个直辖市、2个特别行政区、305个地级市），哪有2000多个？

14.大雪波及30余省市？2009年11月16日某报1版导读《全国大范围雨雪来袭，波及30余省市》。

分析：这种说法不正确。我国有34个省级行政区划单位，也就是人们常说的省、自治区、直辖市(含香港、澳门两个特别行政区和台湾省)。正常年景下，海南、香港、澳门是不会下雪的，台湾这次也未下雪，这样一下就少了4个，就是其他地方全部下雪，也只有30个，怎么会有30余个呢？

15.乐清物流要做长三角的龙头？《从土托运到集团化运作，乐清物流，要做长三角龙头》

分析：乐清物流业这些年发展很快，但同在长三角的上海、宁波的物流业有着比乐清更久的历史、更好的基础，更大的发展空间。试想一下，乐清物流业要做长三角的龙头，可能吗？

16.一棵竹子下每天就可挖出几十公斤竹笋。《收入提高好几倍》一稿是介绍智仁乡小岭村村民把山当地耕，把竹当菜种，竹笋产量大幅度提高的故事。文中说，‚冬笋成熟时，一棵竹子下每天就可以挖出几十公斤竹笋。‛

分析：‚一棵竹子下每天能挖出几十公斤竹笋‛？这显然不合常理，是根本不可能的事！试想想：如果能这样，一个农民种上百棵竹子，每天要挖多少公斤竹笋，他不早就成了富翁了吧？你又听谁因种竹笋成了富翁的？正确的说法是‚冬笋成熟时，一棵竹子下一次就可以挖几十公斤竹笋。‛

17.《马儿你慢些走》这幅图片，说得是‚马队由六匹马组成，每匹马都背负着两三百斤的水泥砂石‛的内容。

分析：一般情况下，马的奔跑速度比较快，骡的负重能力强，所以它们的分工是有区别的，马主要用来驮人奔跑，骡主要用来负重。该图片刊发后，有读者打来电话，说图片中的‚马‛非马，是骡，还指出可以从耳朵的形状上来辨别马和骡。骡是驴和马交配所产的杂种，抗病、耐力以及适应环境的能力都很强。通常用来驮载重物的动物是骡，而非马。我们的记者不可能什么都懂，关键是采访时不要想当然，自以为是，对于拿不准的问题一定要问清楚。

18.企业老板是‚企业法人代表‛，不是‚企业法人‛。《2009浙商大会上在外乐商获殊荣》一稿中说，‚乐清籍企业法人王吉雷、卢坚胜分获‘浙商社会责任奖’和‘浙商创新奖’荣誉称号。‛

分析：这种说法不正确。法人是指根据法律参加民事活动的组织，如公司、社团等，不是指某个人。企业的老板是企业的法定代表人，即企业法人代表，而不是‚企业法人‛。

19.‚村党支部‛‚村委会‛是两个独立的组织。《兄弟连体70年，各自娶妻生子》一稿中称罗开标是‚南康市太窝乡中边村委会党支部书记‛是不正确的。

分析：《中华人民共和国村民委员会组织法》规定：‚中国共产党在农村的基层组织，按照中国共产党章程进行工作，发挥领导核心作用‛；‚村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织‛。二者是相对独立的。罗开标是‚中边村党支部书记‛，而不是‚中边村委会党支部书记‛。

20.村委会不是一级政府。《以百分之百的努力抢通受灾道路》一稿中说：‚在与当地乡镇、村政府干部、村民座谈时，范晓东局长表示，市交通部门一定会恪尽职守……‛。

分析：‚村政府‛这种说法不对。《中华人民共和国村民委员会组织法》规定，‚村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织‛。也就是说，村委会是基层群众自治组织，不是一级政府。

21.没有某某地驻京党委这种说法。《乐清驻京党委五金城党支部冬日送温暖 22名贫困高中生受助》。

分析：这个标题中的‚乐清驻京党委‛说法不正确，应该是‚乐清驻京联络处党委‛，其全称是‚中国共产党乐清市人民政府驻北京联络处委员会‛，正确的叫法是‚乐清驻京联络处党委‛，‚联络处‛这个关键词不能省。

22.不能把农产品制作程序搞错。《智仁盐卤豆腐》一稿中说这种豆腐的制作程序是：泡豆—磨浆—烧熟豆浆—过滤—点卤—压榨成型。分析：盐卤豆腐是乐清地区一道很有名的农家菜肴，其制作程序是，泡豆—磨浆—过滤—烧熟豆浆—点卤—压榨成型。记者却将烧熟豆浆这个环节放到了过滤之前。如果按这样的程序制作豆腐，制作出来豆腐不是豆腐，而是豆腐渣。

23.农民没有定额粮票。《从吃‚饱‛到吃‚爽‛》中的大荆镇村民陈云琴回忆起上个世纪70年代时说：‚那时候全家人吃饭都是靠每月的定额粮票。每次她去姐姐家住几天，都要带上自己的那份定额粮票‛。

分析：这种说法是不正确。作者可能不了解历史。因为新中国成立后的计划经济年代里，我国只对城镇居民发放粮油供应证，一般情况下只能用供应证购买粮油，只有在需要的时候才能凭居委会的证明，拿着粮油供应证去取一点儿粮票。而农民是根据当年本生产队粮食收成情况来确定全年吃粮标准的，然后按季或月分粮食，即使是因粮食欠收不够吃时，国家也只是发返销证或供应证，农民凭返销证或供应证到粮管所购买粮食，很多时候购买的是原粮（小麦、稻谷等），而不是城镇居民购买的成品粮（大米和面粉等）。农民如果确实需要粮票，要由生产大队开证明拿着粮食和油到粮管所去兑换。

24.局中层干部不能算局领导。《温州市民政局来我市殡仪馆督查行风建设工作》说得是温州市民政局社会事务处处长陈光富、市殡葬管理处主任陈元建来我市殡仪馆督查行风建设工作。

分析：局领导应该是局级正副职，两位都是局中层干部，不是局领导。同理，市领导应该是市委常委，人大、政府、政协的正副职，市直部办委局的领导不能算市领导。

25.‚大团结‛是指1965年发行的10元面额的人民币。《高招》一稿的第一段说：‚老爸，你这样行不通，给我100元，我保证妈妈明天和你相敬如宾。‛第三段说为了奖励儿子，‚我取出一张‘大团结’‛。

分析：‚大团结‛是人们对我国1965年发行的面值为10元的人民币的称呼，2000年7月1日正式退出流通领域。现在一张品相好的‚大团结‛市价已突破3000元。显然，作者把‚大团结‛误当成100元面额的人民币了。

26.是‚教育费附加‛不是‚教育税附加‛。《买房，该交些什么税》一稿中说，‚卖方需交个人所得税、教育税附加、地方教育税附加。‛

分析：‚教育税附加‛的说法是错误的，应为‚教育费附加‛，我们要把‚税‛、‚费‛分清楚。

27.鲫鱼不是海鲜。‚12月22日……市区鸣阳路菜市场……施菊兰的小海鲜卖得比较快。一个20多岁的姑娘走过，要买一条鲫鱼，施菊兰弯下腰去，把还在不停摆尾的鲫鱼去鳞、割鳃……‛

分析：海鲜是可供食用的、新鲜的海洋生物。鲫鱼是淡水鱼，怎么成了海鲜了呢？应为水产品。

28.蒜价涨了40倍？《蒜价涨了40倍》一稿中说，‚在济南的超市里，大蒜已经卖到每斤4元钱，比去年同期涨了40倍左右。‛ 分析：这是个明显的错误。现在每斤4元，比去年同期涨了40倍，照此计算，那去年的蒜价是多少？还不到0．10元/斤，因为0．10元涨40倍应该4．10元，这不到0．10元的中间还有供货商要赚的钱，到蒜农手里还有多少，大概只有每斤几分钱。这可能吗。果真是这样，蒜农连买种子钱都不够，谁还去种蒜呢？

四、数字性错误

29.《古波斯人2000年前就会使用化学武器》？

分析：文中讲述的历史事件是公元256年发生的事。文章是2009年发表的，公元256年距此只有1753年，怎么成了2000年前呢？

30.‚1975年同龄青少年生活开销比现在低11倍多。‛《英青少年抚养费一年9000英镑》一稿说，‚英国父母现在抚养青少年的年均开销为9000英镑（约合1．26万美元）‛，‚按照目前物价水平换算，1975年同龄青少年生活开销为700英镑（980美元），比现在低11倍多。‛《网购被骗500元》一稿中说：‚卖家报出的价格出奇便宜，一款时尚的三件套才60多元，一般的衣服和帽子都在30元左右，比市场上便宜三四倍‛。

分析：‚倍‛是指跟原数相等的数，因此‚倍‛只能用于‚增加‛，不能用于表示减少的场合。‚减少了一倍‛是错误的说法，应写作‚减少了一半‛‚减少了50%‛或‚减少了五成‛。‚便宜一倍‛就没有了，怎么能‚便宜三四倍‛呢？更不要说‚低11倍‛了。

31.价格价格翻6倍是多少？《胖大海价格翻了6倍》一稿中说，‚冯女士惊讶地发现胖大海价格竟然翻了6倍，平常每10克只需5角钱，现在每10克3元。‛

分析：这句话的错误有二：一是没有‚翻了6倍‛这种说法，一般说‚翻了多少番‛，如果按翻番计算，5角翻6番就是32元；二是3元与5角相比，也只涨了5倍，不是6倍。如果非要用‚6倍‛的话，也只能说‚现在的价格是过去的6倍‛。

32.‚增长了多少倍‛是在原来的基础上增加了多少倍。《让小钱变大钱》一稿中说，‚活期存款利率为0．36%，定存3个月，利率就增长为1．71%，增长了4倍多。

分析：‚增长了多少倍‛是在原来的基础上增加多少倍，既不含原来的基数。由0．36增加到1．71，是增长了3倍多而不是4倍多。

33.‚几万元左右‛是多少？《虹桥商品房价格持续上涨》一稿最后一句说：‚商品房价格上涨后，也带动了虹桥单间式民房的价格，单间式民房的涨幅在几万元左右。‛

分析：‚几万元左右‛这个概念太宽泛，从二万、三万……九万都可以说是几万元左右。该稿第一段最后一句‚从去年底到今年7月份，每平方米价格涨幅在1000—2000多元。‛这句话也值得商榷，‚1000—2000元‛本来就是个概数，那‚1000—2000多元‛又是多少？是‚1000—2100元‛还是‚1000—2900元‛？建议我们的记者在采访时尽可能把数字弄准确，给读者一个比较准确的数字，再也不要出现类似的问题。

五、时间性错误 34.4月无31日。《初赛报名正在进行》一稿中说：‚本次大赛报名截止时间为4月31日‛。

分析：这种说法是错误的，因为4月没有31日。这个常识问题其实很好记，即公历的1、3、5、7、8、10、12为大月，每月有31天，其他月份为小月，只有30天（2月份除外）。

35.‚凌晨1时‛的说法值的商榷。

分析：‚凌晨‛是指天快亮的时候。1时离天快亮的时候还早的很，是半夜三更。这个错误的说法很普遍，希望编辑记者注意避免这个错误。

36.‚下午14时30分‛、‚晚上21时‛的说法是错误的。分析：如按一天24小时来计算，就没有必要在前面加上‚下午‛、‚晚上‛二字;如果采用12小时制，那就没有‚14时30分‛、‚21时‛。正确的说法是‚下午2时30分‛或‚14时30分‛；‚晚上9时‛或‚21时‛。这个问题是我们编辑记者的一个习惯性错误，包括中央电视台也经常出现，希望大家引以为戒，今后不再出现类似的问题。

37.千万不要迷信权威。《未来20年还将有4次国庆中秋喜相逢》一稿是转载新华网的，文中第三段最后说‚今年是闰4月‛，这种说法是错误的。

分析：2009年明明是闰五月吗，怎么变成闰4月了呢？上网一查，是新华社记者写错了，我们的编辑太相信权威媒体了，照转不误，以致以讹传讹。

38.正确掌握生肖属象的起止时间。关于2008国家最高科学技术奖获奖者王忠诚的介绍中说：‚王忠诚属牛，在他本命年里，获得了国家最高荣誉‛。

分析：这种说法不对。因生肖属象起止时间是以农历时间为准，不是根据公历纪年计算的，既从每年农历的正月初一至腊月底。2009年1月9日是农历戊子年十二月十四，是鼠年，还未到牛年。

39.关于‚新年‛‚新春‛正确使用方法。《新年第一件倒霉事倒成了幸运事》说得是正月初三的事儿。《今年最受期待的网游大片》开头说：‚除夕钟声已过，又是一年新的开始。‛

分析：‚新年‛是指元旦和元旦以后的几天。‛新春‛是指春节后的一二十天。《新年第一件倒霉事倒成了幸运事》说得是正月初三的事儿。这里用‚新年‛一词是不准确的，应用‚新春‛或者‚春节后‛。《今年最受期待的网游大片》的‚除夕钟声已过，又是一年新的开始。‛这种说法也不对。新年是从元旦开始的，而不是从除夕开始的。

40.没有‚牛年元月‛这种说法。《东风日产乐清宝鑫4s店迎来开门红》一文中说，‚牛年元月，宝鑫日产乐清4s店提车者络绎不绝……‛‚牛年元月‛的说法不正确。

分析：‚牛年‛是指农历年，农历年只有‚正月‛，而没有‚元月‛。公历年才有‚元月‛。我们不要张冠李戴。

41.正确书写干支纪年和夏历（农历）月日。‚农历3月初8‛、‚闰4月‛、‚夏历7月20‛的写法在报纸上时有出现。

分析：国家标准《出版物上数字用法的规定》规定，要求使用汉字的情况是：‚中国干支纪年和夏历月日 示例：丙寅年十月十五日 腊月二十三日 正月初五 八月十五中秋节‛。‚中国清代和清代以前的历史纪年、各民族的非公历纪年这类纪年不应与公历月日混用，并应采用阿拉伯数字括注公历。示例：秦文公四十四年（公元前722年）藏历阳木龙年八月二十六日（1964年10月1日）日本庆应三年（1867年）‛。所以说前面写法是错误的。正确的写法是‚农历三月初八‛、‚闰四月‛、‚夏历七月二十‛。

六、以讹传讹的错误

42.‚舍不得孩子套不着狼‛。

分析：仔细想想这句话，颇有点让人不能接受：为了打到一只狼而不惜去冒让一个孩子丢掉性命的危险，这种做法也未免太残忍了点，代价也未免太大了点，太不以人为本了吧？这有悖于两权相对取其轻的常理。其实，这句俗语的本来面目是‚舍不得鞋子套不着狼‛，意思是说要想打到狼，就要不怕跑路、不怕磨破鞋子。这是因为狼生性狡猾，且体格强壮，能奔善跑，一旦被猎人发现，它不是东躲西藏，就是逃之夭夭。猎人若想逮住它，往往要翻山越岭、跑许多山路；而爬山路是非常费鞋子的一件事情，再加上古人脚上穿的多是草鞋、布鞋，很不耐磨。所以，在古时候，人们往往要在磨破一两双鞋子之后才有可能捕捉到狼，如果舍不得费这一两双鞋子就很难捕到狼。就这样，‚舍不得鞋子套不住狼‛这句俗语就诞生并广泛流传开来了。那么，这句俗语中的‚鞋子‛一词后来又怎么会讹变为‚孩子‛呢？原来，在我国四川、湖北、湖南、上海、广东等地的一些方言中，‚鞋子‛一直被读成‚haizi‛。时间一长，人们就习非成是，‚舍不得鞋子套不着狼‛也就被讹传误记为‚舍不得孩子套不着狼‛了。

43.行政村、村长、村官

分析：这三个说法都值得商榷。大家知道，《中华人民共和国村民委员会组织法》明文规定，‚村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织‛。也就是说，村委会是基层群众自治组织，不是一级政府。既然村不是一级政府，当然也不是什么行政村。我认为就叫村为好。如果要与村内的自然村区别，那就叫建制村好了。村委会的负责人叫村委会主任，不叫村长。村干部也不能叫村官。新华社早就明确规定：‚村民委员会主任‛简称‚村主任‛，不得称‚村长‛。村干部不要称作‚村官‛。

七、文史类错误

44.以讹传讹用古诗。《莫待无花空折枝》是当地一位名人写的。该文开头引用了唐诗《金缕衣》：‚劝君莫惜金衣，劝君惜取少年时；花开堪折直须折，莫待无花空折枝‛。

分析：唐诗讲究对仗、押韵。我看到这几句诗，感到有些别扭，查阅《唐诗鉴赏辞典》，发现正确的《金缕衣》是这样写的：‚劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。‛这首诗的上句‚莫惜‛与‚须惜‛相对，下句‚有花‛与‚无花‛相对，显得非常规范。事后调查得知，关于这首诗以讹传讹的人比较多。

45.《夜宿雁荡山森林公园》中引用杜牧的诗《秋夕》的后两句‚天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。‛我发现也不对。

分析：在‚天阶夜色凉如水‛的时候，一个深锁深宫的女人，怎么能在外面（天阶）‚‘卧’看牵牛织女星‛呢？一查原文，原来是作者想当然把‚天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。‛错成了‚天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。‛类似的错误也比较普遍。

46.《去蒲岐古镇看看古城门 过把鲨鱼宴瘾》一稿中写到了明永乐八年发生在蒲岐的一次抗倭战斗，短短的一段文字，把几个关键问题都搞错了。一是把时间搞错了，本来是十月初五，却错成了正月十五。二是把两个关键人物的名字搞错了，把带兵抗倭的蒲岐城统兵千户‚杨文‛的名字错成了‚极文‛，把千户‚崔兴‛的名字错成了‚崔光‛。且杨文不是在这次战斗中牺牲的，而是在另一次抗倭战斗中牺牲的。这次战斗中牺牲的领导是千户崔兴和百户冯春。三是把这场打了十几个小时的战斗夸大成战役。

分析：我觉得错的离谱。事后我问作者，她说是某某部门编印的宣传册上抄来的，并将该册子拿给我看。由此，我得出一个启示：切莫轻信有些部门编印的小册子，记者编辑写稿子时如需引用有关历史事件和问题，一定要查权威部门编印的书籍，以防以讹传讹。

八、习惯性错误

47.滥用‚左右‛。《富商四千万买飞机当座驾，将办租赁公司》一稿中说该飞机平时停在民航学院，‚托管的费用大致在每年60-100万元左右‛。我认为这个‚左右‛用在这里纯属多余。

分析：关于‚左右‛，《现代汉语词典》释义的第四个义项解释为：‚用在数目字后面表示概数，跟‘上下’相同：年纪在三十左右。‛‚60-100万元‛本来就是一个概数，再在后面加上一个‚左右‛纯属多余，如果非要加个什么词的话，就加‚之间‛好了。类似的说法还有很多，如：气温3-15摄氏度左右，猪肉价格10-16元左右……

48.‚热烈庆祝建国60周年‛、‚祖国60周年华诞‛。分析：这两种说法也很普遍，但都是错误的。正确的说法应该是‚热烈庆祝新中国成立60周年‛‚新中国60周年华诞‛。因为‚新中国‛特指中华人民共和国，‚祖国‛是指祖先世代居住的国家，我们的祖国是中国，有5000年文明史。

49.‚近‛与‚前‛、‚近‛与‚多‛的搭配错误。《近三百年前的私人契约是宝贝还是废纸？》‚近1000多人参加了活动。‛

分析：这两句话都有问题。一是‚近‛与‚前‛搭配相互矛盾。‚近三百年‛是还不到三百年；‚三百年前‛是已过了三百年。所以说，‚近三百年前‛自相矛盾。二是‚近‛与‚多‛搭配出现的问题。‚近1000人‛是不到1000人，‚1000多人‛是超过了1000人，‚近1000多人‛到底是多少人？谁能说得清楚。

50．‚中共xx党委‛的说法重复。我们有的记者稿子时常出现‚中共xx党委‛或‚中共xx党支部‛的说法。但这种说法是重复的。

分析：‚中共‛是中国共产党的简称，这个大家都清楚。既然称谓前面有了简称，那后面就不用再出现‚党‛了，正确的说法是‚中共xx委员会‛或‚xx党委‛,‚中共xx支部委员会‛或‚xx党支部‛。

51.中央电视台没有10台。《科技教育的一朵奇葩》中说，该校学生发明的简易摘果器等小发明、小制作‚在中央10台得到了展示。‛

分析：这种说法不正确，中央电视台就是中央电视台，中央也只有一个电视台，从没听说过有中央10台。正确的说法是‚中央电视台第10套节目‛。

九、称谓错误

52．姐姐妹妹的孩子是侄儿？《我给双胞胎喂药，一个没喂一个喂了两次》一稿中说，‚江里‛前天上姐姐家做客，称姐姐的孩子为侄儿，说‚我有一对双胞胎小侄子‛。

分析：这种说法是错误的，根据汉民族的习惯称谓，姐姐妹妹的孩子是外甥（女），哥哥弟弟的孩子是侄儿（女）。把姐姐的孩子称作侄儿显然是错误的。类似的称谓错误还有很多，如舅妈的孩子是表哥（弟）或表姐（妹），口头可以叫哥哥弟弟或姐姐妹妹，但上报纸时应用规范叫法。

十、词语误用

53.‚豆蔻年华‛的误用：《分别容易重逢难 战争时期离散的好友 60年后再续前缘》一稿说得是1924年出生的李洪哲与好友万雪霞1947年分离，60年后又见面了的事儿。该稿写两位12月19日见面时‚想起当年分离时正是豆蔻年华，如今已鬓发花白，李洪哲恍如隔世‛。

分析：‚豆蔻‛是一种植物，常用来比喻少女。‚豆蔻年华‛指女子十三四岁的年纪。用‚豆蔻年华‛形容20多岁的女子显的‚嫩‛了一点。

54．‚趋之若骛‛的误用：‚生态农业的潜在巨大市场和高额利润正让浙商们趋之若骛——养猪的养猪，种树的种树。‛

分析：‚趋之若骛‛，像鸭子一样成群地跑过去。比喻追逐不正当的事物。工业反哺农业，大力发展生态农业，是一件功在当代，利在千秋的大好事，怎么能说是不正当的事物呢？‚趋之若骛‛用在这里显然不合适。

55．‚蠢蠢欲动‛的误用：‚今年温州作为浙江火炬接力的首站，无数温州人欢欣雀跃，蠢蠢欲动‛。

分析：蠢蠢欲动，指‚坏人策划或开始进攻或捣乱‛。是个贬义词。参加奥运会火炬接力是人人向往的大好事，这里用‚蠢蠢欲动‛显然不合适。‚蠢蠢欲动‛应改为‚跃跃欲试‛。

56．‚一发不可收拾‛的误用：‚陈建明献血热情一发不可收拾，至今他已无偿献血18次。‛

分析：‚一发不可收拾‛指事情坏到无法挽回的地步。陈建明献血是一件值得褒扬的好事，怎么能说‚坏到无法挽回的地步‛呢？

57.‚七月流火‛的误用：‚七月流火，大地被烤得冒烟。‛ 分析：‚七月流火‛中的‚火‛是星名，即心宿。每年农历五月间黄昏时心宿在中天，六月以后，渐渐偏西，这时暑热开始减退。这个成语表示‚天气快凉了‛。上句显然是用错了。

58．‚首当其冲‛的误用：‚在文化建设方面，北京作为首都，理应首当其冲。‛

分析：‚首当其冲‛不是指‚首要位臵‛‚领头作用‛的意思，而是指最先受到攻击或遭遇灾难。如‚洪水袭来，这个村首当其冲‛。‚在文化建设方面，北京作为首都，理应首当其冲‛这种说法是错误的。

59．‚万人空巷‛的误用：‚今年的贺岁档电视剧很吸引人，一到电视剧播出时间，大家便纷纷回家看电视，出现了万人空巷的情况。‛

分析：‚万人空巷‛是指家家户户的人都从巷子出来了，多用来形容庆祝、欢迎等盛况。人们都坐在家里看电视，怎么能称之为‚万人空巷‛呢？

60．‚炙手可热‛的误用：家电下乡的政策刺激了农民消费欲的增长，原本趋于滞销的视等电器商品，现在一下子成了炙手可热的商品。

分析：‚炙手可热‛字面意思是手一接近便感到热，实际意义是比喻权势气焰之盛，而上句中却理解为热门，当然属误用。

61．‚侃侃而谈‛的误用：‚他俩分别多年，一见面就侃侃而谈，有说不完的话。‛

分析：‚侃侃‛本为刚直之意。谈得理直气壮才叫侃侃而谈。上面两人是聊天，‚侃侃而谈‛在这里属误用。

62．‚鼎力相助‛的误用：‚这事儿包在我们兄弟身上，到时我们几个会鼎力相助的。‛

分析：‚鼎力相助‛敬辞。表示请托或感谢时用。只能用于对方或他人，不可用于自己，否则太不谦虚。

63．‚一言九鼎‛的误用：‚一言九鼎，我这人说话算数，你放心。‛

分析：‚一言九鼎‛指说话有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。

64．‚人满为患‚的误用：‚春节前夕，食品柜台前人满为患，大家纷纷抢购年货。‛

分析：‚人满为患‛强调人多的坏处，贬义。这里人多对于商家来说是好事，用‚人满为患‛不合适。

65．‚美轮美奂‛的误用：‚博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。‛

分析：‚美轮美奂‛这一成语的实际意义是形容屋舍高大华美，上句中却用来形容艺术品，所以用错了。

66．‚处心积虑‛的误用：‚为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。‛

分析：‚处心积虑‛，千方百计地盘算。是个贬义词，在此句中却当作褒义词来运用，所以用错了。

67．‚有口皆碑‛的误用：‚这个盗窃团伙为非作歹，作案多次，罪恶累累，在这一带已是有口皆碑。分析：‚有口皆碑‛这个成语，实际意义是人人称赞，是个褒义词。上句中误以为意义是人人诉说或指斥，当成贬义词使用，属于褒词贬用。

68．‚莘莘学子‛的误用：‚阿华交给我一张两人的合影照片，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。‛

分析：‚莘莘学子‛的意义是众多学生，是个集合概念，不能用来指某一个学生。

69．‚差强人意‛的误用：‚我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？‛

分析：‚差强人意‛的意思是大体上还能使人满意。用在这里显然不合适。应该改用‚强人所难‛。

70．‚在劫难逃‛的误用：‚我市工商部门定期向社会公布食品质量检查报告，从而使那些劣质食品在劫难逃。‛

分析：‚在劫难逃‛旧指命中注定要遭受天灾人祸，无法逃脱。现也指不可避免的普遍性灾难。用在这里显然不准确。

71．‚弄巧成拙‛的误用：‚现在许多家长望子成龙的心情过于急迫，往往不切实际地对孩子提出过高的要求，其结果常常是弄巧成拙。‛

分析：‚弄巧成拙‛是指本想施用巧计，结果却做了蠢事。用在这里不合适。

72.‚望其项背‛的误用：‚在全省18家县市报中，集团九家县市报的经营业绩总体排在第二梯队，即使年广告收入达2200万元、集团排名第一的永康日报，对萧山日报、义乌商报等也只能望其项背。‛

分析：‚望其项背‛，能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上（多用于否定式）。如：难以望其项背。而上句的意思是说永康日报与萧山日报、义乌日报差距太大，难以赶上。这里用‚望其项背‛显然是错误的。如果非要用‚望其项背‛这个成语的话，可改为‚即使年广告收入达2200万元、集团排名第一的永康日报，对萧山日报、义乌商报等也难以望其项背。‛

73．‚噩耗‛的误用：‚在一开集体务工的湖南邵阳人张红花在医院查出患肾衰竭的噩耗沉重地打击了这个幸福的小家庭。‛

分析：‚噩耗‛是指亲近或敬爱的人死亡的消息。张红花虽患肾衰竭，但还未死亡，不能称之为‚噩耗‛。可以改为‚坏消息‛等。

74.‚帐‛与‚账‛不分。‚已给您的帐户充值30元。‛ 分析：帐，指用布、纱和绸子等做成的遮避用的东西。如‚蚊帐‛、‚帐篷‛；账，关于货币、货物出入的记载。如‚记账‛、‚查账‛。‚已给您的帐户充值30元‛中的‚帐‛应为‚账‛。

75．‚品位‛、‚品味‛混淆。‚努力提高城市的品味。‛‚品位人生‛。

分析：品位：指物品的质量；品味：尝试滋味，仔细体会。‚城市的品味‛，应为‚城市的品位‛。‚品位人生‛，应为‚品味人生‛。

76．‚权利‚、‚权力‛混淆：‚工作了就应该有得到劳动报酬的权力，且人人平等‛。分析：权利，指‚公民或法人依法行使的权力和享受的利益‛。权力，指‚政治上的强制力量；职责所赋予的支配或指挥的力量‛。‚工作了就应该有得到劳动报酬的权力，且人人平等‛，这里的‚权力‛应为‚权利‛，指依法行使的权力和享受的利益。

77．‚惟‛、‚帷‛混淆。‚6月16日是南塘镇传统市日，南塘镇集中宣传月宣传活动拉开惟幕。‛

分析：惟：①单单，只：独一无二。②思想：思惟；帷：帐子，罗帷、帷幕。这里的‚惟幕‛应该是‚帷幕‛。

78．‚幅‛、‚副‛、‚付‛的混淆：‚一副图画‛，‚一幅对联‛，‚一付书法作品‛。

分析：幅，作量词时，用于布帛、呢绒、图画等。如：客厅墙上有一幅画。副，作量词时，用于成套的东西或用于面部的表情。如：我家门上贴了一副对联。付，作量词时，一般用于中药。如：他去药铺抓了一付中药。‚一副图画‛应为‚一幅图画‛；‚一幅对联‛应为‚一副对联‛；‚一付书法作品‛应为‚一幅书法作品‛。

79.‚度过‛、‚渡过‛的误用：‚欢渡春节‛。

分析：‚度过‛、‚渡过‛都有‚通过、经历过‛的意思。度过，通常用于时间方面。如：我度过美好的少年时代。渡过，主要用于过江河湖海。其引申义可用于通过‚危机‛、‚困难‛等方面，表示由‚危机‛、‚困难‛的时期到达‚危机‛、‚困难‛之后的时期，含有把‚危机‛、‚困难‛等比喻成江河湖海的意思。‚渡过‛的宾语都是表示贬义的名词。‚欢渡春节‛应为‚欢度春节‛。80．‚位‛的误用：‚七里港派出所抓获两位欲拦路抢劫的男子‛。‚今天的晚会由我们两位来主持‛。

分析：‚位‛作为量词用于人时，含有敬意，因此，不能用于坏人、罪犯、敌对势力等场合；因为自称多用谦词，因此‚位‛也不用于第一人称的场合。拦路抢劫的男子是犯罪嫌疑人，当然不值得人们尊敬，所以不能用‚位‛这个敬词；中国人有谦虚的美德，说‚晚会由我们两位来主持‛是不合适的。

81.‚喋血‛的误用：《烈士英名传后代 喋血长空励后人》这个标题不妥。

分析：‚喋血‛的解释是：杀人很多，血流遍地，以致踏血而行。用这里不合适。这是作者是不懂‚喋血‛一词的原意，望文生义的结果。

82．‚挡‛、‚档‛不分：《成功人士中国年 宾悦2．0自动档震撼上市》。

分析：挡，拦住，遮避。档，带格子的架子或橱。‚自动档‛应为‚自动挡‛。

83.蛰、蜇的混淆：‚他被蜜蜂蛰了一下。‛‚蜜蜂在蜂箱里蜇伏了一冬。‛

分析：蜇，蜂、蝎子等用毒刺刺人。蛰，蛰伏，动物冬眠。‚他被蜜蜂蛰了一下‛应为‚他被蜜蜂蜇了一下‛。‚蜜蜂在蜂箱里蜇伏了一冬‛应为‚蜜蜂在蜂箱里蛰伏了一冬‛。

84．‚伏法‛与‚服法‛混淆。‚罪犯被判处死刑，并于昨日服法。‛ 分析：‚伏法‛指罪犯被执行死刑，不能用在被判死缓及以下的罪犯身上；如果指罪犯认罪，可用‚服罪‛，‚服法‛是指服从法院判决，如‚认罪服法‛。上句中的‚服法‛应为‚伏法‛。

85.‚赋予‛、‚付与‛不分。‚我们坚决完成党委付与的任务。‛ 分析：‚赋予‛中的赋予者应是尊长高贵的一方，如‚人民、宪法、历史、时代、组织、大自然‛等。‚付与‛指给予、交给，所给的对象多是一般人或具体事物，所付的东西也多指钱款和具体物品。上句中的‚付与‛应为‚赋予‛。

86．‚截止‛与‚截至‛混淆。‚截止12月20日，已完成今年的预定任务。‛

分析：‚截止‛是某过程停止、终止。‚截至‛是到某过程的某个时候。‚截止12月20日‛是错误的用法，正确的用法是‚截至12月20日‛或‚截止到12月20日‛。

87．‚授权‛、‚受权‛的混用‛。‚新华社授权发布《关于违反信访工作纪律处分暂行规定》和关于违反信访工作纪律适用《中国共产党纪律处分条例》若干问题的解释‛。‚国务院办公厅发布《二套房贷首付比例不得低于40%》一文开头说：‚10日，国务院办公厅授权发布《国务院办公厅关于促进房地产市场平稳健康发展的通知》。‛

分析：这里的‚新华社授权发布‛一词用的不对。‚授权‛《现代汉语词典》的解释是，‚把权力委托给人或机构代为执行‛，是‚授予‛。‚受权‛是‚接受国家或上级委托有权力做某事‛，是‚接受‛。这两个词可以说是一件事的两个方面，就看你站在哪个角度说。比如，新华社发布国务院的一个决定，站在国务院的角度，是授权给新华社发布；站在新华社的角度，是受权发布。国务院办公厅发布自己的通知，不存在要谁授权的问题。

88．‚防止‛的错用：‚为了防止这类交通事故不再发生，市交警大队今年采取了很多措施，加强交通安全的宣传教育工作。‛

分析：‚防止‛，予先设法制止（坏事发生）。如：要安全用电，防止电力事故。上句中加了个‚不再‛，语意就反了。

89．‚挖墙角‛应为‚挖墙脚‛。90．‚三步曲‛应为‚三部曲‛。

91．‚城乡结合部‛应为‚城乡接合部‛。92．‚寻人启示‛应为‚寻人启事‛。

93．‚作‛和‚做‛的误用：‚我们今天上午做作文‛，‚我来作饭‛。

分析：‚作‛‚做‛的大致区别是：抽象意义词语、书面词语多写作‚作‛，如‚作文、作对、作罢、作怪、作战‛。具体东西的制造写成‚做‛，如‚做桌子、做衣服、做饭‛。‚作为一个领导干部‛不能写作‚做为一个领导干部‛。‚做贼心虚‛不能写作‚作贼心虚‛。‚作贡献‛和‚做贡献‛这两种用法，目前并行于各种文字场合，国家语委的汉语规范化专家们倾向于推荐使用‚做贡献‛。但实践中很难规范，建议在同一篇文章中使用统一的用法。

94．‚苔‛与‚薹‛的混淆：‚蒜苔‛、‚菜苔‛、‚苔藓‛。分析：‚苔‛是指长在潮湿地方的一种隐花植物。‚薹‛是指蒜、韭菜、油菜等生长到一定阶段时在中央部分长出的细长的茎，顶上开花结实。‚薹‛字没有简化，‚苔‛字不是它的简化字。‚蒜薹‛‚菜薹‛不要写作‚蒜苔‛‚菜苔‛；‚薹藓‛应为‚苔藓‛。

95．‚装潢‛与‚装璜‛混淆。‚你家的装璜富丽堂皇。‛ 分析：‚潢‛是指颜色，‚璜‛是指一种玉。用于表示房屋装修等，一般用‚装潢‛。

96．‚瓷‛‚磁‛的混淆：‚用磁砖粘贴墙壁‛，‚电瓷波‛。分析：瓷，用高岭土等烧制成的材料。如：瓷砖。磁，物质能吸引铁、镍等金属的性能。如：磁铁。国家明确规定推荐使用‚瓷砖‛而不用‚磁砖‛。所以，‚用磁砖粘贴墙壁‛应为‚用瓷砖粘贴墙壁‛。

97.关于‚都‛的滥用。《研究显示小猪肮脏更健康》一稿中说：‚在户外放养的那一组小猪中，肠道里约90%的细菌都属于壁厚菌门，这类细菌的大部分都对健康有益‛。

分析：‚都‛，表示总括。既然是表示总括，那90%只是部分，就不要加上‚都‛字；‚这类细菌的大部分对健康有益，‛并不是全部，这个‚都‛字也应该去掉。‚都‛字的滥用现象非常普遍。

98．‚奔丧‛的误用。‚老张风尘仆仆的赶回去为儿子奔丧。‛ 分析：‚奔丧‛是指从外地赶回家料理长辈亲属的丧事，只用于小辈对长辈。父亲为儿子送葬不能用奔丧。可以改为‚送葬‛。

99．‚黏‛、‚粘‛的混淆。‚禁止生产和使用粘土砖。‛ 分析：‚黏‛字读nián，表能把一种东西附着在另一种东西上的性质。‚粘‛字读zhān，表黏性物（或用黏性物）把物体连接起来。‚黏‛字用于：黏稠、黏度、黏附、黏糕、黏合、黏糊糊、黏米、黏膜、黏土、黏性、黏液、黏着……‚粘‛字用于：粘胶、粘连、粘贴……说‚这东西真nián‛，要用‚黏‛字；说‚把这张纸zhān上‛，要用‚粘‛字。‚粘土砖‛应为‚黏土砖‛。

100.误用集合概念。《四十年精心照顾官兵生活》一稿中说：‚‘我们打电话过去慰问，他最念念不忘的还是菜园。’官兵薛建平说，老吴一回来，就跑去看菜地了。‛

分析：集合概念不适用于构成该整体的个体。集合概念是把同类对象集合为群作为一个整体来反映的概念。它只适用于该整体，不适用于构成该整体的个体。例如‚书籍‛是一个集合概念，它反映所有的书籍集合而成的整体，不反映某一本书。‚官兵‛也是个集合概念，也不适用于构成该整体的个体的某一个官或者兵。

造成新闻稿件差错尤其是隐性错误时有发生的原因很多，一是思想认识不够。很多人、包括部分报社的老总对一些常见差错见多不怪，习以为常。二是编辑记者作风不扎实，采访不深入，编稿不认真，望文生义，不求甚解。三是编辑记者生活常识太少，文字基本功有待提高。四是迷信权威，一转了之。五是制度设计不严密，纠错环节不全，对差错的惩罚没有引起编辑记者的重视。

怎样才能把差错减少到最低限度呢？笔者认为：

一、提高全体采编人员的认识，树立强烈的责任意识，要清醒地意识到媒体在推广普通话，使用规范字工作中的重要作用，自觉为净化祖国的语言环境作出努力。

二、要善于学习，勤于思考。遇到似是而非的问题多问几个为什么，对于拿不准的问题，不要怕麻烦，勤查工具书，多方考证一下。

三、不要迷信权威，要用怀疑的眼光看待稿件。因为术业有专攻，权威也不是全才，权威也有因疏忽而出错的时候。

论数学课堂中的“错误”教学 篇4

摘 要：教育是一门遗憾的艺术，课堂教学同样如此。学生在学习新知识的时候，难免会有错误，课堂教学中出现错误，教师要善于把错误抛还给学生，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们研究争论的时间和空间；更应该凭借教师的教学机智，善于将学生的“错误”合理利用起来，挖掘“错误”中合理的成分，通过错误设置疑问，在错误中探究，在错误中悟真理，在错误中内化知识。让“错误”成为课堂教学中学习知识的有效途径。

关键词：数学课堂；教学；错误；创造；衍生

一、创造错误，错中设疑

心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”放弃错误也就意味着放弃经历复杂性，远离错误实际上就是远离创造性。在课堂教学中教师将制造错误，让学生在“尝试错误”中比较、分析、甚至引发争议；让学生从分析错误中学会反思，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的批判意识；让学生内心的“不平衡”通过探究寻找到“平衡”的支点。

比如，教学“圆锥的体积”时，我把学生四人一组做实验，每组桌上放了大小不一的圆柱与圆锥，我有意识地安排实验工具，有的组是等底等高的圆锥与圆柱；有的组圆锥与圆柱不等底等高；有的组两种都有。小组代表在教具中取实验用的空圆锥圆柱各一个，分头操作。

实验开始后，教室里沸腾了，通过动手操作，在实践中学生找到了不同的结果。每个学生都在对产生不同结论的思维过程进行周密且有批判性的再思考。通过再次操作验证学生得出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一。我没有回避或遮掩学生会出现的错误，而是故意暴露错误，让学生动手操作，在经历了一番观察、分析、发现、合作、创新的过程后，最终既圆满地推导出了圆锥的体积公式，又促进了学生实践能力和批判意识的发展。

二、衍生错误，错中探究

在课堂教学中，学生会出现各种各样的错误，有的老师在学生出现错误时，采取“马上制止”或“立即纠正”的方法，但这样做却忽视了错误的价值。学生的“错误”往往蕴含着他们的独特想法和创新意识，变错误为资源，化腐朽为神奇，这是一种教学机智。教师要借助学生在课堂上出现的错误，唤醒他们沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

我在教学“三角形内角和”一课时，有意识地进行灵活调控，变错为宝，使课堂变得更加精彩。在探究得出三角形内角和是180°后，学生顺利完成基础练习后给出一道拓展练习题：四边形的内角和是多少度？一生根据长方形内角都是直角得出四边形内角和是360°。而另一生通过在四边形里画一条对角线使它分成两个三角形，得出四边形内角和是360°的结论。一石激起千层浪，又一生同法在四边形里面画两条这样的线，就分成四个三角形，内角和一共是720°。我把问题抛给了学生，让学生仔细思考，分成的四个三角形内角和与原来四边形的内角和有什么关系？这次意外的缘起是学生画一条对角线，引起错误的“发现”进行反驳，这个错误本身富有研究价值，从而把这个错误转化为宝贵的课程资源。

三、将错就错，错中悟理

在课堂教学实践中，教者大可不必视学生的“错”为洪水猛兽，只要错得合理，错得其所，教师也不妨试一试“将错就错”，让学生在争论中明理，因为学生在去伪存真、去粗取精的求知过程中所得的本领才是真正被他们所内化吸收的本领。

教学乘法应用题后我出示：有2排椅子，一排4张，另一排5张，一共有多少张？

学生独立练习后，有的列出5×4＝20，有个别学生列出4×2＝8或5×2＝10，甚至还有的列出2＋4＋5＝11。很显然，学生是受到乘法应用题的思维定势影响，没有读懂题意，就胡乱列式的。

针对以上的“错解”，我没有急于解释，而是把错误抛还给学生，将错就错，学生则综合运用了联系生活实际、认真审题等解题策略来讨论，这对锻炼学生的思维是何等的珍贵。由于我采取了“将错就错”的策略，巧妙地创造了一个民主、平等的教学场景，使学生敢想、敢说、敢做，思维被彻底激活了。

四、善待错误，错中内化

记得有人说过：“教室――学生出错的地方”。错误是伴随着学生一起成长的。我们在教学中应该适当地为学生创造一些机会，让学生认认真真地错一回，让学生在摔打中学会对数学问题作深入的思考。善待学生的“出错”，课堂能够得到有效生成，也能在争论中内化知识。

“错误”是一种宝贵的教学再生资源，是正确的先导，是通向成功的阶梯，有时更是创新火花的闪现。课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩；因为有了“错误”，课堂才充满生机和活力；因为有了“错误”，师生才更具灵性和个性。“宁要真实的缺憾，不要虚假的完美”将是我一生教学中不变的追求。让“错误”教学走进课堂，能够为学生学习知识、探究知识提高一个良好的途径和方法。总之，要让“错误”为学生服务。

考研英语作文常见错误分析 篇5

【摘要】在英文写作过程中，学生们常常误入歧途却自己不能察觉。一些常见的写作错误会出现在大部分考生的试卷上。比如审题不清，经常出现偏题或跑题;习惯汉语思维，逐字翻译;用词搭配不当，张冠李戴;词不达意，拼写错误严重;等等。具体来说，常见的错误主要有这些：

一、指代方面的错误

在使用代词it，he，this，that，which，one等时，前文中应出现明确的先行词。

如：Since we cannot know what particular bit of knowledge a child will need in the future，it is senseless to force him to learn it.，这句话中，him和it这两个代词都有明确的先行词，分别是a child和knowledge，因此句子的含义非常清楚。

可是，不少学生在使用这些代词时，虽然自己很清楚它们指代的是什么，但在作文中却没有交代清楚，结果这些代词非但没有使行文简洁，反而造成了意思上的模糊，让阅卷老师不知所云。

误：Sometimes teachers will inform students of the heavy burden they have to bear.

正：Sometimes the teacher will inform students of the heavy burden he has to bear.

【说明】句1中的they既可指教师，也可指学生，属指代不清的。可以把它们中的任意一个改成单数名词。因为单数名词也可以泛指一类。

二、修饰方面的错误

修饰语应紧靠被修饰的成分，并和它形成正确的逻辑关系。如果修饰语的位置不妥当，就会造出模棱两可的病句。

误：To keep the air clean, we must move the factories which give off poisonous gases to the countryside.

正：To keep the air clean, we must move the factories to the countryside if they give off poisonous gases.

【说明】句1要表达的是把有害气体排放到农村，还是把工厂迁到农村去?显然修饰语to the countryside的位置放错了。如句2改变一下结构，就能清楚地表达要表达的意思了。

三、一致方面的错误

在一个句子内部或紧邻的两三个句子之间，要保持时态、人称、数等的一致。

误：Whether one enjoys or resents advertisements, we are actually bombarded with it every hour of the day.

正：Whether we enjoy or resent advertisements, we are actually bombarded with them every hour of the day.

【说明】代词应与所指代的先行词保持人称和数上的一致。句1也可改成Whether one enjoys or resents the advertisement, he is actually bombarded with it every hour of the day.

四、平行结构方面的错误

这里专指语态、比较级、非谓语形式、冠词用法、可数名词和不可数名词、不定代词单复数以及时态等错误。

1、误：Narrow streets easily cause to happen many traffic accidents.

正：narrow streets easily cause many traffic accidents. (to happen)

误：A great change has been taken place since then.

正：A great change has taken place since then.

误：But it may occur some new problems.

正：But some new problems may occur/arise.

误：Opportunities are only belonged to those who work hard.

正：Opportunities only belong to those who work hard.

【说明】happen，take place，occur，arise等动词和动词词组一般既不能用作被动结构，也不能作为及物动词带宾语的。但学生作文中类似的错误较多：Our country has taken place a great change in many fields.

2、误：The pace of our modern life is getting more faster and faster.

正：The pace of our modern life is getting faster and faster.

误：Electricity is the most important power in our daily life than other kinds of power.

正：Electricity is the most important power in our daily life.

误：Thus our city will be greatly beautiful than it is now.

正：Thus our city will be far more beautiful than it is now.

【说明】这些都是在使用比较形式时出现的错误。尤其是第1例较普遍。如more easier，more stronger等。

五、断句方面的错误

一句句子没有结束，又开始新的一句，结果造成句子结构不全，这就成为断句。

误：TV becomes an important part in our daily life. Because we cannot live without it.

正：TV becomes an important part in our daily life，because we cannot live without it.

【说明】以because，since，if等引导的从句是不能独立成句的，只能依属于主句，所以不能写成另一句。

六、连词方面的错误

作文中缺少必要的`连词，或错用连词的现象也比较普遍。

误：One should improve his English，one should overcome difficulties in studies.

正：If one wants to improve his English，he should overcome difficulties in studies.

【说明】学生在写作中往往意识不到连词的重要，不善于使用连词和连接副词来明确标示出因果关系、转折关系、递进关系等。

七、搭配方面的错误

学生作文中用词搭配方面的错误也占有较大比例。曾经在一次六级作文阅卷中，近千篇作文在表达上海交通越来越拥挤这个意思时，几乎没有一篇用 heavier，大多数人用的是The traffic in Shanghai is getting more and more crowded，而traffic是不能与crowded搭配的。

1、误：However the speed of a car is much faster than that of a bicycle.

正：However the speed of a car is much higher than that of a bicycle.

【说明】speed只能和high，low，good，top，normal，fantastic，moderate，surprising等搭配，不能与fast，quick，slow搭配。但可以这样说A car is much faster in speed than a bicycle.

2、误：In the past the price of milk was so expensive that most families could not afford it.

正：In the past the price of milk was so high that most families couldnt afford it.

【说明】price只和high，low，inflated，moderate，minimum，original，popular，prevailing，published，reduced，reasonable等搭配，不能与expensive，cheap搭配，但可以说In the past，milk was so expensive that most families couldnt afford it.

由此可见，要提高对词语搭配的驾驭能力，除了要在平时的阅读过程中多积累，还需要克服中文中诸如速度快、价格贵、学习知识、人减少等搭配的影响，避免写出look book或see book这样的笑话来。

八、误用方面

学生作文中对词语的误用也相当普遍，误用词语不仅不能准确地表达作者的意思，而且也会闹出笑话。

1、误：With the industrious development，there is a great need for different kinds of energy.

正：With the industrial development，there is a great need for different kinds of energy.

2、误：Most big cities are plagued by traffic jams which effect our daily life.

正：Most big cities are plagued by traffic jams which affect our daily life.

高职高专英语教学中的错误分析 篇6

1 学生在毕业论文中统计应用的常见错误

1.1 毕业论文设计错误

高职高专公共卫生管理专业的学生, 其专业实习单位主要是县级疾病控制中心, 他们往往根据在实习过程中实习单位的现有条件和在实际工作中遇到的情况开展毕业论文设计, 由于没有得到教师系统的指导, 他们只能根据现有的知识自行设计, 在他们的论文设计中最常见的错误有以下几种。

1.1.1 统计指标选用不当, 以构成比作为率

不少学生从县级疾病控制中心获取某种传染病的疫情报告资料, 收集某种传染病的发病人数, 然后分别统计不同年度、不同乡镇、不同年龄、不同性别发病的构成比, 再用卡方检验进行统计推断, 得出差别有统计学意义的结果后, 就做出该县某种传染病在不同年度、不同乡镇、不同年龄、不同性别发病率不同的结论。

1.1.2 抽样调查中无分层设计

如题为“某县中小学校饮用水质污染情况调查”一文, 学生就没有按比例从该县的中学和小学分别抽取一定数量的样本资料进行统计分析。

1.1.3 样本量设计交代不详

在87篇论文中, 几乎所有的学生都没有注意到对样本量的计算。有的学生学生用全年的疫情资料, 有的学生用全部的调查资料, 有的学生随意用几千例体检资料, 有的学生查了多少资料用多少, 造成了有些属于普查资料但学生却将其作为样本进行统计推断, 有些学生选用的抽样资料样本量过大或过小。

1.1.4 随机化抽样方法交代不详

很多学生在论文设计中没有交待抽样方法, 他们所获取的资料往往不是随机的。

1.2 收集资料错误

有些学生收集传染病疫情报告资料时, 只收集病例数而无基本人口资料, 如不同年份的平均人口数, 不同乡镇、年龄、性别、职业、民族的人口数等, 造成在统计分析时无法统计率。

1.3 抽样资料未做假设检验

有的学生将调查所获得的资料进行分组并计算出相应的率或平均数后, 不知道进行假设检验有什么意义, 也不会选用适当的假设检验方法进行统计推断, 于是干脆不做假设检验, 直接将计算结果作为调查结论。

1.4 统计方法选用错误

1.4.1 应使用非参数检验而误用参数检验

如题为“某县中学生营养不良状况调查分析”一文, 学生将该资料中某县中学生的营养不良状况分为轻度营养不良、中度营养不良、重度营养不良3个等级, 在比较不同学校、不同年级、不同性别学生的营养不良状况有无差别时, 因该资料为等级资料, 本应使用秩和检验进行统计学处理, 但却误用行ⅹ列表资料的卡方检验。

1.4.2 分组后数据过小, 没有进行适当处理

有些资料经分组处理后, 组中的数据明显偏小, 按要求应对这些数据采用校正公式或作合并等处理后才能进行假设检验, 但不少学生并没有注意到这一点。

1.4.3 年报资料作为抽样资料处理

有些学生将年报资料作为抽样资料进行处理, 并做假设检验。

1.4.4 多个样本均数或率比较, 结果有显著性差异后未作两两比较

有些学生对多个样本率做行ⅹ列表资料的卡方检验, 比较结果有显著性差异后, 并没有将其进一步做两两比较, 就匆匆做出某组率与某组率有差别的结论。

1.5 统计结果表达错误

1.5.1 图表不规范表现为缺少标题, 数据小数点不对齐, 不规范的多余线条和层次过多、过繁等。

1.5.2 仅写P值, 没有写出统计量

表现为论文中未给出统计量, 未说明所采用的统计分析方法。只有通过正确的统计分析方法, 给出具体的统计量和精确的P值, 才能作为统计推断的依据, 增加毕业论文的科学性和严谨性。

1.5.3 讨论中未充分利用统计分析结果

有些学生在讨论中大篇阐述一些常识性内容, 而对自己调查所得的结论提得很少或不提, 不能体现出论文的科研价值。

2 提高卫生统计学教学质量和学生毕业论文质量的措施

通过上述结果和讨论不难看出, 高职高专公共卫生管理专业学生在进行毕业论文设计或书写时在应用统计学方面的错误是比较普遍的, 分析原因除高职高专学生的生源素质较本科学生差外, 更多的是与教学质量及其他多方面因素有关。现笔者结合本研究结果和当前教学情况, 提出以下提高卫生统计学教学质量和学生毕业论文质量的有效措施。

(1) 在讲清卫生统计学的基本原理和基本概念的基础上, 讲清、讲透几种最基本的统计方法, 培养学生的逻辑思维和统计思维能力, 要使学生学以致用, 让学生在学完该课程时能够对该学科有一个比较清晰、完整的认识, 以满足学生将来实际应用和自学的需要。

(2) 强调应用。学生学习卫生统计学时应从应用及方法的角度切入, 不必深究其原理、公式等, 教师在讲授时注意强调各种统计方法的适用范围、应用条件和注意事项。

(3) 案例教学。在教学中可针对医学期刊论著中的实例, 甚至用以前几届学生的毕业论文作为实例, 提出问题, 展开讨论。

(4) 充分利用统计软件。如运用SPSS统计软件可培养学生运用统计学原理解决实际问题的能力。

(5) 抓好统计学实习环节。

(6) 抓好学生开题报告和中期汇报这两个环节, 最好有卫生统计学教师对学生的开题报告以及中期汇报就其统计设计、统计方法的运用进行指导。

摘要：笔者通过对2004、2005、2006级公共卫生管理专业87名学生毕业论文 (设计) 的指导, 发现学生在毕业论文设计、收集资料、抽样资料中的检验假设、选用检验方法、表达统计结果等方面存在错误。因此笔者根据自己的实际教学情况, 提出讲清、讲透几种最基本的统计方法、强调应用案例教学、充分利用统计软件、抓好统计学实习环节、抓好学生开题报告和中期汇报等是提高卫生统计学教学质量和学生毕业论文 (设计) 质量的有效措施。

高职高专英语教学中的错误分析 篇7

关键词：高职英语 常见 语法错误

在日常生活和英语教学过程中，时常会遇到一些口语流利的人，在与外国人对话时遇到沟通障碍。这主要是因为，在交流过程中母语的负迁移作用影响了人们，使人们依然用汉语的表达习惯和思维方式进行英语交流。因此，在高职英语教学中不仅要培养学生的跨文化意识，还要引导学生掌握丰富的语法知识。尽量避免学生在书面表达和口语表达中出现语法错误，帮助学生及时纠正英语学习中出现的语法错误，进而提高高职学生的英语表达能力。

一、高职英语教学中学生常见的语法错误

1、动词形式或时态错误

动词形式错误和时态错误是高职英语教学过程中常见的语法错误。时态错误主要是指，动作发出后，动词形式并为随之调整和改变。比如，应该使用一般现在时的语句却使用了现在完成时或一般过去时。而动词形式错误则多指不规则动词的拼写，比如，部分学生在英语学习中时常将“gone”错误的拼写成“goed”。再如，有的学生忘记改变动词形式。将“have recognized”错拼为“have recognize”。由于英语的结构和汉语存在较大差异，因此，英语语法成为高职英语学习中的“拦路虎”，汉语结构中没有时态，汉语表达中也不涉及时态变化，所以学生时常忽视时态变化或出现动词的拼写错误。除此之外，误用状语、语义含糊、主谓不一致、无用反身代词、滥用介词等也是较为常见的语法错误。

2、误用冠词

误用冠词是高职英语教学中最常见的语法错误，冠词历来被视为高职英语语法教学的重难点。调查显示，60%的高职学生在英语表达过程中易出现冠词使用错误。可见，误用冠词严重影响了高职学生的英语表达。比如，大部分高职学生不能准确运用定冠词“the”，不管是否需要使用定冠词，许多高职学生都倾向于在表达中加入“the”。

3、汉式英语表达

高职学生在英语表达中还时常出现“汉式英语”。尤其在英语写作中，许多高职生依据汉语的语序、语法、句法和结构，将汉语逐字翻译成英语。比如许多高职生将“好好学习”根据汉语的表达习惯翻译为“good good study”，这显然不符合英语的表达逻辑。高职学生在英语交流过程中容易忽视英语的语法结构，按照汉语习惯表达。比如“hunt more companies”、“Catch more knowledge”等都是常见的汉式英语表达形式。这显然不利于提高高职生的英语表达能力，在英语教学中应当充分重视。

二、高职英语教学中常见语法错误的应对策略

1、加强写作训练

英语表达必须遵循英语的逻辑思维和交流习惯，因此，在高职英语教学中，教师要引导学生克服母语的负迁移作用，多进行英语表达训练，鼓励学生运用自己在课堂上掌握的各种英语表达方式，进行书面写作或口语交流。教师可以安排高职生进行定时写作，以周记、日记的形式加强学生写作训练，此外，还可以适时进行作文写作训练，写作内容要与英语口语、阅读和听力紧密结合，例如，用英语总结归纳最近讨论的话题，或针对课堂学习的文章发表自己的看法，让学生在生动的写作训练中巩固所学的语法知识。

2、增强学生文化差异意识

高职英语教学还应当关注母语与英语的比较，以便尽量减少学生的语用错误。在具体的教学过程中，高职英语教师可以运用对比分析，从审美观、语义系统、交际原则、时空观、话语结构、思维方式等方面加强英语与母语的比较。增强学生的跨文化意识，引导学生在比较过程中科学分析英语和汉语的语法异同。

3、鼓励学生提高阅读量

若要加强高职学生的英语知识积累与语言信息输入，就必须增强他们的阅读量。学生在阅读过程中可以熟悉英语的词汇功能、语言结构、词序和时态。同时还能够丰富自身的知识储备，增强英语语感，为写作和口语表达积累素材，此外，大量的阅读还可以帮助高职学生了解英语思维习惯，掌握英语表达特点。因此，教师要在高职英语教学过程中鼓励学生积极阅读杂志、报纸等，并收听英文广播，观看英文视频，进而多角度了解英语表达习惯。

4、引导学生进行模仿性写作