小池杨万里的诗（共7篇）
小池杨万里的诗 篇1
一、原文：
《小 池》
宋·杨万里
泉眼无声惜细流,
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
二、注释：
①泉眼：泉水的出口。
②惜：爱惜。
③晴柔：晴天里柔和的`风光。
④小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。
⑤尖尖角：还没有展开的嫩荷叶的尖端。
三、译文：
泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在它的上头。
四、诵读：
①内容浅析：诗人用清新活泼的语言，生动形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。
②写作特点：将蜻蜓拟人化，增添了诗的情趣。
③朗诵指导：
泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。
小荷/才露/尖尖/角，早有/蜻蜓/立上头。
要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等词。
五、作者简介：
杨万里(1127-12)，汉族，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。宋朝杰出的诗人。绍兴二十四年(1154年)中进士。授赣州司户，后调任永州零陵县丞，得见谪居在永州的张浚，多受其勉励与教诲。孝宗即位后，张浚入相，即荐万里为临安府教授。
未及赴任，即遭父丧，服满后改知奉新县。乾道六年(1170年)任国子博士，开始作京官，不久迁太常丞，转将作少监。淳熙元年(1174年)出知漳州，旋改知常州。六年，提举广东常平茶盐，曾镇压沈师起义军，升为广东提点刑狱。不久，遭母丧去任，召还为吏部员外郎，升郎中。
十二年(1185年)五月，以地震应诏上书，极论时政十事，劝谏孝宗姑置不急之务，精专备敌之策，坚决反对一些人提出的放弃两淮、退保长江的误国建议，主张选用人才，积极备战。次年，任枢密院检详官兼太子侍读。十四年(1187年)，迁秘书少监。高宗崩，万里因力争张浚当配享庙祀事，指斥洪迈“指鹿为马”，惹恼了孝宗，出知筠州(今江西高安)。光宗即位，召为秘书监。绍熙元年(1190年)，为接伴金国贺正旦使兼实录院检讨官。
终因孝宗对他不满，出为江东转运副使。朝廷欲在江南诸郡行铁钱，万里以为不便民，拒不奉诏，忤宰相意，改知赣州。万里见自己的抱负无法施展，遂不赴任，乞祠官(无实际官职，只领祠禄，等于退休)而归，从此不再出仕，朝命几次召他赴京，均辞而不往。开僖二年(1206年)，因痛恨韩侂胄弄权误国，忧愤而死，官终宝谟阁文士，谥“文节”。
杨万里的诗 篇2
江流一直还一曲，淮山一起还一伏。
江流不肯放人行，淮山只管留人宿。
老夫一出缘秋凉，半涂秋热难禁当。
却借楼船须流下，逆风五日殊未央。
老夫平生行此世，不自为政听天地。
只今未肯放归程，安知天意非奇事。
平生爱诵謪仙诗，百诵不熟良独痴。
舟中一日诵一首，诵得遍时应得归。
2、《池口移舟入江，再泊十里头潘家湾，阻风不至》
北风五日吹江练，江底吹翻作江面。
大波一跳入天半，粉碎银山成雪片。
五日五夜无停时，长江倒流都上西。
计程一日二千里，今踰灩澦到峨眉。
更吹两日江必竭，却将海水来相接。
老夫蚤知当陆行，错料一帆超十程。
如今判却十程住，何策更与阳侯争。
水到峨眉无去处，下梢不到忘归路。
我到金陵水自东，只恐从此无南风。
3、《梨》
挂冠大谷肯于时，飣坐风流特地奇。
骨里馨香衣不隔，胸中水雪齿偏知。
卖浆碎捣琼为汁，解甲方怜玉作肌。
老子醉来浑谢客，见渠倒屣只嫌迟。
4、《柳絮》
寒勒花迟却速残，暖将絮过忽吹还。
雪翻霁日光风急，球衮回廊曲榭闲。
万里云天皆去处，群飞踪迹恣中间。
道渠催得春阑著，春不缘渠独不阑。
5、《雨夜》
岁晚能无感，诗成只独哦。
萤光寒欲淡，秋雨暮偏多。
伴老贫无恙，留愁酒肯麽。
吟虫将落叶，为我拍还歌。
6、《泊平江百花洲》
吴中好处是苏州，却为王程得胜游。
半世三江五湖棹，十年四泊百花洲。
岸傍杨柳都相识，眼底云山苦见留。
莫怨孤舟无定处，此身自是一孤舟。
7、《钓台》
钓石三千丈，将何作钓丝。
肯离山水窟，去作帝王师。
小范真同味，玄英也并祠。
老夫归已晚，莫遣客星知。
8、《听雨》
归舟昔岁宿严陵，雨打疏篷听到明。
昨夜茅檐疏雨作，梦中唤作打篷声。
9、《虞丞相挽词三首》
其一
负荷偏宜重，经纶别有源。
雪山真将相，赤壁弃乾坤。
奄忽人千古，凄凉月一痕。
世无生仲达，好手未须论。
其二
保奭方为左，希文自请西。
不劳三尺剑，已办一丸泥。
已矣归黄壤，伤哉梦白鸡。
清风谁作诵，何石不天齐?
其三
一老堂堂日，诸贤得得来。
但令元气壮，患不寒尘开。
名大天难著，人亡首忍回。
东风好西去，吹泪到泉台。
10、《舟过谢潭三首》
其一
风头才北忽成南，转眼黄田到谢潭。
仿佛一峰船外影，褰帷急看紫巉岩。
其二
山路婷婷小树梅，为谁零落为谁开。
多情也恨无人赏，故遣低枝拂面来。
其三
青天白日十分晴，轿上萧萧忽雨声。
小学杨万里的诗 篇3
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【译文】
小泉无声像珍惜泉水淌着细流，映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有 蜻蜓 落在它的上头。
看诗写话
小池杨万里的诗 篇4
过百家渡四绝句
宋代杨万里
出得城来事事幽，涉湘半济值渔舟。
也知渔父趁鱼急，翻著春衫不裹头。
园花落尽路花开，白白红红各自媒。
莫道早行奇绝处，四方八面野香来。
柳子祠前春已残，新晴特地著春寒。
疏篱不与花为护，只为蜘蛛作网竿。
一晴一雨路乾湿，半淡半浓山迭重。
远草坪中见牛背，新秧疏处有人踪。
鉴赏
这四首写景诗，都是抓住一个细节，抓住平凡事物中富有诗意的东西加以表现。
第一首，在湘水渡中，不写湖光山色，两岸风物，却抓住了中流的一只渔舟；又不写渔舟的种种，视线却集中在渔夫身上；却又不写渔夫的种种，单写他穿翻了衣衫，发髻不裹的自由疏散的服饰，体现了诗人对劳动者不拘礼法、衣着随便的欣赏之情。画面表现得光度集中，给人以极深刻的印象。
第二首写野径早行，提供给读者的也只有单纯的集中的印象：沿途红红白白、四方飘香的野花。诗人集中兴趣于郊野的自然景物，而景物中最耀眼的`则是向行人献媚竞艳的路花。这时，他身外的一切都不在他眼里了，见到的只是白白红红之花，闻到的只是四面八方袭来的香气，他就将这刹那间的感兴形之于诗。诗句并不特别警拔，但诗人的兴会却表现得异常鲜明。
第三首写途经柳宗元祠堂。柳宗元曾被贬为永州司马，如果换一个居官永州的诗人，路过柳子祠，不免要怀古一番。可是杨万里的眼睛却盯住了篱竿上的蜘蛛网。篱竿本来是编在栅栏上护花的，然而却成了蜘蛛结网的凭借。这是人们在园边宅畔常见的小事物，写入诗中，给人以异常的亲切感，也显示了诗人的童心。从中固然可以发现平凡的小东西中的诗情，若说其中含有某种讽喻，似乎也无不可。好诗是常常留着让读者充分想象的余地的。
以上三首都集中绘写景物中的某一个点，有如电影中的特色镜头；而第四首乍看似是写全景和远景。但细察之，置于画面中心的仍然是吸引视觉的有生意的景象。道路和远山只是画面的背景，着重呈露的却是草中的牛背和秧间的人踪。诗人的用心始终是赋予平常事物以新鲜感。
这组诗充分体现了杨万里诗歌风格清新活泼，明朗通脱，语言浅近平易，无艰涩造作之态的特色。
创作背景
杨万里《小池》说课稿 篇5
今天我说课的内容是人教版一年级下册的一首古诗《小池》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”、这五个方面对本首古诗进行说课。
一、说教材
中国古典诗词浩如烟海、博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮，古诗《小池》就是这样的精神食粮之一，《小池》是人教版一年级下册第四单元的第一篇课文，作者是南宋著名诗人杨万里。 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，整首诗以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。
根据单元的目标和学生学情，以及古诗教学的特点， 我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能目标：认识 6个生字，会写1个生字。能正确朗读并背诵古诗。2、过程与方法目标：通过多种形式的读，理解诗的内容。3、情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点：引导学生在读中理解诗句的大意。教学难点：引导学生读诗联想画面，感受诗歌的美景，从而将古诗诵读得入情入境。
二、说学情
小学一年级的孩子记忆力旺盛。在教学前，我发现，很多学生已经会流利地诵读这首诗了。结合这一情况我把教学重点放在反复诵读诗句，理解，感悟、想象诗的美景上。
三、说教法与学法
《新课标》指出：“低年级古诗教学，要顺应儿童爱读爱背、记忆力强的特点，只要求读读背背，学习生字，因此我将用“诵读悟情法”、“情境感悟法”等教法进行教学;在学法上主要是通过读、演、说、唱、画的形式引导学生学古诗、悟诗情。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我采用以下几个环节进行展开。
环节一：以诗引诗浓诗味
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。或像磁铁一样将他们牢牢吸住。”上课开始，我让学生展示自己最拿手的古诗，以此营造学习古诗的氛围。顺势揭题，简介作者。接着让学生回忆：生活中你见到小池塘的景色有哪些?然后出示课文插图，引导学生观察图上有哪些景物?很自然的引入到本首古诗上来。
环节二：初读古诗知诗韵
第1步：示范朗读。首先我用课件展示示范朗读视频，让学生从整体上感受古诗，准确把握住古诗的朗读基调。
第2步：读准字音。这是低年级教学中的重点，我先让学生自读，随后出示生动有趣的课件引导学生去掉拼音读、运用同桌互读、小组赛读、齐读等多种朗读方式帮助学生把字音读准。
第3步：读出节奏。此时我可以出示节奏提示指导学生读出古诗节奏美。
第4步：初步感知。让学生说说：“这首诗写了小池里的哪些景物?是什么季节的景色?从哪句诗中知道的?”出示图片让学生认识和理解，以此引导学生初步感知古诗内容。
环节三：再读古诗入诗境
国学大师梁实秋先生说：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。在这一环节中，我将用多种形式的诵读，让学生在读中感受诗的画面美。
活动1：情景读。首先，我播放一段泉水细流的视频，让学生轻轻闭上眼睛，静静地聆听，慢慢的想象。接着问：“你听到了什么?看到了什么?这流水声怎样?”，“如果现在你就是诗人杨万里，看到这样的情景，你会吟诵哪句诗呢?”让孩子们在直观的画面感受中找出相应诗句，再引导学生抓住“惜”和“爱”字入情入境地朗读感悟诗句的意思。
活动2：表演读。这首诗的后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”很有趣味性，适合表演读。一年级孩子的表现欲特别强，我将用读一读，演一演，说一说的`方式调动他们的积极性，让孩子们在读演的过程中感悟到其中的乐趣，体会到诗中的意境。
活动3：配乐想象读。当学生了解了诗意，有一定的感情基础，再配上音乐美读。边读边想象小池美景。然后自由背诵，最后全班一齐背诵。将课推向一个新的高潮，真正做到和诗人心灵相通，情感共鸣。
活动4：古诗新说唱。最后配上《找朋友》的音乐旋律，把这首诗说唱出来。这种形势既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造能力。
环节四：拓展阅读传诗情(预设5分钟)
在拓展环节，我出示了杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，并让学生试着朗诵，以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣，引导学生课外阅读积累更多古诗。
在布置作业的环节，我引导学生完成一幅诗配画作品，这样既培养了学生的想象能力和审美能力，又深化了对诗意的理解。
五、说板书设计
一首优美的诗是一幅美丽的画，我设计了一个图文结合方式的板书。
我用贴画的形式将“泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓”展示出来，直观而有趣。然后抓住他们的特点，“惜、爱、露、立”进行板书。“立”是本课要求会写的字，我设计了一个范写的格式。这样既渗透了学法的指导，也有助于学生对古诗内容的理解，还能帮助学生背诵古诗。可谓“一举三得”。
附录：杨万里生平
杨万里写的小池的诗意 篇6
《小池》
宋·杨万里
泉眼无声惜细流,
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
诗意
泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。鲜嫩的`荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在它的上头。
赏析
这首诗描写的是一个小池塘初夏时的风光，本来是一个很普通、很常见的地方，可能平时都不会引起人们的注意，可诗人却从中发现了它的美。
这个小池塘的泉眼很小，水流也很小。如果让我们写，可能最多写作：“泉眼无声水流小”，但这样就没有什么诗意和新意了。我们看诗人是怎么描述的吧。
“泉眼无声惜细流”，泉眼静静地淌着细细的水流，好像很爱惜似的，不舍得让水流多流出一点。诗人用一个“惜”字，把泉眼说得好像人一样，有感情有喜好。
诗中的画面美、情感美、意境美，使幼儿在吟诵之余脑海中浮现出栩栩如生的画面。学习古诗不仅能让幼儿了解到我国古代文学的基本常识和历史，也丰富了幼儿语言知识的积累，提高了幼儿的文学艺术素养。更重要的是能让幼儿感受到美的熏陶和感染，进而提高其审美、塑美能力，不断塑造其人格魅力。
在他看来，泉眼为什么那么小呢?是它太爱惜自己的水，故意不张开那么大，好让水流得少一些。这样的写法是不是很有趣呢?
杨万里描写樱桃的诗 篇7
《初夏即事十二解》
宋·杨万里
瑞香端合谱离骚，有子傅芳韵亦高。
失却薰笼红锦被，化为矮树紫樱桃。
《樱桃》
宋·杨万里
樱桃一雨半雕零，更与黄鹂翠羽争。
计会小风留紫脆，殷勤落日弄红明。
摘来珠颗光如湿，走下金盘不待倾。
天上荐新旧分赐，儿童犹解忆寅清。
《樱桃花》
宋·杨万里
樱桃花发满晴柯，不赌娇饶只赌多。
落尽江梅余半朵，依前风韵合还他。
《樱桃煎》
宋·杨万里
含桃丹更圜，轻质触必碎。
外看千粒珠，中藏半泓水。
何人弄好手?万颗捣虚脆。
印成花钿薄，染作水澌紫。