网络学习感言

网络学习感言（通用7篇）

网络学习感言 篇1

周红梅（诚实守信）

无论社会如何浮躁，网络如何喧嚣，生活如何艰辛，每个人都应有“最美”的绽放，人心向善应成为永远的主题。向道德模范、身边好人致敬！

质朴的行为，闪耀着道德的光辉。拾金不昧，拒绝假货，这些看似小小的行为反映出周红梅高尚的品德，她的精神值得我们每个人学习。

一诺千金、承诺信守的文明之音书写了一段又一段诚信文明的华章，向广安好人致敬！

诚信是平凡而又普通的，它没有艳丽的外表，它只是我们生活中的点点滴滴，但它却是最宝贵的财富。

平凡的名字，平凡的面容背后，是不平凡的坚持，不平凡的勇毅让人动容。一个普通的平民，平常生活小事累计，汇成了淡薄钱财，信守承诺的小平故里诚信品牌。向道德模范、身边好人致敬！

比照当下社会的一些不诚信不道德的经营行为，周红梅是一泓清流，如果每个经营者都能诚实守信，合法经营，老百姓就不用每天都担心买到假冒伪劣产品了。有位哲人曾说过，人的境界可以分为五种，追求真善美乃是最高的境界。这其中的“真”，便是“诚信”。我们可以丢弃“美丽”而粗陋，可以丢弃“金钱”而贫穷，也可以丢弃“荣誉”而平凡，但切不可丢弃“诚信”而欺诈。周红梅虽然只是一个平凡的农家乐业主，却用她高尚的品德为我们展现了小平故里人良好的道德风貌，愿“诚信之花”能开遍小平故里！

诚信是火焰，给人以希望，给人以温暖；诚信是明镜，给人以准则，给人以镜鉴。诚信无价！周红梅，向您致敬！

让诚信扎根于我们的心灵，让诚信遍布祖国的每个角落！我坚信：只要人人都讲诚信，祖国的明天将变得更加美好、更加灿烂、更加辉煌！

你用执着与坚毅，打造了“好又来”响亮的品牌；你用诚实与信守，赢得了无数客人的信赖和称赞。你是牌坊农家的一面旗帜，牌坊因你而美丽！金碑银碑不如好口碑！周红梅诚信经营，不仅为她赢得了顾客、事业的发展，还赢得了社会对她的尊重。

周红梅拾金不昧，让我们体会到了人与人之间的一种温暖、一种感动、一种精神，为倡导文明经商、诚信经营树立了良好的榜样！4

王琴（孝老爱亲）

一个普通得不能再普通的小姑娘，用稚嫩的肩膀扛起了我们成年人难以想像的负荷，六年的风霜雨雪，六年的寒冬酷暑，压弯了脊梁却撑起了人性的光芒！王琴小妹妹，好样的，向你学习。

支持孝老爱亲的人们，愿你们在克服困难中寻找并能体验到生活的幸福与快乐。

特殊的家庭造就了特殊的环境，特殊的环境造就了特殊的性格，特殊的性格造就了特殊的责任与担当，而这种特殊的责任与担当正是中华民族孝老爱亲传统美德的彰显与体现，向王利、王琴两姐妹致敬。

或许王琴是想帮姐姐实现理想，或许是想改变他们的人生，或许她什么都没有想过，仅仅就是因为那是她的亲人，血浓于水的亲情啊，她用实际行动给了我们最好的诠释，为全社会做出了表率。

8岁，一个本该在父母身边绕膝欢笑的年纪，一个本该和同龄孩子嬉戏玩耍的年纪，您却用稚嫩的肩膀扛起了生活的重担，背着姐姐上学6年，和家人共克艰辛，共度难关，王琴，那是生活对你的磨炼，我们相信，穿过荆棘，5 未来将无限美好。

百善孝为先。我深信：在“身边好人”和道德模范们的影响和带动下，孝老爱亲、尊老爱幼这一中华民族传统美德将被人们继续发扬光大。祝愿好人一生平安！

孝老爱亲是中华民族的传统美德，华夏子女已经传承了五千年，作为炎黄子孙，我们深感自豪。“中国好人”，您们是我们的榜样，是我们学习的典范。

中国好人，你是我们的骄傲；邻水好人，你是我们的自豪。为你们欢呼，为你们祝福。

王琴，你用稚嫩的肩膀背起姐姐上学6年，你用幼小的双手托起了姐姐对生活的希望，“中国好人”是你当之无愧的称号。

王琴，无论山路如何崎岖，无论生活怎样艰辛，小小年纪的你完成了大大的梦想，小小的你传承了中华美德！你感动了每个人，你震撼了每个人，相信在你的感召下，会有越来越多的人继续谱写人性的赞歌。

看完姐妹俩的故事，心里很多感慨。城市里相仿年龄的姐妹也许还在为了零食玩具而吵闹的时候，妹妹每天都背着天生残疾的姐姐走着山路去上学。。所幸，身体残疾的姐姐并没有放弃对知识的渴求，而妹妹也在身边守护着 姐姐。姐妹情深，令人动容。

莫三明（助人为乐）

我会把莫三明做为学习楷模，为他人、为社会多做一些实事、好事。

希望更多人能向莫三明学习，我们这个社会就更加和谐了。

20多年，他从渠江里救回16条鲜活的生命，几次险些付出生命的代价，至今无怨无悔，这是多么崇高的精神呀。

一个普通的人，拥有不平凡的信念，长期做着奉献社会的事。

莫三明说：“救人，我不需要回报”。平凡的人，平凡的话，感动了我，也相信会感动你，感动社会每一个人。哎呀，就是莫腊娃的嘛，是我们明月的人哦，这哈给我们明月人长脸了哈，顶起顶起。

听说他儿媳妇就是他从河里救起来的哦，所以说好人有好报嘛。

莫叔叔，你真伟大，我们为你感到骄傲。相信很多人都会为你竖起大姆指。愿好人一生平安健康，愿你永远平8 安快乐。

莫大哥的救人精神值得大家学习，是中国人民的骄傲，更是华蓥人民的骄傲。赞一个。

舍己救人，是中华民族的传统美德，又一位生命获救了，天下还是好人多。祝愿好人一生平安。

英雄的莫三明，英勇的莫三明，在一个又一个危难时刻，他一次又一次唱响了生命的赞歌，拯救了一条又一条鲜活的生命，他以他的实际行动，生动诠释着当代农民的朴素本性，不断颂扬着见义勇为的传统美德。莫三明，向你致敬。

徐君（助人为乐）

先有感人的老师，再有感谢的学生，最后感动了我们。在物欲横流的今天，有徐君这样的不忘师恩的人，是岳池的骄傲，也是广安的骄傲，更是中国的骄傲。师恩难忘，师恩不忘，为徐君和他的老师蔡光荣骄傲自豪，大爱中国，盛世中国，源远流长。勿以恶小而为之，勿以善小而不为，在徐君的带领下，几十个学生众人拾柴，铸就了老师八年的快乐生活，这真是一人一小步，爱心向前一大步。

丝丝白发师生情，历历深纹岁月恨。蔡老师毫无保留的付出，而又得到了什么呢？恩师给我们的情，给我们的恩，我们这一生都将无法报答。我们要向徐君同志学习，把助人为乐的爱心一代一代延续下去。让我们在心中默默的祈祷：愿天下所有的老师平安，健康，长寿！

善行无疆。是徐君用自己平凡的举动，帮助那些需要帮助的人，让受助的人感受到社会大家庭的温暖；徐君这样一批人显示了人生价值的所在，让爱与付出成为社会和谐的主旋律。

师恩难忘，滴水之恩当涌泉相报，向助人为乐模范致敬！

读了徐君同志报师恩的故事，我深受感动。八年，说长不长说短也不短，但要八年如一日的坚持又是多么难能可贵的事情！老师就像蜡烛燃烧自己照亮别人，如蔡老师这样的代课教师更是无私奉献了自己的一切。希望全天下的学生都不要忘记自己的老师，学习徐君常报师恩、助人为乐。

徐君同志的事迹使我深受感动，不是儿子却承担一个儿子应尽的责任，从而唤醒了社会大众对教师这个崇高职业的深刻认识。

徐君同志以一人之力团结众人之气，他用自己的行动诠释了中华民族尊师重教、助人为乐的传统美德，是新时代大家学习的好榜样。

网络学习感言 篇2

“课改实验, 培训先行”, 教师是课程实践的主体, 是推进课程改革的核心力量;但教师的观念、素质、能力又与新课程实施的要求存在着不适应。师资培训是教学发展的前提。只有准确把握目标, 有的放矢, 才能实现有效培训。

通过培训学习, 我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用教学方法。整体把握初中数学新课程, 不仅可以使我们理清初中数学的主要脉络, 而且可以使我们站在更高层次上面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师的素质, 而且有助于培养学生的素养, 只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展。

2012年10月—11月, 在近一个月的培训中, 我荣幸有机会和大家交流, 从中我学到了不少知识, 在网络研修中完成各项学习与交流活动, 参与主题讨论, 积极发帖, 观看专家答疑视频。我深刻地体会到远程教育资源的应用不仅是服务于教学, 而且是服务于自身, 有利于自身的进步。远程教育资源能让学生享有优质的教育资源, 同时还能帮助教师从繁重的工作中解脱出来, 有时间、有精力真正用心从事教育教学工作, 不断提升自身的教学水平和业务水平。我的教育教学理念经过华东师范大学的远程研修班的学习发生改变, 且视野逐渐开阔。

听了专家精彩的讲座, 看了优秀教师的心得, 我受益匪浅, 深受启发:在课堂教学中学会了更好地设计教学, 选择适当的教学模式, 如何上好各种类型的课, 追求课堂教学的艺术性。通过学习与交流, 我体会到教学是一门科学, 也是一门艺术。既然是科学, 就要按规律办事。改革课堂教学, 以学生为主体, 提高课堂教学质量, 同时要讲究艺术性, 尽量上好每一节课。另外要加强评课和说课能力, 以便提高自己的教学水平。

我们在教学中应培养学生学习数学的兴趣, 有效提高数学课堂教学效率:第一, 创设问题情境, 在活动中学到知识, 学生不仅学得轻松, 而且提高了学习效率。第二, 联系实际生活, 生活中数学无处不在, 数学时时刻刻左右着我们的生活方式, 决定着我们的生活质量, 用心体会生活里的数学味, 生命将得到无限拓展。第三, 设计恰当灵活的教学方法。教学有法, 但无定法, 灵活恰当多样的教学方法能有效提高课堂教学效率, 提高学生学习数学的兴趣, 落实有效教学。第四, 让学生动手操作实践, 激发求知欲, 启发思维, 使学生认识到自己是发现者、研究者、探索者。第五, 创造和谐的教学氛围, 我们要用爱心、用语言、用动作表扬鼓励学生, 使学生产生信任感, 敢于提问题, 并回答问题, 让学生分享成功的喜悦, 从而激发学习数学的兴趣。

培养学生学习数学的兴趣, 是学生获取知识、培养能力、发展个性的主要源泉。让学生在学习数学期间有“成功”的体验, 对数学产生浓厚的兴趣。对数学产生浓厚兴趣的人不乏其人, 我国数学家陈景润先生从小对数学有浓厚的兴趣, 他自学成才, 成为著名的数学家。但对大多数人来说, 没有这种“天赋”, 所以在学习时, 老师有义务发现并培养学生在某些学科方面的优势, 想方设法培养他们的兴趣, 在学习每节新课之前, 先回顾和这节课有关联的学过的知识点, 然后让学生自学, 画出不懂的地方, 迁移引导, 让他们在做练习的过程中体验、感受到“成功”的体验。坚持一段时间, 就会逐渐培养起他们学习数学的兴趣。

教师的教学方法常常影响到学生的学习能力的培养, 事实上, 富有新意的教学方法能及时为学生注入思维的活力。如通过叙述故事, 利用矛盾设置悬念, 引用名句, 巧用道具等新颖多变的教学手段引入新课, 使学生及早进入积极思维状态。为此, 在数学教学中, 教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况, 尤其在讲解新知识时, 要严格遵循学生认知发展的阶段性特点, 照顾到学生认知水平的差异, 强调学生的主体意识, 发展学生的主动精神, 培养学生的意志品质。

好的授课方式与方法能使学生轻松快乐地学习;科学的思维模式能使学生左右逢源, 事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生的自主学习兴趣, 提高学生的自主学习能力, 诱发学生学习数学的动力。

教育的根本任务是培养人才, 人才培养观念的更新和培养模式的创新要成为我们规划的亮点。要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神, 注重培养复合型人才。推进素质教育, 深化课程改革的本质是培养什么人和怎么样培养人的问题, 是把沉重的人的负担转化为人力资源, 建设创新型国家的必然要求。

创试全新的教师培训机制, 正是当务之急, 是“前提的前提”。

培训结束了, 希望通过培训, 教师能为初中数学教学改革作出自己最大的努力, 更好地实践, 指导教学, 从根本上促进自己的专业自主性、行为的科学性和可持续发展, 使自己在工作岗位上迈出新的步伐, 紧跟时代不落伍, 为教育事业贡献自己的青春。

基于网络学习平台的学习评价研究 篇3

摘 要:网络给人们带来再学习、再提高的机会,给人们搭建起学习的平台。网络学习平台具有开放性、平等性、虚拟性等特征;学习者利用网络学习平台进行学习,呈现了个别化、协作化、非结构化等特点。笔者从这些特征入手,结合学习评价,提出了目前基于网络学习平台的学习评价存在的一些问题。本文对网络学习平台的学习评价的内容进行了重新构建,包括学习环境的评价、学习方法及学习风格的评价、学习态度及情感的评价、对网络资源利用度的评价等。

关键词:网络学习平台;学习评价;非结构化学习;学科能力

中图分类号: G40-058.1 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)14-0045-03

引言

随着社会发展的日新月异,信息化在人们的生活中逐渐占据主导地位,而网络给人们搭建起学习平台。但是,由于网络学习的特殊性,教师的控制能力大大削弱,要使学习得以成功进行,在很大程度上依赖于学习者自己管理自己的学习活动。对此,学习者如何对自己的学习状况有一个总体的把握,教师如何进一步了解并指导教学就成了一个迫切需要解决的问题,而基于网络学习平台的学习评价对学习过程和学习效果的影响,以及给学习者提供各方面的学习支持就是对这个问题很好的答复。因此,如何利用基于网络学习平台的学习评价来提高网络学习的质量具有了重要而现实意义。

一、基于网络学习平台的学习评价概述

基于网络学习平台的学习评价是网络学习中教师和学习者相互了解的工具,是提高网络教学质量的有力手段。评价要在网络学习平台上实施,对于了解学习平台的特征、学习者自身的特点以及利用这个平台开展学习活动的特征是很重要的,这些特点是对学习进行评价的依据,也有利于评价顺利正确地实施。

1.网络学习平台

网络学习平台的定义为“一个提供多种课程给使用者进行学习,并进行学习过程记录的在线平台”。熟悉它的特征,是对它提出问题并做出正确评价的基础。

使网络学习发生根本性变革的是网络学习提供的环境,正是这种变革性的学习环境,使网络学习成为一种新的学习方式,呈现出开放性、平等性、虚拟性、自主性等特征。

2.基于平台的学习评价

基于网络学习平台的学习评价,是指依据网络学习平台的特征以及学习呈现的特点来做出合理的评定。很多研究表明,学习者自我评价能够发挥学习者的积极性和创造性,提高学习者个别化学习的质量。在学习者的交互过程中,他们相互评价的作用更是重要,在公开作业时,同学之间可以相互检验作业,同时可以增加学习者对作业完成质量的责任心,提高学习者协作学习的能力。

多元化的评价方式对于这种学习的评定是最恰当的,而且网络学习平台本身也提供了实施多元评价技术的可能,各种交流工具、协作工具、发表工具以及快速地反馈、虚拟现实技术等都向着支持多元评价的方向发展。和传统评价方式相比,网络学习评价更注重对学习者的学习方式、学习风格的评估。

二、基于网络学习平台的学习评价存在的问题

基于网络学习平台学习的特殊性、教的活动与学的活动的相对分离、传统教学模式的影响和社会对人才的高要求等给网络学习带来了一些问题。其中,学习评价问题尤为突出。

1.学习评价只注重结果,缺乏过程性

我国很多网络教育机构对于学习者的评价仍然继续沿用传统“作业+考试”的评价方式。这种方式偏重对学习结果的评价,对学习者的学习过程关心甚少,对学习者在学习过程中所表现出的能力、学习态度、学习风格以及学习者原有知识的积累等关注甚少,缺少预测、诊断和指导学习者发展的信息。对整个学习过程缺乏评价,使得学习评价缺乏系统性,不能够真正体现出基于网络学习平台的学习评价的体系特征,因而也就不能全面反映学习中的事实,对教学也缺乏指导意义。

2.评价时过多注重理论,评价形式缺乏多样性

目前,网络教育课程考试仍以知识性、学术性内容为主,死记硬背的题型所占分值比例大,不仅不适应开放教育的特点,更与现代网络教育的理念相悖,因而实现不了开放教育的自主学习,不利于培养学习者的专业技能、创新能力和主体精神。另外,在网上评价时过多地进行客观测试,例如在对主观题进行结果评定时,由于计算机相关软件在测验结果评定标准上存在一定的技术难度,因此许多网上学习测验采用客观评价方式。这种形式仅仅适用于某些学科,对于文科和应用性较强的学科则表现出明显的不适。

3.学习评价存在“封闭性”

在现代信息技术的有力支持下,为了给一切求学者提供不受时间限制的学习机会,网络教育已经从“对象的开放、时间的开放、空间的开放”迈出了坚实的一步,并正在探索专业的开放、课程的开放、教学模式的开放等等。但与教学环节的开放性相比,网络教育学习评价仍然是封闭的,它主要表现在:评价主体单一,忽视被评者在评价中的地位和作用;考试存在“一刀切”现象。

4.学习评价延迟

虽然基于网络的学习克服了信件传输评价的延迟性,但其师生分离及网络学习的个性化等特点,不可避免地导致反馈时间延迟。这样使学习者对知识技能方面、对知识内容的提问和对作业要求方面的问题经常得不到及时回答,因而有时不能很好地理解学习内容,再加上师生的时空距离、教师在学习者心目中的虚拟性、学习者本身的自信心等原因,往往会影响学习者对学习的兴趣和学习的积极性,并且使学习者无法调节接下来的学习步骤。

三、重新构建基于网络学习平台的学习评价的内容

以往的学习评价多采用总结性评价。总结性评价更多关注整个阶段的教学结果,而学习本身是一个动态发展的过程,不仅要进行总结性评价,更重要的是评价学习者学习的全过程——进行过程评价。而基于网络学习平台的学习评价就是以学习者为中心来研究其学习的背景、手段、方法及取得的效果的全部学习过程,从而寻求适合学习者的学习方式或者考查学习者学习质量。评价遵循指导性、整体性、科学性和客观性原则,根据这些原则,基于网络学习平台的学习评价从以下几个方面进行。

1.学习环境的评价

对学习环境进行评价,是为了考察学习者所处环境的现状、特点、存在的问题及其对学习者产生的现实和潜在的各种影响,并把这些信息传递给教师和管理人员,使环境中的优势得以保持、劣势得以排除。我们将学习环境的评价指标分为三类:硬件环境指标、软件环境指标和心理环境指标。硬件环境指标主要指学校硬件设施;软件环境指标主要是学校师资力量等;心理环境指标包括学习者本人的个性特征、气质类型、成就动机等。了解学习环境将会使教师教学更有针对性,制定出符合学习者实际情况的教师培训措施,因材施教,同时还可以充分发挥人的主观能动性,以跟踪学习的发展变化过程。

2.网络资源利用度的评价

网络资源的利用程度在于学习者对学习内容的理解、消化,即知识的意义建构过程并能够经常上传自己对学习资源内容的见解、反思笔记等。网络资源包括课程本身的资源和互联网资源。怎样才能更具体地掌握学习者对资源的利用程度,可以通过用户登录跟踪监控或IP地址跟踪监控等实时跟踪监控来解决。

3.学习风格以及能力的评价

学习者在采用一些关于自我的学习方法和学习策略时,是根据自己的学习风格而定的。学习风格的评价能帮助学习者认识到自己的特点。在教师的指导下选择合适的学习方法及策略调节自己的学习行为,从真正意义上达到个别化学习。

基于网络学习平台交互性和个别化学习的特点,学习者参与交流与协作的能力以及学科能力是网络学习培养的基本能力,对这两种能力进行全面的评价是对网络学习质量的一种检验,也是对网络学习平台构建情况的一种检验。

(1)学习者参与交流与协作能力的评价

现代远程学习是双向交互,信息是双向传递的,网络中的资源和观点可以相互共享,每个人都可以参加集体讨论,这样学习者可以通过学习平台上的BBS、聊天室、E-mail、视频或音频会议系统等网络交互媒介与教师或其他学习者进行实时和非实时的交互。在网络学习中,这样的交流与协作是学习者获取并掌握知识的重要手段,并且对于学习动机的激发与保持网络学习的成果是极为重要的。因此,学习者参与交流与协作学习的能力也是评价学习者的一个重要标准。

(2)学科能力的评价

布鲁姆将认知领域的目标分为六个类别,即知识、领会、运用、分析、综合及评价。层次逐渐增高,相应要求的能力也逐渐随之增高,在进行能力评价时,不同的情况可以表现出不同的特征,因而,在评价能力时要与学科相结合,同一学习者面对不同学科时,能力评价结果是不一样的。信息时代要求学习者具有实践能力、创新能力,多提供让学习者发挥、施展自己能力的空间,并布置一些开发学习者潜在能力的作业,同时对学习者的作业进行高质量的评价并及时反馈给学习者,促使学习者更及时了解自己并做出进一步的努力。

4.在线学习成果评价

考察学习者的知识掌握程度、检测学习者思维能力的提高、评价学习者通过网络在线学习所达到的学习成果是衡量在线教学是否成功的重要标准。平时作业和考试成绩只是对知识掌握程度的衡量。但教育的目的更重要的是提高学习者素质,提高学习者发现、分析和解决问题的能力。因此,在线学习成果反映出平时学习者的各种表现。通过评价学习者的学习,一方面可以帮助学习者做出更好的自我评价;另一方面,也可以帮助教师根据学习者的情况,对教学策略做出适当的调整。

评价学习者在线学习成果是一个动态的过程。在这个过程中,没有时间的限制,学习者随时都可以毕业或入学。这样学习者可以根据自身的一些情况来合理安排自己的学习,使之达到最好的学习效果。动态地评价学习者的学习成果能够为学习者提供一个舒适的学习环境,使学习者合理地安排考试或实践的时间。

另外,在线学习成果不只是最后的考核,其中还包括学习者参与学习的情况、学习者完成作业的情况以及参加问题讨论的情况等,实现评价的多元化。在这种多因素、多层次的复杂问题评判中,采用模糊综合评判法往往能够得到较为合理和全面的结果。模糊综合评判法就是将模糊数学应用于评价中,以解决在多因素前提下对模糊数据进行综合的问题。运用这种方法进行评价,能够真正体现出学生的在线学习成果。

结语

与传统学习评价相比,基于网络学习平台的学习评价有自己的特殊性,对学习者的学习和教师的教学产生很大的帮助,使师生之间能够在最短的时间内得到和传统学习几乎相同的反馈信息。当然,在基于网络学习平台的学习评价不断的具体实施中,随着学习的不断进步、科技的不断发展,还会陆续出现一些问题,只有我们不断地去开发、不断地去探索,才能够及时地解决这些问题,使网络学习能够更好地进行下去,评价体系不断地发展壮大。

参考文献:

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网络研修随笔感言 篇4

自从参加网络远程研修以来，我在教育教学理论知识方面，有了较大的提升，可以说研修平台是一扇窗，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。感谢远程研修!

首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密

接触的通道。我可以聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，使我耳目一新，从根本上转变了教育观念。

其次，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送

宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了城乡之间的距离，我们农村教师可以十分便捷地在网上学习、交流。

再次，本次研修与以往改变很多，专注于培养课堂设计能力，一

些多媒体的现代教学手法引用进来，手把手的教，提高了自己的教案设计能力和讲课能力。

“欲穷千里目，更上一层楼”。远程研修平台像一架云梯，让我想不断的向上攀登。看到有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，远程研修像磁石一样吸引了我，仿佛又回到了学生时代，充满了

孜孜以求的激情；又像一剂强心剂，启动了自身不断攀登的动力源泉。

小学英语网络研修感言 篇5

通过本次小学英语教师网络研修，使得我充分认识到，在课堂教学中要让每个学生在课堂上充分的参与到教学活动中去，发挥团队精神。因此，我们在教学过程中，要十分重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会分享，培养和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们必须向四十分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而教师又在这中间起了举足轻重的作用。下面从听说读写四个方面具体谈谈教师对培养学生良好学习习惯的策略。1.学习英语从“听”开始。“听”是“说

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是相当重要的。小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。在老师布置活动任务时要学生听清听懂听得完整。不要没等老师说完就急于行动。作为老师呢一定要在任务开始前把要求交代清楚，不要等到学生已经兴致勃勃开始活动了，再去交代什么。这个时候学生已经不会再听你了。英语课堂是小学生用英语进行交际的主要场合。在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生无意注意占优势而有意注意较弱。所以教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练。

2．培养学生说的习惯

积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，自始至终为培养学生良好的说的习惯而不懈努力。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。对一些语言能力稍逊色的学生要多给予鼓励和表扬，增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。需要注意的是我们在鼓励学生大声说英语的同时要让学生明白：说英语不是喊英语。我在自己所任教的班级及外出听课过程中都有发现喊英语的情况。所以一旦发现喊英语的情况就应给予纠正。语言总是在一定的情境之中进行交流的。所以教师要在课前精心设计好教学，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

3．加强读的训练

阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。阅读根据其方法和要求可分精读和泛度。根据其是否出声又可分为朗读和默读。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前，朗读在后。朗读有助于说的能力进一步提高，也是对说的能力的强化。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先试听、跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一致。在课堂上范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，并要求学生在朗读时也配以手势，以加深理解。在训练朗读的同时教师也要强调听的要求。只有听清了才能读好。无论是跟着老师读还是跟着录音机读，首先都必须静听，听清。此外教师应引导学生在朗读时力求声音逼真、表情自然，而不宜过分夸张。在起始阶段我觉得用”指读"的方式（用手指指着相关的朗读材料）进行朗读，不仅可以使学生集中注意力，还可以强化对所学单词句子的识记。4．注重写的培养

我在这里说的是书写的习惯。小学生有汉语拼音的书写基础，因此对英语的书写不会觉得有很大的困难，但教师在启蒙阶段仍要严格要求，如握笔、按纸的方法、坐的姿势等。在书写前学生要先认真仔细看清教师的示范书写。在书写中要学生一边说、一边写，以加强对书写内容的识记。在写过后还应要求学生读一读，以加强句子、单词的音、形、义之间的联系。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。但如果我们能把课堂得以延伸，能争取到家长的积极配合，那将会更有利于学生良好英语学习习惯的养成。具体该怎么操作呢？广大家长虽然都望子成龙，望女成凤。但他们毕竟不全是教育工作者。没有专业知识做后盾。对怎样督促孩子学好英语还是充满了迷惘。所以我们应在学期初，针对我们的教学计划给广大家长写一封公开信，就他们如何在家里指导孩子进行英语学习给出一些建议。或利用家长会进行指导。家长在家里应督促孩子每天听读英语，并注意孩子的听读习惯。对老师布置的书面家庭作业也要注意监督。观察学生在作业过程中态度是否认真，作业习惯是否良好。作为老师我们还应鼓励家长要舍得投入，在条件允许的情况下给学生买个录音机买盒磁带或光盘，在自身英语素质缺憾的情况下给学生提供基本的学习条件。家校合力将使学生良好的英语学习习惯早日养成。使学生在以后的英语学习过程中收到事半功倍的效果，学生将越来越喜欢英语，越来越喜欢学英语

浅谈英语课本、课堂与实践

实践性是英语课程的重要特征，听说读写能力的培养，“语言交流”习惯的养成，不是靠老师的说教，而是学生自己“践行”。创设一个求知、探究的环境和氛围，能有效地激发学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性，变“要我学”为学生自主的“我要学”。

小课堂与大课堂相结合。课堂教学非常重要，但若把学生的学习空间限制在课堂，课本这个小圈子里，把英语的学习与丰富的社会生活隔离开来，这将是一潭死水。课堂学习是基础，教材文本是中介。老师要指导学生走出教室，走进生活，课内课外结合，在丰富生动的现实生活与语言环境中听、说、读、写，学以致用，这才会学到真本领。

小学语文教师网络研修感言 篇6

作为一名小学语文教师，通过这次网络培训我知道了面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。“摸着石头过河”“前进中摸索，摸索中前进”，在教学中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。同时，我也深刻地感受到，自己在参加网络培训的这个过程中正在进步着、提高着，所有的过程都凝聚着我们的心血，表达着我们对科学教育的厚爱，同时我也深深地认识到，所有这些都是网络科研这一平台给我们提供的展示的机会与舞台。

我明白了上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

在网络研修中，我每天按时上网是我暑期的工作，我观看了视频课程及大量教学案例片段，这些视屏对我的教学受益匪浅。我学到了专家们对学生的那种孜孜不倦，那种和蔼可亲，那种主动沟通，那种有教无类……而这又是我的教学中所缺乏的。除此之外，我还建立自己的工作室，上传教育教学资源，实现资源共享，积极建立研修日志，并且主动发表自己看法，协助他人完成网络教研活动。认真完成作业，每一项作业都是很具有代表性，无论是必修作业还是选修作业，我都认真对待，积极向专家和其他学员请教。

网络教研改变了教师单调和枯燥的生活，解决了以往教师在一起探讨问题的困难，由过去那种“独学无友”封闭成长状态，进入了“自主开放、协作创新”发展境界，我自己的能动教研意识得到加强，业余时间主动参与网络教研和同组人共同研讨问题，让我的生活更加的充实了。网络教研改变了我自己的行为和态度，我的专业知识水平到业务能力都得到了提高。

网络学习监控探究 篇7

摘 要:纵观我国网络教学的发展,由于网络学习监控的缺失,力度不够或监控功能相对薄弱,影响了学习的质量。为了保证学习质量和提高学习效果,网络学习呼唤网络学习监控的参与。本文探讨了引入、强化和改善网络学习监控的必要性,浅析了网络学习监控的含义,最后介绍了网络学习监控策略。

关键词:网络学习 学习监控 自我监控 网络学习平台

中图分类号:TP393.07 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)15-0065-04

一、网络学习监控的必要性

针对当前我国网络教育质量偏低的现状,部分教育机构已注重网络课程的开发和传输、知识内容的组织、课程的设计以及学习资源的丰富性、交互的便捷性等,但却忽略了对网络学习者学习过程的全面监控。网络学习监控问题应当引起我们足够的重视。只有通过对学习者网络学习过程的全面监控,才能动态地掌握学习者的学习状况,为做出相关行为的调控找到依据,以便科学、有针对性地指导学习者学习。以下列举的几点突显出:在网络学习过程中,我们必须引入、强化和改善监控机制。

1.师生时空分离

集体面授中,教师是教学的安排者和调控者,可随时根据课堂交互反馈信息,对学习者实时监控督学。教师的表情、眼神、动作、言语等对学生来说都是一种调控和关注,其他学习者的一举一动也可形成一种无形的感召力。而网络学习中,师生时空分离,没有师生面对面的实时监控或权威辐射。学生感受不到教师的关注,感受不到情感上的关怀,学习动力减少,兴趣难以激发,无法保证网络学习的稳定和持久。同时,这也造成教师角色淡化和教学管理弱化,增加了老师对学生监控的难度。[1]

2.自我控制能力低

由于受传统教育的影响,目前我国部分学生尚缺乏一定的自主性、独立性和自我控制的学习能力,表现出诸多不适应网络学习的特征,尤其在自我控制能力方面不符合网络学习要求。网络学习是高度自主的学习,学习得以进行依赖于学习者的学习动机、自主意识和自控能力。这就形成了突出的矛盾:网络学习环境需要高度的自我控制能力,而我们面对的却是自我控制水平较低的学生群体。要解决这一矛盾,必须引入和强化监控督促机制。

3.信息迷航和超载

网上海量信息以超文本、超媒体的形式来组织可实现任意节点间的即时跳转。这在带给学习者方便的同时,也使学习者容易在不知不觉中趋向自己所感兴趣的内容,而偏离原来的学习主题,导致学习者信息迷航和信息超载。学习者因缺乏必要的监督引导而浪费了过多的时间和精力。再加上信息的良莠不齐,所以网络学习必须依赖一定的约束监督机制来及时纠正学习者的偏离。

4.交互效率不高

网络学习平台为学习者提供了多种且功能强大的可用于同步或异步、单向或双向的交流讨论工具。既有用于通信的电子邮件及相关的新闻组和邮件组;也有结成相对固定成员、分享信息、观点和服务的“虚拟社区”,如电子公告板或论坛(BBS)、博客(Blog);还有QQ、ICQ、MSN等双向聊天交流工具。

然而部分交流工具使用效率低下,这并不指软件本身所具有功能的低下,而是在于学习者使用效率的低下。例如:有些交流工具很少被学习者使用;交流时不积极、不活跃、不及时;部分学生只浏览信息而不主动发言;有时讨论的内容与学习主题无关;讨论内容不集中,不明确;部分讨论缺乏深度和广度,对学习目标的完成贡献不大;有时为了完成发帖数量,随便输入几个字就了事。通过论坛和电子邮件等异步交互也会存在发言不及时、反馈周期长、发言主题不相关以及过分注重交互而忽略知识提取建构等问题。[2]最为突出的是,未能对学生的讨论交流及时总结和进行效果的检测。

为此,交互效率的提高也呼唤网络学习中高质量监控的参与。我们需要及时监测学习者讨论交流的相关性、活跃性及有效性,指导学习者高效率地讨论交流。

5.监控功能薄弱

现有网络学习平台的监控功能还相对薄弱,所能搜集的信息比较简单,如访问时间、点击次数等,无法实现对学习过程的全面监控。有的系统仅简单记录学习者的登入时间、退出时间及总在线时间,而未能有效跟踪记录学生从登录到退出这段时间内的真实路径,这不免还会留给学生“挂机”的漏洞;有些学生不注重平时的学习,而在临近考试时登入平台突击学习,可能他的在线总时间也不会太少,反正平台记录的是学习总时间;在发帖方面也可能出现为增加发帖数量而临时突击发帖现象,反正系统记录的是发帖总数量。试想,如果我们的学习平台,仅凭这样“虚”的在线时间和发帖数量的信息记录,怎能对学习者做出客观合理的评价?

又如:整个课程学习不全面,单个页面浏览时间过短甚至没浏览;作业提交不及时甚至出现雷同;考试出现作弊、雷同卷等问题,无不暴露出现有网络学习平台监控功能的薄弱。[3][4]若要保证学习质量,我们必须改善监控的功能,提高监控的水平。

6.智能化程度低

由于教学对象的复杂性,每个学习者的文化背景、自身素质、认知能力、学习目标等都不尽相同,对网络学习监控的需要程度也各有差异,不能采取一视同仁的态度和“一刀切”的模式,应当针对不同的学习需求区别对待,为学习者提供个性化的支持。然而,目前大部分网络监控系统缺乏对学习者学习过程的智能分析和个别指导。随着技术的发展,我们应该逐步提升监控的自动化、智能化以及人性化水平,深入地分析学习者的学习历程信息,增强对学习过程的监控和指导。

二、网络学习监控的含义

网络学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的,而对学生的网络学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。[5]对网络学习者的监控来自内部监控和外部监控两个方面。前者是指学习者的自我监控,后者既包括教师、同伴等人为的外在监控,也包括网络学习平台的自动监控,只是老师、同伴的监控多数也要借助网络学习平台来实现。

对网络学习者进行监控,并非要强加给他一些监视器和窃听器来注视他的一举一动,而是通过监控全面详细地掌握学习者的学习情况,发现其中的不足,及时反馈,给出建议,促进和指导学习者更好地学习。它不是对学习者学习行为的强行约束和控制,更不会增添额外的心理负担,而是一种学习支持,支持学习者以积极主动的心态去接受知识,感染他的学习动机,使之自觉融入到监控中来,才不会有“被监控”的感觉。网络学习监控的存在是辅助学习者慢慢成长为自我监控的学习高效率者。

1.内部监控

内部监控(自我监控)是指学习者以自己正在进行的学习活动为意识对对象不断地进行监控和调节,包括对自身学习活动的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。自我监控能力强的学习者,在动机上是自主的、主动的、有较高的学习责任感和自我效能感,能够自定学习目标,有计划地组织学习活动;可以根据反馈的信息,评价和调控自己的学习过程,并且知道自己如何求助于他人以获得帮助。网络学习是自我导向式的自主学习,学习的顺利进行得益于学习者较强的自我监控能力。自我控制能力是决定网络学习质量的主要因素。

2.外部监控

网络学习环境下,施加外部监控的主体有教师、学习同伴以及网络平台的自动监控。外部监控是基于人为监控和网络平台自动监控的综合,依赖于以计算机技术、网络技术和数据库技术为支撑的网络学习平台。网络学习平台要及时客观地跟踪记录学习者学习历程信息,分类存放在数据库中以便快速统计处理,给出反馈。师生可以随时查看数据库中学习者学习行为表现的形象化信息了解学习状况,进行分析,通过评价、反馈、调节、强化等手段来影响学习者的学习过程,从而有效监控学习。网络学习监控是一个信息收集、信息分析、评价反馈不断循环的过程。其中,信息收集是实施网络学习监控的基础和有效保证;信息分析是深入挖掘收集资料中各方面的信息,是网络学习监控的关键所在;评价反馈则将各部分初步的和最终的评价结果及时反馈给学习者,是网络学习监控有效发挥作用的必要保证。

真正有效的网络学习监控源于学习者个人内心的自制,是决定学习质量的主要因素,外部控制作为一种不可或缺的学习支持而存在。在高内部监控情况下,对外部监控的要求相对会低些而且还会有助于外部监控的实现以及二者的良性配合,反之,对外部监控的要求相对高些。外部监控是建立在内部监控的基础上发挥作用的。我们要借助外部监控来培养学习者的自我监控能力。

三、网络学习监控的实施策略

一个成功的网络学习平台,不仅要有好的教学功能,还要有完善的学习监控功能,能够为学习者提供同伴参照信息,促进有效的学习竞争;提供学习评测信息,及时掌握自身的学习状况;提供教师答疑信息,师生之间形成有效的互动,解决学习中的疑难;提供便捷的交流渠道,缩短信息反馈的时间;提供学习建议,帮助学习者改进学习策略等。这样的监控有助于学习者自我监控的形成,才能保证学习效果实质性的提高。

然而,这样的学习平台的监控功能与它的教学功能是分不开的,其教学功能里渗透着其监控功能,其监控功能的完善显示着其教学功能的强大。通常网络学习平台提供的教学功能模块有内容学习、在线答疑、在线测试、讨论交流、作业管理、优秀展区。每一部分监控的内容、监控的方式、反馈和激励的手段都有所不同。网络学习监控模型如图1所示。

1.内容学习

内容学习是网络课程建设的核心和重点,也是实施监控的重点和主要阶段。要实现对学习者内容学习的有效监控,网络课程不仅要有友好的界面,丰富的资源,清晰的导航,还要将每个知识点细化和标识。在将整个课程划分为不同单元模块的同时,还要依据知识的内在联系和整体结构,将内容再划分到最小的单元——知识点。这样,整个课程的学习就分化为基于知识点的学习。每一知识点,都要用序号标识以便系统准确详细地跟踪记录。整个课程以“模块+知识点”为单位来控制学习者学习步调。在学习过程中,学习者可依据自己的学习风格和认知特点,在各知识点之间自由跳转,灵活学习。由于对每一个知识点进行了标识,系统就可以详细记录学习者在某个时间学习了哪些知识点,哪些知识点已经学习过,哪些知识点已经学过但没达到学习要求等详细信息。对内容学习的监控从以下三个方面来着手:

(1)进度监控:网络课程中,在对每个知识点标识的同时,还要预设学习该知识点的最短和最长学习时间。为了保证学习的有效性,学习者对每一知识点的学习应达到所建议的时间要求,即进行知识点学习达标合格判断。如果知识点学习时间过短,系统将会弹出提示:你的学习时间过短,还需要再学吗?如果学习者选择“不”,紧接着一个测试出现,要求进行作答,测试未通过就要继续学习该知识点。如果学习时间过长,系统将会弹出提示:“你的学习有困难吗?”以督促学习者加快学习进程。这样就可以很好地监控学习者每个知识点的学习时间。同理,系统通过单元模块的学习进度和模块预设时间的对比实现对其进度的监控。如果一个学习任务现在已经花费的时间过多,系统将会给学习者一个加快进度的提示信息。

(2)相关性监控:记录和分析学习者所经历的主要节点、路径和浏览的页面范围,与根据学习目标和任务提取的知识节点地图进行匹配,然后给出反馈和提示。如果学生所浏览的页面不在学习任务所包含的节点页面中,系统将会提醒学习者及时返回到相关页面进行学习。

(3)效果监控:主要通过测试和作业来实现。学习者学完一单元可随时测试,随时反馈。若测试未通过,则继续相关知识单元的学习。整个课程结束需参加终结考试,还可以根据平时作业的完成情况来检测学习效果。系统会将学习者测试和作业的详细信息添加到数据库中,以便老师和学习者随时查看。

2.在线答疑

学习者在学习中遇到自己无法解决的问题,可及时向在线老师、同伴请教或共同探讨,也可解答同伴的问题。系统会自动在答疑数据库中记录学生的在线答疑情况,包括:提出的问题及个数,解答的问题、个数及回答的质量,引领的问题及个数等。

3.在线测试

测试对学习者是一种很好的监控和督促。学习者既可自选知识点随时抽取试题自我测试,也可参加阶段性或终结性考试。学习者答题完毕后,系统及时给出得分、答案、相对应的知识点及题目分析。学习者可随时学习随时测验,还可以对同一试卷多次测试,系统自动在测试数据库中记录每次的测试信息:考查的知识点、题目难度、错误原因、测试成绩、测试日期、已测次数等。学习者可随时查阅历次测试情况,还可查看某一试卷的整体测试情况:各题目的正确率、题目各选项具体选择率及测试成绩排行榜等。根据测试信息记录,学习者能针对性地监控自己的学习,老师能为学习者提供个性化的指导和建议。

4.讨论交流

网络课程的学习以学习者的自学为主,在学习中必然遇到一些问题和困难,还会有所感触,需要和老师、同学沟通交流。对讨论交流的监控涉及相关性、活跃性和有效性三个方面。[6]

(1)讨论内容相关性监控:我们对学生同步实时交互(聊天室)和异步交互(BBS和站内邮箱)的交流信息进行记录,统计重复出现的关键词,与任务主题词进行比较,然后做出判断。如果任务主题库中没此关键词或讨论信息中没重复出现主题词,那么将在聊天室和BBS中给出提示信息或在参与交流同学的页面上给出提示,让学生停止讨论无关话题。如图2所示。

(2)讨论活跃性监控:这是指记录发言的频度和数据量,然后给出反馈。记录的具体信息有:登录论坛的时间长度,在讨论区提出的问题数、浏览问题次数及提供解决方案次数和数据总量,在聊天室的发言次数和发言数据量等。系统可根据学生的发言数和提供的解答次数,按照一定的权重给予奖励积分。某一阶段如果学生参与讨论较少,系统将会提示多交流。

(3)讨论有效性监控:这将通过测试和提交总结来实现。讨论完成后可以对学习者进行相关问题的测试,让学生根据讨论给出答案;也可以让学生提交自己的反思和总结,从而激励学生认真对待讨论过程。优秀言论可得到重点突出,还可在优秀展区展示。

另外,老师经常以匿名或非匿名的方式参与讨论,可更好地监控学生的讨论交流,及时给出反馈,提高讨论的相关性、活跃性和有效性。

5.作业管理

系统对上传的作业记录、检查,对雷同作业及时曝光,将雷同者的名字公布于众以示警告。系统可限制作业提交的最后期限,逾期无法提交,经老师允许方可提交。期限之前,学习者可多次提交,力求最终的作业最完善。学习者可以查看自己已提交的作业、优秀展区列出的作业、尚未提交的作业、老师和同伴的点评等信息。学习者还可以了解同一作业其他同学的完成提交情况以督促自己及时提交。全部作业提交后,学习者可以相互浏览、评价。这既可杜绝抄袭和雷同,学习者还会感到班级情感的交流,获得认同感而增强学习动机,增强自我监控力。

6.优秀展区

在这里,优秀的、有代表性、创新性的作品、作业及言论可以得到展示,供大家评论欣赏。这些成果既可以是老师推荐,也可以是学生推荐,以激发学生学习的热情。

7.学习评价

学习评价主要是对学习过程和学习结果做出鉴定。在教学目标与学习效果之间对学生进行反馈和激励,形成以评促学的动力机制。这样,评价既为学习者提供学习支持,又可作为一种学习监控方式,对学习产生持续的促进作用。将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来,运用自评、互评与教师评价相结合的评估机制并制订出评价量化表,从认知、情感、技能三方面对学生进行全面的评价,更加彰显科学性和人文性。

四、结束语

真正有效的学习监控源于学习者个人内心的自制,但目前来说,还需要一定的外部监控的辅助支持。为此,在网络学习中,我们既要提高学习者的自我监控能力,又要完善网络学习平台的监控功能,才能保证学习的质量。然而,在网络学习监控方面,我们还有很长的路要走,尤其在网络监控的自动化、智能化和人性化方面,迫切需要技术的支持。只有精确、实时、全面、动态地监控和掌握学习者的学习状况,及时给予个性化的指导反馈,才能保证网络学习的高效性。?筅

参考文献:

[1]魏德生,杨雪.网络学习行为自动监控系统的设计与实现[J].教育信息化,2006(1).

[2]杨金来,洪伟林.网络学习行为的实时监控研究与实践[J].开放教育研究,2008(4).

[3]金科,章苏静.虚拟环境下学习缺乏监控问题的研究[J].现代教育技术,2007(10).

[4]刘菊霞,杜婧,张建伟.网络学习质量监控系统的研究与开发[J].电化教育研究,2004(7).

[5]曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育,2002(7).