字与人作文

字与人作文（通用9篇）

字与人作文 篇1

看到《工人日报》题为《候东峰揭露电视购物虚假》一文，感到候先生敢为人先，捅破了可以说地球人都知道的一层薄纸――电视购物广告已达到了可以说“为虎作伥”的地步，己所不欲”,为什么要施与人!作文。所谓的“显著疗效”都是特技制造――采用化妆、电脑特技，宣传一些违背科学与自然规律的东西：祛疤、美肤、瘦身、增高、隆胸，甚至包治疑难杂症、返老回童(一口气上五楼)等。可以说广告的功用只有你想不到的，没他们做不到的。你所不理想的，想要改变的、在电视购物广告里却可以成为现实。想一想也惊呆，如此荒谬，似天方夜谭的东西，却有这么多的人趋之若骛。什么原因使然，一言以蔽之：利益使然!商家为了钱，为它那所谓的先进产品编造一个个所谓科学的荒言;广告商为了钱，神通广大使出十八般武艺唬弄受众;影视明星们为了钱，昧着良心为商家挺身而出，现身说法，粉墨登场;一些普通人群也为了一点蝇头小利，明告自己已上当受骗，却违心说胡话――“效果就是好!”在这个有点狂热的圈子里，似乎科学与道德已是一分不值了，“1+1”已经不等于“2”了，什么都可以“搞七廿三”了!

想来也稀奇可笑：有一位实力较有名的演员，演技也不错，好像也没什么诽闻的，就是人太胖点，胖得有点憨厚，像个邻家大嫂。大家对她的印象也不错。可他也守不住寂寞，做起了瘦身广告，忸怩作态，现身说法，说减肥效果如何之好。可不久前在朱军主持的“艺术人生” 中偶见到其尊容，胖态依旧，依旧胖态……又如一位老演员在电视广告中诤诤有辞：“一口气个五楼，”现实中却要人搀扶着出席会议的。

古人曰：君子取之有道。现在不是古代，现代人当然更要讲“取”，但也不能忽视了“道”呀!为什么大圣先师孔老夫子的话现在不灵验了：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”

字与画教学反思 篇2

（三界小学教师 李晓玲）

字与画一节课下来，我和学生都有所提高，本以为太放手会影响教学质量，课堂会杂乱无序。但事实却让我清醒地认识到：活泼的教学形式及充分发挥学生潜能的教学方式，是提高教学效果的关键因素。我主要有以下两点深刻的感触：

一、尊重学生已有的知识经验，激发学生学习兴趣。

通过课前调查，学生几乎都认识课文上所涉及的生字。新《课程标准》中明确指出：课堂教学中应尊重学生已有经验，最大限度地发挥学生创造潜能。我让学生真正参与到教学中，激发他们运用已有的知识，互相教，互相学。如：请学生自由上台，为汉字找朋友。并运用让学生当“小老师”领读的这一手段，激发全体同学的学习兴趣，引导孩子们在小组中大声读。此时，我发现即使原来基础不是很好的孩子，学习的兴趣也顿时高涨起来。学生有一定认知基础，我只是为其创造展示的机会。然而，这却让学生深深感受到了成功的喜悦，同时也增强了学生学好汉字的信心，激发了学生学习的兴趣。难怪《语文课程标准》中要把：“使学生喜欢学习，对本门课产生浓厚的兴趣”作为低年级阶段目标中的第一条。

二、转变教师教学形式，实现新的师生角色定位。

《字与画》的优质教案设计 篇3

课后反思

通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的.无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。

设计点评

一、挖掘教材特点，找准切入点。

《课标》指出：要让学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。通过本课的教学，要让学生初步认识象形字，了解我国古代劳动人民的聪明才智，从而对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望。因此，从图入手是本课的切入点。

二、充分了解学生，调动兴奋点。

字与人作文 篇4

字与画

日月水火山石田土 第一课时 教学目的：

1．借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。

2．认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。教学重点：

学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。教学过程：

一、复习

1．复习拼音：shí yì lián tián fānɡ

2．复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点 3．复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

二、激趣导入

（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山„„）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学习这样的字。

三、看图感悟象形字的演变过程

1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。

（使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。）2．小组研究后汇报交流。

四、读儿歌，了解句子意思。

1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。2．同桌同学对读，相互纠正读音。

3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。

4．师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。）

5．电脑出示儿歌。指名读。

五、学习“山、石、田、土”4个生字的音。

1．请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。2．同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准？

3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

六、记忆4个生字的形。

1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。2．学生提出“山”的第二笔不知道是什么笔画？

3．教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画？教师告诉学生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。

4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

（如：“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边。„„）。

七、联系生活用字，发展学生语言。

1．这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗？可以组词也可以说句。2．你能试着用4个生字说一句话吗？

八、复习本课学习内容。

第二课时 教学目的：

1．照着田格中的生字正确规范地书写。2．完成课后练习2照样子填空。教学重点：

正确规范地书写本课的生字。教学过程：

一、复习

1．抽读笔画卡片：竖折 2．抽读生字卡片。

二、书写生字

1．让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。3．让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。4．观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔“竖”，写在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。

田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。5．学生在书上把每个字独立试写一个。

6．学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。7．学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。

三、巩固练习

1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

2．完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。

字与人作文 篇5

第一课时

教学目标

1、能观察出图画中象形字与实物有哪些相像的地方，知道这些字是象形字。2．借助图画认识汉字。教具准备：图片，生字卡片。教学过程(一)谈话导入

同学们，今天我们来看一看古时候人们写的字(出示书上的第一幅图)。请同学们观察一下图上有几部分。(有两部分：下面是太阳，上面是古代人们写的字)古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。今天的汉字就是象形字演变来的。你们想学这些字吗? 今天我们一起来学习第1课《字与画》。(二)指导看图，认识汉字

1．看太阳图，太阳还有一个名字，你们知道是什么吗?(日)(1)出示生字卡片“日”：谁能大声地读出这个字?(指名读，“开火车”读)(2)这个“日”字和图上的太阳有什么相似的地方?(3)教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。(边看字边说)2．出示另外七幅图。

(1)观察图画，选择一幅自己喜欢的图，告诉大家图上画的是什么。(到前面指着图说：一轮明月，一条小河，一堆柴火，一座高山，一块石头，一方稻田，土上长出了幼苗)(2)指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。(3)看图猜猜它旁边的字读什么。(自己出声读)(4)指名领读，齐读，“开火车”读。(多种方式，熟读每个字)3．指着图说说怎么记住这个字。(如“山”，山字的外形好似隆起的、高耸的山峰，图中画的正是三座并排的山峰，中间那座高高的山表示山中间一竖笔，山两边的竖折、竖表示旁边的两座山峰；如“月”，顺口溜帮助识记：小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船上约)4．这些字我们经常用到，你能用一个词或者一句话介绍一下吗?(可引导学生思考：图上画的是河水，你还知道有什么水吗2你知道中国有哪些山吗?)(三)巩固练习 1．看图读生字。

2．识字游戏。同桌比一比，看谁找得又快又准。(四)总结

这节课你学到了什么? 版书设计 1.字与画

车与人作文 篇6

车与人

我是车，名叫雪铁龙。我来自……。嗨，不用介绍，你们就知道，我来自沌口开发区。那里有好多和我一样的同胞，它们都叫雪铁龙，有雪铁龙祖爷爷;有雪铁龙爷爷、雪铁龙奶奶;有雪铁龙爸爸、雪铁龙妈妈、雪铁龙儿子;雪铁龙儿子又娶回了很多“宝马”、“奔驰”的媳妇，生出了许多宝马和奔驰，甚至大众等众多的儿子和女儿，组成了一个庞大的.汽车大家族。

树与人作文 篇7

其实我欣赏的不单只有桃树，还有那不畏风雨的红枫。红枫的外表，就给人一种爽朗的感觉，即如骄阳，又似那光芒。但这不是口说无凭的，这是因为它不顾大雨，只为努力扎更生长，在倾盆大雨中也一如既往，这一点不也正是我们人所需要的吗？

但在那后方的一棵树，才是最令我所钦佩的，因为它在雨中，不肯向老天爷低头，不为自己的命运而选择放弃。记得刚栽种它的时候，大约只有四十厘米，而历经了艰难险阻后，风吹雨打对它来说也只是激励它勇敢前行。它便是——月月桂。塔院在雨中，在强烈的眼光下沐浴其中，展现它苍翠欲滴的神色。其实也正如阿斯图里亚斯所言：只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑夜，迎来光明。

乐意与人作文 篇8

美好，就像一部情感剧，看了，自己感动，但与他人分享，却能收获几份感动;美好，如同一朵香花，闻了，自己陶醉，但与他人分享，却能收获几张醉意的笑颜。

有时候，美好的事物只有与他人一同分享才让更多的人心中荡漾起情感的绿潮，放飞思想的白鸽……

在一个有风的日子，我独自走在小区的人行道上，夕阳的余辉撒金般地照在我的身上，让我感觉有点儿痒。穿过街道，踏上那个与公园相连的大桥，风似乎大了些。远远望见桥中央边上，一个蛇状物漂浮在风中，定睛一看，原来是个苍颜白发的老人在放着龙形风筝，旁边还站着一个小男孩。

“爷爷，再放高点”!

我好奇地凑上去，只见小男孩摇着他爷爷的袖子说。我抬头望着那风筝，足有8米长，昂着龙头朝着天空，在风中摇摆变幻着各种姿态，仿佛迫不及待地要朝天空飞去却怎奈何这风筝线似的，真美。过往的行人无不在此驻足，都抬着头，望着这“飞翔”的风筝脸上浮现可人的笑容，就好像自己也和风筝一起飞似的神往。

我朝老人笑了笑，请求能否让我也来尝试一下放风筝，老人乐意地点了点头。我接过风筝线，小心地在手臂上绕了三圈，却明显感受到风筝向上飞的拉力。我望着风筝，风筝也望着我，蓝天的.引力让他对天空充满了渴望，一如我们对未来的追求。风筝线的拉力让我深切地感受到风筝的思想，是啊追求本身就是一种美好，只是我们过于注重结果，忽视了它们而已。我转身将风筝线绕在了另一小学生的手臂上，他很快也流露出了灿烂的笑容。于是，那天，一个又一个，我们一同分享了风筝给我们带来的美好。

与人为善作文 篇9

在对待事物的分歧上。得到的最终结论是，彼此立场不一样，态度不一样，我不是老龄化你也不是幼稚。毕竟我觉得只是我觉得。你我都是有限的。这样的话，如果能够获得互相欣赏或者理解，只是出于礼貌。人各有志，所有的争辩与讨论大概都只是为了再一次确定自我的观点。而智者通常不发表过多意见，浅浅一笑全身而退，唯独留下的人心有不服，试图解释。如果愤怒、失望和无奈是数种观点交战的产物，那么何必凑在一齐，你我各自独处，互不相扰是否更容易获得清净。包容对方相异观点，优雅镇定地证明立场，便可转身离开。就算不能被理解被理解，仍旧需要坚持坚定。因为至少明白，彼此方向不一样。早早站定，独自出发更为坚定。

顺其自然。本就是一切处事的最终本质。懂得在困难面前沉默转身，并不见得就是懦弱的做法。勇於应对自我做得不够妥当的决定，及时离开方向错误的路口，比继续跌跌撞撞地走下去更為理智。很多时候人本就该知难而退，在自身还没有足够本事的时候就出去乱闯，除了言行牛B就只剩下盲目与天真。

像vae说的。我们渺小远远超出我们的想像。不管我们怎样宣扬生命的意义，个人的价值，精神财富的永恒，为国家为社会奉献，等等，也丝毫不能改变在宇和宙里我们所占据的地位。