如何培养良好班风

如何培养良好班风（共10篇）

如何培养良好班风 篇1

班风对教学质量的影响是明显的。积极、健康的班风，能够促进教学质量的提高。一个班的班风应该主要包括：优良的学风、文明礼貌之风、自觉纪律、正确舆论之风、团结友爱之风、积极进取之风等。树立良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量。对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，他能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。那么，如何培养良好、积极、健康向上的班风呢？我认为班风的培养可以从以下几个方面着手：

一、完善班级管理体制

“没有规矩，不成方圆”。从开学初，我结合我班的实际，以《小学生守则》和《中学生日常行为规范》为准则，依据我校的文明班评比标准和学校的各项管理体制，及时制订出具有本班特色的班级管理制度。我首先是组织全班同学展开大讨论，全员参与，集思广益，各抒己见，然后根据“群众意见”，制定出与德育分挂钩的班级管理制度，每周总结一次,表彰先进,警告后进.而班级管理制度是严厉的,例如凡是有重复违纪的将要写好保证并要家长签字,因违纪被学校扣分的则要加倍扣分并要为班做一件好事等.这样一来用“法治”来取代“人治”，通过“班级法律”即班级的各项规章制度来规范学生。努力营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境在潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。学生是一个个活生生的个体，具有很强的复杂性、多样化、易变性，我们鼓励学生发扬个性，但我们同时不应

该放弃要求学生遵循人皆有之的共性，这种共性的表现形式就是制度，就是规则。

二、严字当头，提高班主任威信

作为班主任，我也深深懂得自身在班级管理中的重要作用，一开始我注重从严管理班级，使班级各方面都井井有条。教育学家贝尔说：“具有效果的不是教育的意图，而是师生相互的接触。"一个受学生依赖和敬佩的班主任，他的教育将是深刻的，持久的，以至在某些学生身上永远留下痕迹，任何一个班主任只有当他有了威信时，班级工作才能开展，学生才会紧密地在他周围形成一种向心力、凝聚力，最终成为激励和鼓舞学生奋发向上的强大动力，所以班主任的威信是当好班主任的关键。为此，首先要以身作则，为人师表。就是说教师要努力给学生作出榜样，这是做好工作的前提。榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。我想既然接受了领导分配的任务就无论如何要干好，这才对得起学生与家长，对得起自己从事的神圣事业。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，如自己从不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，不做与工作无关的事情，大清扫时，亲自动手和学生一起干。在我的带领下，班内形成了一种积极向上的良好风气。“没有爱，就无所谓教育”，在班级管理中以全部的爱心从各方面关心体贴学生，帮助他们解决学习上与生活上的困难，公平地处理发生在他们中间的矛盾纠纷，举止言谈给学生以亲近之感，例如在新生入学伊始，我就从学习和生活各个方面去照顾，帮助他们解决实际困难；对思想迷茫的学生与他悉心交谈并进行家访与家长共商教育良策。这样长此以往，会赢得学生的尊重。

三、合理选拔班干部，形成班风建设的骨干力量

班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班干部是班级体的核心，是班主任了解班级情况、学生情况的窗口，是联系师生情感的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风的骨干。班主任要管理好班级，使之成为优秀的班级体，就要组建一支高素质的班干部队伍，明确各班委干部的职责，放手让他们管理班级工作。这样，班主任不在的时候，班干部也能带领全班学生做好班级工作。要求班干部一定要以身作则,先管好自己,做好本职工作.并实行班干值周制度,管理、记录违纪情况,及时反映班里发生的任何问题。

四、激励尖子生，关爱中后生

新时期素质教育主要的标志是：教师是否面向全体，是否进行全面发展的教育。厚爱中后生，并不是忽视优秀生的管理，而是通过促进中后生的进步和发展，达到整体素质的上升。优秀生思想基础比较好，积极上进，学习刻苦，在学习和纪律上起着模范带头的作用，是班级建设的排头兵。在教育管理过程中，要爱护其学习、上进的积极性，严格要求，加强管理，做到严得合理，爱得真诚，注意引导，使他们能确立正确的人生观。当他们遇到挫折时，能与他们共同面对，共同解决。当他们受到表彰以后，多点与他们谈心，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。可是，优秀生毕竟是少数，中后生却是学习群体中占压倒多数的芸芸众生。每一位班主任都清楚认识到：中后生也有许多闪光点。班主任要相信他们的明天一定比今天、昨天好；在班集体中，应该让他们享受到全体的平等、民主。这些来自农村的中后生大多数基础较差，但很纯朴，需要班主任用真情感动他们，接受他们在学习过程的各种心理表现和

看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的思想和指责等等。对于中后生，主要还是多次找他们谈心，善意理解他们，高兴接受他们，帮他们分析情况，必将促进中后生的进步和发展，最终形成浓厚的班风、学风，真正做到每一成员都有班集体的强烈归属感。对于所有学生，班主任都要大力采用激励教育。激励教育是师爱的倾注，师爱既是积极的情感，又是一种教育的力量和手段，老师赞许的点头、期待的目光、会心的微笑都表现出对学生的爱，使学生受到激励和鼓舞。对于成绩退步的的学生及时找他们分析情况，纠正不足。对于犯了错误的的学生，那怕是很小的错误，也要及时教育，消灭一切不良源头。

五．重视主题班会，开展心理健康教育

对学生进行思想教育的渠道很多。其中，利用开展主题班会活动对学生进行思想教育是对学生进行思想教育最好的途经之一。因此，我一向重视开展主题班会活动。班会课是德育的主阵地之一。在班会课上，我认为班主任应该围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育,多开展前途、竞争意识教育，目的在于促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容。开展心理健康教育。初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养良好班风的必然要求。所以我尽量在班会和平时注意进行学生的有关心理方面的教育。培养学生积极的人生态度，提高道德修养水平，让学生树立正确的名利观，培养勤奋学习的好习惯。

六、与任课教师和家长密切配合班风建设仅靠班主任一人“唱独角戏”是很难奏效的，还须与任课教师和家长密切配合。班主任平时要主动找任课教师询问了解学生的各种学习情况，并利用家访、电话等方式与家长勤联系，多沟通。

总之，优良的班风要从大处着眼、小处着手。培养良好的班风不可能一蹴而就，教育无小事，必须从日常生活中的一件件小事抓起。比如说，我们从清洁的常规训练做起，坚持每周二大扫，每天一小扫。人人讲卫生，个个爱清洁，成为了学生自觉的行动，逐步就会形成“爱集体、讲卫生”的良好班风。作为一位班主任，要想方设法，做好自己的本分，做一个负责的班主任。

如何培养良好的班风

于海娜

如何培养良好班风 篇2

一、严格的班规是良好班风的重要保障

俗话说没有规矩不成方圆。严格的班规是学生学习和生活的准则。对于一个班集体来说, 班规是约束学生的不良习惯, 鼓励良好习惯的标准。尤其对于新的班集体来说, 要形成良好的班风, 必须制定相应的班规班纪。在制定班规时, 必须遵循民主和针对性, 实施方法恰当。在新班级建立之初, 班主任应该组织全体同学就什么是良好的班风、为什么要建立良好的班风、如何建立良好的班风等问题开展讨论。让同学们认识到良好的班风对一个班集体的重要性。在认识到班风的重要性之后, 启发诱导学生制定相应的班风标准。让同学们知道哪些事情是可以做的, 哪些是不允许的, 并将以上班规班纪逐步实施。并借此契机, 民主选举班干部等班风建设骨干。通过以上基本工作的贯穿实施, 已经转入班风的形成期, 即由开始少数同学接受制度到多数同学接受, 这时的班风要求已成为大部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时, 同学已不再对规章制度有心理上的压力, 能够接受班级制度建设的要求。但是处于青春期的学生, 思想反复性、波动性很大, 因此班风形成过程是关键时期。良好班风的持久性和时效性依赖于班主任长期督促检查和班干部等骨干成员的表率作用, 使班级成员由养成习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能, 使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起, 一旦纪律松懈, 班风就会混乱, 而混乱以后再次治理就非常困难。

二、师生和谐是良好班风的基础

班主任作为班级的领导者, 对班级成员在智力、道德、人格上的影响是巨大的。班风建设是学生道德和情感的初步形成。但这种影响并不能靠单纯说教就能产生的。和谐的师生关系是师生情感交流的桥梁, 为师生的交流奠定了坚实的基础, 为教师工作的顺利开展提供了便利的条件。它直接影响着教育工作的质量和效果, 决定着班风建设的成功与否。只有和谐的师生关系, 教师在班级管理中才会更有号召力。因此, 班主任在班级建设中应该尊重学生的人格和自尊心, 在班级管理中多用激励教育, 激发学生的兴趣, 促进学生的发展。班主任应深入全面的了解学生, 因材施教, 从学生的实际出发, 而不能凭自己的主观印象和个人喜好出发, 逐渐转换工作方式, 采用相应的教育方法引导学生同时班主任的一言一行都是学生争相模仿的内容, 因此, 班主任要严格要求自己, 善于倾听学生的批评, 积极面向学生, 以间接地方式引导班级组织。

三、正确的舆论是良好班风的导向

班集体的舆论是班级成员意愿的反应, 是班级成员生活的坐标。正确的舆论是一种巨大的教育力量。班主任尤其要注意培养正确的班级舆论, 引导班级成员对一些现象和行为进行评论, 使舆论中心处于正确的方向。正确的舆论导向一旦形成, 就会无形的支配着班级成员的行为, 潜移默化的影响着每一个班级成员。班主任可利用黑板报、主题班会等形式组织学生开展评论, 提高学生辨别是非的能力。对正确的言行及时提出表扬, 对错误的言行立即制止并进行批评。在班集体中广泛开展批评与自我批评。对于班级中发现的问题, 号召大家及时发现, 及时解决。

良好班风的形成不是一朝一夕的事情, 也不是个人独立的行为, 它需要老师、学生的相互配合、共同努力。班风建设是班级管理的永恒的主题。要创建良好的班集体是一项艰巨的长期的任务, 还需要进行不断的探究, 教师还需要不断的学习、不断的摸索、不断地积累经验、不断地获取现代教育信息, 更新教育观念才能使工作更上一层楼!

摘要：班风是班级的一种集体的思想、行为和作风。班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围, 反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点, 体现出班级的内在品格与外部形象, 引领着班级未来发展的方向, 对于班级建设具有重要的导向作用。班风的好坏, 不仅影响到班级建设的成败, 而且将直接影响到每个学生的成长, 可以说具有良好班风的集体, 将成为陶冶学生优良道德情操的摇篮。本文试图从班规、师生和谐、舆论导向三方面来阐述如何为学生创造、建设一个拥有良好班风的集体。

如何培养良好的班风 篇3

一、培养集体主义观念

培养学生的集体主义观念，就是要形成内聚力。内聚力是班级存在和发展的必要条件。首先，灌输形象意识。班集体的形象对集体的内聚力产生巨大的影响，能增强学生作为集体成员的自豪感和自信心 。其次，发挥班会作用 。班会是班主任 和学生进行交流，对学生进行集体主义教育的主要形式。班会应该做到科学化、系列化、多样化。这样才能把学生的心拢到一块儿，有利于培养学生的集体主义观念。最后，要经常开展有意的集体活动。为了增强集体主义观念，我们经常组织学生开展各项有意的集体活动。在活动中他们可以充分表现自己，是自己的特长得到显示，获得成功感。

二、强化学生竞争意识

社会发展到今天到处充满着激烈的竞争。班主任应培养学生的竞争意识。首先，树立远大理想。理想是前进路上的指明灯，有了理想就有了学习的巨大动力。其次，开展百分竞赛活动。我们根据实际情况制订了百分竞赛图表，这样大大刺激了同学们的竞争心理，他们都努力进取。最后，要避免竞争的负效应。同学之间的竞争一方面可以激发同学们的积极性;另一方面也可以滋生小团体主义，并出现由于竞争而产生骄傲、自卑、悲观情绪。我们要及时进行心理辅导、适时教育，尽力达到最好的竞争效果，以形成良好的班风，创造良好的学习氛围。

三、倡导正确的舆论

良好班风学风的培养. 篇4

班主工作千头万绪，但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级，教育学生成才，那么良好班风学风的培养至关重要。良好班风学风的培养是班主任工作的的首要任务，我觉得应从以下几方面努力

一．做好与学生的沟通

俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但也不能一蹴而就，应该从了与学生的沟通开始。因为亲其师而信其道，只有在了解每位学生的基础上，班级的各项工作才得以展开。

首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。

而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

二．做好与科任老师的沟通

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。学风是班风建设中重要的组成部分。班主任是班级教学工作的参与者和组织者。班级良好学风的形成，班主任起着重要的作用。班主任不但要教好自己的学科，还应该经常向各学科的任课老师了解本班的学习情况，征求各位老师对本班的意见，协调老师的关系，使老师之间能互相配合，同舟共济，共商教育良策，努力提高教学质量。若学生对任课老师有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是学生错了，要对学生做好耐心细致的教育工作。若不是学生的原因，班主任一方面要征求各科老师对本班教学工作的意见，另一方面也把学生的要求用适当的方式、方法告诉任课老师。一定要处理好老师与学生的关系，要教育学生尊敬每一位老师，教学上要和各任课老师配合好，给各任课老师创造一个讲好课的氛围。师生之间要互相谅解，尽量去适应对方，使师生之间达到配合默契的程度，很好地完成本学科的教学任务。同时也鼓励同学之间在课下多讨论，多研究，教育学生自己也要学会查找有关资料，把课堂上的问题弄明白，以此培养学生的自学能力和刻苦钻研的精神。

三． 做好与家长的沟通

家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长得更好。那么，怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？

首先，重视第一次与家长见面的机会，给家长留下良好的印象。

与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。作为班主任就要让家长信服而且让家长敢于接近自己，其次营造宽松的气氛，以平等的身份与家长交谈。

以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。

老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等 最后要了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此就要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法

只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。最终形成共抓共管的良好形势。

如何创建良好班风学风 篇5

一、抓好班容班貌

首先，要搞好整体布局，座位摆设要整齐，尽量保证对称美。设计好班务栏、报纸栏、答案栏，使得班务内容整洁有序。处理好窗帘，保持自然垂下。总之，让课室感觉井井有条。其次，要搞好细节。如讲台和黑板，讲台整洁，老师感觉眼前一亮，心情舒畅，有利于老师教学；黑板干净，老师写字效果好，有利于学生上课认真听讲。还有放清洁工具的位置，这里很容易被忽视，很容易脏乱，所以要求值日学生务必彻底搞好。

二、强化规章制度

不以规矩，不能成方圆。在这张扬个性的时代，必须要强化规章制度，否则会一盘散沙，毫无凝聚力。制订班规，要体现民主，让全体同学都参与进来，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性在无形中形成。当然，完全靠自觉肯定不行，所以找到一个强有力的纪律委员是很重要的。纪律委员不一定是在成绩优秀生里找，只要在学生中有影响力就行。

三、突出班级文化

班级文化是一个班级的精神支柱，是一个班级的脊梁。良好的班级文化，催人奋进；不好的班级文化，会造成不良影响。所以要让班级形成刻苦学习、务实进取、积极向上、良性竞争，有正确荣辱观、价值观、人生观的班级文化。这样，变“要我学”为“我要学”,形成学生学习的内驱力。

四、重视言传身教

浅谈如何建设良好班风 篇6

沈家寨小学

付丽琴

小主任，大学问。涉足教坛仅一年，却情不自禁地感叹：“这个主任不好当啊！”班主任是事情最多的主任——学校布置的事情多，一点一滴都需要班主任转告给学生，并且安排好学生工作。学生的事情多，特别是一年级学生，很多事不会处理，所以班主任必须亲力亲为。所以，一个班主任，细心、耐心、恒心是非常重要的。

就拿班风建设来说吧。不同的班级有不同的风气，有的班团结友爱，互相帮助，勤奋刻苦；有的班循规蹈矩，老实听话，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虚作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，乱乱哄哄，糊糊弄弄；有的班师生对立，结交团伙，横行霸道；有的班虚荣奢侈，互相攀比，玩物丧志；当然外界环境影响是主要因素，但是往往在相同环境中，学生水平近似的班级，经过一个阶段的发展，形成完全不同的班风。一个班的风气是友伴群较量的结果。

班风是一个班级特有的风貌、或整个班级的风气。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现。班风的好与差，对班级的每一个成员都能产生积极或消极的潜移默化的作用。班风好的班级，学生绝大多数能健康生长。由于“共生效应”，差生也能带好，而班风差的班级，好学生都可能“随波逐流”而放松对自己的要求，对学生成长很不利。特别对一年级刚入学的小朋友，良好的班风对他们更为重要。怎样才能建立良好的班风？下面谈谈我的一点体会。

一、抓好德育工作

首先我将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学习态度，形成良好的班风。除了班会课进行正面宣传教育外，课外还联系实际，用讲故事的方法教会孩子们做一个好人，优秀的人。在当班主任以前我总以为班会课就是说教、强制灌输的模式，通过这个学期的班队开放日的活动的开展，我才知道班队也可以采取比较灵活的形式，给学生更多的主动性和积极性，让学生在轻松的环境中、在不知不觉中愉快地接受了教育，并且他们的组织能力、表演能力等多方面的能力都得到了锻炼，正所谓“一举多得”。除了重视班会课以外，我注意将德育工作纳入正常的制度建设中，根据我校的校规，结合本班实际与学生建立了“道德银行”、“super star”评选制度和班级奖惩制度。另外，组织学生积极参与学校的各种活动如礼仪讲座、体育比赛等形式多样的文体活动，让学生在这些活动中得到了集体主义、纪律与安全、团结友爱等各方面的教育。

二、抓好班干部队伍建设

班团干部是班主任开展工作的得力助手，在班内的影响甚大。班干部素质高，能起到模范带头作用，班工作就能做好，良好的班风就能形成；反之，则影响恶劣，良好的班风就无法形成。因此对于班干部队伍建设我一向非常重视。人选是一个关键，如何选出合适的干部来呢？我认为必须采取民主集中制的原则，根据班上学生实际情况进行评选。现在的孩子都是独生子，因此我班的干部名称的后面都加上了“班长”二字。同时给予班干部一定的权利。我对班干部要求特别严格要求，对他们的工作既要指导，又要放手让他们去做，没有限制得很死，我着重树立班干部的威信。通过一个学期的锻炼，我班产生了一批十分优秀、有能力的班干部，三、平等对待班上的每一位学生

每个班上肯定都会有听话的学生和调皮的学生。听话的学生一般学习认真，表现乖巧，惹人喜欢；调皮的学生一般学习不自觉，做事没责任心，调皮捣蛋，容易引起老师的反感。作为班主任应避免感情用事，做到平等对待这两类学生。如果平时乖的学生和调皮的学生上课说话，班主任老师就要对两个学生都进行批评教育。如果班主任对乖学生有意无意地袒护，而一味地批评平时调皮的学生，结果只会使调皮的学生觉得老师偏心，产生对立情绪，不利于教育。只有平等地对待每一个学生，才树立老师和集体的权威，才能带出团结和谐的班集体。

四、严、爱要适度

“严师出高徒”。在日常生活、学习、工作中，学生有了缺点、错误，我们自然要严格要求，对其指正并督促其改过。这对学生养成良好的行为规范是有好处的。但“严”不能过头，特别不能为了使学生一切听从自己而高压威逼，否则会使学生产生逆反心理和抵触情绪。作为班主任应该发自内心爱自己的学生，学生只有体会到老师是真正关心、爱护和帮助他们的，他们对老师才会有亲切感、认同感，才能虚心接受老师的教导。当然爱学生不等于听之任之，放任自流。作为班主任应该做到严中显爱，爱不失威。

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

我班有个学生如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。

五、正确对待学生的“告状”

喜欢告状是大多数孩子的天性，也反映了孩子已经初步形成了判断是非的能力，但这种判断还带有幼稚性，即看不到自己的缺点，总把眼睛盯着别人。在这种情况下，如果老师和家长鼓励孩子告状，就会产生许多消极的影响。首先，鼓励孩子告状，会使孩子养成总把眼睛盯着别人而看不到自己缺点的坏习惯。还有，孩子告状也容易引起同伴的不满，造成同伴之间的友谊破裂影响班级。如果这种情况不及时纠正，就可能使告状的孩子处于被同伴孤立的境地。再者，如果要孩子以告状为乐事，也不利于健康人格的建立。

所以，我们班主任应该做的是：当孩子因为一般小事告状时，老师应鼓励孩子当面指出别人的缺点，引导孩子在正确对待别人缺点的同时，也要看到自己的缺点，而且更多的时候应该能看到自己的缺点，及时反思自己。当然，不鼓励孩子告状，并不是鼓励孩子为同伴护短。当孩子因为同伴犯了比较严重的错误来告状时，老师应当认真受理。另外，如果孩子是因为受了委屈来告状的，老师应给予适当的安慰，教孩子学会礼让和同学之间的相处，同时查明情况，给孩子一个交待，不辜负学生对老师的信任。

班主任还要与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。班风班貌得到了整体发展，每位学生就都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。

此外，树立良好的班风与家长的支持之间的关系还是十分密切的，学生的行为习惯大都会受到家庭教育的影响，对于班上表现不尽人意的学生，老师在想了各种方法仍收效不大的话，不妨走到学生家里看看。和家长多沟通，赢得家长的支持、信任。这样，只要老师不放弃，和家长相互配合，总有一天，学生会转变过来，等学生明理了，也许会感激你的谆谆教导。

培养良好班风的实践思考 篇7

一、一个中心———一切以学习为中心

学生最主要的任务之一就是学习,离开了这个中心,其他工作都显得没有意义。这对高中学生来说尤为重要,面对现实,只有考上大学,才能改变生命的轨迹。作为为学生学习服务的班主任,其主要的工作就是帮助学生学习。那么如何帮助学生呢?这需要先了解学生的实际情况,其学习中的好的地方和需要改进的方面在哪里?学习中存在的个别问题或者是普遍性的问题在哪里?如此等等。只有对存在的问题有全面的了解,才能“对症下药”。如,经过开学初的了解和观察发现,学生存在数学和英语水平普遍有待提高的问题,我的办法是:数学在下午自习课上多练习,对于老师当天讲过的内容,由已经学会的同学帮助还没有掌握的同学,不会的同学主动向已经学会的同学请教;对于存在问题较多的某些知识请老师指导。英语是班上学生学习的最大问题,普遍存在不会学的现象。我的方法是:从高一起每天至少半小时的早读练习,并把学生分成小组检查学习情况,单词的积累两天一考,先由各组长考小组内的成员,然后由学习委员考各组长。通过这一举措的长期坚持,绝大多数学生对英语学习产生了兴趣并有了自己的学习方法。

二、两项保障

第一是纪律,只有铁的纪律才有革命的成功。好的班风的创建,来源于严格的纪律。针对学生实际,在第一次班会课上,我提了三个问题:你是什么?来这里干什么?干了以后想要的结果是什么?让学生认真思考,第二天交上答案。然后,我把学生的答案整理归类后,在班会课上讨论,并给出我想要的结果。开始,学生还很好奇,当讨论完了也就自然得出了班级纪律。这纪律是学生自己得出的,就有了普遍的约束力。如不能迟到,不能影响他人学习等等。同时也得出了奖励和惩罚的措施。

第二是卫生,良好的卫生环境是形成良好学习风气的重要保障。对于班级的卫生,我的做法是放权和监督。具体由生活委员负责先分组分工,后由我指定小组长,将管理卫生的事情全部交由学生自己。有问题我只找生活委员和组长,问题由他们俩解决。有时也由某一组连续搞卫生,直到大家满意为止。当班主任,我觉得最重要的就是要身先士卒,做好学生的表率。如,发现教室内有垃圾时,我会以身作则,当着全班同学的面捡起来。学生们深受教育,也能够自觉地保持好卫生。

三、三大措施

第一,充分发挥班干部的作用。作为一个班主任如果对班级的大小事情都做到事必躬亲,显然精力有限,效果也不一定好。这时要充分发挥班干部的作用,大胆放手,让他们有更大的管理空间和更多的锻炼机会。只有让他们在管理中尝到成功的喜悦,班干部管理班级的干劲自然是更足了,良好班风的形成自然指日可待。

第二,树立班主任的权威。首先,身教重于言传。教育家孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”言行一致应是班主任具有的美德之一。其次,治班应做到有“法”可依,这个“法”就是班规,一定要针对班级的特殊情况来制定班规。再次,做到执法必严。有一些班主任对学生犯错误抱着能处理就处理,不能处理就听之任之的态度,这样不仅会严重打击其余同学的积极性,更会滋长班上的不良风气。所以,对学生的批评和处理一定要严,一定要执行到底。要让别的学生看到同学犯错误确实受到了应有的批评和处理。

如何培养良好班风 篇8

【关键词】初级中学 班风 班级管理 班主任

班风是在长期的班级活动中师生共同努力逐渐形成的相对稳定的精神状态和作风，它是一个班级的灵魂。班风不是自然产生的，而是通过班主任在较长时间内做大量细致的工作，有意识地培养学生形成积极向上的思想的过程中而产生的。良好的班风既是无声的命令，又是有形的范例，它将长期激励学生奋发向上。作为一名新时期的班主任，应当如何培养良好的班风呢？

一、优化教室环境

开学的时候，班主任可以利用张贴名人名言的大好时机，激发学生的学习兴趣，在有限的教室空间大胆地进行无限的设想。如，可以在教室后面办黑板报，版面设计要做到形式新颖，内容丰富，集教育性、趣味性、知识性于一体，让学生从中受到教育。整个教室的布置，力求给人一种整洁、典雅的感觉，既能激发学生的学习激情，又能陶冶学生的情操。优美的教室环境，为良好班风的形成打下了坚实的基础。

二、严格加强班级管理

首先，必须制定切实可行的班规。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班主任可以根据班级的教育目标制定出相应的班规，要让学生有章可循。班规可以约束学生的言行，为班主任进行班级管理提供制度保证。

其次，要通过检查评比手段来落实班规。班主任必须组建一支认真负责的班干部队伍，让班干部切实履行好自己的职责。班主任要支持班干部的工作，对其工作中出现的问题要予以重视。班干部定期或者是不定期地组织学生检查评比班规落实情况，形成严格的班级管理模式。在检查评比过程中，对那些表现较好的学生要及时予以表扬，注意发现每个学生身上的闪光点，促进学生个性的健康发展。

三、强化认识，逐步培养学生遵守行为规范的自觉性

在全班学生认识了班风标准和具体行为规范重要性的基础上，将班风标准和具体行为规范书写并张贴在教室的显眼位置，要求学生把它作为一面镜子，时时用它约束自己的行为，常常对照、检查自己的一言一行，在全班中形成“遵守行为规范光荣、违反行为规范可耻”的氛围和“人人遵守班风标准和具体行为规范，个个维护班集体荣誉”的正确舆论导向，培养学生遵守行为规范的自觉性。

四、班主任要发挥表率作用

班主任的一言一行会对学生起到潜移默化的教育作用。一个班主任要教育好学生，必须要有过硬的教学本领，以满足学生对知识的渴求。正如古人所说“亲其师，信其道”，班主任具有丰富的知识、高超的教学艺术，一定能在学生心目中树立良好的形象。因此，教师板书清楚工整，学生的作业也会干净清洁；教师随随便便，学生就会自由散漫；教师爱唱爱跳，学生就会生动活泼……教师是学生心目中最完美的偶像。

教师在日常工作中的言谈举止是一种无声的语言，会感染每一位学生。教师应该言行一致，做好对学生的言传身教，不断提升自身的人格修养，树立正确的育人观和自由平等的意识，努力成为学生的良师益友。在工作中，教师要注意自身形象，如讲课的语言、表情、站姿等；同时还要形成良好的作风和态度，比如勤俭节约、吃苦耐劳、文明礼貌等。

班主任还应学会换位思考。著名教育改革家魏书生说过：“一个集体，一旦用尊人者，人尊之。”班主任要懂得设身处地去理解学生幼小稚嫩的心灵深处潜在的行为动机，要尊重学生的人格，这样，班集体才会产生极大的凝聚力，班集体中的每位学生才会产生自豪感，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的效果。师生间的换位，容易搭起心灵相通的桥梁，融洽师生间的感情，以便教师更好地深入了解学生的内心世界，排除学生的心理障碍，消除学生对教师的抵触情绪，从而让学生乐于接受教师的帮助、指导以及批评、教育。

五、突出班级优势

班级是一个有机的整体，要使这个整体产生最大效应，班主任就必须根据每一位学生的兴趣爱好、个性特征，正确处理好教师与学生之间的关系，协调好优生与差生、班干部与非干部学生之间、男生和女生之间的关系；知人善用，努力发现学生的闪光点，用其一技之长，努力培养出一个凝聚力强的班集体。每个班集体都有各自的优势，在培养优良的班风的时候，一定要充分发挥本班的优势，从而带动全班往更深层次的方向去发展。一个班集体能紧紧地团结在一起，心往一处想，劲往一处使，才能体现出集体的力量，才能更好地突出班级的优势，班风自然会日趋好转。

六、常抓不懈，不断巩固

班风的培养是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促外，班主任还要利用新学期和新学期开学、期中和期末检查、重大节日等时机，对学生进行班风的集中教育，检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。对偏离行为规范的行为，开展对事不对人的评价讨论；利用班会时间有的放矢地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复的抓，坚持不懈的训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成的。

如何营造班级良好班风和学风 篇9

班级管理的好与坏，在很大程度是取决与班级有没有良好的班风和学风，有的班级在一开始管理还很不错，但到中后期管理比较有难度，主要是班级存在两级分化过于严重。对于此类情况我们该如何避免，这就需要我们要认真做到班级有良好班风和学风。班风和学风我们该如何营造，下面我们一起进行探讨共同学习共同提高班级管理质量。

一、班级班风建设应高度重视早抓早管、全员动员共同参与 班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风建设宜早不宜迟。

一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生，统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师，以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。

二、培养强又力的班干队伍、树立班级榜样

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一人一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总是一个由点到面、由少数到多数、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内的班干部等核心骨干，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应该在班风建设中成为模范带头人，凡是要同学们做到的他们必须做到。

三、树立班级同学的集体荣誉感

组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。

1、发展同学间的友谊，增进同学间的团结，可采用评选“班级之最”的方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。方法是开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里“最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最

受欢迎的班干部”等。经常开展这样的活动，使每个学生都受到教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己；没选中的同学也以他们为榜样，争取下次选中，使班级里形成人人争上游的好风气。

2、班主任应该积极组织班级同学参加学校所举办的各项活动，在活动中组织同学们一起去为本班呐喊助威，这样会极大的增强班级的团队意识和集体荣誉感、责任感。

四、建立规范，养成良好的习惯

班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式，它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。班级规范的制定主要包括：班级制度（如作息制度、卫生制度、班级干部责任制度等）；守则（如学生守则、学生日常行为规范、班级一日常规等）；纪律规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律）。按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。

如何培养良好班风 篇10

良好班风具有“久熏幽兰人自香”的无形强化效应.它反映了一个班集体的精神面貌、道德风尚、学习理念、行为习惯等诸多综合状况。对巩固和发展班集体起着极大的作用.一个班能形成一种良好风气,便无形的支配着集体成员的行为,熏陶集体成员的感情,对全班同学起着潜移默化的作用,是一种巨大的教育力量.。

一、班主任率先垂范、严于律己的表率作用 以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统，这也是教师从事教育工作的要求。所谓表率就是指为了教育的需要，班主任在学生中率先垂范，自正其身，严于律己。现在的教育忽视了“身教”。一般来说，老师在要求学生，其实学生也同样要求着老师。老师严于律己一方面可以增加教师的威信；另一方面可以增加学生与班主任老师的感情，同时又对于树立教师在社会；家长中的形象大有帮助，也使得教师与学生之间的关系更加融洽。

二、班主任与学生构建良好合作

1、班主任有爱心，重育人。

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

2、培养良好的班级舆论氛围。

正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的，为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。利用主题班会，引导形成一些科学正确积极向上的观念，积极开展各类集体活动。通过开展各类集体活动，创设营造良好班级舆论氛围的必要条件；在活动中培植友谊、增进感情，在活动中培养能力、锤炼意志；在活动中创造师生交流、生生交流的机会，营造良好舆论氛围。

3、培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。

班干部是学习的标兵，是学生中做人做事的表率，是榜样的具体形式。如何培养班干部呢？概而言之是：扶放结合，有的放矢。在扶持中让班干部成长。班主任除应该经常关心班干部的学习、健康外，在完成某项工作前，还应具有前瞻性，预想可能发生的情况，给班干部一些具体的指导和要求。完成任务后，给班干部以表扬，树立榜样。

在“放”中培养班干部工作能力。能力是在放手锻炼中形成的。对于班上发生的一些问题，可通过班委会商量，提出处理意见。经班主任同意后，由班干部作出处理，让干部们从中增强工作能力，树立威信。

2、建立班级规章制度。

建立能够良好运行的班级规章制度，需着重做好以下几个环节的工作: 第一，必须让学生明确，制定规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”。第二，班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。第三，要针对班级实际，有可行性。第四，要经历“由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善”的过程。第五，在内容上，要符合《中(小)学生守则》、《中(小)学生日常行为规范》和国家的法律法规。

三、确定班级良好班风的内容

1、将《弟子规》为载体设立班风

《弟子规》一书，从入则孝、出则悌、谨、信讲到了泛爱众、亲仁和余力学文，清楚地告诉我们做人的基本准则和要求。首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹；其次一切言行，要谨慎，要讲信用；和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，并向他学习。这些都是教我们为人处世的根本道理。孩子起床，拖拖拉拉，这几乎是所有孩子的通病。“躲在被窝不想起，充耳不闻喊叫声”，致使很多孩子因此要受“皮肉之苦”。《弟子规》在“入则孝”一章中首先提出：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”并把这一“呼”一“应”一“命”一“行”列入“孝”的范畴，如果“呼不应”、“命不行”就被看成“不孝”。“孝”文化在中国可谓根深蒂固源远流长，即便是小孩子也知道“不孝子孙”是骂人的话，谁又愿意背一个“不孝”的骂名呢？所以，当孩子明白了这个浅显的道理后，自然就会“闹钟一响，翻身下床”了。

2、正确树立学习榜样

榜样的威信取决于榜样本身事迹的先进性和感人性。依赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德和行为，作为自己言行的楷模。榜样学习时班主任要善于大张旗鼓地宣传榜样，造成气氛，增强奋发向上，赶超先进的信心和力量，使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面，要结合榜样的先进事迹，对受教育者提出具体可行的要求，使他们明确学什么和怎样学，增强学习目的性和自觉性。学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。需要班主任的引导和培养，让学生熟悉榜样的先进事迹。要有目的地组织一些活动，提供实践的条件，并教给实践活动的方法，增强学生学习榜样的行为效果，让学习榜样成为一种自觉的习惯。

3、开展丰富多彩的班级活动

培养良好的班级风气，应该贯穿在各种活动中。要有目的地开展各种活动，对此既要明确、又不能放松。这里的活动是指有目的明确、针对性强、体现实现班级目标的内涵，对学生健康成长有意义并起“积累”作用的活动。班主任要明确地认识到，有活动才有集体，有健康积极的活动才能形成良好的班风。开展活动可以给学生影响和锻炼，使学生通过活动受教育通过活动得到锻炼，又使学生进入积极进取的状态，因为在活动中才能调动学生的上进意识，竞争意识，才能使学生展露个性的特点和才华，才能形成集体活跃的气氛。同时，在活动中使学生学习处理人际关系，学习适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。