校长在研究生教育工作会上的讲话（高校）

校长在研究生教育工作会上的讲话（高校）（共8篇）

校长在研究生教育工作会上的讲话（高校） 篇1

各位老师：

今天的会议非常重要，前面几位老师的发言讲得都很好，x个学院的领导分别选了一个切入点，都是研究生培养的重要环节，xxx院士从导师的角度谈了自己培养研究生的一些体会。刚才，x校长对学校研究生培养的总体情况、存在的主要问题以及下一步的工作打算做了一个比较全面的报告。其实，从今年上半年开始我们就多次组织了讨论，初步形成了学校研究生教育改革的相关文件，今天会后还将组织专门的讨论。待会儿xx书记还要作重要讲话、提出明确要求。下面，我主要讲三个方面：一是对研究生培养的几点认识，二是学校研究生培养存在的主要问题，三是下一步我们的几项举措。这三点也是我与建国书记多次讨论过的，包括也是与研究生院反复交流过的。

一、对研究生培养的几点认识

首先，研究生是研究型大学办学水平和学术活跃程度的重要体现。可以说，我们作为一所研究型大学，研究生应是学校知识创造的主力军和生力军，尤其是博士生的水平更是代表了一所学校的学术水平，一所大学的高度主要是通过博士生来体现的，而宽度则主要是通过硕士生来体现的，硕士生的类型非常多，这就让整个学校和学院充满了活力。我们可以看一看，学校每年产生的论文和成果，包括获奖、专利等等，有很大一部分都是我们研究生参与的工作。我们随便打开一个实验室走进去看一看，里面基本都是研究生在讨论、在做实验。

第二，研究生与导师是强关联体，导师的水平、风格会给学生留下深刻的烙印。我们说，国内的研究生培养基本上是师傅带徒弟的模式，不像本科生培养是批发式的。我们的研究生培养基本上是沿袭苏联的模式，不论是硕士还是副博士、博士，都是师傅带徒弟。在这种模式下，导师的言传身教对学生的影响是非常大的，可能仅次于学生父母的作用。我们看到，学生在读书的时候或毕业以后经常会讲一些校园的轶事，这些故事基本上都是从导师那里一代一代传下去的。可见，导师的水平、风格会严重影响到学生，这是一个很强的关联，所以一个研究生导师是不能招太多学生的，像xx、xx的一个导师平均一年可能都招不到一个博士生。过去我们经常开玩笑说，有些导师认不到这个学生是不是他带的，所以到了学院，他就到处点头笑眯眯的，因为他怕学生打招呼的时候，自己也不知道是不是他带的学生。如果一个导师招那么多学生，都不认识是不是自己带的，那就完全搞成批发式了，也就不是培养研究生了。我们经常说，本科生主要是选学校，因为学校的氛围会给学生带来很深的影响，硕士生主要是选专业，因为大部分硕士生毕业以后是要就业的，所以选一个好专业就很重要，而到了博士生主要就是选导师，因为选一个好的导师、严格的导师，甚至是一个有名的导师，这个学生可能就会少走很多弯路。当然越有名的导师一般来说要求也会越高，这是相辅相成的。所以学校一直在下大力气抓师资队伍建设，我们提出的目标是要在未来x年，内培外引xxxx个国字号人才、大概占学校师资队伍总数的xx%，只有这样才能让学生转身就会遇到名师大家。刚才，xx医院的xxx副院长讲他们xx%以上的博士生导师都有海外经历，这对学生的言传身教、拓宽视野是很重要的。

第三，研究生要突出研究，研究生要突出导师的指导，研究生要突出创新能力的培养。我们说，研究生首先要突出研究性。如果研究生不搞研究何其为研究生。前年在研究生开学典礼上我就讲过，所谓研究在英文单词里是research，就是search寻找这个词的前面加个前缀re，意思就是要反复寻找才是研究，所以研究生不能只是让他们上课而不去搞研究。其次，研究生导师一定要突出指导性。在大学里面最光荣的就是别人称你是导师，在社会上是不敢随便叫一个人是导师的。所以大家作为导师应该是很骄傲的，但如果作为导师不对学生指导又何其为导师呢。尤其是博士生导师更不能只是成为一个称号，大家在名片上都很骄傲地印着“博导”这一头衔，那你就要实实在在地指导学生，如果在研究生培养的关键环节中不作为、不指导，你这个导师可能就是完全没有意义的，就是一个挂名导师。同时，研究生一定要突出创新能力的培养，这里我们强调的是创新能力的培养，而不是简单的创新成果的培养，实际上这就是反“四唯”、反“五唯”。我们说研究生的培养并不是一定要完成导师的课题才能毕业，也不一定是要完成导师的工作任务才能毕业，关键是要提升学生的创新能力，对博士生来说更是如此，这样无论学生今后是不是从事这个专业的工作，都才可能在工作中去不断产生创新的成果。我认为，核心就是两个方面：硕士生的培养主要是注重过程的培养、课程的培养和实践的培养，当然学术硕士和专业硕士也有一些差别。其实硕士生的学位性并不是第一位的，而是更要强化学习的阶段性。而博士生刚好相反，因为博士是最高学位，我们每个人读书、当学生最终就只能读到博士这个阶段了，再也没有更高阶的学位了，所以对博士生的培养尤其要注重创新性、高质量、高水平，强化学位性和学位的最高性。

第四，一所好大学的人才培养主要是狠抓本科生和博士生。当然，我们的硕士生培养也不能放水、也要抓，但是硕士生并不是一个终极学位，而是一个学习的阶段和经历。对于xx来说，狠抓博士生培养关键就体现在三个方面：一是要继续扩大博士生规模，学校每年的科研经费都接近xx亿元，到校的现金至少也超过xx多亿元，按一个研究生的培养经费xx万元来算，我们每年也可以招两三千左右的博士生，今年我们博士生的招生规模还差一点才到xxxx，还要进一步扩大才行。二是要进一步增加博士生中的直博、本硕博拔尖创新人才贯通培养的比例，这是我们xx作为综合性大学的优势。三是要适当控制硕士生规模，现在学校每年招xxxx多硕士生，在国内大概排在第x，我们本科生的招生量也很大，实际上我们的学生住宿条件是满足不了这样的硕士生规模的，现在我们都还没有达到教育部“四二一”的学生住宿标准。

二、我校研究生培养存在的主要问题

我们说，xx研究生教育源远流长，早在19xx年，当时的xx协合大学就开始与xx大学联合招收研究生，19xx年老xx也开始招收研究生，可以说在国内高校中找不到几个学校像xx这么早就开始培养研究生的，一百多年来学校为国家和地方经济社会发展培养了大批文理工医各类优秀人才。我们研究生培养在取得这些成绩的同时，也存在很多问题，我集中讲三点。

一是研究生培养的整体水平不高，与xx所处的地位是不相称的。我们培养的研究生有很厉害的，像刚才计算机学院讲的刘大一恒这样的优秀博士生，但也有水平很低的。建国书记给我说过一句话，一所好学校培养的学生低端的应该很少，学生培养质量的曲线是往前移的、向左倾的。但对于我们xx来说，现在这条抛物线可能是向右倾的。去年，教育部研究生司来学校与我们的研究生座谈，后来见到我以后就说xx研究生提的问题总体来说是不行的，提问的角度、高度和视野都不太行，感觉不太像xx研究生的水平，更像是二本、三本学校的。尤其是我们的论文抽检，基本上每年都有抽检不合格的，今年又让人很失望，包括我们的硕士论文在xx省内抽检都有不合格的，这就说明我们从导师开始，一直到学院、到学科分委员会有的是在层层放水的，当然也有学院是做得很好的，比如刚才xx学院的xxx副院长讲从2011年抽检博士论文开始，xx学院百分之百合格，这就说明学院是把住了质量这个总开关的。过去我们在评百篇优博论文的时候，xx的优博论文是比较好的。刚才建国书记还跟我说，现在国家不评百篇优博论文，我们xx自己要评才行，要起到正面的激励引导作用。

二是研究生的视野不宽。总体来看，我们的硕士生一半以上都是来自于二本、三本学校的，我们的博士生x/x多一点也是来自于二本学校的，尤其是我们的硕士生不少都是来再就业的，读了以后马上就要去找工作，所以应该说我们整个研究生的视野打开得是比较晚的，当然，二本、三本也有很多优秀的学生，有的还很有潜质。另外，我们的研究生到国内外参加学术活动还很不够、学术视野也不宽。

三是研究生培养特色优势不突出。主要就是xx作为综合性大学在数、理、化、文、史、哲等基础学科方面的优势没有在研究生培养上充分地体现出来。另外，就是我们文理工医多学科交叉的特色没能很好地投射到人才培养上。

上面的三个问题是表象，那么这些问题的实质是什么呢？一方面，就是我们的研究生培养与学校建设世界一流大学的目标不匹配，我们的目标是要建世界一流，而不是二流、三流，如果我们要建三流大学，那么目前的研究生培养水平就完全可以满足了。另一方面，就是与学校培养高层次创新人才的目标不一致，xx培养的研究生不是来镀金、来再就业的，我们的人才培养目标是要培养拥有卓越创新能力和过硬专业本领的高层次创新人才。所以xx培养的研究生尤其是博士生在我们心目中的形象应该是文科生才华横溢、仪表堂堂，至少也是腹有诗书气自华，医科生医术精湛、医者仁心，理科生学术深厚、术业专攻，工科生技术过硬、行业引领。如果我们按照这样一个标准来培养研究生，那我们培养出来的学生就是高层次创新人才。

三、下一步学校的几项举措

下一步，我们要着力提高研究生教育质量，总体来说就是要严守下线、提高中线、激励上线，具体要做到两个严格守底线、三个狠抓冲高线、四个加强抬中线。

首先是两个严格，就是要严格做好博士生全过程培养和博士生导师评聘与责任溯源。一方面，我们要严格做好博士生全过程培养，从选题开始，到开题、中期考核、学位申请，一直到论文答辩，真正把博士生培养的每个环节都严起来，如果一个环节没有跟上、放了水，那就可能会层层失守，如果这个学生的导师、学生所在学院的教授委员会、我们文理工医学科分委员会层层都把关不严、都是橡皮图章，那这篇论文很可能就是一篇不合格论文。所以，从20xx年x月开始学校制定了论文双盲外审、从严审批的制度，要求各学院的教授委员会和各学科分委员会一定要从严把关。如果你不得罪少数人，就会牺牲大部分人的利益。如果你当院长、书记，当教授委员会主任，当分委员会主席去层层放水，那可能用不了几年你所在的学院、学科就会学术塌方了。我们可以看到有多少学校现在要申请一个硕士点、一个博士点，这个学校的书记、校长都要亲自带队去到处汇报，就是为了要拿到这个学位点，而我们有的学院却完全不在乎，如果这个学位点被你搞垮了，在你手里衰败下去了甚至被撤销了，那你还当什么领导、什么导师。所以，对研究生尤其是博士生要从严把关，对博士学位论文要更加规范和严格，一定不能怕得罪少数人。另一方面就是要严格博士生导师的评聘与责任溯源，要对研究生导师尤其是博士生导师上岗有明确的要求和提高招收指导学生的条件，对出现问题论文的导师一定要严格追责，就像我们修大楼的质量监控一样，几十年后出了问题都要倒查、都要溯源、都要追责。这次论文抽查的大部分问题论文都是20xx年授位的，很多是20xx年及以前答辩的，当时就只有毕业证没有学位证，说明大家都知道可能是有问题的，尤其是一个单位有两篇的，还有一个导师有两篇的，那你还当什么导师，这样不负责的放水，你把所在的学院、学科置于何地。所以，学校规定出现问题论文的导师要停招两年，同时所在的学院减两个博士生招生名额，整个绩效减x—x%，大概每个人减四五千块钱，我们说这都轻了，如果还不能刹住车的话，那就只有从重了，我看导师停招x年、减xx%的岗位津贴都是应该的，从这次开始就要逗硬，这个风不刹住、守不住底线是不行的。

其次是三个狠抓。就是要狠抓研究生视野拓展，狠抓拔尖创新人才贯通式培养，狠抓多学科交叉。一是要狠抓研究生视野的拓展。这次学校研究生教育改革意见中有一点提得很好，后面大家还要一起讨论，就是我们要求硕士生原则上要在在读期间尽量参加一次全国性学术会议，博士生要参加一次国际性学术会议，就是要让学生有一个完整的训练过程。如果我们xx的学生毕业以后说自己没参加过一次学术会议，不知道国际会议怎么开，不知道学术会议报告的ppt怎么做，人家听了可能都会笑话他，也会说xx的博士生基本训练不够。所以我们的研究生只要参加重要学术会议作邀请报告或分会报告的，学校应该资助支持，可以给一定的补助，另外我们还有xx、xx视界等等，帮助学生打开自己的视野，尤其是学术型博士更要走上国际舞台去竞争。二是要狠抓拔尖创新人才贯通式培养，包括我们已经实施的强基计划、硕博连读等等。因为一个人在二十六、七岁到三十岁之间，往往才可能静下心来用四、五年的时间去安心做一件事情，在这四、五年里就可能成为一个领域的专家。如果让他们稀里糊涂地先上一年课、再做一年实验，第三年就写论文然后再答辩，我们先不说发表文章，一年的实验不知道能做些什么事情，我们培养博士生还是要奔着成为一个专家去的，三年的时间太短了。三是要狠抓多学科交叉创新人才培养，尤其是要在医学+、信息+上做文章。多学科交叉是我们xx作为综合性大学的特色之一，现在从国家层面也非常重视多学科交叉，比如评院士要设立交叉学科推荐机制，国家自然科学基金委也专门设立了第九个学部就是交叉科学学部等等。当然，我们说做学科交叉也要符合学科自身的规律、学院的发展方向以及导师所承担科研任务的情况，尤其是我们也要注意不能说我看这个学生在某个专业领域里不行、很难过关，就弄到交叉领域去，在交叉那边可能会松一点，这是不行的，也是要出问题的。

最后是四个加强，也就是要加强产教融合联合培养基地建设，加强课程建设与教材建设，加强研究生生活与待遇有明显改善，加强学术道德与学风建设。一是要加强产教融合研究生联合培养基地建设，这个事情非常重要，孙春兰副总理在今年的全国研究生教育大会上专门讲了这件事。去年底召开省委十一届六次全会时，省委彭清华书记专门给建国书记讲，xx能不能与核动力院一起联合培养核科学方面的研究生，现在我们已经启动了这项工作，每年拿出xx个博士生指标。目前学校还正在与包括九院、东方电气等在内的大院大企开展产教融合联合培养研究生，这样就能更好地将学校的高层次人才培养与企业的需求导向结合起来。二是要加强课程建设与教材建设，今后我们的研究生尤其是硕士生可能会越来越多通过课程学习和研究来完成学业，倒不一定要去做那么多研究型实验，所以研究生的课程建设和教材建设就越来越重要。前几天数学学院请了几个北京的院士，当时他们就在说自己上大学的时候，读的一本教材就是xx数学系编的《高等数学》，当时他们说这本书编得真好。我就想起来自己在读大学的时候学的《结构化学》这本教材，就是xx原子与分子物理研究所朱正和老师编的，当时的影响不知道有多大、影响了多少人，所以编好研究生教材很重要。三是要加强研究生生活与待遇有明显改善，特别是要进一步加大力度改善博士生待遇，只有这样才能更好地吸引优秀的博士生生源。我听说，现在我们硕士生的待遇在全国重点高校中是可以的、属于上等水平，而我们博士生的待遇在全国高校中是低于平均水平的，这样我们招生就很吃亏。我们都知道，博士生这个年龄段的实际问题多，可能刚刚结婚或准备结婚，如果我们不能解决他们在生活上的实际困难，这些学生怎么能静下心来做四、五年的研究呢？所以我们要进一步完善补助分摊机制，一定要把研究生尤其是博士生的待遇提高上去，至少要走到中西部高校的前面去，目前的中等偏下的水平肯定是不行的。其实我们每个人一辈子只有两个阶段是最能通过逼一下就出成果的，一个是要拿博士学位，他肯定是要拼了老命的，另一个就是要评正教授，他肯定也是要拼命去整的，过了这两关原则上你就管不住了，他基本上就可以放飞自我了。所以在博士阶段，我们要尽力把他们的待遇、住宿条件等等改善好。四是要进一步加强学术道德与学风建设，一定要严格学术规范、严谨学术作风、严守学术道德，做真科研、真学问、真贡献。总体来说，我们要提高研究生教育质量，核心就是要“两个严格”守底线，“三个狠抓”冲高线，“四个加强”抬中线。

各位老师，xx研究生教育的基础是非常好的，我们完全可能做得更好。我们说没有差的学生，也没有差的老师，只有差的管理。只要我们都追求一流、追求卓越、追求真学问，xx就一定能源源不断地为国家和社会培养出一批批优秀的研究生。

校长在研究生教育工作会上的讲话（高校） 篇2

悟道的过程实际上是贯穿于学生和学生、学生和老师之间微妙的互动关系当中的, 这种微妙的互动关系才是大学教育的精髓所在。因此, 除了课堂教育以外, 复旦大学通过书院的方式来创造更好的这种互动空间和方式。这种互动是任何机器所无法模仿的, 不管程序编得如何先进, 不管技术如何发达, 学生对课堂和书院里所遇到的辩论情境, 以及与他人实时接触时的思考, 机器无法复制, 而这些将对学生产生极大的影响。因此教师和大学的存在, 其意义不仅没有被削弱, 而且在当今显得更重要。

在现代技术的挑战下, 大学应将教育、教学更多地转向传道意义上的智慧教育, 即授人以渔, 以传授思维方法为主的教育。这种转变与其说是变革, 还不如说是高等教育的某种回归, 回到古代关于教育的定义, 回到更加注重智慧传授的教育, 回到中国人说的传道。

校长在研究生教育工作会上的讲话（高校） 篇3

大家上午好！

刚才，全国出版专业学位研究生教指委秘书处介绍了2011年工作情况，南京大学、北京印刷学院、四川大学等就出版学科建设做了交流发言。大家的发言认真梳理了招生、教学工作，总结和交流了办学经验，对2012年出版专业学位研究生教育工作谈了具体思路，有的单位还对学科建设提出了建设性意见，大家讲得都很好。教指委秘书处要认真听取大家的意见和建议，吸纳到2012年工作计划中。

近一年来，全国出版专业学位研究生教指委秘书处积极创造条件，服务行业，服务教学，为我国出版专业学位研究生教育的起步和推广，做了大量细致的组织协调工作。各培养单位按照《出版硕士专业学位指导性培养方案》的要求，积极发挥教育资源优势，结合行业人才实际需要，遵循专业学位教育的办学规律，为出版专业学位研究生教育做了大量具体实施工作。在大家共同努力下，我国出版专业学位研究生教育已扬帆起航。在此，我代表全国出版专业研究生教育指导委员会，对各位委员、专家长期以来为我国出版高层次人才培养工作和出版专业学位研究生教育所付出的辛勤劳动表示衷心的感谢！

借此机会，我谈三点意见，供大家参考。

一、 以科学发展观为指导，充分认识出版专业学位研究生教育的重要意义

大家知道，党的十七届六中全会通过的《决定》，专门用一个独立的部分，对建设宏大的文化人才队伍进行了系统论述。这是党中央在深入总结了党的十六大以来我国文化体制改革发展的新经验新情况基础上，站在实施人才强国的战略高度，对文化人才队伍建设工作做出的全面部署。构建宏大的文化人才队伍是建设社会主义文化强国的基础和保障，是我们继续解放思想、加快科学发展、深化体制改革、促进社会和谐的迫切要求，对于我们推动社会主义文化大发展大繁荣具有重要意义。党中央对文化建设工作的高度重视，为新闻出版改革发展提供了难得的历史机遇和广阔的发展空间，也对出版专业高层次人才队伍建设提出了更高、更新、更紧迫的要求。

近年来，新闻出版人才工作，特别是高层次高素质人才培养工作紧密围绕新闻出版改革、发展、管理的中心任务，坚持在继承中发展、改革中推进，取得显著成效。这主要体现在：一是行业人才规划体系基本建立，实施人才兴业战略向纵深推进。二是全面实施包括文化名家工程、“四个一批”人才工程、领军人才工程在内的重大人才工程，大力造就高层次、高素质人才队伍。三是服务发展，大力培养新媒体人才、经营管理人才、外向型人才、少数民族地区骨干人才等行业急需紧缺人才，有效地促进了行业人才结构进一步优化。四是深化改革，创新人才工作体制机制，进一步完善、有力实施出版职业资格制度；积极与高等院校、大型出版传媒企业建立人才培养合作机制，建设行业人才培养基地。五是夯实基础，促进行业人才工作可持续发展，积极促进并扶持专业学科层次的提升，开展专业教材建设，组织出版了数十种面向大、中专院校的涉及出版、印刷、包装类专业统编教材。这些工作的顺利开展，为行业发展奠定了良好的基础。

但大家也要认识到，当前，我国新闻出版工作正处于改革发展的关键时期，任务更加艰巨繁重。随着世情国情党情的深刻变化，出版战线面临一系列新情况、新问题、新挑战，意识形态领域的斗争日趋尖锐复杂、社会思潮日趋活跃，在人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性不断增强的背景下，迫切需要一支高素质、高层次，能够有效引导舆论的出版人才队伍；迫切需要一支继承优良传统、具有强烈社会责任感，让党放心、让人民满意的出版人才队伍；迫切需要一支了解掌握现代出版企业发展规律，懂经营、善管理的出版人才队伍。出版专业硕士培养是选拔造就高层次出版人才的一条重要途径，能够为我国出版业改革发展和实现出版强国提供强大的智力支持和人才保障。

总署经过长期努力及与教育部密切沟通，2010年出版硕士专业学位经国务院学位委员会批准设置，2011年开始招生，这是新闻出版人才队伍建设工作中的一件大事、好事，也是出版学科建设的一大突破，这为出版学科迈向一级学科创造了条件，提供了可能。出版专业硕士的建立，标志着我国出版专业学位研究生教育实现了战略性转变：即从以培养研究型人才为主转向以培养研究型人才与应用型人才兼顾的方向转变。从出版专业的学科特点来看，专业学位教育对于实现学科建设目标、体现出版专业的实用价值具有重要作用。出版是一门应用性很强的专业，其核心知识体系，如编辑策划、外观设计、分销发行等等，是操作性和实践性很强的应用知识。专业学位研究生教育既在理论知识上高于一般职业教育，又在实践应用上优于学术研究生教育，在出版教育体系中非常必要、非常适用。特别是今后五到十年，是我国出版业优化产业结构、转变发展方式、实现科学发展的攻坚时期，出版业规模和内涵将不断扩大，迫切需要更多的高素质的复合型、应用型现代出版人才。开设出版专业学位研究生教育，走出一条适应现代出版业发展的人才培养和学科建设之路，对于全面提升我国出版从业人员素质、提高我国出版竞争力具有重要的现实意义。

二、 以科学人才观为指导，努力培养新时期高层次出版人才队伍

出版专业学位研究生教育是一项系统工程，需要面向未来、统筹规划、夯实基础、稳步推进，以不断提高出版专业学位研究生教育的质量和水平，为我国高层次出版人才队伍建设工作作出贡献。出版硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握出版专业知识技能，具有较宽知识面，能够综合运用多学科专业知识解决出版业实际问题，适应社会主义市场经济发展和出版业需要的高层次、复合型、应用型专门人才。实现这一目标，必须以科学人才观为指导，进一步树立“人才是科学发展第一资源”“人人皆可成才”“德才兼备、以德为先”等重要人才培养理念，准确把握人才培养和教育工作的基本规律，进一步提高出版专业硕士教育工作的科学化水平。当前和今后一段时期，结合新闻出版行业发展规律和实际需要，出版专业学位研究生教育要重点培养以下几个层面的人才。

第一，要致力于培养牢固树立马克思主义新闻出版观的出版人才。新闻出版业既有产业属性，也有意识形态属性，是核心精神文化产品的生产服务部门，在建设社会主义核心价值体系、推动社会主义文化大发展大繁荣中承担着重要职责和任务。这就要求我们培养的高层次人才，要有坚定的政治立场，要牢牢把握正确出版导向，要始终把社会效益放在首位，要有崇高的新闻出版职业道德，这是出版研究生理论教育的首要任务。各院校要在公共课和必修课中加强社会主义核心价值体系、马克思主义新闻出版观教育，要在实践中探索提升理论素质教育新途径，使出版专业研究生真正能够做到自觉传承先进文化，传播科学知识，具有为党服务、为人民立言、为时代放歌的理想信念和良好素质。

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第二，要致力于培养高层次出版科研人才。出版专业学位研究生教育属于高等教育体系的范畴，其目标是不仅要培养学生的职业技能，还要提升学生的理论积淀、知识素养和科研能力，有较高的起点与标准。在课程教学中，要重视出版概论、出版营销、出版政策法规、出版企业经营管理等专业基础课程的教学；在课题研究中，要注重指导学生开展出版工作普遍规律的研究，开展出版产业政策、重大理论与实践课题的研究，开展数字出版、数字印刷等前瞻性问题的研究，注重和强化专业理论功底的培养，为实践中开展出版科研工作打下牢固基础。

第三，要致力于培养复合型、应用型专业人才。专业学位教育与学术学位教育的不同之处，就是表现为明显的职业性特征，出版研究生教育要着力于培养应用型人才，着眼于实践能力的培育与训练。因此，无论是从培养方案、课程设置，还是从师资体系、评价标准上，都必须紧密与实际应用相结合，与出版的职业需求相结合，大力培养懂经营善管理的复合型人才，大力培养能解决出版业实际问题的应用型人才。

第四，要致力于培养新媒体、数字出版高端人才。近年来，在总署的高度重视与全行业的共同努力下，我国数字出版产业发展迅速，规模不断壮大。我国广义的数字出版产业营销收入增长迅速，从2006年的213亿元，增长到2011年1349亿元，增长速度已连续三年保持50%以上，在全行业中名列前茅，数字出版的优势已经凸显。与数字出版产业快速发展不相适应的是，数字出版的开发、应用、管理和研究型人才的匮乏已经越来越成为制约产业发展的瓶颈之一。教指委和出版研究生培养相关高校要积极建立和完善数字出版人才培养模式，注重理论与实践的有效互动，注重技术与出版的有机结合，培养一批既熟悉专业出版知识，又掌握现代数字出版技术和善于把握数字出版产业发展趋势的数字出版、新媒体领军人才。

第五，要致力于培养成为出版名家、大家的人才。出版名家大家和数以千万计的出版工作者是社会主义文化建设的中坚力量，出版名家大家和优秀出版工作者必然是中坚力量中的核心，他们的数量质量能否适应出版业繁荣发展的现实需要特别是具有国际影响，将关系着中华文化软实力的持续提升，关系着新闻出版强国奋斗目标的实现。出版专业学位研究生招生培养单位，都是在出版教育中具有很强实力的学校，希望你们要致力于成为培养出版名家大家的摇篮，下工夫培养有潜质的人才，坚定他们成为出版名家大家的信念和追求，在培养过程中使他们具有深厚的文化底蕴，全面的知识结构，精准的文化选择能力和自觉的创新能力，为今后在出版实践和工作岗位上建功立业，成为出版名家大家打下坚实的基础。

三、 把握专业学位教育规律，走出一条科学培养高层次出版人才之路

出版专业学位研究生教育要遵循专业学位教育规律，建立科学有效的人才培养路径，努力提高高层次出版人才培养的质量与水平。各院校在学科建设中要把握以下几点。

一是要坚持高标准办学原则。出版专业学位研究生教育从一开始就要把质量作为生命线来抓。确保出版专业学位研究生教育质量，需要把好“三关”，即“入学关”、“教学关”和“出口关”。“入学关”，要严格选拔标准，规范入学考试程序，做到宁缺毋滥。“教学关”，要在教学目的、教学内容、教学方法、教学要求、教学手段等方面，学校、教师都要花精力研究，做到科学合理，优质高效。“出口关”，要制定并实施严格的毕业实习制度和论文答辩制度，要保证毕业生实习和论文的质量。坚持高质量办学是出版专业学位研究生教育可持续发展的根本保证，是不断提升学科建设影响力的基本条件。要将编写教学大纲与统编教材作为重点举措，密切结合产业实际，对接行业职业标准，编写好教学大纲与统编教材。编写教学大纲和统编教材是一项综合性、系统化的工作，要注重遵循行业发展进程和教材建设规律，需要多个领域的专家参与，科学设置编写环节和流程。对这项工作的难度，教指委要有充分的估计，要尽早开展，加强组织，力争尽早编写出内涵丰富、科学系统、具有较高教学起点的大纲与教材，为学生掌握相关专业知识和技能、教师开展教学和学术研究提供理论支持。

二是要推动出版专业学位与出版职业资格紧密衔接。出版专业学位与出版职业资格的有效衔接主要包括：出版专业学位设置与出版相关职业需求的有效衔接，出版专业学位培养内容与出版职业人才评价标准的有效衔接，出版专业学位培养内容与出版职业人才工作实际的有效衔接。我们要积极创造条件，统筹规划，创新模式，把握住出版专业学位与职业资格的衔接的落脚点。管理部门在《出版专业技术人员职业资格考试暂行规定》中已规定，取得硕士学位、从事出版专业工作满1年的同志，可以按有关规定报考出版专业中级资格考试。取得出版专业硕士将比照同等对待。教指委要积极宣传这一导向并指导相关院校在人才培养方案制定、核心课程开发等方面与出版职业资格的要求实现有机结合。

三是要密切加强与行业的沟通合作。出版专业学位研究生教育要把实际的操作能力和职业技能的培养放到重要位置。这就需要出版专业学位研究生培养院校加强与出版行业密切合作，共同建设出版专业硕士的校外实习基地，共同打造产学研互动的交流合作平台，共同构建出版专业硕士毕业生定向式就业的快速通道。专业学位教育具有明显的职业性特征，着力于培养应用型人才，着眼于服务行业发展的实际需要。各院校要通过理论与实践的有效互动，通过高校师资和行业界师资的有机结合，通过对行业发展需求的密切跟踪，动态调整师资结构与课程设置，形成面向实践、服务行业、学以致用、动态创新的教学模式。

四是要形成多样化的办学特色。各院校应当根据各自的学科特长，在统一的指导思想和规范要求下，立足于学科优势，在出版专业学位研究生教育上办出特色。比如，以人文学科为优势的高校，可以着力于在培养编辑策划、文稿编校等人才方面形成优势；以理工科为优势的高校，可以着力于在培养新媒体、数字出版等人才方面形成培养优势；以经济、管理为学科优势的高校，可以着力于在培养经营管理、出版物营销、物流配送、财务核算等人才方面下工夫，塑造核心竞争力。要注重吸收国内外办学经验。从欧美等发达国家的教育模式看，以应用为主导的出版专业学位研究生教育，在培养高素质专业人才方面发挥了重要作用，也形成了一系列成功的办学经验。国内一些专业学位研究生教育，包括工商管理硕士、法律硕士、公共管理硕士等，经过多年实践，已经形成了较为成熟的办学思想、教育机制和培养模式。大家要以教育观念更新为先导，通过学习和交流，逐步形成较为完善、更加科学的人才培养和教学体系。

同志们，虽然我国出版专业学位研究生教育起步晚，经验少，但是新闻出版行业是一个正在蓬勃发展的朝阳产业，与行业发展紧密相关的出版专业学位研究生教育具有广阔的发展空间。我们要以改革创新的精神、求真务实的作风，认真做好出版专业学位研究生教育的各项工作，为我国出版高层次人才队伍建设作出新的贡献。

谢谢大家！

校长在镇教育工作会上的讲话 篇4

撰稿：前锋 龚祖国

尊敬的各位领导、同志们：大家上午好！

金秋九月，丹桂飘香。在全国人民喜迎2012年中秋节、国庆节之际，前锋教育又迎来了一个发展的春天。今天，党委、政府组织召开全镇教育体育工作会，指导、布置、安排本学年教育体育工作，这是前锋镇党委政府重视、关心教育体育事业的重大举措，让我们前锋教育人精神振奋、信心百倍。首先我代表全校600余名师生员工向重视前锋教育发展、为前锋教育发展作出努力和贡献的各级领导表示崇高的敬意！向关心教育、支持教育、爱护教育的社会各界人士表示衷心的感谢！

各位领导，同志们：前锋教育的发展离不开党委政府强有力的领导，离不开全镇领导干部、党员群众的关心支持。下面我就过去一学年的工作和新学年的工作打算向各位领导、同志们作个汇报并请大家批评指正！

一、工作回顾

在过去的一学年里，前锋镇党委、政府非常重视教育的发展，加大了教育投入。党政主要领导把“深入学校调研，关心学生成长，解决学校实际困难”作为重要工作来抓，做了很多实事。如投资4万余元安装学校至场镇路灯亮化工程；投资近2万元，解决了学校通向校外的排水、排污系统不畅的难题；投资六千五百元，为学校修建垃圾池；今年 “六一”儿童节，筹集资金奖励优秀班主任、优秀学生干部、三好学生、诚信学生，为贫困学生赠送爱心大礼包。党政主要领

导还亲临学校看望师生并同师生一起参加了庆祝儿童节活动；今年教师节党委政府主要领导亲自到学校参加教师节座谈会并筹集资金6000余元，表彰学校先进个人，慰问全体教职工；党委政府还在治理校园周边环境，整治违规搭乘学生车辆等方面做了大量卓有成效的工作，为前锋教育创造了一个良好的社会环境。

在过去的一学年里，学校经历的事件和取得成绩也是令人难忘和值得记忆的。

2011年12月6日，我们从教室、功能用房严重紧缺、教学设备设施匮乏、活动场所狭窄、无住校条件的老校区搬到了地势平坦，景色优美、分区明确，功能齐全，布局合理，宽敞明亮的新学校。

2011年12月10日成功顺利举办了前锋、新鲁、立新三所香港星岛慈善基金会通过苗圃行动援建学校落成庆典活动，香港星岛慈善基金会、苗圃行动领导，县镇村领导以及社会各界人士亲临活动现场，并就学校建设和师生工作表现、精神面貌给与了高度评价。

2012年3月27日-至30日，广州启创社会工作服务中心前锋学校工作室开展的“星岛－乐学途”校园安全系列活动，丰富了学生的安全知识，增强了学生的安全意识，为学校开展安全教育拓宽了内容，拓展了渠道。

2012年4月22日至26日，来自香港、北京等地的五名苗圃行动志愿者走进学校，开展“2012苗圃-前锋心手相牵”英语课堂大型交流活动。这次活动的开展，让学生体验到了学习英语的快乐，拓宽了师生视野，提升了学校英语教学、教研水平和能力。

2012年6月2012级中考：73人参考，C优以上优生65人。优生人数达到90％。其中国重上线录取19人，省重上线34人；就读三台中学19人，芦溪中学10人，三台一中14人，西平中学11人。就读人数与获得县教育局质量考核一等奖，次次考核名列学区第一名的2009级基本持平。这一成绩对有两年（未住校）走读的学生们来说是十分难得的。

在过去的一学年里，我们加强了校园文化建设和校园绿化，现在绿化效果逐渐显现——小草青青、小树成荫，鲜花开放。学校文化建设初见成效，教室、楼道、寝室、墙壁、校园的每一个角落都呈现出浓厚的育人氛围，彰显了灾后重建带来的巨大变化。

在过去的一学年里，我们还收获了奖励和荣誉。

2011年11月，获县初中素质教育质量二等奖。

2012年1月学校领导班子被县教育局党委授予“五好班子”称号。

二、新学年的工作

（一）加强两支队伍建设，提高与人水平。

一是干部队伍建设：加强学校领导班子的政治业务学习，扎实开展干部作风整顿活动，增强班子成员的七种意识，即学习意识、大局意识、预见意识、责任意识、自律意识、角色意识和服务意识。努力提高干部个人“十种能力”，即领悟能力、计划统筹能力、组织管理能力、协调沟通能力、思考洞察能力、有效授权能力、学科教学能力、抗挫能力、语言表达能力和开拓创新能力。把学校领导班子建设成一

个有先进教育理念和思想、有拼搏进取精神、有勤奋务实工作作风、有超强凝聚力和战斗力的优秀集体。二是教师队伍建设：近三年，调入我校特岗教师达9人之多，他们都是刚走上工作岗位的年青大学生，工作经验不足、工作能有待提高。让年青教师成长是当务之急，必须认真落实《前锋镇星岛苗圃希望学校特岗教师培养青葵计划》，做好特岗教师培训的“一周常规”、“一月常规”和“一起常规”工作，积极开展 “拜师”、“结对”、“走出去、请进来”等多种方式加大对年青人成长培养力度，让他们尽快成为教育行家里手。

（二）、强管理，继续提升管理水平和教育教学质量

一是抓德育：从学生日常行为规范抓起，通过教育培训、榜样示范、强化管理等形式培养学生良好的行为习惯，形成优良的校风、学风。注重学校、家庭、社会协作和配合，积极开辟和创新学生德育教育途径和方法。二是抓教学管理：严格按照三六常规要求，抓好教学常规，对教师的日常教学活动进行严格监控。实施好“周检、月评”制度，重视检测、总结工作。采取切实可行的措施抓好初三和六年级的教学和控辍工作，确保龙头年级的教学质量稳步提高。

（三）、依法治教，严格规范办学行为

规范办学行为，严格落实国家课程计划，开齐课程，开足课时。认真开展课堂体育教学、课外体育活动，确保师生每天阳光体育锻炼一小时。规范从教行为，要求教师平等对待每一个学生，不歧视学困生，关注留守儿童的成长。重视安全稳定工作。进一步提高、强化教职工安全责任意识，严格落实一岗双责制，建立好安全防范预警机制。

（四）、重视学前教育，办好公办幼儿园。

根据县教育局统一规划，原小学校园改建成幼儿园。目前，投资19万元的前锋镇学前教育改建工程已基本完成，改建面积550平方米，有教室3个、休息室

2、舞蹈室2个、食堂1个。我们将积极准备，做好幼儿园师资的培训，添置大型幼儿娱乐设施、完善的幼儿教育设备等工作，把幼儿园打造成师资力量雄厚、设备设施一流、环境舒适优美、孩子们健康成长的乐园。明年春季开始招生，让前锋镇的孩子们享受到优质的学前教育资源。

（五）积极争取，多方协调，努力化解学校发展中存在的突出矛盾和问题

一是现在学校功能用房十分紧缺，无微机室、图书阅览室、群团组织办公室，无音体美器材、实验设备设施保管室等；二是学校无教职工周转房，90％以上的教师都住在校外，其中有15位老师还住在上世纪八十年代末修建，地震受损严重，因种种原因没有维修加固处理，目前仍属危房的原初中教师宿舍楼中；三是由于教师无住房、交通不便等原因对名优教师缺乏吸引力，现在教师师资不配套，小学部教师年龄结构老化，45岁以下教师仅3人，其中1人是今年新分得特岗教师，近三年将有8人退休。

各位领导，同志们：在新的一学年里，我和同事们决心：在县教育局、镇党委政府、学区教育办公室的领导和关心下，一定以饱满的热情，昂扬的斗志，拼搏进取、务实工作，以优秀的业绩来感谢和回报多年来给予前锋教育、前锋学校关心、支持的、厚爱的各位领导、各位朋友以及前锋镇一万二千父老乡亲。用实际行动为办好人民满意的教育，为前锋镇教育发展，为前锋镇党委政府实施的“科教兴镇”战略作出积极的贡献！

再次感谢各位领导、同志们对教育的关爱、支持和理解！祝愿大家中秋节快乐！国庆节快乐！

校长在研究生教育工作会上的讲话（高校） 篇5

（节选）最后，与招生工作有关，借这个机会说说公共服务体系的问题。最近，有些省市电大的同志反映，奥鹏远程教育中心为普通高校远程教育提供招生服务冲击了开放教育招生，我就此作了些初步调查分析。这里，简要通报一些相关情况，仅供参考。概略统计，现代远程教育试点在读学生总体规模现在大

约300万人，电大开放教育占60左右，其他67所高校远程教育学院占40左右。67所试点高校远程教育学院在全国各地设立的学习中心已超过3000个，与电大开放教育试点教学点的数量大体持平。高校远程教育学院的学习中心目前有三种类型，即学院自建、合作共建（地方电大占了较大比例）、依托公共服务体系。奥鹏远程教育中心前几年主要是进行公共服务体系建设的试点，再加上学习中心备案政策限制等各种复杂原因，在其中所占的份额是比较低的。截至目前，奥鹏远程教育中心的合作高校只有21所，而且这些高校大多是几种类型学习中心并存的。其中启动招生的合作高校只有15所，通过奥鹏远程教育中心及学习中心招收的学生累计不到6万人，约占整个现代远程教育试点在读学生总数的1/50，67所高校远程教育学院在读学生总数的1/20，相当于电大开放教育试点在读学生总数1/30。

——浙江省。据浙江省教育厅的统计数据，目前有60所试点高校在浙江设点招生，共设立学习中心400多个，招生总规模累计约12万人，与开放教育试点招生规模13万人基本持平。在浙江设立的奥鹏学习中心只有20多个，为合作试点高校招生总规模不到4000人。

——黑龙江省。据黑龙江省教育厅的统计数据，目前有31所试点高校在浙江设点招生，共设立学习中心124个，招生总规模累计约2万人；开放教育试点招生总规模约7万人。在黑龙江设立的奥鹏学习中心只有20多个，为合作试点高校招生总规模不到1000人。

——广西壮族自治区。据广西自治区教育厅的统计数据，目前有42所试点高校在广西设点招生，共设立学习中心200多个，招生总规模累计约2.5万人（其中1.5万人为广西电大与其他高校直接合作招生），超过开放教育2万人的总规模。在广西设立的奥鹏学习中心只有20多个，为合作试点高校招生总规模不到2000人。

这些情况表明，高校远程教育试点近些年来发展很快，的确对电大开放教育试点招生造成了强有力的影响。但目前这种影响主要还不是来自于中央电大公共服务体系，具体说目前还不是来自奥鹏远程教育中心。试点高校主要还是自行设点或者与有关机构合作设点招生，其中不少设在各地电大，包括通过与省级电大相关部门合作在当地电大系统设点招生，招生数远远超过了奥鹏学习中心。此外，也有些高校是通过国家培训网、弘成科技（中华学习网）等目前尚未经由教育部批准的公共服务机构设点招生的。像弘成科技，为试点高校提供服务的学生数，据说比奥鹏远程教育中心还要多。

但这确实提出了一个值得我们认真研究的问题。尽管电大公共服务体系现在还没有对开放教育试点招生造成明显影响，但这并不等于说今后不会造成冲击，可以说真正的考验还在后面。问题在于，是不是电大不搞公共服务体系就可以避免出现这样的局面，或者说可以规避这样的冲击呢？大家可以从不同角度进行分析。在构建终身教育体系和学习型社会的进程中，社会教育需求和社会成员学习需求的多样化，还有远程教育办学主体的多元化，看来是个必然的发展趋势，而建立远程教育公共服务体系，也是国家在发展战略层面上的政策选择和教育市场的必然产物。而且，今后的公共服务体系肯定不可能只是电大一家，事实上，教育部把这项任务交给电大，也只是让电大作先期试点。教育部注意到电大作为国家教育资源有可能在这方面所起的作用，客观上当然也给了电大一个政策保护期，但这绝不是像有人批评的那样是让电大独家垄断。这从一开始就是明确的。《行政许可法》正式实施后，教育部正在起草《关于举办远程高等学历教育审批暂行办法》。据分析，按照这个办法，普通高校举办远程教育会逐步放开，预料很快会有更多普通高校加入远程教育的行列，电大开放教育招生肯定将面临更加激烈的竞争局面。而且，教育部已多次明确表示，未来会有第二家、第三家乃至更多的公共服务体系出现，有些企业和行业系统正在通过各种途径谋求建立新的全国性的公共服务体系，对电大的客观上的政策保护期很快就会过去。也就是说，电大的公共服务体系如果搞不好，最后的机会未必是电大的。

根据教育部的要求和电大的发展规划，建设公共服务体系是电大的三项主要任务之一，或者可以说，电大在构建终身教育体系和学习型社会中发挥骨干作用，具体体现为办学和服务两大功能作用。对此，我们恐怕还是应该要有“战略的眼光”和“开放的心态”，多从发展战略的层面上认识并认真研究相关问题。首先，当然还是要提升电大自身的办学实力，打造核心竞争力，同时要推进公共服务体系建设，这里面非常重要的又是处理好办学和服务两者的关系，在两者的良性互动中为电大的发展找到新的生长点。实事求是地说，这几年推进中央电大公共服务体系建设，虽然已经取得了多方面的进展，但过程并不顺利，在不少方面离预期目标还有较大差距。我们在一些重要问题上长期难以形成共识，当然也很难形成合力。有些问题到底应该怎么解

决，包括如何理顺各种关系，中央电大也还在进行探索。在有些方面，我们确实已经贻误了时机，很有可能造成某种程度的被动。

教育部、科技部等正在筹划，准备围绕大力发展教育服务业，启动“数字化学习港和终身教育体系示范工程”。中央电大公共服务体系已经作为一个国家示范项目被列入其中，在“十一五”期间计划建设1000个以上的示范性学习中心，覆盖全国城乡，深入乡村、社区、企业、军营。配合这个示范工程，教育部准备启动一个现代远程教育教学改革项目，在中央电大公共服务体系框架下及奥鹏远程教育中心服务平台上，探索资源共享、学分互认和转移、学历与非学历打通的机制和制度、措施，推动现代远程教育的发展，为构建终身教育体系和学习型社会服务。这对于电大是个新的机遇又是个新的挑战，有许多课题需要尽快研究解决。

校长在研究生教育工作会上的讲话（高校） 篇6

尊敬的各位领导，各位老师，同志们：

刚才，X处长宣布了省委、省政府关于我担任校长的任命。我深感责任重大、使命光荣。衷心感谢组织对我的培养、信任！

一枝一叶总关情。从19XX年考入原XX学习而后工作至今，XX载寒暑，赤子饮水、甘苦与共。有过八十年代全国重点高校学生的自豪，也有过错失XXX与千年时代的落寞，更有近十几年来学校事业跨过渭河、换挡提速、追赶超越的感动澎湃！是XX的创业精神、科学精神、奉献精神激励着我，是学校事业舞台锻炼了我，衷心感谢XX的培养和师生的厚爱！

任前谈话时，省委组织部领导平和地问我，当初学生时可曾有当校长的念想，我知道这是“责任”两字明白的传递！现在还是头皮紧绷隐隐胀疼，这是责任与使命的张力！接过“接力棒”对我是很大的挑战，建中校长爱校如家、勤勉工作、高效推动“复兴计划”。在此，向XX校长表示衷心的感谢和崇高的敬意！

学校在快速发展，排行榜的位次进步明显，而我和大家没有退路，只有把发展更加速，效率更加快，质量更提高，生活更美好，才对得起组织托付、同志支持、师生信任。

在此，我做三方面的表态：

一是牢记“国之大者”，落实好立德树人根本任务。习总书记对教育工作强调了九个坚持，要求高等教育四个服务。三十多年的教育工作经历，我自身也深切体会到中国大学的本质特征是党的领导，中国大学制度的最大优势是党领导。我将牢记社会主义办学方向，认真落实立德树人的根本任务，坚定扎根中国大地办大学的基础要求，真正践行教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。切实牢记为党育人、为国育才，服务中华民族伟大复兴的使命担当这些教育的国之大事。

二是攻坚“复兴计划”，推动学校事业向高质量发展。纸出文行远，道险阻且长。XX北京新生、曾渭水勇博击、今未央立新城，是一所时代底蕴和学科特色鲜明的学校，为国家培养了大批杰出人才，为国民经济与社会发展作出了重要贡献。目前，我校三步走的“复兴计划”虽然仍处于奠基期，但复兴态势明显，改革到了深水区，核心发展指标到了啃硬骨头阶段，新轻工的学科内涵到了必须明晰的时刻，围绕产业链部署创新链，使调整新增学科成为服务国家战略必然选择；开放不足、思想解放不够仍是制约学校发展的突出短板；我们的优势学科仍处于并跑位次，多数学科处于跟跑状态；学校服务社会经济能力需明显加强，社会声誉与广大师生、海内外校友及社会各界的良好期盼仍有差距。

为此，对标高水平大学和“双一流”建设，以及治理能力现代化要求，工作中，我将遵循以下原则，并致力于内生动力生发和关键目标的实现：

一要坚持稳中求进的工作总基调，不翻烧饼。学校二次党代会后“创新、开放、共享，学科、人才，质量”的办学理念已经深入人心，“复兴计划”几年来的实践证明，在人才培养、科学研究、学科建设、国际交流与文化传承方面提升效果显著，得到师生校友的一致赞同拥护。我本人也是复兴计划自始的参与者实践者，我将继续秉持十二字理念，压茬推进“复兴计划”落实，攻坚“复兴计划”核心关键指标，扎扎实实梯度攀升。但目标和路径可能会有些调整，不管怎么说，将会是一场攻坚战。山登高气短、路走长腿软，攻坚克难拼体力、拼意志、拼本领，同志们、老师们要有心理准备！

二要谋求新发展的内生动力，创新驱动。XX高校是计划经济布局，市场经济机制下运行，XX省以全国XX位左右的GDP总量支撑全国第X的高等教育事业，XX省委、省政府已经做出了极大的重视和支持。我们期盼上级继续给予重视和帮助，我们学校追赶超越最大的掣肘是事业编制的盘子体量小，人少事多、马小车大。我们自己一定要以更深层次的思想解放，更进一步的开放，以及更全面、深入的改革举措寻找内生发展新动能，创新驱动。要抓住“一带一路”“推进西部大开发形成新格局”“沿黄河生态经济带”三大国家发展战略机遇，紧紧抓住XX建设国家中心城市、内陆开放新高地等眼前机遇，以总书记来陕视察五项要求为遵循，科学谋划并落实学校“十四五”规划，使学校各项事业科学快速发展，显著提升服务XX地方经济社会发展能力。这方面有些思考，待班子沟通达成一致后马上部署。

三要攻坚“复兴计划”关键目标，高质量发展。人才培养关键目标体现在就业率、就业质量、考研率、杰出校友方面，要以学生评教评员小切口推动育人质量大变局，切实扭转毕业质量与生源质量的匹配关系；科学研究关键指标国家基金项目数量、科研经费总量要数量稳增并创新高。学科目前关键是新增一级博士点、第五轮学科评估，要确保党委预期目标实现，另外要持续用力推进工程学科进入ESI前X%；人才工作的关键是以院士为代表的高层次人才引培工作取得实质突破，博士以上专任教师总量匹配。综合排名在以软科为代表的排行榜中努力向前XX%目标靠近。

沧海横流英雄色、敢为时代弄潮儿！关键目标的实现、高质量的发展需要学校上下同心，人人出力，干部带头在前。我们遇上一个好时代，又在一个团结奋发的集体中，我们应该有所作为！

三是讲政治讲作风，多沟通互信任，和谐共进。我将进一步加强学习习近平新时代中国特色社会主义思想和来陕视察重要讲话，学深悟透，武装头脑。树牢四个意识、坚定四个自信、坚决做到两个维护，敬畏师生、敬畏组织、敬畏法规，自觉履行一岗双责，带头做好廉洁自律。确保政治过硬，干净清白。我将严格执行党委领导下的校长负责制，严格贯彻落实民主集中制，走群众路线，按“一章八制”办事。把历届班子的好做法、好经验，坚持好、发扬好，带头维护好班子团结这条生命线，不与同事争荣誉、不与教师争资源，和谐共进。我将着力提升办学治校能力和水平，多向同志们虚心学习，遇事多沟通，要把想干事的想法能转化为同志们老师们的理解、信任、支持和执行力。特别是多与姚书记沟通学习，书志同志管理经验丰富，对学校熟悉，是省委组织部、省委教育工委、省教育厅、省人社厅等四部门授予的XX高校杰出管理者，最近撰写“传承弘扬西迁精神再出发”一文，详细阐释学校的历史、发展过程、文化、精神，特别是对“十四五”时期的新发展思考深入、指导性很强。我会全身心地投入到学校管理工作中，努力多干一些既解决当前矛盾，又经得起时间检验、打基础利长远的好事，尽量避免干错事。

校长在研究生教育工作会上的讲话（高校） 篇7

关键词：梅贻琦,高校校长,全能化

一

进入21世纪以后, 中国高等教育发生了一个巨大的变化。随着高等院校的不断增多, 招生规模的不断扩大, 中国的高等教育逐渐从精英教育转变为大众教育, 进而使得高等教育在许多旧有矛盾尚未能够解决的情况下, 又要面临着许多全新的问题。例如大学官本位色彩越来越浓, 文科计划学术特征明显, 学术浮躁与学术腐败之风蔓延, 等等。毫无疑问, 教育的出路在于政治体制改革, 其中自由与分权是关键。因此, 改变由政府部门包揽一切、落实高校自主权的呼声日益强烈。

正是在这种情况之下, 高等院校校长职业化的问题, 逐渐成为学术界和教育界的一个热点话题。所谓的“职业”, 一般是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作, 换句话说, 指的就是个人谋生的手段。所谓的“校长职业化”, 指的也就是由职务校长转变成为职业校长。由于目前中国高等学校校长的权力、职责都存在若干模糊之处, 因而学术界和教育界对如何界定校长职业化的内涵、外延存在着许多的争议。2008年1月, 我曾向福建省第十一届人民代表大会第一次会议提交了《关于在福建省属高等院校推行校长职业化试点的建议》, 当时在社会上也曾经产生过不小的反响。

在20世纪中国高等教育历史上, 梅贻琦作为其中一位杰出的高等教育家, 创造了非凡的业绩, 占有着崇高的地位。而他在高等教育上的突出贡献, 恰恰又是与他长期担任清华大学校长的具体实践联系在一起的。为此, 本文拟在操作层面上, 通过论述梅贻琦在高等教育实践上的主要特征, 进而分析如何警惕和遏制当前中国高校校长全能化的倾向, 希望能够对相关问题的探讨有所启示。

二

梅贻琦出生于1889年12月, 是1909年清华第一届留美学生。他于1915年学成归国返回清华, 历任教员、教授、教务长、清华留美学生监督。1931年12月, 在清华大学最为艰难的时候, 梅贻琦出任校长。他带领清华师生通过不懈的努力, 不仅让30年代的清华进入了黄金时代, 而且创造出了中国教育史上的一大奇迹, 使得清华迅速地跃升为世界一流名校。海外有人因此赞为“中邦三十载, 西土一千年”, 也就是说清华仅仅用了三十年的时间, 走完了西方高校一千年的历程。1948年12月, 在中国政局即将出现巨大变化之际, 梅贻琦离开了北平, 以后寓居美国七年。1955年11月, 他前往台湾定居, 用清华基金在新竹创办了台湾清华大学 (台湾一般称为“复校”) 。1962年5月, 梅贻琦不幸病逝。他的遗体被破例安葬在台湾新竹清华校园之内, 与清华彻底融为一体, 成为清华精神的象征。

梅贻琦终身服务于清华。在老清华人的心目中, 他就是清华大学的终身校长。根据有关的文献资料, 作为高等教育学家的梅贻琦, 主要有以下四个特点。

第一, 在学术界和教育界, 梅贻琦都很有声望, 很有感召力。他平时谦逊、廉洁、节俭, 沉默寡言, 善于协调与沟通, 主张无为而治, 常说“吾从众”。在清华大学, 校长、教授会、评议会, 各自职权在校章中都明确规定, 按章程办事即可。教授会决定学校教学方面的事项, 评议会是教授会的常设机构, 掌握学校行政、财务、人事和立法大权, 而校长的职权, 则在于统辖全校的事务工作。

第二, 梅贻琦主攻电机工程专业, 具有理工科的学术背景。但是他在担任校长以后, 基本上放弃了自己的学术研究, 专心致志地从事管理工作。除了《大学一解》那篇著名的高等教育学论文之外, 几乎没有发表过电机工程方面的专业论文。

第三, 梅贻琦十分了解当时中国高等学校运转的基本规则。他的一生, 就是为清华服务的一生。他是一个职业校长, 专干一个职业, 专干一个事业, 干得专心致志、十分投入, 从来不把校长职务当成升官发财的捷径。

第四, 作为一个高等教育学家, 梅贻琦形成了自己独特的理论体系。他的教育思想最集中地体现在他的代表作《大学一解》中。该文发表于1941年4月出版的《清华学报》第13卷第1期 (清华大学三十周年纪念号上册) , 是20世纪中国高等教育史上影响很大的一个学术名篇。黄延复在《梅贻琦教育思想研究》 (辽宁教育出版社1994年版) 一书中, 曾经用专门的篇幅论述梅贻琦的教育思想, 说明其中主要是由通才教育、教授治校、学术自由三个部分所组成。他认为办大学的目的, 一是为了研究学术, 二是为了造就人才。因此, 梅贻琦特别重视教师在培养高素质人才中的主导作用, 所以“大师论”就是他教育思想的核心。他在清华校长就职演说时所说的“所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也”, 成为一句广为传颂的名言。

上述四条, 实际上可以拿来作为如今中国高等学校校长称职与否的重要参考。我认为, 作为一个普通的高等学校校长, 主要参照的应当是前面具有普遍性的三条。也就是说, 作为一个普通的高等学校校长, 主要应当具备以下三个基本条件:第一, 在学术界和教育界当中, 具有一定的声望和感召力;第二, 具有相当的学术背景, 取得过一定的学术成就;第三, 熟悉高等学校的具体情况, 了解高等教育运行的基本规则。至于第四条, 即形成自己独特的高等教育理论体系, 则是一个高标准, 具有一定的特殊性, 针对的是将高等学校校长与高等教育学家两种身份合二而一的部分人。其实, 高等学校校长并不都需要具有自己独特的高等教育理论思想, 而实际上也绝不可能会出现很多独特的高等教育理论思想, 因为绝大多数的高等教育理论都具有相当的普遍性与国际性。

三

目前, 在中国大陆的各个高等院校中, 校级领导绝大多数都是由所谓的专家学者担任, 他们几乎都有教授或者研究员之类的职称, 至少在中国国内相关领域或者相关学术圈内具有一定的知名度, 许多重点大学的校长甚至由中国科学院或者中国工程院的院士出任。不可否认, 尽管他们当中水平差别较大, 其中少数人名不副实, 甚至是先有行政权力再有学术地位, 但多数人至少是在中国国内比较而言, 仍然称得上有着较高的学术水平, 也有着较高的管理水平, 从而将这两种角色有机地合二而一, 成了副部级或正厅级干部、著名教授、博士生导师三种身份的统一体。

但是, 这样一种双重身分的模式存在着许多问题。其中, 最主要的问题有以下四点。

第一, 我们常常容易犯的一个错误, 就是将管理水平与学术水平混为一谈, 想当然地认为管理水平高的人, 学术水平也一定就高。其实, 管理水平与学术水平毕竟不是一回事, 学术水平高并不意味着管理水平一定也高。

第二, 学术研究者最重要的是怀疑与批判的精神, 因此知名学者往往个性较强, 书生气较重。而管理者每天面对着既多且杂的行政事务工作, 最为需要的是理解、平衡、沟通及协调的高超技巧与杰出才能。

第三, 退一步说, 即使这些双重身份的管理者管理水平都很高, 但是在上任以后既要搞管理, 又要搞教学, 还要做研究, 千头万绪, 经常搞得筋疲力尽、顾此失彼, 结果很可能是哪一项都没有弄好, 因为一个人的时间与精力毕竟是十分有限的。

第四, 由于现阶段中国社会官本位的色彩一直很浓, 高等院校的校领导们很容易利用手中的行政权力, 为自己所在的学科谋取学术资源, 甚至为自己谋取各种各样的学术私利, 造成学校内部资源分配上的一些矛盾冲突。在目前的中国高校中, 有一个十分有趣的普遍现象, 就是哪一个学科拥有现职的校领导, 哪一个学科的发展就比较顺利, 从而导致在大学中的两大角色即教师与管理者之间存在着一些不和谐的现象。

在国际上谈到大学教育的主要特点, 一般归纳为两点, 一是以独立精神、自由思想为自己的生命;二是为了生活而非为了求职。所以, 在发达国家中, 高等学校校长大多数是职业的。像美国是全世界高等教育最发达的国家, 只有不到一半的高校校长是学者出身, 其他都是有声望的纯粹管理者。即使是学者出身的高校校长, 在职期间也必须停止一切教学任务和科研计划, 做一个职业的校长, 专心致志地做好管理工作。毫无疑问, 学者出身的校领导在卸任以后, 可以重回教学科研工作的第一线。以此作为标准, 结合目前中国高等院校的现实情况与主要问题, 我们完全可以从高校去行政化的角度, 在具体的操作层面上, 提出若干限制与规范高校校长权力的意见和建议。

第一, 校长的确是学校的一个品牌, 学术成就与管理经验兼而有之的人当然是最理想的人选。如果做不到的话, 除了第一流的教育学家之外, 一般说来, 在学术上处于第三流的学者担任校长最合适。因此, 选择大学校长, 最需要考虑的是管理经验与社会名望。在高等学校中, 最理想的搭配是, 第一流的学者做科研, 第二流的学者搞教学, 第三流的学者从事管理工作。当然, 我们不能矫枉过正, 因为既没有学术背景又没有社会声望的非学者出身的人, 不熟悉学校的内外环境, 不熟悉教学科研工作的特征与规律, 对内对外都没有起码的影响力、感召力及凝聚力, 是完全不合适担任校长的。

第二, 校长在职期间, 必须放弃自己所有的教学与科研工作, 除了结合学校的实际情况, 从事若干高等教育的专题研究之外, 不应再做其他的学术工作。这是担任高校校长必须付出的代价, 可以基本杜绝对学校教学与科研不恰当的干预和影响, 特别是可以避免以权谋私的嫌疑。与此同时, 建立起规范的校长任期制度, 不要能上不能下, 更不能搞校长终身制, 而且应当逐步地与官本位脱钩。学校不应成为官府衙门。在高等院校中, 教授治校, 学生治学, 学术至上。校长的定位应当明确, 那就是为教师与学生服务的职业管理者, 而不是一个有级别的行政官员。

第三, 评价校长的工作, 应当有一套公认的具体标准。校长作为一种独立的职业, 要有具体的工作内容与职权范围。另外, 随着经费来源的逐步多样化, 像西方发达国家的高校一样, 筹措办学的资金, 将成为校长最为重要的一项任务。募集到的经费多少, 是衡量校长工作好坏的一个重要指标。

校长在研究生教育工作会上的讲话（高校） 篇8

全国中等职业教育教学改革创新工作会议，经过近两天的紧张工作，已经完成了会议安排的各项议程。会议有三个显著特点。一是领导重视，时机关键。中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志对会议作出了重要批示。教育部部长袁贵仁同志亲自出席会议并讲话。这次会议是全国教育工作会议闭幕和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》颁布之后，职业教育战线召开的第一次全国性工作会议，也是教育部新世纪召开的第一次中等职业教育教学工作会议。会前颁布的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》，是教育部贯彻落实全教会精神和《教育规划纲要》实施的第一个行动计划。在这样的背景下召开这次会议，适逢其时，非常重要。二是内容丰富、形式新颖。会议期间，与会代表围绕延东同志的重要指示和贵仁同志的讲话，进行了认真学习和深入的讨论。上海市教委、成都市人民政府、全国物流采购联合会和三一重工股份有限公司等4个单位分别做了大会发言。北京、天津、辽宁、江苏、湖南、广东、陕西、新疆等地区的8名教师做了教学改革创新经验介绍。此外，还组织考察了上海市6所中等职业学校和4节观摩课，举办了全国中等职业教育教材创新展示活动和辽宁省信息化教学资源展示活动。三是工作高效、覆盖面广。会议期间，召开了全国中等职业教育教学改革创新指导委员会第二次全体会议，宣布成立了43个行业（专业）职业教育教学指导委员会，举行了全国中等职业教育数字化学习资源平台开通仪式、职业教育集团签约仪式、中等职业学校教师企业实践单位授牌仪式，充分利用本次会议平台，高效率完成了多项工作。会议期间举办的有关活动，通过人民网、中国教育在线等网站进行了视频直播，全国各地组织中等职业学校教师进行了收看。从与会人员构成上看，不仅有教育部门负责同志，还有中央国家机关有关部门、行业组织、企业和研究机构代表，有关地级市人民政府负责同志，国家教育咨询委员会部分委员、全国中等职业教育教学改革创新指导委员会委员，来源广泛、代表性强，有利于增进各方面对职业教育的了解和支持。

刚才几位同志的发言，很好地概括了大家讨论的成果。下面我对会议做个简要总结。

一、回应需求，承载使命，新起点上谋划职业教育科学发展

这次会议是贯彻落实《教育规划纲要》、深化中等职业教育教学改革的交流会、部署会，也是在中等职业教育实现工作重点战略转移的关键时期召开的一次动员会。会议的召开，主要基于以下三个背景：

第一，现代化进程对职业教育改革发展提出了新要求

经过改革开放30多年的快速发展，我国经济社会和教育发生了深刻变化，进入到新的历史时代，职业教育改革发展面临新的要求。

从宏观领域看，我国面临着加快经济发展方式转变和社会转型的历史任务，经济社会具有五个方面的时代特点：一是从粗放型经济增长方式阶段步入集约式经济发展方式阶段。经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变，由主要依靠第二产业带动向依靠一、二、三产业协同带动转变，由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。二是从城乡分治的二元结构时代进入统筹城乡一体化建设背景下的城市化时代。人口大流动、职业大迁徙已成大趋势，特别是就业从农业转向非农产业、居住地由农村转到城市、最终使农民转变为市民，成为亟待解决的社会问题。三是从低端制造产业时代进入高端制造产业时代。在经济全球化背景下，中国工业化发展面临新挑战，高端制造产业替代或淘汰低端制造产业成为历史的必然。四是从私人物品短缺时代进入公共物品短缺时代。全社会对公共产品的需求全面快速增长，迫切需要建立健全基本公共服务均等化的体制机制。五是从生存型阶段进入发展型阶段。温饱问题等基本需求得到解决，实现小康社会、构建和谐社会以及实现人的全面发展成为这一阶段的主要目标。

从教育领域看，我国面临着从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史任务，具有四个方面的时代特点：一是从普及九年义务教育时代进入“后普九”时代。促进各级各类教育协调发展，特别是解决职业教育这一薄弱环节成为必然。二是从文化扫盲时代进入技能扫盲时代。文化性文盲的问题基本解决，技能性文盲的问题日益凸显。三是从“高中－大学”一元化成才时代进入多元化成才时代。通过普通教育上大学的成长道路面临系统性挑战，多元化质量、多阶段分流、多路径成才，成为政府满足社会多样化学习需求、建立现代国民教育新体系的战略安排。四是从学校教育时代进入全民终身学习时代。有教无类具备了新的历史内涵，农民工转移培训和择业培训需求日益增长，其文化素质、技能素质和职业道德规范远达不到社会进步和产业升级的要求，通过职业教育提高全民受教育年限的任务十分艰巨。

面对经济社会和教育发展的时代特点，适应转变经济发展方式的客观要求，顺应促进就业、改善民生的迫切需求，回应人民群众对多元化、高质量教育服务的强烈诉求，职业教育肩负着五个方面的历史使命：一是肩负着为建设人力资源强国培养数以亿计有职业道德、有中高级职业技能的劳动者的历史使命。二是肩负着支撑工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化发展特别是解决“三农”问题的历史使命。三是肩负着承接普及九年义务教育之后，加快普及高中阶段教育、调整教育结构的历史使命。四是肩负着服务产业升级、经济结构调整、发展方式转变，培养高素质劳动者和技能型人才的历史使命。五是肩负着促进就业、改善民生和维护稳定的历史使命。完成好职业教育肩负的历史使命，迫切要求职业教育在保证办学规模的同时，提高办学质量，调整优化结构，深化改革创新，实现科学发展。

第二，我国教育事业开启了由大到强的新征程

今年是我国教育改革发展具有重要里程碑意义的一年。全教会和《教育规划纲要》为各级各类教育未来十年的改革和发展明确了战略目标，描绘了宏伟蓝图，开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史征程。

党的十七届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》。《建议》强调，要以科学发展观为主题，以加快转变经济发展方式为主线，坚持把经济结构战略性调整作为主攻方向，坚持把科技进步和创新作为重要支撑，坚持把保障和改善民生作为根本出发点和落脚点，坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为重要着力点，坚持把改革开放作为强大动力。这一个“主题”、一个“主线”和五个“坚持”不仅指明了加快转变经济发展方式的努力方向和工作重点，而且为我国职业技能型人才培养指明了方向。

《教育规划纲要》对职业教育作出了战略部署，并专章阐述了今后10年我国职业教育改革和发展的主要任务。一是大力发展职业教育，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。二是政府要切实履行发展职业教育的职责。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。三是把提高质量作为重点，把大力发展的着力点放在提高质量上，作为核心任务。四是建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推进校企合作制度化。五是加快发展面向农村的职业教育，强化职业教育资源的统筹协调和综合利用。六是完善职业教育支持政策，进一步增强职业教育吸引力。

第三，中等职业教育教学改革面临新形势

上一次全国中等职业学校教学改革工作会后，特别是近年来，我国中等职业教育快速发展。2009年，中等职业教育招生近870万，在校生近2200万，办学规模达到历史最高水平。这标志着国家已经具备了三个方面的基本能力：一是具备了大规模培养数以亿计中高等技能型人才的基本能力。二是具备了加快普及高中阶段教育的基本能力。三是具备了服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的基本能力。

但同时，我们也必须看到我国职业教育规模能力大与质量结构不尽合理的矛盾还比较突出，教育质量还有待提高。在教育教学领域还存在一些亟需解决的问题。一是以教学为中心的工作要求还没有很好地落实，有些地方和学校对教学工作重视不够，推进教学改革缺乏主动性，教学工作投入不足，缺乏条件和机制保障。二是素质教育还没有很好地实施，在教学实践中还存在只注重某一方面技能的培养，忽视基础理论学习；或是偏重于传授知识，忽视技能；或者只培养简单技能、“黑板上的技能”等现象，培养的学生适应职业岗位变化能力不强，继续学习能力不强。三是人才培养与市场需求还没有很好地对接，课程、教材内容与职业标准没有很好地衔接，传授给学生的知识和技能与企业实际有脱节的现象。四是严格规范的教学管理制度还没有很好地建立，育人过程存在随意性，一定程度上损害了职业教育的形象。五是现代教学方式方法和手段还没有很好地应用，教学信息化程度不高。

《教育规划纲要》对深化中等职业教育教学改革提出了新的要求。主要有：一是坚持以人为本，全面实施素质教育，按照德育为先、能力为重、全面发展的要求，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。二是以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，推进校企合作制度化。三是要加强对职业教育发展的规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应，加强涉农专业建设，扩大职业学校专业设置自主权。四是建立健全职业教育课程衔接体系，适应技能型人才不同阶段、不同形式的学习要求。推进专业课程内容和职业标准相衔接，推进教学内容、教学模式和教学方法、手段改革，增强人才培养针对性。五是强化教学保障，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。六是以职业教育办学模式改革试点为基础，对教学改革的新政策、新模式先行先试，形成典型模式和经验，重点突破、以点带面。

二、纲要引领，凝聚共识，明确推动职业教育科学发展的方向

总结归纳大家达成的共识，会议在以下三方面取得重要收获。

第一，认清了形势，提高了认识

延东同志的重要指示，进一步明确了职业教育改革发展的指导思想、战略目标、发展方向和重点任务。贵仁同志的讲话，站在深入学习实践科学发展观、推动教育事业科学发展的高度，全面分析了大力发展职业教育的新形势，强调要切实把思想和行动统一到中央对职业教育工作的重大部署上来。

当前我国正处在加快推进工业化、城镇化的关键时期。深入贯彻落实科学发展观，应对国际金融危机冲击，加快经济发展方式转变，迫切需要数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才作为支撑。必须坚持大力发展职业教育的方针，把职业教育摆在更加突出的位置。中央之所以高度重视发展职业教育，一是职业教育决定着国家和地区产业竞争力，二是职业教育反映了产业的素质和能力，三是职业教育决定着产品的质量和水平，四是职业教育是调整教育结构的切入点，五是职业教育是教育改革的战略突破口。因此，职业教育不仅是教育工作的重点，更是国家发展战略的重要内容，关系着国家和民族的未来。

通过深入学习领导的讲话，大家提高了对职业教育战略地位、战略目标和战略任务重要意义的认识和理解，增强了贯彻落实中央决策部署的自觉性和责任感。

第二，统一了思想，明确了目标

改革发展职业教育，要以全面推进职业教育科学发展为主线，以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力，按照“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，实现质量、规模、结构和效益的有机统一。当前要重点做好保证规模、提高质量、改革创新和加大投入四项工作。要转变职能、狠抓落实，用科学的态度、科学的思维、科学的方法、科学的作风，不断提高职业教育工作的科学化水平。要注重抓统筹，抓重点，抓责任，抓作风。

以提高质量为重点，要求我们切实推动中等职业教育由比较多地注重规模扩张，向更加注重内涵发展、质量提高转变。要把实现“五个对接”，即专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，作为教育教学改革创新的目标；把深化校企合作作为推进教育教学改革创新的重点，以校企合作为主线，推进办学模式、培养模式、教学模式和评价模式的改革，尤其是人才培养模式的改革；把加强专业、课程改革和教材建设作为推进教育教学改革创新的主要工作抓手，努力增强人才培养的适应性，全面提高职业教育人才培养质量。

第三，明确了思路，增强了信心

落实《教育规划纲要》，首先要坚持职业教育公益性质，准确把握职业教育的定位，职业教育与普通教育属于不同的教育类型，不是不同的教育层次。职业教育改革创新，要以构建现代职业教育体系为引领，以满足经济社会和人民群众需求为导向，突出以人为本、全面推进素质教育的战略主题，强调德育为先、能力为重、全面发展的培养目标。要加快在以下方面取得实质性进展：

1.改革四个模式。一是改革办学模式。大力推动教产合作、校企一体化办学，努力实现职业教育的规模化、集团化和园区化发展，促进优势互补、资源共享、合作共赢。二是改革培养模式。要根据职业活动的内容、环境和过程来研究职业教育的培养模式，切实落实工学结合、校企合作、顶岗实习的模式，要特别注意通过多种方式实现顶岗实习，如设岗见习、找岗实习、顶岗实习、创岗见习等等。三是改革教学模式。改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，普遍推行仿真实训教学和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等适合职业教育的教学方法。四是改革评价模式。以能力水平和贡献大小为依据，构建学校、行业、企业和其他社会组织多方参与的职业教育评价模式。

2.创新六个关键环节。一是创新教学环境。构建具有鲜明职业教育特色的校园环境、实训环境和教室环境。要把工业文化融入校园文化，实现工业文化进校园、企业文化进课堂。重点建设科学合理、先进实用、设施配套的现代化技能教室、实训教室和工厂化教学环境。二是创新专业设置。根据人才市场需求、企业用人需要和国家颁布的职业岗位，建立专业设置的动态机制,重点建设面向现代农牧业、先进制造业特别是装备制造业、现代服务业、新兴产业的精品专业,加强贴近区域产业，尤其是民族文化艺术、民间工艺等领域的特色专业建设。三是创新课程开发。以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容，调整课程结构，构建与高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的课程建设机制。四是创新教材应用。依照国家教学计划，教材内容对接职业岗位标准。针对岗位技能要求的变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料，依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。五是创新教学方式。注重学思结合、知行统一、因材施教，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，强化实践教学方式的工作过程导向。构建网络学习平台，提高教育教学信息化水平，建立项目库、案例库，增强教学环境和过程的实操性。六是创新管理制度。建立多方参与的理事会、董事会或咨询委员会等决策机制，建立行业、企业和社会组织参与的学校教学指导委员会和教育教学质量监测机构，加强学校各项基础制度的建设。

三、创新载体，重在行动，把实现职业教育科学发展的任务落到实处

按照《行动计划》的部署，近期中等职业教育教学改革要重点推进以下工作。

（一）建立教育与产业对话协作机制

建立教育与产业的经常性对话协作机制，是提高职业教育科学决策水平、深化教育教学改革的重要举措。一是强化部门协调、行业指导。今年1月，教育部成立了中等职业教育教学改革创新指导委员会，这次会上又成立了43个行业职业教育指导委员会，目的就是要以全指委为载体，推动政府、学校、行业、企业的对话和协作，充分发挥行指委在开展行业人才需求预测、研究制订培养标准、组织行业内的企业与职业学校合作办学等方面的指导和协调作用。二是搭建对话协作平台。围绕产业发展和人才培养的实际需求，举办一系列教育与行业的主题对话活动。今年，教育部举办了职业教育与石油化工行业、高新技术产业、装备制造业、汽车行业以及有色金属行业的5个对话活动。今后还将继续开展分行业的对话。

（二）推进中等职业教育校企一体合作办学

校企一体合作办学，是创新人才培养模式的重要形式，有利于营造体现职业教育特点的教学环境和育人氛围，实现全过程工学结合。一是推进校企合作制度化。制定《中等职业教育校企合作办学促进办法》和校企一体合作办学实施方案，遴选1000所学校和3000家企业开展一体化办学实践。二是推进集团化办学。制定《关于加快推进职业教育集团化办学的意见》，建设一批示范性职业教育集团，促进优质资源开放共享。三是加强和规范学生实习管理。颁布《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》，规范学生顶岗实习管理，强化企业实习的教育功能。学生实习安全，责任重于泰山，要积极稳妥地推行和完善学生实习责任保险制度。

（三）加强中等职业学校德育工作

坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育。一是修订《中等职业学校德育大纲》，制定中等职业学校学生守则和日常行为规范。二是深入推进德育课课程改革，开发中等职业学校德育课教学资源库。三是按照《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》要求，广泛开展班主任培训。四是进一步健全中等职业学校共青团组织，实现“校校有团委，班班有团支部”的目标。五是贯彻落实《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》，推进校园文化建设。六是完善“文明风采”竞赛活动组织方式，扩大活动覆盖面和影响力。

（四）加强中等职业学校专业建设

科学设置专业，促使职业教育专业设置与经济社会发展需求相适应，是增强人才培养针对性的基础。一是全面实施新的《中等职业学校专业目录》，规范专业设置。二是开发专业设置标准。针对《中等职业学校专业目录》设置的所有专业，开发321个指导性专业设置标准。三是建设专业设置信息发布平台，开发新专业申报、审批管理系统，建立专业设置、人才培养、就业状况数据库，逐步形成专业设置公共服务信息系统和需求预警机制。四是建设国家示范专业点。遴选1500个左右有显著优势和鲜明特色，在本专业领域能够发挥示范带头作用的专业点，作为国家示范专业点。五是开展面向区域产业的专业改革试点。围绕国家产业振兴和战略性新兴产业，以及现代农业、现代服务业和民族特色产业的发展要求，确定100个改革创新重点专业，在全国遴选500个专业点，推动学校与行业企业共同制定人才培养方案，开展教学环境、课程体系、教材、教学方法改革。

（五）推进中等职业学校课程改革

课程改革是教学改革的核心内容。一是开发专业核心课程教学大纲。根据新的专业教学指导方案，面向国家产业振兴、战略性新兴产业、现代农业、现代服务业和民族特色产业等，开发500个专业课程教学大纲。二是指导开展课程创新实践。指导中等职业学校创新核心课程教学设计、教学方式方法，开发教学资源。三是完善课程建设机制。研究制订具有职教特色的课程评价体系。四是探索更新课程内容、调整课程结构，推动课程设置更加符合职业岗位要求。

（六）推进中等职业学校教材创新

教材是教学改革的重要载体。教材建设是保障教学改革顺利实施的重要条件，是深化教学改革的重要途径。一是创新教材管理制度。建立符合我国国情、具有时代特征和职业教育特色的教材管理体系。二是研究制定教材建设管理办法。健全教材开发、遴选、更新机制，完善教材编写、审定机制。三是加强教材编写、审定和出版队伍建设。成立中等职业教育教材审定委员会，建立教材编写专家库，建设50个中等职业教育国家规划教材出版基地。四是以职业标准为依据改革专业课程教材；运用信息技术改造基础课程教材；以推动民族传统技艺教育专业化为重点，开发相关课程教材；贴近岗位实际工作过程，更新教材结构和内容；适应中等职业学校学生认知特点，创新教材呈现形式，开发遴选1200种中等职业教育改革创新示范教材。

（七）构建中等职业学校学生成长“立交桥”

职业教育是终身教育，不是“终结教育”，我们要为学生的长远发展创造条件。一是促进学历教育与非学历教育协调发展，加快职业教育与普通教育相互沟通，推动职前教育与职后教育有效衔接，建立现代职业教育体系。二是研究课程设置、课程内容，开发课程教学大纲，探索中高职衔接的多种实现形式，加快建立健全职业教育课程衔接体系。三是扩大中等职业学校毕业生升入高等职业学校学习的比例，完善职业学校毕业生直接升学制度，鼓励毕业生在职继续学习。四是探索中职招生模式改革。紧紧围绕经济社会发展和民生改善的需要，扩大服务面向，改革考试招生制度，突出学生职业道德、职业技能和职业素养的考核内容，探索学生综合素质的多种评价方式。五是探索学分积累的多种形式，积极推行学分制等弹性学制，建立继续教育学分积累与互换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。

（八）建设中等职业教育网络学习平台

大力推进信息化，是提高教育现代化水平的重要驱动力，是加强内涵建设、提高教育质量、共享优质资源、培养学生实践能力的基础性工作。一是开发3个信息化系统。开发数字化教学资源发布、共享和管理系统，开发面向中职学生和社会人员的学习支持服务系统，开发面向中职教师的教学支持服务系统。二是建设4个中职数字化教学资源开发中心。三是建设300个数字化仿真实训示范教室。

推进上述8项工作，3个方面的保障至关重要：一是办学条件，二是师资队伍，三是教科研。在这里，我要特别强调：

第一，加强职业教育基础能力建设。这是深化教学改革的基础保障。一是支持建设一批职业教育实训基地，提升职业教育实践教学的水平。积极推进校内生产性实训基地建设，加强校企合作，充分利用企业的资源优势，共建实习实训基地，满足实习实训教学的需要；推动各地紧密结合地区支柱产业、新兴产业和特色产业的发展，统筹规划，集中力量建设好示范专业实训基地。二是启动中等职业教育改革发展示范学校、优质特色学校、民族特色学校等建设计划，建成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，健全覆盖城乡的职业教育网络。

第二，加强“双师型”教师队伍建设。这是深化教学改革的关键因素。要完善“双师型”教师队伍建设的政策机制，落实教师企业实践制度，探索新任教师先完成企业实践再上岗任教的措施；建立健全技能型人才到职业学校从教的制度，拓宽“双师型”教师的来源渠道；出台兼职教师聘用政策和管理办法，鼓励企业技术技能人才到职业学校兼职任教，并切实发挥好作用。完善教师资格、职务等管理制度和政策机制，引导教师努力成为“双师型”教师。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地，完善培养培训体系，创新培养培训模式，扩大培养培训规模。这次会上教育部为10个企业挂牌成立了“全国职业教育教师企业实践单位”，就是吸引企业参与职教师资培养培训的重要举措，近期还将继续推进这项工作。

第三，加强职业教育教科研工作。这是深化教学改革的重要支撑。一是积极推动高水平教科研队伍建设，整合和调动全国职业教育教科研的资源和力量，完善工作机制。二是积极组织地方教科研人员开展学术交流和专业培训，组织开展职业学校教师教学竞赛及研讨活动。三是启动中等职业教育国家级教学成果奖励工作。四是扩大职业教育对外开放，引进国外优质职业教育课程资源。另外，《行动计划》针对10大计划、30个项目，提出了45个科研选题，即将组织实施，大家要积极参与。