小学植树节看图写话作文

小学植树节看图写话作文（精选15篇）

小学植树节看图写话作文 篇1

植树活动开始了，我们栽青桐树。同学们有的两人栽一棵，有的三人栽一棵，我与婉婉、小凤三个栽一棵。植树的坑已经被工人挖好了，我把树苗放在坑里扶正了，婉婉和小凤用铁锨培土。我两手小心翼翼地扶着小树苗，小凤不停地挖土，把挖的土放到树坑里。婉婉干得更卖力，我非常佩服她。

当时，我听到老师正在给同学们发盛着水的桶。婉婉连忙说：“我去提一桶水。”说完，她走了过去，不一会儿就提来了一桶水。我抬头环视了同学们一眼，这才发现，大家和我们一样，都干得热火朝天，都像一只只勤劳的小蜜蜂各自不停的工作者。我向老师借了一个铁锨，同他们一起培土。我们你铲一下土放进坑里;她铲一下土放在坑里，虽然眉头上都沁出了汗珠，但是谁都不说累。婉婉说：“今天真有意义。”小凤说：“这可是我第一次植树。”

我们虽然今天很累，但是依然很开心。小树挺立在那里，好像在对我们说：“小主人们，我口渴了，再给我点水喝吧!”我们俩把水倒在了培好的土上，小树咕咚咕咚地喝起来。

植树完了，我们就要走了，看着子种下的树心里真高兴，明年我还会来看你们的。明年见了。

小学植树节看图写话作文 四

一年一度的植树节又来了，袁老师带着我们班的18名晚报小记者和其他班的小记者们一起去前州植树。出发的时候还很庆幸没有下雨，偏偏天公不作美，刚到前州镇没多久，天就开始飘起了蒙蒙细雨。

下车后，袁老师帮我们分好了组，我们便热火朝天地干了起来。我和王泽文、邹明浩分到了一组，由于我和王泽文力气比较大，所以我们担任挖坑的任务，而邹明浩则担任插树苗的任务。虽然天在下雨，但是泥地仍然是硬硬的。我和王泽文费了九牛二虎之力才挖出了一个坑，邹明浩连忙把小树苗拿过来放进我们挖好的坑里，他扶住小树苗，我跟王泽文再把挖出来的泥巴填进了坑里，用铁锨把泥土拍平。由于正好在下雨，就不用浇水了。最后我们把做好的爱心牌子挂在了小树苗上。完工!我急忙拿出相机跟小树苗来个亲密合影。

小学植树节看图写话作文 五

一年一度的植树节到了。早上，风和日丽，春风拂面。我和锐锐一家要去同沙水库植树了，我高兴极了。

一到同沙水库，我们就像快乐的小鸟“飞”进树林里。开始植树了，我和锐锐一组，锐锐拿着锹子在地上挖了个坑，我小心翼翼把树苗放进坑里，两手紧紧扶着，生怕树苗倒了。锐锐弓着腰，弯着脚，正一锹一锹地给小树苗填土呢!填呀填，直把树坑填满。

然后我们用脚把土踩紧你也可以投稿，再到河边打了一桶水，把水慢慢地倒进土里，树苗“咕咚咕咚”“喝”着水，一阵微风拂过，仿佛听见小树苗在说：“谢谢你们，我一定会长成苍天大树，帮你们抵挡风雨的。”

在植树中，我们汗流浃背，但是每个人脸上都挂着快乐的笑容，因为我们都植了树，地球妈妈将会变得更加美丽!

小学植树节看图写话作文 六

植树节到了，我和好朋友小明、小花一起去树林里植树。小明扶着树，我在挖土。小花干什么呢?原来她是去提水呀!我们种了一棵又一棵的树。一只小鸟说:“哇!这些树可真高啊，树叶可真绿呀!”另一只小鸟说:“我们能在这儿安家吗?”我们说:“可以呀!”“啊，那就太好了!”说完小鸟就飞到树上做鸟巢了。小明说:“今天可是累了一天呀!”说完大家都笑了。“哈哈哈……”开心的笑声回荡在树林里。

小学植树节看图写话作文 七

孙中山先生的纪念日，也是三月十二日植树节，祖国人民为了纪念孙中山先生为国家做出的贡献，把今天定为为祖国增添新绿的日子。

现在已是春天，上午我和小红一起去郊外植树，我们高高兴兴地走在路上，我们看到了，一朵朵美丽的花儿，还有高高的大树，一个火红的大太阳在空中挂着。阳光洒在我的头上，一滴滴汗水从我头上落了下来。

到了那里，我拿出小铁铲，在一个阳光充足的地方挖了一个树坑，然后再把一棵小树苗放进去，小红扶住小树，我拿起铁铲把土都填了进去，就这样小树苗栽好了。小红提着水桶去河边提水了，回来后慢慢地把水倒进了树坑。累得我满头大汗的，我用毛巾擦了擦我头上的汗。小红看着我的样子哈哈大笑起来，一只路过的小鸟也笑起来了。

植树任务完成了，我和小红走的时候，担心会有人破坏小树，所以就在它的身上系上了一条红领巾，在红领巾上面写着“爱护绿化，保卫祖国”。这时小树苗上停着一只小鸟好像对我说：“小朋友，我一定会在它的身上建巢的!”小树也仿佛不舍地对我说：“小主人，你别走，你把绿化增添的更多了，你一定会受到祖国妈妈的奖励的。”

小树我想对你说：“你一定要茁壮成长起来，你的努力一定会让祖国变得更加美丽!”

小学植树节看图写话作文 八

今天是植树节，天空万里无云，风和日丽。小兰和同学们来到郊外植树。

小兰用铲子大力的往地上铲土。小兰虽然很累但是她不愿休息。小兰很快铲好了一个土坑，她把小树苗放到坑里面去，填上土，然后浇上水。看着自己的拉动成果非常开心。

小树苗说:“我要快快长大，长大以后我能给小鸟安家，净化空气。”小蝴蝶说:“谢谢你，小朋友为我们森林添加了一棵小树，让我们的森林变的更加美丽。”草地上的小花看到了说:“小树长大了可以给我们提供新鲜的空气，谢谢你呀。”小兰说:“不用谢，植树造林人人有责。

小学植树节看图写话作文 九

一年一度的植树节到了! 老师对小朋友说：‚今天，大家一起去公园植树吧!

‛同学们有的提着水桶，有的扛着树苗，有的拿着铲子，兴高采烈地来到公园。

开始植树了，同学们先用铲子挖了一个又大又深的洞。然后，拿起小树苗小心翼翼地放进泥土里。最后，同学们从小河边提来一桶又一桶的水，让小树喝个够。

小树苗终于种好了。小朋友和小树苗在阳光下快活地成长!

小学植树节看图写话作文 十

一个阳光明媚的下午，小丽带着水桶和铲子去公园种树。

小丽先挖了一个土坑，把树放了进去，再浇上清清的水，培上湿润的土，一棵小树就种好了。

小学植树节看图写话作文 篇2

十余年来, 我一直任教小学低年级语文, 如何指导学生写好看图写话呢?“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而, 因为低年级学生年龄小, 对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力, 所以, 平时写话时往往无从下手。因为他们的人生阅历浅, 见识的事物少, 所以刚接触到“写话”时还不知从何下手。有的学生为了应付, 随便写几行字, 或从某些书上抄几句。那么, 如何将写作的基础 (写话) 打得夯实?我仅谈谈自己的浅见。

一、加强阅读, 重视积累

俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”本学期我在班级里开展了天天读好书的活动, 利用每周二, 周四的最后一节课, 读自己喜欢的课外书, 如小学生报、好孩子画报, 文学少年、五好小公民、童话系列、连环画……以增加学生的课外阅读量。学生们每读完一本书, 奖励一颗阅读之星, 期末比一比看谁读的课外书最多。在读的过程中可以积累好词好句, 专门准备一个收集好词好句的日记本, 长此以往学生的阅读能力不但提高了, 还拓宽了学生的文学视野。

二、注意观察, 为学生充实写话内容

鼓励学生在日常生活中注意观察, 留意身边事物的变化与发展。在写话的初级阶段先给学生出示生动有趣贴近学生生活的图画, 让学生通过观察图画, 理解图画中的故事大意, 理清思路, 将自己观察到的东西写出来。在平时教学课文的时候让学生边读课文, 边看插图, 注意到文章的内容都在插图中表现出来了。读完课文之后让学生看插图练习复述课文, 把课文中的话变成自己的话, 顺势加以诱导, 给出新的图画, 让学生用同样的方法进行练习。熟练之后, 在遇到没有给图, 只给出写作要求的写话题目时, 可以通过想象, 在头脑中创设情境, 然后再加以组织就能诞生一篇不错的短文。

三、借助图画, 引导写话

小学低年级看图写话是作文最初步的训练, 是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此, 训练学生提高看图写话的能力, 为中高年级的写作打好基础, 是低年级语文教学的重要任务。在平时的教学中指导学生写好看图写话, 是至关重要的。

比如, 我在教学古诗时, 根据古诗的图画进行了写话练习。因为古诗的一大特点是“诗中有画, 画中有诗”学生可以根据插图, 结合诗意来写话。在学完《回乡偶书》后, 我要求学生看着插图来编故事, 学生通过想象, 把贺知章回家乡的场景写得很精彩。

我们还可以鼓励学生进行画画, 然后写一写, 二年级下册《画风》一课学完后, 鼓励学生动手动脑亲自实践, 自己画风, 写出画风的过程, 学生在实践的基础上, 有话可说, 新意别出。

四、拓展写话素材的积累空间

叶老曾说过:“生活就是源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然地流个不停。”所以, 引领学生观察生活, 观察自然, 观察身边的人和事, 进而进行写话训练, 使学生有话可说, 有内容可写。

(一) 观察自然, 写儿童眼中的五彩世界

大自然美丽而神奇, 有潺潺的流水, 碧绿的小草, 欢快的鸟鸣, 新吐丝的柳芽, 缤纷的花朵, 风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察, 先讲清观察的顺序和方法, 让孩子们动用一切感官去观察, 发现事物的特点, 然后引导学生进行交流, 最后再写下来, 一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。如:春天来了, 我领孩子们到校园去走一走, 看一看, 瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化, 月季花的新芽和小花苞是什么样子的, 和嫩绿的小草握握手, 听到小草的问候了吗?然后, 让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语, 我深刻感受到了童心和大自然亲吻, 产生的火花是多么的美丽!

(二) 观察周围的人和事, 做生活的有心人

低年级的学生由于年龄小, 注意力, 特别是有意注意, 有意观察能力较差, 不留心身边的生活, 写起话来缺乏真切的感受。为此, 我在教学中布置学生写观察日记。如:观察身边的人, 先从观察老师开始, 自己的老师长的什么样, 说话、讲课有怎样的特点, 怎么对待学生——每天坚持这样做, 久而久之, 即培养了学生的观察能力, 养成了良好的观察习惯, 又训练了学生的写话能力。

总之, 写话教学是学生习作的起步, 在这个阶段, 我们应该积极关注, 用心引导, 循序渐进打好学生的习作基础, 使学生乐于写话、主动写话, 把写话当作一种快乐。

摘要：小学低年级语文教学中的看图写话教学一直是语文教学中的重点, 如何针对小学生的学习特点, 合理的设计教学, 有针对性的安排练习, 进而提高小学生的看图写话能力是本文的研究重点, 希望本文的研究, 为小学低年级看图写话教学的进行提供一些参考。

关键词：小学,看图写话,教学,研究

参考文献

[1]马成.浅议小学生看图作文[J].吉林教育, 2011年07期.

[2]吴迪康.小学生看图作文的弊端与对策[J].成才, 1998年06期.

[3]小学生如何写好看图作文[J].少年读者, 2008年Z1期.

[4]张桂林.看图作文教学之我见[J].中小学电教 (下半月) , 2008年02期.

[5]耿光梅, 徐晓强.写好看图作文三做到[J].少年天地 (小学) , 2002年04期.

[6]李泽民.怎样指导小学生看图作文[J].教师, 2011年02期.

[7]严斌.挥洒笔尖, 别有洞天——谈小学生作文兴趣的培养[J].学生之友 (小学版) , 2011年01期.

[8]陈岷娟.观察·理解·想象——浅谈中年级学生看图作文指导[J].作文教学研究, 2004年04期.

小学低段看图写话 篇3

关键词：看图写话 观察能力 指导看图 打基础

在小学低段教学中看图写话是作文教学最初的基本训练，是培养入学儿童观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程内没有专设作文课，但作文教学的渗透却从看图写话着手进行。《语文课程标准》对一、二年级学生教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这就需要我们根据学生的年龄特点和心理发展，在生活的大背景下，立足课堂教学，激发兴趣，引导学生进行看图写话训练，以有效提高学生写话的能力。

一、指导看图，训练学生的观察能力

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。其次，我在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

二、边看边想巧用教材，示范引领

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，看图写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助课文学习之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行看图写话训练。可以是填充式的，如学了人教版第二册《荷叶圆圆》后，让学生看着插图仿写：（ ） 说：“荷叶是我的（ ）。”（ ）在荷叶（ ），（ ）。也可是仿写式的，如人教版第二册《要下雨了》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写下雨前，动物们的变化。教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意看清楚写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。

三、大胆表达，培养学生表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

我们在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说的不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

四、动笔写一写，发展思维能力

1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体。

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了提高。这时，就要在写具体下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

五、引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为了扩大学生的阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。让学生逐步养成良好的读书习惯，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

参考文献：

[1]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，

[2]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[D].南京师范大学。

植树节看图写话作文 篇4

星期六的早上,天气特别好，金色的阳光洒满大地。王老师带着同学们兴高采烈地来到山坡上种树。

同学们分工合作，说干就干，有的挖坑，有的种树，有的给小树浇水……大伙干得热火朝天，一棵棵小树种好了。微风吹来，小树苗摆动着身子翩翩起舞，好像对同学们说：“谢谢你们让我们来到这个美丽的世界。”同学们笑呵呵地说：“不用谢，美化环境是我们应该做的。”虽然今天大伙都累得满头大汗，可是大家心里却乐开了花。

【植树节看图写话作文汇编15篇】

小学植树节看图写话作文 篇5

新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1—2年级的写话目标定为: (1) 对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。 (2) 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 (3) 根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

“课程目标”看似简单, 但却包含了诸多要素, 学生想写清楚并不容易, 写好更是不易。教师就要耐心指导, 讲究方法, 深入挖掘图片信息, 指导学生形象、生动地描述出图片的内容, 让学生的看图写话作文龙马奔腾, 生龙活虎, 轻舞飞扬。教师在指导看图写话习作教学中应注意以下几个方面:

一、仔细看图, 学会观察

小学生习作中普遍存在内容空洞, 叙述抽象的毛病, 就在于不善于对写作对象进行细节描写。叶圣陶说过:“图画不单是文字的说明, 且可以开拓儿童的想象, 在教学中我们要充分挖掘图画的教材因素对孩子进行写话训练。“

1. 观察图画一定要仔细。

当教师把一幅优美的图画展现在学生面前的时候, 小学生都会兴趣盎然地观察图画, 但在表达这幅画内容的时候, 往往会片面、单调、胡言乱语、毫无目的, 并且低年级的学生年龄较小, 自制力较差, 很多学生再潦草看完画之后, 便无法集中把注意力转到画面的意义上来, 因而老师的指导观察非常关键。比如, 我在教学生写《春天来了》, 先为学生献上一幅充满勃勃生机的春天图画, 学生便不由自主地被画面吸引过去, 这时我问他们:图上画的什么, 他们便七嘴八舌地告诉我有:小朋友、草地、小树、鲜花、小溪、房子、小鸟、小山, 还有蜜蜂和蝴蝶。这时候学生你一言, 我一语, 大家说得挺丰富的, 但还不够完整, 我继续提问:你们能用几句话告诉老师, 画的是什么地方, 什么时间, 图上的人、小动物们在做什么呢?通过这样的引导, 学生又从部分回到整体, 对于自己观察目的、表达的意识更为清楚, 写时也能表达连贯。

2. 观察图画还可以按照一定顺序。

如果学生想要写一篇比较生动的写话来, 教师还要善于指导学生抓住细节进行描写, 细节观察可以按照一定的顺序, 比如, 由上到下、由远及近、由大到小。比如, 学生观察《春天来了》这幅图时, 教师提问:远处有什么?生答:有山、树林、房子等。师问:那远处呢?生答:近处有小朋友、花儿、小草、小鸟等。通过这样的观察, 学生在言语表达上才不会东拉西扯、东拼西凑, 同时还要对这些景色进行细致的展开形容, 比如, 师问:怎样的春天、小草?生答:温暖的、美丽的春天, 绿油油、一望无际的小草等。可以在细致观察上加上颜色、形状等各方面细节的描述, 学生就轻轻松松地把整个春天写得更加完美了。

假设是多幅图, 重点是要重视图与图之间的联系。要先引导学生一幅一幅地观察, 看看每幅图画的是什么, 再把每幅图进行比较, 看看有什么发现, 再把多幅图联系起来, 从而明白事情的发展变化。

二、感受生活, 联系实际

生活是创作的源泉。很多图片所反映的内容其实都是源自于生活, 所以只要用心感受生活, 你就能下笔如有神。我们生活中有秀美的田园风光, 丰富的校园生活, 纯朴的人土风情, 家乡的巨大变化, 层出不穷的新人新事等。作为教师要善于引导学生留心生活, 发现生活, 做生活中的有心人。只有通过生活实践, 才能获得新鲜丰富的好材料, 才能有感于心, 获得创作的灵感和激情。比如, 看图写考试:今天刚好进行考试, 考完试后, 及时组织学生结合图画进行回忆:考试前你作了哪些准备, 要注意什么?拿到试卷看到题目之后, 会想什么?做些什么?考完试后有什么样的心情?也可以想想考试现场是怎样的?学生纷纷议论, 畅所欲言。随后, 引导学生把事情经过写下来, 这样学生不但受到了思想教育, 还提高了从生活捕捉材料的兴趣和能力。

三、创设情境, 激发兴趣

成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。针对低年级学生年龄小, 较为活泼好动的特点, 教师更应注重兴趣教学。在看图写话中, 可以让学生结合图画演一演, 比一比, 唱一唱, 找一找等活动, 以此来大大增强他们的写作欲望。比如, 图中画了一位小朋友不小心摔倒在地, 这位小朋友很伤心。教师可以通过创设情境来让学生扮演摔倒的小朋友, 其他学生一定要仔细观察, 并且比一比, 看谁的眼睛最锐利, 说一说, 看谁说得最多。通过这样的情境, 学生便跃跃欲试, 通过实践, 体验更为丰富, 对于画面的描述也更为清楚、生动。通过灵活多样的教学形式, 让学生参与活动, 鼓励他们多看、多听、多记、多想, 不要把写话教学局限于语文教材的写话训练上。

四、善于鼓励, 增强兴趣

学生对作文兴趣与否, 还与教师对学生作文的评价有着密切的关系。长期以来, 教师在给学生评改习作时, 总是打分低, 批评多, 表扬鼓励少, 致使很多学生失败的感受较多, 成功的体验较少, 大大挫伤了写作的自信心和积极性。因而要注重点评形式, 多表扬, 多鼓励, 多多寻找学生习作上的闪光点, 激起学生的习作兴趣。对于不同层次的习作, 我有不同的评价要求, 对于习作有进步的, 我会多多鼓励, 并提出更高的要求;对于优秀的作品, 我会在教室里的学习广角处张帖, 让学生之间学会交流、学会欣赏、学生分享, 让小作家体验到写作的乐趣;对于习作基础差的学生, 我要善于捕捉闪光点, 哪怕是一个好词佳句, 也要给予热情的表扬, 让他们不会失去对于写作的信心。我还利用学校的校讯通平台, 把学生的优秀作文发表在网上, 让学生互相欣赏、互相鼓励, 同时还设立了手机微信, 时时与班里一些习作爱好者进行交流、探讨, 让他们的写作兴趣越越浓, 越来越有动力。

我对小学看图写话的初探 篇6

一、注重观察，看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维，想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易，演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲！

四、兴趣入手，画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己對生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

看图写话植树作文 篇7

星期六的早晨，小明和小红一起去公园里植树。

一来到公园，小明首先拿起铁锹挖好了一个树坑，接着小红精心地挑选了一棵茁壮的小树苗，然后小心地移入树坑。小明再用铁锹填了填土，看到他已经累得满头大汗，但他还是继续把土填实了。最后，小红用九牛二虎之力提来一桶水，给小树苗浇水，她一边浇水一边说：“小树苗快快长大，好为我们乘凉。”一阵微风吹过小树苗，好像在说：“谢谢小明和小红，为小鸟安了个家。”

看图写话植树作文 篇8

每年的3曰12日是植树节，小明和小红带着小铲子，拿着小水桶，扛着小树苗去公园植树。小明用小铲子挖了一个小坑，小红把小树苗放在坑里，然后把小树苗埋好，最后小明给小树苗浇完水，小明和小红就开开心心的回家了。

有一天，突然刮起了一阵大风，把小树苗吹歪了。小明和小红一看天气不好，很担心小树苗被风吹歪了，就找来绳子和木板，跑到公园一看，小树苗果然被大风吹歪了。他们把小树苗从新扶正并固定好，就离开了。以后他们经常去给小树苗浇水施肥。

到了第二年的春天，小明和小红去公园看小树，小树长的很茁壮，它们围着小树高兴的跳起了舞。

浅析小学语文低段看图写话教学 篇9

摘 要：看图写话在小学语文教学中占有重要地位，是语文听、说、读、写训练的重点内容，是培养初入学儿童观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，更是培养学生的想象力、观察力和表达能力的良好途径。提高小学语文低段看图写话教学的效率，对学生的后继学习和发展具有重要影响。

关键词：小学语文；低段；看图写话；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-169-01

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而小学语文低段的看图写话则是作文教学的准备阶段。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，积极的去培养学生的观察能力，引导学生进行有效训练，培养学生的动手能力，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，谈谈自己的一些教学体会。

一、激发学生看图写话的兴趣，提高教学效率

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师，是提高学生看图写话能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。对于低段的学生而而言，他们从幼儿园过渡到小学，基本还在“以玩为主”的阶段，抽象化的教学只能让他们兴趣顿时，尤其是在看图写话教学中，如果让学生看后就去写，而没有注重对他们兴趣的激发，那么，学生会出现较强的抵触情绪。因此，在小学语文低段看图写话教学中，作为教师的我们，要想有效的引导学生进行看图写话学习，培养学生的写作能力，那么，我们就应积极的从学生的兴趣入手，如实根据学生的年龄、性格、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的看图写话兴趣，提高学生的写话积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学过程中，实现变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，提高教学效率。激发学生看图写话兴趣的方法有许多，例如，在《找春天》的教学后，教师可以以“看一看”、“说一说”的方式来引导，先给学生展示春天的各种图片，然后引导学生说说看到了些什么，怎么看的，有什么让自己觉得记忆犹新的等等。在教学后，教师还可用“找春天”的方式放学生在生活中去找一找哪里有春天，再和同伴、父母交流后进行表达。通过这样的方式，在激发了学生看图写话兴趣的同时，潜移默化的培养了学生的看图能力和表达能力，教学效率得到提高。

二、指导学生看图，培养学生的观察能力，提高教学效率

学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。因此，教学中，我们教师在激发学生看图写话兴趣的同时，我们还应注重指导学生看图，培养学生的初步观察能力，提高学生的写作能力，提高教学效率。对于学生观察能力的培养，首先，我们要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。其次，我们在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力，指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。最后，我们还要培养学生良好的观察习惯。对于观察习惯的养成，我们需要指导学生从观察的有序性、观察的层次性着手，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，形成观察能力，提高教学效率。

三、引导学生训练“写话”，提高学生的动手能力

学生的观察是第一步，学生把观察到的、想象到的东西转化成为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。看图写话的重点是培养学生书面表达能力，教学中，我们教师要注重引导学生进行写话训练，引导学生试着把图画上所反映的东西写下来，把句子表达完整，逐步培养学生的动手、动脑能力，使其掌握一些初步的写作技巧，培养学生的看图写话能力，从而提高教学效率。就学生的写话训练来说，首先，我们教师要引导其进行写句训练。从最基本的句子入手，渐渐培养学生的写段能力，在到写篇能力。其次，引导学生进行模仿训练。积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。最后，训练学生写具体生动富有个性的话。引导学生结合效仿训练，写一些属于自己的创新，为学生顺利的进行看图写话打好基础，培养学生初步的写作能力，促使教学效率进一步提高。

四、科学合理的去评价学生，提高教学效率

评价作为教学的重要组成部分，对学生看图写话能力的提高具有重要意义。一提到教学评价，一些人就很自然地把它与教学效果联系起来，提到教学效果又很自然地想到考试、考核。但就小学语文低段看图写话教学来说，评价的方式方法应和其它的有所区别，不应再是传统的评价模式。为此，教学中，我们教师在对学生进行评价时，我们应多注重对学生进行激励性评价，积极淡化传统的评价方式和标准，结合小学生年龄小、好表现心理强的特点，实施多元化评价，科学合理的去评价学生，善于去发现他们的优点，通过评价帮助其认识不足，树立学习的信心。

总结：小学语文低段看图写话教学的方法有许多，形式多种多样，教学中，我们教师应不断的总结、探究教学策略，打造适合学生学习的课堂，为学生作文水平的提高奠定基础，有效促进学生不断发展和进步。

参考文献：

[1] 谢 静 浅谈低年级“写话”教学[J]，课程教材教学研究（教育研究版）2010

让看图写话教学高效起来 篇10

一、认真看图,培养观察力

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程, 是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。小学低年级学生的观察能力十分欠缺,他们看到一幅图时往往毫无头绪,不知该如何下手, 这就需要教师在旁边好好引导, 教给他们观察的方法。首先,教师应引导学生看图要有顺序。或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。总之,要对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。其次,知道画面所表达的思想感情。从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作等,推测人物的思想,他在干什么,想什么;从观察周围的环境入手, 弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。

二、合理想象,培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物,比较单调,教师要通过引导学生仔细观察画面, 通过回答适当的问题进行合理想象,使静止的画面尽量动起来, 活起来,使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会说话的人物想象成会说话的人物, 由一幅图联想到前前后后的几幅图, 由一个动作联想到前前后后的几个动作,能够帮助学生更好地表达作文内容。有时,教师还可以提供一种情境,让学生的想象自由驰骋。在语文教学中, 教师要积极引导学生进行思维训练, 培养学生创造性思维的能力, 让学生插上想象的翅膀, 使创新成为一种自觉的行动。但是,低年级的学生容易受到别人的影响, 所以教师应尽量让学生创新思维,进行大胆想象,想别人还没有想到的, 说别人还没有说过的,力求百花齐放,从“异”字入手。正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园”。

三、看图说话,培养口语表达能力

口语表达能力是语言实践的重要工具,是书面表达,即写作的有力基础, 有利于发展学生的思维。所以教师应把培养学生的口语表达能力当作一个重点来抓,使其成为培养学生表达能力的一个重要途径。有目的、有计划地进行行“看图说话”教学,可使学生在认认识事物、口语表达的反复实践中中提高读写能力, 增强对事物的观观察能力和思维能力, 进而发展智智力。低年级学生活泼好动,求知欲欲强,善于模仿,喜欢表现自己,凡凡事都要问个为什么, 具体思维占占优势, 但是由于没有经过说话训训练, 其表达起来缺乏条理性和连连贯性, 说起话来常是前言不搭后后语,跳跃性很强,有时重复,有时时带有语病。笔者在教学过程中注注意了以下三点:

1. 提出一定的说话要求。教师师要先让学生看明白画面表达的意意思,在想象的基础上,组织语言说说出来。说话时要有头有尾,要遵循循一定顺序, 条理清楚, 表达完整整,声音响亮,并使用普通话。

2. 要及时给予表扬。教师应鼓鼓励学生用词的准确与生动,启发发学生大胆思维、合理想象、积极发发言, 表扬那些在语言表达上有独独到之处的学生, 注意发展学生的的创造性思维,使学生兴趣盎然,表表达精彩纷呈,富有童趣和灵性。

3. 训练要有层次地进行。教师师要动员全班学生参与训练,让学学生敢说敢讲。先让口语表达能力力强的学生说,再大面积展开;让口口语表达能力较差的学生想好了再再说,说完整、连贯的话;对那些胆胆小不敢发言的学生, 要循循善诱诱,哪怕说了三言两语,也应予以肯肯定。在此基础上再让学生写话,那那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

植树看图写话作文 篇11

植树节到了，我和好朋友小明、小花一起去树林里植树。小明扶着树，我在挖土。小花干什么呢?原来她是去提水呀围们种了一棵又一棵的树。一只小鸟说：“哇!这些树可真高啊，树叶可真绿呀!”另一只小鸟说：“我们能在这儿安家吗?″我们说：“可以呀!“啊，那就太好了!”说完小鸟就飞到树上做鸟巢了。小明说：“今天可是累了一天呀!”说完大家都笑了。“哈哈哈……”开心的笑声回荡在树林里。

植树这天万里无云，春风拂面。丽丽在山坡上植树呢她拿起铲子兴致勃勃地挖着树坑。树坑控好后，丽丽挑选了一棵小树种入树坑，又填了几鍬土。填完土之后又给小树苗浇了点水。一棵绿油油的小树苗种好了。丽丽看着小树苗可高兴了。

语文看图写话教学策略研究 篇12

一、培养兴趣,注重学生阅读积累

兴趣可以让学生发现自己的价值,明白自己的人生追求并体验生活的乐趣。教师要注重培养学生的阅读兴趣,让阅读成为学生每日生活中不可或缺的一部分。当阅读成为一种习惯,学生就可以通过广泛阅读领略祖国的大好河山、风土人情,体验来自世界各地的奇闻趣事,而且读一本好书就像与一位圣贤交谈,圣贤可以教给人们知识和向前的动力。当学生对阅读产生浓厚的兴趣后,学生对作文的学习就会有很大的自主性和主动性,教师就不再是课堂的主导者,而是成为学生的指导者,当学生遇到困难时,他们才会站出来指导学生,而不是随时随地守候在学生身旁,生怕他们走弯路。阅读会让学生更爱作文课,因为阅读使他们的精神世界得到丰富,使他们有了自己的思想和主张。另外,教师在培养学生阅读兴趣的同时,也要教导学生学会积累。阅读过程中,学生会看到许多好词好句及人生哲理,这些精华如果不及时整理摘抄下来,就会像流星在天空迅速划过一般而消失。积累是另一种记忆的方法,“好记性不如烂笔头”,学生通过在积累本上积累,可以强化对书中精华知识的记忆,也可以让自己对书中内容理解得更透彻。因此,培养学生的阅读兴趣,注重课下积累,是学生进行写作的源泉。

二、学会观察,发现生活中的美好

教师要让学生从小就有一双发现美的眼睛,用眼睛观看世界的五彩缤纷,用心感悟大自然带给人类的无限美好,然后怀着一颗感恩的心去生活。这样,学生才可以对未来充满希望,才有不断奋斗的动力。让学生学会观察,就要带领学生多走出去。教师可以每周抽出一节课时间带学生去郊游,或去参观博物馆等。小范围的课堂往往会束缚学生的想象力,而大自然中的广阔课堂,可以放飞学生的心灵,学生的视野在大自然中会得到无限的开阔。教师要引导他们去发现,例如观察一朵花,可以让学生从观察花的生长习性、形状样式、颜色、香味等方面入手。又如去历史博物馆,教师可以给学生讲解一件文物相关的历史知识,让学生通过观察实物来感悟中华民族五千年历史的厚重。当学生通过融入大自然和博物馆亲身体验后,内心的感受会更加真实,当遇到看图写话的作文类型时,学生便会对图上的情景进行生动的联想,他们的思维会飞跃到美丽的大自然中,遨游在历史的长空中。这样,他们的作文才会更有生活气息和思想内涵。另外,观察应不仅仅停留在课堂以外的世界,课堂上也要培养学生的观察力。例如,教师在讲解课文《浪花》时,可以声情并茂地为学生朗读课文,然后让学生看着课本上的五彩插图,在听教师朗读的同时,想象着广阔无垠的大海的样子,当海风轻轻地吹来,浪花涌上软软的沙滩、轻轻地触摸着沙滩的脸颊,也敲打着天真无邪的孩子们的小脚丫。教师读完之后,鼓励学生复述自己从插图中获得的信息,也可以让学生在黑板上画出自己想象中的大海的浪花。学生通过复述和简单绘图,看图写话的能力可以不断得到锻炼,通过这样不断地训练,学生看到一幅图后便可以出口成章,观察力和想象力自然得到了提升。

三、丰富形式,激发课堂活跃气氛

在看图写话课上,学生一般都表现比较迟钝,常常是教师沉浸于图片的动人故事中,学生却因为不能完全理解图片所传达的信息而脱离了教师的思路。对此,教师大多会感到很苦恼。要想改变这种课堂氛围,让轻松愉悦主导课堂,教师应该让学生设身处地地感受图片所传达的中心思想。而表演是一种将死板化为生动的艺术,表演是小学语文作文教学的一种新形式。教师可以让学生根据图片及自己内心的想法,将自己所理解的图片内容表演出来,通过自己思考、自己创作、自己感悟,从而更加深刻地理解图片的内涵。表演不仅可以锻炼学生的语言表达能力,还可以丰富想象力。让学生将自己当作图片中的主人公,站在主人公的角度去体会悲欢离合。这样,既加深了学生对图片内涵的理解,满足了学生的好奇心,又提高了教学效率,让课堂充满更多的欢声笑语。

四、结束语

小学低年级看图写话教学之管见 篇13

【关键词】小学低年级    看图写话    爱说话    想说话    会说话

小学低年级是学生写作的起步阶段，也是训练完整说话、连贯写话的重要途径，主要是让学生“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想”。

一、培养写话兴趣，训练学生“爱说话”

兴趣是最好的老师，也是获取知识的原动力。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。所以，低年级学生的写话，首先应该从培养兴趣开始。看图写话是低年级学生写话训练的重要手段，教师应根据学生的心理特征，结合学生年龄小，生活经历少，对有趣、生动、直观的图画有浓厚兴趣这些特点，以孩子们喜闻乐见的图画为载体，对学生说话、写话进行训练。在实际教学中，我特别重视学生的情感体验，通过开展一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情趣，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。如开展“我眼中的小动物”绘画活动，让学生先画“我”眼中的小动物，然后看着自己画的画，说说“我”画了一只什么动物，它长什么样，“我”为什么要画它？学生能根据自己的画面材料，看着图说话，继而把自己说的话写下来。接着新的问题又出现了，由于缺乏观察力，观察无序，学生写出来的东西杂乱无章。这时，我又指导学生从整体入手，从头到脚按顺序观察，最后说说“我”为什么画它。由于是学生画的自己最喜欢的小动物，“我手写我口”，学生的兴趣浓厚。

二、拓展想象空间，训练学生“想说话”

有人说：“想象力比知识更重要。”“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”低年级的学生，天真活泼，想象力极其丰富，但他们想象的目的性、主题性不强。所以在看图写话中，可以借助图片空白的空间，引发学生想象。如学完课文《自己去吧》后，我让学生展开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰飞翔后的所思所为。再如学了《未来的桥》以后，我让学生想象生活中还会有哪些千姿百态的桥，先画一画，再写一写。

学生的想象力虽然目的性、主题性不强，但他们能根据自己的生活经验自由产生联想，想象丰富而独特，甚至会有奇思妙想。我们应该及时抓住学生一闪而过的想象加以引导，鼓励学生把想说的话说出来。如，学了一年级下册语文园地四《口语交际·续讲故事》，我提出了这样几个问题：（1）这是在什么地方？有谁？（2）它们在干什么？（3）观察一下小松鼠脸上的表情，想一想小松鼠为什么会这样？它可能遇到了什么事？（4）它会对小兔说些什么？小兔听后会怎么做？（5）结果呢？问题一出来，一下子把学生想象的闸门打开了，顿时，教室里像炸开了锅，七嘴八舌地说开了。

李嘉雯小朋友讲的故事是：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来。小兔问：“怎么啦，小松鼠？”小松鼠着急地说：“你妈妈生病了，我们一起去看看吧。”小兔说：“好，快走吧！”说完，他俩急忙向小兔家跑去。

高雅琳小朋友讲的故事是这样的：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来，一边走一边大声喊：“小白兔，告诉你一个好消息。牛伯伯种了一个大萝卜，大家都拔不起来。牛伯伯说，谁要是能够拔出来，就奖励他一包菜籽。要不我俩去试试吧！”小兔一听，马上答应了，于是它们高兴地去参加这次比试。最终它俩齐心协力，终于拔出了大萝卜。牛伯伯感谢它们，给它俩各自一包菜籽，小白兔和小松鼠拿着菜籽兴高采烈地回家了。它们回家后松土、播种，菜籽发芽了;它们精心地照顾着，浇水、施肥、捉虫，不久菜籽都长成了茁壮的大白菜。为了感激牛伯伯赠菜籽之情，它们又送给了牛伯伯一大车白菜。

孩子们讲的故事都很有趣，只是有些孩子讲的内容稍稍短了一些，有说他们一起玩游戏的，也有说他们一起去参加动物园召开的运动会的……有很多孩子都是即兴续编的，他们续编的故事五花八门，让我感到很吃惊，看来孩子的想象力是无穷的。

三、指导写作方法，培养学生“会说话”

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。低年级学生的观察能力差，观察事物无目的、无顺序，而且跳跃性、随意性很大，表达事物常常很凌乱，看图时，往往看到什么说什么，没有条理。如，看到春天景色的画面，学生说“图上有树，有鸟，有花，有草，有山，有河”，东一句，西一句，毫无条理可言。这时，教师可以提几个问题，稍加引导，如：这幅图画的是什么季节？在什么地方？图上有哪些人（或物）？他们在干什么？这样一件一件的说，说清楚了一件再说另一件，最后连贯地说一遍，通过这样反复的训练，学生说话就会逐渐清楚、完整、连贯、顺畅了。

总之，针对低年级的说话、写话训练，要注重从多方面、多角度培养学生兴趣，拓展想象的空间，带领学生在学习和生活中积累材料，使之乐写、想写、会写，写出个性，帮助学生顺利迈上习作的新台阶。相信给他们一棵树，一定会换来一片大森林。

【参考文献】

[1]蔡凡凡.用BBS培养低年级学生写话的实践与研究[J].考试周刊，2011（53）.

[2]曹琳.低年级要重视写话教学[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.

谈低年级看图写话教学 篇14

一、指导看图

我国文学大师鲁迅曾说:“如要创作, 第一是观察。”教师要引导学生学会观察。会观察是学会写话的首要条件, 低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱, 观察时抓不住要点。因此, 教师要借助图画教给学生具体的观察方法。1.指导学生有次序、有重点地观察, 让他们学会先整体后局部, 先主后次, 由近及远, 从上到下, 从左往右, 从不同侧面、不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时, 教师要引导学生弄清图画与图画, 画上人物与人物之间, 人物与背景之间的联系, 分出主次, 确定重点, 这样写话时才会有详有略, 重点突出。也就是说, 看简单的图, 要看清画面上的时间、地点、人物, 知道它说了一件什么事。看复杂的图, 则要先看整体, 有了完整的印象后再一部分一部分地按顺序看;如果是多幅图, 就要一幅一幅地看, 看出每幅之间的联系和变化, 再抓住重点细致地观察, 把握这几幅图的中心内容;看人物图时, 要留心人物的外貌、衣着、动作、表情, 看清这个人在干什么;看景物图时, 由近及远, 从上到下, 从左往右有顺序地观察图中的景物, 看图中最突出的是什么?学生要掌握这些方法需在实践中慢慢体会, 教师要耐心、反复地提醒并指导。2.指导学生运用多种感官观察, 不同的感官对同一种事物有不同的感受, 所以调动多种感官参与观察, 可以多方面了解事物, 可以更全面地认识事物。如用视觉, 只能了解事物的形状颜色, 如同时运用触觉和味觉就可进一步了解它的气味和硬度。例如, 有一次, 我拿了一个苹果, 给二年级布置写一段话的作业。做作业前, 我给他们提示说:“你们要好好观察这个苹果, 怎么观察呢?用眼睛仔细看它的形状、颜色, 用手摸你的感觉怎样?你吃起来会是什么味道……”结果, 这次学生写的还真不错。为了培养学生的观察力, 可以让他们采集不同的树叶, 把它们粘贴在一张纸上, 找出它们的异同点, 多做这样的活动有利于提高学生的观察力。

二、培养思考能力

图画上反映的是静止的场面, 在观察时要丰富学生想象, 教师要善于根据图画创设的各种情境, 引导学生进入角色, 置身于画面创设的情境, 展开想象的翅膀, 大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近, 教师可以组织学生进行游戏, 模仿图画中的角色进行表演, 让他们在表演中理解和想象画面内容, 这样有助于激发学生写话的愿望, 打开学生的思路, 使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。具体地说, 要透过画面分析事物发生的时间地点、人物和时间。其次, 要通过人物的表情、动作, 人与物的关系分析事物间的因果关系, 事态的发展, 这样静止的画面变成了有景有情的生动故事了。这激发了学生的表达欲望, 通过观察与想象, 开拓了学生的思路, 激活了学生的思维, 使他们很想把心中的话表达出来。这时教师要抓住火候, 充分调动学生的积极性, 引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来, 要敢于创造, 敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来, 心里怎么想手上就怎么写, 只要合乎图画的意思, 不胡思乱想, 胡编乱造就可以了。

三、真实, 让学生说出“个性”

叶圣陶先生曾说:“我手写我口, 我手写我心。”要鼓励学生写出“真话”, 培养他们从小养成求实务真的品德。如在进行《打电话》的写话时, 因为每个学生对图的理解和想象不同, 生活环境不同, 性格和爱好的不同, 等等不同, 使得他们写出五花八门的内容。有的学生给爷爷打电话, 有的给爸爸妈妈打电话, 还有的给哥哥姐姐打……有祝爷爷健康的, 有让爸爸妈妈买好吃的……总之是一人一个样, 这比起千篇一律的高年级作文要好得多。

四、提高写话的兴趣

生活是作文的源泉, 任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。玩是学生的天性, 玩中蕴藏着很多知识。再练习写话时, 我就让他们说玩的事, 使他能不拘形式的写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最感动的内容, 养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。因此, 我平时注意了解学生, 从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中, 了解学生的生活, 了解学生的心理, 从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容, 让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了, 有的说“捉泥鳅”;有的说“采野果”;有的说“过家家”;有的说“捉迷藏”。引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来, 让他们用“我手写我口, 我口说我心。”这样贴近他们生活, 他们就觉得有话可说、有话可写了, 逐步消除畏惧情绪。

五、把说的写出来

学生说出来了, 还有更关键的, 那就是把想说的写在纸上, 让别人能看懂, 看得舒服。这就需要教师用心指导。这时, 我们可以给学生提供些通俗易懂的好词, 供他们选择。一方面, 学到了字词, 另一方面, 提高了小作文的水平。

六、多元评价、让学生体验快乐

作为学生, 特别在意教师对他们的评价, 所以我也很注意对学生的评价。在引导学生的写话时, 如遇到学生用到好词时, 我会在这个词语下面画;如遇到好句时, 我会在句子下面画~;如遇到写得好的写话时, 我会很大方地画上笑脸并加上“你真棒”三个大字。在对学生的评价中, 注意抓学生的点滴好处, 多用鼓励性的言语。这些小作者在同伴的羡慕与称赞中, 体验到写话的快乐。

总之, 看图写话训练不是一朝一夕的事情, 贵在坚持, 只要教师从低年级开始, 培养学生良好的说话写话能力, 相信学生会爱上写作的。这对于学生来说有百利而无一害, 将终身受益。

摘要：小学一年级和二年级是写作的初级阶段, 而这个时候往往也是学生写作习惯养成的关键阶段, 学生在这个时候是否喜欢读书写作, 将会影响学生在进入三年级后的命题或半命题作文的质量和兴趣。所以作为教师应该特别注意在这个阶段引导学生的看图写话, 为学生顺利学会写作文打下良好的基础, 同时也培养了学生的观察能力、思维能力和想象能力。

小学低年级看图写话的几点思考 篇15

一、指导顺序，详略观察

低年级的看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意，让学生明确观察要有顺序，比如，教学单幅图《小鸭得救了》，先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了哪些动物？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的大象、猴子、小熊、鸭子的动作看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，有条理地写下这个故事。看单幅图是这样，看多幅图也是如此。我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。

观察要有重点。一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使力的。为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅图，前两幅图画是一只小白兔去郊外采蘑菇下起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何帮助小松鼠。毫无疑问，后两幅图表现了小白兔关心他人、助人为乐的优秀品质，是图画的重点内容。所以在引导学生观察时，我要求学生对画面的小白兔认真观察，它看到了什么，做了什么，抓住小白兔的表情、动作去刻画，以便更好地把握文章的重点。

二、激发兴趣，乐于写话

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去写。在指导低年级看图写话实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活多样的形式，为儿童创设一个快乐的学习情境，激发学生写话兴趣。

1.活用文本，激发写话兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”人教版小学语文一到二年级的教材中，绝大多数文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片，最容易吸引学生的注意力，既是理解课文的好帮手，也是训练学生口头表达的好材料。笔者常常利用课文中的插图，创设语言情境，激发学生说话和写话的兴趣。如，利用人教版一年级下册《识字四》中的插图创设情境：图上画的是什么地方，什么季节的景色？图上有哪些小动物？按从上到下的顺序观察，说说它们分别在干什么？

为了拓展写话空间，我还利用品德与生活中的插图和学生自己最得意的画作来进行写话训练。特别是学生介绍自己的得意画作时，真的是劲头十足，而且语言也显得特别活泼有趣。

2.展示佳作，体验写话乐趣

把学生的佳作在《学习园地》中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到写话的乐趣，更激起他们写话的兴趣，使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，从而激发他们乐于观察、思考，乐于把心中的话用充满活力的语言表达出来。

三、合理想象，创意表达

看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。教学时，教师要引导学生依据画面的意思，展开合理的想象。如教学《运木头》，我要求学生紧紧抓住“运”这个词，想象“为什么运”“怎么运”“运后又如何”，再想象动物的语言、运木头的动作、神态，以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的事物变得富有生气，从而编成一个生动的故事。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，教师要引导学生通过仔细观察画面，以老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来。引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。

有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。如，画面是打扫卫生的情景，就把它与每周五的大扫除结合起来，让孩子们说一说大扫除时的情况；画面如果是放风筝，就把它与周末父母带着自己到野外放风筝结合起来；画面如果是植树，就想想生活中人们是怎样植树的。通过提供熟悉的生活情境，孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。

一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。如写《小白兔请客》，有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，开始上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫，给自己端了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小白兔惊讶地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：“你把我们喜欢吃的食物弄错了。”小白兔一听，赶紧换了一下食物。大家都吃到了自己喜欢的食物，开心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了萝卜。

有的学生想的不是小白兔换食物而是小动物互相换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到喜欢的食物。学生的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。

四、大量阅读，夯实基础

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。

针对低年级学生年龄特点和学习需要，我常介绍优秀的图画书和故事书给学生，给学生提供优秀的范本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生的阅读兴趣。当然，阅读要与积累语言相结合，为写话做好层层铺垫。俗话说：好记性不如烂笔头。为此，我每周规定每个学生必须准备一本摘抄本，把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，积累并能运用。如，二年级上册《清澈的湖水》“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。湖面像一面镜子”等，引导学生到公园游玩时可以灵活运用这些积累的句子，通过一段时间的观察，发现课外阅读坚持得比较好的孩子，写话能力明显提高。

五、认真修改，形成佳作

叶圣陶先生曾说：我手写我口，我手写我心。要鼓励学生写出真话，让他们从小养成求真务实的品德。在批改学生的写话时，如遇到学生用到好词，或写得好的写话时，要画上笑脸并加上“你真棒”三个大字，并且让学生上台读给大家听，在同伴的羡慕与称赞中，小作者会体验到写话的快乐。看图写话训练贵在坚持，只要教师从低年级培养学生良好的写话能力，相信学生会爱上写作的。

有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”叶老说：“再念、再念、再念。”好文章是修改出来的。学生把看图作文写出来了还不算完，要把看图作文写好，还得认真修改。我的具体做法是，教给孩子修改的方法。除了修改技巧的传播外，还有一项重要的基本功，那就是自评互评。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。