学前教育专业毕业设计

学前教育专业毕业设计（共9篇）

学前教育专业毕业设计 篇1

题 目 主题活动设计 我长大了

专

业

学前教育

学

生

班

号

学

号

指 导 教 师

摘要

新学期开始了，孩子从小班升到了中班，为了让孩子们知道自己长大进一步感觉到自己长大的好处，体验做到中班小朋友的愉悦心情。懂得为小班的弟弟妹妹做个好榜样。

关键词：体验长大的快乐心情，学会独立生活

目录

第一章：教育设计理念 第二章：主题墙设计 第三章：体验生活

第四章：设计主题活动目标 第五章：主题活动准备 第六章：活动过程 第七章：活动结束

第一章

教育设计理念

设计意图

针对小朋友们刚刚升入中班，特别设计了“我长大了”这个主题。目的是通过各种活动能帮助幼儿较快熟悉幼儿园中班的环境。熟悉老师同伴。帮助弟弟妹妹做好值日生工作，感受成长的快乐。新学期开学第一天，宝贝们都来到了教室里，他们的表情有一点惊喜有一点陌生。

第二章

主题墙的设计

1.粘贴幼儿照片，美术作品集。幼儿进行装饰绘画制作个人成长小书。2.投放游戏卡，供幼儿制作好玩的游戏 3.投放动作成长卡片，积累对生长的感性经验.4.增放关于自体的知识，学习成为自己身体的小主人。5.准备几张身高测量卡，请幼儿相互合作，做好成长记录。

活动设计图

第三章体验生活

1.认识新朋友，爸爸或妈妈，可以让幼儿认识前后左右的宝宝，从性别上区分知道同伴的姓名

2.让幼儿体验班上中班的生活常规

3.会认真的刷牙，会安静的进餐，保持服装整洁，会做好值日生，乐意为集体服务。

4.积极地学习新操，动作到位有力

5.初步学习画出人物和物体，并正确的握写。

第四章设计主题活动目标

1.观察与记忆力，按年龄、能力的训练，循序渐进科学系统地帮助幼儿全面提升思维能力。

2.能带给孩子信心的激励贴纸，让孩子体会长大的游戏乐趣。增加成就感，增强独立生活的主动性

3.在幼儿园知道自已的性别，爱好，认识身体的部位等相关内容。

第五章活动过程

1、谈话：“我长大了”

师：小朋友，现在是中班的哥哥姐姐了，在幼儿园应该怎么做呢？

2、将幼儿近期的进步或在在家会做的事用图文形式做一本书。

3、师：带弟弟妹妹玩大型玩具，让每位孩子找一位弟弟或妹妹教他们玩大型玩具，教他们应该注意什么？

4、欣赏儿歌《长大一岁了》，提问：布娃娃长大一岁了，还让人抱好不好？，小朋友长大了，你应该做哪些力所能及的事情？

5、量身高体重，让幼儿了解现在比小时候长高了、变重了。带幼儿一起观看“宝宝照片展”，讲述每个孩子的不同之处，讨论为什么会变得不一样了。引导幼儿发现身体各部位的变化，并鼓励幼儿大胆讲述。

6、请你们看看这些数字卡片，找出自己的年龄数字吧，再找出弟弟妹妹的年龄数字吧。

7、让幼儿知道自己还会长大，学到更多本领。“你们的本领是和谁学的？在哪里学的？”

“你们还会长大吗？长大了会怎么样？”（会认识很多朋友，学更多本领„„）鼓励幼儿讨论现在自己能做什么事了，今后的生活中应该怎样做一个能干宝宝。根据幼儿自由交谈情况进行总结。

第六章 活动结束

通过此次活动让我意识到：当今幼儿接受的新鲜事物多、想象力丰富、凡事都有自己的想法和主张。过去的那种“填鸭式”教学已经不能满足他们的好奇，求知欲。也不能培养他们的求知欲。现在，在学习过程中，他们更愿意和老师一起去发现、尝试、探索，最后得出结论。这样的活动进行起来师生都感到轻松，愉悦，幼儿接受的快，掌握的好，教师要成为他们的一个学习合作伙伴。

致谢

经过两个月的准备，终于完成设计，在写作过程中，有许多的困难和难题，每次都是得到了老师的帮助，帮我仔细修改和改进。最后感谢这篇设计所涉及的各位学者。感谢同学，各位朋友，在设计过程中给我的帮助。

学前教育专业毕业设计 篇2

关键词：素描,能力目标,自主学习,设计

学前教育是培养幼儿教师的主要专业之一, 素描是幼儿教师必须要掌握的一项技能, 当前在进行素描学习的过程中, 主要存在的问题是学校分配给美术教育的时间相对较少, 导致学生对于素描课程的不重视。 因此, 对于学前教育专业的学生来说, 如果不能完全掌握素描的知识, 在一定程度上就会阻碍其未来的发展, 我们应该解决这一问题, 积极探索学前教育专业的素描课程教学。

1 教学目标分析和确定

首先, 在学习素描前, 我们首先应该具有明确的教学目标, 只有明确了目标, 我们的方向才会更加明朗, 从而保障教学的顺利实施。 因此, 在开展素描教学前, 应该制定一个相应的目标, 并且对该目标进行具体的分析, 分层次的逐步完成。学前教育专业的学生学习素描是具有一定的必要性的, 因为素描不但可以培养学生的立体构图能力, 还有助于审美能力的提高, 是美术教育中重要的组成部分之一。 因此在进行教学前, 我们已经明确的教学目标就是掌握素描这项绘画技能。在完成这一目标的过程中, 还应该认识到学生是教学中的主体, 围绕学生开展教学是主要的教学模式, 教师只是其中的辅助者, 帮助学生学习的引导者。 随着我国教育的不断进步, 传统的教学方式已经不适应时代发展的要求了, 要想有效提高教学效果, 就要以学生为中心, 加强对学生的管理, 这样才能促进学生能力的提升, 课堂的教学效果也会具有明显的改善。在明确教学目标后, 我们应该对目标进行具体的分析, 将其分为不同的子目标, 实现一个个的子目标, 最终的总目标也就实现了。 在掌握这一点后, 教师就可以开展教学了, 但是要注意, 学生能力的养成是教学的重点任务之一, 我们应该以此为参考, 保证教学目标的实现。 同时, 学生也可以通过自身的先天才能或是后天积累的经验开展自主学习的活动, 也能够达到较好的学习效果, 促进素描教学的发展。

2 教学过程及方法设计

在明确教学目标后, 我们就应该为实现这一目标而努力。首要的任务就是开展教学前的设计, 只有对整堂课的流程熟记于心, 掌握相应的教学重点, 才能顺利的开展教学。素描学习的重点都应该体现在教学的设计之中。我们要从基本平面的形状开始练起, 最终令学生充分掌握素描的技能。

在进行基本图形练习的过程中, 我们要在这一环节令学生充分掌握对于平面形状的判断能力, 为今后立体图形的学习打下夯实的基础。 相较于后续的教学环节, 这一环节仅仅相当于比赛前的热身, 学前教育专业的学生只要认真进行练习, 很快就能充分的掌握, 并且这一阶段的要求并不高, 学生只要熟悉各种基本图形的外在轮廓并能画出即可。学生的右脑在学习绘画的过程中能够得到有效的开发, 促进审美能力的提升。当然, 在最初的阶段, 这一效果并不是十分明显的, 只有坚持下去, 才能最终掌握素描的技能。教师在此环节的任务就是进行适当的指导, 例如教给学生判断图形的方法, 因为判断的方法是多种多样的, 我们不能仅仅只掌握一种方法, 借鉴相应的美术工具能够使学生更快的掌握判断方法。 教师在进行讲解的同时, 也不要忘记令学生及时应用于实践, 这样才能使感性认识与理性认识相结合, 以达到理想的教学效果。

在学习完基本图形的判断后, 我们再上升一个阶段学习平面图形以及立体图形。 在这里, 主要对立体图形的教学设计进行讲解。 我们在学习立体图形时, 已经对掌握了一定的绘画基础, 这有助于我们的教学目标的实现。在学习的过程中, 同样也要掌握相应的方法, 这样才能起到事半功倍的作用, 实现最终的目标。对立体图形进行学习, 有助于审美能力的养成, 但是学生还要具有必要的透视知识, 因为立体图形需要通过透视才能展现在人们的眼前, 如果不具有这种能力, 很难将立体图形学习好, 教师的主要任务就是使学生通过对立体图形线条的不同变化, 图形的伸展而使学生掌握这一能力, 展现出立体图形的美感。 教师在进行知道的过程中, 可以充分应用多媒体进行教学, 将图形的空间变化具象化的展现在学生面前, 这样学生的能力就会得到进一步的提高。 再通过学生作品的展示, 令大家互相吸取优缺点, 改正自身的不足之处, 最终就达到我们所制定的目标, 充分掌握了素描的技能。

3 学习效果评价

学习效果评价具有体现总的能力目标完成情况的测试功效。总的能力目标的完成, 并非只体现在学生的最终作品上, 还体现在整个的学习过程中, 因此, 学习效果评价应从自我评价、集体评价、教师评价三个方面进行。 自我评价要求自己把在完成目标中对知识的内涵与外延的理解与扩展程度自我评述;集体评价要求集体对在集体学习中的贡献做出评价;教师评价要求根据整个学习过程中学生的各方面表现作综合评价。

4 结语

通过对学前教育中素描的课程教学, 相信学生们一定能够在今后的发展道路上充分掌握这项技能, 为幼儿教育事业做出应有的贡献。

参考文献

[1]王晓白.结构素描浅论[J].泰山乡镇企业职工大学学报, 2008 (02) .

[2]张宏勋.结构素描的观察方法与表现方法[J].韶关学院学报, 2008 (07) .

高职学前教育专业英语竞赛设计 篇3

【关键词】高职

学前教育专业英语竞赛设计

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0130-02

我国英语教育发展越来越蓬勃，让孩子从小接受良好的英语启蒙教育，已经成为家长的基本选择。有条件的幼儿园甚至不惜高薪聘请外教来使孩子接受零距离的英语熏陶。因此，幼儿园需要大量的专业、优秀的幼儿英语教师。高职高专学前教育专业是我国幼儿英语教师培养的摇篮。幼儿英语教育也已经成为高职高专学前教育专业学习的基本内容。如何顺应时代的要求，提高幼儿教师英语教学能力，为幼儿园输送更多合格的幼儿英语师资储备力量，是高职高专学前教育专业需要考虑的重要问题。以赛促训，以赛促学，是幼儿英语教师培养的良好途径。以提高幼儿教师英语教学能力为目的的竞赛设计，包括幼儿英语教师岗位能力分析、竞赛实施等内容，将引导学生在完成英语竞赛的过程中，提高自主学习能力和专业水平，成长为优秀的幼儿英语教师。

一、幼儿英语教学岗位能力分析

职业教育的竞赛任务就是以职业为导向，以能力为本位，把工作过程分解为若干个具体实施的竞赛。通过竞赛设计，引导学生解决工作中存在的具体问题，从而获得相关的工作能力以及发现问题、解决问题的方法和能力。基于能力本位的竞赛任务课程设计强调获取过程性知识、以职业工作任务为中心设计课程，强调课程内容针对实际的职业工作过程，强调围绕完成工作任务融合相关知识和掌握职业技能，主要解决“怎样做”和“怎样做更好”的问题，符合国家高职教育为国家培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高职教育正在努力普及的课程体系设计方法。

根据学前英语教育的分析，幼儿教育应以兴趣为引导，通过英语儿歌、英语故事、英语游戏等多种教学方法，在轻松愉快且有序的环境下，引导幼儿增强英语语感，掌握英语运用技能。由此，笔者为学前英语教师培养设计了幼儿英语歌谣大赛、幼儿英语游戏设计大赛、幼儿英语故事演讲大赛、幼儿英语口语主题交流大赛四大竞赛。具体见表1。

二、竞赛实施

（一）幼儿英语歌谣大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语感和节奏感；提高学生音乐鉴赏和表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表2所示。

（二）幼儿英语游戏设计方案设计大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握创设英语游戏教学的方法；提高幼儿教师在教学用语方面的素质；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表3所示。

（三）幼儿英语故事演讲大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言整合能力；提高学生的语言表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表4所示。

（四）幼儿口语主题交流大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言输出能力；提高学生的语言灵活运用能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表5所示。

三、竞赛时间安排

根据竞赛的难易程度，本着循序渐进的原则，安排竞赛实施时间如下：第一学期开展幼儿英语歌谣大赛，第二学期开展幼儿英语游戏设计方案设计大赛，第三学期开展幼儿英语故事演讲大赛，第四学期开展幼儿英语口语主题交流大赛，第五、第六学期开展定岗实习。详细时间安排见表6。

此外，幼儿英语教学能力是学前教育专业的重要的拓展能力之一，安排在专业拓展竞赛区，课程总学分为10，占学前教育专业课程总分的13.8％。

学前教育专业毕业论文选题 篇4

33、关于大班男女幼儿对幼儿教师形象认识的研究。34 ．幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研 35 ．幼儿园活动区材料的选择、开发和利用情况调研 36 ．幼儿园课程内容综合化情况调研 37 ．幼儿园园本课程开发情况调研 38 ．行动研究与幼儿教师的专业成长

．学前教育本(专)科院校的培养规格与模式的研究 40 ．学前教育专业学生对课程设置满意度的调研 41 ．湖北省黄石市民办幼儿园教师发展现状及对策研究 42 ．湖北省黄石市主城区幼儿园安全教育实施现状研究 43 ．湖北省黄石市主城区家庭亲子共读现状研究 44 ．湖北省黄石市农村幼教事业发展的现状及对策研究 45 ．民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究 46 ．幼儿园男教师专业认同对其专业发展的影响研究 47 ．学前教育专业男生的心理问题及对策研究 48 ．幼儿教师专业自主发展问题研究 49 ．学习型幼儿园构建策略研究 50 ．幼儿园双语教学的个案研究 51 ．幼儿家庭闲暇教育的个案研究

学前教育专业毕业作业参考选题 篇5

学前儿童心理素质探析

试论幼儿园的“和谐校园”营造与构建

幼儿文学教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿计算教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿英语教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿音乐教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿美术教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿舞蹈教学的意义、方法和创新途径探析

幼儿体育教学的意义、方法和创新途径探析

试论开设幼儿综合文学艺术课教学的可能性与发展前景

如何综合运用课堂教学和课外活动的途径，充分提高幼儿的身心健康

试论幼儿园的环境、氛围营造与幼儿审美素质的提高

幼儿园如何开展“素质教育”

幼儿园的科学管理的目标、方法和途径探讨

试论幼儿教育素质提升的有效途径及方法

论幼儿园开展多媒体教学的发展前景。

幼儿园生成课程及实施策略研究

幼儿园言语教育整体构想

幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验

幼儿园英语教育现状分析和实践探索

幼儿园游戏活动中师生互动现状研究

终身教育与学前教育一体化的建构

综合式美术活动与幼儿的健康成长

论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示

试析幼儿园新教师的角色适应

试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观

语用核心观学前言语教育浅论

赞比亚幼儿教育发展的思考与研究

**市主城区幼儿园英语教育的现状研究

**市主城区幼儿园表演游戏现状研究

**市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究

陶行知“创造的儿童教育”思想及其现实意义

陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索

职前与在职幼儿教师课程观评价研究

自失与重构——入托危机及其策略的研究

蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究

蒙台梭利教育法的传播及本土化初探

幼儿园开展科学教育活动的思考与实践

郑州市城市幼儿园开展科学教育活动存在问题及对策研究

儿童在向社会情境中的道德情绪判断与归因

幼儿甲骨象形识字教学可行性研究

罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示

幼儿探究性活动及其指导策略研究

城市示范幼儿园办园质量评价的研究

多球训练对提高少年儿童启蒙训练阶段乒乓球基本技术的分析研究我国民办幼儿教育发展的若干问题研究

论后现代课程观对我国幼儿园课程改革的启示

洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用

论我国学前教育师资培养层次的提升

儿童的道德语言

集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响

游戏的秘密与美好的教育

**市城市幼儿园师幼关系的个案研究

以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨

人文视界中的幼儿教育课程理念关于同伴关系对儿童的影响及相关教育对策研究广西幼儿园课程的现状与发展研究

学前教育回归生活课程研究

儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究

游戏精神与儿童写作教育

游戏：放松的智慧

幼儿同伴协商行为研究

幼儿美术创作发展评价研究

回归自然的幼儿艺术教育研究幼儿教师职业幸福感研究

幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究

儿童的审美情感与儿童艺术教育

幼儿艺术教育与科学教育的融合研究

幼儿教师儿童观的个案研究关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究“视、听、做”一体化的婴幼儿语言习得环境研究

儿童语言习得过程中的类推策略论析

幼儿创造力认识与培养的调查研究

中西儿童观的历史演进及其在教育维度中的比较

学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究

甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策

学前儿童游戏择伴的研究

同伴群体对儿童品德发展的影响研究

促进贫困地区农村学前班儿童言语发展的研究与实验

幼儿在数学领域发展的现状与幼儿园数学教育问题的个案研究

0—6岁儿童家庭音乐教育研究

幼儿教育课程改革研究

“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探

社区学前教育资源整合与优化的探索

民办幼儿园与地方教育行政机关关系的研究

瑞吉欧学校中儿童图形语言的运用：考察与借鉴

现代脑科学对学前教育的启迪

世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示 幼儿口语的个体差异研究

瑞吉欧方案教学的考察和借鉴

幼儿科学教育中的生命科学教育研究

文化视野中的学前外语教育

企业幼儿园面临的问题及对策

柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究

对当前幼儿教师课程观的研究

幼儿期道德的发生发展及其启示

学龄前儿童观点采择的发生与发展

电影课促进幼儿园环境教育成效研究

基于儿童文化的课程开发

教研组活动对教师发展的影响研究：上海市天山新村第二幼儿园个案研究社会建构理论视野中的幼儿园数学活动个案研究

名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响

我国民办学前教育管理的问题及对策

生态学观照下的幼儿艺术教育的理论研究

中国儿童对C原则的习得

《幼儿音乐教育》网络课程设计

幼儿建构性戏剧活动研究

寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论

当前学前教育类纸质传媒误区探析

回归生活的幼儿园课程研究

教师的交际行为研究——幼儿园教师语言的语用学分析教育主义：童话本体功能的背离

儿童行为“失范”情境中的教师策略研究

幼儿教育对儿童生活的背离与回归

学前教育专业的毕业论文 篇6

关键词：学前教育专业;美术教学;思考

如今，幼儿师范专业即学前教育专业已成为许多技工院校的特色专业。在技工院校学前教育专业课程建设体系中，幼儿美术欣赏与创作指导是学前教育专业的一门应用型必修课程。由于当前技校生的特殊学情，导致教师在教学过程中遇到许多新问题、新课题，这就要求教师在教学中引入先进的教学理念和最实用的美术技法，因材施教，循序渐进，为学生今后进入幼儿园任教打下坚实的基础。

一、培养目标定位

技工院校学前教育专业培养目标是具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识与专业技能，具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力，善于沟通与合作、勇于创新、身心健康的幼儿教师。同时其能力要求为能观察分析幼儿生长、发育情况，独立完成幼儿园保育工作，掌握幼儿心理特征，研究制订幼儿园班级教学计划、设计教学活动并组织实施，能组织完成学龄前儿童体、音、美、舞等艺术活动，能进行幼儿园活动室环境设计和玩具、教具设计与制作，具有与家长沟通和他人合作的协调能力。因此，技工院校学前教育专业美术教学培养目标也必须与总目标相契合，即通过教学帮助幼儿教师正确认识和理解幼儿美术的特点、审美价值及评价标准，帮助幼儿教师根据幼儿的身心特点运用多种手段、形式指导幼儿进行绘画创作，使幼儿教师掌握正确的教育观点和多样化的教学方法，从而具备一定的幼儿园美术教学技能，并提高学前教育专业学生今后从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。

二、当前技工院校学前教育专业美术教学的现状

近年来，许多技工院校开设了学前教育专业，为社会培养了一批幼师人才，但也暴露了不少的问题。就美术教学来说，笔者就发现不少技工院校师资力量薄弱，教师队伍建设力量不足。许多技工院校在专业设置上偏重于理工科，相应的师资也主要以理工专业为主，具有讲师以上职称的美术专业教师严重缺乏，加上当前技工院校的待遇偏低，许多美术专业大学毕业生不愿来技工院校任教，这也造成教师队伍的年龄结构极不合理，“青黄不接”的现象正在许多技工院校出现。其次，技校生的学情不容乐观。要学好幼儿美术欣赏与创作指导这门课程，就要求学生掌握基本的美术知识与技能，但近年来随着高中的不断扩招，技校生的生源素质逐年下降，特别是美术、音乐的基础素养，学生更是缺乏。因此，不少学生在学习的过程中会感到越来越困难，从而慢慢产生厌学、怕学情绪，导致教学效果不佳。最后，教学设施建设不足，按照国家职业学校学前教育专业的教学标准、学前教育专业基础课教学实验室和教学设备的要求，学校必须有美术教室，教室中要配置多媒体、实物投影仪、画架、素描模型以及各类雕塑用具等，这些对于许多技工院校来说，是一笔不小的开支，特别是开设班级较少的学校，更是觉得将大量资金投入美术教室建设是“得不偿失”，这样就迫使教师在缺乏必备的教学设施的课堂进行授课，导致教学模式单一、僵化。

三、技工院校学前教育专业开展美术教学的实践

学前教育专业毕业设计 篇7

目前, 我国高校的学生创业教育仍处于起步阶段, 创业教育的理论研究和实践探索都有待进一步深入。依据现有高校开展创业教育的实际现状, 转变教育观念, 以教育适应生存, 将会顺应鞋类设计教育的发展态势、提升学生就业竞争力和促进高校鞋类设计专业的发展, 这也是一所高校的“生命保障”。本文着重对高校鞋类设计专业创业教育实施策略展开探讨, 以促进高校创业教育的发展。

一、鞋类设计专业创业教育概念

鞋类设计专业的创业教育从狭义上讲主要指围绕鞋类设计专业理论知识及实践知识, 教会学生经商, 培养学生创办制鞋企业能力的一种教育形式。从广义上解释是指在创造教育和创新教育的基础上, 通过挖掘学生的鞋类设计潜能, 培养学生创业的精神和意识, 提高自我创业, 自我发展的能力, 从应聘鞋类设计岗位到创造制鞋相关岗位的就业教育。

二、鞋类设计专业实施创业教育的必要性

高校是中国国民教育体系中重要组成部分, 她担负着为社会培养综合高技术人才和保障社会经济持续发展的重任。我国高校鞋类设计专业开展创业教育的目标, 提升鞋类设计类学生的综合素质和就业竞争力需要, 也是毕业生实现自我人生价值的需要。

1. 创业教育是中国鞋类设计教育的必然发展趋势

在知识经济时代, 随着中国经济体制的转轨、制鞋产业结构的调整, 社会发展的速度明显加快, 培养具有创新精神和创业能力的鞋类设计人才就成为推动中国制鞋行业发展的重要基础。现在中国鞋类设计教育正处于结构转型期, 各类学校已经不注重培养学术型的鞋类人才, 更注重能培养出有创新、创业能力的制鞋行业复合型人才。伴随着近些年高校鞋类设计毕业生的就业形势日益严峻的状况, 针对鞋类专业开展的创业教育改变了以就业为传统模式的教育思想, 使毕业生不仅是名求职者, 而且能转变为制鞋工作岗位的创造者。毕业生如果能掌握一定创业能力, 将有助于拓展其就业空间, 最终促使高校教育健康发展。创业教育在我国高校教育事业发展中任重而道远, 对于鞋类设计专业的创业教育需要我们更进一步地深入研究、努力探索、积极实践和不断完善。

2. 创业教育是高校学生自身发展的要求

鞋类设计专业是一门时尚的艺术设计类学科, 学习鞋类设计的学生一般具有设计鞋靴的创造力, 是具有一定创新意识的群体, 他们大部分人渴望通过自主创业实现自我价值。高校学生在学习鞋类设计专业知识及专业技能的同时, 尽可能的能接触到创业知识教育, 以提升自己的创业空间。创业教育就是要鼓励学生将自己的专业技能和兴趣特长相结合, 创造出自己所期望的价值, 由知识的拥有者发展为社会价值的创造者。但目前高校鞋类专业的创业教育却相当薄弱, 加强学生创业教育势在必行, 通过创业教育拓展学生的发展空间, 同时促使高校教育健康持续发展。

3. 创业教育有利于提升高校学生的就业竞争力

高校鞋类设计专业的学生虽然在平时的学习中也存在学习自觉性不强、学习毅力不足等问题, 但是这些学生的社交活动能力却很强、思想较活跃、兴趣爱好广泛、职业岗位意识强、个人价值取向和就业方向定位更务实等优点, 在学校开展各种形式的创业教育及创业实践能给教育创造更为广阔的舞台和发展空间, 也给学生提供了认识世界、接触社会、自主创业的良机, 能使学生清晰审视自我, 并懂得克服职业选择中“浮”、“燥”等不切实际的思想及消极的情绪, 从而意识到自身存在的问题, 重视自身综合素质提高和自身专业技能提升, 弘扬学生在就业上务实、勤奋刻苦的优良传统, 树立的科学价值观, 最终培养出学生积极的、进取的创业观、就业观。

三、鞋类设计专业创业教育实施策略

1. 优化教育环境, 为鞋类设计创业教育营造良好氛围

优良的教育环境造就人才, 高校在开展创业教育的过程中, 首先需要构建良好的校园创业教育氛围。教育环境在一定程度上会对个人的发展起到制约的作用, 不知不觉地影响到教育活动的最终效果。为此, 高校鞋类设计专业在开展学生创业教育时应该着重考虑校园教育环境的营造, 设法使校园教育环境达到轻松、积极、自由的氛围, 使学生能正视自我, 在求学路上踏踏实实, 一步一个脚印前行, 培养学生乐观、敢于面对困难和挫折的性格特征。高校鞋类设计专业可从两方面来营造创业教育的校园氛围。

高校在利用第一课堂加强创业教育过程中可从两方面入手。一是学校可将鞋类设计专业的创业教育课程编入整个大学阶段的学习计划中, 由学校组织机构统一实施开展, 逐步建立完善的创业教育培养体系及考评制度, 把创业教育课程学分计入毕业总学分中, 使学生转变观念, 重视创业课程的学习。二是鞋类设计教学中, 教师在开展教学活动时应注意营造和谐的课堂气氛, 有步骤地将创业理念融入教学中去, 教学中更多采取示范式、辩论式、研究式、讨论式、启发式等等教学方法, 让学生感受到自己已经接管课堂, 成为课堂上的主体, 变被动接受学习为主动求知学习, 从而使整个教学课堂氛围达到轻松、自由、开放的氛围。通过课堂学习氛围的改变从而带动整个校园教育环境的改变, 最终营造出良好的学习氛围。

高校通过第二课堂开展与创业有关的一系列活动, 能够使鞋类设计专业的学生处在创业文化氛围浓厚的校园环境中, 并通过耳闻目睹、文化熏陶, 来激发学生的创业意识, 培养学生的创业精神, 增强学生的创业素质, 最终全面提高学生的创业本领。

2. 注重创业教育师资队伍的培训和建设

如何培养学生的创业素质, 学校教育固然重要, 但具有高素质的教师队伍才是稳固推进创业教育的成功保证。因为创业教育与其他专业的师资力量方向不同, 它需要的是懂得创业理论知识又有创业实践经验的教师队伍。因此, 创业教育对于高校而言是一个全新的挑战, 这需要对我们的教师进行全面培训, 构建一支高素质创业教育师资队伍。综上所述, 高校鞋类设计专业应该从以下几个方面来建设高素质的创业教育师资队伍:

第一, 高校可以根据自身灵活的办学机制, 整合社会各方面教育资源, 采取“聘任制”, 在社会招聘、在校友中选聘或聘请有创业经历的制鞋行业专家的形式, 组建一支精干高效、结构合理的创业教育师资队伍。

第二, 高校应该组织鞋类设计教师进行创业知识理论培训, 以提高其创业教育知识及教学技能。对于骨干教师应给予一定的创业实践机会, 以提高他们的创业实践能力。高校还可以派遣骨干教师参加教育厅组织举办的一些创业教育培训班。

第三, 定期组织鞋类设计教师到合作制鞋企业参观学习, 参加制鞋创业营销活动, 或进行创业管理实践培训等。教师通过亲身的实践, 使得自身掌握的创业理论知识能得到检验, 从而促进教学能力的提升。第四, 聘请创业成功的校友或制鞋行业企业家、国内外名牌大学教授来校交流讲学, 或者派遣骨干教师到国内外高校交流学习, 开拓鞋类设计教师教育视野, 补充创业教育新的教育理念。第五, 鼓励鞋类设计教师对创业教育进行研究。高校教师对鞋类设计专业创业教育并不十分了解, 在潜意识中并没有对创业教育重视, 因此学校应该鼓励教师对创业教育深入研究, 不但可以激发教师自身的创业的热情, 还可以激发他们对创业教育的兴趣, 促使他们在创业教育研究中投入更多的时间和精力。

高校必须加强创业教育师资队伍的建设, 培养出具有创业教育能力的专业化教师队伍。只有建立起一支高水平且稳定的鞋类设计专业创业教育课专、兼职教师队伍, 创业教育才能实现其真正的价值。

3. 改进创业教育课程设置及教学方法, 提高创业教育的实效性

高校鞋类设计专业有效开展创业教育教学, 除需要有针对性的设置创业教育课程, 还需要改进创业教育的教学方法, 提高创业教育的实效性。

我们在鞋类设计专业的创业教育课程设置方面, 可以将创业教育纳入到整个教育培养计划中去, 把鞋类设计创业教育与鞋类设计专业教育培养融合在一起。这样既结合自身特点加强了创业教育的开展, 又能鼓励学生用所学到的鞋类设计专业知识进行自主创业, 从而形成“以创业带动就业”的良性发展渠道。在自主创业中需要创业者具备一定的创业知识及专业知识, 创业只有和自身所学专业紧密结合, 才能更有可能获得成功。因此, 我们可以在鞋类设计专业知识学习的同时引入“鞋类模拟创业”教学内容, 引导学生运用鞋类设计专业知识进行创业理想的实施。

4. 凝心聚力, 整合各种鞋类设计教育资源

在当前就业压力日趋严峻的形式下, 高校创业教育面临诸多问题, 我们必须凝心聚力, 加快整合各种教育资源, 为创业教育的开展创造出良好的教育环境, 这样才能充分的开展创业教育工作。

高校和企业之间的合作, 使他们有着利益共同体的关系。为此, 高校除了为合作企业培养员工外, 还应不断与企业在教育教学方面深度合作, 充分发挥校企合作的优势, 改善鞋类设计教学的“硬软件”设施。具体做法可从以下几方面考虑。

第一, 建立鞋类专业创业实习基地, 每年派实习的鞋类设计专业的学生到合作制鞋企业实践。创业教育的协调发展离不开制鞋实习基地的建设, 学校需要加快实习基地建设, 学校应该积极与合作制鞋企业协商, 在合作制鞋企业内建立实习基地, 企业受自身发展的需要, 往往定期需要招收具有高素质的员工, 而高校培养的部分学生就是很好的人选。然而学校需要加快实习基地建设, 直接把学生放到企业进行实习当然是首选。通过校企合作建设创业实习基地, 逐渐形成“产学研”互动机制, 提高学生的创业综合素质。

第二, 积极与制鞋企业合作开发项目, 解决部分创业教育资金问题。制鞋企业一般具有较强的经济实力, 通过与制鞋企业的合作开发项目获得企业对创业教育的部分投资。同时, 学校可以向制鞋企业宣传学生创业项目, 为学生创业获得企业的资金赞助。

第三, 加强与校友的联系, 获得其对创业教育的支持。高校为社会培养了许多高素质的专业人才, 甚至还有部分自主创业成功的亿万、千万富翁, 这些校友的社会活动能力都很强, 而且对母校具有强烈的感恩心理, 校友具有不可忽视的力量, 他们经历能开阔在校生的视野, 并且帮助创业教育建立实习实训基地, 推动创业项目的孵化等。为此, 高校鞋类设计专业的创业教育的开展应重视与各届校友的长期合作与交流。学校应该努力建立校友录, 加强跟踪联系, 并不定期邀请创业成功的校友返校开系列讲座或者作报告, 以此强化学生的创业意识, 逐步形成校友关心和支持创业教育的局面。

5. 设立创业专项基金, 开辟学生创业孵化基地

近些年, 我国对学生创业日益重视, 并在政策上扶持, 在创业教育、创业培训方面予以很大支持。高校除了需要尽力争取国家及地方政府在学生创业上的财力资金的扶持以外, 还需要与校企合作企业建立长期的学生创业基金建设体制;其次, 学校需要划拨一部分资金在全社会加大对学生创业教育的宣传力度, 让全社会了解创业教育, 重视创业教育, 从而争取更多的企业资本加盟, 有效地扩大创业基金规模。同时, 高校还应该不断创新, 制定出一些创业教育互惠互利的政策, 吸引更多企业资金加入到学校的创业基金建设中去。

创业教育是理论与实践结合密切的教育, 学生除需要注重学习书本上的理论知识, 还必须经过一定的实践学习才能真正掌握创业教育的精髓。学生在学校如何才能获得宝贵的创业经验, 只有亲身经历了创业的各个过程, 才能在创业实践中积累宝贵的经验。学校可以在校园内部开辟出一块区域, 建立“学生制鞋创业孵化基地”, 作为学生首次创业的场地。学校在校内开辟出的“学生制鞋创业孵化基地”可以为学生创业积累宝贵的实战经验, 为毕业后进入社会创业建立自信心。

创业孵化基地为学生的创业提供创业场地, 学校可以利用创业孵化基地每年举办一届学生制鞋创业大赛, 在创业大赛中获奖的创业项目可以免费入驻“学生制鞋创业孵化基地”, 以此激发学生的创业积极性, 从而推动高校创业教育的快速发展。创业孵化基地除了是学生创业的场所外, 还可以成为创业政策宣传咨询中心, 为学生搭建起与政府、企业沟通的平台, 及时宣传政府与企业最新的创业扶持政策;其次, 创业孵化基地还可以承担创业培训的工作, 对新进入基地创业的学生进行免费的创业知识培训。

四、结语

创业教育是高校教育改革和发展的必然趋势, 是知识经济时代培养学生创新精神和创业能力的需要。针对高校鞋类设计专业开展创业教育实施策略的研究, 是深化制鞋产业人才结构调整的需要。努力探索具有自身特色的创业教育理论和实施体系, 推动高校创业教育的改革和发展, 从而实现“教育强国”的战略目标。

参考文献

[1]崔丽娜.浅析高校鞋类设计专业的建设与发展[J].山东纺织经济, 2009, 3.

[2]琚海燕, 刘家林, 周启红, 陈婷.以武汉纺织大学高职学院鞋艺专业为例浅谈高职鞋类专业人才培养[J].中国皮革, 2011, 5.

[3]鲁翠强.浅谈英国鞋类设计教学——以英国北安普顿大学为例[J].中国皮革, 2013, 01.

[4]张静, 周怡.探索设计类应用型人才培养之路——借鉴国外校企合作模式[J].皮革科学与工程, 2012.

[5]邢!.职业指导与创业教育[J].中国职业技术教育, 2007, 05.

学前教育专业毕业设计 篇8

关键字：独立学院；学前教育专业；就业调查；分析

【中图分类号】G657.38

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，重视0-3岁婴幼儿教育 。随着国国家对学前教育专业的重视及政策的傾斜，各高校对学前教育专业进行扩招。内蒙古师范大学鸿德学院作为内蒙古自治区办学质量较高的独立学院之一，从2008年建校以来，学前教育招生人数从53人扩招到每届300多人的数量，到目前为止在校的学前教育专业人数达1264人。作为一所独立院校，学生的就业关系着学院的口碑，学前专业连续几年大数量学生的就业情况如何，一直是人们关注的焦点。

一、独立学院学前教育专业就业情况分析

（一）学前教育专业就业情况说明

内蒙古师范大学鸿德学院自成立以来，学前教育专业毕业生总计421人。其中2008级毕业生为53人，2009级毕业生为98人，2010级毕业生为129人，就这三届的毕业生就业情况做如下介绍。

1.2012届毕业生就业基本情况

2012届学前教育毕业生总人数为53人，公立幼儿园（已经考取事业编）就业37人，占69.8%；特岗教师满三年转入事业编单位（以学校为主）5人，占9.4%；银行1人，占1.9%；民办幼儿园就业10人，占18.9%。

2.2013届毕业生就业基本情况

2013届学前教育毕业生总人数为98人，至2014年9月份，已有73人在编，占74.5%（其中，幼儿园55人；社区民生6人；小学4人；职业高中4人；企事业单位4人。）；民办幼儿园23人，占23.5%；考研1人，占1.0%；出国1人，占1.0%；

3.2014届毕业生就业基本情况

2014届学前教育毕业生总人数为129人，至2014年9月份，已有86人在编，占66.7%（公立幼儿园就业82人，占63.6%；党政及事业单位就业4人，占3.1%）；民办幼儿园就业43人，占33.3%。

从以上数据可以看出学前教育专业的考编率达80%以上，就业态势良好连续几年实现就业丰收。

（二）学前教育专业就业分析

学前教育专业之所以取得了优异的就业成效，与学前教育专业培养模式的改革有直接的关系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》颁布后，将学前教育纳入基础教育体系，普及学前教育是今后学前教育事业发展的主题。今后一个时期，学前教育发展的最大瓶颈是合格师资严重不足。为了适应新形势下学前教育人才培养需求变化，培养符合社会所需的应用型学前教育人才，内蒙古师范大学鸿德学院学前教育专业教师在认真调研，反复研究的基础上，对学前教育专业培养方案进行改革推进课程创新，引入“实训”理念，增设实训课程，重视学生实践技能训练。

学前教育专业课程改革理念从2009年提出，教师进行了理论分析及大量资料收集后，选取了八门实践课程为学前教育专业实训核心课程，即《幼儿园教育活动设计》、《幼儿故事教学实训》、《幼儿英文故事讲解》、《幼儿游戏指导》、《幼儿歌曲演唱》、《幼儿钢琴、手风琴演奏与伴奏》、《幼儿舞蹈表演》、《幼儿手工制作》，并将每门课程以三十个量化标准为考核要求，强化学生的实践技能，简称为学前教育“八个三十”实训课程。此方案于2010年确定后，在2008级学前教育专业学生开始初步的尝试。在实施过程中，为了配合实践的效果，教师们不断与多家幼儿园确立合作关系，建立实训基地。同时，学前教育专业建立幼儿游戏实验室，出资购买蒙台梭利课程模式教育供学生实践学习，建立幼儿教育活动实验室训练学生的教育教学能力，运用这些方式巩固加强实训的效果。“八个三十”实训课程实施以来，教师边实践边改革，将几年的实训材料修改后编写了《学前教育实训教程》，并于2014年公开出版发行。学生优秀的就业率突显了课程改革的效果。据毕业学生反映，学生参加招聘考试时遇到了很多学校实训时的内容，为学生争取就业机会给予了强有力的支持，这充分的说明了学前教育专业课程改革及时有效。

二、对独立学院学前教育专业发展的建议

学前教育专业良好的就业成绩和形势，既给学院带来了欣喜，同时也给本专业带来了巨大的压力和挑战。2015年教师资格证国考的开始，为学院的就业带来了压力，学前教育专业必须在原有的基础上进一步与国考挂钩。学前教育专业在教师资格证考试过程中，无论是理论考试还是面试，都更加的强调对学前教育专业的核心理论课程和专业技能的考核。由过去单纯的考核教育心理学和教育学，变为现在的综合素质考核和保教知识与能力，对进入学前教育行业的职业准入提高了门槛，更加强调个人的基本素养、综合能力。

为了在今后的就业中能够保持良好的就业态势，学前教育专业还需要做进一步的改革。

（一）深化人才培养模式、注重实践教学

过去的教师资格证考试主要是强调理论知识的考核，学生只要复习好书本上的知识点，强化记忆，就能顺利的通过考试。目前，从国考和招考的考试试题上可以看出，出题的形式多样灵活，考核的内容紧紧围绕幼儿园的实际案例，要求学生运用所学理论知识分析此现象，考查学生解决问题的能力。因此，学前教育专业应在今后的教学中继续加强实际应用能力训练和实战演练。实训课程需要学院教学在课时上给予一定的支持，建立更多符合专业要求的实验室，真正落实实训理论，取得实效。

（二）加强团队合力、助推专业发展

学前教育专业在课程建设方面已经取得了一些成绩，但是面临未来的国考和就业的压力，急待组建一支有团队合力的教师队伍，助推专业的发展。精干高效的高质量师资队伍是专业发展的有力保障，希望经过几年的努力，能够打造一支稳定优秀的骨干教师，既有较强的教学能力，又有一定的科研能力和实践能力。继续为培养一批合格的幼儿教师，促进本专业良好就业奠定基础。

（三）完善实习基地建设、支持实践教学

当前，学前教育专业已经有了许多的实习基地，但仅仅局限在实习环节，真正对教学的返哺作用不是很明显。为了应对今后的国考、招考，保持就业的持续优势，学院应当加强与实习基地的深入联系，遵循走出去请进来的原则。希望幼儿园教师能够把一线的教学经验带到大学的课堂，支持实践教学。另外，无论是教师还是学生，应该在平时的学习过程中，逐步的走进幼儿园，接地气。幼儿园可以为学院的实践教学提供丰富的案例，学院教师的参与也会为幼儿园教师的专业成长提供动力支持，达到双赢的效果。

总之，为了促进学前教育有更好的发展，独立学院还有很多急需努力的方面。在面对大好就业形势的背景下，学院不仅要有就业的数量，还应注意提高就业的品质，加强实践教学，拓宽就业渠道，真正实现就业的持续丰收。

参考文献：

[1] 曹绍平，苏艳娥，谢秀媚.学前教育专业就业现状社会调查研究-以广东、广西为例[J].中国大学生就业，2013（14）

[2] 赵南.学前教育专业未来发展路径探索[J].教育科学，2014，30（4）

[3] 刘文英，郁英，简云超，刘娟，朱玲.高校学前教育专业毕业生就业调查及对策-以成都师范学院学前教育系为例[J].成都师范学院学报.2013，29（6）

基金项目：内蒙古自治区高等教育教育科学研究“十二五”规划立项课题：

学前教育专业实训课程教学改革探索与研究

学前教育专业毕业设计 篇9

1、不要以正规学校教育去要求幼儿，减少幼儿玩和睡的时间。

2、教育方式应符合幼儿的心理，以游戏形式对幼儿施以各种教育，让幼儿在欢乐中学习，使生理器官和个性品质都得到健康发展。

3、尊重幼儿的自然发展，给以适当的帮助和指导，促进幼儿的全面发展。二是教学的过程，也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的意义，活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位，在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式，而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本，一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入，都需要通过活动来完成，实习报告《学前教育专业毕业实习报告》。例如：活动设计--豉励和引导幼儿玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里随处可见，是幼儿最喜欢玩的游戏材料。幼儿玩这些东西的，比玩价格昂贵的机械玩具，电子玩具对发展各种能力有更积极的意义。

1、玩泥：可教幼儿用粘土捏造不同形状的物体。如动物、小飞机、小手枪、人物塑像等。这些活动是幼儿认识客观世界，丰富审美内容和模仿大人创造物质财富的过程。

2、玩沙：带幼儿到沙滩，在沙堆上打洞，挖开搞建筑，使幼儿认识沙的蔬松性和极好的渗透性，熟知沙的多种用途。

3、玩石：敲击石块的声响，磨制石器，堆砌假山供欣赏，观察屋檐下水滴石穿的现象，认识石块硬，脆和不易在自然条件下变形的物理性质。