小班第二学期语言教学计划

小班第二学期语言教学计划（精选11篇）

小班第二学期语言教学计划 篇1

语言教育活动计划

小五班 丁买琴

经过上学期的学习，发现本班大部分幼儿的语言表达能力较差，小部分幼儿语言表达能力还不错，能把事情阐述清楚，还有一部分不愿意表达。为了让幼儿的语言发展得更好，本学期我准备通过交谈，日常用语，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确讲普通话。根据幼儿的年龄和本班实际情况我制定了以下计划：

一、教学目标

1.愿意并能够集中注意力，耐心地倾听别人说话。

2.乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话，讲故事声音响亮。3.谈话和讲故事都能围绕主题。

4.能比较正确地运用常见的代词，方位词、副词动词和介词，能说出简单而完整的语句。

5．喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，了解我们身边环境在变化着，有保护环境的意识。愿意与别人交流自己的感受，爱惜图书，了解故事情节。

6.克服心里障碍，在众人面前大胆表现。

二、教学内容与要求

1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言能力和思维能力。

3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。5.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。6.创造自由宽松地的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松的交流自己的想法。

7.以游戏的口吻，游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。

8.根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，而且在一日生活中多用普通话与人交谈。

三、教学措施

1．丰富词汇，让他们掌握运用更多的词语，要求他们在日常生活中灵活运用。

2．要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从小学习好的讲述方法。

3．让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前学普通话，较连贯地表达自己的意思，提高幼儿语言交往能力。

4．要求幼儿继续学说普通话，在园活动和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

小班第二学期语言教学计划 篇2

1 少儿学习第二语言特点及优势

1.1 社会因素

社会的进步和经济的发展使少儿的生活环境发生了巨大的变化, 全球化的影响已经深入到他们的日常生活之中。在他们的周围经常可以遭遇到与自己文化、语言迥异的人群, 这使少儿们在无意中对异于自己本族的语言和文化等产生好奇心, 进而产生了学习的动机。而少儿学习的外在动机则可能是:为了获得老师和家长的表扬和奖励、同伴的羡慕、参加某种趣味比赛, 这样的外部动机又会反过来促进他们的内在动机中的兴趣, 从而形成一个良性的循环。另外, 由于少儿适应外部环境的能力强, 他们对目的语社团的态度往往是开放的、融合的, 愿意无意识地进人一个新的环境, 接受新环境的一切新的东西, 这样就有助于少儿在单纯的动机中轻松地习得第二语言。

1.2 生理因素

首先, 我们必须对世界少儿汉语教学中“少儿”这一名词进行明确地界定, 我们所指的“少儿”应该是从跨过幼儿阶段到接近青春期的“少年儿童”这一年龄段, 大约是6-14岁。就语言习得而言, 这其实是一个非常特殊的生理阶段, 人们早已普遍注意到儿童学习第二语言要比成人容易些、有效些, 学者们为证明这一假设进行了长期的研究。目前, 国际上比较有影响的说法是:学习一种第二语言应从6岁 (也有一部分人说4岁) 至青春期到来之前进行, 因为这期间可能存在一个关键期。 (廖崇阳, 2006)

众所周知, 少儿正处在语言学习的关键期, 特别是语音发展的敏感期, 其语言模仿能力强, 尤其体现在语音学习上。少儿的发音器达到灵敏的极限, 耳朵能辨别语音、语调上的细微差别, 口舌能准确地模仿多种声音, 对语音的把握最为纯正, 这为第二语言的学习奠定了基础。

1.3 心理因素

少儿的认知系统尚未完全形成, 使得他们对任何新事物都具有极度的开放性和愿意接受性。把一块海绵放入水中, 海绵会很快的把水吸进自己的体内。幼儿的大脑就象海绵, 他们的“工作”就是以吸收的方式在环境中学习。从字面上来说, 即指孩子们会从环境中吸收信息, 这一点在两岁小孩学习其母语的过程中, 是显而易见的, 他不需要正式的教导、刻意的学习;也不象大人学习外语一样, 须经过漫长而乏味的学习过程。对一个小孩来说, 运用全身所有的感官, 去研究他周遭这个有趣的环境而获得信息, 是一个自然而愉快的活动。

少儿之间的交流, 只需较少语言的参与即可实现, 而且用于交流的语言结构简单, 甚至还可借助大量体态动作, 使少儿在掌握少量的第二语言情况下就可以与他人进行交流, 从而增强了学习和运用第二语言的积极性和自信心。另外, 少儿学习第二语言心理负担小, 不会因害羞或怕出错而不愿开口, 这使得他们有更多的表达机会, 把第二语言当作一种新的“语音游戏”来玩。

1.4 学习策略

一般的研究认为, 成人在学习第二语言时会主动采用很多的学习策略, 针对自己的学习情况有目的性地提高自己学习第二语言的效率。相对而言, 少儿的学习目的性较弱, 所以主动采用各种不同的学习策略的可能性较小。

但是, 据心理学家研究, 学习策略中有一个构成因素十分引人注意, 即所谓“场独立 (field independence) ”和“场依存 (field dependence) ” (Myron H.Dembo, 1988) , 这两个概念是从心理学的图形识别的研究中引入的, 它们是用来衡量学习者学习过程中对外界的依赖程度的指标, 个体的学习活动受环境背景影响大, 属于场依存型, 相反则属于场独立型。场依存型的学习者具有较强的综合能力, 非常注意社会场, 受他人影响大, 而场独立型的学习者则有较强的分析能力, 对那些非人际的抽象的东西感兴趣。在第二语言学习中, 由于场独立型的学习者分析能力强, 能从一定的语境中把语言项目分离出来, 长于在课堂教学中有意识地学习语言形式, 而场依存型的学习者则长于在自然的语言环境中习得语言, 他们关心别人, 善于与别人交往, 因而易于在交际中潜意识地习得语言。研究表明, 少儿的场依存倾向强, 所以易于在自然语言环境中习得语言, 成人的场独立倾向强, 适合在教学课堂上学习语言。

然而, Krashen (1981, 1982) 认为, 只有自然吸收的语言才能转化为口头的熟练掌握, 语言“习得”与“学习”不同, 它是一种下意识的过程, 学习者通常意识不到他们正在习得语言这一事实, 但是能意识到他们正在用语言进行交际, 因此他把“习得”和“学习”两种方式分别用不同的术语“picking up a language”和“knowing about a language”加以区分, 在他看来, “习得”是指在自然状态下、潜意识地、非正式地学习语言, 这种状态下学习就好像随手采摘东西一样, 毫不费力地获得第二语言。而“学习”是有意识地学习语言, 学习者有意识地学习语言规则, 这种“学习”相对于“习得”来说, 需要耗费时力。这样看来, 由于少儿学习第二语言更多的是场依存型的习得, 他们能较轻松地学会一种第二语言, 善于用来交际, 活学活用, 用中学习、学习中用。

综上所述, 少儿作为第二语言的学习者在第二语言教学中相对于成人来说有不少特点和优势, 他们优越的生理年龄、单纯的学习动机、轻松的学习情感以及倾向社会的学习策略都十分有利于第二语言的教与学, 同样, 在世界汉语教学中, 少儿的这些优势也显得十分重要。

2 少儿汉语的教学策略

2.1 选择生活化的教学内容

儿童早期第二语言学习重点是兴趣的培养和语感的形成, 结合儿童好奇、好问、思维具体形象和兴趣广泛、认知水平不高的特点, 在内容的选择上应贴近少儿生活, 尽可能为他们营造一种自然语言环境, 做到浅、宽、趣。主要从以下三个角度选择:

(1) 选择儿童自我认识及日常生活经验为教育内容。

(2) 选择儿童可理解的周围环境和社会信息为教育内容。

(3) 选择儿童可接受的科技发展为教育内容。

2.2 以听说为先, 交际教学为突破口

对于身处海外的少儿来说, 他们学习汉语的目的和动机不是兴趣, 而是学校的要求或者家长的意愿, 因此, 如何培养学生对中国的感情和对汉语的兴趣, 并将兴趣转化为学习汉语的动机, 是我们在进行汉语教学中首先要考虑的问题。因此, 在教学上, 我们充分利用少儿语音模仿能力强、可塑性大的特点, 从语音和句子人手, 采取听说为先的方式, 从汉语拼音和会话开始, 使学生很快便能使用汉语进行简单的会话。对于汉字, 我们从独体象形字人手, 在教学中结合汉字的演变.利用图片让学生认读汉字。写汉字主要以描红为主。

听说为先, 认读汉字为主的教学模式, 既可以发挥少儿学习外语的优势, 在语音、尤其是声调方面打下坚实的基础, 避免汉语学习中常有的洋腔洋调的毛病, 又可以使学生循序渐进地接受汉字的读写, 在不知不觉中避开了汉语学习的难点, 保护并培养学生学习汉语的兴趣。

交际即交流、沟通, 它是一个活生生的语言交流和运用的过程。在教师与儿童的交流过程中, 多设置交际情境, 为他们提供多说、多练的机会;还可以通过直观法、体态语法、感知法、情境法等达到语言的意义输入和输出。同时教师应使用目的语口语教学, 或在学习第二语言时尽量限制儿童使用母语, 使少儿自然而然习得汉语。

2.3 自然的汉语课堂环境的营造

为了达到令人满意的教学效果, 在只能利用课堂环境学习汉语的情况下, 课堂自然语言环境的营造在海外少儿汉语教学中便起到至关重要的作用, 自然课堂环境的背造应从两方面人手, 一是从视觉入手, 一是从听觉入手。

在视觉上, 我们利用图片来营造中国的自然环境, 如把一些印有中国著名风景, 同时印有汉字和拼音的图片挂在教室的墙上, 如中国的长城、故宫、颐和园等。另外, 把学习内容做成颜色鲜艳的图片贴在教室里。学习汉语拼音时, 便把汉语拼音字母贴在教室里。学到动物的时候, 便把各种动物的图片挂在教室里。这样可以在视觉上使学生看到的都是和汉语有关的内容。在听觉上, 我们利用中国的童谣、儿歌及流行音乐营造自然的汉语输人环境。上课前可以播放一些容易听懂, 又朗朗上日的童谣, 使学生走进教室便可以听到汉语, 课间播放一些轻松的流行歌曲。

3 结论

总而言之, 在少儿汉语教学中, 教师采取适当教学策略的依据从根本上说是儿童语言发展的规律、儿童语言学习的特点以及汉语的特点。如何能够完美的将这三者在课堂的教学实践中结合起来, 还需要大批的学者去做大量的研究工作。在研究和实践过程中, 我们比较容易找出少儿二语习得的各种优势, 但同时, 我们还得注意儿童在语言习得中因为认知发展所导致的局限和劣势, 并把这些综合考虑, 才能在教学中发现更多的问题, 然后逐一解决, 才能在少儿汉语教学这一领域取得丰硕的成果。

摘要：少儿的第二语言习得有其自身的规律, 从少儿第二语言习得的社会因素、生理因素、心理因素、心理因素及学习策略四个方面对其优势进行分析, 进而采取有针对性的教学策略。

关键词：少儿,第二语言习得,教学策略

参考文献

[1]李润新.世界少儿汉语教学与研究[M].北京:北京语言大学出版社, 2006.

[2]丁迪蒙.对外汉语的课堂教学技巧[M].上海:学林出版社, 2006.

[3]孙德金.让科学成就教学:对外汉语教学研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[4]李宇明.语言学习与教育[M].北京:北京广播学院出版社, 2003.

[5]Susan H.Foster-Cohen.An Introduction to Child Language De-velopment[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[6]陈章太, 于根元, 赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务印书馆, 2004.

[7]Crain Stephen.The continuity assumption.In Ingeborg Lasser (ed.) The Process of Language Acquisition.NY:Peter Lang, 2002.

小班语言教学策略与融合 篇3

游戏化策略

“教”与“学”中游戏化的策略，让幼儿在趣中发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，要以游戏为基本活动。所谓教学游戏化，是在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而促使他们能自主参与、主动建构，在轻松的氛围中达到一定的预定教学目标。尤其是语言活动，充满游戏化的教学策略，不仅符合小班幼儿的年龄特点和学习方式，同时也可以激发他们学习的热情，越做越有趣，越学越入迷，在入迷的条件下“悟”，在“悟”中感受到爱，这也是陶行知先生所重视的。因此，教学游戏化实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程，而不是控制下的;是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动;是一种孩子在活动中感到愉悦、感到好玩，又是一种教学目标非常清晰的活动。

师幼互动策略

“教”与“学”中师幼互动的策略，让幼儿在“脚手架”上走得更好。维果茨基曾提醒人们：“教育作为一种交际之间的文化传送活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的‘社会共享’的认知。”单独的学习并构不成教育，一厢情愿地灌输也不构成教育，教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间，尤其体现在语言活动中。师幼互动不仅仅是一种积极有效的沟通，教师在这过程中无形间帮幼儿搭好“脚手架”，使幼儿得到潜移默化的影响和发展，这就是苏霍姆林斯基所说的教育的隐蔽性，隐蔽性越强，教学的效果往往越好。让幼儿随时看见教师的眼睛，在心灵的交汇、情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，培养良好的学习品质，促进幼儿全面可持续发展。

动作、语言相互译解策略

“教”与“学”中动作和语言的相互译解策略，便于幼儿理解和体会。一个个独立的汉字，一句句独立的语句，如何勾画出一幅幅清新的画面？如何演绎出一个个精彩的情境？单纯地凭借教师的语言，相信是很难让幼儿融入其中，更何谈感受其中的美。尤其是对小班的幼儿，他们想象力丰富，但在语言方面的发展是薄弱的。这就需要考量教师的专业技能和素养，用精湛的演出技巧，将场景重现在幼儿的大脑中，正如这次的小班语言课《萤火虫和星星》时，那些富有美感的意境，就需要教师结合动作和优美的语言语气去演绎，才能更好地激发幼儿去学，主动地去理解和体会;而这个过程中，教师适时地放手，给于幼儿充分的自由，也是十分必要的。

教师是演员，在不断地表演中，积累表演技巧，而这技巧也在表演的过程中不断推陈出新;教学策略就是表演技巧，策略的使用基于教师本身的表演经验、表演策略的调整度、对于观众的把握程度，更重要的是对于语言学习规律和特点的精确把握。只有拥有精湛的表演技巧，才能最终实现提高动作学习的有效性;而教师也在这学、思、研、悟中得到一次次的成长。正所谓“行是知之始，知是行之成”，教学策略的融合运用，让教师成为幼儿心中的偶像，让幼儿成为教师最忠实的粉丝。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京师范大学出版社，2001：32.

[2] 李季湄.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：83.

[3]张丽萍，在学、思、研、悟中成长[Z]，太仓教育博客网.2009-9-13.

[4]刘新学，唐雪梅.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2011：127.

小班第二学期语言教学计划 篇4

郁瑾灵、温思圆

一、班级情况分析

1、班级概况

我班2010第二学期共有幼儿25名，男孩16名，女孩9名，老生24名，新生1名。

本学期继续由郁老师、温老师、小殷阿姨三人负责班级工作，其中郁老师有一年带小班幼儿的经验，而温老师只带过一年大班幼儿。

经过一个学期的培养，孩子们在生活自理、运动能力等方面有了很大的进步，但在交往方面的能力较弱，常常出现抢玩具、推人等举动，他们不会相互表达自己的愿望，表现出独生子女的某些弱点；美工活动方面，我们班孩子目前只使用蜡笔、固体胶进行过撕、贴和涂色方面的操作，对于折、捏、剪等方面接触较少，创作的美术作品类型较单一。

我们班家长非常配合老师的工作，经常上网浏览班级主页，关注班中近期活动安排，及时配合老师收集各种活动所需材料。

2、幼儿发展情况

发展优势的分析：

（1）生活自理能力较强，能自己进食，自己穿脱衣物。

通过第一学期的强化学习，我们班孩子的生活自理能力得到了很大的提高。在幼儿园中能不需要老师帮助，正确使用小勺进食，并根据自己的情况主动要求添加饭菜。午睡时，也能自己穿脱衣物，比较难脱的衣物也能两两互助。

（2）动作发展良好，四肢能协调自然的活动，而且乐意参加各项运动。

我们班孩子能在老师的保护下比较熟练的上下攀爬，走独木桥，从高向下跳、双脚并拢向前跳等，并能在运动的过程中知道躲避前方的人、物，不到危险的地方玩。

发展弱项的分析：

（1）自我意识强，不遵守游戏规则。

孩子们喜欢游戏，但对游戏的规则意识较薄弱。我班的孩子还处在自我为中心阶段，他们的自我意识很强，常常不考虑集体必须遵守的规则。

（2）美工活动使用材料不够多样性，涂色不够耐心。

孩子玩性重，涂色时没办法专心，往往开始时涂的均匀用力，到了后面就变的杂乱无章，这一点也体现在其他需要专心、专注的活动上。平时的美工活动也比较单一，通常仅使用蜡笔、固体胶，进行撕、贴和涂色的活动，对于折、剪、捏等形式采用的较少。

二、本学期保教目标

1、主动接受成人的指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。

2、会主动招呼熟悉的人，使用礼貌用语，在老师的启发下能帮助他人。

3、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。

4、了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。

5、在老师的指导下学唱歌曲，愿意进行歌表演，喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。

6、愿意并能安静的倾听同伴说话，不随便插嘴。

7、喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。

8、丰富生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。

9、学习用折、捏、剪等多样的方法表现熟悉物体的粗略特征。并作简单想象，体验乐趣。

10、在自己动手的过程中体验快乐。

三、各月保教工作重点

二月：

1、制定各类计划。

2、创设班级环境、提供游戏材料。

3、开展《欢欢喜喜过新年》主题活动。

4、召开班级家长会。

5、教授幼儿新的律动。

6、开展“元宵节”活动。

三月：

1、结合“三八妇女节”开展相关活动。

2、开展《我的幼儿园》主题活动。

3、请家长收集容易发芽的植物和容易饲养的动物，用于创设自然角。

4、逐步投放“点心店”游戏材料。

5、鼓励家长继续关注班级主页。

四月：

1、开展《春天来啦》主题活动。

2、请家长带领幼儿观察新芽。

3、组织开展踏青活动。

五月：

1、开展《动物朋友》主题活动。

2、提醒家长及时更换薄被子。

3、准备六一儿童节活动。

六月：

1、开展《夏天真热啊》主题活动。

2、做好学期结束各项总结工作。

3、复习本学期的各项技能。

4、积极向家长反馈一学期以来幼儿的进步及不足。

小班第二学期环保计划 篇5

在实施的过程中，我们要充分考虑到幼儿的年龄特点和经验、需要，随时抓住活动的契机。通过各种丰富多彩的活动，让孩子们开始学会关注自己身边的环境，掌握了一些初浅的环保知识，初步养成良好的环保行为和环保的情感态度。充分利用自然资源，让他们对水是怎么被污染的?水有什么用?垃圾放在什么地方?公园里的花能摘吗?等问题和现象有基本正确的回答和认识。而对应该怎样保持空气的清新?如何保护野生动物等产生一定的兴趣。

因此，根据幼儿的实际情况，并结合幼儿园的计划，围绕认知、行为习惯、情感等方面我制定本学期的环保教育计划：

1.结合幼儿的年龄特点和主题活动，调整班级玩具的摆放，根据玩具的用途进行分类，尽量便于孩子自由取放。幼儿知道玩具放好后要放回原处，爱护玩具。

2.结合主题活动的内容，与幼儿一起布置主题活动墙面，真正发挥墙饰的互动作用。

3.结合季节的特征丰富自然角内容，幼儿通过参与自然角的管理，感受大自然的美，发展幼儿的观察力。

4.结合幼儿园的环保计划内容，以培养幼儿良好的环保习惯为主，知道基本的有关环境、噪音、动物保护的常识。参加幼儿园的环保社区活动。

5.坚持每周进行1-2次的环保活动，充分利用在散步、餐前等时间开展环保小知识活动，培养幼儿不浪费水、爱护动物、不制造噪音等行为。

6.从小事做起，珍惜资源，不浪费粮食、纸张等。

小班第二学期工作计划 篇6

伍芳

一、情况分析

本班这学期总人数达到31人，而且新入园的小朋友自理能力和常规较差，吃饭、上厕所、穿脱衣服都需要帮助，我们要与家长及时沟通，共同配合，加强锻炼。

二、本学期的一些初步打算：

（一）常规方面：

本学期为小班的第二学期，大部分幼儿通过上一学期的集体生活，在常规教育、行为能力等方面都有了提高。那么本学期重在：

1、锻炼幼儿自己的事情自己做，提高主动性。

2、学会遵守一些公共秩序，懂得一些基本的礼节。

3、学会尊重别人，懂得友好相处、互相谦让。

（二）学习方面：

通过上学期的实践与观察，发现本班幼儿对操作活动比较感兴趣，分区活动已形成一定的常规，那么本学期将继续采取集体教学、分组教学、分区教学相结合的教学方法。大致目标如下：

1、学习观察周围自然环境和自然现象的明显特征和变化，运用各种感官感知事物。

2、逐步丰富词汇量，能运用一些词汇进行表达。

3、学习跟着音乐节奏做动作，愿意大胆地参加艺术活动。

（三）社会交往方面：

针对小班幼儿的一些特征，我们将开展以下活动：

1、学会遵守日常行为规范，愿意与他人交往，与同伴共同活动，不争抢玩具。

2、有初步的自我意识，积极参与集体生活和学习，增强独立能力。

3、培养幼儿学会与人分享。

4、学会初步的自我评价和客观的评价别人。

5、继续多与大、中班幼儿联谊，培养他们与不同年龄层次幼儿交往的能力。

三、家长工作方面

我们的工作真的离不开家长们的大力支持和帮助，通过上学期的交流与相处，觉得本班大部分家长已经具有较科学、较先进的教育思想和方法。而且能主动配合我们的教育工作，让我们的工作得到顺利的开展。家长工作具体的形式如下：

1、进行新生普访工作，及时了解幼儿的基本情况，有针对性地进行教育。

2、家园联系册是

教师与家长互相反映幼儿进期表现的一种形式，方便大家及时获得幼儿发展情况。

3、在上学及放学时利用家长接送小孩的机会与部分家长沟通，听取家长的有关意见。

4、设置“请您配合”栏目，让家长及时了解我们的活动情况，进行配合。

5、尽量挤出时间不定期召开小型的家长会，就有关问题及时与家长沟通，交流教育思想和经验。

瓦窑幼儿园小班第一学期工作总结

伍芳

寒来暑往，时光飞逝，转眼间一学期又接近尾声了。一群哭哭啼啼来幼儿园的孩子们升上小班也有半年了，成为哥哥姐姐了，看着这群可爱的孩子们，不禁回想起一学期来与他们共同生活，共同进步的点点滴滴。忙碌，紧张，却有充实而快乐；现对本学期各方面工作进行总结，从而汲取经验。·

·一,保教工作

1.提高幼儿的自理能力，班级老师密切配合，加强保教工作，在一日生活中，主义关照

幼儿的冷暖，安全，及时提醒幼儿喝水，洗手，根据天气变化增减衣物，督促幼儿养成良好的生活习惯，在日常教学活动 中，我们开展了形式多样的生活自理能力训练。

二,教育教学方面

.1.在教学活动中认真备好每节课，做好课前的准备工作，自己动手制作教学用图和教学用具，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿产生愉快心情，创造良好的课堂气氛，课后认真总结，反思不足之处，努力改进。

2.根据制定的活动目标，内容，与要求组织好教育教学活动的各个环节，保证幼儿每天的游戏活动时间，提供幼儿活动材料，更好的培养幼儿的全面发展能力。

三，安全工作

1.安全，是幼儿园工作的重中之重，本学期我们力求从每件小事做起，耐心细致，保障每位在园幼儿的安全，是每位教师的责任与职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活，成长，我做到了以下几点；配合搭班老师及时更换安全主题，以形式多样的环境布置体现不同安全教育，教给幼儿一些安全知识，如；不玩火，水，电，不吞食异物和过期，变质的食物，不跟陌生人走，发生危险时要大声呼救，及知道一些特殊号码如；110,120，等号码的用途。四，反思和今后改进方向

这一学期来，我的工作中还存在很多不足，我班级幼儿常规还不够好，玩玩具时不够爱惜，收玩具和图书时，不能主动将其放回原位，这些都有待提高。

孩子的快乐是对我工作的鼓励，家长的满意是对我工作的肯定！教育，是一项常做常新，永无止境的工作，缺憾和收获都将激励我不断努力，我会在今后工作中不断学习，尽职尽责地将工作做好，以完成我们肩负的责任！

浅谈如何增强师幼间的情感交流

伍芳

有人说：“教育之船只有借助于感情之水才能达到成功的彼岸。亲情、友情、爱情作为人类永恒的话题，无一不让人们用生动的语言来反复地表现与吟诵，在这些感情中，有一种让人感到最真切、最纯洁、最朴实的情感，那就是幼儿教师与孩子们之间的情感——师幼情感。

师幼间的情感交流是促进师幼互动的必要条件。特别是对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。《纲要》中明确指出：“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感”。所以在一日活动中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱，被关注，从而产生对教师的信任与亲近，也证实了那句“亲其师而信其道”。四年的幼教生活，最让我感动的就是那浓厚的师生情，那是贴心的关怀、还有无数用心交流后的感动。

一、热爱幼儿是增强师幼情感的根本前提。

教师的爱似和煦的春风，浓浓暖意将温暖孩子们的心灵。幼儿教师的爱，应该是平等的爱——无论面前的孩子是乖巧的、还是调皮的，是聪明的、还是愚笨的，无论他的性格是活泼开朗伶牙俐齿的、还是天生内向沉默寡言的，无论他的家境是富裕的还是贫困的，无论他的身体是健康的、还是有残疾的，作为幼儿教师，我们唯一能做的，就是用一颗母亲的心去关爱他们、培育他们，让每一个孩子健康快乐地成长。其次幼儿教师的爱还应该是真挚的爱，它需要我们时时刻刻用自己的每一个行动、每一个眼神、每一句话语去鼓励、去温暖、去滋润每一个幼小的心田，而不是随口说说的爱。幼儿教师的爱还应该是无私的爱——只有付出，不求回报的爱。去年教小班时，特别是幼儿刚入园时，有的孩子离开亲人表现出强烈的焦虑情绪，哭闹不止。这时我抱着他们说：“老就是你们在幼儿园里的妈妈，会和宝宝的妈妈一样喜欢你们，爱你们。”温情的角色逐渐消除了幼儿的焦虑，从而将他们对亲人的依恋转移到我们老师的身上，使他们对幼儿园产生喜爱的情感。现在这些孩子已经上中班了，我与他们在一年多里建立了深厚的感情，并把对他们的爱融进严中有爱的教育中。

二、热情与表扬是增强师幼情感的基本保证。

热情与鼓励对原来成就水平低、缺乏学习动机的幼儿有良好的影响。教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。例如我们班的陈佳林小朋友是一个比较内向的女孩。早晨入园时一句“老师好”总让人觉得怯生生的。针对孩子本人的特点，每天看到她来园我就面带笑容，热情得主动和她打招呼，还常常摸摸她的头和他聊上几句，久而久之她有变化了，虽然不十分明显，但能感受到她对老师的亲近，脸上的表情也自然了很多。王天昊小朋友平时不爱讲话，课堂上我主动邀请他来参加游戏活动，并给他鼓励与赞扬，奖励他小笑脸粘贴，从此他更加努力了，并且积极主动地参与到活动中来。

三、理解、关注幼儿是师幼积极情感互动的基础。

人人需要理解。人们常说“孩子凭兴趣做事”，“儿童是情绪的俘虏”，这些话用在孩子的身上非常贴切。由于幼儿时时处处要求成人给予保护，因此他们更需要成人给予理解、关怀、体贴和爱护。而且，幼儿的情感需求，常常在行为举止中表现出来，这就需要教师通过多种感官去仔细观察，注意每个幼儿的情感流露，从中理解他们的情感状态，了解孩子的心态和真情实感，培养幼儿学会积极的情感交流。

在幼儿园中，幼儿对教师的一举一动、一点一滴的变化都观察的非常仔细，老师在幼儿心目中是非常重要的，并且他们会使用自己的方法来引起老师的注意。如有的孩子常常会特意告诉我“老师，我吃完了”、“我睡醒了”、“我坐好了”等一些表白性的语言，而且表现为一个孩子一说，就会有一大帮孩子争着告诉老师自己也已经准备好了或做好了；“老师，你在干什么？”、“要上课了吗？”、“我们出去玩什么呀？”等一些看着就明白的提问，孩子几乎都是明知故问；“老师，他刚才打××了”、“××碰到××了”、“×××刚才跑到外面去了”这样一些告状性的语言，孩子会一拨一拨的过来告诉老师，有的孩子根本没亲眼看到，但他一旦得到这方面的信息，他也会赶过来告诉老师。……这些在成人看来平常、多余的告状、表白、提问、寻求指导和帮助等言行，其实是孩子在试探教师，想要亲近教师。幼儿是敏感的，他们几乎不愿放过任何一个细微的能与老师亲近的机会。在幼儿心中，他们十分渴望与老师亲近，得到老师的关注与喜爱，当孩子得到老师的关注与肯定后，他们会更加爱老师、信赖老师、依恋老师，就会形成良好的情感互动。在这些行为中，孩子其实是师幼情感交流互动的主动发起者，因此，我们要理解孩子存在这些行为的原因，他们的真实用意。无论是孩子的何种言行，都是为了能与教师之间进行情感的交流，教师都应该给予相应的答复。对于表白性的言行，老师可以微笑着摸摸孩子的小脑袋，冲他们点点头，清清的应答一声；对于孩子的明知故问，教师可以借机引导孩子自问自答，提升孩子的言语表达能力；对于孩子之间的告状行为，教师可以组织小组或是集体进行讨论，教育孩子，提高他们的是非判断能力。

四、创设丰富的情感氛围，让孩子充分感受愉快的情感互动。

愉快的情感体验往往不仅使幼儿愿意学习，学得快，而且做什么事都很积极；不愉快的情感体验则会导致孩子出现各种消极行为，不爱动，不爱学，也不愿意听话。孩子如果喜欢老师，老师说的什么话都爱听，愿意上这个老师的课，举手回答问题会非常积极、踊跃。要形成积极、有效的“师幼互动”，就应为幼儿创设丰富、温暖、安全、信任、互爱的情感氛围，在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间产生积极的互动。而在游戏活动中，孩子面对的互动环境和氛围相对要宽松得多，幼儿就会表现得更为开放、轻松、自由。同样，以操作为主的教学活动，也为幼儿提供了更为充分的互动空间，深受孩子们的喜欢。因此，教师应多组织一些氛围比较宽松、儿童交往机会比较多的游戏、操作活动，以赏识的目光看待每个孩子，学会等待，相信孩子，善于发现每个孩子身上的优点；尊重幼儿在教育中的主体地位，从孩子的角度来看待他们的兴趣、爱好，了解他们的情感需求，在积极的互动中促进每个孩子的发展。在《动物运动会》教学活动中，我和孩子们一起戴上动物头饰，扮演其中的角色，孩子们积极地参与活动，并且效果较好。

五、以宽广的胸襟欣赏孩子。

俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足和犯错误。用真情感化他们，给他们讲道理。如：晚饭后，我正组织孩子们区角活动。刘语宣看见姑父来接大班的哥哥，就去和哥哥打招呼。趁我不注意就和哥哥跑了出去，我赶紧追出去，经过再三的商量才把他哄回来。问清原因后我得知，原来刘语宣看见姑父接哥哥走了心里着急，也想回家，就跟哥哥一起走了。我当时因他没有告诉我而随便跟别人走心里很生气，但我还是控制了自己了情绪，告诉他应该等爸爸妈妈来接才能走，走时要和老师打招呼，不然老师找不到你会着急的。刘语宣听我这么一说也知道自己错了，并对我说：“老师，对不起。”

六、注重日常生活中的有效情感互动。

以往人们一般把情感互动局限于课堂教学之中，单一的理解是一种兴趣的激发，只把情感激发与互动作为孩子教学活动中的手段和方法。而事实上，教师不仅需要与幼儿有认知上的交流，更需要情感上和心灵上的互动，师幼之间情感的互动应时时都在：游戏、吃饭、睡觉、户外活动……教师要时时关注每一位幼儿。如：在户外玩水或玩沙时，为了保持良好的情感交流，增进彼此的感情，我便在孩子的小脑袋上轻轻的摸摸，孩子也会回应我，冲我笑笑；穿脱衣服时，和孩子说说悄悄话；午睡时帮孩子拉拉被角、摸摸小脸、轻轻的拍拍睡不着的孩子……这就是教师对幼儿应有的关注，它时刻表现出一种互动与互爱的师幼关系，让孩子感受到老师的爱和幼儿园的温暖。教师要注重和幼儿之间日常生活中的情感互动，为幼儿创造一个轻松、愉快的互动氛围。在师幼情感的互动中，教师要摆正自己的位置，把自己当成幼儿的朋友，走进幼儿的心中，了解幼儿心中真正想要的是什么，并能从幼儿的真实需要出发满足他们的需求。

小班第二学期语言教学计划 篇7

在小班语言活动中, 孩子的理解力、想象力水平处于一个较低层次, 且注意力难于集中, 我们可以通过音乐的渲染、故事PPT或动画FIA SH的播放, 用画面和音效的冲击与感染, 直接将孩子带入情境, 进行学习活动。如语言活动《大灰狼娶新娘》, 活动一开始, 老师就播放了一段喜庆的唢呐音乐, 让孩子们说说, 这段音乐让我们想到了什么, 很快有孩子说:“小燕子结婚了!”“抬花轿娶新娘!”…… (孩子们的经验大多来自于电视剧, 这也得归功于多媒体的视听功效吧!) 他们一个个都被感染了, 小脸上喜气洋洋, 就如真正置身于一个婚庆现场一样。接着老师话锋一转, 说有一只大灰狼今天也要娶新娘, 你们想不想看看它的新娘是啥模样呢?此时语言的诱导很快又将孩子们的注意力转入新的情境, 孩子们都充满期待与好奇, 随后老师播放故事PPT, 在“新郎”的“新娘, 新娘, 让我看看你的……”的话语中, “新娘”的手、脚、尾巴和嘴巴一一展露, 老师逐个引导幼儿猜猜、想想、说说:“这是怎样的一只手 (脚、尾巴和嘴巴) 啊?”、“谁还会有这样的手 (脚、尾巴和嘴巴) 呢?”孩子们很快学会了“新郎”的问话, 并乐此不疲地学说, 且在简洁、形象、有趣画面的启发下, 不用多说教, 孩子们自然而然地体会出“毛茸茸”、“尖尖的”“又粗又长”等词语的含义, 学习投入而轻松, 活动有趣而生动。

二、借助实物操作创设体验式情境

小班幼儿直观性思维的特点, 决定了学习过程中借助实物操作帮助学习的重要性。如小班语言活动《香蕉变戏法》, 老师给每个幼儿提供了一根香蕉, 让孩子们自由地把玩香蕉, 发现香蕉在不同的摆放形式下给人的视觉印象。由于有了具体的实物和直观的形象, 孩子们在有意无意间发现了好多的变化。如朝下放时像拱桥、滑梯、像月亮;躺着朝上时又变成了小床、小船、摇马等;垂下来放的时候像机器人、像大刀、像大大的豆荚等;放在嘴与耳之间又像电话、像手机;李梓无意间把香蕉横放在嘴上, 洋洋指着说:“呀!你长胡子啦!”, 大家全玩起了胡子, 有上八字胡、下八字胡, 还有的把香蕉竖在下巴上, 留起了山羊胡;接着又出现了大象的鼻子、野猪的牙齿、牛角号、按摩棒、翻跟斗的虫子……在分享香蕉时, 孩子们自己体验剥香蕉皮, 以及剥的过程中香蕉又是如何变戏法的, 孩子们说像花儿、像喷泉、柱子、蜘蛛网……又在吃的体验中, 发现变短了、变小了、变没了……如此这般, 我们不难想象, 如果没有操作实物香蕉的过程支持, 凭空想象, 绝对变不出这么多的戏法, 而真实的体验让活动不再枯燥, 在操作情境中快乐体验, 主动积极地投入探索发现的过程中, 轻松学习, 大胆想象, 活动氛围愉悦, 师幼互动和谐。

三、根据特定教学内容的需要而设置的体验式情境

以小班语言活动《大熊山》为例, 这个故事短小、有趣, 非常适合小班孩子学习。故事利用了生活中“近大远小”的原理, 写小老鼠在不同的距离条件下, 所感知到的大熊的不同视觉效果, 从而形成了一个诙谐、温馨的故事。那么怎样帮助小班孩子理解“近大远小”呢?如果仅仅依靠老师语言的解说, 恐怕也是苍白无力的, 正所谓“不下水, 怎能学会游泳”。我们必须要有一个体验的情境, 让孩子去体会、感悟, 因此活动前, 老师在园内确定了一颗大树作为观察对象, 孩子们在室内只能看到那是一颗大树, 树上有许多的叶子, 老师启发孩子一边走近大树, 一边搜寻大树上的秘密, 孩子们神情专注, 充满着好奇、期待, 随着距离的越来越近, 孩子从感觉什么也没有→感觉有些黑黑的、糊糊的小点→看到一些大些的鲜艳的蝴蝶→发现树上许多的大小昆虫, 一下子发现了这么多的昆虫宝宝让孩子们兴奋不已, 情不自禁地将自己的发现告诉老师和同伴, 有了这样的体验经历, 再对孩子们说什么是“近大远小”时, 他们自然就心领神会了。

四、利用游戏活动的开展创设体验式情境

孩子的语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境;而游戏作为幼儿园最重要的教育形式, 也是最能调动孩子热情和兴趣的活动, 在游戏中, 孩子身心投入, 多种感官参与体验, 其学习效果绝对优于单个感官参与的活动。如:小班儿歌创编《啊呜啊呜吃得香》, 活动中老师准备了各种小动物的手偶及相应的多种食物卡片, 孩子们在老师的引导下学说了两句“小兔喜欢吃萝卜, 啊呜啊呜吃得香”“小猴喜欢吃香蕉, 啊呜啊呜吃得香”后, 就在老师的启发下, 玩起了“喂喂小动物”的游戏, 要求孩子带上自己喜欢的动物手偶 (可多个) 他们认真地喂了一个又一个, 说了一句又一句, 有的手牵手一起去喂, 你说一句, 我说一句;有的交换着手偶继续喂食, 比着谁喂得饱、喂得多。学习活动在主动、积极、愉悦、宽松、自由的游戏情境中进行, 老师只需稍稍引导, 宝贝们便身心投入, 不厌其烦地说了很多, 不少孩子自己说的话就能变成一首完整的四句儿歌, 也可以四个小朋友每人说一句就又变成一首新儿歌, 不同的幼儿组合, 有不同的儿歌产生, 孩子们听着、说着自己创编的儿歌非常开心, 小朋友间的交流和互动非常多, 这对他们社会性的发展极为有利, 语言交往能力在实际运用中得以提升。这就是游戏活动产生的魅力。

当然, 体验式情境创设并没有一个固定的模式, 它需要我们在具体的操作中一个萝卜一个坑, 针对不同的教育内容, 抓住其主要信息, 设置出贴切适宜的情境来, 这样才能给小班语言活动带来情趣、兴趣和乐趣。

摘要：小班的孩子由于年龄的特点, 其生活经验、知识的积累、对事物的理解、语言的表达等诸多方面都处在最初的发展阶段, 这就使得孩子对文学作品中诸如故事、儿歌、散文、诗歌等内容的学习和欣赏有了一定的难度。教师应根据教育内容、幼儿认知特点和学习规律, 创设相关的场景或情境, 还原、再现教学内容, 让幼儿在“身临其境”或“心临其境”的体验氛围中, 获得知识、形成技能、产生情感、提高认识, 让小班的语言活动变得生动, 孩子学得轻松。

第二语言教学推广为何难 篇8

第二语言重在日常应用

从2011年9月开始，浦东的41所中小学迎来了30多位外教。政府买单、以项目化的形式把外教请入普通中小学的英语口语课堂。与外国人直接交流是否困难？浦东的中小学生们对此很适应。

上世纪末，上海市开发、开放浦东，外资、外企、外宾纷纷涌入，各种国际会议选址浦东，张江等高科技园区的落成，使外语成为浦东的第二语言。客观环境要求浦东把英语教学重新定位，第二语言教学被浦东确定为英语教学的目标和功能定位。

在现实环境要求之下，浦东只好改变外语教学思路，把英语作为在实际中加以应用的第二语言来学习。该区在英语教学中强调实际应用，突出口语训练，注重运用新的教育理念超常规发展外语教育。从应付考试向培养学生外语综合素质的转变，使外语教学改革走上了正轨。英语教材一纲多本，从幼儿到中小学有上海一期课改教材、牛津英语（上海版）、E2儿童美语、朗文新综合英语、SBS等多种教材，适应了各层次学生的学习需求。同时，从教育评估上向“开口”倾斜，规定小学进行以“听力”“口语”各约占一半的情景式训练，从中学预备年级开始再增加“语法”“阅读”“写作”的专项训练，到高三再进行较高层次的“翻译”学习，以“口动”带动“笔动”，注重运用。

浦东英语教师潜心研究语言学习规律，努力设法使得外语教学模式多样化。他们承担了《儿童英语教学及其管理的系统工程设计与研究》《英语教与学交际、发展、创新模式探究》的国家级课题，提出了幼儿园、小学至高中独特的第二语言教学法，并确定小学、初中和高中的英语词汇量，分别从400、1200和1800个单词扩大到1200、3000和5000个单词。目前这一目标已经顺利实现。

“疯狂”的课堂

第二语言重应用，对中小学生来说就是重口语。第二语言教学是怎么进行的？浦东中小学的英语口语课堂上有点“疯狂”：想回答问题要分组竞赛，以“石头剪刀布”游戏来决定谁先抢答，以“射箭”游戏来赢取大礼品……每一分钟都有小手勇敢举起，每个正确的回答后都有全班的喝彩，抑或还能看到外教逗笑的搞怪表情，学生还会得到教师的拥抱。就这样，在游戏与互动中，一堂35分钟的课程不知不觉走到尾声，学生们轻松地记住了初次见面的问候语。

浦东的外语教学一切围绕实际应用，中小学校不惜为此花大力量营造氛围。浦东新区福山路外国语小学设置了本校的外语节，在外语节上安排全校学生体验异国文化，跳起了宫廷舞。随着欢快的《莫扎特G大调小步舞曲》响起，男生穿着灰色毛衣、白衬衣、领带、黑皮鞋，女生们都穿着藏青毛衣、白衬衣、格子裙、领花、黑皮鞋，在操场上跳起奥地利宫廷舞。

在林苑小学教师张海燕的英语课上，还安排学生进行这样的小型采访活动，由小组内一个同学准备发言，其他成员采访，或者一个小组准备发言，其它小组进行提问采访。张海燕介绍说：“这种学习方式被称为合作学习，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进作用。同一时间内多数学生乃至全部学生参与发言，打破了过去一人发言全班听、优生发言差生听的局面。不论是全班性的合作，还是二人合作或多人合作，都为学生提供了交流的平台。”

在张海燕的课堂上，差生有了更多的参与机会。人人参与降低了差生的心理压力，思维堵塞时，伙伴或老师帮助疏通；遇到困难时，可以及时得到援助；有了学习成果，可以得到表现的机会。

一门心思跟“规范”较劲

国家语言文字工作委员会副主任、北京语言大学党委书记李宇明曾这样谈到外语学习：“不要把母语和外语对立起来。”对此，石家庄外语翻译职业学院院长孙建中是这样理解的：“第二语言就是人们在母语之外，生活中实际应用的语言，往往是出于社会交往和工作需要而使用的语言。其重要的特征就是具有职业性，要求学生具有用外语思维和用外语口语表达的能力。”

一个看似矛盾的事实是，把英语作为第二语言来学习，看似要求更高，但在实际的教学中却降低了学生的心理压力。这是为什么呢？一个四五岁的孩子就可以用母语与人自如交流，而为什么很多学了十几年英语的大学生，却连简单的对话交流都困难呢？这是因为，幼儿置身于一个应用语境中，说话是为了实际交流。这一过程的顺序是先会说，再正音、纠错（语法句式），再规范着说。这符合了认识的一般规律，即：实践—认识—再实践—再认识，所以孩子们“学得快、学得没障碍”。

而在全国现行的外语教学中，却是把外语本身当成研究对象来教学，学习程序与实际应用恰恰相反，先学语法、句式和时态等语言规则，想让学生一开始就说一口规范的、标准的外语，怕说错带来了巨大的心理压力，成了学生学习外语的障碍。学生们一门心思跟这些“规范”较劲，“语不规范、死不张口。”哪里还敢说话？就是说出来了，恐怕也不会是“口语”，顶多是用嘴巴说出来的“标准的书面文字”，把英语说成了文言。这显然违背了语言学习的一般规律，造就一批批哑巴外语“高材生”也就不足为奇了。

其实，学习第二语言和幼儿学母语没有什么不同，而且可以由教师安排将幼儿学说话的过程加快，并通过调动自己的生活积累、概括和把握语言特点等优势，让语言学得更快。学生在实践中自主学习，不特别追求语法正确、口音正确，学生感受到的心理压力更小。

不断规范与修正

浦东新区这种第二语言教学这么好，为什么少见推广应用？《教育》旬刊记者采访了解到，一个重要的原因是，这种教学法有利于学生学习，但不利于教学方考试考察，所以在各省中小学中少有推广，在应用中也难有提升。endprint

由于不强调规范语法和标准发音，这种第二语言教学法在开始阶段基本无法用现有的考试手段来量化教学成果。孩子学了大半年，什么都没学会，或者学的全是错的怎么办？这也是学校和家长最担心的。

深圳并未推行第二语言教学，但是一些当地家庭自发进行实践，加入国际双语家庭邮件组。这个互联网上的学习小组有800多个家庭分布在世界各地。深圳“双语家庭宝宝”唐北辰在3岁的时候已经掌握1600个英语单词，中英文动画片在他看来毫无区别。他的母亲是一位中学英语教师，她认为第二语言实际上是一种双语教学，而中国很多人基本都是在双语——汉语方言家庭长大的，普通话就是大家的第二语言——因此适应双语环境早有经验。唐北辰的母亲表示：“外语和方言没有本质区别，我国许多方言之间不能通话，而西方不同语种之间可以互相理解。如果我国各方言都采用拼音记录口语，汉语方言之间的距离比西方不同语种之间的距离还要大。”

95%的英国人说话都不是标准的BBC口音，美国的口音从来都没有一个唯一的标准，而澳洲或新西兰的英语口音在受过教育的英国人的耳朵里是最粗俗不堪的。世界上54个英联邦国家和地区中有40多个使用英语，各地区的英语彼此之间都有相当大的差异。我国学生使用国际音标教学，英语反而谁都听得懂。但过于强调发音标准限制了我国学生的学习热情和进度。在第二语言教学过程中，孩子的英语是不断规范与修正的。一个孩子在学外语的前5年经历的几位教师的口音可能都是不标准的，但是差距大其实是好事，可以帮助学生适应不同口音。当学生进入青春期后，接触到大量英文书籍、电影、广播和电视节目，其口音和语法会不断修正，英语水平会不断提升。

缓慢而扎实地先学多、再学对的教学过程，需要在从小学到初中9年的时间里缓慢地从错到对，该过程中很难建立统一的标准进行考试考评。这是限制这种第二语言教学法在我国推广的第一个原因。

瞻前顾后教不好外语

英语初步学成后接触不到更多英语应用机会则是限制我国学生英语水平提升的又一个关键难题。学语言的目的是交流，但在我国，英语应用受到一定程度的限制，这是中国学生学英语的第二个现实障碍。这也使得中国的英语教学不能放手施为。

北京四中退休教师、ESL（即把英语作为第二语言）讲师丁杰认为：“学习英语的真正兴趣，决不会产生于肤浅的哄孩子的玩意中，而在于进入真实的英语世界。”英语辅导报社社长兼总编辑包天仁一直提倡解决对英语教学类型的认识，即中国的英语教学是外语教学（TEFL）还是二语教学（TESL）。包天仁认为，第二语言教学就是在有语言环境的条件下学习母语以外的一种语言的教学，例如中国人到英语国家留学、工作、生活，为了生存和融入当地社会而学习英语。这种条件下的英语教学叫第二语言教学。又如一些原英属殖民地国家独立后，英语仍是当地人民使用的主要语言或官方语言，在这些地方的英语教学基本上也属第二语言教学。但是现实中中国学生在中国很难接触到真正的、完整的英语应用。这使得英语学习者在初步学成后难有进一步提高。

包天仁非常赞成从小学三年级开设英语，但他觉得，英语教学是要重视培养兴趣，但不能一直靠唱歌游戏去学习，因为兴趣随着能力的提升是要升级的。教学中提升学生英语能力的同时，必须让学生接触更广泛的英语世界。这是最让中国的英语教育者纠结的。

小班第二学期工作计划 篇9

一、班级情况分析

(一)幼儿情况分析

我们班现共有36名幼儿，男生24名，女生12名。经过半年来的集体生活，在生活方面，幼儿已基本适应了集体生活，建立了比较有序的生活作息，且生活、卫生习惯也初步养成;在学习方面，幼儿的语言能力有了较大的提高，喜欢念儿歌、讲故事，喜欢参加音乐、折纸、画画等活动;在运动方面，幼儿喜欢参加集体游戏，能按老师的信号进行集合和分散游戏，动作能力大有提高;在游戏方面，宝宝喜欢开展角色扮演游戏，喜欢玩“娃娃家”，喜欢用雪花片等进行简单的构建活动，喜欢音乐游戏，且已有一定的规则意识。但是也发现存在下列问题

1、有部分幼儿在家娇惯，容易得咳嗽、发烧等疾病，体质较差;

2、有些幼儿比较娇气、依赖性很强，早晨入园总有一些孩子哭闹着不愿离开父母，自理能力很差;

3、个别孩子会打人、咬人，与同伴稍有不合就动手打人，像刘宇杰、蔡浩斌、奚泽程、孙易成等小朋友这种打人、掐人的现象尤为严重;

4、挑食现象严重，有的不爱吃蔬菜，有的不爱吃肥肉，常常浪费饭菜，进餐习惯很差，绝大多数幼儿在家里吃饭要人喂，边吃边玩;

5、有个别对各种活动参与意识较弱、活动常规也很差，但有一部分幼儿求知欲较强、好奇、好问，但语言不够连贯，个别幼儿发音不清楚。

6、自我约束能力较差，不能控制自己的行为。

(二)本班家长情况：

经过一学期的接触，我发现大部分家长都十分注重幼儿教育，能积极配合教师的工作。但是也从中发现隔代长辈居多，大多数幼儿都由长辈带养，因此特别溺爱自己的幼儿，会给教育工作带来一定的不便。许多家长都希望能经常召开家长会、半日活动，教师家访这种方式的活动，以此来更好的了解自己孩子在园的生活、学习情况。

二、班级发展总目标

以培养富有个性的幼儿为主要目标，通过单元课程的实施，利用区域角、丰富的游戏形式，使幼儿有特色的发展。根据小班幼儿的特点，小班上学期工作任务及以上情况。

制定如下发展目标：

1、根据课程中的内容，制作、投放区域活动材料，并努力创新，让幼儿在密切配合的氛围中发展动手、动脑能力。

2、精心组织准备游戏活动，寓教育于游戏之中，逐步改变一些幼儿的侵犯性行为。

3、乐意参加集体活动。

4、根据我班的特长，在美术、语言、变废为宝等方面努力创出自己的班级特色。

5、加强幼儿的常规管理，做到活而不乱，收放自如。

6、加强幼儿的自理能力，培养幼儿良好的个人卫生习惯。

7、以表扬、督促、鼓励为主，坚持正面教育，通过评比栏、小红星、小红花的评选，帮助幼儿形成勇敢、大胆、活泼、自信的性格特点。

8、作出家长工作的特色，以家教园地、幼儿园网站、E―MAIL、传纸条、家访、电话、随访等多种家长乐于接受的形式增进与家长的沟通，做到“有问题找老师，有经验给大家，与孩子共同成长”。

9、按计划实施环境教育，让环保意识渗透到一日教育活动中，渗透到孩子幼小的心灵中。

三、班级管理及自身建设

通过一个学期的集体生活，我看到了自己在班级管理上的不足，通过交流经验，我也找到了班级管理的方法，借鉴他人的，结合自己的实际情况，创造出新的班级管理特色就是我本学期要做的。

1、常规管理工作加大力度，让幼儿在自然有序的活动中轻松的学到知识。

2、家长与幼儿园为一体，让幼儿在家中也能得到良好的幼儿教育。

3、加强保育员与教师的配班工作，提高配班的效益，做到常规工作的一致性、一贯性、开展好“站相迎，双手接，笑相答”及“五心”“三满意”的教育活动

4、进行班级工作的阶段总结，及时调整计划，确立保教工作重点，做到有记录，有落实。

四、具体工作

(一)常规教学工作

1、开学初，依据新《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园工作规程》和园务计划为目标，结合本班幼儿的年龄特点及发展状况，制定出适宜本班的教育目标，班务计划、主题活动计划。并保证在日常工作中逐步落实。

2、根据小班幼儿活泼好动，生理成熟不足和知识经验欠缺，稳定性差的年龄特点，合理安排一日活动时间，动静交替，室内外活动平衡;根据本班幼儿的能力和兴趣安排不同的活动，有组织有指导的活动与自主性活动，安静活动与运动活动，还有个人活动、小组活动、集体活动，并给予个别辅导和随机教育，本学期重点对幼儿动手能力的培养和指导。

3、优化班级教育环境，定期及时地为各个活动区提供充足的、幼儿感兴趣的半成品或非成品的材料，以激发的探索欲望，提高幼儿的动手能力。根据主题活动的需要，定期更换主题及活动区材料，在活动室设立美术作品栏，保证每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会，培养幼儿的自我表现能力。

4、重视幼儿身体素质的锻炼，保证每天幼儿都能达到运动量;注重幼儿的个体差异。为幼儿提供各种类型的运动器械，根据周计划活动的安排，每周都有侧重点地带领幼儿进行体能锻炼，并给予幼儿在户外自由活动，探索和交流的机会。

5、开展形式多样，内容丰富的幼儿活动，每星期按计划，定期组织幼儿进行科学实验、玩沙玩水，丰富幼儿的学习生活，促进幼儿多方面的发展。

6、为了进一步提高我班幼儿的自信心和表现欲，增强幼儿的竞争意识，提高幼儿的生活自理能力，本学期除参加园内举办的各项活动外，还准备举行形式多样的亲子活动，如“小能手”和“小歌手”等。

7、本学期在每周二、四利用餐后十分钟进行表演，培养幼儿表现美、感受美的能力，锻炼幼儿的胆量，使幼儿能在集体面前大胆表现、建立他们的自信心。

8、对班内个别各方面相对差一点的幼儿，及时客观地作好幼儿活动过程记录和评价工作，提高教师对幼儿的观察能力和教学反思能力。

9、加强幼儿的安全教育，使幼儿认识有伤害性的物品、行为和危险的地方，形成初步的安全意识。

10、建立一定的常规，学习生活自理能力。在一日生活的各环节中，根据幼儿的年龄特点和发展状况，培养一定的常规。老师的要求要一致，培养中注意使幼儿逐步懂得为什么要这样做。例如培养洗手常规，要使幼儿学习怎样才能洗得最干净。在这个过程中同时培养幼儿的自理能力，培养自理能力要注意循序渐进，给予帮助但不包办代替，使幼儿及时获得“我学会了”的成就感，培养幼儿愿意学，愿意做的自信心。

11、抓住幼儿口语发展的关键期，给幼儿营造一个优美、规范、准确的语言环境，促进幼儿语言的发展，丰富幼儿的词汇和对语言的理解能力。引导幼儿用简单句与成人沟通，表达需要与感受，在讲述事情的时候不着急，学说完整句。

12、充分利用班里的各种玩教具和幼儿喜欢的其他材料，保护和引起幼儿对周围环境、事物的好奇心和探索欲望，指导幼儿通过摸、闻、捏、推、听等感官对事物的探索方式直接获得感性经验，培养幼儿对事物的感受力。

13、注意体弱儿的保教，针对他们的情况制定一定的措施。易感儿采取通风、多喝开水、注意活动量、不随便穿衣服、增加VC、蛋白质摄入量，多锻炼，不挑食等措施。而营养不良儿则采取多运动，增加紫外线照射次数、增加蛋白质、热量摄入，改掉挑食毛病的措施。

14、做好防龋齿、补龋齿的工作，保证幼儿都有一口好牙齿。

(二)班级日常工作：

1、制定各项常规要求，本班保教人员团结协助，统一思想，相互督促认真完成班级中的各项工作。

2、保教结合，严格执行卫生保健制度，一日作息制度，注意加强病弱儿的照顾，减少疾病的传播，提高服务质量，让家长放心满意，最大程度地促进幼儿全面发展。

3、对班上存在的问题进行商讨，寻求最佳解决办法，做到保教人员步调一致。

4、做好班级物品管理工作，保教人员目标一致，共同努力，爱惜和妥善保管班级物品，力求做到班级物品无一缺损，无丢失。

5、认真做好每日的交接班工作，消除不安全的隐患，防止安全事故的发生。

6、在工作中保教人员，相互配合，争取进步，共同完成班级里的各项工作。

(三)、家长工作

1、积极主动与家长配合，多与家长沟通，听取并采纳家长各种合理意见，利用各种途径做好家长工作，每周更换家园联系栏目内容。

2、注重家长工作，根据主题教学需要，开展多种形式的亲子活动，每一主题都设有亲子作业。

3、为了让家长更好地了解幼儿在园的学习情况，教师为每个幼儿写好快乐成长册上的教师留言，每月发放，家长写好成长册上的家长留言，定期的反馈。

4、坚持对每一位孩子进行一次家访(进行电话联系、校信通)，向家长了解幼儿在家的情况，同时向家长反馈幼儿在园的生活学习情况。使家园双方在教育孩子的问题上达成共识，促进孩子健康地发展。

五：具体月工作按排

二、三月份：

1、接待新生，稳定幼儿情绪。

2、编排教授新操。

3、围绕“三八妇女节”开展爱妈妈、爱长辈的系列活动。

4、根据主题设置教室环境。丰富区角活动材料，创设游戏环境。

5、进行期初测试。

四月份：

1、新学期早操比赛。

2、开展“美丽的春天”系列活动。组织幼儿踏青活动。

3、进一步加强幼儿的一日常规。

4、创设春天主题环境。

5、进行期中测试。

6、向家长开放半日活动。

7、组织安全主题教育。

8、开展混龄活动。

五月份：

1、结合庆“五。一”劳动节活动，进行爱劳动教育。

2、加强幼儿表演的练习，举行迎“六一”家园庆祝活动的筹备工作。

3、创设“比一比”、“热闹的马路”主题环境。

4、班级开展自理能力的竞赛活动。

5、开展社区活动：参观商店。

6、开展混龄活动。

六七月份：

1、结合夏天，进行“炎热的夏天”系列活动。

2、开展“六一”系列活动。

3、开展混龄活动。

4、做好体重、身高测试。

5、对幼儿进行全面的期终考核。

小班第二学期年级组工作计划 篇10

赵晔希

一、指导思想

立足“以幼儿发展为本”的理念，以《幼儿园教育指导纲要》为工作指南，在园务工作、教科研工作计划的指引下，根据小班幼儿的年龄特点和年级组的实际情况，充分深入课程园本化改革，不断提高保教质量，在促进教师的专业成长的过程中，促进幼儿的快乐成长。

二、工作重点与措施

1．结合我园每月进行的“园本课程研究及特色教学研讨活动”，鼓励各位教师在活动中能够对课程进行大胆探索与实践，积累经验，相互交流，使以儿童发展为本的教育理念真正在课程领域里、在幼儿园保教实践中得以体现，促进保教质量的提高。同时，利用课余时间，多多进行自我学习，多多进行课题反思，在特色教学的活动中能拥有自己独特的见解，寻找出适合自己的一条教学之路。

2．根据小班幼儿的年龄特点与实际情况，有目的、有计划做好教育教学工作。在研讨活动中发挥各自优势，互帮互学，共同进步。在教研组内共同探讨教育教学实践，关注年轻教师的专业成长，关注幼儿与教师之间的互动，激励年轻教师的不断进步。

3．发挥我年级组的团队合作精神，在年级组中形成交流分享，互动反思的良好氛围。开展集体备课，分析教材，遇到教育教学中的问题大家一起讨论，共同寻找解决的办法。使教学活动更好地适合本园、本年龄段幼儿的发展水平。

4．开展班与班之间，师与师之间互相听课，积极参与听课、评课活动，通过学习、观摩、研讨、反思等活动形式，提高我年级组教师专业水平和教育活动质量，提高活动成效及教师的自我反思和教育评价能力。

5．重视班级环境创设，结合园本特色、主题教育（三

八、清明、五一、六一等）和班级主题活动进行环境创设，创设适合我年级组的特色文化环境，让幼儿积极参与环境创设，充分体现以幼儿为主体的特色环境。注重发挥环境的教育价值，为幼儿创设一个自主学习的空间。关注孩子的兴趣点，从孩子的兴趣出发，创设富有班级特色的教育教学环境，开展适合幼儿年龄特点与彰显幼儿个性的区域活动，促进我级段幼儿健康、快乐地成长。

6．结合小班幼儿年龄特点，强化一日管理，在一日生活中，培养幼儿良好的生活、行为习惯，树立独立意识。积极配合每月园内进行的“幼儿良好行为习惯培养与检查工作“并引导幼儿学习简单的安全知识，形成初步的安全意识。

7．各班充分利用家园联系手册、班级博客等与家长进行交流。建立良好的家园关系，共同教育幼儿健康成长。

三、具体工作安排

二月：

1．制定教学计划，确定主题，开展年级组为单位的集体备课

2．重点稳定小班幼儿入园情绪工作，做好新生家长联系工作

3.小班年级组编排新操

4．召开小班年级组各班家长会

三月：

1．班级环境以及区域创设的落实

2．幼儿良好行为习惯的培养检查

3．“庆三八”活动，妇女节主题教育

4． 开放课评优活动

四月：

1.落实幼儿户外活动安排，保证安全！

2.组织幼儿春天踏青活动

3.开展园本课程的研究及各班级学期特色活动的研讨

4．迎接常州市关于市级幼儿园专项评估 五月份：

1．开展“五一”劳动节主题教育

2．家长开放日活动

3.举行迎“六一”庆祝活动的筹备工作。六月份：

1.六一庆祝活动

2．开展端午节主题教育

3．各班级学期特色活动的总结研讨活动

4.幼儿期末测评

5.学期末总结考核工作，档案归档

浅谈学习第二语言教学感悟 篇11

关键词：第二语言教学；汉语；英语

一、当今社会汉语学习及英语学习现状

汉语是我国各民族交流思想和文化的工具。新疆是以维吾尔族为主的多民族地区,为适应社会和经济发展的需要,培养大批精通双语的少数民族建设人才是非常必要的。但在双语学习过程中,汉语学习的问题较大。几十年的实践表明为少数民族学生制定的这一“小学一年级到高中毕业时达到汉族中学二年级的汉语水平,入大学后可直接用汉语听课”标准实际上尚未达到。主要问题是民族学生考入大学后,学生的实际水平达不到直接用汉语听课用汉语思维的程度。为了尽快地缩小民族学生汉语水平的差异从而提高民族文化水平,大力培养少数民族人才以适应四化建设的需要,自治区党委、人民政府十分关心和重视少数民族语言文字和汉语教学。几十年来投入了大量的人力、财力、物力,采取了积极措施,民族学生的汉语水平逐年有所提高。随着现代新技术和自治区建设事业的迅猛发展,少数民族学生应尽快地掌握汉语,否则就无法摆脱“语言障碍’’与其他民族进行文化交流,实现双语化。在新疆这个多名族聚集的地方，无论何种名族都要学习汉语，以之成为重要的生活工作的基本工具，随着社会的发展，人们越来越重视汉语言的学习，母语为主的少数名族聚居地区和民汉杂居区，汉语为主的地区汉语能力及教育环境有很大差别，随着中央对新疆的关注与支持，汉语学习在少数名族地区推广及普及，双语教学更是源远流长，在党和政府的相关政策下大力倡导和鼓励少数名族学习汉语，新疆也掀起了汉语学习的新热潮。但是由于汉语教学出台不久，因此在系统学习汉语过程中存在一些问题及困难，许多孩子在汉语学习的道路上走的并不顺利，汉语学习需要一个更有效的方法。

随着社会竞争的日趋激烈，目前英语水平在社会交往及职业发展中显得尤为重要。于此同时，伴随着升学、求职的压力，英语学习逐渐呈现低龄化的趋势，越来越多的家长本着“不能输在起跑线上”的思想，都尽可能地让孩子们早早接触英语并开始英语学习。双语教学，即英语和汉语教学不断进步。

二、如何让学生喜欢或者自主学习汉语

汉族学生学习英语，少数名族学习汉语，同为第二语言的学习，如何让学生更好的学习汉语，在英语教学中对低段的孩子实行游戏中快乐学习，培养其兴趣，同理汉语教学也可适当借鉴。

首先，家长和老师首先都应该树立正确的观点，引导孩子“科学”学习汉语。着重对孩子汉语学习兴趣的培养，这包括三个阶段：一是建立自信，自信心是兴趣培养的基础；二是点燃好奇心，好奇心是保持兴趣的持续动力；三是获得持续的成就感，成就感是真实兴趣的保证。如果让孩子的学习过度依赖应试、物质奖励、避免惩罚、加分等外在动机，一旦外在动机稍微一减弱，孩子就不愿意再继续学习了。全面培养其听、书、读、写各方面能力，使汉语学习变成孩子的乐趣，而不是负担。让学生了解汉语拼音组合及拼读的规律，学生一旦掌握了这种方法，最终可以实现见到生字就会拼读、拼读从而识记生字、听到生字就会写的效果。这种方法能让小学生在汉语学习中达到事半功倍的效果，而在今后的学习中将终身受益。

其次给他们提供适合他们朗读的汉语图书，而这些图书应该是孩子可以读懂和理解的。在语言学习过程中，听和读是典型的输入过程，而说和写是输出过程。只有积累足够多的语言输入，才能够形成真实的语言能力。我们同时必须注意的是，提供给孩子的朗读和听读内容，一定要符合他们的能力水平，必须是他们能够理解的，这样才能有助于提升他们的汉语水平。

三、有效借鉴英语教学方法

1．鼓励并加强口语训练

双语学习书籍为我们提供了很好的听说训练内容，从听入门，通过说、唱、做，玩，先培养语感，培养兴趣，然后进入拼音教学。英语教学中也多次强调要求多听多说，不怕说错，就怕不说。

2．尽量用汉语组织教学

用汉语组织教学，可以烘托汉语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。由于民语孩子未接处过汉语，因此在最初汉语教学时，可以用双语教学，即母语和汉语教学，以便学生更好的理解。

3.用直观法，为学生创造良好的听说环境

利用实物、图片、简笔画、幻灯片作为汉语教学的辅助工具，如汉语动画片，儿歌，从孩子的角度，从他喜欢的东西入手，激发他兴趣还能直观教学，学生能够更好的学习。

四、家长成为有效的“助推器”

1．转变观念，适度放手，让孩子树立自主学习的观念

家长是孩子的启蒙之师。要培养孩子自主学习的能力，家长首先要实现观念上的自我变革，为孩子自主学习提供观念支撑，这是孩子进行自主学习的重要保证。因此，要想培养好自己的孩子，家长首先要注重自我学习，提高认识，着眼现在，放眼未来。大力支持孩子学习汉语，给孩子灌输积极主动的学习汉语的思想，为孩子尽可能创造汉语学习条件，和孩子共同学习。因为，你的行动会潜移默化地影响孩子，言传身教的效果会更显著。

2．遵循规律，注重方法，促使孩子养成自主学习的习惯

谈到自主性学习习惯，当前小学生普遍存在的问题是：一是上课精力不集中，爱做小动作，脑子爱开小差；科学证明小学生的注意力最多可以集中半个小时在一件事物上；二是对所学的知识不能做到课前预习；三是不能在复习的基础上做作业，有时不能按时独立完成作业，甚至作业质量不高；四是不能及时地进行复习巩固。这些问题的出现，主要和小学生的年龄特点有关。小学阶段的孩子由于年龄较小，自我约束和控制的能力较差，很容易受外界因素的影响和干扰，往往会引起注意力不集中。所以，在家庭教育中，家长必须要遵循儿童的年龄特征和教育规律，注重学习方法的指导，把培养孩子主动学习习惯作为自己的重要职责。孩子的可塑性很大，比较容易养成良好的习惯，也极易形成坏习惯。

3．生活中，努力营造语言环境

提供适合他们朗读的汉语图书，而这些图书应该是孩子可以读懂和理解的。在语言学习过程中，听和读是典型的输入过程，而说和写是输出过程。只有积累足够多的语言输入，才能够形成真实的语言能力。必须注意的是，提供给孩子的朗读和听读内容，一定要符合他们的能力水平，必须是他们能够理解的，现今市场上也有许多适合双语学习者的录像、磁带、刊物。这样才能有助于提升他们的汉语水平。适当的汉语进行交流，让孩子多和母语为汉语的孩子接触，锻炼孩子的应变能力，家长要尽可能让给孩子多接触汉语，这样家长才成为孩子学习汉语的“助推器”。

参考文献：

[1]小学语文课程标准与教材内容读本。人民教育出版社

[2]小学语文教材教法。小学教学教法参考

[3]英语教学方法。卡尔维特的教育

[4]汉语教学过程中的问题。新疆少数名族双语教学与研究