错误的作文

错误的作文（精选9篇）

错误的作文 篇1

“能改”只是一种思想认识，人们往往被“能”字吸引，从而忽略了“改”字背后更值得关心的问题何时改，如何改?而“即改”则回答了这些问题，就是立刻改，朝好的方向改。就像《明日歌》中所说的那样，我们都知道荒废光阴不对，所以决定从明日起改过。但“明日复明日，明日何其多”这样的心理，使我们不断重复今日之错。而知错即改的人会立刻弥补今日之失。这便是“能改”与“即改”之间最鲜明的区别。

知错即改，这是治学者所秉持的严谨之态。胡适在北大任教时，常有人对他的国学研究成果提出质疑，每当遇到质疑时，无论质疑者的身份高低，胡适都会立即去查阅古籍，有错即改，并诚心向对方道谢。有一次，他的学生傅斯年怀疑他对一首诗的出处标注有误，便指了出来，胡适翻阅古籍后发现确实有误，立即发表声明认错。

面对错误，知错即改，不推诿不敷衍，这便是大师的姿态。而今天有多少人能做到呢?就学术而言，明知有误，却因为顾及所谓的名声，总想着等风头过去后再不知不觉地改过，以免受人非议，这是懦夫之举，更是对学术的不负责任。

知错即改，这是育人者所应当拥有的智慧。一位父亲曾答应儿子给他礼物，却因事忘记了，儿子怪父亲不守信用，父亲立即认错并给儿子买了礼物。父亲用自己的行动给儿子上了一堂课为人既要诚信，也要知错即改。当这位父亲知道自己没有遵守对儿子的诺言时，他没有用“高高在上”的父亲身份理所当然地赖账，而是低头道歉，并立即弥补错误。他的儿子从父亲身上看到这些品质，并在自己日后的人生中努力践行，成就了自己的商业帝国，他就是沃伦爱德华巴菲特。

知错即改，这是决策者应有的果决。阿珂姆是美国著名的饼干牌子，一次工作人员的失误使一批不合格的产品流入市场，该公司的上层知道后立即决定撤回那批商品。这在当时受到人们的嘲笑，也给公司带来了巨大的损失，但从长远来看，此举为公司赢得了更好的市场信誉，带来了更大的利润。

错误的作文 篇2

There are many students use smart phones改为:Thereare many students using smart phones / There are many studentswho (that) use smart phones.

二、系动词与实意动词混用

He is study English .改为:He is studying English /Hestudies English.

I am worry about it .改为:I am worried about it / I worryabout it .

三、分不清动词及物不及物 (及物动词后加介词或不及物动词直接带宾语)

Last week I attended on a birthday party改为:Last week Iattended a birthday party.

Students should not chat others when at class.改为:Students should not chat with others when at class.

四、代词误用 (分不清人称代词主宾格与物主代词)

I gave he a book 改为:I gave him a book .

They should protect them eyes.改为:They should protecttheir eyes.

五、成分缺失 (无主语或缺谓语)

If work hard , we will be successful.改为:If we workhard, we will be successful.

He often helps us when we in trouble.改为:He often helpsus when we are in trouble .

六、词性误用 (名词与动词、介词与动词、形容词与副词混淆)

Have an affect on改为:Have an effect on

He often gets up at 6;00 everyday改为:He often gets upat 6;00 every day.

She like her mother very much (她很像她妈妈) 改为:Sheis like her mother very much (她很像她妈妈) / She looks like hermother very much.

七、分不清可数不可数名词, 无名词单复数意识

Many student like playing games改为:Many students likeplaying games.

I have many works to do改为:I have much work to do .

八、汉语式表达

I think have two reasons (我想有两个原因) 改为:I think there are two reasons .

Recently our village has taken place great changes.改为:Recently great changes have taken place in our village .

九、冠词误用

To begin with误写成To the begin with, lead a happy life写成lead happy life.

十、人称不一致, 指代不清楚

If you study hard, we will make great progress .改为:Ifyou study hard , you will make great progress.

十一、审题不严, 闹出笑话

题目提示语:假如你是李华, ……然而有考生作文中写到:I'm Wang Lin .

十二、拼写错误

Besides (而且) 误写成beside, nowadays写成nowdays

十三、分不清to是介词还是动词不定式符号

He decided to going to school改为:He decided to go toschool.

He devoted himself to do his work改为:He devotedhimself to doing his work.

十四、句意矛盾或重复累赘

He managed to pass the exam, but failed改为He tried topass the exam, but failed

In my opinion, I think the owner is justified to do so.改为:In my opinion, the owner is justified to do so./ I think the owneris justified to do so.

十五、主谓不一致, 尤其是单数第三人称作主语时, 谓语的单复数形式出现错误

A farmer lead us to the field改为:A farmer led us to thefield.

All the students like books that was written by Lu Xun.改为:All the students like books that were written by LuXun.

十六、时态错误

When he came back he found that his wife has gone to bed改为:When he came back , he found that his wife had gone tobed

What is he doing this time yesterday ? 改为:What was hedoing this time yesterday ?

十七、介词误用

In my surprise, he didn’t pass the exam改为To mysurprise, he didn’tpass the exam.

Don’t read under the sun改为:Don’t read in the sun

十八、结构错误

While riding a bike, keep the right of the road.改为:While riding a bike, we should keep the right of the road.

H e w r o t e a b o u t 3 0 0 s t o r i e s , s o m e o f t h e m h a d b e e ntranslated into Chinese.改为:He wrote about 300 stories, someof which had been translated into Chinese.

十九、语序错误

Only in this way, we can learn English well.改为:Only inthis way , can we learn English well.

二十、非谓语动词错误

Watch TV too much is bad for your health.改为:WatchingTV too much is bad for your health.

摘要：写作在英语教学和考试中起着举足轻重的作用。笔者通过批阅大量学生作文发现:高三学生作文中最容易出现的错误。本文列举20种最常见情况, 旨在帮助广大高三师生纠正同类错误, 提高写作能力。

关键词：透视错误,提高能力

参考文献

[1]郭在贻.放流”就是“放浪”吗[J].社会科学辑刊.1981 (4) .

[2]田长贵.高等学校双杠教材教法研究[J].湖北民族学院学报 (哲学社会科学版) .1982 (1) .

[4]朱定符.求几何极值问题的错误简析[J].数学教学.1982 (4) .

[5]赵东邱, 学方华, 信先吉.重积分计算的常见错误多元函数求导和[J].中国远程教育.1983 (1) .

错误的作文 篇3

这种修改作文错误的方法，之所以费时低效，其原因正如Chaudron（1986）所说，与其他传统的教学活动一样，这种改错模式使学生处于被动接受的位置，他们会认为改错是老师的事，与自己无关。久而久之，他们对教师形成完全的依赖心理，自己对改错没有任何主动性；而且，从这样的改错模式中，学生得到的是正确的语言形式，也仅仅是正确的语言形式而已，他们不再去深究自己所犯的错误；其实对教师所改的内容也未必能完全掌握。因此，如何在英语作文教学中做到以学生为中心，调动学生的积极性，探索有效的修改英语作文错误的模式是极其必要的。

研究表明，学习者具有改正自己错误的能力。White（1977）在对英语作为第二语言的成年学习者进行的有关错误分析和纠错的一项研究中，让学习者修改自己话语的书面记录，结果发现学习者能够改正47％的错误，这说明学生具有一定的改正自己错误的能力。Raimes（1983）的一项研究表明，在教师不做任何改动的情况下，学习者作文稿的二稿比初稿中的错误减少了20％。这说明学生也具有改正书面语错误的能力。Zamel（1976）和Reid（1993）提倡由学习者自己修改作文错误。

如何指导学生自己修改英语作文中的错误

让学生自己修改英语作文错误可以采用多种方式进行。比如，①教师可以完全放手，完全由学生自己发现并改正错误；②或者由教师在作文中标出错误部分，然后让学生将其改正；③或者由教师标出作文的错误部分且指明错误类型，然后由学生改正。Niu（2004）曾进行过一项个案研究，调查三种情况下学生自我纠错的效果。调查对象是一位英语专业一年级中等水平的学生，这个学生被要求对自己以前写过的作文进行三次修改：第一次，自己发现并改正错误；第二次，改正由教师标出错误的部分；第三次，改正由教师标出错误类型的部分；结果三次改正错误的正确率分别为47％、56％和75％。这一研究表明，在教师事先标出错误并指明错误类型的情况下，学生纠错效果最好；这同时表明让学生自己纠正错误并不意味着教师可以不管不问，教师在学生自我纠错中具有不可或缺的作用。

笔者在本校2004级非英语专业四个本科班的英语教学中，采用了让学生自行修改作文错误的模式。具体过程如下：

1.使学生认识到自我纠错的重要性。特别强调指出，采用这种改错方式，不是为了减轻教师的工作量，而是为了调动学生自己的积极性，使学生从自己的错误中得到提高。同时也将相关的研究结果告诉学生，使之树立起信心，相信自己具有自我改正错误的能力。

2.事先标出学生作文中的错误。在学生作文中的错误部分下面用红笔划线，并在上面标出错误类型。笔者使用了一些代号表示各种错误类型。如语法错误用的代号GR（grammar）、时态错误用的代号TS（tense）等等。

3.让学生明白代号所指代的错误类型。第一次发下作文时给学生详细讲解每个代号的含义及其所指代的错误类型，并要求学生牢记。

4.集中处理作文中出现频率较高的错误。在作文批阅中，笔者注意观察并记录出现频率较高的错误，在课堂上集中讲解。如一次作文的题目是“It Made Me Feel So Good”，结果有一个班52名同学中只有9人题目书写无误。许多同学出现题目大小写错误，有的同学题目位置错误，有的同学根本没有写题目。又如，一次作文中有三分之一的学生用到了“only when” 这一句型，但不知道主句应是倒装句型。对于此类错误，在发下作文的同时，指导学生在黑板上共同修改错误，对学生不能改正的部分进行详细讲解。

5.课堂上给学生时间自己修改作文错误。每次发下作文并集中讲解后，用3－5分钟的时间让学生修改自己作文中的错误，并告诉学生自己不能改正的部分可以与其他同学商量；同时我在教室中走动，随时向学生提供帮助。

指导学生自己纠错的实效调查

1.问卷调查

在采用让学生自己修改作文错误的模式大半个学期之后，笔者在2004级数电三班进行了小型问卷调查，以了解这种模式的实际效果。该班高考英语成绩一般，全班平均分折合百分为74.10分。问卷以不计名方式进行。全班39人，收回有效问卷38份。

问卷结果显示，绝大多数同学（约87％）非常喜欢这种批阅作文的方式，大多数同学（约76％）能主动修改作文错误；全班平均自我纠错成功率为80.03%，最低值为50%，最高值为100%。而只有少数同学（约16％）希望完全由老师改正自己作文中的错误；绝大多数同学（约92％）认为自我纠正错误比由老师改正给自己的印象深刻。这也从侧面印证了以学习者为中心的外语教学模式的必要性和有效性。

2.作文中实际纠错情况调查

为进一步验证学生问卷中报告的纠错成功率，以及进一步发现不同类型错误的纠错情况，将该班学生自我修改后的作文又全部收上来，逐一对出现的各种类型错误的数量以及被改正的错误数量进行了统计。

学生自我报告的纠错成功率（80.03％）和实际纠错成功率（81.62％）基本相符。这说明学生确实可以自我纠正大部分错误。这同时也足以说明这种指导学生自我纠错模式的有效性。从这一结果我们还可以看出，虽然不同错误类型的纠错率各不相同，但除WW之外（62.22％），其他各类型的纠错率都比较高，均在83％之上。这一点对教师有很大启示：教师应在某些容易用错的词汇的用法上对学生多加指导。但对于比较生僻的、超过学生词汇能力范围的词汇，教师也不必过分担心，因为随着学生学习的深入，词汇量会不断加大，此类措词错误会逐步减少。对于其他类型的错误，教师可以引导学生自己修改。

错误的人生作文 篇4

所以!在成长 的道路上我循规蹈矩，好强。这丝毫不影响我自娘胎就己生成的思想上的扭曲与叛逆，终于!在一个花谢果现的黄昏一切都已转变，且无法改变。

还记得那个微风飕飕的夏夜，凄凄虫鸣息息不倦的田野，墨色苍穹明月似盘。我无法去欣赏如此良辰美景，任凉风夜露浸湿我双脚衣袂。一夜放纵`一生懊悔。尽管心中百般安慰却总是无法不去厌恶自己所做所为。就像一尊冰清玉洁的塑像撞掉了一个角，一切都不那么完美 且遗不已。

或许我再晚出生几十年这已不再是错误，当这个世界不断前进各个情感 支流也向前奔腾不息，努力 开拓不知名的蛮荒，曾不以为然的东西变成大众追捧，曾谈闻色变的东西变得见怪不怪，一面面人性 的创新变异是我们这种错误人生 的福音。当我们曾耻于流露如今却成为世人见面的一种问侯时真正属于我们的世纪已到来，但——这可能吗?或——还将等待 多久?

即然已经注定错了就干脆继续错下去，无法改变的东西不要尝试创造奇迹……

美丽的错误作文 篇5

那天，她照例在爸爸的抽屉里拿钱，忽然，一张表格映入眼帘，她好奇的拿了起来。一张病历表，是谁的呢？XX｛她父亲的名字｝＿＿＿＿晚期肺癌．表格悄悄的从她手中滑落，她的内心感到从未有过的恐慌，好象突然间将失去什么重要的东西．原来她并不是不在乎父亲的．

第二天，她破天荒的很早回到了家．而且还做了饭菜等父亲回来吃．她想在父亲的有生之年好好的尽一个女儿的孝心．桌子上摆满了父亲爱吃的．她惊讶自己竟然还记得父亲喜欢吃什么东西．她笑了笑．

她静静的坐在桌子前．等着父亲的归来．

时钟已经指向十点了，父亲还没回来．难道出了什么事？她摇了摇头．告诉自己不要去想那些不好的事．＂喀嚓＂，门开了．只见父亲满脸疲倦，眼里布满了血丝．她的心一下子绷紧了．因为她以为是父亲的病加重了．

她飞一样的跑到父亲身边着急的问道：＂爸爸，你到哪里去了？为什么现在才回来？您不知道我有多担心？＂父亲望了望桌子上的菜，又看看女儿满是写着焦急的脸，一种从没有过的欣慰悄悄地从心里滋生．他摸了摸女儿的头，笑了笑，温柔的说：＂我们吃饭吧．＂一颗悬着的心顿时落了下来．

此后的几天里，她一直都这样对父亲．她忽然发现．原来父亲并不是她想象的那样冷漠．她那颗麻木的心忽然间有了感觉．但一想到父亲的病情，她的心又一下子凉了起来．而父亲，他惊讶女儿的突变，发现以前对女儿的关怀是如此的少，也变的关心起女儿来了，原本形同路人的父女忽然间变的无比的亲密起来．

一天夜里，她忽然哭着醒来了，父亲听到哭声，赶紧冲了过来，关切的问到：＂孩子，你怎么了？＂她哭泣着说道：＂爸爸，亲你不要离开我，我真的不想你死．＂

父亲感到很奇怪，但没有多问，只是说：＂爸爸不是在这里好好的吗？＂爸爸，您不用再骗我了，您的抽屉里那张病历我都已经看到了，您……。”她哭的更厉害了。

父亲擦了拆她的眼泪，笑了笑说：“傻孩子，爸爸让你担心了，那只是一个和爸爸同名字的人的病历。”不知何时，父亲的脸上也挂着几颗晶莹的泪珠。

“真的吗？您不是骗我吗？”她抓着父亲的手臂使劲的摇着，激动的说。

“我会骗你吗？”父亲笑着点了点头。

父女俩抱在了一起。

看来这是一个美丽的错误啊。

作文二：美丽的错误

我嗒嗒的马蹄，是个美丽的错误，我不是归人是过客……

——题记

下课铃响，诺大的校园，很忙碌，只有我们零零散散，冷冷清清。

那天，操场上，我看见你质疑的眼神，我无语。多想让你明白……我可以告诉你我的承诺不会变，你呢?依旧还是不信任我。或许这一路注定孤寂，飘渺。这就是所谓的命运吧。我们是个美丽的错误，我想问理由，最终放弃了，就让它一直延续下去。

和同学聊天，聊的很开心，然而，越勉强的笑却越想流泪。原来，隐藏会更累，更痛；原来，知道的太多就越难过。回不去了，那个我们纯真的年华，纯真的笑容，纯真的表情……

星星，很久，很久，都没有想起我的世界里，有它存在。如今，再也看不到满天繁星，就像我们一样。往日的种种依旧在我眼前闪过。现在才明白，无知不是愚笨而是天真。

终究还是发生了，你我不再像以前玩闹，不再像以前会在中午时在操场上狂奔，在操场彼此玩耍……我不知道在你的眼里我究竟算什么，是个过客吧？用时间便能遗忘。不过我无悔曾经有你这样一个好朋友，至少我笑过，快乐过。一年也可以改变什么，友谊的味道弥漫在空中，却连淡淡的香味都闻不到了。

离别，我们到最后，就只能这样。就好象没有谁能够永远陪谁。渐渐的明白，我们彼此都是对方的过客，而不是归人，是个美丽的错误，留住纯美，让它一直错下去。直至离开，就会灰飞烟灭……没有人能够在想起这个美丽的错误。

昨晚上，淋着雨，漫步回家。雨从脸颊上滑落，丝毫没有落寞之情，它充满着眷恋，充满着灵气。这也是个永恒的美好。我想，从此就只有一个人，一个人回忆这遗矢的美好。背影在雨幕中，一个人的影子。我再流泪，也就是一个人……

泪流的一刹那，眼神也黯然，现在的一切，验证着“我嗒嗒的马蹄，是个美丽的错误，我不是归人是过客……

作文三：美丽的错误

我是一个骄傲的女孩子，不愿意看到老师失望的眼神，更不愿意听到父母恨铁不成钢的责备，没想到这次却让我输得这么惨。

十三岁，一切对我来说都是懵懂的。在社会实践活动中，班里一个高个子男生引起了我的注意，在逐渐的交往中，我们彼此产生了一些特殊的感觉，这种感觉让我有些飘飘然。再后来，我们背着老师开始写小纸条，我的心思完全沉浸在了小纸条的内容中，无时无刻不在想着那些惹人的话语。课堂上的表现，让老师和同学大跌眼线，而我却不自知。

不幸的是我和我的小纸条，终于被老师发现了。老师并没有当场发作，只是收走了那些该死的纸条，我却终日惶恐不安，迷迷糊糊参加完了期中考试。考试成绩的糟糕程度，超出了我的想象范围。自习课后，老师让一个同学叫我去她的房间。

我拖着艰难的步子走进了老师的房间，老师坐在床沿边，她让我坐在对面的椅子上。我很难为情的坐在了上面，耷拉着脑袋，紧紧咬着自己的嘴唇。老师拿出了前几次的成绩单，让我依次看了一遍，天呢，我什么时候变得这么迟钝。成绩屡次退步，而我却不自知，我的脸一下涨得通红。老师又递给了我最后一次考试的成绩单，我再也忍不住了，眼泪“唰唰”的流了下来。老师语重心长的说：“哭吧，如果哭能让你的心里好受些，那么你就痛快的哭一场吧。你是个很聪明而又骄傲的女孩子，你一定清楚自己的问题出在哪儿。这段时间，你把自己的理想放在哪儿了？老师希望你能明白，路边美丽迷人的风景，只能欣赏，却不能迷失，你要时刻提醒自己你的目标在哪儿。”

我真如老师所说的那样，痛快的哭了一场，哭去了一切的不应该和一切的悔恨。是的，原本骄傲的我还有什么资本值得我去骄傲呢？我的大学梦怎么会这么不堪一击呢？

青春，多么的绚丽，我又有什么理由去迷失呢？青春，应该是唱响理想，勇于拼搏的最好时机，就让我们一起心无旁骛的乘着青春的翅膀，去践行自己的理想吧！

作文四：美丽的错误

“太不公平了，这个世界对我太不公平了，从小我就被爸爸妈妈遗弃，经过了十年寒窗苦读，终于找到了一份称心如意的工作，老天，你为什么要惩罚我，让我脸上的皮肤在大火中毁掉？”李珊抱着枕头放声大哭，这惊天地，泣鬼神的哭声，似乎把听者的心浸泡在半缸醋里，酸得苦涩。

许久，李珊将深埋在枕头中的脸露了出来：凌乱的发丝像伤痕般刻在她的脸上，乌青的嘴唇无助地抽搐着，猩红的疤痕更似一道被人抽掉生气的深沟，印衬出一颗被抽掉希望的心。

李珊的眼神停留在一瓶安，眠药上，那是她看到自己被毁容的脸后，到药店里购的。她机械地拧开瓶盖，缓缓地倒出药片……

“丁零，丁零”。一阵急促的门铃声响起，李珊不情愿地打开房门。一大捧娇艳欲滴的康乃馨出现在她眼前。她惊呆了，是谁会送给她这么漂亮的花呢？

“喂，请问是鲜花速递公司吗？”此时此刻，城市另一个角落小张正给鲜花公司打电话，“你们不是速递公司吗？怎么我订的鲜花我的朋友还没有收到呢？”

“先生，您订的鲜花我们已经送出去了。”

“什么，送出去了，你们是不是搞错了？”

的确如此，送花小姐把801号听成了807号，而李珊正是住在807号房间，花就阴差阳错地送到了李珊的手上。

李珊仔细地瞧着那捧鲜花，心里的孤寂、失落、愤慨一扫而光，替而代之的是兴奋、喜悦、甜蜜：还没有人给她送过花呢。

花瓣轻轻地触到她的脸上，娇嫩与粗糙形成了鲜明的对比。李珊用微微颤抖的手轻轻地抚摸着花瓣，泪珠大颗大颗地落在花瓣上，花瓣也在轻轻地颤抖，李珊的心一下子揪紧了：花瓣呀，你是不是也在鄙视我的软弱呢？

李珊猛地站了起来，把花束插进了梳妆台边的花瓶上，自己坐在梳妆台前，勇敢地对着镜子抚摸自己的伤痕，梳理好凌乱的头发，自己对自己坚定地说：“李珊，你要坚强。”说罢，她又看了一眼那束带来希望的鲜花，将安，眠药毫不犹豫地扔到了窗外……

作文五：美丽的错误

喜欢一个人没有谁对谁错，父母们总把我们当个懵懂的孩童，可又有谁知道其实这才是真正的，纯洁的感情，喜欢他就是喜欢，没有任何理由。愿意为他付出，愿意为他落泪。在大人眼里我们是那么天真，可我们仍在梦想着美好的未来。每一天都计算着时间，希望快快长大。

几乎所有的大人都会说我们现在小什么都不懂，等到以后长大了，就会综合各个方面，找一个真正适合自己的人，虽然不说相信任何人都能听出话中话，知道大人们的好意，可那却失去了值得回忆的最纯，最美的情感。爱是一种责任，而喜欢却可以放下所有沉重的包袱，敞开心扉，在这最美的青春中在彼此的鼓励中前进。

当然我也不否认，有些同学因为情感的问题，荒废了前程。可因为这些人就一定要抑郁我们内心那份情感吗？我们在一步步成长，我们知道我们的任务，但我们不愿成为一个只是定向完成任务的机器人，我们有血有肉，有一颗火热的心。我们不希望只是成为一个无情的木头人。

我并不认为这是一种错误，即使一定说这是个错误，我认为这也是个美丽的错误。是这个美丽的错误让我们神奇般的相遇，是这个美丽的.错误让我们坚定了理想。

不要再抑制心中的情感，喜欢就是喜欢，没有任何理由，没有谁对谁错，去接受这份情感，从新审视这份情感，让她带给你快乐，带给你美好的梦想，带给你追寻梦想的动力，带给你生活中美丽的神话。

作文六：美丽的错误

若有似无的雨丝散落在如梦似幻的江南，浓淡相间的绿色跃然于眼底，如山水泼墨画般令人痴迷，青石街道两旁的房屋门环上绣满的铜绿……

你侧身坐于窗前，细细聆听，叩击心扉的是滴滴答答的雨声。此时的你脸上印着时间匆匆而过的痕迹，眼底流转着充满希望的柔波，心灵深处等待那个长年漂泊在外的他。

只是你又从何知晓，此时的他是否已化作天边一缕飘渺的云霞。等待他的日子真真切切，却又化成了一首淡淡的歌；回想他身披夕阳叩响家门的黄昏，是怎样的屈指可数，等待他风尘仆仆踏入家门的时刻，是怎样的曲折漫长……

行迹不定的我踏入江南，其实，三月早已先我一步闯入江南，只是东风不来，柳絮只好寂寞等待。池面一片迷茫，粘呼呼的冰凉的雾气，在空中慢慢飘动，泛起明显可见的一个又一个相依相偎的轻波，波内承载着的是无尽的惆怅，升华为漫天的愁绪游荡在天地间。马儿缓缓前进，寂寞的蹄声打破了江南的静谧，只是这样的蹄声相对于身为浪子的我而言，平淡而又平常，对于你却是期待而又紧张。你颤抖的双手推开沉默多年的窗扉，一张饱含期待的容颜映入我的眼帘，伴随着的是已乱了频率的呼吸以及微微颤抖的双唇。你闪亮的笑容似一张沾满水珠的卡片，只是时间并不停留在这一瞬间，希望的光芒划过天空，只是太快就消失，你失落的紧掩窗扉。“嘀嗒”叶上一颗大大的水珠重重地落入池塘，荡开的波纹散漫失落。

窗内，你轻叹了一口气，面对自己，面对不知身处何方的他，你选择了等待。

美丽的错误作文 篇6

读中学时，他是大队长，她是另一个班的中队长。他是个英俊的少年，绰号叫“外国”，高高的个，白皙的脸，挺拔的鼻。她却是个丑小鸭，小小的眼，倔强而微翘的嘴。每学期年级考试总分张榜，他俩总名列前茅，不是他第一，就是她第一。可他们彼此记住了对方的名字，却从没说过一句话。每当他的身影出现在她的教室门口时，她总感觉到那双会说话的大眼睛向她投来深深的一瞥。有一次，当她惊恐却又情不自禁地向站在教室门口的他望去时，他正注视着她，友好而纯真地朝她微笑，她看呆了。

中学毕业，他和她考上了同一所大学。他在物理系，她在中文系。在图书馆和食堂不期而遇时，他依然向她投来亲切而迷人的微笑，她则腼腆地向他点点头。他没有问她住在哪幢宿舍，她亦不知道他住在几号楼。他们企求校园里的偶遇，等待对方主动地和自己攀谈。每次走过物理实验楼，她都不由自主地放慢脚步，心里暗暗盼望着能出现他矫健的身影，而他，却常常冷不防出现在中文系的阅览室，心不在焉地翻阅着过期的书刊杂志。

在一次圣诞晚会上，他和她擦肩而过。他英俊、潇洒的绅士风度赢得众多女生的青睐。

她优雅、清秀，由昔日的“丑小鸭”变成了“白雪公主”。每支舞曲，她总被男士们抢着邀请。他只是静静地、默默地在远处看着她，露出那醉人的微笑。

她期待着他走向她，邀她翩翩起舞，他则静候着她和一个个舞伴跳至曲终。

三年级时，他写过一封长长的信，决意在和她再度相遇时塞给她，但他终于没有做出如此唐突的举动。而她的日记里却记载着他们每次相遇时兴奋、激动的心态。一晃四年就要过去了，他和她始终保持着一等奖的奖学金，始终保持着似曾相识却又陌生的距离。

大学毕业时，他没有“女朋友”，她亦没有“男朋友”，他的“哥儿们”和她“姐儿们”都感到不可思议。

一个读哲学的他俩的中学校友在一次同学聚会中听到他们的消息，便给两个人分别寄去了一本弗洛姆的《爱的艺术》，并在两本书序言的同一段话下划上红杠。

那段话是说，大多数人实际上都是把爱的问题看成主要是“被爱“的问题，其实，爱的本质是主动的给予，而不是被动的接受。

错误的作文 篇7

1967年,Corder发表了一篇名为The Significance of Learner’s Errors的文章,形成了错误分析理论。他指出进行错误分析可以采取五个步骤:(1)收集学习者的语言样本;(2)对收集的错误进行辨别;(3)描述各种类型的错误;(4)解释各类错误的原因;(5)评估各类语言错误(杨连瑞,张德禄等,2007)。

此外,他还提出了进行错误分析的三个重要意义:(1)对教师来说,进行系统的错误分析可以了解到学生到底学到了多少,学到了何种程度;(2)对研究者来说,错误分析可以给他们提供语言习得方法的证据,以及学习者在学习过程中使用的学习策略和步骤;(3)对学习者来说,错误分析是他们了解目的语规则的一种方式。因此,对学习者语言错误的分析会对英语教学和理论研究大有裨益。

2 错误分析的研究过程

2.1 收集学习者的语言样本

笔者收集的学习者语言样本来自湖北第二师范学院财务管理专业一年级二班的学生,共46人。数据收集的方式是让学生随堂写一篇作文,作文的题目为“Self-confidence”,最后共收上来43篇作文。

2.2 辨别错误

错误的辨别采用了逐句处理的方法,判断每句话有无错误,并区分错误(error)和闪失(mistake)。除此之外,还有显性错误和隐性错误的分别。显性错误比较明显,而隐性错误就稍微难以发现一点,比如人称转换、结构混乱、逻辑错误等等。

通过逐句分析收集的43篇文章,笔者共发现了324处错误。

2.3 描述错误

笔者将所收集的错误按照以下五个方面进行了分类:拼写、词汇、语法、措辞和语篇,前四个是显性错误,最后一个属于隐性错误。其中语法错误最多,占总数的32.3%,其次是词汇错误,占25.6%。

2.3.1 拼写错误

(1)A famous says…

(2)Therefore,friends go ahead and don’t about it.

(3)Don’t see yourself as inferior others.

例(1)(2)中的“sholar”和“warry”纯粹属于单词拼写错误,学生没有正确掌握该单词;例(3)中的“or”应该是手误,把“to”错写成了“or”。

2.3.2 词汇错误

(1)How to be?

(2)…you will continue to progress and.

(3)…so they need to the environment.

例(1)(2)属于同一词根的词性混淆,例(1)中本应该用形容词,结果学生用成了名词形式;例(2)应该用动词“succeed”,但学生用成了名词“success”。例(3)中“notice”这个词纯粹用得不恰当,让人看了不知所云。

2.3.3 语法错误

学生作文中的语法错误形形色色,出现频率最高的通常都是一些最基本的语法错误,以下是学生作文中出现的一些典型的语法错误。

(1)动词形式误用。如: what you want to do let you attractive and beautiful.(Doing)

(2)在人称、数上误用。如:If a person in self-confidence,I think he need to build his self-confidence.(lacks)(need)

(3)平行结构不对应。如:Speaking loudly in public and in an emergency situation are also effective.(应该用laughing)

(4)连词与断句问题。如:I will develop self-confidence first. I know that I need help from other.(两句应合为一句)

(5)代词指代不清楚。如:I’m afraid my answers are wrong and will make me disappointed.is just called self-confidence.(这两个it指代什么)

语法错误除了上述几种之外,还有很多,在此就不一一列举了。

2.3.4 措辞错误

由于英语水平的限制,很多学生不知道如何表述自己的观点,就自己瞎编乱造,出现一些不适当的表达,使得文章的效果大打折扣。拼写、语法和句法不过关,语言组织能力差以及有限的词汇量都是造成这一现象的主要原因。如:

(1)I’m also not confident.

(2)I was dismayed at the thought of doing all by myself.

在上述两个例子中,划横线的两个短语都是学生自己杜撰的,让人无法理解,这正是因为他们不知道该如何表达自己的意思。

2.3.5 语篇错误

在语篇中我们最强调的是“一致性”,即语篇中的每个部分可相互关联和理解(Bertrand&Dressler,1981)。比如在一位同学的作文中有这样几句话:

In my opinion,one can build up confidence by oneself as long as he has a right attitude his own abilities.We should neither underestimate nor overestimate our abilities.Try to find your advantages and that is OK.

第一句话的主语是“one”,第二句的主语是“we”,第三句又说成了“you”,主语转变太频繁,似乎在讨论不同的主题,违背了一致性原则。

2.4 解释错误产生的原因

Carl James(2001)把错误的原因主要归为四大类:(1)由母语迁移引起,这类错误叫做语际错误(inter-lingual errors);(2)由目的语原因引起;(3)由交际策略引起;(4)由外部因素诱导产生,这三类错误叫做语内错误(intra-lingual errors)。在此,笔者就根据James的分类来分析所收集的错误产生的原因。

2.4.1 语际错误

语际错误又称语言迁移,是指一种语言学习对另一种语言学习产生的影响,或是先学习的语言对后学的一种语言产生的影响(吴旭东,2006)。在这里,错误主要由学习者母语的习惯、思维模式、规则造成。

在上一节描述的五种错误中,语言迁移的影响多体现在语法错误上。比如2.3.3中所举的前两个例子:

(1)动词形式误用。如:what you want to do let you attractive and beautiful.

(2)在人称、数上误用。如:If a person in self-confidence,I think he need to build his self-confidence.

例(1)和例(2)中学生所犯的错误就是动词该变化的地方没有变化,例(1)要用动名词,例(2)要用三人称单数形式,但在汉语中,所有动词都只有一个形式,无需变化,在这点上英语和汉语截然不同,因此也容易造成语言迁移。

2.4.2 语内错误

语内错误有三种:目的语原因引起的错误、交际策略引起的错误和诱导错误。

(1)目的语原因引起的错误。这里主要指两类原因引起的错误:过度概括和简化。在这43篇作文中,过度概括的情况较多。

如:I’m also not confident.

“In my aspect”这个说法应该是根据“in my opinion”延伸而来的,但它是一种错误的说法,这就是过度概括的表现。

(2)交际策略引起的错误。这类错误的产生由于在母语中没有相应的语言项目,学习者往往通过一定的交际手段来达到交流的目的,但这种手段造成了一些错误(杨博闻,2009)。

如:I was dismayed at the thought of doing all by myself.

“big things”指什么呢?通过整句话我们可以看出作者想表达的意思类似于“伟大的事情”,但不知该如何表达,就杜撰了这个说法。

(3)诱导错误。学生语言错误也可能是教师讲授或学生练习不当造成的,主要表现为教学诱导错误。

如:So in many occasions to show myself.

这里出现错误的原因可能是老师在教“am”时反复说:“I am a teacher.”、“I am having an English class”,学生可能会得出“I”后一定要有一个“am”的结论,从而出现类似“I’m fear to show myself”的句子,这就是诱导错误。

3 结论和启示

本文通过分析湖北第二师范学院财务管理专业一年级二班43名学生一次作文中的错误,可以看出词汇错误和语法错误在学生作文中占很大比重,这也反映出他们的二语基础知识还需进一步加强。

同时,通过了解不同的错误也可以让教师在今后的教学中有针对性地纠正错误。针对不同的错误教师在教学中应采取相应的对策。第一,对于来自母语干扰类的错误,教师在平时教学中应尽量用目的语进行授课,让学生大量接触目的语。第二,对于涉及到基础方面的知识,一定让学生牢牢记住。第三,对于来自目的语本身干扰类的错误,教师在平时授课时要注意方法,知识要循序渐进,要讲究因材施教,容易混淆的知识讲解要清楚或者尽量避免放在一起讲解,讲解后要及时注意学生的反馈,看他们是否已经真正掌握。第四,应推荐学生读一些比较好的原著、杂志、报纸,这样学生即可以学到比较地道的表达方式,又可以扩大学生的词汇量和知识面,同时还锻炼了他们的写作能力。

摘要：错误是学习语言中不可避免的,分析错误产生的原因对教学有一定的指导意义。本文运用错误分析理论对收集的非英语专业学生作文中的错误进行了统计,并按照不同错误类别进行了描述,之后又从不同角度解释了错误的成因,最后得出了一定的教学启示。

关键词：非英语专业,作文,错误分析

参考文献

[1]Bertrand,R.&Dressler,W.Introduction to Text Linguistics[M].Longman,1981.

[2]Carl James.Errors in Language Learning and Use[M].Beijing:Foreign Lan-guage Teaching and Research Press,2001.

[3]吴旭东.第二语言习得研究:方法与实践[M].上海:上海外语教育出版社,2006.

[4]杨博闻.大学英语作文错误分析案例研究[J].河北理工大学学报,2009(3).

高中生英语作文常见错误分析 篇8

【关键词】书面表达 单词 短语

高考书面表达要求考生根据所给题目写一篇书面材料，要做到内容符合要求，语句通顺，条理清楚。它类似于翻译，又不同于翻译。考生要想在书面表达中获取高分，除了要点齐全，语法正确外，还必须能运用较复杂的句子结构，较高级的词语及一些过渡性词语。而高中生特别是高一新生在书面表达中得分非常低，甚至不少学生作文25分的满分只得几分，学生平时作文中常出现的一些错误总结如下。

一、“…有…”的汉语句子错误地表达为“there have/has…”

典型错误：There have many old buildings in our hometown.

这是学生从初中延续过来的一种典型错误。许多学生每天不遗余力地背单词，而对单词的用法、意义不求甚解，“have=有”，就这样刻在他记忆深处，于是碰到“…有…”就用“There have/has…”。英语中表示“…有…”的这类句子均属于存在句，最常见的“There be…”句型。

正确表达：There are many old buildings in our hometown.

除了最常见的“There be…”句型外，类似的说法还有There lives… There seems… There stands… There used to be …等等，都不能用There have…表示。例如：

There lived an old monk in the mountain.

There stands a TV tower in the center of the city.

注：哪里有用there be 句型；某人某物拥有用have/has，例如：

He has many friends.

There are about 6000 students in our school.

二、少谓语动词或多谓语动词

和汉语句子不一样的是，英语句子都离不开动词，而且一句话只能有一个谓语动词，但有些学生受汉语的影响，写出的是汉语式的英语，有的一句话里没有一个谓语动词，而有的又出现多处谓语动词。

典型错误：

We always working till midnight before taking exams.

We should read books may be useful to us.

Li hua was a Chinese student studied in America.

The driver of the red car was died on the spot.

正确表达：

We are always working till midnight before taking exams.

We should read books that may be useful to us.

Li hua was a Chinese student studying in America.

The driver of the red car died on the spot.

三、动词、名词不分

典型错误：Learn English is not difficult.

正确表达：Learning English is not difficult.

汉语多用动词，英语多用名词，这是两种语言的不同表达习惯。在英语中做主语一定不能用动词，可以用名词或动名词等。对英语语法了解不足，缺乏词法、句法概念，是犯这类错误的主要原因。

四、“有…在做某事”中的动词错误

典型错误：There are some students study in the classroom.

这类错误在低学段学生习作里比较常见，在高中阶段仍时有发生。

英语中同类意义的动词并列，表示第次发生。但是像“某某人在做什么”，“有…在做某事”之类的句中，英语中可以用以下表达：

Some students are studying in the classroom.

There are some students studying in the classroom.

There are many students who are studying in the classroom.

五、形容词、副词意义不分

受汉语的表达习惯影响，学生忽视了在英语中形容词和副词的功能不同。在英语中形容词多用来作定语或表语等，而副词常作状语。有些学生懂得什么时候该用哪一类词，但是一说出来或写出来，就不由自主地出错了。如果你写在黑板上问他“这样对吗？”他立刻明白错哪里了。

典型错误：

It made me happily.

She sings beautiful.

The house is environmental friendly.

正确表达：

It made me happy.

She sings beautifully.

The house is environmentally friendly.

平时教学中灌输知识多，学生被动接受的多，真正由自己去获取，整理知识点的机会很少，所以这是我们以后教学中应该注意的一个方面。

英语作文难，其实难在我们往往借助汉语进行思考，同时又要克服汉语的影响！其实只要主动地增加英语词汇输入量，用心揣摩、品味英语句子以及行文的特点，争取机会多说多用，写出来以后，再细心修改，就能够避免常见的错误，句子就会越来越地道，越来越符合英语的表达习惯，英语作文慢慢就不感觉难了，分数自然也就提高了。

美丽的错误作文 篇9

学习中总会碰到许多错题，不管是哪一科，不管是什么原因，都应该重视起来。有的同学把题做错了，要么为了面子说自己太马虎了，要么懊悔不已，沮丧不堪。其实这有何用？毕竟有几道错题也不足为奇，最好还是拾起来，它的价值远远大于那些做对的题，因为导致你失败的原因是错误，只有改正了才会取得更好的成绩。

我有一个错题本，那里面集结着所有的错题，我会重新分析他们，解答它们，因为一个人不能在同一个地方摔倒两次，这是对待错误的最好方法。

我们在生活中也难免犯错误，有的是无意所犯下的，有的是因为无知，甚至有的是因为自己不够自律，其实这些何尝不是在积累宝贵的经验，这何尝不是一种磨炼，正是这些错误铺成了走向成功的台阶，正是这些错误让你更有能力，水平更高。

周处除三害，周处年轻时，凶暴强悍，被乡人认为是一大祸害。当地河中有蛟龙，山上有白额虎，都一起侵害百姓。百姓称这是三害，而这其中周处最为厉害。有人劝说周处去杀死猛虎和蛟龙，实际上是希望互相拼杀后只剩下其中一个。周处就去杀死了老虎，又下河斩杀蛟龙。经过了三天三夜，同乡的人都认为周处已经死了，互相庆祝。周处回来看到此景，才知道自己实际上被当作一大祸害，因此有了悔改的心意。周处从此改过自新，最终成为一位历史上有名的忠臣。