昆虫迷教案?第二课时

昆虫迷教案?第二课时（共7篇）

昆虫迷教案?第二课时 篇1

教学目标：

1、理解课文内容，增加学生对法布尔的了解，知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点及难点：

了解法布尔所取得的成就及其原因。

教学准备：

搜集有关法布尔的资料

教学过程：

一、激趣导入

这节课我们继续来学习《昆虫迷》这篇课文。让我们随着作者清丽的文笔，继续走进法布尔，去了解《昆虫记》诞生的秘密。(师板书课题)

二、复习回忆

请同学们打开书，快速浏览课文，回忆一下，这篇课文主要写了什么?

指名汇报，师随机板书

三、理解内容：

(一)理解第一段。

1.自由读。

思考：从哪些地方能看出法布尔从小就是一个昆虫迷?

2.讨论交流：

(1)“怪人”两个字为什么加上引号?

(2)从哪儿能看出法布尔观察时专心致志?

补充介绍：他曾花了好几个星期，观察一堵古老的墙头，仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。他还花了整整三年时间，观察雄蚕蛾如何向雌蛾“求婚”的过程。但是，当快要得到结果时，蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果，他又花了整整三年，才得到完整而准确的观察记录。

(3)有人说兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。你有过这样的体验吗?

3.法布尔成年累月地观察昆虫，研究昆虫，文中是怎样写的?采用什么说明方法?(列数字说明)所列举的数字说明了什么?

4.师述：正是靠着这种长期的、坚持不懈的观察，法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密，达尔文因此赞扬他是“无与伦比的观察家”。

5.文章的开头有哪些与众不同。这样写有什么好处?(更突出法布尔对昆虫的痴迷，更说明他是一个昆虫迷。)

(二)理解第二段。

1.自由读。

思考：法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?画记含义深刻的语句。

2.讨论交流：

(1)法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?

(2)从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈?

(3)理解句子含义。

①“学习这件事，有没有人教你不是最重要的，关键是你自己有没有自觉。”你是怎样理解这句话的?(有没有人教不是最重要的，重要的是要自觉。有人教但不自觉，会学不好;如果自觉，没有人教也能取得成功。)

②“有教师的言行指导的人是何等幸福!摆在他面前的是一条坦途。另一种人则要走嵯峨的山崖上的一条小径，由于两眼一抹黑，经常摔倒;他慢慢摸索着进入一个未知的世界而不知所往。帮他的唯有毅力――根底浅薄者的唯一伴侣。我的命运便是如此。”(第一层意思是有老师的指导，更容易走向成功;第二层意思是，我是一名根底浅薄者，在探索未知世界的途中必将遇到重重困难，要想取得成功必须有毅力。)嵯峨：山势高峻。

(4)通过自学，法布尔取得了哪些成就?

(5)法布尔有着敏锐、深刻的观察力，对大自然的观察非常仔细，课文是采用什么方法说明的?(举例说明)

3.法布尔在即将离开人世的时候，说出了这样感人肺腑的话：“我要做的事还有很多很多!”怎么理解这句话?

4.小结：法布尔取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究探索的花朵，更是勤于总结的果实。法布尔之所以能成功，他靠的是一种精神，一种热爱和痴迷，使他成为一位“无与伦比的观察家”。

三、拓展延伸，升华理解

1.如果现在面对法布尔，你想对他说什么?

2.通过本节课的学习，你有哪些收获?

四、作业

1、背诵文中自己喜欢的段落及含义深刻的句子。

五、 板书：

昆虫迷

仰着头 三、四个小时

法布尔从小是个昆虫迷 蹲在田里 一夜

在树上屏 被误为小偷

法布尔的.平生经历及成就 刻苦自学 成就辉煌

专家点评：

1、本节课教学设计理念先进，教师基本功过硬，一支粉笔，一本教科书同样能上出精彩的课堂。在教学中教师教态自然大方，教学语言干净利落，教学态度和蔼可亲。在教学中，注重了对语文基础知识的教学，抓住了词语和句子的教学，注重了对学生阅读和理解能力的培养。学生学习习惯良好，听讲认真，课上师生互动，生生互动，注重了对学生进行学法的指导。教师驾驭课堂的能力较强。

2、在教学中，能抓住主线(法布尔从小就是个昆虫迷)来切入，各教学环节都能紧紧围绕这一主线展开。注重了小组合作和学生的自读思考。

3、在课堂教学中问题处理有重复的地方。在教学法布尔从小就是个昆虫迷时，学生已经汇报出有三件事，就不要再提出重复的问题，(从什么地方可以看出法布尔观察的专心致志?)

4、在教学中能抓住字词，先抓住句子，再抓重点词语，但对词语挖的还不够深刻，重点还不够突出，有待加强。如才、忽然等词语。

5、在教学中要让学生通过品读课文来体会文章的写作方法，写作技巧，注重对文本的体会，不应直接提出有关写作方面的问题而影响了教学情境。

6、对学生的读文方式，教师要有明确的要求，不建议采用自己喜欢的方式。应根据实际需要，有侧重点的采用恰当的读文方式。例如：对全文主要内容的回顾，应采用浏览的方式，每分钟不少于300字。对注重感情朗读的语段要让学生大声朗读。对需要边读边思考的段落应采用默读。要让学生掌握读得几种方式。

7、学生的朗读能力有待继续加强。

教学反思：

通过本节课的教学，听过专家的点评与指导，自己对本节课教学和自己今后的语文教学作如下反思。

《昆虫迷》这篇文章主要介绍昆虫迷法布尔的人生经历与辉煌成就，我想通过教学，使学生理解法布尔之所以能取得这样的辉煌成就与他刻苦自学、坚持不懈，勇攀高峰的精神是分不开的。让学生学习法布尔对学习的自学精神。

第二课时接上课时内容，分析各段内容，感受，理解有深刻含义的句子意思，学习法布尔对待学习的自学态度，以及坚持不懈的精神。以至于他才有辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读(自主阅读)来解决问题，问题主要由老师设计，在此基础上学生提出问题，再释疑。

首先，第1-6自然段是本文第一段，让学生在读中思考：

为什么说法布尔从小就是一个昆虫迷?

读后讨论：

1、“怪人”为什么要加上引号?

2、哪些地方可以看出法布尔是实足的昆虫迷?

3、第六自然段通过什么来说清?用了什么说明方法?

学生很容易就找出了文中记叙的三件事，在学生汇报后我又提出从哪些地方可以看出法布尔观察的专心致志，问题有些重复。如果能把这段时间用在抓重点语句和重点词语上，教学效果会更好。如，请同学们默读这三件事，看一看从哪些语句或词语中你体会到法布尔是个昆虫迷。

第二段是对法布尔生平经历的介绍及取得的辉煌成就，学生能通过自主阅读来归纳总结。但对文中含义深刻的句子我做了重点指导。

法布尔为什么能写《昆虫记》这样的巨著?他有什么地方值得我们学习?

同时让大家讨论：

1、法布尔的经历告诉我告诉什么?

2、你认为哪些句子有深刻的含义?说出你理解的意思大家共享。

3、这一段中引用法布尔作品中一段来说他语文文字表达这是什么说明方法?

学生的自主阅读发挥了积极作用，大多数学生都能积极踊跃的发表自己的看法，课堂气氛很好。在教学中我对学生的放手还不够，有点低估了学生的能力。学生的汇报不仅切中要害，扩展也丰富，可见学生预习比较充分。本课没有热闹气氛，只有层层递进的解析，力求发挥学生的最大潜力跟进课文内容，学生的思维被开动，活络起来，学生的积极性得到最大的发挥，促进了学生今后的预习和阅读。

昆虫迷教案?第二课时 篇2

1．正确，流利，有感情地朗读课文。

2．继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。

3．让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

教学重难点：

1．有感情地朗读课文。

2．体会法布尔对昆虫地痴迷。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

(一) 复习引入

师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁愿意来回忆一下上节课所学的内容。

生：通过上节课的学习，我知道法布尔从小对大自然有着浓厚的兴趣。

生：我知道了法布尔对昆虫充满了好奇心。

师：这种好奇心达到了一种什么程度？你能用课文里一个词语来形容吗？

生：迷恋。

师：找的真准？那课文通过几件事向我们证明了法布尔对昆虫的迷恋？

生：两件。

师：你能快速阅读课文，然后用一句话概括这分别是那两件事吗？（生阅读概括，师巡视了解情况）

师：有谁愿意用一句话来概括？

生：第一件事是法布尔找“纺织娘”。

生：第二件事是找甲虫被训斥。

师：你最想了解哪件事呢？

生：我想了解第一件事。生：我对第二件事感兴趣。

师：看来，同学们感兴趣的内容各不相同，那就赶快寻找自己的学习伙伴，一起学习课文吧，和你的同伴说说你认为哪些语句能体现法布尔对昆虫的迷恋？（学生在新的学习小组中进行自学、交流读书体会。）

师：哪个小组先来说说自己的读书感受？有请喜欢第一件事的小组汇报自己的成果。（教师出示课文2-3自然段，学习2-3自然段。）

师：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢？

生：“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”我从这句话读懂了昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。

生：我从“三天前”、“终于”可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在寻找，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。

师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地寻找了三天。

师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？

生：坚持不懈。……

生：我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很“动听”，称它是“歌唱家”，作者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的迷恋。

生：我从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。

师：我们也请我们班的小歌唱家--刘沁瑶来把法布尔此时激动、喜悦的心情读出来好吗？

（学生朗读法布尔的话。）

师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？

生：我是带着高兴的心情来读的。

师：我们也学着他的样子，带着高兴的心情读一读这句话。

师：喜欢这一部分的同学一齐读读第3自然段。

师：这些小组的同学学得真好，其他小组的同学也要加油啊！

（教师出示课文4-6自然段，学习4-6自然段。）

师：这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？

生：“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”我从“每到早晨”看出法布尔天天坚持观察生物，每天都是这样做的。

生：我还从“一动不动”、“趴”、“静静地”看出法布尔观察得很仔细、以致于入迷了，也看出他很善于观察。

师：瞧，法布尔观察得多仔细呀。谁能把这句话读一读？（指导朗读这句话。）

师：法布尔趴在岸边，都看到了哪些有趣的昆虫？它们在干什么？

（播放昆虫图片，学生想象。）

生：蚂蚁搬家。

生：蜜蜂采蜜……

师：多可爱的小生灵呀！法布尔被吸引住了，他--

生续读：“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”

师：从这句话中，你读懂了什么？

生：我从“小心翼翼”一词可以看出法布尔在抓虫子时十分小心，怕弄伤了虫子。

（教师出示句子对比：

他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进蜗牛壳里。

他小心地把甲虫拾起来，放进蜗牛壳里。）

师：如果老师把“小心翼翼”换成“小心”好吗？

生：不好，“小心翼翼”是指行动很谨慎，丝毫不敢松懈，比“小心”程度更深。

师：为什么法布尔要如此小心翼翼地把虫子拾起来？

生：因为它喜爱昆虫，怕把小虫子弄伤了。

师：能告诉老师你做哪些事时也是小心翼翼的？用一句话说说。

生：我小心翼翼地帮妈妈洗碗。

生：写字课上我总是小心翼翼生怕写错一个字。

师：谁还有不同看法？

生：从“欣赏”一词也可以看出法布尔喜欢昆虫，“欣赏”是指观看美的事物，法布尔把观察昆虫当作欣赏美的作品。

生：我联系下文“这珍珠一般的‘宝贝’”，体会到法布尔十分迷恋这些昆虫，把它们当成了珍珠一样的宝贝。

师：谁还有补充？

生：“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。”“欢欢喜喜”这个词说明法布尔拾到昆虫，心中特别高兴。

师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。我们一齐读读上面的三句话。（指导朗读上面三句话。）

师：这三句话体现了法布尔对昆虫浓厚的兴趣，可爸爸是怎么认为的呢？

（指名读爸爸的话。）

师：你能说说你为什么要这样读？

生：因为爸爸是“怒气冲冲”的，证明爸爸很生气。

师：爸爸这么生气，那爸爸会怎么训斥法布尔呢？自己试试看。

师：我们一起来表演一下法布尔的父亲。我来当法布尔好吗？

生：读父亲训斥的句子。

师：法布尔的爱好遭到了爸爸的强烈反对，读到这儿，你最关心的是什么？

生：我最关心法布尔有没有放弃自己喜爱的昆虫？

师：老师心中也有这样的疑问，谁能解答呢？

（学生根据第7自然段的内容回答）

师：是什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？

生：他对昆虫有着浓厚的兴趣。

师：你能从课文中找出和“浓厚的兴趣”意思相近的词语吗？

生：强烈的兴趣，而且还种在了心里。

师：正是这种强烈的兴趣使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？

（学生读课文最后一句话）

师：法布尔的衣袋做的鼓鼓得，里面装着什么？

生：口袋里装满了昆虫。

师：同学们你们看，这句话刚好就是我们的题目，再看看课文，课文先说法布尔对昆虫感兴趣，接着通过两件事分说，最后总结法布尔的成就，这种总分总的写作结构值得我们以后在写作文时运用。

师：法布尔的口袋里确实装满了昆虫，你认为鼓鼓的衣裳还装着什么？能不能想深一些？（生凝神思索）

生：还有丰富多彩的昆虫世界的知识。

生：口袋里装的可能是法布尔对昆虫的兴趣、坚持科学研究的精神。

师：是啊！法布尔对昆虫的迷恋，对大自然强烈，浓厚的兴趣，使他用一生的时间了解昆虫的世界甚至了解昆虫的内心世界，法布尔一生为虫子写下十部《昆虫记》，这些书先后被翻译成五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，他取得的成就是仔细观察的结果，更是勤于总结的果实啊！想想如果此刻你站在法布尔的雕塑下，你会对他说什么呢？写写吧！

生：我想说，法布尔你真伟大！

生：我要学习你不放弃的精神！......

师：我想法布尔要是能听见你们的话一定会很高兴的，所以他今天也给你们带来了一份礼物，拿出你的课堂笔记本静静地收下它吧！（出示句子：兴趣是最好的老师,对某件事产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。）

板书设计：

装满昆虫的口袋

寻“纺织娘” 忘回家

浓厚的兴趣 成为昆虫学家

放鸭痴迷昆虫 受责骂

（善于观察、善于发现）

总 分 总

昆虫迷作文 篇3

他还有其他外号，比如小法布尔虫子哥哥，但不管叫啥，他只喜欢一件东西――虫子!

前几个月，我正听他说着从小爱虫子直到现在的故事，这时他手里一阵响声，我一看――哟，还有私人手机!我听到一些话，说拿什么包裹，他一听，脚底好像抹了油，溜一声“滑”了出去，我连忙也跟上他，他跑得――不，是在“飞”!跟半天，总算跟上了，一看，咦，是个方方正正的快递!我跟着他走到凉亭。他打开前，说：“做好心理准备。”“ok!”我大叫。“哎呀”一声，我一看，是啥?我吓坏了，两只蝎子!!!他一看我被吓到凳子上，赶紧解释：“你想错了，这是从国外进口的，但毒性不强，别担心了!”我一听，赶紧起身，一看，哦!又是虫!昆虫迷说：“这是蝎子的食物面包虫，又肥又黄，像面包，难怪叫面包虫呢!”他一下就逗笑了我。

还有一次，我们在公园见面，正好那里又有好多孩子在玩要，他打开盒子，我又被吓，一群甲虫!其他小孩大为好奇，都跑去看，把他乐坏了!他还把甲虫放到衣服上，给我们讲《昆虫小百科》，我们听得正有味，突然他妈不知什么时候蹦出来，把他拽住吼道：“你呀，天天出去，看我怎么收拾你……”

昆虫迷表哥作文 篇4

每到暑假去表哥家做客，我印象最深的就是他家的瓶瓶罐罐里装了各色的小昆虫：既有带刀武士螳螂，又有好斗将军蟋蟀，还有实力唱将螽斯和花大姐七星瓢虫，甚至还有伪装专家竹节虫呢!

表哥不但养了许多小昆虫，更对昆虫习性十分了解。我最难忘的一次经历就是跟着表哥一起观察蚂蚁搬运食物的情景。那次，我正跟表哥在家门口的石子路上玩，这时表哥注意到两三只蚂蚁在我们脚下经过，表哥一边朝小蚂蚁周围丢下一块面包屑，一边兴奋地跟我说：“一会儿我们就能看到蚂蚁们齐心协力搬运食物了!”表哥的话音刚落，就有一只小蚂蚁发现了面包屑，它靠近了面包屑，先用触角碰了碰，然后沿着面包屑的边缘反复多次触碰，试图顶起面包屑，但都没能成功。突然，这只小蚂蚁转身离开了。我有些诧异，难道小蚂蚁要放弃吗?就在我不解地望着表哥，想求解答案的时候，表哥笃信地笑着对我说：“慢慢观察吧，你一会儿就会发生神奇的一幕!”果不其然，没过多久，一大群蚂蚁浩浩荡荡地朝着面包屑行进，它们里三层，外三层围住面包屑，齐心顶起面包屑，又有序地离开了。

昆虫迷说课稿 篇5

研究性学习指导五年级（下册）

《昆虫世界》说课稿

海拉尔区南开路小学

高婷

2014.3 《昆虫世界》说课稿

一、学段

小学五年级下学期六课《昆虫世界》

二、指导思想与理论依据

研究性学习指导的课程价值是把以知识为中心的学习，转移到学生能力的全面发展上，强调学生多样化的发展的学习生活、社会实践的参与程度。从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，以学生的生活实践为轴心，以自主探究为主要方式，研究性学习占主导地位设计主题活动，使学生在实践、体验、探究、汇报中融合多学科知识进行学习，为学生个性充分发展创造空间。因此，我选取了《昆虫世界》这一主题来进行教学设计。

三、活动背景分析

综合实践课是着眼于生活本身的课程，教师可以更大限度的发挥创造性，设计出贴近学生生活、有趣多样的教学活动。

1、源自生活。学生对苍蝇、蚊子、小蚂蚁等等小昆虫很熟悉，学生对此有一定的感性认识。

2、迎合兴趣。学生对周围的事物有着强烈的好奇心，他们渴望了解身边的这些昆虫朋友，希望通过自己的研究来认识和分辨哪些是益虫哪些是害虫，找出昆虫与自己的生活有着怎样的关系。

3、树立环保意识。通过搜集样本、研究昆虫的活动过程是学生知道人与昆虫要和谐相处，保护益虫以及他们的生活环境。

四、教学方式、手段

以小课题研究为基本形式，开展研究性学习。学生在老师的指导下从自己感兴趣的问题入手进行专题研究，通过“收集资料制定活动方案，整理学习成果，展示、汇报、分享研究收获”等活动感受昆虫世界，初步形成收集信息与整理信息的能力，形成合作意识和探究意识，发展创新精神和实践能力。

五、技术准备

1、指导学生观察昆虫的方法。

2、课下组织学生通过上网、借阅图书查询需要的材料。

3、学习制定小组合作方案的方法。

六、课程目标

1、通过学生收集资料，探讨比较各种昆虫的不同特点，了解如何辨别昆虫。

2、通过观察、上网查找收集资料、讨论、分析、归纳等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3、培养学生积极乐观的心态。培养学生关注自然界中的现象，并帮助树立正确的自然意识。

七、活动的重点：

此次活动，借《昆虫世界》这一主题，引导学生多方面、多角度了解各种昆虫，感受自然科学的奇妙和伟大。

八、活动难点： 制订研究方案。掌握自主、合作、探究的学习方式，培养学生能力，培养学生关注自然界中的现象。

九、教学过程

（一）、课堂活动设计

（二）、实施阶段

第一阶段：确定研究主题并分组

1、呈现已搜集、掌握的航天知识，并提出自己想要了解或想要深入知晓的知识。进行观察寻找，并记录看到的小虫子，不限定昆虫。事先查到关于“昆虫”的解释，翻看书报找资料，捕捉昆虫进行观察，或观察昆虫模型，通过上网或询问获取资料。（设计意图：考验他们自主收集资料的能力了，要求孩子们在资料收集的过程中通过自己的整理有效的把内容呈现出来。对获取资料进行复制、整理和打印。）

2、确定研究主题

以学生为主教师为辅的方式师生共同整理、总结学生们的问题，确定研究主题。

3、学生分组活动

根据自己所感兴趣的研究主题，选出小组长，明确每个组员的分工。（设计意图：依据学生的求知欲分组，调发了学生的学习积极性。）

第二阶段：小组完成各自的活动方案并着手实施

1、各小组在小组长的带领下制定活动方案

2、老师针对学生的活动方案给予实施的提醒。

如：外出活动之前一定要让小组人员做好安全教育，避免意外情况的发生。而采访小组在采访之前一定要把采访稿设计好，问题要有针对性。还有知晓采访他人时应具有哪些礼仪，这样才会给被采访人士留下一个好印象。切记无论是哪一组在活动过程中一定要让每一个人员都参与进去。

3、各小组依照各自的活动方案开展实践活动

（这一环节中，教师充分尊重学生的个性思维。因为五年级的孩子已经具备了一定的处理、解决问题的能力，在学生们多次参加过实践活动的基础之上教师要适时地“退出来”把课堂交给学生。）

（三）、活动总结

1、锻炼学生对活动资料进行分类整理，归档留存，养成好习惯。

2、学习效果评价设计：教师点评；学生自评；小组评；家长评。篇二：装满昆虫的衣袋说课稿

《装满昆虫的衣袋》说课稿

各位尊敬的评委、老师，大家好：

我是 号考生，我的说课课题是《装满昆虫的衣袋》。本课选自苏教版小学语文五年级上册第二单元第五课。

下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、设计思路四个方面进行讲述。<一>教材分析：

《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，记述了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常痴迷的故事。本文是在已练习了写叙事写人文，初步掌握该类写人文章的技法的基础上学习的，因此便于学生对文章的理解。而通过学习本文有利于增加学生对大自然的喜爱和观察，为今后学习该单元的后两篇文章打下基础。

“学习语言的过程，就是将外部语言不断内化的过程，而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。”事实上，五年级的学生已经具备一定的阅读能力，已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，已经能够借助阅读搜集处理文本信息，发展思维，获得审美体验。《装满昆虫的衣袋》这篇课文通俗易懂，富有童趣，很适合学生自己去品析赏读。

基于以上分析，并结合课标要求。我制定了如下教学目标：

1、掌握“昆、纺”等8个生字，理解“纵横，闪烁”等词

2、正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生理解课文的能力

3、了解法布尔和他的《昆虫记》，抓住课文重点词句，引导学生通过感悟品读、感受 法布尔对昆虫的痴迷和执着，走进法布尔的世界，从故事中受到启示。

课标指出学生个性化行为，应让学生在读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。所以我将本节课的教学重点定为正确、流利、有感情的朗读课文，并自主初步赏析文章。但五年级学生课外经验少，并且阅读时常常人在文中，神在文外。所以本文难点是通过感悟品读、感受法布尔对昆虫的痴迷和执着，走进法布尔的世界，从故事中受到启示。

<二>教法学法：

课上我以讨论法、读书指导法、合作交流法，采取情景教学的方式，借助多媒体教学手段，让学生在民主、生动的学习氛围中讨论、交流、寓教于乐，从而达到事半功倍的教学效果。

<三>教学流程：围绕教材分析和教法学法，我设计了一下教学过程

（1）兴趣导入，揭示课题

新课开始，我利用多媒体课件向学生们展示大自然五彩缤纷的昆虫世界，并提问“同学们，我们生活的世界美吗？你用什么样的词语来形容它的美？”同学们积极寻找词汇来描述，听完同学的发言，我将朗读法布尔在《昆虫记》中关于孔雀尾蝴蝶的描写，并提问“大家听到这段文字它美吗？”当学生体会到法布尔的文字和所写事物的美时，我再次提问“同学们，想认识这位将昆虫写的这么美的作家吗？你想和他一样厉害吗？那我们马上走近世界著名昆虫学家——法布尔，看看他的和我们一样大时，在干什么。请翻开课本27页，《装满昆虫的衣袋》。”我设计这一环节，是引出课题，调动学生的好奇心，使教学进入一个积极的状态。

（2）分段学习，探究新知

根据学情和重难点、教学目标，我将文章的学习分为三个步骤进行： ①读正确——走近法布尔

②读流利——走进法布尔

③读出感情——走出法布尔

正确朗读既是对文字符号进行信息加工的过程，又是具有真正意义的“连字成词、连

词成句”的实际操作；这既是学生接触语言本身很重要的心智活动过程，又是在语言实践中进行扎扎实实的字、词、句的基本训练过程。

①读正确——走近法布尔

首先：初读课文，要求学生自由朗读，读通读顺。

第二：为了培养学生自主学习能力，生字词都由学生课下解决，课上，我设计了字词接力赛的游戏，让学生以游戏的形式来读。从而检查学生的字词掌握，清除阅读障碍，为理解课文做好铺垫。

第三：同桌之间互读，找出对方的错误。

小语专家高万同老师说：“流利地朗读课文，既是一种内隐的、润物细无声的语言习得过程，又是学生吸钠与发展语言，并形成良好语感的重要途径”

②读流利——走进法布尔

首先：组织学生分成5组，进行朗读比赛。我设计这一环节的目的是使学生产生竞争意识，打破枯燥的氛围，有利于朗读的流利。第二：本文是一篇典型的写人叙事文。为了使学生更好的朗读、理解课文，我组织学生在小组内讨论将文章分成三部分，即第一部分为第一段，第二部分为2~10段，第三部分为第十一段。学生有可能通过分段发现文章各部分的联系，于是我让学生找寻文章的线索，“同学们，在课文中隐藏着一条线索，将文章联系起来，那同学们能不能找到它。”经过小组讨论我们发现文章线索就是法布尔对昆虫的感情变化：着迷——迷恋——痴迷。第三：学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。通过对文章的精读，学生可能会产生很多疑问。我将使学生提出他们的疑问，“同学们，通过阅读课文你有什么疑问吗，请将它们记在疑问卡上，随后我们一起讨论。”同学朗读后开始书写疑问卡。感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以“培养学生高尚的得到情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度”

③读出感情——走出法布尔

首先：学生经过10分钟的书写，我收上疑问卡并将它们整理归纳，随后我将读出归纳后的问题，同学们讨论并回答，我将予以肯定和完善。问题的解决有助于学生对文章的理解，也有助于学生对写人作文技法的掌握。

第二：齐读课文，“同学们，通过学习我们对课文有了更深度的理解，那么我们用最深厚的感情来齐读课文，体会法布尔的内心世界。”我将设计问题“学习了这篇课文对你在日常生活中有什么启示吗？”让学生各抒己见。我设计这一环节的目的是为了培养学生的想象力和表达能力，试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，并期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性地再创造。

（3）课后小结，分层作业

1、小结：文章通过叙述法布尔童年两件小事，向学生展示了法布尔对大自然的热爱，对兴趣的执着追求，最终成功。通过线索的捕捉和文章的理解，我们懂得一个人只有执着地追求，才能在他从事的事业中取得辉煌的成绩，我们将培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研精神。

2、作业：①工整书写“昆、纺”等八个字，并查字典给每个字组两个词（“垃、圾”两字除外）。②阅读《昆虫记》摘抄三个佳句。我设计这一环节的目的是将课堂与课外相连，即加深课本基础知识的掌握，又扩宽学生的知识面，提升学生阅读水平。<四>设计理念 我坚持“以人为本，以学论教”的理念，以学生为主体，使其发挥极大的自主性。教师引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，理解文章的同时升华到从法布尔的身上得到更多关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话、生生对话的场景，在特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。以上就是我的说课内容，有不足之处，敬请评委老师指正批评！

谢谢！篇三：装满昆虫的口袋32李淑玲说课稿 《装满昆虫的口袋》说课稿

三年级二班 李淑玲

一、说教材：

《装满昆虫的口袋》是北师大版第六册第九单元的第三篇课文。这一单元围绕“观察与发现”这一主题选展开的。《装满昆虫的口袋》是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对昆虫着迷的两件事。表现了他善于观察、善于发现，说明正是因为对昆虫的这种兴趣，才使他最终成为一名昆虫学家。

二、教学目标，及重难点

《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。基于以上的教材分析，并紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，我制定了本课时的教学目标为： 1.知识目标与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“浓厚，隐藏，小心翼翼、训斥，迷恋”等词语在课文中的意思；从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。2.过程与方法：学会搜集资料，通过课外资料的补充，使课文内容得到进一步拓展； 体会本文“总—分—总”的写法，练习概述。3.情感、态度与价值观：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱科学、探索自然的志趣。

我班学生阅读能力普遍较差，所以体会法布尔对昆虫的着迷，让学生从中受到启发和激励是本课教学的重难点。

三、说教法、学法：

根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、激发阅读兴趣法、读说结合。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。

让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

四、说教学过程： 教学中我力求通过实实在在的语言实践引领学生入乎文本之内，有出乎外本其外，因此，我是这样安排教学过程的：

（一）、激趣导入

如果一个孩子口袋里装满糖果，你觉得他会是个怎样的孩子？那装满昆虫的口袋，又会是怎样的孩子？走进课文，近一步认识法布尔。

（二）默读课文，概括文意。初步认识法布尔。

（三）读中品悟，理解课文 1.课文写了法布尔小时候的几件事？理清文章层次。2．请你找出自己喜欢的句子，和同桌交流，说说你喜欢的原因？或者画出法布尔迷恋昆虫的词句。

3.创设情境：法布尔观察昆虫时会遇到什么困难？想象他的动作、神态，心情？情境教学法，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。4.你平时迷恋什么？又把什么当做宝贝？并指导读爸爸、妈妈对法布尔的训斥，再联系自己生活实际体会法布的委屈。这一环节的设计，引导学生根据自己的生活经验走进法布尔的内心世界，体会他对昆虫的痴迷。5，有感情的读课文。

（四）交流资料，感情升华：

1、带学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。

2、请学生交流预习时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料。

3、出示《昆虫记》的节选—卷心菜毛虫

这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。

这时，让学生齐读最后一段，情感得到近一步的升华。

（五）、拓展文本，追求超越：

1、出示法布尔的精心独白让学生齐读。

让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。

2、在音乐声中，教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的一生，使学生沉浸在一种美好的情境中。思考；理解法布尔成为昆虫学家的原因。

五、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览

这样的课外作业多角度拓展了学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，不断提高自身的语文素养。

六、说板书设计：

为了帮助学生理清文章思路，板书中我突出两件事，在结合重点词语体会法布尔对昆虫的着迷。简单，明了，有利于学生掌握。

法布尔

装满昆虫的口呆 寻找“纺织娘”：忘记回家 善于观察 热爱自然、科学 放鸭子时捉甲虫：遭训斥仍迷恋 2015-4-13篇四：《装满昆虫的口袋》说课 《装满昆虫的口袋》说课稿 教材分析：

《装满昆虫的口袋》是北师大版第六册第九单元的第三篇讲读课文。本学期阅读教学的重要任务是“引导学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本单元主题是“观察与发现”，还要继续利用“金钥匙”指导的抓重点词语以及“删”的方法，练习概括课文的主要内容。

《装满昆虫的口袋》是一篇记叙文，记述了著名昆虫家法布尔从小对昆虫着迷的两件事：一件是他独自寻找纺织娘而忘记回家的事，一件是他为了观察虫子和捉虫子而受到父亲训斥的事。反映了法布尔对昆虫有着无限的好奇和强烈的兴趣。正是这强烈的兴趣，引领他走进科学的殿堂。

学情分析：

本学期从一单元就开始训练学生概括课文或段落的主要内容，一单元安排的是回忆主要内容，找找重要词语和句子，评一评谁表述的较为简练。三单元要求抓住重要词语，用简洁的话说一说课文或段落的主要内容。本单元有一个非常重要的方法，即“删去次要的内容”，当然，在学生说的过于简略时，我们还可以引导增添重要内容。因此，我在教学中要特别注意以下几个问题：

1、引导学生回忆课文说了哪两件事，要抓住主要内容将句子表述得简洁、完整。

2、学习两件事要使用不同的教学方法：第一件事在概括主要内容的同时引导学生使用重要词语，在初步学习这种方法时，扶一把。接着引导学生展开想象，通过入情入境的朗读来体会人物品质。第二件事的学习重在品词析句，引导学生体会重要词语在表情达意方面所起的作用，从而习得写作经验。教学目标：

《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事。

2、体会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。并

从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。

3、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。

教学方法：

根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学过程：

（一）、复习导入，直奔主题： ppt出示重点词语，齐读，再让学生用一两句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生明确本课的学习任务 ：走进课文，全面认识法布尔。

【设计意图：学生刚学习用重点词句概括主要内容的方法，对重要词语的把握还不准确，出示重点词语的方法可以扶一把，也复习了生字。】

（二）突出重点、突破难点：

1、教学2、3自然段我主要采用了情境教学法。先让孩子们复述课文，再由 ppt，三天后，他终于。接着，引导孩子们展开想象，这三天中，法布尔都在干些什么？

是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了——瞧：就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（ppt出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘）

他为了找到纺织娘，可能遇到了哪些困难？他是怎样克服的？

是啊，为了找到这只纺织娘，他忘记了吃饭，忘记了回家，甚至炎热酷暑、蚊虫叮咬，这些困难他都克服了，只因为他对昆虫的迷恋！当他终于找到这位“歌唱 家”时，他该是多么惊喜呀!于是，他满含着惊喜，又高兴又激动地向妈妈喊道： “妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

让我们都变成小法布尔，向妈妈喊出你的惊喜和激动吧！

【设计意图：情境教学法能吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。我创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。】

2、教学4、5、6自然段，我的方法是抓词析句。用一个问题统领这三个自然段 的学习：小法布尔对昆虫的迷恋远远不止这一件事，默读，用铅笔勾画让你深受感动的一两个句子，想一想，是哪些词语感动了你？圈出来。孩子们会找到以下的句子。a“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”再引导孩子们理解其中的重点词语：“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”的意思.，引导学生展开想象：法布尔在池塘边，可能观察到一些什么？最后创设情境来朗读，我们可以读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫： 让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读。【设计意图：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。】 b“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。”学习这句，我采用对比的方法，ppt出示：“他把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好看。”让学生对比读这两句，既轻松学习了作者的表达方式，也从删掉的词语中去体会到了法布尔的心情。【设计意图：阅读教学中教师注意引导学生揣摩关键词语在表情达意方面的重要作用，不仅是引导学生学会读书的重要手段，还在于要逐渐改变学生习作中干巴巴的现象。】

（三）拓展阅读，深化 “痴迷” 在教学此环节我补充了一个小故事：法布尔受国王接见时竟然觉得国王和大臣都像鞘翅目昆虫，可以看出法布尔对昆虫的研究已经达到了如痴如醉的地步。正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至是昆虫的内心世界。接着补充阅读《昆虫记》中金花龟的内心世界，使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的感知，还有对法布尔的深深钦佩。此时，法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。这时，让学生齐读最后一段，情感得到进一步的升华。

（四）升华情感，总结全文。

在这个环节我引导学生又回到课题，解决了这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目这一问题，并进行相应的延伸，你从法布尔的身上学到了什么？。让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。最后在朗朗书声中结束了本课的学习。篇五：《装满昆虫的口袋》说课稿

《装满昆虫的口袋》第二课时说课稿

一、教学目标：

在新课程改革理念的指导下，结合本课实际情况和学生情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事，练习概括。

2、体会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。3从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。4要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣。

（二）过程与方法：通过研读课文，培养学生热爱自然、热爱科学的志趣，使学生体会总分总的写作手法。

（三）情感态度与价值观：培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界，体会总分总的写作方法是我本课教学的重难点。

二、说教学过程。

（一）复习导入，直奔主题：

1、上课伊始，我直奔主题，从整体导入：上节课我们学习了《装满昆虫的口袋》这篇课文，课文写了关于谁的什么事情？（让孩子们先回忆上节课所学，问题也比较简单，孩子们肯定会积极大胆举手，从而激发学生兴趣，调动学生积极性，活跃课堂气氛，比较容易进入情境再进行新课的学习，同时训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。）

（二）初读课文，整体感知

首先让孩子们默读课文并思考：这篇课文是围绕哪句话来写的？从这个问题引出课文的中心句：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

接着再提问：课文又是通过哪几件事具体写”法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣“的呢？（通过这一环节，学生能大概熟悉课文，为下一环节打下基础，练习概括能力，更把阅读教学与写作教学结合起来，让学生在阅读学习中体会总分 总的写作手法）

（三）精读课文，深入感知

1、学习第二部分，画出表现”法布尔对大自然有浓厚兴趣“的句子。学生肯定畅所欲言，我再从旁指导读好法布尔的语言、动作、神态的句子，和学生们一起体会他当时的思想感情。（这主要是为了训练孩子们的阅读理解能力，体会通过具体事件表现人物品质的方法。并从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。根据”教为指导，学为主体“的原则，我会给学生充分时间让学生能真正潜下心来，走进文本中去，与作者与文本对话，真正体现学生的个性化阅读、让学生自主学习，在体验中感悟情感，态度，价值观。）

2、接着再抛出第二个问题，进行思维扩展：在法布尔的眼里，所有的昆虫都是那么可爱，他的爸爸理解她吗？你理解她吗？你想对他的爸爸说什么？先小组说一说再全班交流。（这里采用了合作探究法，促使他们在合作中解决问题，归纳知识。）

（四）思维扩展，总结全文：

爸爸的训斥有没有驱散法布尔对昆虫的迷恋？学生们肯定答没有，那么是什么让他这么坚持？我会出示ppt展示法布尔的雕像，如果你有幸来到了法国，站在法布尔的雕像前，你想对法布尔说些什么？（从学生心理发展来看，三年级学生正像法布尔一样对世界充满了好奇，也对大自然有非常浓厚的兴趣，我会鼓励学生充分想象，大胆发言，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。）

（五）领会题意，体会写法

1、请生读文章开头和结尾，体会课文首尾照应，总分总的写法。

2、课文为什么要用”装满昆虫的口袋“为题？（生动，新颖，能引起读者兴趣；以法布尔的羡慕特征为题）

《昆虫迷》读后感 篇6

《昆虫迷》主要写法国著名昆虫学家法布尔花了毕生精力成就了《昆虫记》巨著。这部书共十卷，第一卷在1878年问世，最后一卷在他八十七岁时(18)出版。

法布尔出生在一个贫苦的农民家庭。他的家在法国南部一个偏僻的小山村。小时候，没上过像样的小学。他的学问是靠他自己刻苦学习得来的。“有一次，他仰着头观察屋檐下的蜘蛛捕食蚊子。一看就是三四个小时……”当我读到这段话的时候，不禁感到很愧疚。一连三四个小时!我肯定脖子早已发酸，况且我也没有那么好的耐心和毅力，十分钟都坐不住，何况是三四个小时呀!

我又继续往下读，当读到“有一天，法布尔提着灯笼来到田里观察蜈蚣怎样产卵时，看着看着，觉得周围越来越亮，抬头一望，才知道太阳已从东方升起……”这里的时候，我沉默了，思考着如果要我去观察，我早一溜烟跑了。课堂上短短的40分钟我都坐不住，现在想想法布尔，我觉得无地自容了。

法布尔曾说过：“学习这件事，有没有人教你不是最重要的。关键是你自己能不能自觉。有严师指导的人是何等幸福!……”读到这里时我只能哑口无言。这一对比，我觉得我们太幸福了。因为我们有老师的言传身教，有老师的关心呵护，有美味的饭菜佳肴，舒适的教室寝室……这样优良的学习环境，却不好好学习，也真是 “身在福中不知福”呀。

《白杨》第一课时第二课时教案 篇7

【教学目标】

1、学会本课6个生字及7个新词。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

4、抄写第12自然段，写得正确、端正、整洁，有一定的速度。

5、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

【教学重难点】

1、了解白杨的特点。

2、体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的希望。

【教学思路】

通过对《白杨》一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应该如何去对待自己的现在和未来。进而提高自身素养。

【教学过程】

一、引导性导入

通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的认识(启发学生对白杨的实质问题的了解)，你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?

出示课件：

1、大戈壁的精彩图片。

(让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

2、师生通过画面进行情景对话：

师：“伴随着作者我们一同坐上火车飞快的驶向边疆。随着响亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’(师生)。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺拔’(师生)。

二、听朗读并分小组来讨论问题(出示课件)

1、通过谁的话点出了白杨树的特点?

2、白杨树自身的特点(结合适应戈壁生活)，那么某某话中的深刻含义又是什么呢?

(爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。)

3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑?

(相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

出示课件：

通过观赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启示。

三、练习题

结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想：

1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。”作者为什么用了一个“又”字?

2、爸爸的第一次、第二次沉思分别因为什么?

3、后来又微笑了，是因为什么?

4、如果你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么?

四、朗读课文

(让学生带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的认识和了解，有利于掌握内容。)

1、用自己喜欢的方式朗读。

2、分小组进行评比性的朗读。

3、班内选拔性朗读。

五、教师总结

【板书设计】

枝干挺直高大

白杨 生长范围广、适应极强 人

有极强的生命力

【教学反思】

通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的认识。从而明确了文章作者的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的高贵品质，进而让学生明确了自己的理想和目标。在此课堂中，学生热情高涨，能够将实际当中知识进行应用，充分展示自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。

《白杨》第一课时第二课时教案2

教学目标

1.会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

教学重点

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学准备

1.课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

2.配乐朗读录音带。

教学时间：两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，检查预习

1.出示彩图，揭示课题，释题。

2.检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

3.听配乐朗读录音带

二、 默读课文，初晓大意

三、 学生自学课文，出示自学思考题：

1.大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?

3.课文主要写了什么内容?

四、再读课文，理清结构

1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。

2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

第二段， 从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

第四段， 是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

五、自由朗读课文，学生质疑问难

六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

第二课时

一、激情导入

1.出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢? 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

2.出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

请学生发表看法：(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)

齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢?

(高大挺秀)

师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢?

4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)

分角色朗读4-12自然段。

二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

1.“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?(高、直)

2.“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

3.“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。(学生画后交流)

生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

生：还有“不管……不管……总是……”

师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?(崇敬)

那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)

师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征 )

过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

三、引读讨论14自然段：

1.“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

3.“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作?

孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢?

同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢?

四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

质疑。小组讨论提出的问题。

1.一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?

2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑?

请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚强)。

(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

五、总结课文，升华中心

请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

“哪儿……哪儿……”。

“不管……不管……总是……”

坚强 白杨 边疆建设者

六、有感情自由朗读全文

七、作业

1.抄写课后词语。