浅析古建筑测绘教学的研究与探讨的教育理论论文

浅析古建筑测绘教学的研究与探讨的教育理论论文（精选4篇）

浅析古建筑测绘教学的研究与探讨的教育理论论文 篇1

论文摘要：古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。本文结合实践，阐明了建筑规划专业中古建筑浏绘的重要性，分析了古建筑测绘教学模式的现状及问题。重点研究了古建筑测绘教学的方法和实践，详细介绍了多媒体教学、双导师负责制、断浏绘技术的引进、实习教学中建立实习基地和高年级负责制教学的经验和方法，并提出了一些新的教学考核方法。

古建筑是国家和民族的文化遗产，又是国家和民族的历史传统的一种载体。古建筑测绘是保护、发掘、整理和利用古代优秀建筑遗产的基础环节，为建筑遗产保护提供科学记录的档案，使保护工作科学、有效地进行，同时又为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料，为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代建筑创作提供借鉴。古建筑测绘既是一种方法，也是一个学习和研究的过程。通过古建筑测绘，会给予人们以艺术的滋养和传统的熏陶。

安徽建筑工业学院建筑学专业创办于1960年，到目前为止己招收建筑学、城市规划专业本科学生24届，园林专业本科学生6届，为国家培养出余名建筑学及相关专业的专业人才，其中绝大部分成为安徽省城乡建设管理部门和设计单位的骨干技术力量，已经成为培养安徽省建筑设计、城市规划及园林景观高级工程技术人才和管理人才的主要基地，并在全国产生一定的影响。

古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。学生通过古建筑测绘的学习，增强对中国建筑传统经验的感性认识，深刻理解、巩固和灵活运用中国建筑史、城市建设史、建筑测量、投影与制图、建筑设计基础、计算机制图等基本理论、知识与技能。并进一步加深和提高学生对中国古代优秀建筑文化遗产的认识和理论修养，培养建筑空间概念、尺度感和设计思维能力，提高制图表现包括计算机制图水平、审美能力和分析研究能力，为以后的学习打下坚实基础。亲手把建筑实物按比例制成工程图纸与数据资料、掌握测绘方法、加深对建筑造型与营造方法的了解，培养学生的建筑空间概念和设计思维能力，提高图纸表现力，为学习建筑设计与城市规划奠定基础。这些图纸与资料为发掘、整理、研究和保护、维修、开发中国古代建筑遗产，为继承传统并探索有中国特色的现代建筑创作，为中国建筑史的教学等方面，提供丰富而翔实的基础资料。

古建筑测绘是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归人侧绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。因此，古建筑测绘的教学应区别于单纯的工程测量学。根据建筑、规划专业，古建筑侧绘多年教学的经验，现对建筑规划专业古建筑测绘的教学做出一些研究和探讨。

1、古建筑测绘教学模式的探讨

建筑规划类专业教授古建筑测绘课程的目的，是经过具体的实践教学，可优化学生的知识结构，提高学生专业技能，使其思想情感领域的综合素质也得到全面发展。同时，学生经过在艰苦环境中的严格训练，在职业道德、吃苦耐劳、团队协作和社会责任感等方面也得到相应提高。

1.1古建筑测绘教学现状

古建筑侧绘综合运用测量和制图技术来记录和说明古建筑，所以古建筑测绘具有专业性和技术性两大特性。目前，各高校的古建筑测绘的教学模式大致相同:

(1)给学生讲授测绘基本理论知识、运用及仪器操作方法;

(2)学生按4-6人分为一组，进行古建筑对象的考察与测绘;

(3)在现场各小组分工绘制草图;

(4)以草图和采集的测绘数据为依据，各小组绘制正式测绘图纸。

这种教学模式为建筑教育、建筑史研究和建筑遗产保护做出了重要的贡献。然而，随着多媒体、网络信息技术的发展，上述教学模式逐渐不适应学科的发展和古建筑测绘教学的目的，主要存在的问题有以下几个方面。

(1)建筑、规划专业学生对于古建筑测绘课程的重视程度不够、学习热情不高;

(2)一般高校古建筑测绘都设置在酷热的.暑期进行课程的教学与实践，测绘工作的开展、管理与进程会受到影响，学生的学习热情和工作效率也会受到很大的制约。

(3)测量工具和测绘手段已跟不上工程生产实际的需要，导致测绘的效率低、成果差，严重影响教学的效果和测绘技能的传授。

(4)考核方式各高校千差万别，大都以手绘图纸作为教学成果，采集数据的记录方式没有统一的标准，表格存储也各不相同。

(5)学生测绘实践教学后，缺乏书写实践和学习心得体会。并对古建筑保护、蕴含的历史文化及精神的提炼与宣传不足。

1.2古建筑测绘教学新方法

古建筑测绘的教改与实践在高等院校建筑学专业的教学体系中具有举足轻重的地位。传统教学模式有其优越性，但现在技术的进步，这种模式需要进行革新。古建筑测绘课程充分地体现了“工学结合”的人才培养指导思想，根据企事业岗位的实际需要，结合正在企业从事古建筑岗位工作的学生及专家的建议，可以创建了教、学、做合一的教学情景，在整个教学过程中，学生是主体，教师为引导，学习过程完全由学生自主完成。要实现该教学目的，可以在以下几个方面进行尝试:

(1)古建筑测绘多媒体教学方法

利用多年的教学实践与计算机模拟和多媒体技术相结合，在古建筑测绘教学中引人多媒体技术，可以使学生在很短的时间内掌握古建筑测绘基本理论知识、测绘方法、技术要求和仪器操作技能等。

在古建筑测绘教学中运用多媒体cai或pp7，课件，以文字图像、连续动画、片断动画以及视频资料等手段，从多个角度演示古建筑的方方面面，把测绘方法动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握，从而优化了古建筑测绘插图教学及教学过程。此外，运用多媒体课件可使教学内容更加直观化，并增大了古建筑测绘内容及方法的教学信息量。从而提高了学生的学习兴趣，达到准确理解图的内涵、掌握正确理论的教学目的，并且较好地提高了学生的思维能力。

(2)双导师负责制教学方法

安徽建筑工业学院建筑与规划专业与企事业合作紧密，在安徽省影响较大，校企合作产学研比较成熟。这就为双导师负责制教学提供了便利条件。学生在校内接受课堂理论教学;在企事业中对在工程建设中遇到的古建筑测绘现实问题运用所学测绘知识进行处理，并有企业导师指导和传授实践技能和仪器操作。这就很好的促进了学生对实践中的方法和技能的透彻理解，动手和操作能力也得到培训和提高。单纯的课堂教学和课堂实验难以得到这样的教学效果，而且实现高等院校与企事业产学研联合，对促进专兼结合的双师型教学队伍建设具有深远的意义。

(3)新测绘技术教学的引人

传统的古建筑测绘以直尺和角尺、垂球等工具直接量取建筑物及其构件的尺寸，获取的最终资料是图纸和一些文字记录。这种方法优点是原始简单，但精度与效率低，且登高测量有一定的危险性并会对建筑物有损坏。随着gps、遥感、数字近景摄影测量及三维激光扫描技术等现代新测绘技术的发展，传统的测量工具难以满足教学和实践生产的需要，必须采取一些现代化的测量工具和测量手段给古建筑测绘提供技术支持。这就要求在古建筑测绘教学和实践的过程中，对这些新测绘技术的原理、方法给学生加以讲解，以符合实践生产的需求。

(4)计算机制图教学方法

在实验机房，教师利用多媒体课件及多媒体教学广播系统讲授计算机绘制测绘图的要求、规则、要领和autocad高级技巧及古建筑绘图常用技巧。学生根据教师的讲解和现场操作进行各种制图技巧的学习。学生再通过实习采集的数据进行autocad制图，从而进一步深化古建筑测绘的知识及技能，对采集的测绘数据和影像进行系统化和流程化的处理。

2、古建筑测绘课程实习教学

古建筑测绘实习是该课程的核心部分。通过古建筑测绘课程的实践教学，使学生真正掌握了古建筑测绘技术，学会古建筑测绘从搜集资料、制定计划、实施计划、自我检查到评估工作的全过程，全面培养了学生的古建筑测绘岗位职业能力。

2.1建立实习基地

为了更加系统、完备的实习教学，建立实习基地有重要的意义。我院建筑学院古建筑测绘实习基地建立比较早，为深化学生的理论知识、掌握测绘技能、认识古建筑保护和开发价值作出了重要的贡献。我院的实习基地有:黔县屏山美术、古建筑测绘教学实习基地;径县查济古建筑测绘教学实习基地;绩溪上庄古建筑测绘教学实习基地;绩溪县伏岭镇胡村古建筑测绘教学实习基地;径县桃花潭镇陈村古建筑测绘教学实习基地。

2.2高年级负责制

高年级建筑规划专业学生负责制教学的模式就是让学过古建筑测绘的大三或大四的学生，在实践教学中指导和帮助低年级学生学习古建筑测绘技术;以小组为单位给小组成员讲解自己的心得体会;在课堂实验与社会实践中给以专业指导和讨论。学生相互之间往往比师生之间的探讨更易理解和掌握知识与技能，学习的主动性和积极性也会提高。这种教学方法增进了学生之间的沟通和交流，拓展学生专业的视野。但全程需要专业教师的宏观掌控，及时调整高年级学生的责任心和能动性。

3、考核方法

结合多年的上述教学方式的尝试经验，对于古建筑测绘学课程的考核，应结合实习期间的工作态度和完成作业质量按百分制评定成绩。有以下几种行之有效的方式:

3.1测图手稿占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;

3.2仪器草图占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;

3.3计算机成果图占总成绩的30%，正式图用计算机绘制，并符合事先制定的规范。

3.4工作日志、数据表、考察报告、心得体会等占总成绩的10%;

3.5平时表现占总成绩的10%，主要考察团结协作精神;艰苦奋斗精神;纪律性;责任心等。

4、总结

浅析古建筑测绘教学的研究与探讨的教育理论论文 篇2

作为中华五千年文明历史的发源地之一, 山西拥有十分漫长的的建筑历史文明。山西省的古建筑充分融合了我国数千年来无数先人的智慧和劳动, 是一种文化和历史互相交融的生动体现。作为拥有无数历史和文明积淀的文化大省, 山西省的建筑文化遗产十分丰富, 高达18400 多处, 所存古建筑的数量和质量高居全国之首, 是名副其实的中国古代建筑的宝库。总的来说, 山西的历史文化建筑融合了我国历代建筑的精粹, 不仅有美轮美奂的木结构建筑, 还有唐代及唐代以后各朝代的特色建筑, 建筑不仅样式造性精妙绝伦而且建筑规模宏大, 是我们进行古代建筑文化研究的首选。而本次建筑测绘工作主要根据当地建筑规划要求, 对山西省的历史建筑的现状进行测绘, 以满足对山西省历史建筑修缮方案设计的需要。

2 古建筑测绘背景

建筑作为文化累积的历史反映, 充分表现了建筑所处时代的文化背景以及社会百态。古建筑的毁坏和日渐消泯不仅是建筑界的损失, 在更大的程度上更是人类文化文明的重大损失。因此, 在这种对国家文化发展和保护越来越来越重视的情况下运用工程测量的技术对山西省古建筑群进行测绘, 不仅为保护文化遗产做出了我们自己的独特贡献, 帮助更好的保护国家遗产, 更是为了使得古建筑能够得到更好保护的前期评估。一般说来, 测量学包含的内容有很多, 除了我们熟知的大地测量学, 摄影测量和遥感学和工程测量学以外, 在这三个大块里面又分了许多小的测量分支, 其中建筑工程测量就是属于工程测量里的一个小的分支。建筑测绘的内容为建筑的前期预测, 施工标准规范和后期保护都提供了有效的依据。而在古建筑测绘的过程中, 测绘的结果可以用来对古建筑遗产进行研究和维护, 甚至对于后期的建筑规划施工和保护遗产文明都有很大的帮助, 为本土传统文化的发展作了不可估量的贡献。古建筑测绘不同于一般工程测量, 在对古建筑进行测量的过程中, 包含的更多的是对过去所积淀的文化的反思和总结, 对过去发展文明的回顾和探究, 尤其是在当今这个把“文化大发展”作为发展目标的今天, 国家对于历史文化的传承和发扬十分重视, 这也就要求我们在对古建筑进行研究的过程中实事求是, 不断的探索和学习, 学习技术和艺术的精华, 为我国未来的建筑行业的发展作出贡献。

3 传统建筑测绘技术

在对古建筑的测绘中充分运用传统建筑测绘技术, 在运用传统建筑测绘的基础上, 发挥了技术的创新性和实践的探索性, 创造性的和新型的现代新技术相结合, 使得本项目达到更好的测绘效果, 更具有生动性和直观性。

3. 1 传统古建筑测绘的地位及意义

古建筑测绘的测绘方法随着工程测量测绘方法的改进不断的进步和发展。一般来说, 传统的古建筑测绘的测绘方法比较原始, 危险性较大, 同时会存在着很多测量不准确, 误差特别大的情况。就本次对山西省的古建筑的测绘状况来说, 山西省的大多数古建筑的规模都比较大, 在对古建筑的高度进行高程测量的时候, 运用传统的方法, 往往就需要测量人员借助梯子等工具攀爬到高处进行高程的记录。攀爬的这种传统高程计量方法不仅对于测量人员的安全来说是极为不保险的方法, 对于待测古建筑来说, 许多古建筑经历沧桑岁月本就十分脆弱, 攀爬对古建筑破坏也就不言而喻了。再者, 测量的精确程度由于人为因素太强, 一般也不能有所保证。在科学技术不断发展的今天, 传统古建筑测绘方法由于其本身的局限性已经被越来越少的使用, 但不可否认的是, 传统测绘方法其在一些简单测绘中仍然有其存在的必要性。

3. 2 充分运用现有的测绘数据

早在4000 多年以前, 我国先祖就充分利用了测绘技术, 无论是夏禹治水用过的工具测量还是指南针, 直到现在依然被大量的运用到测量工作中。新中国成立以后, 我国测绘事业得到了很大的发展, 建立了国家大地控制网, GPS基准站等等完成了基本的测绘工作。GPS测量系统已经逐渐成为一种通用的测量仪器, 尤其是动态GPS测量系统, 在地形测量和施工放样中得到了广泛应用。故此, 借用早先已被观测出来的GPS点, 用布设的一级GPS点和图根水准高程控制点, 作为项目测绘的基础控制点。

4 现代测绘技术的运用

正如上文对传统测绘方法的介绍, 随着科学的发展和技术的更新, 测绘技术越来越突破自己的极限, 不断的创新和发展, 尽管传统测量技术中经常使用的直尺, 锤球等工具依然经常在古建筑勘测中经常被使用, 但是不可否认的是随着网络信息技术的发展和普及, 现代的摄影技术, 激光三维扫描技术的出现给古建筑测绘过程带来了很大的便利, 节省了人力, 物力, 使得测量的精确度得到了保证。再者, 正如上文所提到的, 运用传统测量方法极易造成古建筑的破坏, 对建筑保存的完整性造成影响, 而现代测绘技术克服了该方面所存在的问题。现代测量技术通过远程的控制遥感建筑的基本控制点, 通过使用传感器接收古建筑反射或发射出的电磁波信号, 以图像胶片或者数据磁带的形式记录下来, 传输到地面, 经过有关的信息处理, 判读, 分析最终勾画出古建筑的立体结构, 恢复古建筑生动的立体空间, 并把数据导出, 出绘制结果。现代测绘技术与原来的测绘技术相比, 大大简化了工作流程, 提高了古建筑测绘的工作效率。

5 古建筑测绘的具体内容

5. 1 前期勘测

前期勘测是进行古建筑近景摄影测量的第一步, 也是进行近景摄影测量的基础。一般来说, 在对一个具体的古建筑进行测绘的时候首先要确定古建筑的大概位置, 古建筑的特征点, 以及古建筑所在区域的一些控制点等等。就摄影方面来说, 还要确定相机的位置, 摄影的角度, 高度以及路线等等。这些前期勘探所收集到的数据对于后期的测绘过程具有十分重要的意义。

5. 2 测绘过程

在前期勘测完成以后接着就需要进行古建筑测绘的第二步, 也是古建筑测绘过程中的核心步骤。在具体的测绘过程中包括了内业测绘和外业测绘两个方面。在外业测绘的过程中主要针对古建筑现场, 对现场的一些古建筑基本特征点的测量, 以及古建筑的高程测量等等。在进行内业测绘的时候, 主要是在仪器中运用相关的电子软件对古建筑的空间结构进行建模和图片处理等等。测绘过程是实现古建筑测绘的关键, 在这个过程中不仅需要尽量减少由于测量不准确而造成的误差, 还需要有相关的应变能力, 处理好在测量的过程中可能会出现的突发情况。

5. 3 后期信息处理

后期的信息处理是进行古建筑测绘的最后一步, 也是最后的整理阶段。在进行后期的数据处理的过程中, 测量人员不仅需要对内业的测量结果进行重新整理, 编辑和处理, 还需要就具体的要求对投影图像进行转换和补充。

6 结语

随着科学技术的发展, 信息技术运用的普及, 古建筑测绘也变得越来越简捷便利。三维激光扫描技术以及摄影测量技术的发展使得古建筑的测量变得更加的精确, 方便, 同时也克服了传统测量技术的一些不足之处。本文主要就山西古建筑测量过程分析, 概括了古建筑测绘的简单步骤, 希望给相关的测量能提供一定帮助。

参考文献

[1]张远翼, 张鹰, 陈晓娟.三维激光扫描技术在古建筑测绘中的关键技术研究[J].建筑学报, 2013 (S2) :29-33.

[2]张泉.高等院校建筑学专业古建筑测绘的教学改革与实践[J].皖西学院学报, 2007 (05) :104-106.

浅析古建筑测绘教学的研究与探讨的教育理论论文 篇3

一、保健体育课与心理健康教育的内涵

1、保健体育与保健体育课

保健体育教学是通过对体质与健康的概念及其影响因素和衡量指标等有关知识的传授，帮助学生懂得人体保健的基本规律，鼓励学生有达到健康状态的愿望，引导学生合理而明智地利用已有的保健措施，养成有益于健康的锻炼行为，并知道在必要时，如何寻求适当的帮助，使之达到最佳的健康状态。保健体育课是为身体比较弱、有某种疾病(暂时性或终身性)和身体某部分器官存在某种缺陷的学生开设的体育课程。

2、心理健康教育

学校开展心理健康教育，是指采取心理咨询和心理辅导的方法，对由精神压力和冲突引起的心理障碍和躯体性不适反应，进行预防性教育和处置，以便达到指导青少年讲究精神卫生、帮助解决心理困惑、预防因心理障碍而导致的心理变态。高质量的保健体育课教学，可以改变身体异常和病、残、弱学生的`心理健康水平。体育锻炼既是一种身体活动，也是一种心理活动，因此，体育锻炼不仅有助于身体健康，而且对心理健康也有积极的作用。保健体育课与心理健康教育两者虽内涵不同，但它们的确是相互影响、相互作用的。身体健康是心理健康的基础，心理健康有助于促进身体健康。因此，对高校病、残、弱“特殊群体”的学生开设保健体育课，要做到身体与心理健康教育合二为一，才能符合体育教育的基本要求。

二、高校保健体育课的现状

1、对保健体育课认识不足

教育部于1992年、先后颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》已把保健体育课列为高等学校体育课的一种类型，并明确指出：“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复保健为主的体育课程。”

2、保健体育课的教学内容、教学的组织与方法针对性不强

普通高校保健体育课程教学内容都不一样，但大同小异。说明多数学校已认识到身体康复，不仅仅是生理机能的康复，更是通过体育手段，增强对生活、学习的信心，形成积极的期望。调查中还发现：多数学校把许多中国传统的养生、康复手段拒之门外，只有少数学校在开展，其原因是：多数教师因以前没有触及过此类教材，而不能适应教学。此外，多数学校未能安装健身路径等器材，康复体疗器材匮乏，不能更好地、各尽所需地开展体疗康复运动。由此可见，保健体育实践部分选择教材单一，重统一轻个体差异，这就很难激发保健班学生对体育的兴趣，使学生难以体验到保健运动的愉悦感，其影响学生终身健身习惯的养成。

三、保健体育课课程的构建

1、加强领导、提高认识，树立新的保健体育教学思维模式

加强对高校保健体育课教学的组织领导，重视体育保健课程的建设工作，加大实施力度，并推广传统康复、医疗体操及适应性康复体育的教材。任课教师加强对传统医疗体操，如练功十八法、八段绵、五禽戏、易筋经等进修学习，以适应教学。同时还应打破以现代体育运动项目为主的教学体系，逐步走向以增进心理健康与生理健康相结合，培养学生终身锻炼能力和习惯。将传统体育和现代体育有机地结合，构建一种新型的保健体育课教学模式。

2、完善残疾体弱学生的教育体系，培养正确的体育价值观念

各级政府和教育部门要切实把残疾人体育教育纳入本地区教育总体规划，建立残疾学生体育教育的行政管理机构，使残疾学生体育教育向正规化、科学化方向发展。同时结合特殊体育教育的发展规律，对现有的学生体育教学大纲进行相应的调整，以便教师对各类残疾学生进行有效教学，使体育保健课更加符合残疾体弱学生个体的需要，适应残疾人群众体育的发展要求。

3、构建合理的保健体育课教材体系

保健体育课教材的选择和构建，应根据保健体育课程目标，在充分考虑保健班学生身体特点的基础上，选编教材。从保健体育资料及目前病残学生的现状看，保健体育课内容应包括保健知识，即为保健理论部分;身体练习，即为实践部分;个人选用部分，即为终身体育能力(自己创编锻炼方法组合或擅长项目的某此创新)。高校病、残、弱学生的康复不仅需要科学合理的体育锻炼，而且需要营养和生活卫生方面的配合，因此，保健体育课理论是不可忽视的重要组成部分，而身体练习的内容应根据个别情况通过课外体育活动进行选择。

4、建立合理的保健体育考核办法

客观地评定学生的成绩既能反映教师的教学质量，又能检查学生的学习效果，激发学生锻炼身体的积极性、主动性。合理考核高校“特殊群体”学生在校期间体育水平的综合能力，有利于通过科学的考核评价来提高高校保健体育教学质量。高校保健体育课的考核应根据教材内容体系而定，把民族传统体育项目与现代体育项目相结合，对病、残、弱学生加大课外体育活动考核比例，以创编锻炼方法组合和擅长项目选择考试，有利于培养学生创新思维能力，做到以人为本，遵循病、残、弱学生的身心发展规律和兴趣爱好，以适应学生个性发展的需要，适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练，达到终身体育锻炼的能力。

四、总结

总之，新形势下的高校残疾体弱的体育教学，要将“康复、保健、健身”相结合，以培养学生的健康意识，使学生掌握康复、健身的基本手段、方法和保健的基本常识，促进学生的身心健康，为终身体育与保健打下基础。

参考文献：

[1]徐晓阳.关于健康教育内容的思考[j].体育学刊，，(4).

[2]杨祥全.太极拳对普通大学生心理健康影响的实验研究[j].天津体育学院学报，，(1).

[3]教育部颁发.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要教体艺，2002，13.

[4]虞荣娟.高校运动保健教育的几个问题[j].体育与科学，，(5).

[5]于蕴,虞荣娟.对普通高校身体病、残、弱学生开设保健体育课的探讨[j].南通工学院学报，，(2).

[6]邹继豪，等.面向21世纪中国学校体育[m].大连：大连理工大学出版社，.

[7]季浏.体育与健康[m].上海：华东师范大学出版社，2000.

浅析古建筑测绘教学的研究与探讨的教育理论论文 篇4

论文摘要：结合教学实践，以“建筑构造”课的专业特点为依托，对教学过程中如何让学生“活学活用”建筑构造原理和方法，提出了以实战性教学和延伸性学习为核心的教学相长的模式。

论文关键词：建筑构造；教学；实战性；延伸性

一、问题的缘起

“建筑构造”课是建筑学专业的基础必修课。建筑学学生要进行建筑方案设计和施工图设计，就必须全面、灵活地掌握并运用建筑构造的基础知识。“建筑构造”课相对来说，学生易懂，但真正让学生自主进行构造设计时，往往会出现无从下手的尴尬局面。那么如何立足“建筑构造”课堂，结合建筑构造实习，充分利用现有的教学条件和教学基地，使学生在扎实掌握构造原理和方法的前提下，融会贯通地把理论应用到实际工程中，就成为当前“建筑构造”课亟待解决的实际问题。

当前建筑设计院对建筑学学生的要求比较高，往往是要求刚毕业的学生上岗就能独立完成包括构造设计在内的工程设计任务。以市场需求为导向的建筑学学生培养模式，急需完善对建筑学学生构造设计能力的培养，实现建筑学学生对建筑构造理论和方法的“活学活用”，能够有真正的综合设计能力。

笔者在“建筑构造”课教学实践过程中，结合建筑设计课程、工地认识实习，对“建筑构造”教学和学习中的瓶颈进行了深入的探索，并取得了良好的效果。

二、问题的展开

1.“建筑构造”课自身的特点

（1）“建筑构造”课涉及的知识面广，要求的程度高，关联性强。

“建筑构造”课的内容涉及广泛的知识领域。非建筑领域的包括物理知识、化学知识、生物学知识等，建筑领域的包括建筑制图、建筑结构、建筑力学、建筑材料、建筑施工、建筑经济、建筑设计等。而且需要在学习“建筑构造”的过程中，把这些知识联系起来，并能交叉和重叠，充分利用这些知识，才能使学生拥有“活学活用”构造原理和方法的基础。

建筑市场上新材料层出不穷、新技术应用广泛，建筑构造也在不断发展和进步。可以说建筑构造的发展是一个动态的过程，和相关专业的发展密不可分。如高分子防水卷材的出现，带来了防水构造的发展，要完成这一构造就必须了解高分子防水卷材的材料性能，在特定气候条件下的受力特征，施工中要采取的构造处理，任何没有考虑到的失误都有可能导致构造设计的失败。所以仅从书本出发的记忆性的建筑构造学习是很难适应时代发展需要的。

学习“建筑构造”的关键是掌握不同材料、不同构造的连接。我们把这些连接部位称为“节点”。以建筑防水节点为例，仅从墙面（包括墙上的门窗）和屋面防水来看，这里涉及不同的部位（墙体、门窗、屋顶等）、不同方向的表面（竖向的墙面、门窗，以及水平方向的屋面）、不同的防水材料（墙面的灰浆或石材、门窗的玻璃及其框、扇材料等），这些防水节点都是相互关联的一个整体，任何一个出现问题都会影响整个防水构造设计。

（2）“建筑构造”课的知识内容庞杂琐碎，更新速度快。

建筑构造涉及的内容包括建筑围护系统（保温、隔热、防水、防潮、隔声、防火）的`构造做法、建筑装修构造做法，以及隔墙、隔断、门窗、建筑变形缝的构造做法。这些内容看起来并不复杂，但具体到某一个构造（如外墙保温构造），则依据材料、做法、具体位置的不同拥有各式各样的构造形式，要想通过“建筑构造”课记住所有的构造形式是绝对不可能的。按照《建筑构造》教材理顺“建筑构造”的体系是基础，但要学好“建筑构造”就必须在掌握建筑构造原理和方法的前提下“活学活用”。

建筑构造形式的发展突飞猛进，课本上的知识往往落后于当前的工程实践。如玻璃幕墙构造是当前建筑设计中使用比较多的构造形式，在技术更新的推动下，大量的新构造不断出现，要想使学生对其有所掌握就必须把它引入课堂。增加学生的感性认识，并通过基本的构造解析，让学生掌握基本构造原理和方法的同时，能够对新构造有分析能力，以利于学生对建筑构造知识的灵活掌握，提高学生“活学活用”的能力，使学生能够发挥建筑构造的专业长处，具体设计时能够做到思路活，上手快。

2.如何“活学活用”

（1）教学过程的实战化。

学校教育的价值并不仅仅在于传授知识，更重要的是要传授给学生学习的方法和独立工作的能力。在“建筑构造”课教学过程中，要从建筑构造的原理和方法入手，学习和掌握“建筑构造”的基本内容。也就是说，教学要让学生着眼的不是某一个建筑构造是怎么做的，而是这个建筑构造为什么这样做，这样做有什么好处。如果每学习一个新的构造做法，都能搞清楚为什么这样做，那么，每一次的学习就变成了对建筑构造原理的一次强化，这样实战化训练的效果绝对是事半功倍，举一反三。 建筑构造的做法与实际生活息息相关。在教学过程中，笔者往往用生活中实际的例子来讲解相关的构造知识。如运用墙面结露、泛霜、长毛的实例来讲解冷桥构造保温的做法；用“热空气上升，冷空气过来补充”的生活常识，来分析被动式太阳能通风保温隔热墙构造；用水的热容量大和蒸发散热，来解释蓄水屋面的工作原理，进而理解蓄水屋面的构造；在讲筒体构造时联系竹节的构造；在讲薄壳结构时联系鸡蛋壳的构造；在讲悬索结构时联系晒衣线；在讲见到楼梯时联系麻花的构造等等，这样做就能使学生既知其然又知其所以然，使学生对构造原理的掌握真正做到“活学”。

在讲解建筑构造原理和方法的过程中，通过把当前实际工程中的构造设计向学生讲解和分析，使学生在理解的基础上绘制相应的构造节点。在真正遇到没有见过的构造设计时，可以根据所学的基本原理和方法进行合理的类比，独立地进行构造设计，使学生真正做到“活用”。实际工程中的构造设计都是有针对性的，仅靠书本的知识是无法解决的，但书本上的构造原理和方法又是基础，要想“活用”就必须有书本知识的积累和工程实践的积累，二者缺一不可。把本应在设计院完成的实践，实战化地引入课堂，从培养阶段强化工程实践，是学校教育必须面对的现实。

（2）学习过程的延伸化。

学生学习一个新的建筑构造做法，掌握其中的原理和方法需要的是一个动态的提高过程，需要相关专业知识做支撑。仅仅依靠课堂的45分钟是远远不够的，这就要求教师把学生的构造学习延伸到相关的课程和工程实践中去。

将“建筑构造”教学与建筑设计课中的建筑构造设计相结合。让学生根据自己的建筑设计方案进行相应的墙面保温、隔热构造设计，屋顶的防水构造设计，吊顶的构造设计等，使学生有针对性地把所学的构造原理和方法应用到建筑设计中进行自主的构造设计。通过主动地解决所遇到的问题，加之教师的指导，学生构造设计能力会有质的提升。

注重工地认识实习的作用。与“建筑构造”课相配套设置的工地认识实习是学生构造设计能力得以延伸的重要契机。在工地认识实习中应强调构造做法在实际工程中的特殊性——如何使构造做法从施工的角度较为便捷，从造价的角度较为节约，从使用的角度较为美观、安全。让学生学会通过实际的工程实践透过构造现象看到构造原理的本质，在未来将要遇到的工程中可以借用或移用已有构造实例。

学习过程的延伸化实际上就是对构造知识的改组和重建，要学生通过大量的学习和实践，建立一套符合自身学习特点的创造性思维过程。在学习过程中，教师应与学生建立教与学的协同关系，让学生有学习的兴趣，喜欢挖掘深层次的问题，在关键时刻能够得到教师的指导，不断建构自己的知识体系。这样对学习过程的延伸化大有裨益。

三、问题的结论

建筑构造的具体设计形式千差万别，要想全部掌握是不可能的。在讲授“建筑构造”课时，就应培养学生掌握建筑构造的原理和方法，实现对其“活学活用”的理念。这就需要“建筑构造”课的任课教师能够以建筑构造的原理和方法的传授为前提，运用相关的工程案例、容易理解的原理实战性地分析构造做法，结合当前新技术、新材料、新工艺的发展，使学生在纷繁的构造形式中提炼具有核心价值的原理，达到对构造知识的“活学”。

“活用”就是让学生能够主动应用构造原理进行合理的构造设计。这就需要把构造设计和相关的建筑材料课、建筑设计课、建筑物理课等结合起来，让学生有更为符合实际的构造设计思路，充分把构造设计应用于工程实践中，尤其是工地认识实习，实现对“建筑构造”课的延伸。