寒亭一中选课走班方案

寒亭一中选课走班方案（精选4篇）

寒亭一中选课走班方案 篇1

为深入落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、教育部《新高考改革方案》、《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（鲁政发〔2016]7号）、《山东省教育厅关于开展普通高中选课走班试点工作的通知》（鲁教基函〔2016]26号）、《山东省普通高中学业水平考试实施方案》（鲁教基字[2016]7号）以及《省政府办公厅关于印发山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案的通知》（鲁政办发〔2018]11号）等文件，根据教育部、省教育厅、潍坊市教育局有关通知精神，为推进我校新高考改革、选课走班、课程重建、学生生涯规划、学生综合素质评价、学校教学管理变革等一系工作，制定本方案。

选课走班后，课程如何设置、学生如何选课、如何走班教学、如何学业考试、如何综合素质评价、如何对教师、学生进行评价等一系列问题将全面有别于高考改革之前，结合上海、浙江省等第一批试点地区教育改革先进省份的改革经验，我校计划分以下阶段实施：

一、成立领导机构

学校成立以校长、书记为组长的高考改革综合领导小组，组建以分管校长、教务主任、年级主任为主的核心研究团队，下设以班主任、教研组长为骨干力量的推进执行团队，学习政策，研究措施，定期召开各个层面的研讨会、分工合作、学习交流，推进工作，带领全体老师研究、解读政策，分析其他学校教学管理经验。

二、学习借鉴先进成功经验

组织全体新高一老师、管理团队、教研组长、班主任参加好省高考改革的各种培训。组织学校各个层面的政策解读，管理层、班主任、教师，学习新高考政策，解读浙江、上海等地的新教改政策，把握核心思想、改革内涵。

三、整体规划，制定方案

为全面适应新高考改革对选课走班的要求，整体规划我校的软硬件设施：OA智能办公系统、引进教室多媒体交互系统、网上阅卷系统、空中课堂系统、电子班牌系统、生涯规划指导系统、综合素质评价系统、选课、排课系统。预设选课、排课、走班、综评过程中可能出现的困难；初步测算选课走班后我校师资、教室等资源是否充足。编写《寒亭一中选课走班实施方案》、《寒亭一中综合素质评价实施意见》等。

四、政策宣讲，全面培训

1.家长、学生层面：为了让全体学生、家长充分了解新高考政策，配合学校选课走班工作，高一全年召开家长会，学生会，详细讲解高考改革形势、选课走班要求、综合素质评价等新政策，做好高中三年整体规划，印发选课指导手册、告知书。让学生和家长了解新高考的变化，了解高校招生录取改革，为学校开展职业体验、生涯规划、自主招生、选课走班、综合素质评价等工作做好思想、理论政策等方面的准备。

2.教师层面：组织高一全体教师开展为期一周的教师专业成长培训，包括新高考改革应对、综评培训、信息技术应用、课程理念等内容。结合省远程教师培训，组织全体高一教师及教研组长认真学习《山东省普通高中2017届课程实施方案》，组织全体教师培训会，学习《寒亭一中选课走班方案》、《寒亭一中综合素质评价实施意见》、《寒亭一中课程课程实施指导意见》，按照高校专业介绍、高考改革方案等编写的《寒亭一中选课指导手册》，为把握教学改革、家长咨询、指导学生做好充分的政策、知识准备。

五、做好生涯规划指导

选课走班的前提是学生的生涯规划。学校成立生涯规划项目组，对学生进行生涯规划教育。利用国庆节、寒假组织学生到杨家埠、潍柴、寒亭人民医院、寒亭国税局、食品谷、蔬菜博览会、潍坊学院等地进行研学旅行、职业体验、野外考察等综合社会实践活动。教研组给学生讲授学科选课指导课，聘请高校教师给学生讲授大学开设课程，举办专家讲坛，召开主题班会，以班级为单位邀请家长进行职业访谈等。家长层面：学校充分利用家长会、家长学校等形式对家长进行生涯规划、选课走班、综合素质评价、学业水平考试等培训，由专业老师、测评机构、利用专业工具对学生进行生涯规划指导测评，印制《生涯规划指导手册》，对学生进行霍兰德性格职业测试和MBTI测试，形成个人报告，让学生充分自我了解、自我认识自身的性格职业特点，规划人生。

六、制定选课走班的基本原则

1.全面调研，稳步推进。

选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划,所以选课指导要立足长远,对学生要进行全面和详细的调查与分析,并予以科学合理的指导,第一步:完成学生对于科目选择的数据收集;第二步:根据学生第一次的科目选择,对学校的客观条件(师资、教室等)进行部分调整。第三步:进行选科指导,为学生终选科把好方向。第四步:学生进行第二次选课,并开始走班教学。

2.落实选课主体，学生开放选择。

选课过程中充分发挥学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认,老师、家长可以提供参考,但不代表可以替学生进行选择。

3.结合学校师资、校舍，合理规划。

选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际,兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色,尽量为不同的学生提供个人发展的平台,学校尽量让学生有较大的选择余地,为了合理调控学生的学习负担,学校要对每学段 的选课数量以及班级人数进行控制,合理安排学生参加“学考”、“等级考”,“学考”重视首考,“等级考”两次均重视。

七、选课走班教学的实施

(一)选课走班教学的时间、开设学科。

综合高一历次考试，用标准分给学生排出综合名次。学校分别在高一第一学期末、高一第二学期结束前的适当时机,组织学生选课。高一第二学期结束前,物理、化学、生物、历史、地理、政治6门学科中作出学业水平(简称“学考”)和等级考试(简称“等级考”)的选择,在省“学考”报名前作出最后选择,确定该门学科为“学考”还是“等级考”，以保证在上高二年级时候可以有更多的时间进行“等级考”科目的学习。

(二)选课走班教学的具体实施。

1.选课走班教学模式

实行分层分类相结合模式开展走班教学。根据学校的实际情况,所有行政班保持不变，进行除选课外的其他科目的教学。将选课后教学班划分成若干单元,每单元根据学生的选课情况组成不同的分层教学班。不同教师教不同的层次,不同学科或模块.实行行政班和教学班双轨管理制度。在保持行政班不变的前提下,实行走班上课,课程结束后返回行政班继续其他课程的学习,参与行政班的各项活动。

2.选课走班的管理

①班级管理

除实行走班上课的学科外,其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在行政班内学习,班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中。

②教师管理

任课教师是教学班的核心。对任课教师基本要求是一岗双责:既要完成学科教学任务,又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。

③学生管理

建立导师制,对学生进行有效指导和有效监管。走班教学模式打破了学生行政班的体制，加大了学生日常管理的难度，对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战，教师团队建设和学生自主管理模式是有效实施的重要保障。

1、学生自主管理。为便于管理，设立教学班班长和课代表、学习小组长等，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣和热情，形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。

2、教师团队管理。任课教师兼教学班班主任，负责教学班的教学和学生管理，并及时与行政班主任交流沟通学生情况，建立由年级组长、行政班主任、教学班主任和任课教师组成的管理团队，为分层教学的实施提供组织保障。

加强学分管理。利用综合评价系统从学习课时、修习过程、模块考试 成绩三方面确定学生是否获得学分。

八、选课走班后教学研究开展

在统一教材进度的前提下，实现分教学班授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。教学班授课，根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学；分层练习，通过必做、选做等形式，安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业；分层辅导，就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导，包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等；分层考查，就是在阶段性检测中，在基础试卷的前提下，设置加试题；评价分层，就是不用一把尺子衡量学生，调动每一层次学生的学习积极性。

九、教学评价

在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”，重点考核每个教学班中每一个学生的进步、变化和发展。

1、学生评价，重点看每一次检测后进步的幅度，只要进步就给以积极的鼓励。

高中选课走班实施方案 篇2

组长：庄小荣(校长)

副组长：刘伟(副校长)

成员：黄泉水(教务主任)，于智勇(德育处副主任)，范书宏(教务处副主任)，汪秀春(教科室副主任)，李国富(总务处主任)，肖东(德育处副主任)

二、预备阶段：

1、提前与学生和家长宣传新高考，及新高考可能带来的模式。

本年级从20xx年8月15日第一次报到就通过家长会和学生大会、班主任等渠道与家长和学生宣传新高考可能带来的变化和模式，希望学生和家长能够更早地接触和了解新高考，提前做好准备。

2、开展各项活动，例如名师讲坛，邀请年段学校名师为学生进行学法指导及新高考背景下的专业介绍与分析，促进学生对各学科的进一步了解;开展职业生涯指导系列活动，邀请来自各行各业的家长从职业特点、专业需求、职业准备、职业发展等方面来介绍相关职业，为学生拓展视野，形成一定的职业期待。

3、开展模拟选课，了解学生学科动向。高一下学期进行了3次模拟选课，了解了学生大致的学科情况。并根据这些情况进行选课走班方案的预制定。

三、制定阶段：

1、4月份“3+1+2”方案正式确定后，学校迅速研究政策，并在学校内、外进行调研，根据我校具体硬件、软件及学生模拟学科情况制定了初步的选课分班方案并在一周内召开学生大会和家长会，将“3+1+2”的具体规则与要求及我校的初步方案告知学生与家长，为学科做好准备。

2、我校选课方案的基本原则是调动学校的最大化资源，本着对学生负责，尊重学生的自主选择权，开放12种组合供学生自主选择。

四、实施阶段。

1、选课。

期末考后第一时间按照之前告知学生和家长的方案。将成绩发给家长与学生作为学科参考。利用厦门信息港平台，组织学生完成学科。

2、分班。

按照学生所选课目情况，对成绩进行换算进行分班。即上学期成绩占20%下学期成绩占80%，语数英、物理、历史按原始分计算在加上学生所学2科的标准分。首先，我校选择物理的学生由505人，选择历史的学生由201人。因此据此分成10个物理班与4个历史班，组成行政班;另外根据4选2，12总组合的选课结果，采取两两结合的方案进行教学班的分班，最终分成14个教学班。例如同时选择化学与生物的同学有165人，就分成4个化生班。

3、排课。

按照分班的情况，结合少走班的原则与各学科教研时间等条件与信息港的工作人员一同探讨排课方案。经过数次的打磨、优化形成目前的方案。每天上午，学生在行政班的教室上课，上课科目主要是语数英、历史与物理。下午，学生进入对应的教学班教室上课，下午上的科目主要是语数英、历史、物理外的其他所有科目。这样学生每天上午和下午的班级都是固定的，一天只要走一次即可，部分同学甚至不用走班。只有在星期三上午第四节，因为课排不开，需要多走一次。

4、走班。

2017年小学选课走班实施方案 篇3

小学选课走班实施方案【一】

一、指导思想

坚持“促进学生全面发展,过一种幸福完整的教育生活”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，抓住新课程标准实施的契机，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择。到目前为止学校共设置了体育活动、美术活动、手工活动、学科趣味活动、管乐、书法等五大类活动，共计40个社团菜单。

三、领导小组

组长：王磊

副组长：耿千里

四、实施原则

1、坚持教育性、科学性、趣味性原则。活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和不同年龄段小学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。

2、坚持全面性原则。课外文体活动的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。

3、坚持自主自愿与积极引导相结合原则。教师根据自已的实际情况自主自愿申报选修课活动课程，学生打破年级界限，依照自己的爱好、特长自主选择辅导老师和活动小组。在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。

4、坚持安全第一原则。在课外文体活动的组织与实施过程中，要加强安全教育并制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。

五、实施过程

1、召开全体教师动员会，向全体教师讲清活动的目的要求，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报领导小组审核确定。

2、领导小组确定兴趣超市菜单，制作成海报，向全体学生公示，低年级学生由班主任做好讲解。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，领导小组汇总分班，形成新的班集体。

3、指导教师搜集资料，形成校本教材报领导小组审阅，批准后书写教案，于周一周三的下午第二节课时间实施教学。

4、每到学期中、学期末均要对学生进行活动评价。

5、不失时机地安排实践性作业，及时了解学生的所思、所做，捕捉信息，及时调整自己的教学。

六、工作纪律

1、凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况，按时组织学生辅导和放学，确保学生安全。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2、辅导时间为周一周三下午第二节课，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

3、领导小组按每天课程时间到指定地点检查。此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理，辅导教师不向学生收取任何费用。

小学选课走班实施方案【二】

一、指导思想

坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学;年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。

校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。

三、时间设置

每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课;周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。

四、实施过程

全员参与走班课程的研发

每一位教师要树立“我就是课程”意识。根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。

一是开发学科课程。加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。二是开发传统课程。深度研发“补天文化”，开发升旗、入学、成长、毕业、集会等仪式课程，开发戏曲、科技、体育、阅读等节日课程。用丰富多样的课程为“选课走班”奠定实施的基础。

高度重视走班教学的过程

1、召开全体教师动员会，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报少年宫审核确定。

2、少年宫采用自主申报和学校派发相结合的方法，确定走班的具体项目，向相关年级的学生公示。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，形成新的教学班级。

3、指导教师根据确定的项目研发课程，形成校本特色教材，组织教学。

4、学期末结合“学生庆典活动”开展走班教学的成果展示活动，评选优秀团队和优秀个人。

五、基本规则

1、凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2、辅导时间为周三和周五下午，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

寒亭一中选课走班方案 篇4

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《湖北省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》（鄂教基〔2012〕81号）精神为指导，尊重差异，善待差异，创设有利于学生潜能发挥的课程和教学方法，为每个学生提供适合教育，满足不同学生个性发性的需要，为不同潜能学生的发展创造条件，激发学生的创新精神和终身学习的欲望。

二、分层教学依据

我国古代伟大的教育家孔子的“因材施教”、苏联教育家巴班斯基的“分组教学法”、维果茨基的“最近发展区”理论、美国心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”、美国教育家加德纳的“多元智能”理论等都在理论上说明了“分层教学”的科学性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也提出，“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”这就要求学校、教师应从学生的实际出发，实施差异性的分组、分层教学。即以“上不封顶，鼓励冒尖；下要保底，全面合格；各有发展，凸现个性”为宗旨，实行学生分层、目标分层、作业分层、评价分层，在共同的教学方针下根据个体的差异，提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能都得到充分的发展。

三、分层走班实施方案

1.分层对象：2015年秋入学的部分高一学生 2.分层学科：高一数学、英语。3.分层操作：

（1）宣传认同：8月20日-25日，高一新生军训期间，向家长、学生、教师认真解读分层走班教学的目的、意义及分层依据，操作办法，让各方面认同分层走班教学在促进学生有意义学习、个体发展中的积极作用，认同学校在分层教学实施中的科学性、可行性，可操作性，为分层走班教学的顺利实施铺平道路。

（2）分层设计：我校2015级高一新生1500人，分为20个行政班，高一（1）-(10)班为对照班，高一（11）-（20）班为分层实验班。分层实验设A、B二个层次。再将高一（11）一（20）分层实验班分再为上下两个半区，高一（11）-（15）班为上半区，高一（16）-（20）为下半区。每个半区各设置A层次2个班级，B层次1个班级，将5个行政班按层次分为5个教学班。

（3）教师安排：学校各选派高一数学、英语教师中的3位教师担任A层次教学任务，2位教师担任B层次教学任务。（4）学生选择：学生在充分理解分层走班教学意义的基础上，结合中考成绩、兴趣爱好、发展目标，在老师、家长指导下，可自主选择担任数学、英语A、B层次教学任务的教师。根据学生报名名单，汇总编排班级。

（5）教师选择：为提高课堂教学效率，达到分层教学目的，需适当控制班级人数，老师有权选择学生。

4.教学要求（1）设计分层

设计分层是指教师的教学设计要分层。首先对教学目标进行分层设计。对不同层次的学生提出不同的要求，确定不同层次的教学目标。其次，教师根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，教学进度，教学难度，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度，以使每一个层次的学生吃饱、吃好。

（2）教学分层。

教师根据不同层次的教学目标，设计不同的教学策略、教学方法，采用不同的教学手段开展教学，真正实施因材施教。

（3）作业分层

不同层次的教学班应有不同的作业要求，作业内容；不同层次的学生可以既有共同作业，也有针对性作业，各得其所。通过分层作业让不同层次的学生有差异地发展，实现各自的教学目标。

（4）辅导分层

不同层次的学生的学习方法、思维方式已有差异，辅导学生应重在改进学生的学习方法，提升学生的思维能力。教师在调整课程和教学内容的同时，必须采取“个别辅导，分类推进”的办法。具体说就是，对学优生，要在掌握双基的前提下，适当增加学习难度和广度；对大部分中等生，重点要掌握双基；对学困生，采取学生多练习，教师多批改，集中进行训练的办法，促进学生基本掌握双基。

（5）评价分层

针对分层次教学的特点，学生的考试采用不同的试卷，难度不同，学生可以选择适合自己水平的试卷，无论选择何种难度的试卷，均给出相应的等级，让所有学生都能体验到成功的快乐，用评价来促进学生的发展。

四、分层走班保障措施

1.加强组织领导和教学督导。成立“定海一中必修课程分层走班管理领导小组”、“定海一中必修课程分层走班教学督导小组”，加强对分层走班的组织实施，管理协调，保障分层走班的顺利开展。加强教学督导，及时反馈教学信息，及时收集和处理师生意见，提高走班质量。

2.设立教学班班主任，制订教学班考核办法。在行政班的基础上，增设教学班班主任，对走班学生进行分组管理，安排固定座次，每节课，教学班班主任都要查人报单；成立教学班班委会，制定教学班考核办法，从纪律、卫生、节约、安全、公物爱护等方面对教学班和学生加以量化考核。3.加强学生管理。分层走班后的教学班学生来自不同行政班，每个行政班选定一名科代表，科代表负责掌握本班同学的上课纪律、负责作业的收缴，反映学生的学习状态、对课堂教学的意见等，协助任课老师和班主任做好本班的工作。

4.科学选班，动态管理。

必修走班学生每一学期调整一次，依照该学期的期中、期末成绩按照一定比例折算成单科成绩根据排序进行重新划分层次，层次划分成绩按原班额人数由学校确定。期中、期末两次考试的成绩比例分别为30%和70%。

湖北省黄梅县第一中学